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計算機學科分析范文1
（國防科學技術大學 計算機學院，湖南 長沙 410073）
摘要：本科教學方案是本科教學的重要組成部分，起到極其重要的作用，也可以說是本科教學的旗幟。為了制訂與時俱進、適合時展的本科教學方案，筆者一直在跟蹤、分析和研究加州理工大學伯克利分校計算機專業本科教學的發展變化情況，就伯克利分校計算機專業本科教學方案進行分析，供同行參考并且希望與同行廣泛交流、分享經驗、相互促進、共同提高。
關鍵詞 ：伯克利分校；計算機專業；教學方案；教學分析
第一作者簡介：王蘇峰，男，副教授，研究方向為嵌入式計算，wangsufeng@sina.com。
1 背景
每隔3~4年，國防科學技術大學就會啟動一輪本科培養方案的修訂工作，筆者從教10幾年來已經參與4輪本科培養方案的修訂工作。每次修訂本科培養方案都需要廣泛調研國內外大學計算機類的本科教學情況，而加州理工大學伯克利分校計算機專業（electrical engineering and computer sciences，簡稱EECS，也就是電氣工程與計算機科學系）教育是很出色的，因此從2001年以來，我們就一直關注伯克利分校計算機專業的教學情況。
2 本科教學方案
伯克利分校計算機專業面向本科生開設的主要課程[1]見表1。
3 本科典型選課
3.1 典型選課計劃
伯克利分校計算機專業主要專業方向有計算機系統（computer systems），計算機科學（computer science），通信、網絡與系統（communication， networks， and systems）。4年本科需要完成120學分以上，估計需要選修32門課程左右（每門課平均4學分）[2]。
表2—表5提供一個典型選課計劃 ，該選課計劃傾向于計算機系統方向，適合于對如下方面感興趣的學生：邏輯設計、體系結構、操作系統、外設等。
3.2 典型選課的知識層次體系分析
對該典型選課計劃按照知識層次進行劃分，然后進行整理，如圖1所示。
從圖1可以看出，該方向需要的知識涉及數學、物理、電子學、計算機基礎、專業選修以及人文類課程，知識體系比較全面，但更側重于基礎課程。
4 教學方案分析
4.1 開設課程比較豐富
伯克利分校計算機專業開設的課程比較豐富，從基礎課到專業課基本上覆蓋了計算機學科及相關學科的各個領域，僅計算機專業類課程就有32門之多[1]。在這32門計算機類課程中，帶有實驗（上機）的課程9門，純講授類課程9門，學術講座及研討課程3門，教學研究類課程5門，自學編程類課程有7門之多。其中，比較有特色的是程序設計語言類課程和學術講座及研討類課程。程序設計語言類課程一是學生可以機動靈活地安排時間，但也有明確的學習目標和計劃[3]；二是課程開設數量有7門之多。學術講座及研討類課程的特點一是內容豐富、五花八門、無所不包，如Foundations of the United States Air Force（由美軍閱歷豐富的現役軍官進行講座）等；二是開設課程也很多，可以滿足各類人才的不同需要。
4.2 每學期選課門數少
伯克利分校實行的是學分制，要求學生所修課程總學分達到120學分以上（當然還有其他要求，在此不再贅述），而每門課程的學分平均為4學分，因此4年下來一個學生只需學習32門課左右[2]。從表2—表5中可以看出，典型選課計劃（傾向于計算機系統方向）選課門數為31門，總學分為120學分，其中學分比重中數學類占16.7%，電子類占20.0%，計算機類占20.0%，人文類占17.5%（要求至少6門課以上）。
雖然選課門數少，每學期只有4門課，但是每周的學習任務還是很重，要得到一門課程的學分不容易。現對典型選課計劃中大一第1學期的每周課時量（單位：小時）進行分析，見表6。表格中的時間只是課表安排的時間，還有實驗需要有自我安排時間進行配套，因此課時量相應還要大幅度增加。
4.3 實驗（上機）課時比重大
伯克利分校計算機專業很注意培養學生的動手能力和獨立思考能力，擁有很多實驗室和大量的實驗設備，全都向學生開放，學生隨時可以上機或做實驗。很多課程要求上機或做實驗，如操作系統、數據結構、符號演算程序設計課程安排講授課時與上機課時各占一半，甚至上機課時更多，而體系結構課需要設計一個簡單的計算機，自我安排時間就更多；不僅如此，還開設了單獨的設計課程和工程實踐課程，學生必須選修若干門。
從伯克利分校計算機專業教學方案可以看出，提供實驗的課程有12門（不包括編程類課程的自定實驗）[1]。12門課程講授、討論、實驗（上機）課時統計見表7，分別占比30.6%、16.3%、53.1%。
從上述表格可以看出，實驗（上機）課時比重超過一半，這說明伯克利分校計算機專業很重視實驗課程。教師從整體上分析12門課程實驗課時比重之后，再從局部說明實驗的重要性，以微電子電路導論（EE40-introduction to microelectronic circuits）[4]這門課為例。微電子電路導論這門課相當于電子學課程，此課程開設13周，講授課39小時、討論課13小時、實驗課39小時，共做10個實驗，可見微電子電路導論課的實驗課時比重相當大。
4.4 學生選課建議
（1）選課不要過于專業化，要選修一些數學、物理、化學、電子類課程；
（2）選修一些能鍛煉說和寫能力的課程，這對求職和工作很重要；
（3）選修課可以追求個人喜好，選一些自己感興趣的課；
（4）計算機學科發展很快，要想趕上潮流，必須定期更新自己的知識。
5 結語
筆者就伯克利分校計算機專業本科典型選課計劃的知識層次、課程類別所占比例以及實驗課時所占比重等進行了詳細的分析。從分析情況看，伯克利分校計算機專業很重視本科教學，首先開設的課程很豐富，滿足各類人才的不同需要，但是每個學生選課并不是很多，4年下來也就是32門課左右；其次是實驗（上機）課時比重比較大，教師很重視實踐教學工作，還給學生選課提供了一些建議——選課不要過于專業化，要重視基礎課以及說、寫能力的鍛煉，計算機學科發展迅猛，學生要定期更新自己的知識等。
這些分析結果將有助于下一輪本科培養方案的制訂，尤其是實驗課時比重要加大，嘴動不如手動，實踐出真知。筆者就實驗課時比重調整教學組所授課程進行了小范圍改革試點，出現了一些新的問題：如何公正評定實驗成績、需要更多的實驗輔導教師以及更多的實驗設備投入等。針對這些問題，教學組將迎難而上。
參考文獻：
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計算機學科分析范文2
近些年來，計算機科技呈現出良好的發展趨勢，而且在各個領域的應用取得了較好的成效，隨著教育改革的逐步推行，計算機教育中引入計算機科技，根據實踐反饋可知教學效果顯著，而且提高教學質量，優化教學水平，可以說比較成功的教學模式。本文中重點探究了計算機教育中計算機科技技術的具體應用，探討其應用的發展意義。
關鍵詞：
計算機；科學技術；計算機教育；應用
從目前情況分析，計算機技術已經涉及到多個領域并且應用效果極佳，可以說是未來的一種發展趨勢，其社會價值也越來越高。開展計算機教育是為了更好的推廣計算機技術，從而能夠最大限度提升國民計算機應用水平。文章簡要概述計算機教育發展現狀，并具體探究了計算機技術在計算機教育領域應用的價值，謹以此給予理論參考依據。
1計算機應用的價值分析
計算機技術經過多年的發展及實踐應用驗證了其在各個領域的應用價值，從某種意義上來說，其自身具有如下特點：集成性、交互性、可挖性。這種技術是將以下信息元素疊加，主要包含文字、動畫、聲音等，對于教學而言起到了極大的促進作用，提供多種選擇性，與此同時，能夠進行學習成果驗證，學生信息反饋，從而促使課堂教學更為活躍充滿趣味性，改善教學效果。從目前來說，計算機技術在教育教學領域發揮了非常關鍵性的功效，為教學給予更廣闊的平臺，強化教學管理工作。此外，計算機技術的應用可以改善枯燥無味的教學現狀，提高學生學習效率，給予更為豐富的資源，讓教學變得生動有趣，因而計算機激素在計算機教育的應用具有更廣闊的前景。
2計算機教育中應用計算機技術的策略
2.1增加學生學習興趣
都說“興趣是最好的教師”，只有學生對事物感興趣，他們才會將更多的精力投入到學習之中，計算機教育同樣如此。因而教師在開展教學活動時要慎重選擇教學模式，通過學生感興趣的形式進行計算機教育，從某種程層面來說必然會獲得更好的教學效果。為了提升學生學習積極性，教師要對學生有全面的認知，將學生作為教學的主體開展計算機教育，從學生實際需求層面出發，有效應用計算機技術，繼而設計不同的教學內容，這樣才能更吸引學生的注意力，提升學生學習的主動性。例如：教師在進行PS圖片教學時，探究真假圖片技術過程中，教師可以借助信息技術搜集資源，如網絡熱點問題，然后將這部內容放入到實際教學之中，這樣可以活躍課堂教學氛圍，帶動課堂教學氣氛，為學生創造良好的學習空間。通過挑選網絡熱搜圖片，引導學生通過技術辨別照片真偽，這樣能夠讓學生對所學內容極為感興趣，并且更為積極投入到學習之中。
2.2課前預習應用
學生在進行新內容的學習時，一般情況下都會在課前進行預習，在以往的教學模式中，課前預習對學生課堂學習是非常有幫助的，但是這需要學生自身具有良好的自制力，并且需要家長的督導，最重要的是對新內容了解甚少，這也直接導致學生預習效果相對不理想。隨著計算機技術的快速發展，學生可以從網絡獲取學習資源，此外，教師可以自制電子版的預習內容，并且標識重點及難點部分，然后需要加以備注，然后將這部分預習資源放到學習平臺，這樣可以幫助學生在檔案的指引下對于課前預習掌握一定的方向，增加對新知識的認知，這樣可以在某種程度上提升課堂教學效率。除此之外，教師還可以借助計算機技術設置預覽狀態，這樣教師就可以清楚了解學生的預習情況，對預習過程有一定的監督。
2.3豐富課堂教學，降低教育成本
計算機教育包含的內容相對較多，主要有專業術語、操作方法、程序等等，相對來說學校內容較為復雜，而且具有極強的理論性，如果運用傳統教學模式難以到達預期的教學效果，促使學生無法真正掌握學科知識。利用計算機技術可以有效解決上述弊端，教師將書本知識通過另一種形式呈現，比如文字圖片，再比如動態視頻，這樣學生可以學習到整體操作過程，增加課堂教學的趣味性，更重要的是教學更為形象生動，讓學生能夠快速掌握計算機知識，促使課堂教學質量得以提升。計算機技術于計算機教育中的應用獲得了較好的應用效果，通過互聯網平臺可以給予更寬廣的學習空間，進行資料收集，同時通過不同形式向學生下達考試內容，布置課后作業，這樣可以最大程度節約教育成本。從整體角度分析，不僅改善教學環境，提升教學質量，節約成本。
2.4鍛煉學生實踐能力
計算機教育的最終目的是為了讓學生具有一定的計算機應用能力，而在實際教學中，一堂課的教學根本無法使學生全面掌握計算機應用技能，借助信息技術平臺可以從根本上解決上述問題。針對計算機互聯網來說，基本上不受空間及時間約束，教師在實際教學中可以根據學生的學習情況篩選不同的題型，并將這部分知識放置在網絡學習平臺，依據教學內容的不同，按照難易程度對內容進行劃分，然后再進行權限設定，待教學活動完成之后，通過課后作業的形式加強學生知識的學習，學生利用線上操作的形式，對教學內容實施反復操作，直至掌握全部計算機知識，從而提升學生的實踐操作能力。除此之外，教師還可以利用互聯網完成其他方面的教學，比如篩選與學生專業相關的資料，將其發送給學生，讓學生借助自己所學知識完成實踐操作，最大程度提升計算機教育人才提升實踐應用能力，提高教學效率與質量。
3結語
總體來說，計算機技術發展速度的不斷加快促使其在計算機教育領域得以有效使用，并且取得了相對較好的應用功效，這不僅可以改善教學效率，還可以提升教學質量，由此可以看出，計算機技術在計算機教育領域的應用是可行性。文章簡要概述了計算機發展概況，具體論述其在計算機教育中的應用情況，進一步促使計算機教育更具實際意義。
作者：姚靖 單位：包頭醫學院職業技術學院（包頭市衛校）
參考文獻
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計算機學科分析范文3
（一）前沿科學
計算金融學是一門前沿科學，其前沿性主要體現在以下兩個方面。一方面是計算技術具有前沿性。伴隨著計算理論的深化、計算工具的創新和計算實踐的發展，計算技術日新月異，不論是軟件或者硬件都處于持續進步更新的狀態之中。所以在該課程的教學中，計算軟件的選擇必須跟緊時代前進的步伐，針對金融行業的需求選取國際上廣泛使用的主流軟件系統，使學生能夠通過課程的學習獲得最實用，最前沿的計算技術。另一方面是將計算技術應用于金融行業的方法具有前沿性。計算技術的發展為解決金融系統中的大規模、復雜性的問題提供了可能，隨著計算技術在金融行業的廣泛應用，金融活動正從一個完全不可控的過程轉變為一個可預見的科學決策過程。例如我國部分商業銀行通過云計算，數據挖掘等技術對海量數據進行存儲、分析，挖掘有效信息，為其金融商業決策提供科學依據。所以在教學中要注重培養學生運用計算技術解決金融問題的思維方式，特別是要結合我國特殊的金融市場發展現狀，引導學生通過計算技術來對金融問題進行分析模擬。
（二）交叉學科
計算金融學是一門隨著計算機技術的快速發展而形成的新興學科，是金融學、數學與計算機技術三科交叉的產物。所以該課程的教學內容覆蓋面廣，主要涵蓋了以下三個方面：一是微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、證券投資學、保險學等金融學方面的內容，這些內容的學習可以使學生對于金融學理論體系及其分析框架和思維方式有一個系統完整的認識，是學生分析研究當下金融形勢及熱點問題的理論基礎；二是數學分析、數學建模等相關的數理知識內容，學生必須具備扎實的數學基礎，才可能靈活運用各種數學模型對金融問題進行求解，同時金融建模、數值計算內容也是計算金融課程的關鍵與難點；三是計算方法與軟件操作、程序設計等計算機技術內容，運用高科技技術為大量金融數據分析與復雜數學建模過程帶來便利?？偟膩碚f計算金融學作為一門交叉學科，其教學要以金融背景為前提，以數學建模為研究基礎，以計算機為研究工具，凸顯計算，通過對海量金融數據進行分析計算及模擬以求解金融領域內存在的實際問題。
（三）仿真模擬
仿真模擬是計算金融學的一大獨特之處，與傳統金融研究方法相比，利用計算機技術來對金融問題進行仿真模擬研究，其結果更貼合實際，其研究計算過程更加簡單。比如在進行期權定價時，傳統金融研究更注重利用數學推導期權價格均衡點，通過求解方程的方法來得到定價，定價過程十分復雜繁瑣；計算金融學則是借助計算機進行模擬仿真，通過數值逼近的方法為期權定價提供決策支持，定價方式更為快捷和科學。仿真模擬可以說是計算金融學的一大創新點，在教學中應突出課程仿真模擬的特點，組織學生開展金融仿真模擬實驗。
二、計算金融學課程的教學對策
針對計算金融學課程前沿科學、交叉學科，仿真模擬的特色，結合本人對該課程的理解與教學經驗，從教學內容，教學方式，課程考核機制等方面給出以下教學對策：
（一）統籌兼顧教學內容
計算金融課程的教學內容覆蓋面廣，包括數學，金融學，計算技術三科知識，其內容多而雜，所以教學內容上的統籌兼顧就顯得尤為重要。在數學部分，數學建模的內容是大部分學生在學習計算金融課程時的一大難點，由于大一時開設了微積分、統計學等數學基礎課，所以教學重點要放在數學建模原理的講解上，要使學生摸透建模的基本思路與方法；在金融部分，要以講解金融基礎知識與金融熱點問題為主，引導學生進行課后的自主學習來拓寬金融知識面，培養學生主動學習的興趣；在計算技術部分，可將計算技術內容的講授穿插在數據分析以及金融建模的講解之中，以具體問題給同學演示軟件的具體操作方法。課程的教學內容要以金融學的知識為主線，注重數學建模思想在整個學習過程中的重要性，輔之計算機技術運用的實際操作知識，將金融理論、數理思想與計算機技術進行有效結合，做到教學內容上的面面俱到。
（二）合理引入教學案例
案例教學是一種開放式、互動式教學方式，學生通過在課堂分析和討論原始案例，從而提其高分析問題與解決問題的能力。在計算金融課程的學習中，其知識靈活運用的能力要求高，單靠老師上課對于理論知識，建模思想的闡述與講解，是無法達到將知識靈活運用的教學目的的。所以在教學中我們要引入教學案例，特別是中國金融市場中的計算案例，通過引導學生對這些具體案例的分析與討論，激發學生學習的熱情與積極性，使學生從案例中體會理論知識的靈活運用，學會如何將知識進行遷移以解決實際問題，從而學生對知識不再只停留于課本上。但是教學案例要求精而不要求多，我們只需從分析，建模，評價等計算金融學的主要環節將經典案例講透徹即可。
（三）積極仿真模擬實驗
計算金融學的仿真模擬特色是該學科的精髓。在課程教學中，我們要積極開展仿真模擬實驗，搭建仿真模擬平臺，利用信息技術形成各種仿真虛擬金融市場，構建證券市場仿真模擬，期貨期權市場仿真模擬，金融風險控制仿真模擬，金融產品設計創新仿真模擬等金融實驗為一體的仿真模擬實驗體系。仿真模擬實驗可以有效解決教學中驗證性實驗向探究性實驗轉變的問題，同時學生通過其仿真實踐可具象地了解各金融活動的主要環節和金融市場的現實環境，為學生畢業走入社會后的創業和就業打好堅實的基礎。
（四）大力開展課程競賽
計算金融課程實踐性強、難度高，一般來說僅僅憑借老師課上的知識講解，學生是不可能透徹掌握該課程學習內容的，所以應在課外為學生提供一些實踐的機會，利用課余時間大力開展課程競賽的活動。計算金融課程競賽可仿照計算機系的程序設計大賽，學生可以自由組隊，以小組為參賽單位，設立優勝獎項及獎品以提高學生的積極性，具體比賽內容則可以是金融產品定價的求解與計算，金融產品的設計等兼具專業性，實踐性與創新性的項目。大力開展課程競賽，這既可以豐富學生的課余生活，增強學生的團隊合作意識；還可以提高學生的動手實踐能力及課后自主研究學習的能力。
（五）全面推進上機考核
計算機學科分析范文4
關鍵詞：初中計算機課堂教學方法實踐分析整合
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0111-02
科技的進步發展推動了社會的巨大變革，信息化已經成為當前社會各方面發展的大方向和主動力。以計算機網絡技術和多媒體為核心的信息技術不僅成為拓展人類能力的重要工具還幫助人們大大縮減了工作勞動強度，提高了工作效率。人們的工作方式越來越依托于計算機和網絡，為此，我國早已確定了在中小學對計算機技術進行普及教育，近年來社會局勢和學生對計算機的掌握程度能力的提高，這一教育要求又得到了進一步的提高。初中教育作為學生計算機學習提高的重要階段，新課標標準下的教學大綱不僅僅再重視課程知識體系的構建與思路方法的總結而是更加的注重以學生為主題，采用適合學生學習特點的方式進行教育教學活動。
1初中計算機課堂教學方法整合的意義
初中計算機課堂教學開始于我國上世紀末，當時計算機對于國民來說還是新鮮事物，但是它已經滲透到社會化大生產中。此時的初中計算機技術教育教學活動更多地是教授學生對計算機基本操作能力和基本軟件操作能力的培養，更多地是對計算機知識體系的構建與方法思路的教學。而這些知識對當時學生的實際需求并不是很突出。
隨著計算機在社會的普及和網絡技術的發展，計算機已經成為人們生活中不可或缺的工具設備之一，成為人們休閑娛樂工作的必備條件。鑒于此，傳統的初中計算機教學課程標準早已不適用，之后一些列的新課程標準的推出充分整合了學生學習的特點、學生的生活學習經驗、學科的人文特點、實踐的特征等，此外還在計算機課程內容實施上都做了較大的改進調整。教育教學方法的實施始終圍繞以學生為本。整合各種資源下的計算機課堂教學更加突出專業特色，貼近現實，能夠讓學生學以致用，最大程度地發揮出學科的特點。
2初中計算機課堂教學方法的整合及實踐分析
2.1計算機課堂教學方法整合的探究
計算機作為一門新興的學科區別于其他講授知識的教學模式，計算機的教學更加注重學生的動手操作能力的培養和訓練。在我國以苦讀、積累、磨礪觀點的傳統教育學習模式之下很難在激發起學生的學習興趣和學習積極主動性。故此，要對計算機課堂教學方法進行適當整合。
2.1.1實施興趣教學
計算機是一門新興的學科，需要學生積極主動的探究應用。這就要求初中計算機課堂教學要以學生為主體，以實際動手操作為突破口。通過設置不同的情景教學激發學生的學習興趣，將計算機基本工作原理以及計算機發展史采用情景教學模式的方法進行授課教學。比如在Photoshop教學時，教師可先向學生展示前屆學生的優秀作品，讓學生有自己動手做的欲望。教師可選擇一些學生感興趣的圖片讓學生編輯，比如動漫卡通人物、明星海報等。又如用奧運會世界各國獎牌獲得表進行Excel教學，讓學生產生興趣。無論是使用計算機基本軟件還是訓練打字基礎，只要學生有興趣去學，才能有所收獲。初中計算機這門學科就是服務于現代生活的，盡管初中計算機課堂教學中的教學內容大部分不能夠直接接觸到實際生活，但是可以將課堂知識延伸到生活層面上。比如說：QQ聊天工具、酷狗聽歌軟件、PPS影音軟件以及迅雷下載軟件等，這些軟件的編寫制作都是依托于計算機語言，即機器語言，迅雷的高速下載是依托于計算機網絡技術的中的P2P的應用等。將學生們在生活中常用的計算機軟件或者硬件知識拿到課堂上進行講解授課能夠大大提高學生的學習積極性，讓學生將理論知識和實際生活聯系起來，達到學以致用的目的。
2.1.2自主學習和小組討論
隨著社會的發展，校內課堂教學的模式逐漸轉變，自主學習是現代教學活動中常采用的模式。自主學習最常用的方法就是學習小組形式的討論式學習，即分小組討論式，這種教學方法并不是計算機學科教學的獨創，在此之前國內的一些初中或者有此初中的個別試點班級都是采用這種辦法進行課堂學習，并且取得了較好的學習效果。自主學習和小組討論的方式能夠體現學生在課堂中的主體地位，實現了生生互動。在初中計算機課堂中采用這種小組討論形式的教學模式是十分高效的。
2.1.3開展實踐性教學
對于初中計算機課堂教學最重要的莫過于實踐，計算機學科不同于其他學習，其自身具有較強的實踐性質。自初中計算機教學伊始，實踐教學環節就是計算機教學的重要組成部分。計算機教學的最終目的也是培養學生的實際動手能力，因此，教學實踐是初中計算機教學的重中之重。初中教師應當根據計算機的教學任務合理地設置實踐環節，并在實踐上機操作環節中合理的設置教學實踐任務計劃，能夠將課堂所傳授的理論知識在實踐環節予以展示并進行適當的拓寬。教師應當不斷地摸索研究新的教學方案，多方法結合的教學方式可以讓學生時刻保持學習的動力和興趣。
2.2初中計算機課堂教學方法實踐的分析
課堂教學的實踐，是為了提高學生學習興趣，讓學生更好地掌握計算機相關技術。但是，實際的初中計算機教學整合實踐中還存在兩大問題，一是教師對整合之后的教學性質模式理解不到位，二是整合后的教學方法模式應用上出現一些問題。
2.2.1培養學生信息素養方面有偏差
信息素養是一種綜合素質的體現，不是課堂上某一件任務或者一些任務亦或是成績就能夠體現出來的。信息素養是指包括信息檢索獲取、信息分析加工、信息利用、對信息的篩選理解，以及對信息所持有的態度等等。在實際的教學環節中應當培養學生對信息快速瀏覽的能力、把握信息要點的能力、上傳下載信息的能力以及綜合表述能力等等。
2.2.2學生課前復習有指導性偏差
課前復習一直是課堂教育中所強調的內容，但是這個內容在長期實施過程中出現了一些理解上的偏差，對于學生課前預習，應當內化為學生的一種能力或者是知識水平的體現，而不是為了教師更好地開展計算機課堂 教學所做的一種準備。課堂上一字一 句的照本宣讀式的教學模式應當摒 棄，拓展學生的課外讀物是關鍵，狹隘 的知識面一直限制了學生們綜合知識 體系的建立和創造性思維能力的發 展。將豐富廣泛的應用實踐與枯燥無 味的理論知識相結合進行講解能夠幫 助學生極大地提高學習興趣。達到更 好的學習效果的目的。
初中計算機課堂教學要體現出以 學生為本，以學生為中心，這并不是學 生是主角、老師是配角。教師在課堂教 育中仍然扮演著重要的角色，他是課 堂的指揮者。過多的關注學生自身的 感受必將導致課堂教學的失控，從而 也達不到課堂教育教學的目的。
3結語
隨著我國社會的發展，人們對教 育需求和教育質量的提高，計算機作 為一門新興學科在近年來初中教育中 迅速推廣普及并改革創新?，F代計算 機技術、網絡技術的發展為初中計算 機課堂教育拓寬了道路也迎來了新的 挑戰，我們應當順應時代要求，不斷地 整合初中計算機課堂教學方法、不斷 地探究分析實踐學習，才能使我國初 中計算機教育不斷地發展進步。
（諸暨市璜山鎮中學，浙江諸暨311809）
參考文獻：
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計算機學科分析范文5
【關鍵詞】計算機；科學與技術；人才培養
一、計算機科學與技術專業發展存在問題分析
（一）計算機科學與技術專業培養人才面臨的具體沖突。在當前的計算機科學與技術人才培養中往往僅僅注重理論知識的傳授，忽略了動手能力，大部分人才缺乏動手能力，屬于學術性、學科性的人才大量存在，這種情況導致計算機人才在實際的問題處理中缺乏實戰經驗，獨立解決問題的能力強缺少；并沒有形成對計算機開發管理工具的認識。而當前的信息化社會發展中，對人才的要求也提出了挑戰，職業化主要是要求學生在具備理論知識的基礎上，練就更強的動手能力。企業在具體的招聘啟事中，也提到了理論與實踐相結合人才的要求，但是大部分高校計算機專業學生并不能適應當前的社會，缺乏動手能力，雖然具備很好的專業基礎，但是在日常問題解決上還存在很多不足
（二）計算機科學與技術專業畢業生“就業難”的形成原因。1.高校的專業定位缺少社會分析，專業基礎很強的學生沒有良好的應用實踐能力，導致理論和知識豐富，卻不能解決實際的計算機問題，造成了人才培養上的缺陷，培養模式單一；2.教學內容和方法一成不變，導致計算機專業課程遠遠落后于時代，計算機課程已經難以適應當前更高層次的計算機科學與技術難題；3.很多計算機人才并沒有經過具體的實踐，僅僅具備一些理論知識，畢業設計和課程設計往往都是學科性的內容，缺少實用性，不能夠跟企業全面的、系統的應用聯系在一起；4.高校師資缺失。高校教師中大部分都是理論性教師，在日常的教學過程中并沒有從事相關的科研工作，教師缺少實踐，也就讓學生學習不到真正解決問題的能力。
二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性
在廣泛的計算機應用人才分析中，能夠看到當前計算機人才的能力的缺失表現在如下的方面；在應用工具上并不成熟，談不上經驗；沒有良好的職業生涯規劃，價值取向偏頗，將職業看成是謀生的手段；缺乏必備的外語知識；在實際問題的分析中，并沒有良好的歸結分析能力；在工作中承受壓力的能力缺失。所以，在當前的計算機科學與人才培養中，應該積極分析人才需求的規格，制定培養標準，基于長遠的社會發展進行縱向分析，從計算機專業入手，加強人才培養的針對性，這樣才能夠更好的切合時展。在計算機社會需求差異大、技術發展快、應用范圍廣的時代，應該積極的創新人才培養模式，以社會的需求為培養目標，這樣才能夠更好的促進人才培養。
三、計算機科學與技術專業教學模式改革的建議
（一）轉變教學觀念。在計算機技術不斷創新升級的過程中，計算機科學已經深入到社會的各個領域，應用技術人員應該成為社會培養的主要目標，高校應該積極培養動手能力強，能夠適應工作崗位的人才，積極提升畢業生的實踐能力。所以說，計算機人才培養應該跟社會發展緊密的聯系在一起，以市場導向為培養目的，積極促進我國的人才培養模式創新，并做好時代形式的分析。
（二）改革教學體系與課程設置。在市場的分析中，高校應該把握好教學的重點，將當前的計算機課程做好科學的調整，比如注重數據庫技術、軟件工程、計算機網絡、軟件開發、嵌入式技術等；要以學校培養的方向設置課程內容，將選修課和公共課分開，比如公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課的課程劃分形式，能夠更好的實現人才的針對性培養，在具體的教學中要有精確的課程設計，從而更好的實現教學效果，在理論學習中提高實踐能力，實現理論和實踐結合，從而鑄造更合理的學校課程。
（三）大力發展校企合作，在實際的項目中培養學生的動手能力。學生的動手能力決定了當前人才培養的方向，學校應該走出去，積極跟社會接軌，與企業開展深入工作，甚至建立密切的合作關系，在企業實際的項目中鍛煉學生的能力。校企合作應該在學生走進企業中實現，學校定期安排學生到企業參觀學習，并了解企業的具體生產過程，這樣以后學生就能夠在學校中了解以后從事的工作，學習也更具目標性，學校應該不斷強化課程的理論與實踐的學習，及時更新學生的計算機觀念，契合時代的發展，讓同學們在實踐中見真章。學生在學校的項目實踐中，能夠完成從開發、設計和測試的全過程，在系統的鍛煉中，培養綜合性高素質人才。
（四）構建雙師型師資隊伍。學校隊伍建設至關重要，要積極的鼓勵企業的教師到高校任教，這樣就能夠擬補高校實踐不足的現狀，要積極鼓勵高校的教師走出去，為社會上的企業做科研，并積極的將學生帶出校門，提升自身實踐能力，爭取帶動院校綜合課程的建設。為了讓計算機人才能夠適應當下的社會，就要讓學生在校園中形成實踐能力。高校應該改革當前的教學模式，在市場導向的驅動中，實現跟社會的接軌，創新理論學習與實踐結合的課程理論，并積極促進雙師型師資隊伍的建設。
四、結束語
在計算機技術不斷深入社會的過程中，學校應該針對市場展開深入分析，并積極調整計算機專業培養模式，以市場為導向，建立符合當下的人才培養模式，并積極促進我國的計算機科學與技術發展。
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計算機學科分析范文6
關鍵詞：S-T分析法 課堂教學問題 評價 S-P表分析法
前言
由于我國計算機發展速度比較快，導致學校所采用的計算機專業教材遠遠滯后于計算機的更新速度，使學生學習的計算機知識不符合當今社會計算機發展的潮流，而且計算機專業課程的教學方式比較單一，任課教師仍然實行講授型的教學策略，對多媒體的利用只是教學信息的簡單呈現，未能充分發揮多媒體的優勢，這樣下來學生只是學到了簡單的計算機知識，沒有從本質上去理解，更談不上把所學到的知識應用到實際中去。
面對計算機專業教學的現狀，我們就要在課堂教學中采集相應的數據進行分析，以能根據相應的問題找到對應的解決辦法，教育信息處理在這一情況下應運而生了。教育信息處理是根據教育信息的特點和處理為目的，在對教育過程進行分析時針對教育過程中各種信息的特點、表現形式、采用適當的方法進行處理，并由此得到用于分析、評價、控制教育過程的有效信息，信息技術在教育中的應用要求我們以信息科學的思想與理論、技術與方法去研究教學過程、完善教學過程，實現創新人才的培養，最終實現教育信息化、教育現代化[1]。
1.《程序設計基礎》的專業與教學地位
《程序設計基礎》是設計程序入門課程，也是計算機及相關專業的核心課程，是人機之間實現交流的重要工具?！冻绦蛟O計基礎》的教學目標是讓學生在了解程序設計語言基本知識，掌握程序設計方法的過程中，形成程序設計思想及理念，并能夠與社會的實際應用緊密聯系起來，利用計算機去分析和解決實際問題。因而其課堂教學就顯得非常重要，在教學過程中，教師要發揮其主導作用，巧妙運用各種教學方法，有目的有計劃地引導學生學習。但是由于目前的課堂教學中并不完善，使教師迫切地需要對自身的課堂教學展開理性、深入的反思與研究，借此提高自身的專業水平。S-T分析法正是基于教學過程的這種特點，有效地記錄教學過程中的數據，通過對這些數據的分析、處理，得到一定的信息，并將這種信息用于評價教學過程，完善教學過程。
2.用S―T分析法分析程序設計基礎公開課課堂教學問題
2.1S―T分析法簡介
S―T分析法即Student-Teacher分析法，主要用于對教學過程的定量分析[2]。S―T分析法將教學中的行為分為學生S行為和教師T行為兩類，減少了教學過程中行為分類的模糊性，增加了客觀性。具體就是通過對一節課教學過程的觀察，以一定的時間間隔對觀察內容進行采樣、記錄，然后根據教學過程中T行為所占比例情況以及T行為和S行為的轉換情況分析其教學模式。它是將教學結果以圖形表示，使教師可以采用可視化的方法研討教學。
2.2 S―T數據采集
本研究以《程序設計基礎》公開課中的“信息管理子系統的設計與實現―ATM中開戶模塊的設計與實現”作為案例進行研究。本節課共45分鐘，最后八分鐘用于對學生的簡單測驗，采樣間隔為30秒，共記錄下90個采樣數據，具體如表1：
2.3 S―T數據分析
2.3.1 S―T圖
以原點為這次課堂教學的起始時刻，橫軸為T，縱軸為S，各軸長度為45分鐘，分別表示T行為和S行為的時間。將前面測得的S、T數據按順序在S軸、T軸上予以表示，就得到了完整的S―T圖。通過S―T圖可以清晰地看出在教學過程中教師行為、學生行為隨時間變化的情況以及師生在課堂上的交互狀況，可以分析其教學活動的優點與不足，從而可以進一步修正教學設計和教學行為。具體如圖1所示：
2.3.2 Rt―Ch圖
Rt和Ch分別表示教學過程中T行為占有率和行為轉換率。如果在教學過程中，行為次數為N（T行為NT次，S行為Ns次），g表示相同行為的一個連續，那么Rt=NT/N， Ch=（g-1）/N。圖2給出了這節公開課的Rt―Ch圖，圖中封閉區間就是教學過程的（Rt、Ch）應落的范圍區，其中，Rt=0.7為講授型，Ch>=0.4為對話型， 0.3
由圖2及標準條件可以得知0
從表1中我們可以統計出：N=90，NT= 46，Ns= 44，g=28，由此可以得到：教師行為占有率：Rt=46/90=0.51，師生行為轉換率：Ch=（28-1）/90=0.3。
從以上得出的數據可以分析出，這節程序設計基礎公開課類型為混合型，老師把多媒體教學與傳統教學有效地結合起來，實現了現代化的教學，調動了學生的學習興趣，同時講課方式相比以前有了很大的進步，主要表現為用啟發式教學一步步引導著學生，實現了“以學生為中心”的教學，并為學生創設了參與活動的條件，鼓勵學生自由發言、積極討論，知識共享，構建了一個師生之間、生生之間多邊活動的過程，也為學生提供了積極思考、自由表達和相互交流的機會，有利于學生創新意識的激發，解決問題能力的提高及語言表達和總結觀點的深層次發展，最終促進了教學的順利開展。這節課有一個特點就是老師在下課前對學生進行了一次小的測試，以便當場就能了解到學生的學習情況，從而在下一次上課時能夠根據學生的掌握情況相應的調整教學策略。下面的S-P表是我們這次課測試得出的結果。
3.S-P表分析學生測試的診斷
在程序設計基礎公開課的最后八分鐘，謝老師給每個學生分發了一張有10道測試題的試卷，用來檢測學生們的聽課效率。練習的得分由1和0組成，利用分層抽樣從學生中抽取了10名學生，得到一個得分矩陣，如圖3所示 ：
（1） 差異系數
差異量用來描述S曲線與P曲線的不一致程度，可以用S曲線與P曲線所包圍的面積與S-P表的總面積之比來表示，本例中差異量為D=14/100=0.14。差異系數D*是用來衡量差異程度的量度標準化，以完全不一致S-P表中S和P曲線的不一致性對實際測量的S-P表中S和P曲線的不一致性所進行的標準化。差異系數D*=0.7*差異量/正答率*（1-正答率）=0.7*0.14/0.66*0.34=0.437。
差異系數通常用作學習結果的測試，一般在0.5左右比較適宜，此次課程測試的差異系數為0.437，說明測試問題比較適宜，判分比較標準，測試結果顯示出學生充分理解和掌握了這節課的知識，也說明了測試問題與教育目標的對應關系明確、恰當。
（2）注意系數
S-P表中，就某一行而言，位于S曲線左側的應是1的集合，位于該行右側的應是0的集合[5]。但是圖中學號為7的學生左側出現了2個0，右側出現了2個1，這種得分模式表明學號為7的學生對于一些簡單問題給出了誤答，相反對于一下復雜的、具有一定難度的問題卻給出了正確的應答，表中還有其他學生有類似的狀況，通過S-P表就可以很好地觀察出來，并采取相應的措施。
為了對學生的得分模式、問題得分模式的一些情況作出定量的測度，可以引入注意系數。如果以每個學生的總分，或者是以每個問題的總分作為基準變量，注意系數可按下式計算：第i個學生的注意系數C.Si為：
C.S7=（16-11）/（48-0.6*66）=0.595
從7號學生的注意系數可以看出他的應答存在著某種不正常的狀態，可能是學習不充分，不具備回答測試中問題的基礎知識，也有可能是學習能力不太穩定，與其他學生相比，該學生課堂聽課效率以及對知識的理解和掌握比較弱，基于上述一些情況，任課教師應予以重視。
4.《程序設計基礎》的教學建議
《程序設計基礎》是設計程序入門課程，也是計算機及相關專業的核心課程，因此它在計算機科學教育中的重要性是毋庸置疑的。為進一步完善現行的教學模式，我們需要做到以下幾點：
（1）強調教師在教學中的主導地位
教師的主導作用是指教師在學生的學習過程中積極引導學生主動地學習，以達到學生對知識的把握，綜合能力的提高，成為學習的主體。特別在網絡環境中，由于環境的特殊性，如信息量大、信息良莠不齊，學生很容易產生無所適從、漫無目的的現象，因此更需要教師發揮其主導作用。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，應該把精力放在如何教學生“學”的方法上積極創建有利于學生構建知識體系的情境，教會學生學習。在知識材料組織上，要能將教學資源與教材知識重組，形成新的系統知識，作為學生探究的對象和學習的內容。有的時候還需要教師把零散的知識集成在一起，便于教師的教學和自主學習。
（2）強化“學生為中心”的教學理念
新時代的教學應該在關注學生，注重與學生交流的基礎上，實現以“學生為中心”的教學理念，讓學生主動探索、發現和構建知識。只有學生的主體地位得到實現，才能收獲知識，領悟相關學科的發展，培養自己的創新精神和創新能力。在這一過程中，學生的需要要得到滿足，從馬斯洛的五個需求層次理論可知，感情的需要、尊重的需要和自我實現的需要在學生在學習過程中是非常重要的。首先，學生需要在教師的關愛鼓勵、包容理解中進行相關的學習，只有與教師建立了良好的師生關系，才能有動力去學習，調動自己學習的興趣，并發揮主觀能動性。其次，學生在學習中，教師不再強調其權威性，它要求了解學生們精神上的追求，尊重學生們的個性人格、獨特性和多樣性，正確認識學生的個人價值，以體現出“以人為本”的教育理念。最后，當學生的感情的需要和尊重的需要得到后，就能夠發揮自己最大的潛力，在學習上得到質的飛躍，以實現自己的人生價值。
（3）充分利用“情境”實現教學
學習者是在一定的情境下學習的，與周圍的環境發生著交互作用，因此我們要構造一個和諧的教學環境。在課堂上要增加學生在教學中的參與，強調教師與學生的雙向交流，平等交流，充分調動雙方的積極性和能動性，在互動交流中學習，將教學有機結合起來。
（4）深化“網絡的信息化”教學
大學生的課堂不能僅僅是實體課堂，而要融入網絡元素。多媒體的使用要恰到好處，要選擇有意義的教學資源，并且呈現的方式和時機要能夠引起學生們的注意力，適合學生的學習。網絡課程作為一種重要的教育資源，也為學生提供了新的學習交互平臺，學生能夠不受時間和空間上的限制，自主選擇學習內容，并能夠與同伴進行交流討論。課后是課堂的延伸，學生們通過網絡資源可以快速地搜集自己需要的資料，使用網絡交流工具，可以方便地跟同學和老師交流，這樣的方式既可以提高教學效率，又能推進教育的現代化。
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