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社會心理學重點范文1
社會心理學是心理學和社會學之間的一門邊緣學科，受到來自兩個學科的影響。在社會心理學內部一開始就存在著兩種理論觀點不同的研究方向，即所謂社會學方向的社會心理學和心理學方向的社會心理學。在解釋社會心理現象上的不同理論觀點，并不妨礙社會心理學作為一門獨立學科應具備的基本特點。
一般來說，普通心理學是研究主體與客體之間的一般關系客體包括自然客體與社會客體。社會心理學則主要研究主體與社會客體之間的特殊關系，即人與人、人與群體之間的關系。普通心理學研究主體與客體之間的一般關系所獲得的規律可以應用于社會心理學，社會心理學研究主體與社會客體之間的關系所獲的規律也可以豐富普通心理學。普通心理學傳統上著重于研究個體、個人與物之間的關系，而社會心理學則著重于研究群體中的個體、群體、人與人、人與群體的關系。
社會心理學與個性心理學的關系更加密切、更加復雜。美國心理學會迄今仍把個性與社會心理學放在一個分支里。一般說來個性心理學是研究個性特質形成和發展的規律，涉及自然和教化的關系、涉及較穩定的心理特質，而社會心理學則主要研究直接社會情境對個人的影響以及個人對這個情境的解釋的作用。社會心理學的一個重要發現表明，直接社會情境的作用往往被低估了。
社會心理學的專題研究，開始于19世紀下半期。1860年出現了拉察魯斯和斯坦塔爾關于民族心理學的系列論文。此后，塔爾德的《模仿律》西格爾的《犯罪的群眾》、勒邦的《群眾心理學》等著作陸續出版，為社會心理學的形成奠定了基礎。 1908年英國心理學家麥獨孤和美國社會學家羅斯分別出版了社會心理學專著。這標志著社會心理學已成為一門獨立的學科。
第一次世界大戰以后，美國心理學家奧爾波特和德國心理學家默德開創了實驗社會心理學方向。雖然用實驗方法研究社會心理學問題，可以上溯到1898年特里普利特關于社會促進的實驗研究，但真正開創、推廣這個方向的是奧爾波特和默德。在他們之后，實驗社會心理學才開始在西方特別是在美國成了社會心理學研究的主流。
奧爾波特的著作《社會心理學》問世以后，社會心理學進入一個快速發展時期。1928年瑟斯頓提出了態度測量法，把由托馬斯和茲納涅茨基開始并成為當時社會心理學研究中心的態度研究，提高了一步。1934年莫雷諾提出了社會測量法，用以測量群體內人際吸引和排斥問題。1938年勒溫把場論引進社會心理學，提出了個人生活空間或場的概念，認為行為是個人特點和情境因素相互作用的函數。20世紀40～50年代，在第二次世界大戰和勒溫的影響下，社會心理學主要研究群體影響和態度問題。
50年代，阿施等人開展順從的研究。以霍夫蘭為首的耶魯學派發表了一系列有關說服的研究。費斯廷格提出了認知失調理論，這個理論成為60年代的研究中心。到了70年代，由海德的《人際關系心理學》一書奠定了基礎的歸因理論成了研究重點。80年代以來，認知社會心理學和應用社會心理學日益受到重視。
中國社會心理學在50年代以前作為一門獨立學科而存在過。早在清末民初，已有人介紹過作為心理學重要分支學科的社會心理學。20年代出版了勒邦的《群眾心理學》、麥獨孤的《社會心理學導論》以及奧爾波特的《社會心理學》等重要著作的譯本，中國學者自己也編寫了一些社會心理學著作。
社會心理學研究的主要課題隨著時代的演變而有所不同。早期的社會心理學側重于研究大型群體和群眾的心理現象，如拉察魯斯、斯坦塔爾、馮特關于民族心理學的研究;塔爾德、西格爾和勒邦關于群眾心理的研究。這些研究者所提出的某些思想直至今天還有影響，如塔爾德的模仿律、勒邦的群體極端化和個性消失的思想等。20世紀初態度的研究成為中心。實驗社會心理學方向出現以后，社會促進的研究成為中心。以后，群體過程、說服、順從、認知失調、歸因等分別成為某一時期的研究中心。
美國是研究社會心理學最多且最有影響的國家，它的研究課題具有一定的代表性，往往影響到其他國家。1980年，美國心理學家斯密斯等人對1979年美國主要社會心理學刊物發表的文章作過一項調查。這項調查表明，研究最多的是歸因及態度和態度改變，論文達50篇以上;其次是社會和人格發展以及認知過程，達40篇以上。
社會心理學重點范文2
【關鍵詞】社會心理學課程教學改革探索
【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）02-0235-02
《社會心理學》是研究人的社會心理和社會行為的科學，是理論與實踐緊密結合的學科。社會工作專業將社會心理學作為專業基礎必修課開設，目的是培養學生分析解決社會問題的能力，提升其社會交往能力，更好地適應社會工作崗位。因此，進行該門課程的教學研究和教學改革，增強教學的實效性，有助于人才培養目標的實現，具有重要的現實意義。
一、問題的提出
依據社會心理學的學科性質和教學目標，課程教學中主要存在以下幾方面問題：首先，社會工作專業授課的對象一般都是沒有心理學基礎的學生，對相關領域知識的欠缺不容易達到教學目標的要求；其次，社會心理學課程教學主要以教材為載體，所采用的教材基本上都是理論多，實踐少，注重對不同理論流派的闡述，容易導致課堂的枯燥乏味，影響教學目標的達成；再次，以往的社會心理學教學主要采用講解式教學模式，容易變成填鴨式的教學，影響學生學習的積極性和主動性。
對于上述問題，筆者在課程教學中進行了以下幾方面的改革嘗試。
二、教學改革的嘗試
（一）教學內容以強化應用為重點
在教學改革的實踐中，應突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論的教學以講清概念、強化應用為教學的重點。為此，在社會心理學的教學內容的組織上，除了所選用的教材（周曉虹的《社會心理學》），還應參考多種社會心理學教材，對這些豐富的社會心理學內容進行慎重的選擇，舍去一些專業性很強的純理論知識，選取一些與實際生活聯系緊密的內容，形成能提升學生專業知識、技能和素質的社會心理學教學內容體系。
（二）以多樣化的教學模式激發學生的學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。教學中可采用案例分析法、心理測驗法或相關實踐活動激發學生的學習興趣。
如在講“社會角色”這一抽象概念時，可先在課堂上進行自我角色意識的心理小測驗，并對測驗結果進行生動有趣的分析，激發學生濃厚的學習興趣，再引入社會角色、角色期望、角色沖突等相應內容，會取得比較好的教學效果。
在“態度的測量”相關內容的教學中，對量表制作的基本步驟進行講解后，可給學生留下作業：根據一定主題編寫制作態度量表，使用量表對相關事件態度進行測量。對此，學生的具體做法是：調查學生群體對華為、聯想、摩托羅拉等手機品牌的態度，對結果進行分析。這樣的教學方式使學生充分體驗到學習的樂趣，增強了教學的實效性。
（三）通過“課堂交給學生”的方法調動學生的學習主動性
對于課程中實用性較強、更容易理解的內容，可布置學生課前學習和查閱資料，安排課時讓學生上臺講解，教師作指導點評。比如在講“認知偏見”時，在學習暈輪效應、首因效應、近因效應、社會刻板印象等的基礎上，要求學生課后對上述社會心理學效應進行相關案例的補充，同時收集其它常見的社會心理學效應的知識，讓學生上臺講解，分享自己學到的知識。這樣的教學改革，使學生變被動學習為主動學習，既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又實現了教學相長。
（四）嘗試“服務—學習”的教學模式
“服務—學習”是“服務”與“學習”的結合，是在“服務”過程中獲得“學習”效果的教學模式。在《社會心理學》“人際溝通、人際交往、社會互動”等重要內容中使用“服務—學習”的教學模式，將理論學習與社會服務結合起來，讓學生從真實的社會環境服務體驗中反思所學的專業知識，可培養學生獨立思考的能力和主動學習的習慣。
“服務—學習”課程包括服務準備、服務—反思、總結三個主要環節。在理論學習階段，可對學生進行學習分組，組織各小組開展相關主題研習，并在課堂上進行學習匯報；在實踐階段，可鼓勵學生在校內或校外尋找令自己觸動的服務對象，用時間去接觸和了解服務對象，體驗自己在服務中的感受，再把相關感受或收獲帶到課堂上進行分享和交流。如學生通過參與對市特殊教育學校殘障兒童的服務活動，擔當殘障兒童的上課老師，開展一系列互動活動，應用課程中“人際溝通、人際交往、社會互動”的知識和方法與殘障兒童進行了溝通、交流和交往，體驗到學有所用的開心和樂趣，體會到要做一名合格的社會工作者，還需要更深層次的提升自己。
高校教學在學生的整個人生學習中有著舉足輕重的作用，高校教學改革應以育人為目的，創造全新的教學理念和模式，不斷提升教學質量和育人質量，最終達到素質教育的目標和要求。
參考文獻：
[1]俞國良.社會心理學. 北京師范大學出版社. 2006.
[2]向榮，董欣梅. 服務—學習手冊.中國社會出版社.2011.
社會心理學重點范文3
關鍵詞：吸煙；大學生；吸煙心理；吸煙行為；社會心理學
中圖分類號：C912 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0088-02
大學生是青春活力、積極向上的代表，是祖國的希望，民族的未來，然而，近些年來，吸煙在大學生群體中盛行，風華正茂的莘莘學子沉浸在煙癮的毒害中不能自拔，并逐漸走向普遍化，吸煙具有極大的危害性，是什么樣的社會心理導致大學生迷戀吸煙，導致吸煙成癮是我們需要重視和解決的問題。
一、社會心理學與大學生吸煙
（一）社會心理學
社會心理學是對人的社會心理和社會行為規律進行系統研究的科學，是探討人們想法、感覺及行為如何因他人真實或想象的存在而受到影響的科學 [1]3。社會心理學是心理學的一門主干學科，是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支，強調個體和群體的社會心理和社會行為，偏重個體的社會認知，研究在具體的人際互動和社會情境的影響下的人的心理過程和心理機制。
社會心理學不僅研究個體心理，也研究群體心理，有關社會心理學的基本理論有阿德勒的社會興趣學說，榮格的集體潛意識理論，沙利文的人際關系學說，霍曼斯的交換行為主義理論等[2]9。
社會心理學研究的范圍較為廣泛，包括自我意識，社會認知、社會態度、人際關系、社會影響、群體心理等，大學生作為一個群體，他們的生活習慣也是社會心理學研究的范圍和領域。
（二）大學生的吸煙行為
大學生吸煙在我國逐漸走向普遍化與正?；趯嬍?、廁所、操場、樓道幾乎各個角落，我們都可以看見他們吸煙的身影，而且在大多數人看來比較另類的女大學生煙民數量逐漸呈上升趨勢。
據2012年我國大學生吸煙調查，北京不同類型高校大學生吸煙情況的調查顯示，6所重點大學和2所市屬非重點大學，共4236人。大學生與研究生現在吸煙率為5.1%。216 名現在吸煙的大學生與研究生起始吸煙年齡為18.3±2.96歲， 其中18歲以下開始吸煙者占36.2%，18～20歲占42.8%， 20歲以上占21.0%?，F在吸煙者中，平均每天吸煙1支的占9.6%，2～5支的占44.3%，6～10支的占31.8%，11～20支的占13.8%，超過20支的占0.5%。平均每日吸煙量為7.13±5.66支[3]。據一項針對青年煙草情況的調查報告顯示，中國60%以上的大學生嘗試過吸煙，其中有一定比例的大學生已表現出今后吸煙的傾向。在被調查的近1萬余名18～24歲大學生中，已有62.5%的男生和8%的女生嘗試過吸煙，總吸煙率達70.5%。
因此，吸煙逐漸在大學生人群中成為一種流行趨勢，是什么樣的心理因素影響使“吞云吐霧”在大學生群體中成為一種時尚？
（三）大學生的吸煙心理
大學生吸煙有其特定的心理成因。男生和女生吸煙的心理因素也不盡相同，許多男生認為吸煙很酷，可以耍帥，而女生吸煙會有一種追求男女平等的心理。
1.對吸煙的社會認知
社會認知是個體在與他人的交往過程中，觀察、了解他人并形成判斷的一種心理活動。社會知覺的刺激來源于社會客體，包括他人、群體、人際關系，也包括認知主體自身，所以，社會認知是個體通過人際交往，根據認知對象的外在特征。推測與判斷其內在屬性的過程[4]119。因此，大學生吸煙習慣的養成也是受到社會環境中的人際交往影響的，并在社會環境與人際交往的相互作用下形成與發展。
第一，好奇心理。中國有三億煙民，幾乎每個家庭里都有吸煙者，因此，許多孩子是在家長、親戚、朋友制造的煙霧中成長的，因此，許多孩子在成長過程中對煙產生一種新鮮好奇心理，想模仿同伴嘗嘗煙是什么味道，吸煙是什么感覺。
第二，張揚心理。許多男生還認為吸煙很酷，能夠體現男子漢的成熟與風度，在某種程度上是一種“男人秀”的表現。而女生吸煙人數的上升表明女性追求平等心理，女性傳統形象得到顛覆，男性對女性吸煙的接受程度逐漸增加，認為吸煙是性感的體現，在某些場合女性吸煙能夠增加吸引力，還能收到張揚個性的效果。
第三，跟風心理。在大學校園里，吸煙已經成為很多大學生的生活習慣，身邊有好朋友吸煙，自然就會被誘惑和傳染。更有煙民認為，男生不吸煙、不喝酒就不像個男生，許多男生把見人遞煙看作是一種禮節，一種文明行為。吸煙對男生來說是一種交際手段。
第四，宣泄情緒心理。吸煙是口手活動，吸煙能夠滿足享樂、鎮靜、刺激。煙也是一種精神食糧，很多大學生煙民認為煙是他們的精神食糧或是一種寄托，在他們心情好時會吸煙，情緒低落時會吸煙，沒事時還會吸煙。進入大學以后，各方面壓力都很大，尤其是學習方面的壓力，人在壓力面前總要尋找一種表達方式，大學生個人感情生活也越來越豐富，空虛寂寞、受到感情挫折、朋友間的聊天安慰會很自然的抽煙。自然而然，對尼古丁成癮，吸煙成為一種下意識的自動行為，對尼古丁軀體心理產生依賴。
2.對吸煙的社會態度
社會態度是個體自身對社會存在所持有的一種具有一定結構和比較穩定的內在心理狀態。態度是由認知、情感和行為傾向組成，情感和行為傾向的相關程度高于認知與情感和認知與行為傾向的相關程度[4]142。對于吸煙，大學生各持己見，有些人認為男生抽煙是可以理解的，反對女生抽煙，還有的持無所謂的態度。
對于吸煙的健康危害，大部分煙民都知道，但有些大學生煙民認為吸煙是長年累月養成的習慣，短時間甚至更長時間內是不可能戒掉的。吸煙有癮是立竿見影的，還有同學沒想過戒煙，他們認為這是一種消費，有生產就必然要有消費，國家既然有煙草公司就有它存在的理由。
在大學生群體中，還有一些對吸煙態度不明確的人，他們吸也可以，不吸也可以，還沒有養成習慣，這部分人是可以努力短時間內不吸或戒煙的。吸煙屬于健康透支，對我們的終生健康會帶來重大的負面影響。
二、大學生抽煙的危害
大學生屬于青年人，正是樹立理想、打造自己美好未來的黃金時期， 也是人生身心發育與完善的關鍵階段， 更是最容易變成香煙癮君子的敏感期， 吸煙不僅危害自己和他人的健康， 也不利于他們形成良好的思想品德。專家指出， 在未來的幾十年里， 現在的中國青少年如不能改掉吸煙的壞習慣， 他們將會有1/3死于與吸煙有關的疾病[5]。因此，吸煙給大學生帶來的危害和痛苦包括潛在的危害和痛苦要比快樂多得多。
第一，吸煙導致身體疾病。香煙中的焦油、尼古丁可以危害心血管系統、使人成癮、危害呼吸系統和致癌，而煙霧中的主要有害物質尼古丁、一氧化碳、煙焦油、苯并芘、放射性物質都會給身體帶來直接性損害。大量的一氧化碳存在使人精神疲憊，勞動效率降低，因此，吸煙上癮會嚴重影響大學生的智力、記憶力，從而降低學習和工作的效率，不僅不能提神、緩解壓力，反而會影響身體的機能，降低記憶力，長此以往會吞噬吸煙者的健康和生命。
第二，吸煙對被動吸煙者的危害。被動吸煙者吸的煙又稱二手煙、三手煙，是吸入吸煙者呼出的飄浮在空氣中或殘留在衣物上的煙霧，專家指出， 支流煙毒性比主流煙大2至5倍， 其中焦油、尼古廳的比例是主流煙的3 倍， 苯并花是4 倍，一氧化碳為5倍，亞硝胺50倍，此外，甲醛、甲苯、二氧化碳、鍋、鎳的比值也很高[5]。在大學的集體生活中， 基本上四至八人同住一個寢室， 只要一人吸煙， 全屋受害；在校園里的一些公共場所，大學生煙民也會給其他同學的身體健康帶來負面影響。
第三，煙霧污染環境。對人的生命來說，能夠呼吸到新鮮的空氣是最重要的因素。從大氣污染的角度看，在一般通風不良的封閉環境中，那里每一亳升煙霧里含有50億個煙塵顆料，它是平?？諝庵兴瑝m埃微粒的5萬倍。煙霧中含有許多致病物質，如煙堿、二氧化氮、氫氰酸、丙烯醛、砷、鉛、汞等，卷煙煙霧對人群的危害超過工業污染的化學氣體。因此，大學生吸煙對校園環境以及校園公共場所的空氣造成污染。
三、針對大學生吸煙的對策建議
大學生是國家的棟梁之才， 也是未來中國建設的精英，從某種意義來說他們的健康就是國家的健康，只有健康民族才有希望，也關系著國力的強盛，國家的興衰。因此，大學生禁煙時不可待，勢在必行。
第一，利用各種傳播媒體向大學生普及禁煙觀念，加強宣傳吸煙對身體帶來的危害，讓大學生尤其是重度煙民知道吸煙的健康危害程度，要特別加強大學女生戒煙的宣傳教育工作，女性特殊的身體結構和孕育下一代的生理特點，使得吸煙對女性還造成一些特殊傷害，向女學生宣傳煙草危害知識，當她們確切知道煙草不僅危害自己的身體健康，還會危及下一代時，相信女大學生們會選擇遠離煙草的[6]。
第二，高校加強對大學生的控煙工作。制定學生行為規范，規定學生不許吸煙、喝酒，違反者有嚴重的懲罰，還要動員家長嚴加管教子女，禁止其吸煙，使大學生養成自我約束的能力。學校還應該開設豐富多彩的文化體育活動來轉移和緩解大學生的精神壓力，另外，校領導、黨員、老師等要以身作則，不準在學校內的任何地方吸煙，還要經常向大學生灌輸戒煙思想，鼓勵他們利用跑步、跳繩、游泳、爬山等健康的方式鍛煉身體，養成一個文明的生活習慣。
第三，對大學生煙民進行適當的心理干預。高校借助社會心理學的研究成果，采取必要措施對學生的身心健康進行干預，關注和研究大學生的抽煙心理和抽煙行為，幫助大學生建立自我行為管理模式，從世界觀、價值觀、人生觀方面對他們進行心理疏導，提高學生戒煙的信心和動力，以減少大學生的抽煙行為。另外，學校心理學課程要加強對吸煙有害的講解與灌輸，積極與吸煙同學進行溝通和對話，勸導他們遠離香煙，建設一個潔凈無煙的校園。
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社會心理學重點范文4
>> 服務型政府決策機制的社會心理因素研究 東北振興背景下積極社會心理機制的構建 健全社會心理疏導機制已刻不容緩 民族沖突的社會心理機制 網絡集群行為的社會心理機制分析 和諧健康的社會心理如何構建 生態惡化的社會心理根源探討 社會心理脈動的晴雨表 構建臨床心理學對社會心理問題的防范干預模式 構建臨床心理問題對社會心理問題的防范干預模式 “社會心理新聞” 論社會心理對構建和諧社會的重要性 體育社會心理學的發展路徑及態勢分析 增進群際和諧的社會心理學路徑 球迷騷亂“群體行動邏輯”的社會心理機制解讀 “屌絲”一詞的傳播機制與社會心理 群體性突發事件中的社會心理應對機制 論構建和諧醫患關系的社會心理調節技術 論社會轉型期的心理失衡與和諧社會心理構建 唯物史觀視域下的社會心理與社會主義和諧社會的構建 常見問題解答 當前所在位置：l.
可實行首問負責制：堅持誰接待誰負責的工作原則。初次接訪的工作人員為第一責任人，對來訪群眾做好來訪接待工作，及時進行心理疏導，留存工作信息。在回訪階段，要建立群眾心理檔案，并對通過心理幫扶已化解矛盾的群眾定期進行回訪，進行跟蹤心理疏導和調解，進一步鞏固幫扶成效，防止問題反彈，做好跟蹤穩控工作。
四、重視發揮心理專家及學者的作用，加強社會心理的研究，建立和完善社會心理危機預警和干預機制，減少心理異常者和極端事件的不良影響
首先，心理疏導工作是一項比較專業的工作，需要具備一定的品質和技巧。而一個優秀的心理疏導工作者不但需要以下良好品質：清醒的自我意識、安全感強、思維的敏捷性與靈活性、充沛的精力，而且要有很強的專業技能，如良好的溝通能力、敏銳的觀察力、準確分析問題能力，具備系統的心理學及心理咨詢相關理論知識。①同時，我們也應該清醒地認識到，在經濟社會發展到一定高度之后，人民群眾對精神生活的追求逐漸超越了物質生活，幸福感及幸福指數的評比就是一個動向。所以我們更要鼓勵心理學專業人才和學者注重社會心理方面的研究，尤其是基層群眾的心理和心態更需要認真的探討和研究。
其次，當前我國進入社會轉型關鍵期，上訪和等各類公共突發事件此起彼伏，令一些地方政府疲于奔命。究其原因，錯綜復雜，但從心理學角度講，社會冷漠與敵視、急躁與盲動以及人際信任度低等不能說沒有聯系。如強拆諸事件的發生與擴散，不但破壞了人們平靜的生活環境，擾亂了正常的生活秩序，而且破壞了政府形象、沖擊了構建和諧社會的人文基礎。因此，迫切需要建立公共突發事件、災難心理干預應急預案，通過心理干預，對社會民眾的生命安全和社會穩定可能造成嚴重影響的公共突發事件加強預防、及時介入、妥善解決。重大災害后積極開展對受災人群的心理干預和心理救援，在第一時間進行心理救援工作，對幸存者、遇難者及其家屬等人群盡早地針對發現的問題采取有效的干預措施，提高人們對突發性公共事件的心理應對能力。②
最后還要加強對重點人群心理疏導和困難幫扶工作。對重點人群進行人文關懷和心理疏導，幫助解決不利于基層社會管理的部分疑難問題，減少惡性事件的發生。定期對無業可就、居無定所、生活困難、單親離異、空巢老人、問題青少年、鄰里糾紛、上訪人員、服刑在教人員未成年子女和留守兒童等人員進行訪談，及時了解他們的心理狀況，主動傾聽他們的訴求和意見，扎實做好心理疏導工作，做到防線前移、工作在前，防止和減少因少數人的心理扭曲而引發的惡性案件及的發生。
五、實施政府和市場雙輪驅動戰略，借助行政力量和社會資源共同構建心理服務體系或網絡，在確保公益性的同時追求服務質量與效益
社會心理疏導機制作為加強基層社會管理的一種必要輔助手段，固然要在黨委的領導下有序開展，而且政府是主要負責者。但這并不意味著排除社會成員個人、組織和團體的協同，即按照市場化的方式運作，使社會心理疏導工作更為有效靈活地進行。政府與相關事業單位的服務體系可以滿足絕大部分普通群眾的心理疏導需求，確保公益性。而經營性質的個人或組織則按照市場化的模式滿足少部分人個性化的需求，提高服務質量與效益。因此，構建全面廣泛深入的心理服務體系或網絡可以從兩方面入手：
社會心理學重點范文5
【關鍵詞】思想政治教育；心理學；探究
中國分類號：G621
思想政治教育心理學依然屬于一種新型學科，其研究也處在剛剛起步的階段，其中也存在一系列的爭議性問題，也有一些難題。基于這一背景，全面分析思想政治教育心理學的現狀、熱點問題既是這門學科的發展需求，也是學科建設的重要渠道。
1.思想政治教育心理學面臨的問題
思想政治教育心理學是一門新型學科，處于初級研究階段，還面臨著各種各樣的問題，這主要有以下幾個方面：
1.1 科學體系不完備
科學體系對于學科的發展起著至關重要的作用，思想政治教育心理學兼具思想政治與心理學兩個學科的特征，這一問題已經受到了相關學界的認可。但是，對于其具體的內容體系與學科體系，依然處在一個探索性的階段，不同的學者都有其各自的間接，論證也不夠權威。
1.2 缺乏實證性研究
思想政治教育心理學是誕生在思想政治教育學科基礎上產生的學科，該門學科有著極強的實踐性，需要面向教育實踐、面向社會大眾，同時，要注意解決社會中存在的各類現實問題，這樣才能夠充分發揮出思想政治教育心理學這門學科的作用。但是，由于各種因素的影響，傳統的研究將重點放在了理論研究上，對于實踐活動并無較大的指導作用。
1.3 理論整合不充分
思想政治教育心理學開展的現實與理論基礎就是人的思想與心理的一種相通性，但是，就現階段來看，心理學、思想政治教育學、德育心理學、社會心理學尚未實現科學的融合，就現階段的研究成果來看，目前的研究依然是將心理學理論與思想政治教育學理論分開研究，兩者的整合嚴重的不足，這就導致思想政治教育心理學理論體系不科學，此外，在實際研究工作中，將心理學引入思想政治教育領域還是一個有待解決的難題。
1.4 缺乏人員支持
在現階段下，從事思想政治教育心理學研究的多數學者都處在一個個體研究階段中，整合協作困難重重，在討論關于思想政治教育心理學的問題與前景時，也都是各自為戰，對于思想政治教育心理學的研究還未形成統一的定論，缺乏必要的溝通，這就直接影響了思想政治教育心理學的發展。
2.思想政治教育心理學發展策略
2.1 進行理論整合，完善理論體系
思想政治教育心理學兼具思想政治學科與心理學學科的特點，思想政治學科是一門涵蓋管理學、教育學、哲學、社會學、行為學科等于一體的綜合性學科；心理學則具有社會心理學、咨詢心理學、德育心理學以及個體心理學的理論與實踐基礎，這些學科共同有機組成了思想政治教育心理學的理論與實踐基礎，對其學科體系的構建有著重大的影響。這也增加了這門學科的復雜性，學科體系的構建也較為龐雜，要想構建出科學的思想政治教育心理學體系，就需要將思想政治學、心理學、德育心理學、社會心理學等學科理論進行有機整合，將心理學的理論貫穿在思想政治教育學理論中，從人的思想意識著手來分析影響思想政治教育的各個心理因素。
此外，要想促進思想政治教育心理學的發展，就需要在借鑒以上學習理論的基礎上進行深入的分析與挖掘，構建出一種獨特的內容體系與理論體系。
2.2 擴展研究領域，加強動態研究
社會的發展對于思想政治教育心理學的研究提出了新的要求，在這一背景下，思想政治教育心理學必須要擴展研究領域，針對教育對象的實際情況開展動態性研究，解決思想政治教育心理學中出現的各類問題，讓思想政治教育心理學的學科能夠跟上社會的發展腳步。
2.3 注重操作性研究，突出實踐的指導性
思想政治教育心理學對于社會實踐有著一定的指導性，在未來階段下，在開展思想政治教育過程中，需要重視道德教育，注重操作性研究，研究生活中的課題，做好資料的整理與收集工作，開展各種各樣的實踐活動，這些活動應該形式多樣、內容豐富，這樣即可有效消除教育對象的逆反情緒，讓他們可以在這種潛移默化的環境中接受教育。
2.4 深化對思想政治教育心理學的理論研究
思想政治教育工作的根本目的是為了幫助受教育者養成良好的道德品質，而這種道德品質的形成本身就是一種復雜的過程，是受教育者對于社會輿論、政治規范、思想規范、道德規范的自身整合，這種過程的本質就是一種心理認知過程，與情感過程、認知過程和意志過程有著密切的聯系，因此，在開展思想政治教育心理學工作時，必須要尊重受教育者的個性心理與個性傾向。但是，由于各類因素的影響，傳統思想政治教育工作的開展都是采用傳統的教育模式，未注意到受教育者的心理規律?？紤]到這一因素，在下一階段下，必須要深化對思想政治教育工作心理規律的分析，從心理矛盾來著手，深入的分析思想政治教育的心理規律。
3.結語
總而言之，思想政治教育心理學這門學科在十余年的發展過程中，有效吸收了心理學、思想政治教育學、社會心理學等學科的優勢，取得了一定的成果，有效拓寬了思想政治教育心理學的研究空間，讓思想政治教育工作開始朝著科學化、合理化的方向發展，但是，由于各類因素的影響，這門學科的發展還存在一些不足，相信在相關學界專家學者的努力下，這一學科定可以得到更加全面的發展。
參考文獻
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社會心理學重點范文6
【關鍵詞】社區心理學；生態學分析；新視角
1西方社區心理學的誕生
社區心理學興起于20世紀60年代中期的美國，當時美國正在興起的社區心理衛生運動和民權運動對社區心理學誕生產生了深刻的影響。作為應用心理學的一個分支學科，社區心理學是由臨床心理學和社會心理學交叉而成的一個新興領域。多數西方心理學家認為，1965年在美國的Massachusetts的Swampscott舉行的社區心理學會議標志著社區心理學的誕生。當時的會議明確提出了“社區心理學”這一名稱，并把“參與者-理論家”角色定為社區心理學家的工作指南，會議同意將社區心理衛生的功能從治療干預擴展到預防領域，并在工作中采用生態學的觀點。經過幾十年的發展，西方社區心理學初步確立了學科的基本價值觀、研究對象和研究方法，即關注個體與社區、社會的關系，強調個體和社區的多樣性，在生態學水平分析上，通過行動研究和合作研究，挖掘個體和社區的力量和資源，提高個體、社區和社會的生活質量。
2西方社區心理學的基本觀點
社區心理學關注個體、社區和社會的關系，是在社區背景中對社會系統與個體福祉之間關系的研究。它代表了對于人以其生活于其中的社區環境和社會系統為背景的行為和幸福的一種新的思考方式。
2.1社區心理學的研究對象和研究目標
社區心理學是一門大力倡導參與社區變革與發展、應用性很強的新興學科。在西方的心理學體系中，社區心理學關心的是對現實生活中的人的理解以及應用基于這種理解的知識來改善和增進人的生活質量，其目的是理解人和幫助人。因此從某種意義上講，社區心理學既是心理學的分支科學之一，又是一種助人的職業。社區心理學是力圖在人們的真實背景和社會系統中理解和幫助人的學科及其實踐。它的對象是人與社會背景的交界面，人和社會是一個不可分割的整體。而把人置于社區背景和社會系統之中，是西方社區心理學最為突出的標志。社區心理學的主要目標是：（1）預防重于治療：在社區心理援助體系的三個階段中，最重要的階段便是初級階段，對可能發生的心理問題進行初步預防；（2）強調環境與個體協調的重要性：調整環境可以讓一個人的能力發揮到最大，同時需要在早期就加強個體適應環境的能力；（3）講究生態學觀點：人和環境是互動的，所以需要調整個人，也需要調整環境；（4）尊重社區每一個人和團體的差異性：每一個人有權利和其他人表現得不同，表現不同并不意味著異?；蚴禽^為次等。社區心理學的研究當中，約有一成是強調少數群體，因為社區心理衛生重點關注的是較弱勢的、不被重視的群體；（5）促進能力：促進個體能夠更主動地掌控自己的生活。
2．2社區的生態學水平分析
社區心理學采用了Bronfenbrenner的生態分析水平的概念，即描述社會情境的水平。用生態學水平的概念來分析社區，而不僅僅是發展中的個體，有助于澄清和說明一個單獨的問題或事件。用生態學水平去思考，可以幫助我們用多重維度解釋社區心理學的一個重要概念：什么是社區？現在社區這個術語不僅僅是地域，已經逐漸演變為多層次多方面的人際關系。因此、教室、聯誼會、網絡虛擬社區或文化社團等都可以看作一個社區。以生態學分析水平對社區進行分類。在社區這個關系網絡中，個體的最近端是微觀系統，它與個體最接近，包括面對面的溝通；系統的最遠端是間接的接觸個人，離得越遠對個體行為就有越廣泛的影響。以對個體的影響從近到遠的系統依次是微觀系統、組織、地域、宏觀系統。微觀系統主要是那些與個體最接近的，人與人之間能面對面進行的人際間的交往的環境，如家庭、學校、朋友、居住區、工作組、自助團體、合唱團、運動隊等，在微觀系統中，個體形成人際關系、承擔社會角色、共享活動。微觀系統是很重要的支持來源、同時也是成員沖突和負擔產生的根源。組織比微觀系統大，擁有正式的結構，有頭銜、細則、政策、會議和工作時間、管理關系等。組織通常由微觀系統的集合構成。如班級、院系、管理者、職員組成一個學校。地域可被理解為一系列的組織或者微觀系統。個體通過社區組織和機構，參與、共享地域的生活。一個鄰里居民協會就是一個組織，而整個鄰里之間就形成了一個地域。宏觀系統包括社會、文化、政治團體、社會運動、公司、工會、各級政府、國際組織、政治經濟力量和觀念體系。通過政策和特殊決定（如立法和法庭判決），通過意識形態和社會規范，宏觀系統發揮著影響力。
2．3社區心理學的價值觀
社區心理學是7種核心價值為基礎，分別是：1）個體和家庭健康健康指的是生理和心理健康，包括個體幸福和目標的實現。健康指數包括心理壓抑及癥狀，愉快心情諸如心理彈性、社會-情感技巧、個人主觀幸福感及生活滿意度等指標。這些指標是形成社區心理學干預的標準。2）社區感社區感是社區心理學的中心，它指的是對聯系個人與集體的歸屬感、依賴感和相互責任的感知。社區感是社區和社會行動的基礎，同樣也是社會支持和臨床工作的基礎。3）尊重人類的多樣性個人和社區是多種多樣的，需要按照他們自己的方式去理解他們。承認、尊重社區多樣性，承認并尊重各種社會身份，如不同性別、民族、種族、國籍、性取向、健全或殘疾、社會經濟地位或收入、年齡或其他特征。4）社會公正社會公正可以定義為資源、機會、責任、義務以及權力，作為一個整體被公正地、平等的被分配。5）公民參與公民參與這種價值是指民主決策的進程，這種民主決策能使所有成員都參與決策。特別對那些直接受決策影響的個體而言更為重要。6）合作和團體的力量這個價值涉及社區心理學家與公民的關系、與工作過程的關系。以往的心理學家往往具有專家身份：象研究者、咨詢顧問、臨床心理學家等類似角色。這種專家身份實際上是在專家和當事人之間建立了層級的、非平等的關系。7）實驗基礎這種價值指的是只要有可能就要根據實證研究結果整合社區研究和社會行動。
3社區心理學與臨床心理學、社會心理學的關系
與其它心理學研究領域相比，社區心理學有一種研究視角的轉換。社區心理學關注的不是單一的個體，而是這個個體是怎樣在一個復雜的社會背景中存在的，關注個體與社區、社會的聯系。
3.1社區心理學與臨床心理學
與臨床心理學一樣，二者都關注人的心理健康問題，有很多相互的交叉和聯系。但社區心理學不是臨床心理學的一個發展領域或分支，區別是：（1）社區心理學關注的是社區環境和社會系統對個體心理健康的影響，臨床心理學強調對個體心理疾病的診斷、咨詢和治療。（2）社區心理學關注心理問題和失調的預防，有主動性；臨床心理學注重心理疾病和障礙的事后治療，具有被動性。（3）社區心理學重視個人和社區的優勢，鼓勵個體參與到解決自己心理問題的行動方案的制定中，專家和居民是平等的合作性的關系，臨床心理學關注個體的缺陷問題，專家和個體是病患關系。（4）社區心理學注重行動研究，強調多學科的合作，臨床心理學更多地關注應用其他學科的研究成果。
3．2社區心理學與社會心理學
二者的聯系：都關注個體的社會能力發展及社會環境的建設，都注重社會因素對個體的影響。區別：（1）在研究方法上，社區心理學注重基于社區合作下的行動研究，并把行動研究視為學科發展的活力所在；社會心理學更擅長實驗研究。（2）社區心理學把預防問題行為，促進個體社會能力作為研究的目標，應用和服務色彩濃厚，社會心理學偏重于一般原理和普遍規律的探討，即使是在實際應用方面也是如此。（3）社區心理學更關注個體的心理健康，社會心理學更關注人際交往和社會變遷。
4西方社區心理學的啟示及發展的困難
4．1啟示
（1）社區心理學主張以預防為中心。社區服務和干預的中心應是增進個人和社區的心理防御能力，不僅僅是治療人們的心理疾患和缺陷。社區心理工作者應該聚焦于初級預防（預防個體和社區心理問題的出現）和次級預防（在個體和社區心理問題的早期階段進行干預），而不是三級預防（對心理官能障礙的治療）。（2）對心理問題從生態學水平進行分析。社會生態學認為，一個人身處的每一個社會系統都是個體的整個生態大系統的一個子系統。生態學的觀點挑戰了傳統的思維模式，不再視受害者個人為問題所在，或是簡單化地給個人貼上異常的標簽，而是審視整個生態系統，包括政治的、文化的和環境的影響，關注制度的和組織的因素。理論立場的轉變促使社區心理學不再單純從個體內部尋求解決心理問題的方法，而是同時考慮改善外部生存環境，特別是通過改變不合理的政策和制度，促使人的心理問題的根本解決。（3）更關注心理學在社會實踐方面應用。社區心理學除了提供直接服務外，社區心理學家還可以對組織、社區甚至整個社會產生廣泛的直接和間接的影響。社區心理學既要研究社區中居民的心理健康、社區心理服務，還應該向社會公眾傳播相關的知識和技能，更要研究如何運用社區心理學知識解決現實的社會問題，強調理論研究與社會實踐的緊密結合，運用心理學的理論和技術，解決社區組織、公共服務與社會支持方面的問題。（4）關注弱勢群體，注重社會支持的效用。在社會轉型期，隨著社會層級結構迅速嬗變，弱勢群體逐漸開始顯露出來，社區是弱勢群體最為集中都地方，也是社會支持工作最終的落腳點。在社區中開展社會支持活動，容易得到弱勢群體的認同，彌補政府救助的不足，有利于緩解社會矛盾，維護社會穩定。有利于共同開發社區資源以促進共同發展。
4.2困難
（1）公民（包括心理學家的）社區意識普遍淡漠，社區心理學難以進入心理學研究的領域。在中國大陸，長期形成的自上而下的行政化社區管理體制，公民（包括心理學家）社區意識普遍淡漠，習慣化養成了依賴政府的被動心態，視社區管理為政府部門的行政職能，對社區服務和社區行動缺乏參與的動機與熱情。心理學家社區意識的缺乏直接導致了社區問題被忽略。意識不到問題的存在就不會去關注。沒有關注就不會有研究。這也許是大陸社區心理學研究遲緩的一個原因。（2）心理學家對參與社會實踐普遍缺少興趣與經驗。社區心理學在重視發展理論的同時，更加關注如何應用心理學知識解決現實的社會問題，更強調理論研究和社會實踐的緊密結合。強調“以社會問題為導向的研究”的實踐意義。反對傳統的臨床心理學把問題置于個體的內部。
作者:唐文軍 單位:北京青年政治學院
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