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計算機相關的基礎知識范文1
關鍵詞：事業單位 資產管理 預算管理 結合機制
自改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大的成就，國家的財政收入也迅速增長。事業單位的資產總量伴隨著國家財力的增強及公共服務投入的增加呈上升趨勢。同時，事業單位資產與預算面臨著財政管理改革的各種挑戰，如何增強財政當家理財的能力，是當前擺在事業單位眼前的一項迫切而重要的工作。筆者認為，將資產管理與預算管理相對接是大勢所趨，事業單位應當通過建立健全對接制度，建立資產動態管理的信息系統，規范資產預算編制的程序，完善監督制度等對策，真正實現兩者的有機結合，以促進事業單位財務管理水平的提高，加快建成節約型的政府。
一、事業單位資產管理與預算管理相結合的必要性
雖然我國事業單位資產管理與預算管理工作，近年來取得了一定的改革成果，但是資產管理與預算管理仍然是兩套較為獨立的系統在運行。資產管理和預算管理“兩張皮”的管理格局依然存在，重預算輕管理的問題仍比較突出。事業單位預算管理與資產配置管理各自為政、資產隨意配置、盲目配置的現象依然存在，造成了資產閑置浪費、使用效率低下等問題，甚至個別單位出現缺乏足夠空間存放購置來的儀器設備；另一些事業單位資產嚴重不足，卻無預算安排的渠道，苦樂不均，有失公平。
從實際工作看，資產管理與預算管理相對接仍存在不少的障礙，對事業單位深化財政預算管理的改革以及資產管理的改革都造成了影響。具體的受制約原因包括：一是資產配置標準仍不健全，新增資產預算的審核依據仍缺失。二是在當前管理模式下，資產配置缺乏頂層設計，資產配置渠道過多，統籌協調難度大，導致出現資產配置失衡的現象。三是資產預算內容不夠細化，約束力不強。四是資產管理信息化水平低，無法取得支撐資產預算編審所需的基礎數據。
對于預算管理與資產管理的結合的運行機制，財政部2006年頒布的《事業單位國有資產管理暫行辦法》明確規定，“事業單位國有資產管理活動，應當堅持資產管理與預算管理相結合的原則，推行實物費用定額制度，促進事業資產整合與共享共用，實現資產管理和預算管理的緊密統一；應當堅持所有權和使用權相分離的原則；應當堅持資產管理與財務管理、實物管理與價值管理相結合的原則?！鼻依碚撆c實踐均證明在財政管理的構成當中，資產管理與預算管理是緊密相連、缺一不可的關鍵性內容，資產管理是財政管理實物形態的表現，預算管理是財政管理價值形態的反映。事業單位的資產的資金來源是財政預算撥款，事業單位資產管理與配置的質量直接受制于財政預算的公平與客觀性；反過來，財政預算支出資金結構的公平性與合理性又依賴事業單位資產管理的質量與水平。因此，資產管理與預算管理相結合，不但是事業單位內部財務管理的要求，還是財政預算管理的必然要求。
二、完善資產管理與預算管理相結合機制的對策
（一）健全制度體系，提供制度保障
1、健全資產配置管理制度
國家資產配置有相關規定，主要是從資產配置的工作原則與工作總體要求的角度做了要求，內容仍不夠具體細致，且操作性不強。各事業單位需根據國家有關規定，以其作為參考標準，并結合資產配置的歷史數據和現實需要，制定出符合實際、具體詳細、適用于本單位的資產配置管理辦法。切實將事業單位發展所需的資產類型與數量加以明確，做到資產配置的管理工作有章可循。
2、構建資產配置標準體系
在事業單位資產配置的標準體系中主要的標準有：通用辦公資產標準、房屋標準、用車標準等。事業單位應進一步完善配置和細化標準，分別針對辦公用房、辦公專車、辦公基礎設備等資產建立配置標準。例如，在辦公用房上，規定不同級別單位職員的用房面積大??；公車的配置管理，應實行編制管理，嚴格控制公車的用車標準。
3、規范資產預算編制流程
建立健全資產預算管理制度，可以為管理工作奠定制度基礎。事業單位應對資產配置的預算編制程序進行梳理，將其對接到部門預算的編制程序中，促進其規范化發展，使其流程變得更為流暢與緊湊。第一，事業單位應明確財政部門與預算單位內部資產管理與預算審核管理人員的崗位職責與工作的流程。在編報資產配置的預算編制之前，事業單位的財務部門應先收集并分析資產管理部門的相關意見與建議，資產管理部門也應主動與財務部門進行溝通交流，并需積極配合財務部門的工作，形成合理、相互協作的工作機制，以促進預算編制工作的順利開展。第二，事業單位應突出配置重點，逐步推進預算編制工作。事業單位中的資產種類與數量較多，且預算審核的范圍也在不斷增加新的資產配置內容，所以應突出配置重點，例如土地、房屋等重點資產的配置。資產配置預算屬于新業務，在實際工作中需先進行試點工作，再總結經驗，進行研究，逐步將其推進。
（二）建立動態監控系統，促進資產管理規范化
財政部2007年以資產清查數據為基礎建立了資產管理信息系統。筆者認為該系統雖然比之前的固定資產管理軟件有了很大改進，但仍有應用開發的空間。在當今信息爆炸和信息飛速傳遞的時代，僅僅對賬面上資產進行增減變動的管理已經不能滿足資產管理工作的需要，特別是不能滿足資產基礎數據為預算服務的要求。資產管理信息系統數據庫仍然是單位資產存量的靜態反映，未能很好的對資產的實際使用狀況、資產的使用性能、資產的使用率等數據進行反映，故而不能很好地依據其提出預算需求。
借助事業單位財務制度改革的歷史契機，財政部應組織事業單位構建資產信息網絡化動態監控系統，形成由實際使用人對資產狀況實時更新的資產管理基礎數據庫（網上辦公和云計算能很好的解決這個問題的技術需求），實現對資產的形成、使用與處置狀況的全程動態反映。實際使用人要對資產負責，在資產管理動態監控系統中，實際使用人應負責及時反饋資產信息變動情況并提出資產更新或資產升級需求。資產管理的技術部門應對資產的實際運營情況做出鑒定并對實際使用人提出的購置申請進行審核，財務部門結合預算要求，對資產需求進行排序，按照資金控制數提出單位的資產需求計劃并申報預算。
建立資產信息動態監控系統，首先使單位的資產狀況得到了更好地反映；其次對于資產的購置、處置等授權審批制度進行了很好的梳理；再次可以獲取準確、科學的關于預算與財務管理的資產信息，有利于提高經濟分析的準確度，增強經濟決策的科學性與合理性，大大提高管理人員依法行政、依法理財的能力。
（三）完善監督機制，健全獨立審計機制
事業單位應健全獨立的審計機制與完善監督機制，應充分發揮財政監督、內部審計、財務檢查等功能，尤其要加強檢查監督新增的資產配置預算范圍。應嚴格按照資產配置管理制度中的規定審核新增的資產配置預算，經上級財政部門審核，批準通過的方可進行購置，若未經批準則不能購置資產；在執行預算時，若有特殊要求，屬于臨時購置或是追加預算的，也必須遵守程序按規定進行報批，取得批準后才能購置資產；未經申報預算的新增資產購置，應不給予經費。出現違法購置資產行為的現象，應及時糾正，并需嚴肅處理，以防止超編、超標資產配置問題的出現。
三、結束語
資產管理與預算管理工作的有機結合，是當前事業單位增強財政管理能力的需要，同時也是適應當前經濟政治改革不斷深入的發展需要。兩者相結合的機制，必須健全資產配置的體系，加強資產的管理；同時還需建立資產信息動態監控系統，促進資產管理的規范化與科學化；此外，還應完善監督體系，健全獨立的審計機制，以防止發生超編、超標購置資產的現象。
參考文獻：
[1]曹萍.資產管理與預算管理相結合是事業單位國有資產管理的必由之路[J].財會研究，2009（09）：8-10
[2]林翰文，林火平.行政事業單位資產管理與預算管理相結合的思考[J].求實，2010，39（05）：33-34
計算機相關的基礎知識范文2
摘要：本文根據大學計算機基礎課程的教學目標和面臨的情況，對大學新生的計算機基礎知識和能力以及學習興趣進行了調查，分析了調查結果，提出了相關建議，為大學計算機基礎課程的教學和研究人員提供了有益參考，便于對學生進行分類分層次教學和個性化教育。
關鍵詞：計算機學習基礎；學習興趣；大學計算機基礎課程；大學新生；
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1調查背景
因此，各高校都非常重視大學計算機基礎課程的教學，并將其列為必修的基礎課程之一。在時展的趨勢下，進一步提升和加強大學計算機基礎教學已成為必然。目前，在大學計算機基礎課程中遇到的情況主要有：
(1) 非零起點且有較大差異。大學計算機基礎教育的入口是中小學開設“信息技術”課，大部分學生在進入大學前對計算機知識都有一定的接觸，了解了一些計算機相關知識，會一些計算機和網絡的基本操作。同時，每年入學的大學新生來自不同的地區，學習基礎和家庭情況各不相同，計算機基礎知識和應用水平相差很大。
(2) 興趣愛好不同。對于計算機的學習，不同的學生有著不同的興趣喜好。有的對多媒體比較感興趣，有的對網頁設計與制作比較感興趣，有的又比較偏愛程序設計與軟件制作。
(3) 大學計算機基礎課程的教學目標、內容和重點的不斷調整。社會信息化進程加速，用人單位對新員工的計算機能力要求不斷提高，大學生的計算機素質很大程度上決定了今后的發展。大學生計算機應用能力與其專業的教學和實踐的聯系更加緊密，各個專業也給計算機基礎課程的教學提出了更高的要求。因此，必須與時俱進，改革計算機基礎教學課程設置，更新教學內容，改進教學方法，調整教學重點，以保證教學的科學、先進，適應時展的需求。
(4) 對大學計算機基礎課程的認識各異。一部分教師認為，大學生已經具有了較好的計算機基礎，大學計算機基礎課程應該為其他課程讓路，其教學內容和課時可以大大縮減。一部分學生認為自己也具有了較好的計算機操作能力，對計算機的知識也懂得不少，大學計算機基礎課程過于簡單。而還有一些老師和學生卻感覺到，大學新生的計算機知識還相當缺乏，計算機應用能力還相當薄弱，想通過課程學習和實踐進行加強。
那么，大學新生的計算機基礎知識究竟處于一個什么樣的水平呢？大學新生對計算機基本操作的掌握程度如何呢？距離非計算機專業學生在計算機知識與能力上應該達到水平有多遠呢？學生對于大學計算機課程的學習興趣有哪一些呢？為了充分而且深入地了解這些情況，我們對2007級的非計算機專業的新生計算機學習基礎和興趣進行了調查。
2調查設計
作為非計算機專業計算機教學的依據和目標，每一個本科畢業生在計算機知識與能力方面應達到下列水平：
(1) 掌握一定的計算機軟硬件基礎知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力。
(2) 具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力，了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規范。
(3) 具備使用數據庫等工具對信息進行管理、加工、利用的意識與能力。
(4) 具備使用典型的應用軟件(包)和工具來解決本專業領域中問題的能力。
本次調查主要通過對各非計算機專業(包括工商管理、市場營銷、金融、國貿、會計、中文、外語、公共管理、旅游管理、藝術設計、廣告等)的2007級新生發放問卷的形式進行的。
此次調查問卷中的問題結合白皮書提出的大學生應具備的計算機知識和能力水平進行設置，考慮到大學新生以往學習的基礎和大學計算機基礎課程的內容，主要考查學生以往的學習經歷和能力基礎以及學習興趣，而非問一些專業問題。問卷主要包含了以下幾個方面：
(1) 接觸和學習計算機的經歷和計算機使用情況的調查
(2) 硬件基礎知識和軟件基礎知識調查
(3) 軟件操作與應用能力調查
(4) 學生的興趣和學習要求
在問卷調查的同時，也抽取了部分學生進行座談，了解他們的學習經歷和計算機使用情況，聽取他們的學習興趣和對大學計算機基礎課程的具體要求。
3調查結果及分析
3.1使用和學習基礎
根據調查發現，大學新生接觸電腦和開始學習計算機課程的時間較早，接觸電腦在初中及以前的占80%以上，入大學才接觸電腦的只有3.37%；開始學習計算機課程的時間在初中及以前的占70%以上，入大學才開始學習有14.21%。與此同時，學生感覺以前的計算機課程學習不系統(69.16%的學生有此感覺)、應用計算機的范圍較窄(家庭電腦用于上網娛樂的占33.33%)、并受到家庭條件的限制(家中沒有電腦的有46.99%，其中城鎮家庭為31.51%，農村家庭為54.6%)。
其余一些特別設置的問題也反映出學生的基礎知識較薄弱。例如：有23.30%的學生不知道什么叫CPU；有14.43%不知道自己經常使用的操作系統是哪一種；有54.60%表示對計算機網絡不太了解。
3.2能力基礎
學生對計算機基本操作和應用的掌握程度較差。在不要求精通的情況下，有60.59%的學生表示基本不會什么軟件，58.97%的學生表示沒有學過程序設計語言。另外有37.33%學生不知道什么是Word，56.61%的學生不知道什么是Excel，14.16%的學生沒有用過Office。
另外，一些問題的調查結果表明學生的基本操作熟練程度不是太差。例如：對鍵盤的快捷鍵不會的僅有10.33%；另外有9.24%的學生表示會一點電腦組裝。
3.3對當前大學計算機基礎課程教學主要內容的掌握情況
大學計算機基礎課程中的教學內容學生在入學前并沒有掌握。表1是學生入學前對一些大學計算機基礎課程相關內容的掌握情況。這些也是最基本的計算機應用，是每一個大學生需要掌握和在以后的學習、工作和生活中需要用到的。
3.4學習興趣
在學生最感興趣的計算機知識中，比例最高的為操作系統基本知識(62.69%)、計算機應用領域(48.76%)和網絡基礎知識(41.79%)。其余依次是計算機安全、計算機工作基本原理、計算機發展歷史、計算機發展前景等。所有選項的比例如圖1所示。
學生對多媒體、網頁技術、程序設計這些與平時應用緊密相關的技術最感興趣。這三項技術的感興趣比例為48.26%、46.77%和41.29%。其余依次是文件管理、動畫制作、文檔排版、網絡管理、數據管理、設備管理等。所有選項的比例如圖2所示。
通過圖表可知，學生最感興趣的計算機知識(前5項)和最感興趣的計算機技術(前6項)互相之間的比例差距并不大，這也說明，學生的興趣很廣泛，不同學生之間的興趣差別較大。
3.5結果分析
調查結果顯示，大學新生計算機基礎水平差異較大，雖然有一小部分基礎較好，但還有較大一部分起點很低。大多數同學在進入大學前都已經接觸過計算機，但對計算機基本應用掌握程度較差。根據與學生的座談溝通，了解到造成這種現象的原因有如下幾點：
(1) 部分中小學對計算機教育的重要性的認識不夠，思想上存在種種畏難情緒，落實并不到位。再加上計算機課程并不參與會考，對升學率也沒有任何影響。所以在教學當中，并未把它納入主要課程的范圍。
(2) 學生對計算機課程的學習投入不夠。學生在中學階段的學習都以中高考為主導，對他們來說沒時間去深入學習這些不影響升學的課程。有學習和實踐機會時，也沒有很好的把握。
(3) 計算機教學和實踐環境缺乏。由于經費和投入的原因，造成計算機教學設備和資源的有限性(尤其在農村地區表現比較突出)，一些學生很少有上機操作實踐的機會，教學和實踐環境的缺乏導致很多學生的計算機學習效果較差。
(4) 師資力量薄弱。許多中小學的計算機基礎課老師是其他課程的老師兼任的，他們本身可能并不具備完整、系統的計算機知識，達不到計算機教學基本要求。
上述原因在農村體現尤其明顯，根據我們的城鄉分類調查結果，來自城鎮的學生的計算機基礎知識和操作能力的掌握比例要明顯高于來自農村的學生。但同樣值得注意的是，調查顯示，仍有較大一部分來自城鎮的學生的計算機基礎知識和能力也相當欠缺。表2列出了城鎮學生的相關調查結果。
4相關建議
本次調查表明，大學新生的計算機水平的“非零起點”并不等于有了“好起點”，懂一些計算機基本操作并不意味著有一個良好的計算機知識與能力的基礎。也充分說明了大學計算機基礎課程的意義和作用，大學計算機基礎課程在當前的形勢下，不能被削弱，反而應該不斷加強。通過調查有如下建議：
(1) 根據學生現有的計算機學習基礎，大學計算機基礎課程的學時和課程安排應該有基本的保證，不僅體現大學計算機基礎課程的地位，也確保相關課程的教學內容和教學效果。
(2) 反饋調查結果給學生，使學生對自己計算機基礎知識水平的現狀有比較清醒認識。同時，也要讓他們進一步了解其所學專業對計算機應用能力的要求，當今社會、經濟、科技發展條件下用人單位對計算機應用能力的要求。
(3) 在新生入學時進行大學計算機基礎入學測試，進行分層次教學，滿足不同層次學生的需要。
計算機相關的基礎知識范文3
部分高校采用分離方式，將理論課程和實驗課程分別進行。學校不一，其教授內容也不一，實驗課程通常以計算機基本操作為主，是因為大學新生對計算機基礎知識和基本操作掌握程度相差的距離較大。2015年進行的全國大學生計算機應用能力和信息素養大賽，其內容覆蓋了大學生計算機基礎知識和基本操作，競賽以院校競爭和全國總決賽的形式進行?？倹Q賽參賽選手共計453名，選手分布見表1，總決賽成績見表2。
根據對表1、表2數據的分析發現，學生對計算機基礎的掌握程度差距較大，整體成績不容樂觀，現階段高校計算機專業確立統一的起點較為困難。
二、高校計算機專業教育課程體系
1.分層課程及內容
高校內計算機專業的教育性質主要是“需求導向、能力核心、面向應用以及分類指導”，并以此提升學生計算機的應用能力。針對學生程度與技術發展、需求變化之間的差距，各高?？筛鶕n程體系結構進行分層教學，即分為大學計算機基礎與大學計算機。大學計算機基礎主要對象是未能掌握計算機基礎知識及不具備相關操作技能的學生。該課程重點培養學生的計算機技能，提高其信息素養，讓學生了解計算機技術領域的使用方式和價值等。而大學計算機主要是基于非計算機專業學生對計算機應用的實際需求基礎上的，選擇數據處理、網絡應用以及工程計算等應用技術領域，并根據相關課程標準構建完整的課程基礎知識框架與實驗體系，并加入大數據、互聯網以及云計算等現代科技概念、方法和應用，以培養學生通過信息技術開拓創新的能力為主要目的，并促使學生能夠運用所學計算機技術完成行動復雜的工作任務。
2.教學實施建議
重點院校及經濟快速發展地區院校的學生可通過網絡教學平臺進行自主學習，并進行相關測試，測試成績達到標準則該學生通過；普通院校及經濟發展相對緩慢地區院校的學生，可以以大學生基礎知識為第一層次課程，在該課程重點體現計算機應用能力的內涵和發展，重視培養學生創新思維能力。
三、高校計算機基礎標準
1.關于高校學生基本信息素養及應用能力標準
為使學生更好地適應未來工作崗位與信息社會生活，部分發達國家針對國民及高校學生信息素養制定了一些相關標準，主要目的是對教育教學活動起到引領及規范的作用。我國高等院?？筛鶉獾谋徽J可程度較高的相關評估標準、課程標準以及考試大綱等構建高校計算機基礎標準，這不僅能夠有效提升學生綜合素質，同時對高校計算機專業教育教學具有重要意義。
2.基于“基本標準”的高校計算機課程
首先，計算機教學內容將“基本標準”作為基準，能夠有效化解學生計算機起點和掌握程度差異的問題，培養學生計算機應用技能和基礎的信息素養，讓學生掌握適用于現代社會發展的基本技能。其次，將培養學生利用計算機完成復雜工作任務的能力作為教學主要內容。指導學生通過計算機應用實踐和計算機技術了解并掌握計算機領域的相關術語和解決實際問題。最后，重視學生思維能力及信息素養的培養。教師不應局限于概念的講授，應加強實際案例訓練和相關項目培養等實現教學目標。
參考文獻：
計算機相關的基礎知識范文4
隨著信息化在當前社會的縱深發展，以計算機網絡為基礎平臺的電子商務、數字化學習模式逐步被接受，大學畢業生的計算機運用能力已逐漸企事業單位用人的必備條件。當前，我國大學計算機基礎課程承擔著培養學生利用信息技術解決相關專業領域問題能力的重要任務，其包括三個層次：操作使用能力訓練，綜合應用和設計能力培養，綜合創新能力開發。教育部計算機基礎教學指導委員會2003年明確指示，計算機基礎教學的目標應當從操作技能中心化轉變為信息技術基礎知識與信息處理教學中心化，將學生信息技術素養的提高放在中心位置。通過信息獲取、存儲、顯示、處理、傳輸、控制和應用的相關指導與訓練，讓學生充分感受信息文化、強化信息意識、切實掌握相關應用技能。在學習計算機基礎課程后，學生能夠具備創新實踐能力，從而繼續應用和設計能力、創新能力的相關學習。
2計算機基礎課程教學的現狀(Currentsituationofbasiccomputercoursesteaching)
2.1學生基礎差異大
由于近幾年來我國加快了中小學生計算機啟蒙教育的步伐，加之計算機在普通家庭的普及，部分學生在進入大學前，就已經掌握了計算機基礎應用能力。但由于地區差異、生源地學校差異、與家庭背景差異的存在，大學新生入學后反映出較大的計算機運用能力差異。部分學生能夠熟練運用文字處理軟件、數據處理軟件，完成操作系統的基本操作。但部分學生對電腦的認識局限于QQ聊天、游戲等網絡初步應用，對計算機基礎知識和應用能力的掌握遠為達到大學計算機基礎教學的根本目標。學生計算機基礎和應用能力參差不齊的狀況無疑加大了計算機基礎課程教學的難度。如何合理安排課程內容、教學難易度和教學模式，以滿足不同層析學生的需求，提高學生課堂效率，給相關任課教師提出了一定的挑戰。
2.2知識點繁雜，實踐性強
當前我國高?！洞髮W計算機基礎》課程的內容主要包括：計算機信息技術與文化、操作系統基礎知識、Office辦公軟件應用、網頁制作、常見多媒體軟件應用、網絡技術基礎、網絡信息安全知識、程序設計語言學習等。課程知識點多，覆蓋面廣，知識更新快，實踐性強，因而學生完全掌握難度較大。同時，當前我國高校計算機基礎知識教學的現狀是：教學課時不足，上機時間操作不夠，因而教學效果不佳，也不便于教師對學生掌握情況進行追蹤與核查。
2.3基礎課程設置與專業結合度不高
現在，隨著計算機網絡技術發展，計算機作為輔助工具的運用已經滲透到社會生產的各個領域。而不同的行業、領域對計算機技術的應用有不同層次的要求。因此，計算機基礎知識的掌握程度直接影響著后期專業領域的發展。但當前我國大部分高校在大學計算機基礎課程的設置上尚未考慮這一因素，繼續按照統一標準安排不同專業學生的教學內容，導致課程學習與大部分學生的專業結合度不高。學生所接觸的計算機基礎知識無法在相應專業領域達到運用，無法滿足學生個性化的需求。
2.4重理論輕實踐，忽視學生綜合實踐能力的培養
實質上，我國高等教育中，重理論輕實踐的現象屢見不鮮。但大學計算機基礎課程內容更新快、實踐性強。學生普遍反映教學缺乏挑戰性、趣味性和操作性。針對非計算機專業的計算機基礎課程教學應該講重心放至培養學生實踐能力、提高其操作水平上。通過反復的上機操作與實踐運用，培養學生的綜合素質，而不是局限于普及基本理論和講解計算機語言。
2.5教學形式落后
目前，我國大部分高校的計算機基礎課程教學采取多媒體理論授課與上機操作相結合的模式。在理論授課過程中，教師通過多媒體講解基本知識、演示操作流程，但學生無法及時操作、演練。這種傳統授課模式基本是以教師主導、學生被動接受為核心。同時，固定模板的電子課件也極大地限制了學生與教師的思路。學生在教師的引導產生固化思維，無法達到個性化培養的目標。學生自學為主氛圍的缺失，導致基礎教學效果不佳，也不利于學生創新實踐能力的培養。
3大學計算機基礎教學新模式的探索(Theexplorationofnewteachingmode)
3.1差異化教學模式
(1)基于學生素質分層教學針對新生入學時計算機基礎水平參差不齊的現狀，新生入學后學?？山M織統一的計算機水平摸底測試，根據考試結果對學生能力分級，以實現分層教學和分級管理。通過學生計算機基礎水平，將其分別編至基礎班與提高班?；A班的學生，將繼續采用課堂理論授課與上機實踐操作相結合的模式，先學習、后實踐，使學生初步了解計算機基礎原理、網絡知識后，對程序設計、多媒體技術運用等有全面、清晰的認識。同時通過上機實踐操作熟練掌握所學基礎知識。對于提高班的學生，可以略過計算機基礎知識的講解，可以從基本應用入手。同時，以上機實踐為主，通過操作任務布置，讓學生熟練掌握計算機辦公軟件綜合運用、多媒體技術應用，以及程序設計等難度系數較大的任務。根據計算機基礎不同的學生采用分層次教學，教學內容更具針對性和趣味性，能積極動調動學生自助學習能力，體現因材施教的教學原則。(2)基于專業特點分類教學良好的教學體系需要操作性和實用性強的教學模式來支撐。當前，計算機基礎課程教學面對全校不同專業的學生，在學生專業要求差異較大的背景下，要根據不同專業特點制定不同的培養計劃。高校可以根據“學科專業、知識體系、培養目標”構建多層次、模塊化的教學模式，將主要學科劃分為理工類、人文/外語類、經濟/管理類三大基本層次，將學習知識模塊劃分為計算機基礎、計算機技術與應用與程序設計三大基本模塊。人文/外語類和經濟/管理類專業學生側重于常用操作系統與辦公軟件的使用、網絡的簡單應用等，而理工類專業學生更側重于抽象思維方式、計算機語言編程等能力的培養。通過結合專業特色，優化教學內容，才能分別達到基本能力培養和創新能力培養的目標，培養滿足社會需求的綜合人才。
3.2采用“1+x”教學模式
“1+x”教學模式是大學計算機基礎教學模式的創新之舉，“1”代表必修，所有非計算機專業學生學習、掌握計算機的基礎知識及操作，其難度小、要求低?！皒”代表結合特定培養目標及學生興趣愛好開設的特色計算機課程。目前，我國高校的“x”課程可以包括：《圖像處理與廣告》《三維設計》《視頻處理與廣告》《網頁制作》《Flas制作》《C語言程序設計》《VB程序設計》等課程，以滿足商學院、新聞學院、機械學院等不同院系學生的興趣。通過“1+x”模式的運用，能夠積極調動學生的積極性，同時降低教師授課的難度，使課程設置高效、目標明確。
3.3以多層次人才培養為導向的教學模式
大學計算機基礎教學課程培養體系主要包括以下三層：第一，素質培養層。通過大學計算機基礎課程的學習，讓大學生了解和認識計算機、關注計算機在人類發展歷史上的價值以及新的發展趨勢，具備計算機文化基本素質。同時掌握計算機基本操作，如文字處理以及通過網絡進行信息檢索登，在后繼計算機綜合能力培養打基礎。第二，思維訓練層。該層次以培養學生計算思維與計算機基本運用能力為核心目標。作為大學計算機基礎課程之后的坡度課程，計算機程序設計尤為重要，其教學內容覆蓋不同專業領域。通過C++、VB、Java、Web等面向過程的課程內容引入，以設計型、綜合型實驗為主，訓練學生的計算機程序設計綜合能力，重點培養學生計算思維，以滿足不同層次的人才培養計劃。第三，拓展創新層。其目標是開拓視野、提升綜合應用能力、培養創新意識。該層次試圖通過計算機硬件、數據庫、計算機網絡、多媒體等課程滲透，配合新技術、高層次、新技術等應用實驗，啟發和培養學生的研究興趣與個人動手能力，滿足專業需求和信息化社會對人才的需求。
4結論(Conclusion)
計算機相關的基礎知識范文5
大學計算機基礎課程理應是本科階段所有課程中最具活力和吸引力、最有趣味性的課程之一，之所以目前少有這種反映，說明計算機基礎教育的許多規律尚未被我們充分認識[3]。本文所研究的非計算機專業計算機基礎教育包括計算機基礎教學研究、師資隊伍建設及利用計算機網絡平臺進行計算機基礎教育等。以下所提及的計算機基礎教育，若未特別說明，均指非計算機專業的計算機基礎教育。
1課程體系改革
本校是一個師范類綜合性的大學，擁有15個學院共60個本科專業，涵蓋了文史哲經等文科類專業、數理化生電等理工類專業、音體美等藝體類專業。由于專業設置的多樣化，原先單一的課程設置已不能適應學生的需求，也不會受到學生的歡迎。因此，需要對原有的課程體系進行改革，根據專業的特點進行計算機基礎課程的分類教學。目前本校計算機基礎課程共分兩個學期，每學期56學時，其中理論課28學時，實驗課28學時。專業的課程體系包括計算機基礎知識類、程序設計類、數據庫類、應用軟件類等，以下分模塊介紹課程改革方案。
1)理工類課程改革方案。
理工類課程設置以下內容：計算機基礎知識，WindowsXP操作基礎，Office辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)，多媒體技術及應用，常用工具軟件，計算機網絡與信息安全基礎，C語言程序設計。在計算機基礎知識類的課程設置中，根據理科學生特點，強調信息表示、信息處理方面的課程內容，相應減少基礎知識、辦公軟件等課時量，增加程序設計課程的理論及實驗課時，以掌握計算機基本知識、基本操作和應用為目的，并掌握基本的編程能力，為學生在后繼計算機應用類課程學習中打好堅實的基礎。理工類學生邏輯思維能力較強，數學基礎較好，因此選擇C語言程序設計進行教學，并提高程序設計在整個課程體系中的地位。在課時安排上，第一學期最后三周至四周安排C語言基礎知識的學習，以便在第二學期較短的課時內讓學生能更好地接受C程序設計的基本思想和提高運用C語言解決實際編程問題的能力。
2)文科類課程改革方案。
文科類課程設置以下內容：計算機基礎知識，WindowsXP操作基礎，Office辦公軟件(Word，Excel，PowerPoint)，數據庫基礎及應用，網頁設計與制作，多媒體技術及應用，常用工具軟件，計算機網絡與信息安全基礎，VFP面向對象程序設計。在文科類課程體系中增設了數據庫基礎、網頁設計等內容，以提高學生利用數據庫處理信息的能力，為后續的數據庫設計課程學習打下基礎。其中程序設計類課程選擇了VFP面向對象程序設計，相對C語言，VFP是界面化的操作，更適合文科類學生學習。
3)藝體類課程改革方案。
藝體類課程設置以下內容：計算機基礎知識，WindowsXP操作基礎，Office辦公軟件(Word，Excel，Powerpoint)，網頁設計與制作，多媒體技術及應用，常用工具軟件，計算機網絡與信息安全基礎，Flas制作等。在藝體類的課程體系中，涉及到音樂、美術、體育等專業，考慮各專業的特點，刪去了程序設計部分內容，并且在計算機基礎知識的課程中略去了理論性較強或對數學知識要求較高的相關內容，同時增加了Flas制作課程。音樂、美術等專業，對跟專業聯系密切的相關軟件增加了課時安排；體育類專業，在網頁制作及常用工具軟件中安排較多課時。表1列舉了分類各專業知識模塊的理論課教學課時安排，實驗課的課時按理論課1:1配備。表1各類專業課程知識結構及課時安排課程知識專業類別理工類文科類藝體類計算機基礎知識345WindowsXP操作基礎235Office辦公軟件91116數據庫基礎知識110網頁制作基礎024多媒體技術基礎222常用工具軟件224計算機網絡與信息安全334C語言程序設計3400VisualFoxPro程序設計0280Flas制作0016合計5656562教學內容與教學方法改革計算機基礎教學所面向的學生專業不同、基礎不同、應用方向不同、學習需求不同，因此不能采用完全統一的教學內容、教學模式，應區別對待，按專業、學生能力進行教學大綱的設置及教學內容的安排。
2.1教材改革
在教材的選擇上，考慮到本校為師范類院校，有大量的師范類專業，根據學校的性質及專業特點，本校計算機系教師自主編寫了《大學計算機應用基礎》(第二版)教材，該教材涵蓋了計算機發展歷史、計算機軟硬件組成結構、操作系統基本概念及WindowXP基本操作、辦公軟件、多媒體技術、網頁制作、數據庫基本概念及Access的使用、網絡與信息安全基本理論、程序設計基礎知識等，該教材涉及面廣，適合各類學生對其中的章節有選擇地學習。根據學生專業性質的不同，對現階段本校計算機基礎課進行分類教學。分類的目的是針對不同的教學對象，采用不同的教學方法和教學內容，最終達到不同程序的學生都能掌握計算機相關知識，達到教學目標。
2.2教學內容改革
根據專業分類，各類教學內容都不盡相同，而且即使是同一模塊的內容，在各個類別中的教學內容深淺也不相同。如Word模塊的教學，除了都教授一般的文檔排版方法外，可在理工類中強調公式的插入及應用技巧，在文科類中可強調分節、制作目錄等應用，在藝體類中可強調圖形、藝術字的使用。又如常用工具軟件包的介紹中，各類專業都需要介紹的軟件有：媒體播放器類，查殺病毒類，文件恢復類，網絡應用類，文檔傳輸下載類，文檔壓縮類，閱讀瀏覽類，翻譯轉化類等常用軟件。此外，理工類可介紹Matlab的使用，文科類可介紹一些統計軟件的使用，美術、攝影等專業課介紹一些圖像處理軟件的使用，音樂專業課介紹一些音樂制作及剪輯軟件的使用。充分做到教學內容來源于教材，高于教材。
2.3理論課教學方法改革
當前高校計算機基礎理論課一般均在教室里以大課的方式進行多媒體教學，這對于計算機基本理論知識的教學尚且合適，但對于軟件類的教學，如果頻繁地在課件和軟件之間進行切換，會讓學生覺得眼花繚亂，若直接用軟件進行講解，由于受到教室較大、投影設備性能(清晰度)等影響，中、后排的學生甚至連軟件中的菜單都看不清楚，這大大降低了課堂教學的效果，久之會嚴重影響學生的學習興趣。因此筆者建議，對于軟件類的教學，可以直接在實驗室進行控屏教學。如實驗室硬件設備達不到要求，可在教學時使用“放大鏡”等工具來輔助教學。對于計算機組成結構的教學，為了防止空洞的講解，可以將一些硬件實物帶到課堂上，給學生一個直觀的感受，條件允許的，可以在實驗室打開機箱直接對學生進行講解。
2.4實驗課教學方法改革
傳統的實驗課教學模式一般為：教師課前布置實驗任務——學生完成任務——教師指導并查看完成情況。隨著班級人數的增多，這種模式已經不能適應現在的計算機基礎教學，往往一次課下來教師指導不了幾個學生，也檢查不了全部學生的作業，造成實驗課教學效果不好，學生對實驗課失去興趣，覺得實驗課就是自己隨便玩，甚至會直接導致實驗課逃課現象的出現。
針對這些情況，筆者在實驗教學中，將學生分配在連續、固定的機位上，10人左右為一組，每組選擇成績較好者為組長。在實驗之前布置好實驗任務，實踐證明，“帶著任務學習”不僅目標明確，而且可以調動學生學習的主動性和創造性。在實驗過程中教師直接對組長進行指導，由組長對組內學生進行指導，遇到困難時再由教師去解決。這種教學模式既減輕了教師的負擔，照顧了組長等成績較好同學的學習需求，又能及時解決學生實驗時所遇到的問題，讓每一位學生都能及時得到指導，實現共贏的效果。經過幾個學期的教學實踐證明，這種模式能夠有效解決實驗教學中所遇到的問題。實驗教學中的綜合實驗，是對學生平時學習的理論及實驗知識的綜合應用，是對學生利用計算機技術解決問題的綜合訓練及考查，是培養學生綜合運用知識的能力和創新精神的重要環節，是培養應用型人才、提高教學效果的重要手段，所有教師及學生應給予充分重視。
3師資隊伍建設
3.1專業教師滲透公共課教學
我校計算機基礎課均由計算機專業一線教師承擔教學和實驗任務，具有教學、教研、科研等方面的能力。教師在教學時，會深入學生所在院系、專業，了解學生的專業特點，了解計算機技術在學生專業中的主要應用、交叉應用等。這樣就能設計出適合學生專業的教學、實驗案例，讓學生真正明白學以致用的道理。
3.2團隊合作教學
按所授專業的分類，計算機基礎教學團隊共分3個小組，教學大綱、實驗大綱、教學進度等均由小組成員討論決定，組織成員定期交流，討論教學內容、教學方法、教學進度等問題，共同設計教學案例，集眾人智慧于一身，大大提高了教學效果和教學質量[4-5]。
3.3專業教學和基礎教學相結合
公共基礎課教師同時又是專業教師，可以在課堂教學中帶入計算機專業領域目前所研究的熱點問題、前沿技術，列舉相關案例激發學生的好奇心，培養學生進一步探究計算機技術的興趣，為以后繼續選修計算機課程做鋪墊，培養學生的創新理念、創新能力。
4利用網絡平臺改革學習模式及考核模式
本校自主開發了計算機基礎網上學習系統，內容包括教學資源(教學大綱、實驗大綱、教學進度表)、教學內容、實驗內容、優秀作品展示、作業管理、網上交流等。其中的優秀作品展示可以讓學生了解往屆學生制作的優秀作品，從中學習好的方法和技巧，同時激勵自身的學習興趣。作業管理可使教師在線為所授班級布置作業，并可設定作業完成的期限，在線批改作業；學生可在線下載作業，提交作業，該系統有效減輕了教師的工作強度，增加了學生學習的自由度。另外，利用本校計算機基礎課為省級精品課程的契機，在參考全國計算機等級考試(一級)考核方式的基礎上，我們自主開發了一套計算機基礎考試系統。
利用本系統進行考試，能夠較客觀、公正地反映學生的真實水平，又節約了人力、物力，提高了考試效率；同時為該門課省級精品課程的建設添磚加瓦。上機考試的考試題目是現場從數據庫中抽取，考核內容為平時課堂上所授內容，這種考核方式自然取消了所謂的考前復習、劃重點，有效避免了部分學生平時不用功，考前突擊背誦“考試重點”的情形發生。此種考核方式讓學生明白，學習重在平時，考試只是幫助學生檢查自己在該門課程學習中的薄弱環節，在今后的學習、工作中可以彌補，可以理解為課程學習的最后一堂課?？荚嚨酶叻植皇悄康?，真正需要的是掌握所學知識，運用所學知識為今后的工作、生活服務。
自主研發的考試系統，從題目的選擇、題型的安排、分值的確定、評分的標準都是由相關老師及專家確定，每次考試都可以根據需要進行相應的調整，提高了考試的靈活性，增加了考試成績的可信度?？荚嚱Y束系統自動進行的試卷分析又可反饋到試卷、試題，為下次考試提供有力的數據支持。經多次實踐證明，該系統性能穩定、可靠、安全，評分速度快，界面友好，功能齊全，試題庫維護方便，組卷策略優化，完全實現了無紙化考試的目標，大大減少了教務管理部門、教師等在考試各個環節的工作量，有效地節約了傳統紙質試卷考試的資源。
計算機相關的基礎知識范文6
關鍵詞： 大學計算機基礎 改革 創新 分層次教學
在信息技術高速發展的今天，大學生掌握計算機的基本知識和技能已成為其最基本的素質。鑒于此種情況，各高校普遍開設了計算機基礎課程，希望通過計算機基礎這門課使學生掌握計算機的基本操作及使用。事實證明，多年來，計算機基礎課程的設立對培養學生的計算機使用與運用能力起了相當大的作用。
一、現今大學計算機基礎教學的體系
目前我國的大學計算機基礎教學一般由兩部分組成：一是計算機文化基礎，二是計算機程序設計基礎。計算機文化基礎包括計算機組成原理、計算機軟件、計算機網絡與因特網、多媒體和應用，等等。這一部分就是我們通常所說的純基礎部分。計算機程序設計基礎部分主要是教授一些程序設計語言，讓學生掌握一些簡單的編程能力。通常是根據學生所學專業的不同分別開設如C語言、VB、VFP等課程。從教學方法上可分為理論課和上機實驗兩個環節。理論課教學的安排一般是先講純計算機基礎部分，接著講程序設計方法，這樣由易到難，循序漸進。表面上看，這樣的安排沒有問題，但在實際教學操作中，往往會有一些問題。
二、現階段計算機基礎教學中的常見問題
隨著計算機技術的不斷深入發展，其成本越來越低，計算機正以飛快的速度走進千家萬戶。計算機普及率的提高，給計算機基礎這門課的教師提出了新的疑問和要求。
（一）部分沿海發達地區的學生感到計算機基礎課程簡單，不愿意再花更多的時間和精力學習，可通俗地稱之為“基礎好的不想聽”。
我校是一所全國招生的重點大學，60%以上的學生來自江蘇省。通過日常和學生的接觸，筆者發現來自江蘇本省和一些發達地區的學生計算機運用基礎都比較好，還有很多學生對電腦軟硬件的認識和使用水平不亞于專業教師。造成“基礎好的不想聽”這種狀況的原因主要有二點：1.發達地區家庭電腦的高普及率使廣大學生計算機處在一個較高的水平；2.中小學信息技術課程的開設和素質教育的深入使他們的計算機能力有效強的基礎。從以上兩點可以看出：現在及以后入學的新生的計算機基礎知識的起點已經并將繼續逐漸提高，現在的課程體系結構已經不能完全滿足他們在原來基礎上再提高的要求了。
（二）部分來自經濟欠發達地區的“零起點”學生“想聽但跟不上”。
與“基礎好的不想聽”的學生相對應，還有一部分學生來自經濟欠發達地區，那里的電腦普及率相當低。很多中小學連像樣的教室都沒有，更別談什么機房和信息技術課程的開設了。我們通常把這類基礎較差的學生稱之為“零起點”。由于計算機純基礎知識部分一般安排的課時很少（原因在于課程設置時默認了大部分學生都有一定的基礎），導致這一部分學生想聽但是還是覺得進度太快，聽不大明白。我們可以把這類學生稱之為“想聽但跟不上”。
“基礎好的不想聽”與“想聽但跟不上”的問題如何解決呢？我覺得可以根據學生不同的基礎采用分層次教學法。
以上是在計算機理論教學領域存在的因材施教的問題。眾所周知，計算機基礎這門學科和其他的一些學科在教學環節有不同之處，最大的不同之處在于上機實驗這個環節。
（三）上機實驗環節的安排問題。
上機實驗的安排問題有兩個子問題：上機實驗的課時不夠用；時間安排有問題。
三、計算機基礎教學改革與創新
前面筆者提出了三個問題：“基礎好的不想聽”；部分來自經濟欠發達地區的“零起點”學生“想聽但跟不上”；上機實驗環節的安排問題，下面就針對這三點談談如何解決這三個問題。
“基礎好的不想聽”與“想聽但跟不上”的問題如何解決？可以采用分層次教學的方法做到因材施教。
（一）采用分層次教學的方法做到因材施教。
所謂分層次教學就是根據學生的水平采取不同的教學方法和手段。目的是制定的教學方法和計劃適合不同的人群，做到因材施教。要做到因材施教，就要制定一套大一入學新生計算機水平的考核體系。
根據筆者設想，考核體系可如此設置：首先在新生進校時就對新生進行計算機應用水平摸底考試。考試的試卷分成兩部分，第一部分為純計算機基礎部分，主要考察學生的計算機日常使用，以及計算機軟硬件知識和一些常用軟件（比如Office）使用情況，這部分滿分為50分。第二部分為程序設計部分（可根據專業不同分為C、VB、VFP等題型），具體題型可參照省和國家的二級考試相關題型，滿分為50分。根據這份試卷的考察結果可將學生劃分為四個層次進行教學。
第一層次：A班（免修班），要求測試成績第一部分純基礎知識和第二部分程序設計兩部分成績都在35分以上。該班學生可免修計算機課程，待計算機二級考試通過后直接拿到學分。（但必須通過計算機二級考試，否則無學分，此舉為防止學生不求上進）
第二層次：B班（基礎部分免修班），如果測試成績第二部分在35分以下，但第一部分純基礎知識35分以上。該班學生可免修計算機純基礎部分課程，拿到基礎部分相關學分，直接修程序設計課程。
第三層次：C班（普通班），如果第一部分基礎知識得分在15分以上（說明并非對計算機一竅不通）編入普通班，執行正常教學計劃。既先上基礎知識又上程序設計課程，執行正常教學進度。
第四層次：D班（補差班），如果第一部分基礎知識得分在15分以下，經了解情況和面試后確實其為“零起點的同學”，應采用手把手的方法強化這部分學生的計算機基礎知識，將這部分學生的基礎知識課程學時提高到60―80學時，務必使他們搞懂基礎知識，為將來的程序設計課程打一個好基礎。
劃分后的學生起點相同，水平相近，可有效地解決“基礎好的不想聽”和“想聽但跟不上”這樣的矛盾，同時也可以提高教師的授課效率。在今后的實踐中，筆者還將不斷對其完善和發展，以期真正做到因材施教。
（二）保質保量安排上機實驗。
上機實驗是相當重要的，因為上機實驗是對理論知識的一個消化和升華的過程，上機實驗安排得好，對學生消化吸收知識點，做到舉一反三非常重要。但是真正要把上機環節利用好還有許多問題需要注意。
1.上機的學時不夠用。
計算機基礎是一門公共基礎課，教學任務繁重，幾乎每一個大一新生都要修這門課，但是大學里的計算中心（公共機房）里的機器數量是有限的。因此，每個學生上機實驗的時間和次數都受到了限制。以我校為例，一個學期每個學生只有十次上機機會（每次為兩節課）。這樣算來一年也只有20個學時的上機時間，這點時間對于計算機純基礎知識可能足夠，但對計算機程序設計課程（比如C語言）是遠遠不夠的。因為上機才是程序設計課程的精髓所在。教師講課講得不管多生動，如果沒有上機實驗的支撐，學生所學的知識就如空中樓閣，學生就形成不了感性認識。因此，我們一定要提高上機的學時數目，只有學生自己動手練習，才能更好更快地掌握知識點。
2.上機時間安排要合理。
光保證上機時間還是不夠的，合理的時間安排可以使教師的教學事半功倍。由于上機時間安排的限制，很可能教師這個星期講的知識點，要到下個星期甚至更久的時間才能進行實踐。間隔的時間越長，效果越差。為了能使實驗環節的效果最大化，我覺得一定要趁熱打鐵，在一次理論課后，立即安排上機實驗效果是最好的。甚至可以在機房上理論課，前半節講課，后半節緊接著上機。只要合理地安排上機時間，就能使教師的教學事半功倍。
四、結語
筆者通過自身的教學實踐提出并思考了一些大學計算機基礎教學中存在的問題，提出了計算機基礎課程分層次教學的構想，以及關于計算機基礎教學改革的一些具體措施。這些構想和措施的主要是為了提高大學計算機基礎教學質量水平，意在拋磚引玉，與各位同行探討。
參考文獻：
［1］張貞.非計算機專業計算機課程教學改革的實踐與思考［J］.延安大學學報（自然科學版），2002.12，（4）：36-37.
［2］李芳瓊，蔡立.從計算機墓礎教育看一般高等院校的教學改革［J］.廣西師范大學學報，2000.2：107-108.
［3］管會生.2000年文科計算機課程設置的思考［J］.高等理科教育，2000.5：37-40.
