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國培計劃范文1
【關 鍵 詞】國培計劃；課表；短期集中培訓
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0033-03
一、研究背景與目的
“國培計劃”是國家教育部為了貫徹落實十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質而組織實施的。2010年的“國培計劃”已經圓滿結束，有效地提高了教師專業水平和教學能力，促進了教師素質的提升，受到廣大教師和各地教育部門的高度評價。但是它在實施過程中也暴露了一些不足之處，如培訓時間安排、培訓內容選擇、培訓方式運用等方面，影響了學員培訓的效果。本文對三個省的農村小學數學骨干教師短期集中培訓的課表進行分析，希望能為“國培計劃”項目單位提供有益的啟示和積極的建議。
二、研究對象與方法
1. 研究對象。三個省的農村小學數學骨干教師短期集中培訓課表分別為A課表、B課表和C課表。
2. 研究方法。（1）文獻資料法：通過圖書館、中文期刊網等，查閱了有關“國培計劃”和中小學教師培訓的相關資料，收集了課表，對“國培”有了初步的了解和認識。（2）訪談法：對培訓班的部分學員進行訪談。（3）數據統計法：對課表所體現的內容進行數據整理、匯總和統計。
三、結果與分析
（一）培訓內容
1. 課程內容結構。
從以上數據看，三份農村小學數學骨干教師短期集中培訓項目課表在課程結構分配比例差別是比較大的，A和C課表的通識部分所占比例比較大，分別為61%和64%，而B課表所占比例較小，僅為29%；但在學科領域內容課時所占比例中，B課表所占比例較大，為42%，而A和C課表所占比例較小，分別為27%和22。
學員研討課A和C課表所占比例基本一致，為12%和14%，B課表所占比例較大，為29%?？梢钥闯鯝和C課表有一定的相似性，更重視通識內容的培訓，而B課表更重視學科領域內容的培訓。本次培訓要求涉及課堂教學和實踐能力培養的內容不低于50%，很明顯A和C課表在這方面設計上存在問題。
2. 學科領域內容。
由上面統計可以看出，A和C課表對于學科各領域具體內容安排不夠科學合理，有的領域具體內容沒有進行培訓，B課程安排比較全面，能按課程標準中各領域內容的比例設計培訓內容的課時，數與代數、空間與圖形所占比例較大，另外為了教師感到比較困難的問題的解決，設立了2課時，可以看出農村教師的實際教學現狀，針對性比較強。
3. 課程內容模塊。
三份課表在培訓課程設置上，分別有以知識為中心的知識課程、以技能為中心的活動課程和以情境為中心的情意課程。“知識課程”是指以專家講座和文獻閱讀形式，更新學員關于教師培訓與管理理念的課程；“活動課程”是指以參與式研討、實踐性考察、分組作業形式，幫助學員掌握培訓管理工具、使用技能的課程； “情意課程”是指以開班和結業儀式、班級文化、項目管理案例形式，影響學員對教師培訓管理認識的課程。三個課表在以上三類課程形態方面都有所體現。A課表與C課表知識課程所占比例比較大，分別為59%和55%，而B課表活動課程所占比例比較小，為43%，B和C課表非常注重情意課程的安排，分別為14%和17%。
（二）培訓團隊
三份課表可以看出，三個“國培”項目單位都邀請了國內知名專家學者、教研員及小學一線教師圍繞基礎教育數學課程改革的核心內容與熱點專題，做了不同層面的專題研討。A課表培訓者中高校學者所占比例最高，B課表中高校學者所占比例最小；教研員所占比例在三個課表中差別并不十分明顯；而小學校長作為培訓者，在三個課表中差別明顯，A表中一人沒有，其它兩個課表比例接近，分別為21%和16%；一線教師所占比例差別也較明顯，A課表中僅為5%，而其它兩課表分別為21%和16%。本次國培師資的選配上，要求堅持多元化和開放式。從數據可以看出，A課表沒有達到這個要求，B和C課表基本達到要求，在培訓課程的設計上注重了以教學實踐能力培養為核心，做到學以致用。
（三）培訓方式
從培訓方式看，在專題報告一項C課表所占比重最大，為65%，其它兩個課表相差不大分別為32%和41%；案例評析一項C課表正好相反，所占比例最小僅為8%，其它兩個課表較一致，分別為29%和23%。觀摩研討B課表所占比例最大，為18%。分組討論三個課表并沒太大顯著差別。從數據統計可以看出，C課表在培訓方式結構上不夠合理，不符合本次國培的要求。
（四）討論與建議
1. 存在的問題及討論。第一，培訓內容沒有突出學科特點和以實踐能力培訓為主的原則。
本次“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目實施方案明確提出：以教學實踐能力為核心，以問題為重點，緊扣農村教師在教學實踐和專業發展中需要解決的實際問題，促進教師新課程理念向教學行為的轉化，提高課堂教學實踐能力。但從三份課表的分析中可以看出，有的培訓內容設計沒有突出學科特點，沒有堅持“以實踐能力培訓為主”、“以教師主體需求為主”的原則。這樣設計出的課表有拼盤的感覺，沒做到以問題為重點?；谛W數學農村教師在教學實踐和專業發展中需要解決的實際問題，這樣的課程內容不能為教師創設能夠積極參與、主動實踐、充分訓練的培訓課程。具體表現在通識內容所占比例較大。三張“國培課表”折射出的最大問題是沒了解農村小學數學教師的“真問題”，通過對部分國培學員的訪談，也證實了這一點。學員認為，有針對性地設計講座，采用基于“問題”的專題講座和課堂實踐研究，還有核心數學概念的課例研究是最有實效的培訓。
第二，培訓專家團隊組建不夠多元和開放。統計發現，有的課表主要以高校資深理論研究者為主，而教研員、小學校長、一線教學崗位的特級教師所占比例較小。而本次“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目實施方案中提出，培訓師資的選配上要堅持多元化和開放式。選聘國內著名專家、本校學科教學專家、教研員和一線特級教師，形成既富有理論素養又諳熟教學實踐的師資隊伍，其中中小學一線優秀教師不低于50%，很顯然有的課表在設計時這方面做得不夠好。
第三，培訓模式不夠符合在職教師學習的特點。本次“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目實施方案中對培訓模式也提出了相應的要求：培訓模式要符合在職教師學習的特點，以問題為中心，以案例為載體。采用案例分析、小組討論、現場互動、課例觀摩等多種培訓模式。統計發現，有的課表仍是以專家報告為主，案例教學、參與式培訓、技能指導、課例觀摩、經驗分享等多種培訓模式所占比例過小。
2. 關于“國培課表”設計的建議。第一，培訓課程內容的設計要有針對性。訪談中，學員認為培訓內容是影響培訓效果的主要因素。因此，培訓課程的設計要注重以教學實踐能力培養為核心，做到學以致用。在課程的針對性、實用性、知識性、時效性、啟發性、可接受性等方面應加以關注，注重培養農村教師對于專業發展的自我認識，提高其自主發展意識，大力促進教師新課程理念向教學行為的轉化。在培訓內容設計上，應如教育部師范教育司副司長宋永剛所言：培訓中虛的東西太多是不行的。要根據兩個“求”來設計培訓方案：一個是國家的要求，一個是教師教育教學需求，缺哪個“求”都不行。各培項目單位在培訓準備階段做好充分的調研，特別是學員對培訓的實際需求，這樣才能在培訓以中小學教師面臨的現實問題為核心，以案例為載體進行有針對性的培訓。
第二，培訓方式的設計要多樣化?！皣喟唷钡膶W員作為成年人，其學習方式與兒童的根本區別就在于擁有更多的經驗、信息和知識。作為教師培訓管理者，在研修性學習過程中，其知識的建構性、社會性、情境性和復雜性等方面，體現出互動、共享、仿真、多樣化特征。因此，在設計培訓方式上應做到幾個結合：（1）專題講座與參與式培訓相結合：知識性較強或信息量較大的課程，以專家講座和專家與學員的對話為主；“學科具體內容”板塊，以參與式培訓為主。（2）任務驅動與團隊合作相結合：以一個核心任務為線索，在培訓過程中，特定模塊完成主線任務的特定部分，培訓結束可形成一個研究報告；盡量提供團隊合作的機會，尤其是在參與式培訓部分，以此推動不同地區教師之間的深度交流。（3）正式學習與非正式交流相結合：正式學習，主要聚焦特定主題、特定內容知識；非正式交流，通過培訓中的活動，自由表達，分享學習心得。
第三，培訓團隊的構成要多元化。本次國培在培訓團隊上有明確的要求，一線老師不能少于50%，省外的專家也要占有一定的比例。參培學員也認為培訓團隊的教師是影響培訓成果的主要因素。因此，各“國培”項目單位應精心選聘專家教師，根據教育部對培訓團隊教師的要求，聘請職稱高、學問高、責任強、能力強的專家學者及一線教師和外省教師，用良好的師資來保證“國培”的成功。
參考文獻：
[1]管培俊.在“國培計劃――在“國培計劃”實施準備工作會議上的講話[R].2010-09-01.
國培計劃范文2
“國培計劃”培訓體會
8天的“國培計劃”遠程培訓告一段落，幾天來的集中學習讓我留有太多的感動和思索。
作為一名語文老師，最大的夢想就是能夠引領孩子們在語文天地里展開夢的翅膀，自由地翱翔，可受各種條件限制，在教學中一直存有許多的疑問和遺憾，在參加了“國培”之后，心中頓有撥云見日之感，這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味的經驗之談。本次培訓，讓我們的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的權威人士的講座，傾聽他們對語文教學的獨特的理解，感悟他們的語文思想方法等。遠程教育資源的運用，使我們老師的視野開闊、信息靈通，變得"耳聰目明"，學員之間能在網上互動交流，探討心里的感受，疑問，從而以最快的速度提高自己語文教學業務水平，了解到很多與新課程發展現狀相關的知識，汲取了一些大家對新課程教材的把握與處理的方法，真是受益匪淺。
8天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次培訓，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩。
國培計劃范文3
2、升旗儀式、每周一的課間都準時舉行升旗儀式，這既是對學生愛祖國、愛家鄉的教育，又是對學生思想品德教育的主陣地。升旗時，首先旗隊護旗出行，方隊、正步走，莊嚴肅穆，接著升旗、各中隊出隊旗，少先隊員敬禮、唱國歌。第三、表揚中隊中優秀少先隊員的先進事跡，特長愛好，激勵孩子們努力朝向前進目標。第四教師代表針對當下學校工作、學生情況做講話。第五德育主任針對個別學生站隊表現或表揚或批評，具體地指明哥班級的優缺點，使該班師生做到心中有數。第六根據上周統計頒發“文明班級”牌。各部分有條不紊，誰都不是做給誰看的，誰都是在履行自己的義務，完成自己的責任。
3、教師運動會更加展現了他們的颯爽英姿。從開始隊形隊列的練習，全體教師加班加點，沒有思想負擔，沒有領導壓力，各個嚴格要求自己，一舉手一投足，每個動作都做的有板有眼，那種自覺性真讓自己自慚形穢。該上場了，篩選工作步入正題，校長親自把關，緊跟老師在操場一遍一遍地走，一輪一輪地選，選上的竭盡全力展現自我，落選的心甘情愿為大家鼓掌加油，沒有什么個人因素，一心只為集體榮譽。能者上，弱者下，似乎早已成為不成文的規定。
是啊，教師的工作單調、枯燥、緊張。學生有運動會，老師何不也參加參加，既調節了工作壓力，又鍛煉了身體，何樂而不為？這不光是我校學習的，更是我們那兒整個教育區域值得借鑒的。
4、學校里不僅關注常態課的實效，還時時鍛煉培養模范型教師。十一月份學校開展了評優課賽講活動，我們有幸參與了評委工作，也全方位地又一次領略到他們的風采。他們的每一節課都稱的上是示范課，低年級語文《小彩筆》兩位老師講，內容相同，形式各異，又以這種各具特色的手段讓學生在積極快樂寬松的氣氛中掌握了相關的語文知識，不知不覺地使學生的能力得到提高。數學課《平移和旋轉》老師并不是枯燥的說教，而是運用多媒體、實物、學生動手感知等多種直觀手段激發學生學習興趣，使每個孩子自然而然明白數學就在我們身邊，學習就是為了運用于生活，讓生活更美好?！侗兜恼J識》教學時，老師動手擺，選用鮮艷、有趣的教具一下抓住孩子們的眼球，并充分給每個孩子觀察、思考、表達的機會，使一年級的孩子在數學課上既學會了數，又訓練了使用長句有序地表達內心的想法。美術課中，不僅教給學生畫什么，怎么畫，還教育孩子們用眼睛去觀察生活中的美術運用于自己的畫筆下，還選用多種美妙絕倫的畫面，培養孩子們的鑒賞能力，正確引導他們什么是美的。英語課盡管自己不咋聽得懂，可每一個環節設計都新穎別致，孩子們也學得津津樂道。
聽完這輪的賽講，我真的驚嘆該校的工作，他們的賽講課近似于常態課，常態課又近似于賽講課。老師們的沉著大方、流暢自然，哪一點沒有長期的積累能做到？學校的每一細節做到位，學校的整體素質才能提高，這便是有力的證詞。
5、分管副校長作示范課
白校長給我們上了一節語文課《遲到》這節課給我印象最深的是樸實、扎實。它沒有以往公開課絢麗的畫面，優美的詞藻，以一種清秀的氣息慢慢浸入每一位聽者的心田。單說讀，從開始學生自己讀，找特點抓重點詞讀，讀中感悟語句中隱含的情感，把自己的感受用自己的語氣來表達，一次次的讀便是學生體驗的滲透，情感的升華，不必老師苦口婆心地講，幾次三番地囑咐，父親的嚴厲，對“我”的愛便印在學生心中?！皩憽备沁@節課的特色。可以說課堂上沒有老師激情洋溢的情感誘發，也沒有為寫鋪設很多細膩的講解，只是靜靜地讓學生在爸爸的無語中體會他想表達什么，靜靜地讓學生從簡單的幾個字“我挨打了！”去真切感受作者的內心活動，一切都是那樣自然，水到渠成，以至于使我忘了這是在聽課，好像是在聽一個古老的故事。
這是一節完整的語文課。第一課時詞語的學習，她從字形、字音、詞語放入課中的理解，多層面地展示了語文基礎知識的學習掌握方法，并一再強調語文學習離不開字典，課堂上有疑問的字，當堂查字典，要求有速度有質量。訓練了學生辦事高效率的能力，并且在短短的幾分鐘之內掌握了“奔、混、號、夾”多音字的音、意，不光知道了在這個詞中怎樣讀，還知道了為什么這樣讀，我想這就是高效課堂教學。在學習詞語時緊隨課文內容，從寫法入手，介紹了林海音擅用心理描寫這一特點統領全文，從具體的句子來感受，找出來大概讀一讀，這樣一舉兩得，內容了解了，寫法也很清晰。還針對具體的句子知道心理描寫還可以通過外貌體現（我像一直狼狽的小狗）真的對我是一種知識的提升。
課堂中適時的資料補充，更加增加了文章、課堂的厚度，也折射出作為一個教師應有的文化底蘊?？梢哉f我是滿含淚花讀完這兩個故事的，我感動的是文章，而白校長是在用自己的實際行動一點一滴地引導孩子們怎樣走進文章，走近作者，走進故事中人物的內心，學習作者那種遣詞造句，運用語言文字表達內心世界的那種能力。
這樣精心設計的語文課，孩子們沒有壓力；這樣精彩的語文課，是我們每位一線教師學習并不斷開拓的動力。只要我們愛這份職業，只要我們想讓孩子們學好用好語文，只要我們不斷地向白校長這樣更多的孜孜不倦教育工作者學習，我們的語文教學就不再是一個難題。
國培計劃范文4
心得體會
近十年的教學生涯，讓我已慢慢感覺到對職業倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的厭學，領導的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。但通過了這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教育教學效果收到事半功倍的作用。就像譚小寧主任說的“幸福是愛出來的”。
這次“國培計劃”充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過一段時間的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
國培計劃范文5
一、認真做好培訓前的準備工作
羊渠河學校是一所一貫九年制的學校，7月份自全區“國培計劃——農遠培訓項目”遠程培訓啟動儀式后，我們立即行動起來，首先成立了“國培計劃”領導小組，職責明確、分工協作。由教科處牽頭制定羊渠河學校“國培計劃”實施方案，為了讓大家明確培訓要求和培訓的重要性，我們在全體教師會上做了發動、部署與安排。
本次培訓我校共涉及16個學科，參訓教師百余人。我們采用化整為零地方法，將教師以學科組為單位，有組長負責聯系、督促，確保每一位教師在培訓時間內，能按時注冊、正常收看視頻講座、認真完成學習、認真做好筆記、認真完成專題討論和認真提交作業和認真總結等任務。
二、認真做好培訓期間的管理工作
教師網上在線學習，我們面臨的難題是人員多、分散不集中，出現的問題不能面對面的交流。鑒于此，教科處主任專門組建了用于交流的qq群，為教師之間和進修學校之間搭建交流的平臺。管理員及時將“國培計劃”的注冊時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何在線和專家進行交流研討、怎樣接受專家輔導答疑等方法在群里供教師參考。這樣，教師之間不管是白天，還是晚上都可以隨時交流自己的學習體會或困惑。甚至得到了進修學校的李東雷和楊桂林兩位主任的大力幫助，確保了我們學校“國培計劃”培訓工作的順利開展，再此深表感謝。
國培計劃范文6
時間很快，轉瞬一周的學習時間過去了，回顧一周的學習，收獲頗多。
一、端正態度 認真學習
從10月份接到國培學習通知，就開始猶豫——來還是不還是不來，雖然整個集安是共八人脫產學習，隱約感受到學習的重要，但還是因為放不下家，放不下孩子而矛盾著，即便最終來了，主要原因是不好拒絕教育局的安排。可來到東北師大之后，相繼聽了有關領導的報告，才真正認識到此次“國培計劃”培訓的重要意義，才端正了學習態度：認真學習，珍惜機會。
二、激發斗志 揮灑教育人生
10月28日，在王永勝教授的帶領下，我們參觀了生科院實驗中心、電鏡中心、標本館，在這里我們看到了世界的頂尖級的儀器設備，看到了學術精湛的專家、學者，在他們身上，我讀出了什么叫嚴謹治學，什么叫認真踏實，什么叫愛崗敬業，我十分感動和敬佩，大大激發了我的斗志。
三聽李元昌教授師德報告。說起李老，還真有一種不解之緣，這已經是第三次聽李老的報告了。每每聽過都是一次心靈的洗滌，都是一次人生的震撼。這次能在生物國培班里聆聽李老的報告，最主要的是得利于幾年前在通話市骨干教師培訓班上李老的報告，所以才一步步走到了生物國培班，我深信在自己不懈的努力下，我會走的更遠。
三、轉變觀念 學會學習
這次生物國培班的學習，體會至深的是免去了以往以專家、學者做報告為重點的培訓內容。換之的是一些學習方法的引領。如石連旋副教授的《網絡資源的獲取和利用》，教給我們獲取、利用網絡資源的方法，引領我們主動學習，自主探究，為我們終身學習奠定堅實基礎。
四、廣識朋友 加速發展
參加生物國培班學習，有幸結識了一批學術精湛的專家、學者，與他們零距離的接觸，將加速我們農村教師專業成長。
