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護理教育的原則范文1
關鍵詞：禮貌原則 模糊語言 交際策略
一、禮貌原則
禮貌是社會經濟文化生活稀松平常的一種現象，是言語動作謙虛恭敬的表現。禮貌現象普遍存在于各種不同的文化和語言之中。它是人類文明的標志，是人類社會活動的一條重要準繩。它制約著人們的言行，協調著人們的交際活動。在日常交際中，人們為了保證言語交際的順利進行，交際雙方都須相互合作，相互配合，遵守一些會話原則以使談話符合交談的目標和方向。
二、模糊語言
如精確性一樣，模糊性是人類語言的客觀屬性，也是最重要的語言特征，它廣泛存在于人類語言之中。語言作為思維的載體、客觀世界的表現形式，不可避免地具有模糊性。Russel（1923）指出：“整個語言或多或少是模糊的?！盨chaff（1960）也指出：“一種語言如果完全沒有模糊性，該語言將是枯燥乏味的?！盤eirce提出模糊性概念：當事物出現幾種可能狀態時，盡管說話者對這些狀態進行了仔細的思考，實際上仍不能確定是把這種狀態排除出某個命題，還是歸屬于這個命題。這個時候，這個命題就是模糊的。
三、從禮貌原則看模糊語言交際功能的言語實現
根據Joanna Channel，模糊語言具有勸說效果，使語言禮貌，可以緩和氣氛，也可以自我保護等。Brown和Levinson指出，言語交際中的禮貌策略之一是：當說話者要表達一些可能對聽話者造成面子威脅或者無禮的信息時，經常會選用模糊語言。在交際中，禮貌、謙虛、謹慎是不可少的，它能創造一種和諧的氣氛，避免或減少語言的刺激性，使語言委婉動聽，這也符合Leech提出的禮貌原則。
1.模糊修辭的實現
修辭是最有效地使用語言、使語言能很好地表達思想感情的一種藝術。模糊修辭產生于語言的模糊性。模糊修辭是人們在言語交際中為了達到最有效的交際效果而對模糊語言進行的一切不準確、不清晰、語義含糊的語言處理。模糊修辭學是模糊理論和修辭學相結合而產生的一門新興邊緣科學，它是研究運用語言的模糊性來提高表達效果規律的科學。模糊修辭的研究對象是模糊語言，但它只研究在語言運用過程中能對語言表達效果產生影響的模糊言語。模糊語言所構成的模糊修辭手段呈現無限性、多樣性，呈現給讀者一個廣闊的空間，帶來一種模糊性美感效果。
2.模糊語義的實現
英語為其使用者表達禮貌提供了各種模糊語言表達法。模糊限制語是模糊語言的一個重要組成部分。Lakoff（1972）把模糊限制語定義為“把事情弄得模模糊糊的詞語”。但有的學者認為，這個定義太籠統。他們把它定義為：限制模糊詞語的模糊程度或使精確詞語變模糊的詞語。關于模糊限制語的分類也有不同的意見。有的學者從廣義的語義特征，將模糊限制語劃分為五類：程度模糊限制語、范圍模糊限制語、數量模糊限制語、質量模糊限制語和方式準則模糊限制語（陳林華等，1994）。一般說來，模糊限制語分為兩類：變動型模糊限制語和緩和型模糊限制語（何自然，2000）。變動型模糊限制語又分為程度變動語和范圍變動語。程度變動語包括：sort of，a little，a bit，almost，entirely，really，kind of，more or less，quite，to some extent等等。范圍變動語指限制變動范圍的模糊語言，包括about，approximately， essentially，in most respects， loosely， strictly，roughly等等。緩和型模糊限制語不改變話語結構的原意。緩和型模糊限制語也可以分成兩種：直接緩和語和間接緩和語。直接緩和語表示說話人對某事所作的直接猜測，或者表示說話人表示他對某事持有的猶豫的態度。它包括I think ，I suppose，I’m afraid，I suspect，probably，as far as I can tell，seem，wonder，hard to say等。間接緩和語不表示說話人本人的推測或猶豫，而是引用第三者的看法，從而間接地表達說話人對某事的態度。它包括according to one’s estimate，presumably，someone says that，it is reported that等。
3.從禮貌原則看模糊語言的消極影響
盡管模糊語言語用功能很多，但是模糊語言并不是隨處可用的。不恰當的使用模糊語言可能導致語用失誤。
模糊語言為語言的交流開拓了空間，為人們達到特定交際目的提供了服務。
參考文獻：
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護理教育的原則范文2
廣東省高級人民法院：
你院粵法民字〔1989〕138號“關于監護人是否承擔賠償責任”的請示報告收悉。
關于梁劍文等4未成年人盜竊財物被勞動教養，受害人翁舞慧提起民事訴訟，要求其監護人承擔賠償責任，人民法院能否作為民事賠償案件受理的問題，經研究認為，鑒于此案情況比較復雜，現行法律對此類問題又無明確規定，如何適用法律，需要在審判實踐中積累經驗進行研究。因此，此案不宜采用提起民事訴訟的辦法解決。
護理教育的原則范文3
護理操作中的問題
安瓿吸取藥液法操作煩瑣:此方法教材中的操作程序為先消毒安瓿和砂輪鋸安瓿再消毒安瓿折斷安瓿抽取藥液。而在實際操作中,往往只用砂輪在安瓿頸部鋸過之后,進行消毒1次。兩種消毒效果的比較結果證明,進行1次消毒效果可靠,省時省力,經濟方便。以我院急診輸液室1998年度輸液量統計,平均每天輸液235.5人次,共用安瓿628個,如按教材要求操作,以每個安瓿比實際操作多花10秒計,工作量明顯增加,工作時間需增加104分。通過科學研究與多家醫院的長期實踐證明,1次消毒可以取代常規的消毒方法。
皮試、肌注等單個治療,鋪無菌盤意義不大:此方法的常規操作程序要求為單個患者進行注射時也要鋪無菌盤。在實際工作中,單個患者注射吸藥后將針筒放入治療盤中,然后即行注射,尤其目前一次性注射器已較廣泛的用于臨床,空針的原針頭帽、空安瓿或空藥瓶有較好的保護針頭的作用,針栓部分雖然暴露在外,但對針筒內藥液無任何影響。集體注射可鋪無菌治療盤,其目的在于針頭套入安瓿內,在安瓿的口部有針頭暴露的可能,而且放置的時間也較長。
口腔護理操作步驟太教條:口腔護理規定棉球的個數,規定上、下、左、右的先后順序,致使護士在實際操作中普遍感到困擾。
觀念上的保守:有些細節書中雖然沒有要求,我們有的教員卻自行加上。如對注射操作之前的清潔臺面和治療盤,也規定了很多煩瑣的步驟,并且往往加得過于復雜化,認為保險系數越大越好,步驟規定的越細越好。
問題分析
護理教學與臨床實踐相脫離:從事護理教學的人員長期脫離臨床實踐,而在臨床工作的護士僅負責臨床實習帶教。護理教材內容過于煩瑣,而臨床實際則簡便有效。以致操作考試成績優秀者往往不能按時完成繁忙科室的臨床治療任務,具有豐富臨床護理經驗和技術熟練的老護士為了操作考試能達標,不得不像護生那樣去反復練習基礎的操作步驟。護理教學現有的不科學、不切實際削弱了護理教學的效果和操作常規的權威性,易誤導年輕的護士產生不按規范操作沒什么關系的想法,甚至有可能將本應嚴格的規范行為也隨意起來,而產生嚴重后果。
護理教材和操作常規滯后于臨床實際,硬性要求照此執行,則會限制護理學科的發展,限制護士的業務才干、進取心和創造性的發揮。
改進意見
重視護理內涵建設:建立一種激發和調動內在潛能的新機制,將護理技術的改進和護理知識的更新作為護理管理部門和權威性護理職能部門的重要工作內容之一,并納入護理質量考評體系。對護理技術和護理知識更新有貢獻者可予以獎勵。區分不同層次護理教育對象的教育內容,是提高護理群體自身價值和社會信譽的重要環節。對教材和操作常規要適時進行研討、修訂,注入新觀念、新內容,以符合現代護理教育。
護理教學與臨床實踐相結合:護理教學必須以護理臨床實踐為基礎,護理教學人員參與護生實習帶教,參與在職護士的技術培訓和操作考核。要組織由護理教育者、臨床教員和護生共同參加的護理教學評估。
要求護生掌握操作原則:基礎護理操作應知應會要求護生、護士掌握原則,而不要死記硬背每一個操作步驟,教者與學者都用操作原則來衡量,而不致感到困惑和束手無策。如口腔護理可要求上下左右,牙齒內、外、咬合面、口腔黏膜均護理清潔,無遺漏,動作輕柔熟練,患者感覺舒適為原則。
護理教育的原則范文4
【關鍵詞】:循證護理;高等護理專業;護理教育
【中圖分類號】R494【文獻標識碼】 A【文章編號】1007-8517 (2010) 02-153-2
循證護理(evidence-based nursing,EBN)是指護士慎重、準確、明智地應用所能獲得的最好研究證據,結合護士的專業技能和經驗,考慮患者的價值和意愿,三者結合,制訂出適合患者實際情況的護理計劃,提供相應的護理措施。它對臨床護理實踐提出了新的標準和要求,為我國的護理教育提供了一種新的思維、理念和模式[1]。本文針對我國循證護理教育的現狀進行分析,找出循證護理教育存在的主要問題,并就如何在高等護理專業開展循證護理教育,提出基本觀點進行探討。
1開展循證護理教育的重要意義
隨著循證護理的發展,僅憑經驗和直覺進行護理已成為歷史,由傳統的經驗護理模式向現代循證護理模式轉變也是護理發展的必然趨勢。將循證護理引入高等護理的教育中以順應護理學科的發展,使之與國際護理教育接軌[2]。
1.1對高等護理專業開展循證護理教育是時代的需要
飛速發展的21世紀對護理人才的素質提出了更高的要求,護理教育必須趨于科學化,循證護理教育實現了護理教育的理念,它將最新、最好的研究結果,護理人員的臨床實踐及病人的選擇三者結合,制定最佳護理方案為個案病人服務,其宗旨是為每個不同健康狀況的人提出最佳護理決策,滿足時代對當今護理人員的要求。
1.2有利于培養學生的評判性思維能力
目前,我國護理教育多沿用傳統的教學方法,即以教師為中心、以教材為基礎的教學方式。這種教學方法不僅使學生缺乏學習、思考的主動性,更缺乏綜合能力、創造性能力的培養。循證護理教育通過論證實踐標準改善了護生的思維方式,使她們掌握了學習的技巧和方法,增強了評判性思維能力,提高了判斷力,實現了從被動接受書本知識到主動學習的轉變,增強了其自信心和學習熱情。
1.3縮短課堂理論教學和臨床實踐教學的距離
開展循證護理教學有助于培養學生樹立正確、科學的醫學觀,將現有最好的臨床科學研究結果與個人的臨床專業知識和病人的意愿結合起來進行綜合考慮,滿足病患對現代護理的更高標準要求,有利于應用型護理人才的培養。
2我國的循證護理教育現狀
循證護理的實用性和科學性越來越受到廣大護理工作者重視,在護理教育中也展開了探討和研究。如:嚴謹等[3]通過實習前對護生進行為期8周的循證護理教學,探討了不同層次學生的循證護理教學目標,明確了循證護理教學的重點,同時也感受到循證護理實施的阻力。朱丹等[4]在護理學基礎課中選擇有關內容實施循證護理教學,使學生初步了解循證護理的基本概念和內涵,養成查找資料的習慣,但受?？谱o理教學的影響,設置的病例不能再現循證護理的全過程。朱勁松等[5]在內科護理教學中指導大專護生實施循證護理實踐,認為循證護理要以一定數量和質量的科研成果為前提,所以老師必須具備一定程度的醫學統計學、專業外語、計算機及網絡知識。上述所見,大多數循證護理教學都是在護生的實習期間進行的,是小范圍內的探索,師資力量薄弱,學時有限,缺乏明確的教學目標和計劃,沒有把循證護理納入課程體系,也沒有專門的教材,學生制定的循證護理計劃的實施在臨床實踐中遇到了阻力。
3實施循證護理教育的觀點
3.1培養高素質的循證護理教師
循證護理教育主要靠教師來實施,教師的循證護理意識和循證護理素質的提高是搞好循證護理教育的關鍵,應培養一批能實踐和傳授循證護理知識的院校教師和臨床教師,以推動循證護理在臨床護理實踐中的運用。教師培養可通過多途徑解決,一是舉辦培訓班或進修班;二是作為繼續教育的內容;三是招收研究生;四是有條件的院校設立循證護理相關實習基地。師資培養可以由對循證護理研究較深的知名的高等院校來承擔,亦可通過脫產學習,也可利用電視、函授與網絡遠程教育等方式進行。
3.2建設規范的循證護理教材
循證護理是近年來隨著循證醫學的興起而引入的一種新的護理理念,在我國尚處于起步階段。目前國內尚無關于循證護理系統知識的統編教材,這給教師備課和學生學習帶來了較大困難。因此,必須加快循證護理學教材建設,以更快地促進循證護理的發展。例如:護理科研、文獻檢索、醫學統計是循證護理學的基礎支持學科,各科之間聯系緊密。如果將循證護理與護理科研、文獻檢索、醫學統計內容進行適當整合,穿插或合并教學。各臨床課程也應融入循證護理思想,把護理新知識和新技術介紹給學生,使護生學會應用批判性思維對現存的實踐模式尋求最佳證據,引導學生正確看待事物的兩重性,既不盲從于前人的經驗,也不要因此造成對前人實踐經驗無原則的否認。
3.3開設循證護理課程,改革教學計劃及方法
在各級護理專業中有針對性地開設循證護理教育的課程,這是普及循證護理知識,增強高等護理專業學生循證護理意識和能力的重要渠道,但迫在眉睫的是對教學計劃及教學方法進行改革,修改現有的高等護理教學計劃,開設循證護理教育課程,同時大量采用PBL、EBL等教學方法,讓學生掌握循證護理知識,理解循證護理精髓,以利學生在將來的臨床與教育工作崗位上起到循證護理教育參與及發展的積極作用。
3.4設立循證護理相關實習基地
提高循證教育實效應該將理論知識的學習與豐富的臨床實踐活動聯系起來,因此,有必要設立循證護理相關實習基地,以便進行系列化的循證護理床旁實踐教育活動,借助于豐富的臨床病例與網絡資源,鼓勵學生參與各種實踐活動,促進循證護理教育的有效實施。這樣可豐富學生的感性認識,培養學生的積極參與意識和解決臨床問題的能力。
總之,循證護理能夠提高護理工作者解決臨床實際問題的能力,使他們不斷更新知識,成為一名終身學習者。雖然循證護理教育模式有待于進一步改革與探索,但應該相信循證護理教育必將成為我國護理教育的重要組成部分,并為推動我國護理學科發展發揮重要作用。
參考文獻
護理教育的原則范文5
關鍵詞：護理教育；護理解剖學；創新教材
近年來護理教育發展迅速，護理教育研究也日漸深入，高等護理教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。如何構建適應護理專業崗位特點，符合護理專業知識結構需要，符合高等護理教育特色的教學體系，進而形成獨立的高等護理教育體系，已成為當前高等護理教育教學改革的主要內容。而加強教材改革與建設直接關系到高等護理教育人才培養模式與教學培養目標的實現，現已成為高等護理教育教學改革的關鍵。因此，如何建設體現高等護理教育特色和目標要求的教材成為急需解決的重要課題。
1《護理解剖學》教材編寫的必要性
《人體解剖學》是高等護理教育護理專業學生最先接觸的、必修的醫學基礎課程。該課程為學習后續的專業課程和職業技能，進而提高全面素質，增強適應職業變化的能力奠定堅實基礎。但在人體解剖學教學中，缺少護理專業的專用教材，且其內容遠遠滿足不了護理專業的需求，未能體現高等護理教育的培養目標?，F有供本科護理專業用的人體解剖學教材與供其他專業用的教材并無明顯差別，如國內大多數高等護理教育使用的人體解剖學教材，仍與臨床專業共用由柏樹令主編人民衛生出版社出版的《系統解剖學》教材；如國內部分高等護理教育使用針對護理專業編寫的《人體解剖學》教材，打破了長期沿用的臨床專業人體解剖學教材編寫模式，但大多教材是本科教材的壓縮版，其內容的選取側重學科內容的完整性，堅守基礎課程的定位；如國內部分高等護理教育使用《人體結構學》教材，把人體解剖學、組織學和胚胎學內容融合為一體，但90％以上護理學院本科生的人體解剖學和組織胚胎學屬于兩門課程，分別由基礎醫學院人體解剖教研室和組織胚胎學教研室承擔，教學與考核存在較多問題，無法實現真正的融合。近年來高等護理教育人體解剖教學借鑒醫療專業人體解剖學的教學形式，部分高校將護理專業人體解剖學教學分為系統解剖學和護理應用解剖學兩門課程分別開設。實踐已證明這種培養模式對高等護理教育護理專業的學生是切實可行的。不但提高護理專業教學質量和學生臨床操作技能，而且也為高等護理教育護理專業人體解剖學教學改革提供實踐依據。鑒于國內高等護理教育本科護理專業人體解剖學教學現狀以及發展趨勢，結合近年來鄭州大學護理學院本科護理解剖學教學經驗，改革傳統的人體解剖學教學模式，將傳統的《人體解剖學》和近幾年我們開發的《護理應用解剖學》教材［1］融為一體，編寫適合本科護理教育的《護理解剖學》創新教材勢在必行。
2《護理解剖學》創新教材編寫思路
人體解剖學基礎知識是為學生以后臨床護理服務，但臨床上到底需求哪些內容？如何根據護理職業崗位需要重組《護理解剖學》教學內容？真正將知識傳授、能力培養和素質提高融為一體；如何確定教材結構、教材形式以及編寫思想上的創新點？特別是教材編寫思想上的創新；如何將最新的高等護理教育教學改革成果運用于《護理解剖學》教材的編寫中？首先，根據臨床護理工作調查發現，隨著人口老齡化以及醫療技術的不斷進步，目前各級護理工作統計中急危重癥監護病人顯著上升；隨著介入治療的大量開展深靜脈穿刺和動脈穿刺急劇增加，術后導管護理大量增加；尤其隨著護理學科的飛速發展，?？谱o理操作如心內注射、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、淚道沖洗等逐漸增多。其次，分析以上述臨床護理工作調查結果設計座談提綱，組織高年級學生、臨床護理專家召開座談會，主題貼近護理崗位來確定編寫重點內容。如為提高學生護理操作的準確定位編寫教材突出全身體表標志內容；為提高學生護理操作的準確性和成功率編寫教材突出表淺血管神經體表投影；為提高學生防范失誤的能力編寫教材突出與各種注射、穿刺、插管、急救等操作定位、操作技術控制的解剖學知識。最后，結合對國內外高等護理教育人體解剖學教研相關文獻檢索分析，最終確定編寫思想、教材內容和教材形式的創新，形成詳實的文字材料并進行校本教材的編寫，最后通過課堂實踐，將學生反饋的意見和建議及時用于教材內容的調整上，以編寫出既能夠體現高等護理教育特色又能兼顧終身教育的高等學?！蹲o理解剖學》創新教材。
3《護理解剖學》教材編寫創新
3．1思想創新
在教材編寫中堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育指導思想，遵循護理專業技術人員執業資格考試大綱的基本要求和為護理及其相關專業課程提供必須夠用理論知識的基本原則，重在基礎，貼近臨床，培養具有良好職業道德、職業素質、人文精神以及評判性思維能力的高素質、應用型高等護理人才［2］。
3．2內容創新
結合臨床護理工作調查發現，緊貼護理崗位需要，同時保證人體解剖學的整體性和系統性基礎上對教材內容進行重組和凝練。內容選擇突出針對性與實用性，強調職業需要，以夠用為原則，盡可能注重理論和實踐的結合，將最新的高等護理教育教學改革成果運用于教材編寫中。對與護理專業關系密切的內容充分描述，如運動系統內容突出全身表面標志、易于發生骨折和損傷部位的解剖知識；如內臟學突出各系統重要臟器位置、結構功能，尤其要突出內臟插管涉及的臟器和部位；如脈管系統突出心、全身動脈主要分支、表淺動脈壓迫止血點和全身淺靜脈等內容；如神經系統突出周圍神經重要分支、與注射和性神經損傷等有關內容。同時在護理專業工作領域和業務范圍不斷擴展的情況下，在各章節中盡可能滲透環境保護、人文知識、健康教育等相關內容。對其他內容只作一般介紹。如腹腔血管和神經的分支分布、出入臟器的結構血管神經的位置關系、運動系統部分內容等進行刪減和壓縮。
3．3形式創新
在教材總體結構和表現形式上盡可能做到貼近專業、貼近崗位、貼近學生［3］。根據高等護理教育需要，重組人體解剖學教學內容，本教材是醫學基礎課程貼近護理專業教學的有機嘗試。全書分為9章，每章前設置學習目標，主要體現大綱的基本要求，指導學生高效學習；每章內容分基礎模塊和護理應用模塊2部分，基礎模塊在內容選擇上突出針對性與實用性，強調護理專業需要，使其內容符合護理專業崗位執業標準?；A模塊中“知識卡片”是護理專業知識的拓展（如學科進展、學術前沿等），體現專業素質、能力、職業道德。護理應用模塊結合臨床常用的診療、護理操作技術，從解剖學知識應用的角度上，研究器官的位置、形態、結構、毗鄰，闡述操作的定位、局部層次結構與操作的關系以及操作的注意事項，使學生提前感受基礎知識與應用的結合。在護理專業工作領域、服務人群和業務范圍不斷擴大的情況下，在專業模塊中盡可能滲透環境保護、人文知識、健康教育等相關內容。每章末設置思考題，緊貼執業考試內容和題型，盡可能利用臨床護理案例展現解剖學基礎知識點，引導學生用所學理論知識去分析和解決臨床護理工作中的實際問題，提高學生的基礎理論知識的臨床應用能力［4］。如第七章感覺器：上部基礎模塊包括第一節視器（分眼球、眼副器、眼的血管和神經）、第二節前庭蝸器（分外耳、中耳、內耳）；下部護理應用模塊包括淚道沖洗術、球結膜下注射術、球后注射術和咽鼓管導管吹張術共四節內容，每節內容包括應用解剖和應用要點；正文后臨床護理案例如：某高校大一男生，游泳后出現雙眼畏光、眼紅，自覺眼睛磨痛，接著出現眼皮紅腫、怕光、流淚，早晨起床眼皮被分泌物粘住，不易睜開。就診后醫生診斷為：急性結膜炎。請運用視器相關知識指導結膜炎病人局部滴眼藥水，如何滴入眼藥水才能使其與結膜完全接觸？滴完后常常需要自己用手指尖按壓該眼內眥角處，請解釋其原因？為避免急性結膜炎的傳染流行，如何對病人進行健康教育？
綜上所述，編寫《護理解剖學》創新教材將人體解剖學知識與臨床護理專業知識融為一體，即使護理專業解剖學教師能夠做到因材施教，又使護理專業學生能夠學以致用。既能提高教學效果，又能增強學習興趣，是解剖學教學內容和學習方法革新的一種嘗試。期望這種嘗試能使學生不再感到人體解剖學基礎知識枯燥無味，難學難記，能夠讓學生在掌握人體解剖學基礎知識的同時，能應用它指導臨床實踐，提高臨床護理應用能力。形成人體解剖學教學與臨床護理應用的零距離結合，培養學生分析問題與解決問題的能力，激發學生自主學習的主動性與能動性，充分體現《護理解剖學》教材的專業性。
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護理教育的原則范文6
關鍵詞：中外合作辦學；護理；教學改革；課程設置
近年來，護理專業教學改革一直是我國許多高校普遍重視的課題。經湖北省教育廳批準，武漢科技大學城市學院從2008年起開設涉外護理國際班（中外合作辦學實驗班），先后與澳大利亞維多利亞大學和英國中央蘭開夏大學取得聯系嘗試中外合作辦學。在充分研究和比較國內外護理教育模式的基礎上，針對中外合作辦學的特點，探索制訂了一套全新的課程體系并付諸實踐。
1新課程體系的設置原則
培養國際化護理專業人才必須采用符合中國國情、與國際護理教育接軌的護理人才培養模式。具體到課程設置方面，以素質教育為基本原則，以提升學生知識、能力和情感3方面的綜合素質為目標，同時參考美國、英國和澳大利亞官方的護理專業課程評估標準[1]。
1.1知識目標的體現-合理平衡專業知識和人文知識兩大課程模塊目前我國的護理教育課程體系過于重"術"輕"道"，不利于形成學生的護理專業價值觀。楊叔子院士指出："大學的主旋律應是育人，而非制器，是培養高級人才，而非制造高檔器材"[2]。也就是說，我們的教育目標必須從培養"專才"向培養"通才"轉變。而中外合作辦學的學生尤其需要強化人文知識模塊的內容，以便更好地與國際護理教育接軌。所以新課程體系的設置必須精簡壓縮傳統的護理專業課程，大幅度增加人文課程。
1.2能力目標的體現-重點強化跨文化溝通能力和批判性思維能力在提倡素質教育的前提下，僅僅強調學生自學能力、自我控制能力、獨立思考能力、解決實際護理問題的能力還遠遠不夠。溝通能力特別是跨文化溝通能力對于國際化的護理專業學生來說顯得尤為重要，必須在新課程體系里重點強化。批判性思維能力作為獨立思考、獨立判斷、解決問題、正確決策和創新思維的前提，早已被普遍確立為國外高等教育的目標之一，而長期以來我國傳統的教學模式以灌輸型教學為主，學生習慣于被動記憶，相對缺乏質疑精神，批判性思維能力不足，所以開設批判性思維課程和在普通課程里通過案例教學進行批判性思維訓練顯然是必須的。
2新課程體系的具體實施
為達成提升學生知識、能力和情感3方面綜合素質的培養目標，必須對傳統的課程體系做出大刀闊斧的改革。經與外方充分討論，共同制定了既符合中國國情又與國際護理教育接軌的新課程體系并付諸實施，其中改革與創新的部分主要體現在以下方面。
2.1課程結構的調整專業課程和人文課程的平衡：我國現行護理教學課程體系有很強的專業人才培養的目的性，每年的護士執業資格考試大綱內容中專業性知識占90%以上，直接導致平時的課堂教學沒有擺脫傳統應試教育的思維，為提高就業率，重點課程幾乎全部為專業課程，人文課程占全部課程的比例約為10%而且不受重視。而國外護理課程中人文學科課程接近總課時的1/3[3]。近年來，中國護理人員參加外國護理學校畢業生委員會（CGFNS）考試的通過率相當低，主要原因就是人文知識不足。所以我們在新課程體系中將人文課程的比例增加到了30%左右，有助于塑造學生的健康人格。
2.2理論課時和實踐課時的調整護理學是一門實踐性很強的的學科。我國目前的護理教育普遍重視醫學和護理理論知識的系統學習，注重課堂教學，實踐課時相對不足。在我們原來的課程體系中，理論課時和實踐課時的比例為1:0.5。而在新課程體系中，我們將比例調整為1:1。一方面壓縮總學時數，并減少課堂理論教學時間，給學生留出時間參與社會實踐，提高學生的社會適應能力；另一方面撥?？顢U建實驗室，使實驗室的面積和設備增加一倍以上，大幅度增加實驗課時，培養學生的動手能力。
3新課程體系的實踐啟示
正如高考已經改革多年，但應試教育模式似乎總也改變不了。通過國家護士執業資格考試作為護士上崗的必要條件，其考試大綱明顯重專業輕人文，似乎成了延續應試教育的護身符，也成了護理教育課程改革的絆腳石[4]。同時，高等教育改革的話題已提出多年，但多數高校的實際情況是改革舉步維艱，傳統的教學模式、課程體系依然是"主流"。所以大刀闊斧的課程改革不可能一蹴而就。
4結語
新課程體系研究作為教學改革的探索，并非僅僅針對中外合作辦學，也為常規護理教學的改革提供了有益的參考，有助于我國護理教育與世界接軌，培養真正國際化的高素質護理專業人才。
參考文獻：
[1]曹梅娟.審視高等護理教育的質量與標準[M].杭州：浙江大學出版社，2009：105.
[2]楊叔子.我們的大學是否在追求失去靈魂的卓越[N].中國教育報，2008-12-19.
