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統計學現狀范文1
摘 要 地質統計學已經成為數學地質研究方面最具活力的學科，也是表征和探究各種自然資源的工具學科，目前已經被推廣到世界各地。作為一門新興學科，有力的推動了數學地質的研究，發展前景十分廣闊。
關鍵詞 地質統計學 理論 現狀
上世紀中期，電子計算機技術發展迅速，它與數學科學緊密聯系，首次應用于地質學領域，促進了地質統計學這么學科的形成和發展。
一、地質統計學的誕生
地質統計學是由法國馬特隆教授于1962年創立的一門新興邊緣科學，是一種以區域化變量理論為研究基礎，以變異函數為基本工具，對既有隨機性又具有結構性變量進行統計學研究的一門學科，也是一種數學地質方法。它是統計學的一個分支，也是數學地質的一個獨立分支，在數學地質研究領域最具生命力和發展勢頭。
二、地質統計學的現狀特點
經過半個世紀的發展，地質統計學已經成為數學地質研究方面最具活力的學科，也是表征和探究各種自然資源的工具學科，目前已經被推廣到世界各地。作為一門新興學科，有力的推動了數學地質的研究，發展前景十分廣闊。目前，地質統計學的研究的現狀有以下幾個特點：
1、地質統計學的理論與方法研究有了長足進展。首先，地質統計學的研究范圍逐步擴展，經歷了二維平面分析——三維立體空間——四維空間動態研究這種發展歷程，并逐漸深入化。其次，地質統計學的基本理論研究有了新的進步，提出了協同區域化理論，這是單變量理論的進一步豐富，從而推動了多個區域化變量在時空域的結構關系以及相互影響的研究。同時，也促進了線性和非線性地質統計學的發展、時空多元地質統計學的發展，促進了多種地質統計學方法的相互彌補和融合。再次，在實際應用過程中，它與多種學科相互影響和彌補，豐富了地質統計學的理論研究，拓展了地質研究的新方法。
（1）地質統計學與數學更加緊密的結合。地質統計學有效引入數學中的布爾隨機函數概念，對于解決地質統計學中的觀測尺度問題起了很大作用。
（2）地質統計學融合非線性科學理論。隨著地質統計學的實踐應用，它解決問題的能力逐漸增強，這使得它與混沌理論、非線性動力學、協同論、耗散理論等非線性科學的融合更加緊密，促進了自身的發展。
這種多學科的并線應用和不同研究方法的引入，完善了地質統計學的理論體系。
（3）地質統計學的理論研究出現兩大派系：一是以馬特隆教授為主的參數地質統計學派，他們繼續開展析取克里格法及條件模擬的研究，并結合協同克里格技術，創新提出多遠地質統計的基本思想，形成了依賴于樣品數據并求得區域化變量理論模型若干參數的一整套理論與方法，包括簡單克里金、泛克里金以及析取克里金等。二是以A.G.Journel（儒爾奈耳）為首的非參數地質統計學派，他們研究發展了不對數據分布做任何假設的指示克里金法和分位數克里金法等一整套體系方法。這兩個派系在對地質統計學中的穩健性問題研究上取得一定成績。
（4）條件模擬技術快速發展，其應用除了評價可采礦石和局部評價問題外，還可以對工程位置部署提供幫助。條件模擬使觀測點上的虛擬數據等于實測數據，很有可能實現三維空間模擬。其中，儒爾奈耳的“非高斯分布快速模擬法”很有代表性。
2、自上世紀70年代，地質統計學發展迅速，而地質統計學的理論發展以及實際應用，高度依懶地質統計學算法程序的設計，這就使得地質統計學的軟件開發研究有了長足進步，高水平、高實用性的軟件層出不窮，如法國地質統計學研究中心的ISATIS軟件系統和HERESIM軟件系統，還有加拿大的GEOSTAT軟件系統就很有代表性。地質統計學的軟件開發在今后地質統計學的應用和發展中意義重大，具有舉足輕重的作用。
3、地質統計學在西方國家起步早、發展穩健，已經成為高等工科院校和有關研究機構的必修課程和研究課題，受到政府有關部門的高度重視，并且廣泛應用于地質勘探、礦業開采等項目。但是地質統計學在我國的發展和應用并沒有取得輝煌成績，表現在地質統計學的很多研究成果還沒有完全轉化成生產力，另一方面，地質統計學在國內應用領域的指導作用有待加強，提高工作效率、促進生產的潛力還需要進一步發掘。
4、目前，地質統計學的應用領域不斷拓展，如環境科學的研究、農林科學、礦山地質、石油地質勘探與開發、海洋工程、材料工程、生態保護等，可見，地質統計學在國民經濟的發展中起的作用越來越大。
三、地質統計學的發展趨勢
地質統計學是一門新興的、交叉邊緣學科，隨著社會發展和技術進步，地質統計學的理論體系在逐步完善，應用水平也在穩步提高，已經在社會的諸多領域得到應用。從地質統計學的發展前景和實踐應用來看，具有廣闊的發展空間。
1、地質統計學的基礎理論研究將會更加深入和完善。
一方面，地質統計學核心基礎理論研究逐漸成熟，且這個研究主題與其他主題有著密切的聯系，特別是將時間序列分析與多元地質統計學技術相結合是現代地質統計學研究的一個熱點，根據這種結合，發展了純時間域中的多元地質統計學、時空域中的多元地質統計學及各種動態建模技術。
另一方面，由于研究對象的復雜性，地質統計學在很多方面還存在著理論上的不足和不完善，要使地質統計學達到非常成熟和實用，還有許多工作要做。目前還有人質疑地質統計學的研究，甚至不相信地質統計學的成果。這種狀況對地質統計學的基礎理論研究提出了更高的要求，需要進一步完善，特別是繼續加強新理論、新方法的創新和應用，特別是非線性地址統計學（析取克立格法）、非參數地質統計學（指示克里格法），各種條件模擬方法，充實地質統計學。尤其是地質統計學與其他學科的相會滲透，如貝葉斯理論，模糊數學以及分維理論的結合，我們期待會產生新的發展與突破。
2、線性平穩地質統計學經過多年的理論研究與實踐，已經比較成熟，但是其研究方法還有待進一步提高和改進，以便更好地反映區域化變量的空間結構特征，增強儲量計算精度，提高應用價值。
3、多元信息綜合提取和合成研究將會進一步發展。信息的廣泛采集和合成分析無疑會促進地質統計學的實踐應用。結合現代科技，借助時空多元地質統計學和多元動態模擬技術的優勢，增強地質統計學的多元信息采集和處理能力，為統計決策提供支持。
4、人工智能化的提高應用。未來發展中，結合計算機技術的提高，加強軟件系統的可視化程度，提高反饋信息的輸出質量，這是地質統計學的發展趨勢之一。強化地質統計學與人工智能之間的結合，也是促進地質統計學發展與應用的重要手段。
5、資料綜合問題的有效完善。目前無論是礦山開發還是石油勘探，都存在獲取資料綜合問題。由于所獲得的資料及其獲取方式不同，觀察尺度各異、表達方式各不相同。今后如何把這些資料統計在一個模型中進行研究分析，并根據資料的有效信息準確反映地質的空間結構信息，有待完善。
6、提高地質統計學軟件包功能。各種軟件包是進行地質研究的可靠工具，是地質統計學的“左膀右臂”，完善軟件包程序系統、提高其功能是推動地質統計學發展的一項重要保障。
7、地質統計學在地學領域的實踐應用會更加廣泛，比如礦產勘探、油藏描述、農業生產、水資源研究和保護等。
四、小結
時代的進步給予了地質統計學發展的機遇，與此同時，地質統計學理論體系的不斷完善豐滿與應用水平的不斷先進也促進了相關學科的發展。它的發展空間十分寬廣，正朝著理論體系化、方法多樣化方向健康邁進。
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統計學現狀范文2
1 統計學介紹
統計學是認識現象規律的一種方法，它的特點是揭示現象量變到質變的規律，具有普適性。對于高校學科體系來說，統計學已經從經濟學和數學中獨立出來作為一級學科，足以表明統計學在理論研究與實際應用中的巨大作用。隨著數據時代到來，統計學作為一門工具學科，越來越廣地應用到生物、醫藥、物理、水利、工程技術、人文社科等其他學科的研究中，統計學專業課程設置向多樣性發展，以期培養出能為社會所用的人才。
高校統計一般分為數理統計和經濟統計兩個方向，部分高校在理學院和經管學院分別設置統計學專業，比如：暨南大學經濟學院的統計學專業學生獲得的是經濟學學位，信息科學技術學院的應用統計專業學生獲得的是理學學位。雖然分為不同學院，設置的專業基礎課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經濟統計專業人才培養現狀。
2 人才培養目標
目前統計學人才培養目標是培養具有良好的數學基礎和統計學、經濟素養，掌握統計學基本理論和方法，能熟練運用統計軟件分析數據，能在企事業單位從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用與管理工作，或在金融、貿易等領域從事統計分析工作的復合應用型人才。
3 課程設置
高校統計學課程分為理論課程和實踐教學課程。理論課程包括思想道德修養、中國近代歷史、大學英語等通識課程，高等數學、概率論與數理統計、西方經濟學等學科基礎必修課程，財務管理、國際金融等基礎選修課程，統計學、計量經濟學、抽樣調查、時間序列分析等專業必修課程，博弈論、非參數統計、數據挖掘、市場調研等專業選修課程。實踐教學課程包括實習、學術活動和課程設計等。其中理論課程學分占總學分的80%左右，實踐教學課程占總學分的20%左右。理論課程中通識課程和基礎課程一般安排在大一和大二上學期;大二到大三主修專業必修課程和選修課程，專業課程大部分是理論課和實驗課相結合，理論課主要講授模型方法論，通過設計實驗課，學習統計分析軟件，并實現模型案例實證分析;大四理論課程基本結束，主修教學實習和課程設計。
高等學校核心課程體系尚屬完善，大多數課程偏重理論教學，忽視實踐教學，人才培養計劃中未設置實踐教學環節或者實踐教學課時偏少。實踐教學是以實踐性知識為課程內容，以生成實踐性知識為目標的課程。以實踐過程和實踐性知識的掌握為課程結構展開的起點，讓學生在一定程度實踐的基礎上建構所需的理論知識，以教學實踐任務為中心來組織課程內容，所需要的理論知識也圍繞實踐過程來選擇、組織和學習，以實踐過程作為學生學習的主要形式，并通過實踐報告、實踐表現等來評價學生的學習結果。實踐課縮短了從理論向實踐轉化的時空上的滯后，比如市場調查分析，通過學生親手設計調查問卷、選取合適的抽樣方法展開問卷調查、后期問卷數據匯總分析，最終生成調查分析報告，在實踐課程中加深統計專業知識的掌握和綜合運用。因此，應適當提高實踐教學課時比例。課程設置上，專業選修課程安排相對獨立，忽視了與其他學科的交叉融合學習，可適當增加交叉學科基礎知識的課程設置。
4 理論教學分析
教學方式上，大部分教師采取傳統的課堂面對面教學，仍停留在傳統統計專業教學模式?；ヂ摼W時代，隨著互聯網+教育的興起，由于網絡課程的低成本和便利性，其在大學教育中占據越來越大的比重。微課、慕課等互聯網教學模式，通過科學的設計將課程重點知識碎片化、網絡化，便于更多學生隨時隨地進行學習，而現今大部分高校形式上鮮有統計學的慕課、微課等網絡課程教學。教學手段上都是以理論講解為主，專業知識枯燥無味，不能最大程度激發學生的學習興趣，缺乏探討式、研究式、報告式等多樣化教學研討形式。
課程設計是教師形成具體教學方案的過程，特別是對于統計學這門應用性、實踐性都很強的課程，不僅要求學生能夠熟悉和掌握統計學基本理論知識及常用的統計分析方法，更要求能夠結合實際問題，應用最合適的統計方法，借助統計軟件，完成對問題的研究分析，真正達到學以致用的目的。統計學課程的教學設計尤為重要。課程設計需要綜合考慮教師自身教學技能、知識結構和教學經驗，學生的知識儲備情況和學習能力，課程本身所承載的信息技能。課程設計聯系經濟生活中的實際問題，有助于開拓學生的思維空間，學以致用、觸類旁通，作為理論知識到實際應用的橋梁工程，合理規范的課程設計起到將抽象理論具化到應用的紐帶作用。
教學內容上，統計軟件應用教學大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統老舊的軟件，以致大部分學生的畢業論文或者課程設計都是對照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個簡單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語言、Python等功能強大兼具實用性的潮流軟件學習課程欠缺。使用的教材著重對統計基礎知識的講解，對于變量選取、文本分析、隨機森林等實用性強的模型講解欠缺。
考核形式上，課程大部分以閉卷、開卷形式考核，造成學生只會死讀書、讀死書的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對于統計分析人員至關重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調研、總結報告等開放式考核形式，變革考核情境，激發學生主動學習的積極性，在考核過程中塑造學生的統計思想。
5 實踐教學分析
大學生實踐學習分為實習和參加學術科研活動兩方面。大學生實習課程一方面從傳統意義上提高實踐技能，另一方面轉變為尋找就業的試水，本科生實習已經從過去的專業實踐直接指向就業，學生可以在實習過程中對所學專業有客觀實際的認識，不再局限于書本上教條案例，有助于學生拓展眼界，找到自身發展的興趣點。對于應用性較強的統計專業，實習課程的開展、實習基地的選擇、實習任務與時間的安排等都起到很重要的作用。實習基地的建設使學生在政府部門、企事業單位中了解部門統計、不同行業工作的內容和特點，拓寬學生的就業渠道。
高校學生實習有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實習基地，定期輸送學生到實習崗位實踐學習。大學中實習基地掛牌很多，但是限于學生和企業之間關于交通、住宿、實習時間等問題難以協調，或者受其他因素影響，實習基地能夠提供給學生的實習機會較少。有待加強學校與企事業單位合作，建立友好長期的合作實習基地，為學生提供高質量的實習機會。另一種是學生自主尋找興趣相關的實習機會，這一類實習需要付出較多的時間成本，很難找到專業對口的實習崗位，學生實習期間的安全問題也難以得到保障。校方應做好留底審核實習協議資料等工作，實時掌握校外實習的學生動向，確保實習的合法合規。
高校大學生參加實踐競賽等科研活動是培養創新型人才的有效途徑。本科生參加實踐競賽有利于培養團隊協作精神和創新精神，了解學科前沿動態，了解國家產業政策及區域社會經濟發展問題，提高創新實踐綜合素質。另一方面也彌補了教師科研人員不足的問題。構建基于實踐競賽等科研活動的教學體系，對于學生明確學習目標、提升自主學習熱情、培養科研興趣具有積極推動作用。
科研競賽方面，學校會給參加科研競賽的學生學分獎勵，提升學生在學術競賽和科研活動上的積極性。目前各種國家級、省級科研競賽有大創項目、挑戰杯、數學建模競賽、統計建模競賽、數據挖掘競賽、SAS數據分析大賽、市場調查大賽等。學生初期報名熱情高漲，但常常由于指導教師欠缺、教學軟件資源不足等原因，培訓指導不能滿足學生參加競賽的知識需求，學生大部分是靠自學獲取相關知識，競賽結果不盡如人意。實踐競賽項目報名、培訓、參賽等組織過程起著重要輔助作用，實踐類競賽項目的組織迫在眉睫。
6 總結
統計學的產生發展來源于實踐，依賴于應用，并在應用過程中發展壯大，統計學的生命力就在于其能不斷滿足社會應用的需要。我國設有統計學及相關專業的高校數量也在明顯增多。近些年來，隨著信息產業發展，大數據環境對統計學專業的教學理念和教學模式產生變革性影響，統計基礎的數據分析人才將是社會最需要的人才。針對當前統計學教學中存在的問題，以及統計學與其他學科的交叉融合這一事實，培養統計人才需要對高校統計學教學進行改革。
隨著知識經濟和信息時代的到來，信息量越來越大，統計工具越來越多地滲入其他學科的研究，信息處理技術愈加復雜。大數據時代的來臨和大數據處理技術的發展，深深影響著統計學的發展。如何改革統計學專業課程設置?能否利用傳統的統計理論和統計方法對海量數據做出快速、精準的處理?如何在大數據時代背景下培養符合市場需求的統計分析師或數據分析師?如何實現統計學基礎方法論和數據挖掘的深度結合?如何將大數據處理技術融入相關統計學課程教學，探索統計工具和不同學科的融合，培養出創新型人才，以促進數據處理與分析技術的發展?這些都是在當前大數據背景下，統計教育工作者必須認真思考的問題。高校應從課程設計的開展及考核方式、實踐性質類課程選擇、實習課程調研、實踐競賽組織等方面改革完善統計學專業培養模式，做到與時俱進，合理設置專業課結構，平衡理論課與實踐課的時間，拓寬實習面，完善競賽組織工作，培養出創新型統計人才。
統計學現狀范文3
【關鍵詞】高職 統計 教學現狀 改進策略
隨著高職教育教學改革的不斷深入，高職教育越來越傾向于對學生實踐能力和知識運用能力的培養，而當前大部分高職院校的統計教學理念相對落后，過于偏重理論知識的傳授，較多的還是延用傳統的教材體系和教學模式，缺乏統計教學與專業教學、市場需求的有效結合，導致統計教學應用性、實操性不強，在很大程度上影響了統計教學的質量。尤其是在當前就業壓力越來越大的市場背景下，高職統計教學應當堅持市場需求為導向，不斷提高學生的專業素質和實踐能力，進而更好地滿足市場的需求。
一、高職院校統計教學的現狀分析
（一）教育教學觀念相對落后
高職院校的一些教師由于對統計教學的目標認識不清，教學觀念也相對落后，統計學的課程體系業相對滯后，在教學內容上也主要是以理論教學為主，忽視了實踐教學的開展，導致很多學生對統計課的學習興趣不是很高，也不利于學生實踐能力和知識應用能力的提高，在很大程度上偏離了高職院校人才培養的目標。
（二）教材選用不科學
高職統計教學由于在統計教材選用上的不合理，導致學生的統計課程學習與市場需求出現了一定程度上的脫節，進而影響了教學質量的提高。一方面，有的高職院校照搬本科院校的統計教材，超出了高職學生的接受能力，使得教師難教、學生難學；另一方面，有的非統計專業照搬統計專業教材，出現了教材使用對象上的模糊。此外，還有的教材的內容非常陳舊，未能介紹最新的統計分析軟件等，導致教學內容嚴重滯后于統計學的發展。
（三）教學方法和教學手段過于傳統
受到多種因素的影響，當前高職院校學生的學生基礎和個性化素質存在較大的差異，而教師授課則主要還是采取單向、標準化的授課方法，未能給學生的獨立思考和質疑發問留下充足的空間，不注重同學生之間的互動，采取差異化的教學方法和手段。同時，在考核評價方式上，仍舊采取閉卷考試的形式，而不注重實踐技能和應用能力的考核。此外，還有教師在教學過程中忽視了同實踐教學的有效聯系，導致學生不懂得學習統計課程的意義，甚至導致很多學生存在厭學情緒。
（四）理論教學與實踐教學相脫節
統計課程是高職管理類專業的一門基礎課程，要求學生掌握調查方案設計、統計資料搜集、加工整理、指標分析及統計分析報告的撰寫等基本技能，并能熟練運用統計原理以解決實際問題。但在高職統計教學課堂上，很多教師將教學重點放在了統計理論和方法的教學上，很多教師的統計思想比較落后，仍舊采取手工計算的方式，沒有及時向學生講授像Excel、spss、sas等應用性很強的統計軟件，使得學生的實際統計工作能力很難得到有效的提高。
二、改進高職統計教學效果的有效對策
（一）積極轉變教學理念
戴維?S?穆爾在《統計學的世界》中講到“不要把統計當作專業的工具，而要當作受過教育的人應有的文化素養……統計是一種獨立且基本的思考方法”。因此，要想提高高職統計教學的質量，必須首先轉變教學理念，徹底改變過去“重理論、輕實踐，重方法實施、輕思想傳遞”的教學觀念，要充分激發學生的學習興趣，重視學生統計思維能力的培養，增強學生在學習中的主動性，保證學生在統計課堂上的主體地位。
（二）科學選用統計教材
為了提高統計教學的針對性，高職院校要杜絕照搬高等院校統計教材的情況，統計專業與非統計專業的教材要區分開來，設定不同的教學目標，尤其是對于非統計專業的教材選用，要在保證教材內容科學性、先進性的基礎上，增加與專業課程相關聯的教學內容，將統計教學與專業素質培養有效結合起來，實現統計教學與專業教學在人才培養目標上的統一。
（三）創新統計教學的方法與手段
隨著高職教學改革的不斷深入，教師應當不斷提高自身的教育素質，具備教學方法與教學手段的創新與應用能力，懂得如何活躍課堂教學的氛圍，引導學生的積極思考和自主學習。例如，互動式教學方法與案例分析教學方法在統計課堂上的應用，實現了統計教學的“以學生為中心”，可以幫助學生更形象、快捷地接受知識，同時發揮其獨立思考與創造才能，激發學生學習的興趣和動力。
（四）重視實踐教學，增加統計軟件教學
為了有些提高學生的實踐能力和統計應用能力，教師必須增加實踐教學的比重，同時增加統計軟件的教學，使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得聲情并茂。例如，教師可以組織一次完整的關于“在校學生飲食習慣”統計調研活動，并將其貫穿于課堂教學的始終，讓學生邊學習理論知識，邊進行統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、統計數據整理以及統計指標的設置等實踐環節，最后利用先進的統計軟件對數據進行分析，這對學生動手實踐能力和創新思維能力的提高將是非常有幫助的。
三、結語
綜上所述，基于當前高職院校統計教學現狀不夠理想的現狀，教師需要進一步轉變教學觀念，提高自身的教學素質，重視理論教學與實踐教學的統一，重點培養學生的實踐能力和應用能力，這樣才能確保統計教學目標與高職教育目標的統一，培養出更多能夠適應市場需求的應用型人才。
參考文獻
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統計學現狀范文4
【關鍵詞】留守兒童；心理健康；許昌市
1.前言
“留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出務工而被留在家鄉，并由長輩、親戚、朋友或鄰居等代為照看的孩子，年齡在16歲以下。據2000年全國人口普查資料推算，全國留守兒童規模大概已經達到2290萬人，農村地區占87%[1]。近幾年，隨著我國留守兒童群體的迅速壯大、留守兒童問題不斷加劇，這個特殊的群體逐漸引起了社會各界的高度關注。目前的研究結論認為，留守兒童在心理健康的各個方面均顯著低于正常兒童[2]。
但是，以往關于留守兒童的心理健康研究主要針對小學高年級和初高學生展開，原因是這些學生年齡較大，理解能力較強，問卷測評較為方便。但是，我們認為孩子年齡越小，心理問題矯正起來越容易。所以，研究低年級小學生留守兒童的心理健康狀況才更有意義。本文就試圖通過一對一、面對面測評的方法了解許昌市襄城縣小學低年級留守兒童心理健康現狀，并提出一些可行的解決方案。
2.方法
2.1 工具
本研究采用華東師大心理系周步成等人修訂的含中國常模的《中小學心理健康量表》（MHT），該是對本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》（GAT）修訂而成，主要適應對象是中小學生。
該量表采用二級記分方法，除一個測試量表外，有八個內容量表：學習焦慮、對人焦慮、孤獨焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向組成。該量表共有100道題目，分數越高，表明心理健康程度越差?？偡指哂?5分以上者，說明被試的總體心理健康水平較低，需要制定個人診斷和個人指導計劃，以促進學生身心的健康成長；如果某內容量表超過8分，說明被試在此內容上健康程度較低，需特別關注。
相關的研究表明，MHT量表具有較高的信度與效度。該量表的分半信度系數為0.91，重測信度為0.667-0.863，各分量表與全量表部分的相關系數達到0.7以上。
2.2 對象
本研究采取分層取樣的方式，在許昌市襄城縣十個鄉鎮各隨機抽取10名小學1—3年級留守兒童和8名非留守兒童進行測評。最后，回收有效問卷170份，問卷有效回收率為94.44%。
2.3 測評方式
由于本研究的對象為理解能力較弱的小學低年級學生，所以，我們采取個別實施的方式，由研究者和被試一對一、面對面完成。測驗實施時，先發給被試一份“MHT回答用紙”，要求填寫好學校、年級、班級、姓名、性別、測驗日期等。待上述各項填寫好后，再發下測題本，要求被試翻到說明中二、三、四部分，邊看邊聽老師朗讀，同時做好“例題”練習。等到被試掌握了答題方式之后，才開始進行正式測試。測試中遇到不懂的問題，及時向研究者提問以獲得解答。測評完成后，給被試派發價值3元左右的小禮品一份。
2.4 統計軟件
采用SPSS13.0統計軟件進行數據分析處理。
3.結果
3.1 被試的人口統計學信息：
性別構成——男生95人、女生75人。年齡——8.13±1.72、介于6—10歲之間。年級——一到三年級的小學生。其中，留守兒童96人、非留守兒童74人。
3.2 留守兒童和非留守兒童在中小學心理健康量表上的得分及比較：
根據表1可以看出：小學低年級留守兒童在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀和心理問題總分上顯著高于非留守兒童。
4.討論
從以上調查可以看出，許昌市襄城縣留守兒童在學習、與人交往方面存在嚴重焦慮癥狀，遇到問題時容易自責，對事物過度敏感，更多出現身體不適癥狀。這和以往的研究結論稍有出入，有研究者的調查認為留守兒童在心理健康各個方面均顯著差與非留守兒童。[3]我們認為，造成這種差異的原因可能有二：一是地區差異，以往的研究多集中在經濟發達的江浙地區，而我們是針對中原地區的留守兒童；二是被試年齡的差異，以往的研究多針對小學高年級和初中留守兒童，而我們主要針對小學低年級學生。由于年齡較小，這些學生的恐怖、沖動和孤獨的情緒本來就較強，所以是否為留守兒童沒有顯著差異。
我們認為，應該建立“社會-政府-學校-家庭”四級保障體系，全方位綜合立體的保障留守兒童的心理健康。該體系分為以下四個層面：
1）社會層面：通過在大學和高中招募并培訓志愿者，利用寒暑假到新型農村社區做留守兒童的“哥哥姐姐”，主要開展文體活動、學業生涯規劃、學習輔導、思想道德法律知識宣講、教授網絡使用技巧等活動；
2）政府層面：通過縣委縣政府選派駐基層的各級干部，在新型農村社區做留守兒童的“家長”不低于4個月，主要對留守兒童的家庭進行干預，通過宣教、個體咨詢、家庭系統重組等多種形式改變原生家庭不良的教養方式，增加孩子和家長的情感交流，協助孩子做人生發展規劃等；
3）學校層面：通過培訓農村學?，F有教師或大學生村官，掌握基本的心理咨詢和人生規劃技能，做留守兒童的“人生導師”，實時監控留守兒童的發展狀況，保證該體系長期發揮效用；
4）家庭層面：通過各種方式與留守兒童父母取得聯系，尤其是過年期間對他們集中培訓，提高他們的網絡使用能力和技巧，要求其定期通過網絡、電話等多種形式與孩子并進行情感交流，并定期與“家長”、“人生導師”、“哥哥姐姐”們取得聯系，了解溝通孩子的近況。
參考文獻：
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[3]熊亞.我國農村留守兒童存在的問題及對策研究[J].當代教育論壇,2006(10):11-13.
本文系2012年河南省教育廳人文社會科學研究應用對策項目——《新型農村社區建設中構建留守兒童心理健康保障體系研究——以許昌市襄城縣為例》的階段性成果（項目編號：DC109）。
作者簡介：
統計學現狀范文5
[關鍵詞]普通高校 文科大三 現狀 學生夢
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0134-02
大三是大學生活中的重大轉折期，乃大學生活總結收獲，彌補不足，分析未來，把握目標的決定階段。目前普通高校大三文科學生普遍存在迷茫、焦慮、浮躁等心理狀態，想努力做事卻又不知如何面對，不理解“工作”的含義，不明確專業知識儲備的專業，甚至不理解考研的目的，對大學生活和未來充滿恐懼。
本文針對南昌某二本高校大三年級文科300位同學進行調查，以談話談心交流方式，圍繞大學收獲、不足及短長期目標等方面，了解學生現狀及未來發展方向。
一、文科大三年級學生現狀
（一）大學三年收獲較少，內容寬泛不具體，缺少自我總結
在涉及大學收獲問題時，75%以上的同學認為自己在為人處事、社會閱歷等方面成熟進步不少，但僅有不到20%同學能夠列舉出切實案例說明進步情況，從側面反映出大學生對自我認識不完善。調查中發現，學生收獲側重點在為人處事和閱歷兩點上，在談論專業學習、結交朋友、學生會工作等方面，大部分學生都無法明確細節，談話空洞。
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南昌某高校文科大三學生收獲統計表
（二）迷茫、急躁、對未來充滿未知
迷茫是人的一種心理狀態，其表現為長時間沒有目標，有不知所措之感，雖試圖改變而又感到無奈、無力。進入大三，部分同學開始意識到要為畢業做打算，在考研、就業和出國留學等方面做選擇。在問到“理想工作”、“男女朋友關系”、“考研的優勢”、“專業前景”等問題時，57%以上無法準確回答，只知道自己想工作，卻不知道能做什么。學業上也僅局限于考證，包括教師資格證、人力資源管理師、駕照等，均是隨波逐流，盲目選擇。38%的同學有考研意向，其中12%的同學因擔心就業難而選擇考研。相對于學業、愛情、人際關系等方面，就業迷茫較為嚴重。
（三）閱讀書籍少，知識儲備欠缺
文科學生相比工科學生優勢在于書籍閱讀廣、知識儲備多、思想活躍等方面，可目前學生往往兩年時間內閱讀書籍少于6本，談話中發現54%的同學每學期讀書少于3本。有86%的同學表示大學每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內，閱讀內容有90%的同學選擇了小說和經管類書目，如《人脈基金》等，學生讀書的功利性強且多處于被動學習狀態。60%的人表示時間主要用于上網，20%表示參與其他各類活動。
（四）有目標，執行力不足
談話中發現，75%同學進入大學都有各種明確理想，特別是在修完《大學生職業生涯規劃》課程之后，但對大三學年進行比較發現，自己很多事情沒做，像英語、看書、交朋友、實習等都無法堅持?！肮庹f不練”現象屢見不鮮，如拿獎學金、培養特長、參加實習等，僅僅停留在理想空間，最遺憾的事情，就是沒有堅持個人目標，敢想不敢做，大學生活沒有畫上滿意的句號。
（五）同學之間交流減少，關注個體發展
大學生處于成年早期，心理上已趨近獨立。遇事向父母和老師求教被認為無能，所以他們在遭受挫折時來自家庭和老師的支持變少了。大學生活多半是以宿舍為單位的小集體生活，舍友一起上課、一起吃飯，形影不離，大部分學生除了宿舍同學外，接觸的人很少。朋友圈小了，滿足情感的方式和途徑也少了，孤獨感隨之增加。
相比大一大二學年，大三學生表現明顯，同學之間不像之前一樣樂于參加集體活動，班會團會等活動不積極。大一年級每學期至少兩次參加班級集體活動，如中秋晚會、春游等，大二年級也至少有一次集體活動。76%以上的同學表示進入大三以來，班級還未組織過大型集體活動，且56%以上的同學不看好此現象。目前，大三學生大都以自我為中心，與自身利益關系不大的事情就漠不關心，從而導致同學之間人際關系淡漠，集體榮譽感不足。
（六）就業準備不足，能力欠缺
調查發現，大三學生逐漸成為就業壓力大戶，其中87%以上同學認為就業難。由于缺乏實戰經驗，對就業信息掌握不全面，如從學長那里獲得就業受挫折的信息，使得就業預期比較消極，擔心找不到好工作，就業薪資低等，處于干著急的狀態。另一方面學生就業準備不足，學生在“專業技能、溝通能力、適應能力、心理素質”等方面自我了解不夠。如涉及“你認為自己和單位需求有哪些差距，你就業優勢在哪里”等問題時，有72%以上同學回答不清楚，高達23%同學還未考慮過類似問題，這些足以讓人擔心。
二、如何擺脫現狀，致力于實現學生夢
針對以上問題，文科大三學生現狀不盡如人意，如大學三年收獲較少，內容寬泛不具體，缺少自我總結，同學之間交流減少，執行力欠缺，閱讀書籍少，知識儲備欠缺，迷茫、急躁等，這與辦好人民滿意教育宗旨相違背，大學生作為社會建設的骨干力量，關系著小康社會的偉大民族目標的實現。為實現學生夢，可從以下幾方面入手。
（一）通過談心方式，積極關注交流反饋
輔導員教師根據所帶年級專業的特殊性，針對畢業意向及大三下學期分目標、如何實施、目前面臨的疑惑及需要教師哪些方面的幫助、學生本人對班級的理解等問題進行溝通交流。及時掌握學生信息，跟進督促學生實現目標，讓學生感覺到被關注，才能更好地堅持目標，實現目標。
具體實施方法，每天上下午分別找一位學生談話，每周共10人次。次月第一周隨機抽查上月談話學生4人在校狀況。每周對十位同學的聊天進行總結，并將學生信息記錄在學生信息系統；根據信息調整匯總學生就業意向信息（如考研、就業）；掌握信息，及時監督幫助；及時處理學生棘手問題。
（二）《大學生職業生涯規劃》課程推后至二年級學習
目前大多數高校將《職業生涯規劃》課程教學計劃安排在大一上學期，可是這時期的學生對大學、專業的理解幾乎為零，做好職業生涯規劃課的前提是充分認識自己、認識環境，這時候做出規劃往往缺少相應支持系統，大學階段無法堅持。建議將此課程安排在大學二年級上學期，學生只有在充分了解大學及知己知彼前提下，才能理解職業生涯規劃課程的目的，才能使學生有夢想，能修正并且堅持夢想，才能使大學生活豐富多彩。
（三）加強教師引導，克服功利被動性讀書
針對學生讀書少，知識儲備不足問題，文科教師教學中要對學生課外讀書加以考核，而不是僅限于課本教導，可以在自己對學生的評分表上留出一定的比例分來考核學生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業書內容的考核。另外應該增設學習方法的選修課，通過學習正確的學習方法，提高學習的自主性和學習效率。文科學生只有多讀書才能豐富內涵，才能出類拔萃。
（四）提前體驗就業，就業指導覆蓋高校教育全過程
大三學生就業可細分為：了解社會眾多職業、了解自己專業所對應的職業、了解職業所對應的崗位；緊接著，在實際體驗中來了解職業和檢驗自己的職業選擇。最后還需一個體驗、調整的過程?，F實中，大部分學生僅僅停留在第一階段，往往忽視了第二第三階段。
就業指導課程亟需從畢業班向低年級學生覆蓋，貫穿大學教育全過程。就業指導體系應該覆蓋專業知識技能指導，如學習方法、新思想新方法、個人知識結構完善等；健康成才指導，通過實施結對服務、心理指南、交流討論、對大學生就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解難；思想品德指導，引導誠信意識，普及法律知識等至關重要。具體可分別針對大一、大二年級逐步實施分層引導，大一普及就業形勢，大二拓寬專業知識教育。亦可對文科理科學生分開教育，邀請應屆畢業學長學姐進行師范教育。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 班蘭美，黎志健，張玉. 大學生職業生涯規劃現狀及其影響因素[J].中國健康心理學雜志，2013，（21）.
統計學現狀范文6
【關鍵詞】羽毛球課程；教學現狀；措施
羽毛球運動具有深遠的文化底蘊，有著極強的趣味性，并且能有效地活動全身，有利于強身健體，一直以來備受大眾參與和堅持的體育運動愛好之一。在我國對體育課程改革的浪潮中，普通高級中學羽毛球這一運動項目的改革也拉開了序幕。
1.普通高級中學羽毛球課程教學現狀
1.1 課程設置不完善
在普通高級中學體育教學上，其主要的任務是培養學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，養成良好終生鍛煉身體的習慣。課程的設置直接關系到教學目標與任務的實施，而中學體育羽毛球課程設置上，學校并未給出具體規范的羽毛球教學形式、課程教材、課程課時、考核方式等。這使得普通高級中學的羽毛球教學呈現一種“百花齊放”的現象，學生并未能全面的掌握羽毛球技能與知識，極大地影響了學生對羽毛球運動的學習興趣，不利于學生全面和諧的發展。
另外，也存在著課程結構單一，教學形式陳舊，過分注重實踐、競技，一定程度地影響著學生學習興趣的培養；并且學校對羽毛球課程課時設置較短，體育教師很難在短時間內全面的開展知識與技能的教學。
1.2 師資力量薄弱
強大的師資力量是學校成功教學的前提。而從現有的中學體育教師資源來看，明顯不足，存在以下幾點問題：第一，教師的專業化水平并不高，并不是羽毛球的專項體育教師，并未受過系統的專業訓練，對羽毛球運動項目的綜合認識有限；第二，教師隊伍整體年齡偏大，由于身體素質的不足，可能導致無法為學生作出準確的示范動作，影響整個教學效果；第三，教師隊伍人員不足，經常出現一名教師帶大班進行教學，對于這種需要實踐練習的羽毛球運動來說是非常不利于組織教學的。
1.3 教學資源配置不足
1.3.1 教學場地
目前，中學羽毛球場地主要有室內和室外教學場地，相比之下，室內場地花費相對較高。但是這種極易受天氣影響的羽毛球運動，室外場地無法保證正常的教學。這種因教學經費引起的教材場地數量和質量的欠缺，不但不能滿足教學需求，而且極大地限制了羽毛球運動在中學的發展。
1.3.2 教學器材
羽毛球拍和羽毛球是學習羽毛球項目必備的運動器材，而它們質量的好壞將直接影響羽毛球教學安全和教學質量。目前，對于經費緊張的中學，大多數是學生自備球拍、自己管理，減少了學校的開支，但由于自備球拍質量良莠不齊，一定程度的影響教學質量。
1.4 學生學習羽毛球意識不強
自從國家實施素質教育，要求全面的發展學生，體育教學也逐漸被學校重視。但是，仍有很多學校、教師和家長把在校文化學習成績作為關注重點，直接導致學生把大部分時間和精力用來發奮學習上，忽視身體素質的發展，對羽毛球產生興趣的積極性降低。故而，如何營造一個健康、和諧的校園環境是中學、教師和家長應該亟待解決的問題。
2.影響羽毛球課程教學的主要因素
2.1 學校的因素
首先，學校教學理念直接影響體育羽毛球課程教學。學校應加大規范體育課程教學體系相關文件，重視培養學生在體育鍛煉中的實踐能力；其次，學校應保障體育經費。學校等相關部門在財政上給予積極地支持，這樣才能確保羽毛球教學質量。
2.2 教師的因素
古語云：“名師出高徒”，由此可見，一名優秀的教師在羽毛球教學中的重要性。不斷提升體育教師隊伍整體職業技能水平，是提高羽毛球教學質量的有效途徑之一。年經的教師向年長的教師請教教學經驗，而年長的教師可以向年經的教師學習新的技術和理論知識，共同進步；而學校也應支持和鼓勵教師參加相關教學與技能培訓，實時了解行業最新動態，便于更好地教授學生學習羽毛球技能與知識。
2.3 學生的因素
學生是學習的主體，教師應充分調動學生的主觀能動性，同時，學生自己也應認識到身體素質發展的重要性，在思想上轉變體育課程學習動機，重視體育鍛煉，主動地去學習羽毛球。
3.針對羽毛球教學問題提出可行性建議
3.1 加大中學羽毛球教學設施的投入
學校在新教育改革的大背景下，抓住完善教學設施的關鍵時機，合理科學的規劃運動場館，保證各項體育教學正常有序使用。另外，也應拉動多方資源贊助，多渠道籌集資金，努力完善現有羽毛球場地環境。同時，也可延長場館開放時間，抑或是在空閑場地或者籃球、排球場地畫出簡易羽毛球場，最大限度的利用學?，F有資源，為學生提供更多、更好的練習場地。
3.2 強化中學體育師資隊伍
3.2.1 優化體育教師隊伍結構
不論是教師年齡分布，還是職稱、學歷水平，都應該多重化，避免結構單一，教學方法單調。學校應調整好整個體育教師隊伍，協調好體育教師內部學習交流，鼓勵教師積極創新，使羽毛球課堂生趣盎然。
3.2.2 提升自身教學水平
教師必須樹立“終身學習”的思想，不斷更新自身知識儲備，才能良好地發揮體育教師的作用，使教學任務順利地完成。學校也應積極創造有利條件，組織教師參加相關教學和專業技能培訓，或者與其他相關學校進行交流學習。而作為教師本身，也應積極加強自身理論學習，向有經驗的老教師請教，提高自身教學水平。
3.3 正確認識學習羽毛球的意義
3.3.1 學校明確重視
學校全面實施綜合素質教育的同時，應給予那些以前未重視的課程更多的關注，這樣才能使得羽毛球教學能在校園里廣泛的開展。學校有關負責人應關注羽毛球課程動態發展，切身體會羽毛球運動，感知運動帶來的價值，深刻認識羽毛球運動帶給學生的好處及實際意義。
3.3.2 教師正確引導
在學習的過程中，教師處于一個引導者地位。正確開發學生對羽毛球的興趣，可以通過組織比賽競技，吸引學生的注意，領略羽毛球運動的風采，培養學生的興趣，并且還可以鍛煉他們的堅強意志和拼搏精神。教師依據學生的個體情況，可以采取不同層次的分組教學，最大程度的滿足學生對羽毛球的需求。
3.3.3 學生積極學習
學生應轉變思維，正確認識羽毛球課程，主動去了解羽毛球運動，積極參與羽毛球教學活動中去，多利用課余時間去練習羽毛球，增強自身身體素質。
4 總結
健康的體魄是革命的本錢，中學教育應充分關注與培養學生興趣愛好，貫徹“終生體育”的思想意識，積極應對現有羽毛球教學問題，有針對性的加以改善，爭取讓每一個學生體會到羽毛球運動的快樂，為素質教育改革盡一份綿薄之力。
參考文獻：
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