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智慧漁業技術范文1
關鍵詞：職業技術教育；經濟社會發展；互動
近些年來，人們發現職業技術教育與經濟社會發展之間存在著直接且密切的聯系，職業技術教育的發展有利于區域經濟水平的提高，而區域經濟社會的發展又可推動職業技術教育的進步。為此，必須加強職業技術教育、發展區域經濟，以實現職業技術教育與經濟社會發展的良性互動。
一、職業技術教育與經濟社會發展的互動關系
（一）職業技術教育促進經濟社會的發展
相比于普通的高等教育，職業技術教育與經濟社會發展之間有著更為密切的聯系，其可直接服務于經濟社會發展，加快經濟社會的發展腳步。職業技術教育對于經濟社會發展的促進作用主要體現在以下方面。
第一，職業技術教育為經濟社會發展提供了大量高技能人才。職業技術教育的主要任務就是給社會尤其是當地經濟及社會的發展提供大批的高技能人才。隨著科學的不斷發展，現職業技術教育可為經濟社會的發展提供各領域的專業人才，如電子領域、信息領域、生物領域、服務領域等。此外，職業技術教育還可根據經濟社會發展需求培養強專業性及技術性的復合型人才，以促進經濟社會的向前發展。
第二，職業技術教育為經濟社會發展提供了技術支持。職業技術教育所擁有的師資隊伍往往具有很強的科技創新能力，同時其還有先進的設備，儲備了大量的最新信息，可為經濟社會發展提供技術及智力支持。如職業技術教育可將其科研成果投入企業的生產、經營和管理當中，或與企業合作進行職工技能培訓等活動，為企業注入新的活力，促進企業發展，以此來帶動整個區域的經濟社會發展。
第三，職業技術教育為經濟社會發展提供了文化支持。職業技術教育的進行，提高了當地的人文水平，豐富了當地的文化活動，改善了當地的人文結構。此外，縱觀世界各發達國家可發現，要想加快經濟社會的發展，其實究根結底還在于勞動者素質的提高。只有勞動者的素質提高了，新設備新技術才能真正應用于企業的活動當中。職業技術教育則可充分發揮其資源優勢，成為企業勞動者再培訓的重要場所。
（二）經濟社會發展推動職業技術教育的進步
經濟社會的發展是職業技術教育進步的基礎，為滿足經濟社會發展的需求，職業技術教育在規模、專業設置以及教學目標方面也必然會做出改變。經濟社會發展對職業技術教育進步的推動作用主要體現在以下方面。
第一，經濟社會發展有利于職業技術教育規模的擴大。經濟社會的不斷發展，其對于人才和技術的需求量也就越多，這就有利于職業技術教育學校學生的就業及發展。通常來說，一個地區的經濟社會發展狀況越好，其可為社會提供的就業機會就越多，而經職業技術教育培訓的學生其就業機會也會不斷增加，為能滿足經濟社會發展需求就必須不斷擴大職業技術教育的規模。
第二，經濟社會發展有利于職業技術教育質量的提高。對于職業技術教育來說，不管是要進行改革還是進一步發展，其在進行設備的更新、校舍的擴建、專業設置的改變等方面都是需要投入大量的人力、財力、物力等。若一個地區的經濟社會發展狀況不佳，其很難給予職業技術教育足夠的投入，職業技術教育的改革及發展就很難實現，自然教育質量也就難以提高。由此可以看出，經濟社會的發展也會對職業技術教育質量產生一定影響。
第三，經濟社會發展有利于職業技術教育專業設置的調整。經濟社會發展的過程當中，產業結構的變化影響了勞動力的需求結構，為滿足經濟社會發展的勞動力需求，職業技術教育的專業設置就做出相應調整。隨著經濟及科技的快速發展，產業結構的變化更為迅速。為此，職業技術教育的專業設置就必須著眼于當地的經濟產業結構，在設置專業時需具一定的預見性，既要順應當地產業結構的變化趨勢，又要綜合考慮經濟發展的勞動力需求及新專業的更新周期。
第四，經濟社會發展有利于職業技術教育目標的改善。經濟社會的發展引起產業結構的變化，隨之而來的就是對人才需求的變化?，F企業不僅需要大量的一線生產人員，而且更需要相應的組織人員及管理人員，同時面對激烈的市場競爭，企業還要求職工具有良好的心理素質。為滿足經濟社會不斷發展的需求，職業技術教育就需改善其教育目標，以提高學生實踐操作能力及增強學生心理抗壓能力為主。
二、職業技術教育與經濟社會發展的互動現狀
雖說職業技術教育與經濟社會發展相互促進、共同發展，但是就貴州省當地而言，其職業技術教育與經濟社會發展的互動還存在很大問題，導致當地職業技術教育與經濟社會發展難以形成良好的互動關系。
（一）職業技術教育難以滿足經濟社會發展的人才需求
貴州省的職業技術教育始于上世紀80年代，至今為止已有30多年的歷史。據統計，現貴州省的獨立職業技術教育學院達30所，所涉行業包括電力、化工、交通、電子、航天等。辦學層次多為大專，也有中職及高職，本科層次的職業技術教育學院僅貴州大學職業技術學院?！顿F州省中長期人才發展規劃綱要（2010～2020）》明確要求：至2020年，貴州省的技能型人才問題需達90萬人，其中高層次技能人才所占比例需達27.78%。然而就目前情況而言，要達到此目標還是比較困難的。
（二）職業技術教育難以適應經濟社會發展需求
人才是經濟社會發展的主力軍，也是促進經濟社會發展的核心力量，人才的專業能力及技術是推動企業發展的最根本動力。因此在進行教育的過程當中，培養學生的專業技能才是職業技術教育的最終目標。雖然貴州省近些年來不斷擴招生源、增設專業課程，但其仍以授予理論知識為主，教學模式較為陳舊，針對學生實踐操作能力的培養還比較少，再加上缺乏與地方政府、企業及各單位的溝通，故其還是難以適應經濟社會發展的需求，在很大程度上減緩了當地經濟社會發展的速度，降低了當地經濟社會發展的質量。
（三）職業技術教育的科研成果難以服務于經濟社會發展
就目前而言，職業技術教育雖然有很多較為成熟的科研成果，但其轉化率較低，大量科研成果被閑置，難以服務于經濟社會發展。科技不能緊密聯系實際應用，職業技術教育作為經濟社會發展的科技研發地的作用未能充分發揮，制約了當地經濟社會的發展。未正確處理產學研的關系，一直以來，貴州省職業技術教育的“產”、“學”、“研”都是獨立的，再加上很多高職院校未能正確認識職業技術教育的社會服務作用，依然堅持傳統的辦學模式，職業技術教育與企業溝通甚少，甚至與企業生產脫節，科研成果難以轉化為經濟社會發展的生產力。
（四）經濟社會發展難以為職業技術教育的進步提供支持
現貴州省政府、企業及各單位等對于職業技術教育了解還不夠深刻，沒有認識到職業技術教育對經濟社會發展的作用，也并未充分利用職業技術教育的各項資源。有些企業或單位雖與職業技術教育學校簽訂了合作協議，但也只是形式，并未真正發揮職業技術教育的作用。此外，因地方經濟社會發展的局限性，很多地區給予職業技術教育經濟支持很少，導致職業技術教育規模難以擴大、教育質量難以提高。
三、加強職業技術教育與經濟社會發展互動的措施
職業技術教育與經濟社會發展之間有著密切的聯系，職業技術教育只有服務于經濟社會發展才能體現其價值，而區域只有充分利用職業技術教育的資源，才能促進區域經濟社會的進一步發展。因此，無論是職業技術教育學校，還是政府，亦或是企業和單位，都必須改變觀念、樹立正確的思想并采取切實可行的措施，才能真正實現職業技術教育與經濟社會發展的互動。
（一）改善教育模式，改變教育目標
為能服務于當地經濟社會發展，職業技術教育就應以滿足社會經濟發展需求為指導，以培養學生的技術應用能力為目標，以企業職業需求為方向，重建教學體系，側重培養學生的技術應用能力，提高學生的實踐操作能力。在進行專業的設置、教學目標的確立、教學活動的開展時要結合當地的經濟社會發展狀況，綜合考慮當地經濟社會未來的發展趨勢及人才需求，以為經濟的發展、社會的建設提供一線所需要的專業技術人才及管理人員，從而加快貴州省的城鎮化進程。
（二）發揮政策的引導作用，培養“三師型”師資隊伍
要想為經濟社會提供專業化的復合型人才就需一支具有強專業能力及技術能力的師資隊伍，即“三師型”師資隊伍?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍是指將學校教師、企業技師及科研導師合為一體的教師模式。這就要求從事職業技術教育的教師不但擁有扎實的理論基礎，而且還要擁有豐富的實踐經驗，同時還可指導學生進行科學研究，也就是集“理論”、“實踐”、“科研”為一體。近些年來，貴州省職業技術教育學校的師資力量雖有所提高，但仍缺乏“三位一體”的師資力量。為此，可與相關企業合作，讓教師深入企業從事管理或技術類工作，以豐富教師的實踐經驗，同時也可聘請企業專家或專業技術人員擔任教師，調整師資結構。
（三）倡導產學研合作
未能充分進行產學研合作是職業技術教育與經濟社會發展不能形成良性互動的最主要原因，為發揮兩者的相互作用，實現職業技術教育的產業化，就必須倡導產學研合作。產學研合作需要學校與企業及各單位的合作，實現資源共享、項目同擔。通過產學研合作，不但可打破傳統的以理論知識為主的教學方式，而且還可將理論與實踐相結合，實現科研成果的產業化，同時還能為學校培養專業性人才提供最新、最靈動的信息，有利于改善學校的教學模式，培養創新型人才。
（四）加強職業技術教育與地方的交流與合作
現貴州省的經濟社會發展戰略為“工業化”、“城鎮化”和“農業現代化”，其要求產業結構不斷升級，城鎮化進程不斷加快，同時還要提高勞動者的職業技能。這就需要職業技術教育不僅要改善培養模式、改變培養目標，更重要的是要加強與地方的交流與合作，了解當地的產業結構發展趨勢，利用政府的相關優惠政策，深入企業研究其真正需要的人才類型，從而為社會提供與經濟社會發展需求相符的高職業技術復合型人才。
四、結語
職業技術教育與經濟社會發展之間存在的密切的聯系，職業技術教育水平的提高可促進經濟社會的發展，經濟社會的發展有利于推動職業技術教育的進步，兩者相互促進，共同發展，從而有效提高了區域的經濟及人文水平。在實際的工作當中，為能實現職業技術教育與經濟發展的良性互動，不但要求職業技術教育學校做出改變，提高職業技術教育學校服務社會的能力，而且還要求地方政府、企業以及各單位給予經濟及政策方面的支持，推動職業技術教育的發展。
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智慧漁業技術范文2
關鍵詞：社會轉型；職業技術教育；理念
一、變革的背景分析
我們國家正處在一個快速轉型的過程當中，“社會轉型”是一個容易引起歧義的概念，在這里，“社會轉型”的基本涵義是指社會的整體性變動，即由傳統的、整合型社會向現代的、分化型社會轉變。這主要體現在兩個方面：一是我們國家正從農業的、封閉半封閉的傳統社會，向工業的、城鎮的、開放的現代社會轉型，這是社會結構的轉型；二是從高度集中的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，這是經濟體制的轉軌。這種轉型有波及面廣、延續時間長、影響深遠等特點，在轉型時期，我國的政治、經濟、文化、教育、法律、人的價值觀念和意識形態等都受到震撼和沖擊，社會的各種現象無不帶有轉型期的特點。
在這種情況下，每一個社會成員其行為和思想觀念也都受到這樣或那樣的影響和制約，社會的各個領域和方面都出現了有別于以往社會的高度分化和異質化。比如經濟結構中單純的國有、集體的局面被打破，出現了國有、集體、個體私營、外資、合資、獨資多元化經濟主體并存的格局。長期以來，我們國家中主要存在以工人、農民、干部為主體的三大身份階層，在轉型中出現了前所未有的大分化和融合，出現了農民身份的工人和農民身份的干部等多元化的利益群體和階層（私營業主、中產階級）。隨著市場經濟的深入發展，不同社會群體和階層的利益意識會不斷被喚醒和強化，這必然會導致不同利益群體之間的矛盾和沖突。經濟結構的調整和產業結構的升級造成區域（東西部、內陸與邊緣）經濟發展之間、城鄉之間的差別越來越大，當前和未來的一段時期內，我們國家將是一個農業經濟方式、工業經濟方式和知識經濟方式并存的局面，經濟結構的調整、科學技術的進步及在生產和生活中的廣泛應用，給傳統的勞動力市場帶來了令人注目的變化，致使大量的失業工人的再就業和農村剩余勞動力的消化問題變得非常突出，經濟全球化和信息技術的發展又增加了這種轉型的復雜性。更應該引起人們注意的是社會的這種轉型是一個長期的過程，在這個過程中還會有許多人們料想不到的問題發生，所有這些都對教育提出了新的要求。
因為職業技術教育是一個完全不同于普通教育的領域，兩者有著不同的目的、參與者、方法和手段。與普通教育比較，職業技術教育與社會經濟生活關系更為密切，尤其是經濟結構的變化制約著職業技術教育結構的變化，經濟發展所引起的產業結構的變化，直接影響了職業教育橫向的專業門類結構和課程結構的變化，經濟發展所需要的勞動力層次的結構的變化，又決定著職業教育縱向的層次結構和人才規格結構。處在急劇社會轉型的中國社會面臨的重要任務是發展經濟，促進社會進步，就需要建立以提高生產率和靈活性的新技術為基礎的生產制度，為此要求勞動者具有寬厚的職業知識準備和靈活的應變能力，以及接受繼續教育和自我學習的能力。
但是，目前我國的職業技術教育狀況是無法滿足轉型期社會對職業教育的要求的。這幾年接受職業技術教育的學生人數一再減少，其原因是多方面的，如對職業技術教育的錯誤認識，經濟滑坡造成企業對勞動力的吸納能力下降，迅速擴展的高中教育和社會對高等教育的更高需求，家庭無力支付學費等，都影響了職業技術教育的發展，其中最關鍵的是職業技術教育質量不高，學習內容和目標過于具體和狹隘，職業技術教育在培養目標、學習時間、課程編排、專業設置、教學方法等方面都具有明顯的與現實社會、與受教育者的生活脫節的缺點，授課時間太長，不必要的內容過多，資源的浪費和閑置現象嚴重，畢業生在培訓的深度和適應性上存在著嚴重不足，引起人們對職業技術教育的不滿。人們一般認為，職業技術教育應該服務于非常明確的目的——與人們為謀生而從事或可能從事的職業明顯相關的目的。
當前，我國的職業技術教育不能很好地使受教育者學習某種技能，不能很好地推動其增加收入和實現平等，不能很好地對勞動力市場的變化作出充分的應對。尤其是處在社會急劇轉型時期的職業技術教育，不能密切關注社會經濟的迅速變革。而我國從發展中國家向成熟的工業經濟實體過渡的主要障礙是嚴重缺乏掌握有關知識和技能的人才，職業技術教育在消除這個障礙中發揮著不可替代的作用，但前提是必須對現行的職業技術教育進行改革。
二、職業技術教育改革的理念
（一）職業技術教育的終身化
現代社會出于提高勞動生產率的需要，新技術正滲透到社會每一個工業部門，包括適合我國國情的勞動密集型工業。技術的迅速變革使得技能很快變得陳舊過時，要求勞動者有更高層次的首創精神和更經常地進修學習，所以終身教育應運而生。
終身教育是人們在一生中所受到的各種培養的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教育。根據這個觀點來看，職業技術教育絕不是終結性的教育，一招鮮吃遍天、一門專業定終身的時代已經過去了。據研究，從傳授的教育內容的適用期來看，職業教育只能用五年甚至更少的時間。所以加強職前、職后教育的銜接，構建一個職業技術教育基礎之上的職業繼續教育體系，已成為職教改革的關鍵。正如聯合國教科文組織在世界全民教育會議上強調的：必須把技術和職業教育看作是一個終生過程，是全民基礎教育的一個組成部分。具體的思路是：
1．完善職業進修教育制度，建立職業資格證書和職業準入制度。國家負責將數量眾多的由行業協會舉辦的職業進修機構進行分析和綜合，制定出在全國統一的，數量少、覆蓋性強且更加靈活的職業進修法規條例，在原來《職業教育法》的基礎上，對職業繼續教育進行立法，在經費上、機制上保障那些未受到職業技術教育和已受過職業技術教育還想繼續接受培訓和進修的人都能受到職業進修教育。
2．職業技術教育的形式要更加靈活。除了正式的公共教育機構以外，社會要提供無數的職業繼續教育和培訓機會。舉行多種非正規的職業技術教育（如多媒體網絡和遠距離教育可以提供任何一種需要的專業課程和大眾教育），使各種非正規職業技術教育與培訓和正規職業技術教育一樣，發揮越來越大的作用。
3．大力發展高等職業技術教育。為提高職業技術教育的吸引力，并且為了適應知識社會和信息社會對高素質的職業人才的需求，要有計劃、有步驟地發展高等職業教育，使之與中等職業教育銜接，為接受過職業教育的青年提供進入高等學校深造的機會，使高等職業技術教育成為終身職業教育中重要的一環。
4．把職業技術教育作為一種意識貫穿到基礎教育中。學校教育是重要的社會化過程，學校社會化的主要內容就是培養受教育者在社會上生存的基本技能。據此不僅要有專門的職業學校教育，而且在普通教育課程教學中都要體現出鼓勵學生思考人生道路、測查職業意向、培養職業興趣和職業意識。
（二）職業生涯的流動性
經濟結構和產業結構的調整不僅導致了資本的流動，也導致了勞動力市場的變化和各種人員的流動，職業的變遷性已成為現代社會的一個顯著特征。在一個變化迅速的世界里，讓一個人為某一特定行業作好準備是不夠的，他們現在必須準備好在一生中進行數次的工作變換。一個人在勞動市場中的流動能力，將為其開辟更廣闊的就業前景，因此，現在職業技術教育的一個重要目標就是培養一個人的職業遷移能力，那種一勞永逸的職教方式已經行不通了。
如何在職業技術教育中培養學生的職業遷移能力呢？這起碼應該從三個方面來進行：一是體力上的，現代快節奏的生活需要人有健康的身體，不容易疲勞，能適應頻繁的出差，克服旅途的疲勞以致時差的不適，能始終保持旺盛的精力投入工作；二是心理上的，包括能適應反差極大的工作環境與生活條件，對不同的思維方式、不同的生活方式及風俗習慣有認同感甚至有融入、接受的意愿；三是能力上的，包括與職業有關的知識和技能，尤其是跨職業的能力，如創造性、解決問題和作出決定的思維技能，以及社交能力、自我管理能力等，學生掌握這一系列能力就可以成為富有創造性和可再培訓的工人，他們具有靈活性，可以隨時調整自己，適應不斷變化的工作環境。
同時，職業技術教育還要為職業遷移創造條件。例如，職業技術教育要幫助學生掌握以數學、外語和計算機等基本技能為基礎的能力，這是從事任何一種工作都應該具備的能力；要向企業和用人單位介紹職業技術教育的專業設置，對學習年限、學習內容、將要獲得的職業技能和能力、典型的職業領域予以詳細的說明，以增加職業教育的透明度。還要加強作為職業技術教育計劃一部分的職業指導與咨詢服務，因為這有助于提高職業技術教育的針對性和效果。要想了解和評估學生的才能和職業意向，幫助他們探索各種職業機會，制訂教育和職業培訓計劃，有效地同他人建立關系并順利地進入社會和勞動力市場，提供咨詢是必不可少的。
（三）職業技術教育辦學主體的多元化
辦學主體的多元化是國際上職業技術教育發展的重要特征，只由教育管理部門舉辦職業技術教育的單一辦學模式過于封閉，不能使職業技術教育與企業、與現實社會保持溝通。單一的辦學主體無力承擔過重的辦學負擔，很難滿足日益增長的人口對接受職業技術教育和培訓的要求，不利于發揮職業技術教育的作用。所以說，在發揮國家舉辦職業技術教育的主體地位的基礎上，應該鼓勵社會力量、企業、個人開展各種形式的職業技術教育與培訓。
我們國家在行業辦學方面（行業開辦的中專和技工學校）有多年的歷史，也積累了很多經驗，這些經驗值得借鑒。當然，隨著經濟體制的改革，這些學校也存在辦學質量的問題，是需要改革的。國家在對職業教育進行管理時，宜采取“輔干預”的原則，這種干預突出表現在：國家應為職業技術教育的生存與發展創造良好的外部條件，最主要的是建立相應的法律基礎，以保證企業等在職業技術教育中的辦學主體地位。應建立職業學校與勞動力市場溝通的橋梁，增加職業技術學校學生在企業的培訓時間，通過強化職業實踐來提高其實際的職業能力，以適應市場經濟的變化。為了調動企業辦學的積極性，應該減輕開展職業技術教育企業的培訓成本負擔，立法規定承擔職業技術教育的企業與未承擔職業技術教育的企業共同分擔辦學成本，對積極開展職業技術教育的單位，在財政稅收方面提供相對寬松的環境和優惠。根據實際情況，修訂職業技術教育的法律法規，使其更加靈活，更適應實際生產結構和勞動組織的變化。
職業技術教育辦學主體多元化的一個主要特點就是職業技術教育經費來源的多元化，在我們這樣一個經濟并不發達的國家，教育經費由國家全部負擔是不可能的，以往的情況也證明是不可行的，應該本著“成本分擔、利益分享”、“誰投資誰受益的”原則，多方籌集職業技術教育辦學經費，形成一個國家預算、企業雇主投資、學員繳費、自愿捐款、自籌資金等多元籌資格局。
（四）職業技術教育計劃和途徑的多樣化
由于職業技術教育的對象，在社會地位、家庭背景、文化水平、身體與生理發育等方面不盡相同，其對職業技術教育學習內容的理解、對職業技能掌握的程度以及在進一步學習的發展潛力方面，必然存在很大差異。因此職業技術教育的學習年限、教學內容、教學方法以至考試形式，不應該也不可能采取“千人一面”的大一統的方式，而應該在滿足職業技術教育大綱和教學計劃的情況下，有針對性地制定不同的政策和措施，多樣性應是我國職業技術教育發展的靈魂和趨勢。
對象的差異性決定著政策和途徑的多樣性，主要表現在以下四個方面：
第一，由于我國地區經濟發展不平衡，經濟結構布局不一樣，對勞動者知識和能力的要求就不一樣，國家在規劃職業技術教育發展的時候不能“一刀切”，應因地制宜，根據經濟學上的“比較優勢”的原則發展區域職業技術教育，為區域經濟發展提供知識和人力支撐。
第二，對一些群體，包括殘疾人（身殘、智殘）、下崗工人、農村婦女等采取職業技術教育促進措施，給他們提供適合他們自身條件的職業技術教育。如對那些掌握專業理論知識確有困難的青少年，可以適當放寬要求，只要求他們掌握一定的實踐技能即可。
第三，要重視“職業精英”教育，對那些在職業實踐中具有較高悟性的學生，實行重點培養，使他們成為“行家”、“里手”，具有“絕活”的職業人才。如對動手能力強的學生，可指導他們選擇需要更多精湛技能的培訓項目，以適應勞動力市場的需要。
第四，對發展較為全面的學生，即對專業理論的理解及職業技能的掌握都比較好的青少年，則采取更高層次的促進措施，使其具備進一步發展的基礎，給他們增加提高性的培訓內容，鼓勵他們參加各種證書考試，為他們順利就業創造條件。
（五）職業技術教育專業設置的現代性
為了適應轉型期的要求，適應知識經濟和信息社會對職業人才的更高要求，職業技術教育中的專業設置要更具現代性，為此要堅持以下原則：企業需求原則、相對穩定原則、廣泛適應原則、能力培養原則和職業發展原則，還應重點從以下兩個方面著手。
第一，要在迅速增長的就業領域里開發新的專業。目前，國際公認的在下述領域將產生許多新興職業，它們是與媒體相關的工業領域：多媒體、計算機、遠距離通訊、數據處理等；與環境有關的工業領域，如環境保護、污水處理等；與產品相關的服務領域，如休閑、旅游、體育、健康與老年護理等。職業技術教育要根據上述領域的要求，設置和開發新的專業，如與信息與通訊領域有關的電工、信息與通訊系統商務員、專業電子信息處理員、電子信息處理商務員等。對上述專業安排學習內容時，可采用滲透式模塊結構，專業基礎課是電子技術、數據處理和企業經濟三個方面內容的集成，應占職業中學三年學習時間的一半，適用于上述四個專業。剩下的時間則在跨專業學習的基礎上，實施職業專業教育，突出其專業特點，這種做法的優點是促進理論向實踐轉換，構建跨專業思維，培養跨職業能力。
第二，要加速現有專業的現代化?，F代社會對職業人才的新要求在職業技術教育中主要體現在以下幾個方面。學習目標的四個“導向”：用戶（用人機構）導向、過程（經營和生產過程）導向、服務（售后成套服務）導向、項目導向（非批量與個性化）。教學培訓的四種內容：技術（創新及高技術）內容、商務內容、信息（計算機）內容、通訊（網絡）內容。教學過程的四種聯系：企業培訓與學校教學、職業體系與學科體系、整體性計劃與過程性觀察、職業活動的綜合性與職業領域的專業性。要據此對現有專業進行調整，使其更加現代化，更具有時代性。如建筑行業，從勞動形式來看，由于建筑機械與建工儀表的使用增多，對勞動者專業知識的要求增強，相應的體力勞動卻逐步減少、腦力勞動增加，要求勞動者的判斷力以及責任心更強，應該根據這種情況對原有的建筑專業進行充實調整。
（六）課程方案的開放性
科學技術進步導致產業結構與勞動組織的變化，其顯著的特點是生產與服務的結合，生產管理由金字塔型向扁平式結構轉變，這就淡化了管理階層的作用，要求每一個勞動者都是管理者，能夠獨立地進行計劃、實施、控制和評估工作。所以除了精湛的職業本領以外，勞動者還應具有許多原先只有管理者才具有的本領，如善于與人打交道、聯想思維、團隊精神、責任心等“軟能力”或稱關鍵能力。因此，專業內容的傳授與關鍵能力的培養應該成為我們對職業技術教育課程進行設計的核心目標。同時由于結構性的轉變是一個不斷發展的動態過程，要隨時跟蹤科學技術進步、產業結構與勞動組織的變化，這就要求職業技術教育培養目標應不斷變化，為了達到培養目標而設計職業技術教育課程時應
具有更大的開放性。這種開放性的特征除了使課程成為一個對社會、對企業開放的體系外，還包括吸收其他國家的職業技術教育課程設計的優點。社會是一個不斷變化的動態過程，職業技術教育的課程設置也應是一個不斷適應社會的變化的動態過程，及時充分地反映經濟結構性調整和勞動力市場變化的情況。
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智慧漁業技術范文3
關鍵詞：會計職業判斷；道德規范；公司治理結構
會計人員的職業判斷，是指會計人員在面臨不確定經濟事項的情況下，根據法律、法規等會計規范，利用自身的專業知識和職業經驗，通過識別、比較、分析等方法，對會計事項處理和財務報告編制所作的估計、斷定或選擇的思維過程。此定義反映出會計職業判斷的主體是會計人員，判斷的依據是各項會計法律、法規等會計規范，判斷的基礎是會計人員的專業知識和積累的職業經驗，判斷的內容是日常會計事項處理和財務報告的編制，判斷的基本方法是識別、比較、分析等，判斷的結果是一種估計、斷定或選擇。
一．會計人員職業判斷能力的重要性
做出會計職業判斷需要會計人員具有敏銳準確的職業判斷能力，如實地確認和計量資產的價值和當期損益等財務狀況，以提高本單位的會計信息質量。隨著社會主義市場經濟的深人發展，全球經濟一體化趨勢越來越明顯，會計人員的職能也越來越廣泛。因此，如何順應現代經濟發展潮流，不斷增強會計人員自身素質，提升會計人員職業判斷能力，是擺在每一個會計人員面前的重要課題。在計劃經濟會計核算模式下，會計人員基本上不需要職業判斷。隨著社會主義市場經濟的發展，會計客觀、公正、真實反映經濟運行面貌的職責得以加強。壞賬準備的計提、折舊政策的運用、收人的確認、費用的歸集等這樣一些原來屬于財政經濟范疇的概念，逐漸成為需要會計人員根據財經法規、會計制度、會計具體準則而加以辨別、判斷的概念。會計人員職業判斷能力的高低，對于企業財務成果、經營風險有著很大影響。尤其是隨著我國加人WTO，企業所面臨的外部環境日益復雜多變，匯率變動、商品價格變化、利率調整以及世界金融衍生工具的發展等諸多因素，使企業面臨的風險增加，如果企業不能利用各種金融工具去防范、規避風險，企業盈利將難以實現，可持續發展就不可能得到體現。
二．會計職業判斷的影響因素
（一）會計職業道德規范的影響
由于會計職業判斷屬于會計行為，因此，會計人員要能以會計事業為重，形成高尚的職業道德，對企業和社會具有較高的責任心，就會有良好的會計行為動機，排除利益干擾，根據客觀事實做出恰當的職業判斷，提供真實有效的會計信息。會計職業道德規范是會計人員在會計事務中所應遵循的與會計職業活動相適應的行為規范，它包括了對會計人員專業素質、工作作風和工作紀律等方面的綜合要求，切實遵循這些規范是會計人員進行職業判斷的前提，特別是對會計人員客觀、公正、合理地處理各方面經濟利益關系的要求，在當前會計信息失真嚴重的情況下更有特殊意義。同時，會計職業道德與社會道德風氣有著十分密切的聯系，在當今社會風氣普遍低下的情況下，會計人員職業道德缺失現象愈發嚴重，因此，會計職業道德建設是一項長期而艱巨的任務。
（二）公司治理結構的影響
會計人員是為特定的會計主體服務的，企業選擇會計政策的立場實際上是企業管理當局的立場，而企業管理當局的立場取決于公司治理結構。現代公司制企業中存在眾多利益主體，他們對公司有不同的利益要求，公司治理結構就是這些利益主體之間在責、權、利上的劃分和相互制衡的機制，雖然會計活動本身并不屬于公司治理結構的一個環節，但由于很多契約的確立是以會計數據為基礎，會計人員與管理當局又存在事實的雇傭關系，因此，公司治理結構往往會影響某些會計行為的發生。所以，完善的公司治理結構是約束會計職業判斷的內部監督機制，是健全會計職業判斷執行機制的基石，也是會計人員進行公正的職業判斷的保證。
（三）會計人員的業務素質
會計職業具有很強的技術性，會計職業判斷不僅僅是記賬方法和盤存方法的選擇判斷，更是對確認、計量、控制、報告和分析等各方面的綜合考慮和判斷。如果沒有十分豐富的社會閱歷，沒有積累豐富的業務知識，那么會計人員對會計事項的認知和判斷難免不會發生偏差。會計人員要保證其職業判斷不會偏離甚至違背會計目標，造成信息失真，關鍵的就是必須清楚約束會計職業判斷的標準與規范，即熟練掌握業務技能，才能提高工作效率、確保工作質量。
（四）會計人員的需求和動機
會計人員的需求和動機是會計人員進行會計職業判斷的內部驅動力，在現實環境下，這種需求會產生兩方面的動機：一是努力鉆研業務技術，提高職業技術水準，力爭把工作做得更好，因而會計人員在進行職業判斷時會更加謹慎、努力。二是會計人員是受聘（雇）于其所在單位，其工作能否得到雇主的肯定而受到賞識和提拔，在很大程度上則取決于這些雇主的需要和動機。因此，會計人員為了自身利益的需要和壓力，往往會附和管理當局的意思或暗示，選擇有利于管理當局的政策，從而使結果有利于自己可見，在實際工作中，會計人員要不斷地加強自身世界觀、人生觀和價值觀的修養，同時合理運用專業知識和經驗，以便保持客觀、中立，做出恰當的職業判斷。
三．如何提高會計人員的職業判斷能力
要認識、掌握及具體應用新會計準則體系的會計理念、體系結構以及具體內容，不僅需要會計人員理念的轉變和扎實的基本功底，更依賴會計人員的職業判斷能力。
（一）提高綜合素質，實行終身教育制
知識經濟時代，知識淘汰速度快，學習不再是人生某一階段受一次性教育就一勞永逸的事情。新頒布的企業會計準則在會計基本假設、會計核算、計量模式等方面都發生了巨大變化，這就要求財會人員不斷加強學習，盡快掌握新的會計準則。
（二）強化實踐教學環節
實踐教學就是通過觀察和參與現實或模擬的實踐工作，以鍛煉和增強學生的知識應用能力和實際操作能力的一種開放式教學方式。實踐教學對會計職業判斷能力的培養有十分重要的意義。我們知道，會計是一門理論性和實踐性并重的學科，通過課堂教學和書本學習所獲得的專業知識只是為會計人員提供了進行會計工作的思想，而如何靈活地運用所學的知識去解決實際工作中出現的問題則需要會計人員在實踐中不斷地摸索和積累經驗。同時，會計又是一門操作性、應用性很強的學科，會計操作過程中的一些具體程序和具體方法只有通過實際動手鍛煉才能逐漸熟練并掌握。這些都客觀上要求在會計教育中重視和強化實踐教學環節。要注重培養在校財會專業學生的職業判斷能力。在高等教育的課程設置中，應做到理論與實踐兼顧，形成完整的學科體系。培養學生的動手能力，爭取使得他們在校期間就積累一定的實踐經驗，能在實際工作中具有良好的判斷能力。
（三）加強會計實踐訓練，提高解決實際問題的能力
會計職業判斷能力是在會計實踐中通過不斷訓練逐步積累起來的。對于任何一個會計處理，都要學會分析、判斷、綜合、總結，養成一種良好的思維習慣，通過不斷地訓練和積累得以形成并不斷提高。因此，要注重會計人員職業判斷技能的培訓。在我國會計人員的教育體系中，往往比較注重對會計人員知識的灌輸，習慣于用大家固有的思維去傳授知識，卻忽視了對他們職業判斷技能的培訓，使得一些會計人員在考試時得分很高，但在面對實際工作中復雜的經濟情況時，往往會不知所措。這就要求會計人員接受后續教育，不斷充實和更新知識。在會計人員的后續教育中要理論聯系實踐，重視案例剖析。通過案例剖析的實踐性學習，提高會計人員獨立思考，分析和解決實際問題的能力，從而培養職業判斷能力。
（四）加強職業道德的修養
會計職業判斷要求會計人員必須恪守客觀、公允的職業道德，做到反映真實、不偏不倚，使其判斷所產生的各會計主體的財務狀況、經營成果和資金流動更加真實可靠。從長遠來看，應建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制。這種方式具有特殊的內在威懾性，并最終促使會計人員從他律走向自律———真實、公允地進行會計選擇。
隨著市場經濟的發展，職業判斷將在會計工作中占有越來越重要的地位，會計人員應做好充分的思想準備，努力提升自身素質，努力提高自身的學習能力、應用能力，提高自身的職業判斷能力，以廣博的專業知識、豐富的實踐經驗和高尚的職業道德為國家經濟發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]陳凱，《淺論會計職業判斷》，《會計之友（下旬刊）》，2008年第10期.
智慧漁業技術范文4
【關鍵詞】脊柱手術 腦脊液漏 引流術 護理
腦脊液漏是脊柱手術常見并發癥之一，其發生與多種因素有關，除了椎管條件、粘連等本身因素外，不適當的手術操作也是造成腦脊液漏的重要原因。發生腦脊液漏后，如果處理不當，可導致手術切口經久不愈、椎管內感染、腦脊液囊腫，或者長期腰腿痛、頭痛等癥狀[1]，我科于2006年6月至2009年8月術后發生腦脊液漏15例，我們采用延長傷口引流時間治療腦脊液漏，無一例發生感染，全部治愈出院。現將護理體會報告如下：
1 臨床資料
1.1 一般資料 本組15例，其中男12例，女3例，年齡29-67歲，平均48歲；發生在腰段11例，其中退行性腰椎管狹窄癥1例，腰椎骨折9例，腰椎腫瘤1例；胸椎管狹窄癥2例；頸段2例，其中頸后路二次術后1例，頸椎管狹窄1例。10例在術中發現硬膜損傷，均采用直接硬膜縫合，或噴灑生物蛋白膠等處理，其余5例術中沒有發現硬膜損傷。
1.2 腦脊液漏的診斷 術后密切觀察切口及引流情況，具備以下6個條件之一即可診斷腦脊液漏[2]：1脊柱術后出現頭痛、頭暈、嘔吐，且與姿勢有關，通常腰背部切口有淡紅色血性液或清色液體滲出；2手術記錄中明確記載有硬脊膜損傷伴腦脊液漏或神經損傷，術后有清亮液體或大量淡紅色血性液體滲出；3術后切口引流管引流出大量淡紅色血性液體或清亮液體；4切口滲出淡紅色血性液體或清亮液體；5皮下積液穿刺抽出淡紅色液體或清亮液體；6脊髓造影可明確診斷。
1.3 護理方法
1.3.1 引流管護理 一旦確診為腦脊液漏，不宜負壓吸引引流，可接無菌引流袋進行常壓引流，妥善固定引流管，保持引流管通暢。一般引流管放置高度低于手術切口約20cm，過低會使引流量過大，患者出現頭痛、頭暈等低顱內壓癥狀，過高可引起腦脊液回流造成腦脊髓膜炎等嚴重感染。通過調節引流袋的高度，可調節腦脊液引流量，引流量控制在150-240ml，防止過度引流。搬動患者和改變時，暫時夾閉引流管，防止牽拉，避免引流管脫出、扭曲、反折、受壓等情況。引流袋每日更換，嚴格無菌操作，詳細記錄引流液的量、色及術后敷料的干燥。
1.3.2 避免增加腹壓 腹內壓增高，可使腦脊液壓力增高，引發硬脊膜出現裂痕促發腦脊液漏或影響腦脊液漏破裂口修復、愈合。因此術后1防止患者著涼、感冒，避免用力咳嗽，打噴嚏；2保持大便通暢，避免用力排便，必要時遵醫囑服用緩瀉劑；3術后避免做腰背肌、腹肌的功能鍛煉；4患者在床上平臥或左右側臥，不可坐起或下床活動，避免情緒激動、大聲說話、深呼吸等。
1.3.3 拔管護理 持續引流5-7天，傷口無腦脊液漏，可考慮拔管。一般引流時間不宜太長，一旦達到治療目的應及時拔管，拔管之前可先行夾管，觀察手術切口是否有腦脊液漏出，若夾閉引流管后切口或引流管附近有腦脊液漏出，則不能拔管，需繼續引流。拔引流管后，引流眼深部縫合，保持傷口敷料清潔干燥，發現敷料潮濕應及時更換傷口敷料，嚴格執行無菌操作技術，防止醫源性感染[3.4]。
1.3.4 預防感染 保持切口敷料清潔、干燥，避免汗液、大小便污染，敷料滲透應隨時更換，嚴格無菌操作技術，切口嚴格消毒，密切觀察體溫變化，特別要注意觀察患者有無嘔吐、頭痛、頸項強直等腦膜刺激癥狀。靜脈應用易透過血腦屏障的廣譜抗生素至切口引流管口閉合，然后改口服抗生素1周；定期復查血常規、血沉、C反應蛋白；加強全身支持治療，增加機體抵抗力。
1.3.5 心理護理 患者術后情緒緊張、恐懼，發生腦脊液漏后恐懼情緒加劇，這時最好給病人說明腦脊液的來龍去脈，使病人了解腦脊液可以再生，雖然發生了腦脊液漏，只要處理正確，對今后的勞動生活都不會有影響，鼓勵病人消除恐懼心理，以積極的心態接受治療和護理。
2 結果
本組引流時間為5-7天，全組無腦脊液從傷口流出，無再次手術修補病例，沒有出現逆行性感染。拔管后，傷口獲得1期愈合。隨訪3-12個月，無1例假性硬脊膜形成。
3 護理體會
脊柱手術硬脊膜損傷發生率0.6％-17.4％，術后腦脊液漏發生率2.31％-9.37％[5]，延長傷口引流管的留置時間與持續蛛網膜下腔引流相比，是一種不增加新的侵襲而使傷口愈合的治療方法，該方法簡單、安全、有效。其基本原理是等待手術各層基本粘連，接近已經愈合后，組織間隙已無死腔殘留，此時漏液已不可能經手術切口漏出，拔管后，縫合數針，封閉傷口，使腦脊液停止外溢，若肌肉等軟組織豐富，引流管通道容易自行回縮閉鎖[6]。如術后過早拔除引流管，有可能因引流不暢而加重皮下或軟組織積液，成為感染的誘因。手術后護理人員應重視對引流管的護理，嚴密觀察引流液的性狀，及早發現感染跡象，在執行各項護理操作時，要堅持嚴格的無菌操作，預防加重感染。本組留置引流管時間為5-7天，經保守治療，手術切口1期愈合，未發生傷口感染、硬脊膜炎。隨訪3-12個月，無假性硬脊膜囊腫。
參 考 文 獻
[1]肖繼偉，彭俊平.脊柱手術并發腦脊液漏的處理[J].中國矯形外科雜志，2008，16（8）：629.
[2]孫垂國，陳仲強，齊強，等.胸椎黃韌帶骨化癥手術并發硬脊膜損傷或腦脊液漏的原因分析及防治[J].中國脊柱脊髓雜志，2003，13，（12）：724-726.
[3]鄧雪.血液透析病人動靜脈瘺的護理[J].全科護理，2009，7（10）：2572-2576.
[4]王忠誠.神經外科學[M].武漢：湖北科學技術出版社，2004:23.
智慧漁業技術范文5
關鍵詞： 會展專業 英語教學現狀 改革方向
隨著我國經濟社會的迅速發展，民族科學文化素質的提高，人民對提高生活質量和文化素養的渴望，基層單位、生產第一線、廣大農村和欠發達地區對技術應用性人才的迫切要求，我國高職高專教育必將不斷增設高新技術崗位。尤其是近幾年，我國會展產業以年均20%以上的速度高速發展，截止到2007年，展會數量超過4000個；主營展覽公司3800家左右，從業人員近百萬人，展覽會的直接產值超過140億元人民幣。各大城市紛紛將會展業列為優先發展的重要產業，對會展專業人才的需求更是與日俱增。
會展所帶來的經濟效益是不可估量的，而會展經濟又是與一個地區的經濟社會文化的繁榮程度密切相連的。如天津濱海新區，一個在改革開放新形勢下迅猛前進的經濟新區，是東北亞地區通往歐亞大陸橋距離最近的起點，是從太平洋彼岸到歐亞內陸的主要陸路通道的節點，也是華北、西北以至于中亞地區最重要、最便捷的海上通道的節點。無疑，天津濱海新區具有啟東開西、承外接內，輻射華北、西北、東北亞、中亞的強大戰略功能。此外，天津作為中國北方重要的商貿物流中心，一直把大力發展會展經濟作為增強城市載體功能的重要措施，在全市大力推進會展經濟發展。近年來天津成功地舉辦了天交會、中國天津啤酒節、PECC博覽會、全國建材會、房地產交易會、天津汽車展、北方自行車展、環渤海區域中日韓經濟合作發展論壇暨國際零部件配套經貿洽談會等84項國際性、全國性和全市性的大型會展活動，有力地促進了對內對外開放和經貿合作，帶動了第三產業發展，這些展會適應市場需要，為買賣雙方及時搭建了交易平臺，顯示了極好的發展前景。
在行業高速發展與專業人才奇缺的背景下，我院于2007年開設了會展專業，大力培養會展專業人才。為了適應時代的迅速發展，我院還為會展專業專門開設了會展英語課程，以將學生打造成為一名綜合素質的高級會展人才。
一、我院會展專業英語教學現狀概述
以2007級為例，我院共招收會展專業學生人數93人，開設英語課程共4門，其中包括：實用英語、英語聽說、商務英語、會展英語。
1.會展專業學生的英語水平
會展專業的學生為秋季招生，學生多為高中畢業，因此具備一定的英語基礎，但由于生源地不同，學生的英語水平參差不齊。絕大多數學生的英語水平仍然停留在高中階段的“啞巴英語”的狀態，不敢說，說不出。然而，作為一名具備專業技能的綜合型會展人才，英語的聽、說、譯在日常的商務交際中是必不可少的工具之一。針對這一現象，學校經研究特開設了實用英語、英語聽說、商務英語、會展英語等課程，以全面提高學生的英語能力。
2.會展專業英語教學所用教材
其中《21世紀大學實用英語》系列教材根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》和我國高職高專人才培養特點和教學改革的成果編寫而成，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力的培養與實際涉外交際能力的訓練有機地結合起來，以滿足21世紀全球化社會經濟發展對高職高專人才的要求。本書每冊共8個單元，每個單元均包括聽說、讀寫和實用技能訓練三大板塊的內容。聽說部分圍繞每單元的主題，并結合高職高專學生學習生活和畢業后工作的實際需要，進行聽力與口語方面的專門訓練。在課堂教學中，教師充分利用學校多媒體教室、語音教室等進行日常教學活動，大大增強了學生對于英語學習的興趣，加強了學生學習的主動性，提高了課堂知識的吸收率，由原來的“要我學”逐漸轉變為“我要學，我想學”。通過大一一學年的深入學習，學生能掌握1000個左右的詞匯，能夠進行日常交流，如打電話、問候、看病、旅游、購物等。
對于英語聽力能力的培養，我院專門開設了英語聽說課程，以培養學生的英語聽說能力。此課程應用《全新版大學英語聽說教程》，上海外國語出版社出版。本書每冊內有十六個單元，每單元由四部分組成。
會展英語是專門為會展專業開設的專業英語課程，所用教材為我院教師主編的“English for Convention and Exhibition”講義。“English for Convention and Exhibition”分為“讀”和“說”兩部分。本講義的編寫宗旨是在學生掌握英語基本功的基礎上，進一步提高其使用英語進行會展管理與服務的交際能力，同時要求學生掌握會展業各部門、各環節以及整個流程中的策劃、管理、營銷、接待等實施人員應具備的英語溝通能力；進一步了解英語國家綜合文化知識和國際會展業的背景知識；介紹歐美有關會展業的先進理念。針對實際工作需求，按照國家會展流程，通過大量練習，幫助會展專業學生進一步擴大詞匯量，掌握綜合運用語言的能力，更好地開展國際會展業務。
“English for Convention and Exhibition”內容涉及會展業和世博會概況、會展策劃、會展融資、營銷、談判、公關服務、展臺設計、搭建、物流、安保、財務、會展信息管理、會展文案及會展后期評估等領域，同時為讀者提供了相關知識。
3.會展專業的英語教學目的
為了更好地適應社會的需要，找到自己合適的社會定位，英語對于一名專業會展人員來說是必不可少的基本技能。在大學三年的時間內，通過不斷學習和練習，使得學生的英語水平得到提高，能夠獨立進行日常生活對話，處理商務交際、談判、合作等專業領域的英語交流。會展專業是一門新興學科，專業術語的廣泛理解和掌握也是進行流利英語交際的基礎，因此，不斷擴大學生的詞匯量和專業知識也是會展專業英語教學的目的。
二、會展專業英語教學的改革方向
1.教師自身業務水平有待進一步提高
會展英語是一門專業性很強的新興學科，對于教師的專業知識也有很高的要求。任課教師不僅需要有良好堅實的英語基礎，更要有一定的會展專業知識，才能將英語與會展相結合，把知識系統地傳授給學生。然而，很多學校教授會展英語的教師是英語專業的教師，沒有任何會展方面的知識，甚至以往沒有與展會有過任何接觸，在教學過程中，教師扮演的角色也僅限于“教授”知識，而不是引導學生理解并掌握知識。因此，學校應對教師進行專業知識的培養，使其不斷提高自身業務水平，成為具有綜合素質的全面型教師。
2.教育理念需要整改
很多教師認為所謂教學，就是把知識教給學生的過程。這種教育理念在新時代的背景下應該摒棄。教學，是教導學生如何學習，并且如何把學習到的知識轉化為自身能力的過程。教師應該結合本專業的專業特色和性質，進行有針對性的教學活動。會展專業的英語教學應該側重于實際應用，教師在教學過程中應增加大量的模擬場景練習，讓學生真正參與到學習中來，從而達到良好的教學效果。
智慧漁業技術范文6
關鍵詞：采礦；技術指導；管理
在開拓系統，采準、切割工程完成后，如何合理、安全、快速地進行回采，在回采作業過程中如何進行技術指導與管理，既充分回收資源又確保安全生產是采礦技術管理人員必須面臨和解決的問題，本文從兩方面進行探討。
1、直接技術指導與管理
1.1 檢查采場的通風、安全出口情況
采礦技術管理人員在進入采場之前，首先應檢查采場的通風、安全出口情況。當采場的通風條件較差時，應要求作業人員加強機械通風，用鼓風機或高壓風直接對采場工作面進行新鮮空氣的輸送；或采取減少作業循環，一天一循環，并且對作業循環中的打鉆、放炮時間進行調整，以利于采場的通風條件改善。安全出口差的采場，則應要求作業人員及時整改，完善采場安全出口。
1.2 加強采場邊幫、頂板的觀察
回采作業人員在回采作業中有時偷懶，對邊幫、頂板的松石、浮石不進行處理；有的雖經處理，但技術管理人員應該交代回采作業人員及時處理。交代回采作業人員加強對邊幫、頂板的敲幫問頂工作，在敲幫問頂的過程中，如果發現聲音比較沉悶，則說明存在片幫、冒頂的安全隱患，應及時進行清除處理；如果聲音比較清脆，說明不存在片幫、冒頂隱患，可以進行作業。
1.3 檢查回采作業人員是否按開采設計、回采順序進行回采
采礦技術管理人員進入采場后，應檢查回采作業人員的采礦方法、回采順序是否按開采設計方案進行，如果沒按開采設計方案進行，應要求回采作業人員及時改正。當回采順序隨著生產實際情況變更時，要求采礦技術管理人員必須時刻注意生產動態，及時調整回采順序。
1.4 對采場滴水情況的管理
當發現采場有滴水情況時，應交代作業人員注意觀察，并且在作業之前對滴水處進行敲幫問頂或用超前眼進行鉆探，查明具體情況后再進行作業；當發現有透水的征兆時，則應組織作業人員撤出采場，向礦級管理層反映具體情況，待采取相應措施處理。
1.5 對采場人行通路的檢查
在回采過程中，作業人員從聯絡道到采場工作面，必須要有一條平整、寬度適中的人行通路，以便于作業人員的安全進出。如在回采作業時發現人行通路堵塞，應要求作業人員馬上清理、疏通一條人行通路，利于人員的進出。
1.6 采場高度的管理
在回采開始階段，要求作業人員嚴格控制采場高度，不能過高，一般控制在2．5m～3m的范圍，利于對頂板的管理以及從下往上回采時的安全；在采用分層回采時，分層回采高度也必須控制在3m左右，便于打鉆作業以及對頂板安全的處理。
1.7 對礦柱的管理
在回采作業的過程中，作業人員有時忽略礦柱的作用，不刻意留礦柱，采礦技術管理人員必須向作業人員指出該留的礦柱及其邊界，禁止作業人員對礦柱超挖，保護礦柱的完整性，以保證礦柱確實起到
支撐頂板作用。在作業過程中，如果發現頂板巖溶、節理比較發育，必須要求作業人員在該處留好礦柱，以防止冒頂事故的發生，確保作業時的人員安全。
1.8 礦體與圍巖的邊界管理
在回采作業過程中，當采到礦體與圍巖的邊界時，經常發生作業人員把圍巖當礦石采下的情況。原因有兩種：一種是作業人員分辨不出礦體與圍巖，把圍巖當作礦石來采；另一種情況是作業人員雖然分辨得出礦體與圍巖，但為了方便，把圍巖采下。針對這種情況，采礦技術管理人員應該向作業人員指出礦體與圍巖的邊界，以免引起非正常的礦石貧化。必要時可以用紅油漆把礦體與圍巖的邊界圈定，做上記號。
1.9 在高空、天井邊緣作業預防墜落
作業人員在高空、天井邊緣作業時，除有必要的安全人行通路外，還必須采取一系列的安全防護措施，如在高空邊緣、天井邊緣安裝安全護欄，給作業人員配備安全繩，交代打錨桿眼固定安全繩，進行安全防護。
1.10 對礦堆坡度的管理
采用留礦法采礦時，對所留礦堆的坡度必須嚴格控制，不能過陡，一般控制在35度以下。作業人員到所留礦堆上面作業和經過礦堆時，防止礦石自溜傷人。
1.11 采礦方法的變更管理
在回采過程中，經常遇到采礦方法的變通使用，如將空場法中的全面法改為留礦法，或將空場法改為崩落法等，采礦工程技術人員應根據實際的生產情況，及時通知作業人員，指導他們做出相應調整。
1.13 礦石塊度的要求
在生產作業的過程中，采礦工程技術人員根據礦石塊度要求的實際情況，要求作業人員對不符合塊度要求的礦石及時進行二次破碎。
1.14 采場粉塵的管理
為了降低采場粉塵濃度，保護作業人員的身體健康，必須要求作業人員在作業過程中采用濕式作業，在出礦前應灑水，以抑制粉塵的產生，使之達到規程標準。
1.15 根據生產任務，對作業循環的落實、跟蹤
采礦工程技術人員應該根據各采場月生產任務，以及各采場的實際作業環境，及時調整，并且跟蹤落實作業循環的具體實施，以便按時完成生產任務。
1.16 對地壓的管理
在回采過程中，采礦工程技術人員必須加強對地壓的觀測與管理，并且做好地壓的動態觀測記錄，發現某處地壓有可能偏大時，必須在該處留安全礦柱進行支撐，以防冒頂、脫片事故發生。如發現整片地壓都偏大時，可以采取放頂措施，進行對采空區的充填支撐。生產中地壓的觀測，在有條件的地方，可以采用木頭支撐頂底板進行觀測，當木頭裂開或變彎曲時，說明該處地壓偏大，必須進行處理。
1.17 采場邊界的確定
在回采的最后階段，必須請測量人員對采場的邊界進行確定，以便采空區封閉工作的進行和其它采場回采時的回采邊界確定。
2、協助管理
2.1 風、水、電供應的管理
在生產過程中，如遇到風壓偏小、供水小以及照明不足等情況，采礦工程技術人員根據相應的情況分別向不同的職責部門反映，以便及時采取相應措施處理，保證生產的正常進行。
2.2 排水的管理
在回采過程中，如發現井巷或滴水處涌水量有偏大的趨向時，應會同機電部門人員進行處理，采用增加設備或增大設備功率進行抽水，以防水患問題。
2.3 放炮時間的協調管理
在生產中，經常遇到相鄰采場各工作面放炮時間不相同的情況，容易造成各采場作業的相互干擾。對此，采礦技術人員要對相鄰各采場作業人員進行放炮時間的協調，做到在放炮時必須對相鄰采場的作業人員進行通報且進行警戒，便于作業的統一以及不耽誤其它采場作業，對相鄰采場作業人員的安全起到保障作用。
2.4 安全措施落實、安全防護用品配備的協助管理
在生產的過程中，如發現一些安全措施落實得不到位，現場責令作業人員進行整改，如現場確實不能進行整改，可向安環部門反映具體情況，由安環部門責令其限期整改；如發現作業人員的安全防護用品佩帶不整齊，現場責令作業人員改正。
