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網絡工程專業的研究方向范文1
關鍵詞： 網絡工程； 應用型； 課程體系； 課程群； 培養方向
中圖分類號：TP393.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-77-03
Abstract： Network engineering is a new discipline which is set up by the Ministry of education. It is a new discipline， a fusion of computer science and technology and communication engineering. Aiming at the problems existing in the applied network engineering talents training in local colleges and universities， the course system of network engineering is analyzed. The course system is constructed according to the training objectives of network engineering professional talents and there specific training directions of network architecture and engineering management， network application system development and network and information security. Thereby the concept of course system construction based on the combination of course group and training direction is put forward.
Key words： network engineering； application； course system； course group； training direction
0 引言
W絡工程專業是教育部設定的高校本科專業，是計算機科學與技術專業與通信工程專業相互交叉、融合產生的一門學科專業。該專業是一門軟件與硬件相結合，同時兼顧網絡與通信的計算機寬口徑專業。重慶郵電大學移通學院作為地方高等院校，定位于培養中部信息領域國際化應用型人才，專業需結合當今科技發展和經濟建設需求，不斷地調整人才培養模式，向社會輸送更多應用型、工程型的人才。
1 網絡工程專業教學過程中存在的問題
在如何培養應用型網絡工程人才的問題上，專業知識課程體系的建立一直是倍受關注的核心問題。通過與我省多所高校進行交流和探討，總結了以下普遍存在的一些共性問題。
⑴ 專業知識課程結構體系有待優化，課程與課程之間存在較多的重復知識點，不利于提高學生的學習效率。
⑵ 多數應用型課程課堂講授成分過多，缺少實踐性的教學。學生感覺更多的是紙上談兵，而實際應用中有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
⑶ 多數教師使用的是教材所帶PPT進行講解，而一些教材沒有引入當今網絡工程領域常用的一些技術和方法。多數網絡工程畢業生反映，大學所學內容與工作脫節。
⑷ 課程之間聯系不夠緊密，實踐教學不夠合理。缺少系統的完整工程項目來銜接各個課程所學知識點。
⑸ 師資隊伍不夠完善，有些研究方向缺乏教師，專業課程由單一老師承擔，在教學內容和方法上缺乏交流，不利于對整個網絡工程課程體系的構建。
⑹ 校企合作較少，學生在校期間很難得到實訓的機會。
以上這些問題如果能很好地解決，對提高學生的專業知識水平、實踐和創新能力，對構建應用型網絡工程專業的課程體系起著非常重要的作用。
2 網絡工程專業人才培養課程建設目標
網絡工程專業課程建設應充分結合地方院校的培養目標和方向。我校網絡工程專業主要是培養目標是網絡工程師，培養方向有網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發以及網絡與信息安全三個方向。培養的學生應具有“良好的人文素養，扎實的科學基礎，實踐能力強，具有創新精神的復合型應用人才”。畢業生可以從事科研、教育、企事業單位的信息化建設和管理等的工作。
3 網絡工程專業課程教學體系設置[1]
專業培養目標是課程體系的基礎，而課程體系是專業培養目標的具體表現[2]。課程建設必須根據專業培養目標，結合當前社會對人才的需求，來形成自己的培養特色。我校根據網絡工程專業培養目標，基于網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發、網絡與信息安全三個具體培養方向來建設課程體系[2]。
3.1 優化課程結構體系
為了更好地調整課程結構，優化課程體系，我校網絡工程專業采取基于課程群的課程建設。將一些有關聯的課程重新進行整合和優化，重新調整課程，增強課程之間的統一性和連貫性，減少課程間內容冗余，使其從整體上構成一個課程群。
課程群的建設要遵循相關性原則、系統性原則和綜合性原則。再結合專業培養方向就構成了基于“課程群+培養方向”相結合的課程體系，如圖1所示。在該課程體系中，課程結構以課程群為單元，這樣既方便同類課程之間的銜接，又方便任課教師進行教研活動。
3.2 專業基礎課程設置
因此，在學習通識教育基礎課程的基礎上，要開設計算機類基礎課程和通信類基礎課程，并將這兩類課程劃分為兩大課程群來建設。分別為：①計算機類基礎課程群；②通信類基礎課程群。
3.3 專業方向課程設置
我校網絡工程專業主要有三個培養方向：網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發以及網絡與信息安全。在課程群基本專業按照培養方向進行構建。主要分為三個課程群：①網絡工程方向課程群；②網絡軟件方向課程群；③信息安全方向課程群[3]。
4 網絡工程專業實踐教學體系建設
網絡工程專業是以實踐為主的專業學科，著重于培養學生的動手能力、應用能力和創新能力。結合培養目標，學生通過在校期間的各種實踐活動，能很好地掌握網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發，以及網絡與信息安全三個方向的應用技術[4]。
5 結束語
重慶郵電大學移通學院作為一所地方應用型本科院校，在制定培養方案時，以培養應用型網絡工程師為目標，基于網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發、網絡與信息安全三個具體培養方向來建設網絡工程專業課程體系，提出了基于“課程群+培養方向”相結合的課程建設方案。通過優化課程體系結構、建設實踐教學體系等，解決了一些教學過程中存在的問題，已經形成了一套比較穩定、有效的課程體系。
參考文獻（References）：
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網絡工程專業的研究方向范文2
關鍵詞：網絡工程專業；網絡程序設計課程；教學內容
截至2008年，我國已經有143所高等學校開設了網絡工程本科專業，其中大學類高校89所，“211”大學21所，學院類高校54所，高校所在地覆蓋全國26個省和直轄市[1]。網絡工程專業培養的是具有良好科學素養，系統地掌握網絡工程技術的基本理論、方法與應用，有較強的獲取新知識的能力、創新能力和實踐能力，能從事網絡工程及相關領域中的系統研究、設計、運行、維護和管理的高級工程技術人才。因此，該專業不僅要求學生掌握與網絡工程相關的基礎知識與理論，以及各種網絡系統設計、建設與維護技術，如網絡協議體系、網絡互連技術、網絡服務、信息安全、組網實踐、網絡測試與管理等相關知識，也要求學生掌握基本的網絡應用軟件與系統開發知識與技術，滿足畢業生在今后的工作與學習過程中的多元需要。
為了讓網絡工程專業的學生掌握一定的網絡應用軟件與系統開發知識，很多高校都開設了網絡程序設計或網絡編程課程。然而，由于網絡工程專業在大多數高校的開設時間不長，相關任課教師對網絡程序設計課程的教學還缺乏足夠的經驗，因此對教學活動中的一些基本問題，如課程內容設置與學時分配、實踐環節內容與安排等還缺乏統一的認識[2-3]。本文依據網絡工程專業的培養目標，結合我們在教學過程中
的體會，對該課程教學活動中的基本問題進行了初步探討，闡述了作者對這些問題的理解和認識。希望本文能引起更多同行對網絡程序設計課程的關注，從而盡快提高該課程的建設水平。
1教學目標與特點
1.1教學目標
根據網絡工程專業的培養目標，我們認為網絡程序設計課程的教學目標是讓學習者了解網絡程序設計的基本概念和常用的網絡編程接口，理解網絡程序設計的基本原理，掌握基本的網絡程序設計模型，同時具備進一步學習新的網絡編程知識與技術的能力。網絡工程專業的網絡程序設計課程應重點教授基于網絡編程接口的網絡程序設計基礎知識，為后續使用和開發網絡應用系統打下基礎。有別于信息管理類專業面向Web的網絡程序設計，本課程的中心內容是基于操作系統套接口的客戶/服務器程序開發技術。
1.2課程特點
程序設計課程對計算機類專業的學生來說并不陌生，但其多針對具體的程序設計語言，以學習某種程序設計語言的基本語法和用法為主。網絡編程接口在本質上與編程語言無關，因此網絡程序設計與以前
作者簡介：紀其進(1974-)，男，講師，工學博士，研究方向為計算機網絡與多媒體通信；朱艷琴 (1964－)，女，教授，工學博士，副院長，研究方向為計算機網絡與信息安全。
的程序設計課程并不相同。網絡應用程序具有以下兩方面的主要特點：
1) 程序結構較為復雜。網絡程序至少涉及客戶端與服務器兩方面，且需要雙方協同配合，因此程序的結構和邏輯都比較復雜。
2) 網絡程序設計對操作系統知識和網絡知識的依賴性很強。比如，多線程技術是避免程序在交互過程中發生阻塞的基本手段，因此開發者至少需理解操作系統的進程與線程的概念及多線程程序設計技術。再如消息驅動是Windows系統的基本機制，Windows網絡應用程序開發也需要理解消息驅動機制。利用網絡接口編程需要理解底層網絡協議，特別是與網絡接口直接相關的運輸層協議知識。
2內容設置與學時分配
運輸層以下的網絡協議功能在操作系統內核中實現，或利用系統應用編程接口(API)，通過專業的函數庫實現[4]。盡管IEEE已經制定了網絡編程的接口標準，各操作系統通常也支持標準接口，但一般會結合系統自身特點，對標準接口進行修改或擴展。因此，實際網絡編程接口實現與操作系統密切相關。當前，Windows系統占據了工作站(含臺式機)與小型服務器市場的主要份額，Unix系統(含Linux)則在服務器特別是大型服務器市場中仍然占據主導地位?？紤]到學生畢業后的實際工作情況，接觸Windows系統的機會應該更多。因此，教學內容選擇的指導思想是以Windows平臺網絡編程接口為主，同時兼顧標準網絡編程接口。
網絡程序設計是網絡工程專業的一門骨干專業課程，教學內容較豐富，實踐性要求高。根據網絡程序設計課程的教學目標和特點，我們為該課程安排了以下課堂教學內容：
第1章 網絡程序設計基礎知識。本章介紹網絡編程相關的基本概念和知識，內容包括網絡程序設計概念、進程與線程的基本概念、TCP/IP協議及其在操作系統中的實現、基于客戶/服務器模式的網絡應用程序模型等。
第2章 基于Berkley套接口的網絡程序設計。Berkley套接口是事實上網絡編程接口標準，它出自于Unix系統，Windows系統也盡可能地與之兼容。本章重點闡述Berkley套接口的基本用法，包括套接口編程的基本概念、面向連接的套接口編程、無連接的套接口編程及原始套接口編程等。
第3章 Windows程序設計基礎。在Windows平臺上進行網絡程序設計離不開Windows系統編程知識。本章介紹Windows編程的基礎知識，包括Windows操作系統的基本原理、Windows API的實現機制與調用方法及Windows消息機制。
第4章 Winsock網絡編程接口規范。Winsock是Windows系統中的套接口實現，經歷了Winsock1.1到Winsock2.2版本的發展。本章在第3章的基礎上全面介紹Winsock網絡接口規范及其使用，包括Winsock1.1及Winsock2.2的擴展能力。
第5章 基于MFC 套接口類的程序設計。MFC利用面向對象技術，對基本的Windows API進行了封裝。Winsock編程接口的主要功能被封裝成為CAsyncSocket和CSocket兩個類。本章將通過實例說明這兩個類的用法。
第6章 Windows多線程網絡編程技術。多線程可以避免網絡應用程序被某個調用阻塞。本章介紹多線程技術的必要性、Windows系統的多線程機制、MFC對多線程的支持及多線程機制在網絡編程中的應用等。
第7章 Winsock編程接口I/O模型。支持異步網絡程序開發是Windows系統的特色，為此Winsock引入了5種I/O模型實現非阻塞的套接口工作模式。本章分別介紹5種異步I/O模型的原理與使用。
第8章 Winsock編程接口選項與I/O控制命令。套接口選項和I/O控制命令是在套接口建立以后對其各種屬性進行操作。本章介紹Winsock編程接口的基本選項及主要I/O控制命令的用法。
第9章 網絡程序設計實例。網絡編程技術具有很強的實踐性，學習與分析實例可以更好地理解基本知識與技術。本章通過講解分析實例中的各種網絡編程技術鞏固前面所學的知識，為以后的綜合應用打下基礎。
本課程重在教授網絡編程的基礎知識與技能，內容選擇主要是為了滿足教學需要，而非求全求深。因此，部分網絡編程相關知識沒有在課程中出現，如Winsock對網絡服務質量的支持、IPv6版本套接口等。
本課程的重點內容在第3～6章。其中第3章是整個網絡編程的基礎部分，而第4章和第5章則包括了Windows平臺下網絡程序設計的基本知識，第6章的多線程技術是無阻塞同步網絡編程的基本技術。第7、8兩章內容與操作系統關系較密切且較抽象，是課程的難點。我校為該課程安排64 學時，其中理論講授48學時，實驗教學16 學時。根據重點難點內容分析結果，我們按表1分配課堂教學學時。
3課程實踐環節
3.1實踐環節的必要性
傳統的網絡課程教學方法多以講授計算機網絡基礎理論為主、少量的驗證性實驗為輔。網絡程序設計本身是一門實踐性非常強的課程，對引導學生掌握最新的網絡編程技術，培養學生的動手能力、協作精神和創新能力都具有重要作用。在學生學習過程中，如不注重理論和實踐緊密結合，則不僅所學基本知識難以得到深入理解和鞏固，更不能將其靈活運用于解決新的問題。因此，教師在系統講述網絡編程基礎知識的同時，要充分調動學生的主動性，認真完成網絡編程實驗的教學。
3.2教學組織與學時分配
實驗是基本的實踐教學手段。通過實驗教學，學生可以更快地實現從概念理解到實際編程能力的轉變。每次實驗前，教師首先講解實驗的設計目標、要求和所需的編程技術，要求學生做好充分的準備工作，進行初步的需求分析和程序設計。在實驗過程中，教師通過解答學生提出的需求分析、設計與實現問題，為學生提供幫助。實驗結束后，學生需按一定的格式規范按時提交實驗報告；教師通過實驗報告檢查和評價學生的實驗質量。如有條件，可組織學生對實驗結果進行簡短的討論，讓學生總結和分析自己的實驗體會。
我們根據網絡程序設計課程的教學大綱和實驗大綱制定了實驗計劃。實驗包括驗證型、設計型和綜合型實驗三種。驗證型實驗主要讓學生理解所學的網絡編程知識，通過重復課堂示例掌握某一項網絡編程技術。設計型實驗需要學生利用某一項網絡編程技術，根據具體問題要求設計并實現一個網絡應用程序。綜合性實驗需設計并實現一個相對復雜的網絡應用程序，其中需用到多種網絡編程知識和技術。全部實驗內容包括Berkley套接口編程實驗，Winsock套接口編程實驗，利用原始套接口進行PING 程序的設計及實現，基于MFC套接口類的網絡編程，電子郵件程序的設計與實現(SMTP客戶端、POP3 客戶端程序)或FTP客戶端實現及聊天室軟件的設計及實現。實驗報告與其他課程基本類似，有相應的實驗題目、實驗目的與要求、實驗步驟和實驗結果等內容。實驗結果要包括實驗過程中的問題分析、解決方式及心得。表2總結了實驗的內容與學時分配計劃。
有條件的學校還可以集中1周左右的時間進行課程設計。課程設計以課程教學內容為基礎，實現一個具有一定規模和實用價值的網絡應用系統。課程設計對所學的理論知識及實驗中所學的各種方法與技巧進行綜合性應用，對培養學生綜合分析能力、編程動手能力具有重要作用。課程設計報告包括系統需求分析、功能設計及各模塊詳細設計等，類似于計算機類畢業設計論文格式。
4結語
網絡工程專業是近年來為滿足社會信息化需求而出現的相對較新的專業。該專業目前還沒有一個明確的規范，開設該專業的各個院校對某些課程的教學尚缺乏統一的認識。本文以該專業的培養目標為依
據，結合個人教學過程中的體會，探討了網絡工程專業網絡程序設計課程的基本問題。文中討論了該課程的教學目標與特點，給出了具體的課程內容設置和實踐環節安排建議，希望對完善網絡工程專業以及網絡程序設計課程建設具有一定的借鑒意義。
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Discussion on Network Program Design for Students Majoring in Network Engineering
JI Qi-jin, ZHU Yan-qin
(School of Computer Science and Technology, Soochow University, Suzhou 215006, China)
網絡工程專業的研究方向范文3
摘要：研究基于知識管理工具——知識地圖，以某高?！毒W絡工程管理》課程的教學設計過程為研究對象，通過調研分析，教學內容設計，進而完成“網絡工程”知識地圖的教學方法設計和技術設計，對知識地圖教學方法進行總結，為以后課程類知識地圖教學設計提供參考。
關鍵詞 ：知識地圖；網絡工程；教學方法；設計
引言
近年來，知識地圖作為數據管理的極其重要的工具，受到國內外專家、學者的廣泛關注。本文首次嘗試用知識地圖這一知識管理工具，完成“網絡工程”課程知識地圖的教學設計。借助當前社交方式，基于移動終端，形成的碎片化、引導式的混合學習行為模式。
一、調研分析
作為高校教育的首次嘗試，我們針對知識地圖作為一款功能軟件，與課程教學相結合時，在設計方面我們需要考慮的因素，做了相關調研。圍繞知識性、易用性、安全性、效益性四個潛在變量，考慮功能的可實現性，綜合各方面因素，最開始選用27個觀察變量（觀察變量即為知識地圖要達到前面四個要求所要實現的功能），通過對收集的數據進行SPSS分析后，最終確定20個觀察變量，如圖1所示。
用SPSS處理后得到的4個潛在變量和20個觀察變量數據構建AMOS結構方程模型，運用驗證性因子分析方法分析檢驗構建知識地圖影響因素。如圖2所示，一階驗證性分析模型表明知識性、易用性和安全性三者是相互影響的，知識性和易用性的相關系數高達0.99，而效益性與其它三項的相關系數都比較低。在這基礎上，為更好的觀察潛在變量與知識地圖的關聯度，我們構建了二階驗證因子分析標準化估計值模型，如圖3所示，采用加權求和的方法計算得到四個因素對高校知識地圖的構建影響程度從高到底依次為知識性30%、易用性29%、安全性23%和效益性18%。
綜合上述數據分析結果可知，設計“網絡工程”知識地圖時：首先，應該重點考慮系統的知識性、易用性、安全性，尤其是要體現知識地圖作為教學工具的知識性。其次，在保證系統的基本安全性的前提下，盡量提高系統的知識性和易用性，找到三者的平衡點。最后，由于知識地圖作為教學工具是首次嘗試，對效益性指標的評價不好把握，可以將其作為后期完善系統的側重點。
二、基于知識地圖的教學內容設計
我們所要構建的知識地圖，是指廣義的知識地圖，是實體資源、網絡資源、教師資源、資源知識導航系統，結合當前在社交、教學和技術方面最前沿和流行的二維碼技術、MOOCs平臺、數據可視化，為師生提供一個隨機進入學習的教學模式。由前期調研結果可知構建該系統的關鍵因素是知識性，為此我們將“網絡工程”這門課程的知識性分知識點、技能點、體驗點三部分展開，以知識地圖為基礎引導學生尋找資源，以任務教學為核心提高學生動手實踐操作能力，以現場體驗投標的方式展示學生的技能成果。
以知識地圖為基礎，將網絡工程教材每個章節劃分為5到10個知識點，找到經濟管理學院樓現實教學知識點，選取其中20個試驗知識點，貼上二維碼標簽，可以掃描隨機進入學習。根據知識點錄制微課視頻、實驗操作支架，整理1000個考核點，按章節和實驗內容分成十次測試，讓同學自我檢測。課內資源分章節整理上傳到自主學習平臺，課外資源上傳至課外延伸模塊。各個知識點以知識地圖的形式分布于各個自主學習平臺上，充分體現系統的知識性。
以任務教學為核心，充分發揮知識點的能動性。通過前幾次的微課知識點體驗學習后，課堂學習重點主要是答疑和到實驗室真實操作，作業以作品的形式提交，讓學生熟練掌握Visio、Project、Axure、Autocad、Autodesk軟件技能和網絡交換機配置、端口聚合和不同間VLAN通信的操作過程和步驟。為后續模擬投標體驗做技能積累準備。
體驗點作為技能的展示環節，因為有知識點的理論基礎和技能點的實踐經驗的支撐，鍛煉學生的整合技能、運用技能、展示技能的能力。模擬投標分為個人部分和小組部分，讓同學們在準備標書和現場投標的過程中真實體驗網絡工程這門課程。
知識點、技能點、體驗點三者層層遞進，共同體現網絡工程這門課程的知識性，完成構建“網絡工程”知識地圖的關鍵影響因素。同時也為后面知識地圖的易用性、安全性提出要求和指導。
三、“網絡工程”知識地圖教學方法設計
知識地圖只是一個教學輔助工具，根據網絡課程教學內容，結合合適的教學方法才能真正體現其價值。根據對“網絡工程管理”這門課八年的教學經驗和探索，總結出教育改革理論：知識、技能、體驗，而這與前期的調研結論不謀而合。知識是知識地圖需要體現的知識性，技能和體驗則是需要通過知識地圖的易用性來實現。針對某高校電子商務專業的知識、能力和體驗的定義，在整個學期的網絡工程管理的課程，打散原先以授課、實驗、考試為中心的傳統模式，變成了以知識、技能和體驗的以學生為中心的教育模式。
知識：將書的十二章全部內容125個知識點做成微課、1000個考核點做成題庫，使用開源的Sakai平臺、自開發的微課平臺、并錄音授課，上課的時候只針對重點的事項進行講解，部分實現翻轉課堂，課后學生登錄到系統做題，鞏固知識。
技能：包括“網絡售前能力、畫圖能力、方案整合和協調能力”，因此，一個學期將學生的技能落實到網站建設、公網域名訪問、甘特圖的制作、Visio圖的制作、AutoCAD圖的制作、綜合組網方案、小組投標。最終的考試采用作品考試，是以投標書及其網站實現。事實上，采用這種技能考核，技能不是教出來的，是練出來的，教師主要的任務是方向性指導，學生的具體細節能力往往比教師和研究生更強。
體驗：大膽采用新技術體驗教學：微課、社交網絡、作品、物聯網、3D打印、O2O等新技術，并邀請學生體驗這些新技術。最終的考試是以投標書及其網站實現，以小組為單位進行模擬投標，邀請社會上專業人士當評委，最大膽地設想“未來經管，被技術改變的校園空間設計”。
知識、技能和體驗的以學生為中心的教育方法，老師可以不具備學生的能力，但是需要老師具有專業判斷力，將自己的研究歷史上收集的資料全部交給學生，放到在線的課程平臺里面，為學生們創造一個經過篩選的專業庫，以提供幫助。充分運用在線教育工具，自帶社交網絡授課，邀請產業界人士和社會資源，為學生提供比老師更高的視野。
四、“網絡工程”知識地圖的技術設計
根據知識地圖前期調研結果，結合知識、技能、體驗的教學理論，“網絡工程”知識地圖技術設計邏輯圖如圖5所示。
安全層：通過身份認證、數據備份、數據更新、系統日志保證系統的安全性，為師生提供一個穩定的學習平臺。資源層：知識性是系統的第一要素，資源層充分體現了系統的知識性。囊括125個知識點和20個隨機進入學習知識點及其微課視頻，1000個考核點及其題庫、大量的課內外資源、學生學習過程和成果資源。
技術層：利用知識地圖、二維碼、微課、SAKAI等各類社會網絡信息技術整合資源，實現數據共享，為學生技能的磨練提供支撐平臺。技術層中各學習工具關系如圖6所示：
知識地圖是知識點可視化展示工具；CMS是課程網站展示工具；微課、SAKAI、MOODLE是擁有豐富資源的自主學習平臺；實驗支架上放置與實驗相關的各類資料（視頻、指導書等）自主學習課件為針對某個知識點或者實驗過程的flash課件，可以放置SAKAI/MOODLE平臺，各模塊間通過接口對接，讀取數據。通過知識地圖指引，找到知識點所在，掃描二維碼，我們可以進入到相關知識點微課、SAIKAI平臺以及實驗支架，觀看視頻、查找資料、測試答題、模擬實驗，測試成績最終匯聚到成績冊上，根據不同權重計分，我們在所有學習工具上的行為都會形成日志，這給我們最后研究學生學習效果、教學效果評估提供了數據支持。
應用層：技術層為易用性打下了基礎，而應用層則是易用性的真正體現。包括二維碼掃描隨機進行微課視頻學習、微信點名和互動、微課和SAKAI平臺登錄后資源的上傳下載、O2O等新教學體驗。
如圖7所示，知識地圖以Map地圖形式展現學校中隱藏的知識點3“門禁”的隨機進入學習入口的所在位置，指引學生尋找二維碼，掃描后進入微課學習平臺，看完知識點微課視頻后，可以通過答題檢驗學習效果。
五、知識地圖課程教學總結
這學期共計128名學生參與“網絡工程”知識地圖教學活動，學期結束后教學效果如下：
1、課程資源積累。題庫增加到4000道、布置作業8次、在線測驗成績15000次、微課23次，課程文件數15000、課程資源數量達到10G；
2、學生能力質變。通過作業實戰演練，熟練掌握了網站建設、公網域名訪問、各類軟件制圖、綜合組網方案、投標書制作和項目投標流程等，這些能力在最后“未來校園，被技術解放的教育”模擬投標會上得到了完美體現；
3、教學效果顯著。建了兩個大微信群和13個小組的微信群，累計學生答疑信息達到4000多條、感謝信5封、由于采用了微信點名，缺課率低于5%、作業量達到美國學生的2/3，已經達到平均作業量的7倍。
“網絡工程”知識地圖教學效果斐然，但是改革處于“摸著石頭過河”的階段，在實施過程中也遇到了一些問題：由于學校網絡不支持大量學生同時上網，制約了線上教學和實驗教學的效果；對于學生能力和作業難度的評估不確定，需要隨時調整教學進度和計劃；面對高強度高難度的作業量，學生容易產生厭倦情緒。不過只有改革才能發現問題，在改革的過程中如何克服困難，也是改革的一部分，老師和學生的共同努力和配合，使之成為一次成功的教學改革探索，也為以后基于知識地圖的教學設計方法提供參考和指導。
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作者簡介：
魏忠，博士后，上海海事大學經濟管理學院副教授，碩士生導師，研究方向：電子商務、實驗教學；
網絡工程專業的研究方向范文4
［關鍵詞］高職院校計算機網絡課程建設
［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業技術學院電子信息學院，講師，研究方向為高等教育和計算機。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03
當前，全國的計算機網絡以前所未有的速度發展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機網絡。社會對網絡技術人才的需求增加，但真正能夠做管理網絡和網絡工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標要適應市場的需要，有別于研究型人才的培養，應挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機網絡教育指明方向。
一、計算機網絡技術傳統教學模式中存在的問題
第一，學與用分離。許多高職的計算機網絡技術專業畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。
第二，無充分的課程建設管理機制，教學過程枯燥。缺乏先 進的教學手段和方法，學生學習的主動性受到束縛，不能根據個人情況自主調整學習進度及內容。不少學校教學方式陳舊。
第三，課程體系及內容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內容陳舊，學生使用的教材滯后，學生從教材上學到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業后自然不能達到用人單位的要求。
第四，實驗實訓條件不夠。高職教育當前都很重視實驗實訓，但許多高職院校的計算機網絡實驗室配置落后、設備不足，從而導致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機機房。
第五，師資力量不強。學生的計算機基礎因各個地域教育差別有一定的差距，有些學生通過自學及培訓具有一定的計算機知識水平，可有些學生以前沒基礎，要從頭學起。但學校師資力量有限，不能滿足每個學生的要求。
二、課程體系設計方案
第一，構建以能力為本位的計算機網絡技術專業課程體系。根據學生就業層面，職業教育課程重在提高學生的專業能力，可將計算機網絡技術專業的課程體系開發為五大模塊：基礎素質課程模塊、網站和網頁課程模塊、網絡工程課程和網絡管理課程模塊、數據庫課程和程序設計模塊?；A素質課程模塊包含計算機領域的基本技能和專業以外能力培養；網站和網頁課程模塊包含網頁設計和網站建設技能培養；網絡管理課程模塊包含網絡系統的管理能力培養；網絡工程課程模塊包含網絡施工和網絡安裝和調試的能力培養；數據庫課程和程序設計模塊包含應用系統開發和網絡編程的能力培養。教學計劃結合網絡技術應用及發展，應做細微調整，把急需的技術納入教學體系，比如Linux課程、無線網技術、交換和路由技術等。如圖所示：
充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關系，構建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應相同的能力模塊，相同職業崗位應具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續及互補關系，充分考慮各模塊間具有相互促進、相互制約的關系，而不是片面孤立的，計算機網絡技術專業的整個基礎課程體系是由素質基礎課和技術基礎課兩部分構成。“兩課”數學課程可根據學生的接受能力及計算機專業的要求靈活調整，不必學得太深。體育、法律的開設是確立良好的身體和思想素質，培養學生正確的世界觀、人生觀。外語課在網絡設備的調試及操作中極其重要，很多網絡設備、技術來源于國外，如Unix等操作系統、Cisco的設備和技術等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學要貫穿始終。
通過對網絡技術專業人才應用及需求狀況的綜合考慮?？勺罱K確定包括計算機基礎原理類、系統維護與管理類和網絡編程實現類的專業技術基礎課的課程體系。課程設置以專業技能學習是否需要為衡量技術基礎課開設的依據，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數據結構、計算計原理這樣的課程，在技術基礎課中高職所有專業都應增設“專業導人”的內容，以參觀、講座或報告的形式，讓學生在入學后了解日后從事工作的性質、發展方向、崗位特征等，確定培養目標從而有選擇、有目的地學習。模塊化課程體系構建強調知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關系，學生就找不到適宜的崗位，出現有業無人就業的狀況。
第二，導艦策略設計。建立相關課程學習網站，考慮學生缺乏教師現場指導，易出現迷航現象，設計導航策略非常重要。建立菜單導航、提示導航、知識點導航、跳轉關系導航及導航圖導航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調整與重組進行導航設計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導航條，將信息檢索、導航、資源管理三種方式統一起來，設計體現了網絡課程的學習特點。
三、計算機網絡教學手段
采用多種現代化教學手段，綜合使用現代教育技術開展教學，構筑先進的現代教學模式,具體如下：
第一，制作高質量的多媒體教學課件，開發相應的教學資源。教師授課錄像課堂教學以多媒體教學課件為主，配以VB編程技術、5D動畫開發課件，結合必要的課堂板書，課件設計利用VB編程技術和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現復雜抽象的工作原理。教師自行開發教材，相應習題、學習指導、實驗實訓指導書資料等，并開發立體化的教學包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學生自學，提高學生學習質量。
第二，利用校園網及Internet開展學習。計算機網絡的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓及授課中對計算機學科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學網絡平臺，教師授課用的PPT及調用的動畫文件及教學大綱、教案、習題等一起上傳。學生切身體會到網絡的應用及功能，給學生布置課題及作業，通過網絡論壇探討網上查資料完成，并在網上提交，教師進行網上指導和答疑，使學生從被動學習轉變為主動學習，明白了學習網絡的實用性及重要性，便于學生在課外自主學習。
第三，在教學中采用多種實踐教學手段。實踐教學手段包 括實地參觀考察、案例講解、現場教學、實訓等，教師編寫詳細的實訓指導書，各種網絡設備的配置、安裝與管理以實訓指導書為指導在網絡實驗室進行，這樣就有的放矢地確保了實訓質量，達到事半功倍的效率。課堂外教學可實地參觀考察，完成課程設計，達到學以致用，使所學與實際環境相結合的職業教學目的。
四、工作任務為目標的網絡專業實驗實訓基地建設
將典型的工作任務確立到相應實訓項目當中，綜合職業能力目標的強化以過程的訓練得以實現。計算機網絡技術專業的主要工作任務有網站整體設計、網站數據庫設計、網頁交互設計、網站的維護與測試、網絡設備選型、網絡規劃、網絡安全配置、網絡工程實施、VLAN路由配置、網絡施工管理、網絡終端與客戶端維護、日常監控等。須建立相應的實驗實訓室來完成以上工作任務。
第一，網絡程序設計實訓室。安裝有微機與高性能服務器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關系型數據庫，可安排實訓任務，并配備數種集成開發環境與開發實用工具。此實訓室用于網絡信息系統及網絡數據庫系統相關的實訓、應用開發和教學科研等活動。
第二，網頁設計實訓室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網頁制作和圖形處理軟件，可完成相關系統安全類實訓和復雜的網頁設計。
第三，網絡綜合實訓室。開設的課程有“網絡管理與安全技術”“Cisco網絡技術基礎”“網絡工程”等，可完成交換機管理和配置、路由器管理和配置、網絡接入的管理和維護、無線網絡的維護和組建、VPN網絡管理和實現，提升學生網絡管理技能。
第四，綜合布線實訓室?？砂才诺膶W習及實訓課程有“建筑智能綜合布線”“專業綜合能力實踐”“網絡結構化施工及布線”等。此實訓室可向學生展示綜合布線的設備及線材，模擬實際環境進行網絡綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數電纜，可實現綜合布線介質、綜合布線設備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術等實驗。
第五，網絡虛擬實訓室。網絡虛擬實訓室綜合不同技術及設備的電子化、網絡化的實訓集成環境。學生通過網絡中虛擬的環境，可進行遠程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓、實驗任務。該實訓室設有計算機網絡管理、網絡故障診斷、網絡工程與布線、計算機網絡原理四個實訓分室。
第六，操作系統實訓室。主要開設“Linux網絡管理”“Win? dows 2000 Server操作系統”“計算機操作系統”等課程的實驗實訓任務。實現路由器或交換機的基本設置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務器常用網絡命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統及網絡平臺的實際使用及建立。
五、工學結合，積極開展第二課堂
第一，學生畢業綜合實踐應不少于480學時，包含畢業實習和畢業設計。使學生在較長的職業環境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業教學計劃中把畢業實習及畢業設計（論文）合為一體，學生通過頂崗實習深入企業一線,崗位職業技能得以全面熟悉，通過指導、觀察、學習、思考，進一步深化課堂教學內容，使理論與實踐的結合更加緊密。通過計算機網絡技術崗位的實際演練，不僅可以進一步強化學生從事計算機網絡應用、網絡通信、網絡規劃設計與建設、網絡運行維護和管理、網絡的安全防護的能力，而且實現了學生校內學習與崗位工作間的無縫銜接，促使學生提早進入角色，縮短工作適應期，提高了學生的就業競爭力。
第二，引導學生開展“計算機網絡技術專業第二課堂”活動。課外指導與課內教學一體化。第二課堂是對第一課堂教學內容的補充和外延，同時又有助于創設校園濃郁的職業文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學生業余文化生活。第二課堂活動包含行業發展專題講座、專業參觀、專業調查、專業觀摩、各種職業知識、職業技能比賽、成立職業技術協會及技術技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發學生對本專業技能和興趣為著力點，開展各種有助于學生提高網絡專業綜合素質的項目和活動。多方面幫助及引導學生完善智能結構和技能訓練，發揮學生特長、開發智力和拓寬學生的知識面。提高利用計算機網絡解決本專業問題的職業技能及意識。要著眼于行業發展，不局限于在校內進行活動，讓學生走出去，專家請進來，使專業與行業接軌。要針對某一學生群體、某一現象、某一技能、某一任務等提出活動計劃，只有管理人員、指導教師、參與學生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認證等一些含金量高的證書。
六、專業教學改革的保障措施
第一，師資建設師資隊伍建設的目標。通過引進、培養、聘任等多種方式、多種途徑建設一支熱愛高等職業技術教育、熱愛本專業教學工作，既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。還要建設一支來自計算機網絡行業生產、經營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學和校企合作教育的需要。
第二，建立校企聯合育人機制。計算機網絡技術專業應成立由企業高級管理人員和技術人員組成的專業指導委員會，專業指導委員會每年召開年會，進行專業人才培養方案的制訂、修訂、專業課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作。專業指導委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。
第三，相關配套政策。為鼓勵教師積極投入專業教學改革工作，應制定一系列激勵政策，以獎勵教學水平優秀的中青年骨干教師、學術帶頭人，肯定教師在重點專業教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內外進修及職業資格培訓等向重點專業給予傾斜政策和資金支持。
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收稿日期：2015-08-06
網絡工程專業的研究方向范文6
關鍵詞：計算機專業；實踐教學；教學改革；教學型本科院校
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0207-03
作者簡介：陳濤（1979-），男，碩士，武漢長江工商學院工學院講師，研究方向為網絡安全與管理。
0引言
我國高等教育經過近十幾年的發展，規模有了很大提高，如今提高高等教學質量、增強學生的實踐能力和創新能力[1]成為教育關注的熱點。實踐教學是專業教學中的一個重要環節，其對于培養學生的實踐能力和創新能力至關重要。在高等教育和社會發展的新形勢下，大部分高校應該是培養適用于不同領域、不同層次的應用型人才。另外，尤其是新建本科院校的專業建設趨同，必須從實踐教學方面找到突破口，發展自身內涵和特色。
當前中國高等院校眾多，將其分為研究型大學、教學研究型大學、教學型本科院校和教學型專業院校得到了相對廣泛的認同[2]。計算機科學與技術專業是一門緊跟社會發展、實踐性非常強的專業，近年來該專業畢業學生的實踐能力遭到較多質疑，因此計算機專業的實踐教學亟需改革。不同類型高校的人才培養定位應有所不同，本文以武漢長江工商學院在計算機應用型人才培養上的思路及舉措為例，探討了教學型本科院校計算機專業實踐教學的改革。
1實踐教學現狀及存在的問題
隨著當前社會、教育部門和各個高校對實踐教學的重視，加強實踐教學在教學環節中的地位得到了廣泛的認同。然而，由于各高校環境不同，具體落實的程度不同，實踐教學效果也參差不齊。當前，大多高校培養的計算機專業人才實踐能力不強，與企業需要的計算機人才在專業能力上有差距，而且創新能力不足。在教學型本科院校中，計算機專業人才的培養還存在就業壓力問題，部分實踐能力不足的學生就業機會雖不少，但難以把握。
出現上述現狀是由于計算機專業的實踐教學存在如下的一些問題：①實踐教學的重要性沒有得到充分重視，比如培養計劃中實踐教學所占比重不夠，教學質量評定重視理論教學的質量評定；②實踐教學內容不豐富，驗證性實驗多，設計性、綜合性實驗少，實習缺乏專業深度；③教師自身缺乏專業實踐經驗，實踐能力有所欠缺，工作中對工程實踐學習投入精力不足；④實驗室建設不合理，實習基地質量不高，實踐教學質量監控機制不健全。
2專業人才培養定位與培養方案設計
實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，也是計算機科學與技術專業課程中的一個重要部分，但也不可能孤立存在[3]。計算機專業的實踐教學必須服務于該專業的人才培養定位，因此正確定位人才培養目標是合理設計專業培養方案及實踐教學體系的前提。
2.1專業人才培養定位
武漢長江工商學院是地方新建教學型本科院校，該類院校大多從事本科教學時間不長，學科建設尚不成熟，師資力量也有所不足，學生的基礎相對偏弱?；谶@種實際情況，教學型本科院校的人才培養定位必然不同于研究型大學、教學研究型大學對人才培養的定位，也應不同于以技能教學為主的教學型?？圃盒θ瞬排囵B的定位。因此，教學型本科院校計算機專業的人才培養定位應是符合本科專業的知識、能力與素質的規范要求，以工程應用能力培養為主，技能應用能力培養為補充，并結合學校自身定位及所在區域經濟發展突出專業培養特色。
2.2專業培養方案設計
學校新的計算機科學與技術專業人才培養方案著重突出了“寬口徑、窄方向、出特色”以及“厚基礎、重實踐、求創新”的培養觀念。下面分別從該專業的主干課程設置、專業方向定位、實踐教學體系以及實踐能力培養4個方面進行探討。
計算機科學與技術專業的主干課程符合教學指導委員會對該專業的規范要求，目的在于夯實學生基礎。同時，根據該專業人才培養的定位，部分課程做了內容的整合以及上課方式的調整。在新的培養方案中，原來獨立的C語言程序設計、C++面向對象程序設計合并成一門C/C++程序設計課程（84學時），且該課程的教學分散在第一學期和第二學期來完成。面向對象的程序設計能力訓練主要放在必修課Java程序設計課程中。原來獨立的計算機組成原理、匯編語言程序設計合并成一門計算機組成與匯編語言（68學時）。數據庫原理及應用拆分成數據庫原理（必修）、數據庫系統設計與開發（選修）兩門課程。
該專業分為軟件設計與網絡技術兩個方向進行培養，并突出計算機專業人才培養的階段性目標。軟件設計方向強調軟件開發與軟件測試兩方面能力的培養，主要課程有Java Web應用開發、C#程序設計、軟件測試、系統分析與設計、軟件項目管理。網絡技術方向強調網絡編程與組網工程兩方面的能力培養，主要課程有網絡工程、Linux基礎與應用、網絡應用編程、網絡安全、網絡管理。為了明確專業培養的階段目標，這里以實踐能力培養為主線，提出學科基礎知識培養（第1學年）、基礎設計能力培養（第2學年）、系統設計能力培養（第3學年）、職業發展素質培養4個階段目標（第4學年），如圖1所示。
構建“3+1”教學模式及課程體系，即前3學年完成該專業的主體課程教學，最后1學年學生靈活選擇學習方式。學生在第7學期可以繼續在校學習，符合條件的可以申請外出實習，實行學分制考核。計算機科學與技術專業的實踐教學體系包括實驗教學、實習教學、社會實踐3個模塊。實驗教學包括課內實驗、單獨實驗；實習教學包括認知實習、課程實習（課程設計）、畢業實習（畢業設計）等。社會實踐包括社會調查、學科競賽、科研訓練、專業認證、社團活動等。本專業實踐教學學分為51.5，總學分為164，實踐教學占比為31.4%，實踐教學的重要性得到一定的體現。
強調設計性、綜合性及創新性實踐教學，教學內容貼近社會生產實際，探索多樣化的校企合作。80%以上課程的課內實驗均設置有設計性實驗，單獨開設了C語言程序設計課程設計、數據結構課程設計、面向對象開發課程設計的單一性課程設計，另外開設了Web應用開發課程設計、C#程序設計課程設計、軟件測序技術課程設計、網絡工程課程設計、網絡編程技術課程設計的綜合性課程設計。在綜合性課程設計中，建議由本校專業教師與一名企業工程師共同指導教學。此外，規定了8個學分的課外實踐，學生需參與學科競賽、科研訓練或專業認證等獲得學分。
3實踐教學改革思路與措施
正確定位計算機專業人才培養方向是實踐教學取得效果的根本保證，有效組織人才培養方案是實踐教學體系的具體體現。此外，實踐教學還應在教學內容與方法、師資隊伍建設、實踐環境與制度以及教學質量保證體系等方面進行改革。
3.1優化實驗教學內容與方法
（1）實驗內容應緊緊圍繞本課程和本專業的培養目標，通過課程群合理設計實驗內容。例如，在本培養方案中存在Java程序設計、網頁設計與制作、數據庫原理、Java Web應用開發、軟件工程課程群、計算機網絡、網絡工程、Linux操作系統、網絡安全、路由與交換技術課程群等。
（2）實驗類型要體現驗證性、設計性和綜合性的漸進要求，在規模和難度上要有合適的取舍。驗證性實驗是課程內基礎性實驗，設計性實驗需要自己提出方案，綜合性實驗是多門課程知識的綜合應用。通過研究國外知名大學的計算機課程教育，深刻認識到在實驗類型上要多設置綜合性強、與生活結合緊密并側重于培養學生動手實踐能力的實驗[4]。
（3）合理安排課程中理論教學與實踐教學的課時比例以及課程設計的課時。根據課程內容的理論性或應用性特點，課程中理論教學與實踐教學課時比例一般為3∶1至1∶1之間，實踐內容豐富且特點突出的課程可以開設單獨的實驗課。單一性課程設計教學時間一般為1周，綜合性課程設計教學時間一般為2周。
（4）實驗教學應充分體現“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，善于激發學生的學習興趣。教師在設計綜合性實驗時要考慮到學生的能力差異性，要有基本的任務要求，還應設計擴展的任務。難度大的題目可以給出部分提示、提供程序框架等，啟發學生自己思考完成。教師的講解時間不宜過多，可以僅對任務的關鍵部分或難點進行引導講解。
3.2加強實踐教學師資隊伍建設
（1）通過政策上的引導，激發教師積極參與專業實踐的熱情，建設較高水平的“雙師型”教師隊伍。學校應鼓勵教師參與各類專業技術認證并獲得證書，支持教師到企業中去進行一段較長時間的鍛煉，還應引導教師積極與企業合作開展應用研究。另外，學校還應建立一支優良的實驗教師隊伍，并調動他們的工作積極性。
（2）學校應引進實踐能力強、理論知識過硬的工程師擔任專兼職教師，通過不同的方式參與教學。參與教學的方式可以是完全參與教學，也可以是部分參與教學，如參與實踐環節教學、參與教學設計、參與實踐教學考核等。實踐性較強的課程可由企業工程師來教學，綜合性的課程設計可由本校教師與企業工程師共同指導。
3.3改善實踐教學環境和制度
（1）加大對計算機專業實驗室建設投入的力度，一些重要的實驗室必須要建設，而且實驗設備應采用市場主流產品，因為主流產品技術成熟、資料豐富，便于教師教學以及學生走上工作崗位后直接使用。實驗設備的完好率要能得到保證，出現故障后能及時修復好。當實驗室使用超過計劃年限后，應進行必要的淘汰與更新。
（2）廣泛征集意見與深入開展調研，合理建設實驗室，將有限的建設資金發揮最大作用。從教學與經濟兩方面考慮，在不影響教學的情況下，有些實驗室可以合并建設。貴重實驗設備應采用“少臺套，多循環”的策略[5] ，以節約資金。充分利用軟硬結合方式，克服設備短缺問題，有效開展實驗教學。
（3）建設優質、穩定的實習基地，淘汰不合符要求的實習基地，注重校企合作的效果。根據計算機專業的培養定位及特色，根據互利雙贏的原則，在各區域建設不同應用方向的實習基地。注重對實習基地建設的質量評估，不斷提高合作層次，對于效果較差的實習基礎應該給予淘汰。
（4）實驗室要在課外對學生開放，最大限度地發揮實驗資源的效益，構建開放的實驗學習環境。制定實驗室開放的相關管理辦法，引導和方便學生在課外進入實驗室學習或網絡遠程訪問學習。制定創新實踐教學環節及學分要求，培養學生在開放的實驗室進行研究學習的意識與能力。
3.4健全實踐教學質量保障體系
（1）制定科學的實踐教學管理制度與考核評價體系是保證實踐教學質量的重要手段。實驗教學、實習教學、社會實踐均應有相應的教學指導規范及要求，包括教學材料要求、考核評價標準、教學質量分析等。通過教學指導規范與考核評價機制的實施，引導教師規范實踐教學，提高實踐教學的水平和效果。
（2）強調實踐教學質量分析，定期召開實踐教學研討會，優化實踐教學內容與方法。教學委員會應跟蹤考查學生的階段性專業實踐能力，定期召開教師與學生座談會，全面掌握實踐教學的質量及問題。根據實踐教學中存在的問題以及學科技術發展動態，指導教師及時調整實踐教學內容與方法。
（3）制定合理的薪酬、獎勵制度，有效引導，尊重教師在實踐教學工作中付出的大量勞動。實驗課至少不低于理論課課酬，實踐教學成績突出的教師應該給予不同形式或程度的獎勵，如指導學生獲得學科競賽名次、優秀科研成果、優秀學士學位論文、專業技術認證等。并且組織教師編寫高質量的實驗（實訓）教學手冊，并付以酬勞。
4結語
實踐能力與創新能力培養是當前社會對高校人才培養提出的要求，教育部門和各高校都將此作為專業人才培養的重要目標。作為一所地方新建教學型本科院校，學校就計算機專業實踐教學進行了認真研討，找準自身專業定位，制定了合適的專業人才培養方案，采取了一系列的實踐教學改革措施。此改革方案在武漢長江工商學院的計算機專業人才培養中效果逐步凸顯，學生就業率穩步提高，這對于其它新建教學型本科院校的計算機專業人才培養有一定的借鑒意義。
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