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新課標語文教學要求范文1
一、全面提高學生的語文素養
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。 語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。
語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點
在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。
語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要也是形成良好個性、激活創造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。
四、努力建設開放而有活力的語文課程
新課標語文教學要求范文2
論文摘要：隨著語文新課標的實施，新課程語文也全面鋪開。在當前的新課標教學中普通存在著一種“穿新鞋，走老路”的現象。對著新課標，苦想怎么教？捧著新教材，教法從何來？喊著新理念，講著老教案。怎樣解決新課標語文“內容多”與“課時少”的矛盾，成為一線教師最大的困惑。為了化解“內容多”與“課時少”的矛盾，我們采取了以下具體做法：實施有效教學，打造高效課堂；改進教學方法，有效節約時間；采取“任務驅動”，拓展第二課堂；大膽增補刪減，重構教材內容等。通過實踐，上述措施成效明顯。
關鍵詞：新課標語文 重構教材 任務驅動 有效教學 高效課堂
隨著語文新課標的實施，新課程語文也全面鋪開。怎樣解決新課標語文“內容多”與“課時少”的矛盾，成為一線教師最大的困惑。
毋庸諱言，在當前的新課標教學中普通存在著一種“穿新鞋，走老路”的現象。對著新課標，苦想怎么教？捧著新教材，教法從何來？喊著新理念，講著老教案。
為了化解“內容多”與“課時少”的矛盾，我們采取了以下具體做法：
一、實施有效教學，打造高效課堂
新課程大大壓縮了必修課的課時，新教材卻沒有減少內容含量。內容多，要求高，課時不夠的矛盾非常突出。課時量與教材容量相比猶如“杯水車薪”。趕進度、開快車，使得知識不易掌握，基礎難以鞏固。在實踐上，模塊教材的深廣度難以把握，講少了造成教材很難順利完成，講多了又難給學生思考探究的余地，教學實施過程中困難重重，這些問題成了制約新課程教學的瓶頸，也給我們的課堂教學帶來了巨大的挑戰和壓力。
為了解決教師普遍反映的課時不足的矛盾，我們有針對性地提出了優化教學設計、提高課堂效率、實施有效教學、打造高效課堂的要求。
二、改進教學方法，有效節約時間
教學時間不夠用，教學內容完不成，這是許多語文教師日夜焦慮的棘手問題，這就需要教師在課堂教學中尋求合理的教學方法。
第一，精講片段，以點帶面。學生語文素養的提高，是一個漫長的積累過程，不是靠教師講解一兩篇文章就能一蹴而就的。因此，在語文教學過程中，教師不要貪大求全，急于求成，而應總攬全局，精選片段，進行重點教學。
第二，以讀代講，以讀促悟?！皶x百遍，其義自見”。課堂上，教師要真正做到：學生已經懂得的知識，堅決不講；學生通過讀書自己就能領會的知識，堅決不講。教師應教給方法，讓學生在多讀、多思、多練中掌握知識。
第三，以練代講，講練結合。教師要結合課文重點段落和精彩片段所涉及的知識點，精心設計一些相關的小練習，讓學生嘗試著自己完成，不懂的地方再進行指導講解。這樣，力爭把重點、難點消化在課內，排除在課外。
三、采取“任務驅動”，拓展第二課堂
對于語文學科而言，雖然課內學生所學到的知識僅如滄海一粟，更多的工夫應該在課外。我們應延伸課堂教學的深度和廣度，增加課堂教學的厚度，不僅要為學生的語文學習打開一扇窗，更要為他們打開一道門，使之能夠自如地邁進來，走出去，飽覽更為美妙的風光，擁抱更為精彩的世界。
那么，怎樣才能加強語文課堂的延伸教學呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：
（1）利用網絡資源優勢延伸課堂教學的內容深度。
（2）利用課前說話活動延伸課堂教學的內容廣度。
（3）創設情境，開設活動，延伸語文課堂教學中學生的感官接受能力和直覺思維能力。
當然，關于延伸課堂教學內容的方法和形式還有很多，但最為關鍵的一點就是：從學生的接受心理角度出發，才能取得最好的效果和最大的效益。
四、大膽增補刪減，重構教材內容
新課標賦予師生自主選擇學習內容的權利，我們要充分利用這一選擇權，在集體研究、充分論證的基礎上對教材有計劃地加以取舍。避免舍本逐末，力爭做到“舍中有得”，突出重點，直奔目標。
教材多了、厚了，周課時少了， 教材教不完怎么辦？分析起來主要的問題在于教師在處理教材時缺乏自主性和創造性。
長期以來我們“教教材”教慣了，教學只停留在“教”的層面上，不嘗試“用教材教”。在實際操作中卻不敢越雷池半步，不敢結合實際對教材加以取舍。
師生是教材的主人，不是教材的奴隸，教材不是“圣經”。教材內容的取舍權在師生。師生完全可以對教材作大膽地、創造性地處理。
要用好教材實施好新課程，除了專家引領、主體反思外，同伴互助也必不可少。為解決這一問題，我們認真開展了“三次備課，兩次反思”活動，每次課后由同事評，學科組長評，專家面對面評，先集體反思再由執教者自已反思。并根據中學生的學習心理特點，處理好“講”與“不講”的關系。
總而言之，在中學語文新課程的教學過程中，只要我們大處著眼、小處著力、妙處著手、細處著筆、疑處設問、尾處升華，就能進一步提高我們的語文教學藝術水平，收到事半功倍的教學效果，進而從根本上解決新課標語文“內容多”與“課時少”的矛盾。
參考文獻：
[1]《普通高中語文課程標準(實驗)》 (人民教育出版社 2006版)
[2]《新課標語文案例分析》 （華東師范大學出版社 2007版）
新課標語文教學要求范文3
關鍵詞：新課標 農村留守兒童 困惑與思考
隨著教材的不斷改革，新課標教育理念的不斷深入，這就要求我們一線的語文教師要不斷地更新觀念，要適應新課標的要求，在教學中要體現新課標的“自主、合作、探究”的精髓，切實調整教育教學的手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
但是在實際的教育教學中，在具體的操作過程中我們總感到有些困惑，具體表現在以下幾個方面：
第一、教育現狀。我們的學生幾乎都來自農村，而且大多都是留守兒童，他們的小學教育都是在一種幾乎癱瘓的教育環境中成長。學校校舍較差，師資缺口較大，很多學校沒有體、音、美課程，只有語文和數學，有的學校甚至一個老師既教語文又教數學，老師的年齡也基本都是50歲左右，他們的教學公式化，缺少創新，因此學生在小學的時間沒有得到科學合理的引導，缺乏獨立思考和自主意識，這就給新課標的實施埋下了隱患。
第二，學生現狀。農村學生幾乎都是留守兒童，由于長期缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。這就給教育帶來諸多問題：如：安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委托的監護人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。他們想干什么就干什么，有的經常出入網吧、娛樂廳等中學生不該去的地方。而且，有的父母自認為為了抓住孩子，就給孩子配了手機，80%的學生都有手機，他們有了手機之后，同學之間相互發送短信，QQ聊天甚至上網，由此又衍生了早戀、網戀等問題，有的孩子為了上網，晚上翻墻外出，夜不歸宿。因此，學校管理難度很大。再如：心理人格問題。當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，他們多出現自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。他們常常不愿意與人交流、性格內向，不開朗。有的自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理，有的甚至走向極端，離校外出，相會網友尋找心理安慰，還有的甚至以死相逼，中學生跳樓現象也時有發生
第三、學習現狀。由于在這樣的學習環境中生活了六年，再加上留守現狀，很多不好的習慣就逐漸的養成，上課積極思考樂于回答的學生很少，上課精力不集中，睡覺看課外書玩手機等經常出現，教材中很多問題難以應付，課堂表現遲緩，自主探究的能力較差。
第三，考評制度。在當前高考指揮棒的指引下，家長學校注重的還是成績，通過成績來衡量學校質量及老師的教學水平。盡管素質教育提的很響，但客觀的現實決定了學校還是以學生的成績作為衡量老師教學效果的唯一標準，加之學生整體基礎較弱，所以新課程理念在具體的教學實踐中很難得到實施。因為在具體的操作中，學生積極思考的能力較差，自主學習精神缺乏，老師在規定的教學時間中很難完成既定的任務，在必須提高成績的限制下，久而久之，老師就一步一步的代替了學生，課堂又變成了老師的一言堂，又回到了舊的教學模式中。
第四，舊的觀念。很久以來，很多的非語文教師以及學校的一些領導都認為語文教學收益較小，認為學生學與不學差別不大，這樣一方面學校對語文學科不夠重視，另一方面學生也認為學與不學長進不大，因而從思想上就放松了語文的學習，課堂教學效果就很難達到。
所以，我們作為一線的教師對現行的新課標語文教學很是困惑。我認為要改變這種狀況，應該注意以下幾點：
首先，家庭、學校和社會要共同努力，改變兒童教育的現狀，盡量做到孩子在父母身邊接受教育，讓他們既不缺失管教又能得到父母的關愛，養成良好的習慣，便于學校的教育使其形成正確的價值觀人生觀。
新課標語文教學要求范文4
關鍵詞： 初中語文 新課程閱讀教學 構建思路
閱讀是語文教學的重點部分，是培養學生認知能力和發展思維的重要途徑，加強語文新課程閱讀教學，培養學生的閱讀技能。
一、新課程閱讀目標的要求
在新課標下，要求以培養學生的閱讀技能、培養學生的情感、發展學生的個性、豐富學生的語言知識積累為目標，針對新課標語文教學目標的提出，也提出了新課程閱讀目標的要求。包括：第一，突出學生在語文閱讀教學中的主體地位，在語文新課程標準中，提出了“閱讀是收集處理信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，同時也是學生、教師與文本之間對話的過程”，這一理念的提出，充分體現了語文教學注重學生在閱讀過程中的主體地位，也體現了學生情感的培養，只有自主閱讀，主動學習知識，學生才能掌握更多的閱讀方法；第二，注重閱讀能力的培養，為了加強語文閱讀教學，首先，應注重學生閱讀基本能力的培養，多讀多看，擴大課外閱讀量，加強中國現代作品、中國古代作品及世界各國的作品閱讀，多方面閱讀，培養學生的語感，使學生的語文素養得到提高；第三，注重人文精神的培養，語文學科具有基礎性、人文性的特點，為了讓學生具有深厚扎實的人文底蘊，則需要讓學生多讀，拓寬學生的視野，培養學生的閱讀能力，進而提高學生的人文素養；第四，充分體現個性閱讀，在《語文課程標準》中，注重強調學生的個性體驗，閱讀是學生個性化行為的表現，在閱讀教學中，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，個性化閱讀提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這樣的學習方法，更有利于學生個性化閱讀。
二、新課程閱讀教學設計的出發點
（一）注重學生閱讀興趣的培養。
興趣是最好的老師，是促進閱讀教學活動深入開展的內驅力，因此，在閱讀教學中，注重學生學習興趣的激發，通過提出相關問題，讓學生帶著問題閱讀，在小組討論活動中，讓學生勇于發表觀點和看法，并用激勵性的語言讓學生不斷探索和探究，使學生在閱讀教學過程中獲得成就感和滿足感。當閱讀興趣成了學生求職的內在動力時，學生將會產生強烈的學習動力，自然而然語文能力將會得以提高。
（二）注重學生閱讀方法的培養。
良好的閱讀方法是提高學生閱讀能力的重要途徑，在閱讀教學中，應注重培養學生閱讀的整體性與創造性，這就要求教師不僅具有整體閱讀意識和掌握整體的閱讀教學方法，還注重學生整體閱讀習慣的培養，同時注重學生創造性閱讀能力的培養，讓學生在學習過程中受到情感熏陶，積極引導學生在閱讀過程中注重文本的整體把握，讓學生形成整體觀念，切忌對課文進行支離破碎的解讀，使學生對文章中的“事”與“情”有整體概念。
（三）提高學生的閱讀能力。
良好的閱讀習慣和閱讀心理是提高閱讀能力的重要途徑，在閱讀教學過程中，積極幫助學生樹立自信心，引導學生探索出適合的閱讀方法，同時注重閱讀心理的控制。為了進一步提高學生的閱讀能力，需要加強誦讀教學，在朗讀實踐中，不僅可以豐富學生的語言知識積累，而且可以培養學生的情感，加深學生對課文的體驗與領悟，突出學生在教學中閱讀行為的自主性。由于新課程中大多數文章都包含濃厚的感彩，如《濟南的冬天》、《黃河頌》、《珍珠鳥》、《背影》等，引導學生體驗這種感情，學生將對這些文字留下深刻印象。
三、新課程閱讀教學具體做法與嘗試
（一）明確新課程閱讀教學目標。
明確教學目標是實施語文教學課程的前提，教師應根據教學目標設計課程，例如學習朱自清的《背影》時，其教學目標是分析人物形象，陶冶學生的道德情操，體驗父愛的偉大，學習積累文中的精美語句，學習作者描寫人物的方法。待根據教學目標完成課件后，在教學過程中，教師可以引導學生通過白主、合作、探究等多種學習方法，整體把握文章內容，體會作者所表達的思想感情，實現教學目標。
（二）創設情境，激發學生的閱讀興趣。
在語文閱讀教學中，為了給學生創造良好的教學氛圍，應根據學生的個性特點和教學實際情況創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在教學中樂于表現自己，并發表觀點。例如學習《奇妙的克隆》一課時，課前，教師可以利用多媒體展現近幾年國內外克隆技術的發展歷程，待學生進入教學情境后，教師可以提出問題，如：“克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？”讓學生帶著問題進行小組討論，這樣不僅可以充分調動學生的積極性和主動性，而且可以提高學生的語文表達能力。
（三）個性化閱讀教學。
在語文閱讀教學中，應根據學生的個性化差異設計教學內容，遵循因材施教的原則，大膽放手，始終貫徹“教師是課堂的組織者，學生才是課堂的主人”的教學原則。例如學習周敦頤的《愛蓮說》課時，教師可以將全班分成若干小組，分別對每個小組提出不同的要求，如讓幾個朗讀能力較強的孩子組成朗讀組，負責全班的朗讀指導，第二個小組是由幾個學習能力和表達能力較強的孩子組成翻譯組幫助全班完成了解文意的任務，讓第三個小組討論交流理解寓意。這樣不僅在短時間內完成教學任務，而且讓學生在活動中得到鍛煉，享受學習的快樂。確保閱讀教學不流于形式，提高學生的閱讀能力，達到良好的教學效果。
閱讀教學是初中語文教學的重點部分，新課標下，隨著語文新課程閱讀教學內容的增多，加強閱讀教學是非常重要的。教師應根據學生個性特點和教學目標要求合理設計教學，以滿足新課程下的教學要求。
參考文獻：
新課標語文教學要求范文5
【關鍵詞】踐行；實踐性特點；文本學習；語言環境；從課堂走向社會
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。新課程標準倡導語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。如何在語文教學中正確把握語文課程實踐性的特點，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂，下面談談我對在教學落實語文課程實踐性的幾點淺見：
一、語文知識的積累和能力的提高應該落實在文本學習活動中
語文一直是學生學業課程中的主課，在應試的語文教學中，由于過重于分數的評價，導致許多語文課堂未能把學生語文知識的積累和能力的提高更好地落實在文本學習活動中，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，通過對文本的自讀感悟和教師的引領過程得到發展，得到真正意義的提高。很多時候用形式多樣的訓練來機械地加強學生知識的鞏固和能力提高。（這種現象在畢業年級尤其嚴重）這樣不但增加了學生的課業負擔，而且抹殺了學生在語文學習中對文本的獨特感受，長此下去學生就會產生厭學語文的情緒，這對學生語文素養的長遠發展很不利。因此，我認為，語文知識的積累和能力的提高應該落實在文本感悟、體驗中，這是新課程標準的要求，是以人為本的語文教學的要求，也是使學生的語文素養朝著健康方向發展的要求。比如我在小學中年級語文教學中，為了完成課程階段目標要求的識字任務，安排學生初讀課文時，我是這樣做的：引導學生用已經掌握的學習方法先展開對課文的自主學習，給課文后橫格里會認的生字注音，畫出生字詞，標出自然段，把自己學習有情況和小組的同學交流，對文中不認識的字，可以查字典，不能解決的問題，可以尋求小組同學的幫助。只有這樣，老師在檢查字詞學習情況時，才能發現學生識字過程中真正存在的問題，針對問題對癥下藥。學生也只有通過這樣真實的體驗過程，知識的積累和能力的提高才能真正內化。
二、在具體的語言環境中激發學生情感，受到審美熏陶
在語文教學中，學生的情感體驗和審美熏陶不能靠抽象的說教，必須落實到具體的語言環境中。我在上義務教育課程標準實驗教科書三年級《語文》上冊《孔子拜師》一課時，為讓學生體會孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦，我引導學生采用多種方式朗讀課文三、四自然段，抓住重點詞句“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到洛陽。”孔子見了老師“上前行禮”，在學習中“每天不離老師左右，隨時請教?！崩献拥健奥尻柍峭狻?等候學生，把自己的學問“毫無保留”地傳授給他。通過對課文中這些重點詞句的讀悟，學生真切感受到孔子和老子身上的亮點，激發了學生向他們學習的情感。在教學《富饒的西沙群島》一課時，我用海面、海底、海灘、海島的圖片引導學生反復朗讀、交流、背誦描寫這些地方的句段，感悟到西沙群島真的“風景優美，物產豐富。”這是自然的美，這是祖國河山的美，這是人類文明的美。這樣的審美熏陶，對學生的審美價值觀的培養是有益的，也是新課標對學生審美熏陶的良性要求。
三、讓學生的語文素養的發展從課堂走向社會
新課標語文教學要求范文6
【關鍵詞】語文；創新；課堂
隨著社會的進步和時代的發展，世界經濟形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創新型人才。而培養創新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創新，才能有助于新型人才的培養。然而語文教育教學是學生學習其他學科知識和提高其他綜合能力的基礎的基礎，所以重視語文創新教學就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學創新教學呢？憑著我多年的初中語文教學實踐和對初中語文新課標的學習和理解，我覺得初中語文教學創新應從以下幾個方面著手。
1利用創新教學方式進行教學
在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發展觀”中強調要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創新教學方式。教《我的叔叔于勒》，對小說主題的理解，傳統的觀點認為小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是裸的金錢關系。但教師還可以引導學生進一步深入思考一下：課文主題究竟有沒有其他的理解？一番思考之后，學生提出，小說通過對資本主義社會下層人物———于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫，這是“同情說”。有學生還指出，作者通過幾件瑣細的小事揭示了菲利普夫婦的那種虛榮得近似滑稽的丑態，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有，這是“虛榮說”。這樣的思考活動，學生對人物的理解是辨證的、全面的，學生的創新思辯能力得到進一步的培養。如教學《孔乙己》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現學生的主導地位。讓“講堂”變成“學堂”，把學生的“聽課”變成學生的“做課”，讓學生在這個過程中大膽地思索、大膽地質疑、大膽地討論、答案、大膽地發表自己的真知灼見，最大限度地激發學生的求知激情，盡可能地挖掘學生的創造潛能和發揮其創造力。另外，根據初中語文新課標的要求，要讓學生獲得知識與技能，體驗情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學生從學校做向社會、從課堂走向生活，學以致用。例如：我們常常講要學生在生活中學語文，就讓學生走向街頭去看廣告、看標語、看各種宣傳……感受語文氣息，體會語文在生活中和社會的作用。
2創新體現在教法上的靈活多變
語文教學當然不是純教法可以解決問題的，但成功的老師，沒有一個不研究、摸索、學習、借鑒好的教法的。他們給人的感覺是點子多，其實這點子到了嫻熟階段，也就是課堂教學的藝術。它可以給教學活動帶來許多新鮮與活力。如導入課堂，每課都一個模式，必使課堂氣氛一開始就陷入沉悶，如果諳熟語文設計方法，針對不同的內容、班級、學習氛圍，采取不同的方法，會取得意想不到的效果。諸如詩詞名言朗誦式、即興激趣演講式、閑聊對話式、問題懸念式、軼聞意趣式、縱橫比較式、故事式、對聯式、謎語式、表演式、圖畫式、音像式等。“運用之妙，存乎一心”，用心的老師往往能機智地使用種種妙招，讓學生在新的感覺中嘗試新的快樂。由于教師的生活閱歷、體質狀況、性格氣質、知識結構、興趣愛好、思想認識、審美修養和教學能力的不同，就會表現出他對教學內容的理解、把握、處理，對教學方法的選擇、使用，對教學對象的感受、情感、期望的不同，從而形成各具特色的教學風格。大批卓有成就的優秀老師，他們的課堂無不閃爍著動人的個性光彩。法無定法，只要以新的“教材觀”，新的“教學觀”為前提，結合教師自身的教學個性以及學生的要求和實際，不斷地嘗試和實踐，就能在新的課堂里給學生一片語文美的天地，使其幸福地徜徉，更能讓學生獲得美的享受。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？同時，教師要改變“一統課堂”的狀況，學生不敢越雷池一步，不敢發表自己的觀點，導致學生盲目的順以和服從。針對這種情形，教師要把自己融入學生之中，讓學生把老師看成他們群體中的一員，鼓勵學生質疑問難，努力營造出一種輕松、和諧、融洽的課堂氣氛，只有這樣學生能積極思考、暢所欲言、熱情討論。這時學生提出的問題有時聽起來很荒唐，但在這樣的問題里面往往閃爍著學生求異創新的智慧火花。加之，老師也不是無事不曉的人，對學生提出的問題難免把握不準，所以此時，老師切不可擺出師道尊嚴的架子，對學生的問題主觀武斷給予否定更不能諷刺、挖苦、責怪提問題的學生，而應妥善處理，以激發學生的求異創新的精神，培養學生的創新思維能力和語言表達能力?？傊瑒撔陆逃殉蔀榱水斀窠逃闹餍?，初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。
【參考文獻】
