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思想政治教學理念范文1
【關鍵詞】高中政治課堂；生活化；發展
高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合”。然而，現實情況卻不容樂觀，在教育教學中，教師的教學方式、學生學習的課程內容與生活實際有著較大的距差，影響了學生的學習需求和學習興趣，泯滅了學生學習的生命活力。
一、在教學實踐中，高中思想政治生活化教學的誤區主要體現在三個方面
（一）把高中思想政治生活化教學對立于知識化
生活化教學與理論學習并不矛盾，但實踐中卻出現過于追求生活化而對立于知識化的傾向。生活化必須建構在知識化的基礎上，不能離開知識化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識化，否則高中思想政治生活化教學將會陷入形而上學。
（二）把高中思想政治生活化教學混淆于全面化
生活化教學強調把教材內容和現實生活相結合，但有的教學卻只停留在生活瑣事層面，以致教學過于發散，學科主題迷失。高中思想政治生活化教學并不意味著教學內容是個體日常生活經驗的全方位簡單重現，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內容。
（三）把高中思想政治生活化教學等同于活動化
有的教師就濫用活動，每堂課都用，每個知識點學習都用。生活化教學的實踐活動，必須具有明確的目的性，必須服務于教學的三維目標，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點的活動都不是完全意義上的思想政治課教學活動。
二、如何創建生活化的高中思想政治課堂？
（一）優化教學過程
教師要把教材中與學生生活有關的內容融合到教學中去，使書本知識與現實生活、學生經驗和知識的形成過程相聯系。在信息時代，從人與自己、與他人、與社會、與自然這四個方面來說，與學生生活密切相關的心理健康教育、合作精神教育、網絡道德教育等內容是不可缺少的。政治課教師應及時將經濟、政治、文化領域的熱點問題作為教學資源納入教學過程，使教學內容體現出時代性、生活性、實用性和趣味性，以增強教學內容的內在價值和吸引力。
如在學習《國家的宏觀調控》時，我先給學生出示了中國人民銀行決定從2010年10月20日起上調存貸款類金融機構人民幣存貸款準備金率0.25個百分點；從2011年7月7日起上調一年期人民幣存貸款基準利率各0.25個百分點。其他期限檔次存貸款基準利率作相應調整。學生感到很新鮮，于是，我趁勢提出我國為什么在當時做出這樣的決策？這又是國家在運用什么手段對國民經濟進行調控？讓學生們展開充分討論并發言，最后老師聯系國內國際形勢進行分析，使學生弄明白這樣做是國家在進行宏觀調控。以及為什么宏觀調控，結合時政熱點，運用教學知識點，分析教材，既激發了學生的學習興趣，又引導學生關注國內國際大事，為政治課教學提供了鮮活的實例。除了關注國內國際的重大事件，還要聯系學生身邊小事，善于把身邊的小事與熱點問題聯系起來，從中認識和體驗所學知識，進而提高自身的思想政治水平和實際動手能力。針對學生中有炫耀名牌和生活的浪費現象，我組織他們對“樹立正確的消費觀”問題的大討論；假冒偽劣產品充斥市場，我引導他們對“企業應如何樹立品牌，提高經濟效益”的探討等等。
（二）挖掘和拓展教材
思想政治教材的內容既源于生活，又高于生活，因此要運用教材的內容指導生活，必先將其還原于生活。新課程標準也明確指出：高中思想政治教學不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。在筆者看來，這里所提及的課程資源的利用與開發，從最細小的層面上而言，那就是要求教師從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯系的事物、現象等引入課堂，讓他們去探詢、去感悟、去理解、去想象，從而大大提高學生學習的積極性，取得更好的學習效果。
（三）回歸現實生活
新一輪課改彰顯了這樣一個重要的理念：在生活中學政治，到生活中用政治。所以，培養學生的綜合能力，尤為重視培養學生的行為習慣，分析問題和解決問題能力，創新能力等是目前政治課教學的最終目的。于是，我通過學生自身的實踐把政治課觀點在生活中體驗和內化，達到思想的提升和品德的形成。創造性組織學生走進社會生活，把課堂知識學習和社會體驗學習結合起來，讓學生在社會生活中體驗生活。體驗社會從而促進知行合一，造就學生的生活本領。例如結合“銀行的業務和作用”“稅收的性質和作用”，組織學生親自到銀行參觀訪問，并親自動手寫定期的儲蓄存款單，見一見轉賬支票和匯票以及信用卡。到我市的稅務局調查研究通過稅收怎樣調節我市經濟的，我市當年稅收收入是多少。并幫助稅務人員計算個人所得稅。這樣將課堂上所學的理論與生動的社會實踐相結合。讓學生在實踐中去檢驗所學的基本理論。
總之，高中政治課生活化教學勢在必行。實施“生活化教學”，一方面拓展了教與學的空間，關注了學生主體體驗；另一方面把學習置于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中真正體驗到學習的意義和價值，實現了教師教學、課堂學習與生活感悟三者的和諧統一。
【參考文獻】
思想政治教學理念范文2
關鍵詞：思想政治理論課；以學生為本；教學理念
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0042-02
高校思想政治理論課“以學生為本”的教學理念是以“以民為本”、“以人為本”、“以學生為中心”為依據，強調學生的主體地位，發揮學生在教學中的主體作用。倡導平等互動的師生關系，堅持“以學生為本”的教學理念，才能實現學生自由全面的發展，這是高校思想政治理論課取得實效的關鍵。
一、“以學生為本”的教學理念必須發揮學生的主體作用
高校思想政治理論課要取得實效，必須把學生內在的積極性和創造性充分調動起來?！耙詫W生為本”的教學理念，有利于充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。思想政治理論課確立“以學生為本”的教學理念，有利于克服過去教學中的一些弊端，充分認識和肯定學生的主體作用。堅持“以學生為本”的教學理念，不僅是教學方式和方法要努力貼近學生實際，而且要分析解答學生關心的社會熱點難點問題，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。
1.變革教育模式，發揮學生的主體性。高校思想政治教育要實現其實效性，關鍵在于突出學生的主體地位。第一，激發學生的主體意識。把學生看成是有主見、有理想、有感情的個體，引導學生學會獨立思考。第二，充分發揮學生的主動性。高校思想政治教育過程中要建立學生參與的思想政治教育機制，鼓勵學生學會自我學習、自我管理、自我教育，樹立自己的目標和人生追求。第三，建立新型的師生關系。大學生思想政治教育的過程是大學生知、情、意、行不斷內化與外化循環轉化的過程，在對大學生實施教育的過程中，首先要廢除單向的灌輸式模式，構建民主、平等、教學相長的新型師生關系，注意與學生的交流溝通，在熏陶與共鳴中實現教育要求的內化。
2.重視人文關懷，管理上要體現人性化。當代大學生的權利意識、法制意識不斷增強，依法治校已成為高校改革和發展的根本要求。學生管理是體現思想政治理論教育理念，落實思想政治理論教育措施的關鍵環節。因此，高校的管理必須確立以學生為本、管理就是服務的新觀念；強化責任意識，增強服務意識，轉變管理方式，創新工作方法，提高公共管理和公共服務的能力，為學生提供更加人性化的服務。首先，突出民主。因為民主的一個重要表現就是平等，體現了對教育客體主體地位的尊重和保護。其次，講求靈活。思想政治教育不應該有嚴格的、刻板的、固定的模式，必須因人因時因地而異，堅持普遍性與特殊性相結合的原則。再次，把管理和教育相結合。大學生是處在一個特殊年齡段的高知群體，極易受到外界環境的影響，既要重視教育的作用，又不能忽視管理的作用，兩者并不矛盾，落腳點都是為了學生的成長成才。
3.重視學生心理健康教育。大學生是未來社會的領軍人物，承載了一個國家、社會和家長的高值期望，然而伴隨著經濟和社會的發展以及高校的不斷擴招，大學生面臨的壓力越來越大，由此在環境適應、人際交往、理想現實、交友戀愛和求職擇業等方面反映出來的心理障礙、心理困惑等心理問題不斷增多。因此，高校思想政治教育要重視對大學生的心理健康教育，根據大學生的特點，確定教育的內容和方法，注重運用心理學的有關知識發掘大學生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導和教育大學生。
4.加強對大學生的正面激勵。在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲措施來調節、激發、鼓勵學生的積極性，指導學生權衡利弊得失，決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態，創設思想政治教育的良好環境。
二、“以學生為本”的教學理念必須發揮教師的主導作用
思想政治理論教育的基本構成要素有教師、學生和教育內容。在教育過程中，學生不僅以客體身份參與教育過程，而且還作為學習活動的主體和接受道德觀念的主體的身份參與教育過程。因此，思想政治教育要樹立“學生同樣是教育過程主體”的思想，在教師和學生之間確立平等的關系，堅持以“以學生為本”的教育理念。確立“以學生為本”的教學理念，必須充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的內在動力，使學生變“要我學”為“我要學”，增強教學的針對性和實效性，提高其教學的說服力和感染力。
1.思想政治理論教育教學必須緊密聯系大學生的思想實際。當前，國際國內形勢正發生著深刻的變化，大量西方文化思潮和價值觀念的涌入對大學生形成了不容低估的沖擊，對他們的思想產生了不同程度的影響，一些大學生對于思想政治理論教育有一定的應付心理，學習缺乏主動性；一些大學生把現實生活中的不如人意之處以及、腐敗現象嚴重歸結為缺乏現實力量或不具有科學性。對此，思想政治理論教育必須旗幟鮮明地堅持，緊密聯系學生的思想實際，為他們釋疑解惑，用正確的理論引導他們健康成長，從而使他們能夠正確地認識社會和人生，實現自己的人生價值。
2.思想政治理論教育教學必須充分了解當代大學生的特點。與改革開放之初甚至十年前相比，當代大學生出現了一系列新的變化。他們主體意識增強，關注自身發展，知識面廣，具有較強的獨立思考能力，渴望平等的思想交流，重視知識的實際應用等等，這就要求思想政治理論教育必須轉變方式，應以一種與學生平等的身份進入教學過程，使學生在教學活動中處于平等交流、共同探討的狀態，從而最終主動地接受正確的政治觀念、思想理論和道德觀念；應在深入了解教育對象的基礎上，有針對性地采取符合學生認知水平的內容和語言、學生喜聞樂見的教育手段，充分調動學生作為學習主體的興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性。
3.思想政治理論教育必須做到解決大學生思想問題與解決實際問題相結合。大學生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關?？梢酝ㄟ^問卷調查、走訪、座談等形式開展深入細致的調查研究，深入了解大學生存在的思想困惑問題和生活問題、就業問題、心理健康問題等。結合大學生的實際，配合學校有關部門幫助他們解決實際問題，在解決實際問題的過程中用正確的思想教育方法引導大學生，往往會收到意想不到的教育效果。要轉變育人觀念，努力營造大學生思想道德教育的良好社會環境。堅持育人為本的理念，從學生個性出發，了解學生的思想狀況，幫助他們緩解思想壓力，放下思想包袱，正確面對生活的挑戰。只有針對性地開展學生思想政治工作，在工作中理論與實際相結合，思想道德教育才能有聲有色，才會收到實效。堅持把思想道德教育工作理念貫穿于各項主題活動中，組織主題鮮明、影響力大、參與面廣、有教育意義的活動，大力加強形勢政策教育和主旋律教育，加強學生的人文素質培養，以全面加強學生全方面素質、修養和內涵目標。
總之，肩負培養社會主義建設者和接班人重任的高校，必須堅持“以學生為本”的教學理念，關注學生的需要，把切實實現好、維護好、發展好廣大學生的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點，為促進學生全面發展和健康成長創造條件。
參考文獻：
[1]管向群.高校思想政治要以學生為本[J].中國高等教育，2010，（15-16）.
思想政治教學理念范文3
關鍵詞：新課程標準；高中政治；創新
《普通高中思想政治課程標準》指出，高中思想政治要加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，要求課程要立足學生的生活經驗，強調課程實施的實踐性和開發性，但目前的思想政治教學中仍存在教學觀念落后、理論與實踐脫離等問題，導致學生學習興趣不高，不利于教學目標的實現。如何創新教學，提高思想政治教學質量成為擺在眾多教學工作者面前的一大
問題。
一、創新教學觀念，發揮學生的主體作用
在傳統的思想政治教學中，教師擔當的主要是教材內容的復述者，課堂教學的模式主要是老師按照教學計劃復述教學內容，學生被動接受知識。這種模式下，很多學生其實對教學內容并沒有深入的理解和領會，在記憶背誦的時候基本是死記硬背，背誦記憶較為困難，尤其是一些哲學知識，有些句子較為拗口，很容易導致學生的厭倦心理，即使勉強背誦下來，也難以靈活地應用，因此，在創新教學上，應當首先轉變教學理念，改變傳統的教學思維，將學生作為課堂的主體，創造條件，充分發揮學生的主體作用，將“教”轉變為“學”，給學生充分的思考空間，鼓勵學生提問和獨立思考，使學生能夠更為深刻地理解教學知識，從而更好地掌握和運用知識。
由于不同學生的知識接受能力、潛能等各有不同，在教學中還應當注意學生的個體差異，因材施教，促進學生的共同進步。如，在設計習題時，分別設定“基礎練習題”“變式題”“綜合題”和“探索性問題”四個層次的習題，由學生自主選擇完成至少兩種，以此來保證學習成績較差的學生也能完成要求，從而提高學生學習的信心。
二、合理設計問題，激發學生的探究熱情
課堂提問是深化學生對知識理解的有效方法之一，在設計課堂問題時，應注意問題的難度及提問的頻率，過于容易或太難的問題難以激發學生的興趣，太過頻繁的提問又易引起學生反感。在實際工作中，可以設置一些開放性的問題，由學生進行討論，如，在學習唯物主義和唯心主義時，單一的提問學生概念或者哲學原理，雖然能暫時加強學生的印象，但起不到深化的作用，同時枯燥的背誦還可能導致學生對課程的厭煩，而提出一些有新意的問
題，利用課文中“風吹動經幡，是風動、幡動還是心動”的例子，讓學生分組進行討論后，由每組的代表分別對本組的觀點進行簡單的闡述，這樣不僅能使學生對知識的理解更為深刻，背誦起來更為容易，同時一些趣味性的問題還能激發學生的探究欲，使學生樂于學習和探索，從而提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習和探究能力。
三、理論聯系實際，培養學生的發散思維能力
高中思想政治教學的目的之一是指導學生將理論知識應用于實踐中，以基本理論去分析時政熱點、方針、政策，促使學生客觀全面地了解社會，培養學生分析探究問題的能力，因此，在教學中，也應當注重理論與實際的聯系，指導學生將抽象、概括的理論與具體的材料結合起來，通過對具體材料的分析更好地理解基本理論。如，以金融危機為案例組織材料，對事物之間存在的因果聯系進行分析，指導學生透過現象看本質，以汶川大地震后人們災后重建取得的成就對“意識具有能動作用”進行闡述，揭示中華民族自強不息的民族精神，加深學生對理論的理解，并讓學生就所舉的案例，從不同角度和方面，利用不同的基本理論對其進行
分析，從而培養學生的發散思維能力，培養學生學習的獨立性、自主性。
四、注重實踐活動，培養學生的創新能力
以往高中思想政治教學中，往往認為教學內容多是理論性知識，與實踐關系不大，因此并不重視課外活動，而實際上，政治的實踐教學也同樣十分重要，在教學中，通過開展一些調查、觀察等課外思維活動，能夠更好地鍛煉學生的實踐創新能力，提高學生的學習興趣，培養學生的合作精神。如，在講述消費與供需關系時，讓學生分組對本縣內的房地產市場進行調查，指導學生通過不同的途徑對國家宏觀調控的政策進行了解，并對政策出臺后房價的波動及人們購買的情況進行統計，使學生能真正將課堂學習的知識與實踐結合，培養學生自主思考的能力和實際動手能力，提
高學生的綜合素質。
新課程改革要求高中思想政治教學要注重培養學生的自主思考、探索、創新的能力，培養學生對知識的融會貫通能力和理論聯系實踐的能力，這也就要求高中思想政治教育必須改變傳統的教學模式和教學方法，通過創新改進使其適應現代教育及社會發展的要求。在新課程背景下的高中思想政治教學中，教育者們應當積極地對現代教育理論進行學習，將現代教育理論應用于實踐中，不斷地探索和創新教學方法，使教學方法更為科學、合理、有效，從而提高思想政治教學的實效性，提高學生的綜合素質，實現思想政治教育的最終目的。
參考文獻：
[1]舒清.高中政治高效課堂教學的創新研究[J].都市家教：下半月，2011（2）：61.
思想政治教學理念范文4
一、教學過程中要突出學生的主體地位
本次課程改革的核心理念，就是使每位學生得到充分發展。學生作為教育的對象，其成長和發展的狀況，關系到教育的成敗得失。我們的教育教學活動，最終要體現和落實到對學生的服務態度、服務水平和服務質量上。從思想政治這門學科來說，要在知識教育的過程中進行全面系統的思想政治教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。為了使學生主動參與教學過程，突出其主體地位，可以從如下幾方面進行。
（1）要尊重學生的人格。教師要與學生平等對話，要走下講臺與學生相互交流。不能辱罵學生，不能歧視學生，要鼓勵學生提出問題、思考問題和回答問題，構建民主和諧的課堂氛圍。
（2）聯系學生的生活經驗進行教學。在教學過程中，我們要選擇學生熟悉的事例，不管是國家大事還是生活瑣事，學生越熟悉，越能增強學生的感性認識，從而提高學生學習的積極性。
（3）從學生的認知水平出發，按認知規律進行教學。教學工作的順利開展，需要從學生的認知水平這一實際出發，脫離了這一實際，我們的教學工作將很難取得有價值的成果。同時，還要按認知規律的要求組織教學。思想政治課的邏輯結構是從個別事例引入，通過對問題的思考和回答，進而領悟新知識。如果違反認知規律，會導致學生的學習效率低下，喪失學習興趣。
（4）教學過程要重視學生對問題的思考和討論。學生學習興趣的培養基于對問題的思考和討論。思想政治課對任何知識點的教學都是從具體事例和問題開始的，因此對具體事例的選擇、對問題的思考和討論成為學生學習知識的源頭。這就要求我們要選擇恰當的、典型的事例，設置的問題要難易適當，學生通過思考和討論能夠進行回答。這樣既能調動學生的學習熱情，又讓學生在對問題進行思考和討論的過程中獲得新的知識，從而感受到學習知識過程的無窮樂趣。
二、教學過程中教學方式和學習方式的轉變
在新課程和新理念的背景下，教學過程要突出教師主導和學生主體，客觀上要求我們的教學方式和學習方式要作出相應的調整。這種調整應該從如何推進教學的順利開展這一客觀需求出發，而不是從人們的主觀愿望出發。進行教學方式和學習方式的調整，要處理好繼承與發展的關系，并非對傳統教學方式和學習方式作脫胎換骨式的徹底改變。
教師要從教學的主宰者與知識的灌輸者，轉變為教學的參與者與引導者。在教學過程中，教師與學生共同感悟、共同探索、共同理解、共同構建。這一角色的轉變，要求教師要學會放棄。例如，一節課的內容要用哪些事例、設置哪些問題、怎樣分組討論、讓學生掌握哪些知識等，教師要做到心中有數，操作起來才能游刃有余。
學生要增強自己的主體意識，轉變學習方式，自主學習、相互交流、主動探究。新教材的一個突出的特點就是增加探究框的內容，學生通過對探究框問題的思考、討論和回答，掌握要學習的新知識。所以，我們要轉變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，調動學生的學習興趣，培養學生的認知情感，使學生積極主動地參與教學過程，在對問題進行思考、討論與回答的過程中，感受知識的存在，領會知識的價值，體驗追求知識的樂趣。
三、教學過程中要增強創新意識
思想政治課教學，在傳統的教學理念指導下，人們普遍認為對這門學科知識的掌握主要靠死記硬背，教學過程只能是教師講、學生聽，教師寫、學生抄的機械過程。沒有創新的色彩，課堂猶如死水一潭，毫無生機與活力。教學過程中要增強創新意識，確保課堂教學有魂、有神、有序、有聲、有色、有效，更好地完成課堂教學的“三維目標”，增強教學服務學生、服務社會的功能。
教師在備課的過程中要有創新意識。教師備課，一要備教材，二要備學生。對備教材而言，教師要認真鉆研教材。由于新教材在內容安排上有一些變化，我們在認識教材的過程中，既要弄清已有知識的內在邏輯結構，又要把握知識的發展趨勢，讓學生領會科學知識的真理性是有條件的、是具體的，所以我們要大膽提出新的設想，推動認識的發展，克服教材知識的局限性和滯后性。對于備學生而言，學生的知識在不斷增長，我們不能用靜止的眼光看待學生，認為學生在新知識面前一無所知；相反，我們應該把學生看成是一個變化和發展的過程，在教學過程中，要鼓勵學生積極思考、大膽提問、勇于發言，在這種師生互動的課堂教學中，會有一些新問題涌現，會有一些新思想產生。如果缺少創新意識，我們在新問題和新思想面前就會畏首畏尾、束手無策，不敢越雷池半步，處于被動和尷尬的局面。
思想政治教學理念范文5
關鍵詞：新課程理念高中政治課堂教學學生主體作用
教師主導作用方法
傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著高中思想政治教學改革的深入，我們教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？我認為應該做好以下兩點：
一、激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵
長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創設情境
新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經濟常識《價值規律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創設，我讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、時事簡評
新課程理念堅持基本觀點教育與把握時代特征的統一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。我在對高三年級學生進行的一次“我最喜歡的選修課”調查中發現竟有一半以上的同學對“時事點評”這門課感興趣，這使我意識到加強時政教育是激發學生學習政治學科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學生主體作用應該能夠得到很好的發揮。我結合高三政治課堂教學特點，在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發生的時事進行簡要評述。例如，伊拉克戰爭爆發后，美軍很快攻占巴格達，不久伊拉克總統薩達姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學的震驚。于是我便要求大家關注事態的發展，并要求同學們做好準備對伊拉克戰爭進行簡評。上課了，幾位同學拿著事先準備好的講稿輪流上臺發言。使我感到驚喜的是他們能用國際關系的理論來闡述伊拉克戰爭的必然性，而不是簡單的情況通報或情緒發泄，也有同學試著從國家制度、社會意識形態等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學指出了這場戰爭對我國處理國際關系的借鑒意義。他們的發言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經過了精心準備，這個準備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發言中所流露出來的人文精神和愛國情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養得起來的呢？這樣的課堂教學不正符合了新課程理念所倡導的“發展性”原則嗎？
3、組織討論
討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。我讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。上課了，我讓同學們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點的同學集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內通過討論把各自的思想迅速進行了整合，形成了本小組的鮮明觀點。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點，然后大家開始對這些觀點進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因為這個觀點就來自于學生的學習、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現象給學生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應試的需要，那么政治課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢？
4、開展研究性學習
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟常識《農業是國民經濟的基礎》一課的時候，我發現許多同學對我國的農業發展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業基礎地位的重要性和如何走現代農業之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉農業發展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉農村教育與農業發展的關系》為課題，有的小組以《家鄉農業資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產、加工與市場》這樣的課題。因為當時正值入冬，加上這些課題在短期內不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時間進行調查研究，詳細記錄研究過程，在第二年國慶節期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并進行討論和評價。結果在第二年講授高二哲學常識《要從整體上把握事物之間的聯系》一課時，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個階段到對小麥進行加工的各個環節，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對小麥生產、加工的影響都有較為詳細的記載，并且還對農村小面粉廠的發展提出了一些建議。這使我備感興奮，因為同學們能在這么長的時間里堅持完成課題研究學習任務并取得良好結果，說明學生一旦真正成為課堂教學的主體，他們就會迸發出強烈的探索求知的欲望和極高的創造熱情。當然，由于研究學習的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在傳統課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們今后終身發展產生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學取得的最大收獲吧。
二、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用是課堂教學成功的保障
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1、營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教學中，當“老板”發現雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結果同學們哄堂大笑，隨即就有不少男生學做下砍動作，并準備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學，同時引導大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學就可能失敗，并且會對今后的教學產生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
2、因勢利導要及時
思想政治教學理念范文6
（1）備課。眾所周知，備課是上好課的關鍵和前提。為了更好地用新課程理念上好思想品德課，首先從備課的角度，談幾點看法：
①備教材：第一，認真研讀新課程標準：思想品德課課程標準，是國家制定的指導學科教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據，也是衡量教師教學質量的基本依據。第二，認真研讀教材：研讀教材是備好課的重要一環。在備教材時要結合《新課程標準》，把握該冊教材主題、教學目標、整體思路和整體結構，在此基礎上弄清楚各單元、各節話題內容、教學目標和活動建議。第三，準確把握教學目標：課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成分，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，也是課堂教學活動的預期結果。一般可以概括為：情感價值目標、能力目標和知識目標。
②備學生：備課，不但要備老師怎么教，更要備學生怎么學，備課應從學生的角度來設計。第一，要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。第二，分析學生的基礎知識，根據不同層次學生的要求，設想問題的解決方案。第三，能從學生是否理解的角度來安排適當的教學程序，用有趣的資料和情境來激發學生的學習熱情。第四：考慮到課堂上會遇到這樣或那樣的意想不到的問題，隨機應變。
③備活動：策劃教學情境和活動環節是新理念教學的著力點。
④備程序：即策劃課堂教學程序。設想教學要分幾步進行，每步之間如何保持內在聯系，使各步之間形成一個完美的整體。
（2）上課。一節好課，它反映了教師對教育方針、教學原則、教學目的、教學組織形式、教學方法的理解和運用。能夠把以上幾個方面真正落實到位，是一堂好課最基本的要求。
①樹立新形象。教師要時時注意保持自己的形象，因為這不僅是對別人的一種尊重，更重要的是，提升自己在學生心目中的良好形象。
②工作充滿熱情。教師上課充滿激情，精神振奮，充分調動大腦，主導課堂氣氛，學生牢牢地被你吸引住，他們的大腦也可以隨之而動，這樣的課還會上不好嗎？
③創設教學情境。創設學生感興趣的情境，使學生處在情境中，像自己處身其中，能提高學習熱情，并在輕松的氣氛中受到啟發和教育。例如，我上《世界因生命精彩》一節時，給學生播放了歌曲《一個真實的故事》，把學生帶到了歌詞所描繪的情景與氛圍之中，學生們被徐秀娟為救一只丹頂鶴而不惜犧牲生命的真實故事深深感動，從而達到了讓學生尊重生命、關愛生命的教育目的。
④引導學生自主學習，學生自主學習離不開教師的指導，教師應該讓學生帶著問題學習，如人教版《我們的生命》中設計思考題：一個人一生中擁有的東西很多，其中最重要的是什么？為什么？生活中有什么事件讓你意識到應該好好珍惜自己的生命？試從生命的體驗中概括出珍愛生命的意義？你如何看待身邊的一些不珍惜生命的行為？為什么我們要珍惜自己的生命？學生在說的同時感悟到生命的珍貴。
⑤成功激勵。實踐表明，學生樂學的學科往往是讓他們帶來成功體驗的學科，所以要學生喜歡思想品德課，要創造條件，讓不同類型的學生享受成功的喜悅。對學生進行激勵的方式很多，比如微笑、點頭、專心聽他說話或一句稱贊，都會創設和諧氛圍，在和諧的課堂氛圍中學生的學習態度才是積極的，這樣的課堂教學才有用，才更受學生歡迎。
