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社會心理學就業前景范文1
家族
心理學類專業包括心理學和應用心理學兩個專業。心理學和應用心理學是現代教育科學家族中的重要成員，隨著社會的發展以及人們的心理需求，心理學和應用心理學這兩朵在時代的召喚下孕育而生的“姐妹花”，成為了教育科學家族里的“新寵”。雖然它們是“一奶同胞”，但還是存在一些細微的差別，有著各自的專業特色。
心理學和應用心理學兩者的基礎學科相差不多，理論基礎也有許多相似之處。它們的不同之處在于心理學專業比較注重基礎理論知識的研究和掌握。以及一些基本實驗和心理測驗等基本能力的培養。它主要培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業單位等從事心理學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。
應用心理學則包羅萬象，囊括心理科學的應用方面，包括心理咨詢、工業心理學、環境心理學等方向。也就是說，它側重于基本知識和理論在研究中的應用，比較關注科研人員的實踐能力和實驗技能。它主要培養的是具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設計部門、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。
因為都是一個家族的成員，而且是一對“孿生姐妹”，為此它們在許多方面自然大同小異。它們的共同點都是要學習相應的基礎理論學科，如普通心理學、實驗心理學、心理統計等。投奔它們的同學都必須掌握數學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識，并具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力等。
此外，投奔心理學專業的同學還要學習生理心理學、認知心理學、發展心理學、認知科學，以及基本實驗技能等輔助學科，以適應將來的科研和教學工作。相對于心理學，投奔應用心理學專業的同學還要學習社會心理學、工業心理學、教育心理學、臨床心理學等。
伴隨著心理學和應用心理學的發展，它們又共同催生了教育科學上的兩個新秀――特殊教育專業、運動心理學專業。
特殊教育專業作為后起之秀，有著很強的生命力，特別是汶川大地震中在對受傷兒童進行的心理干預和治療的工作中顯示出了它的重要性。特殊教育專業的同學主要學習心理和教育方面的基本理論和基本知識，接受對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力。它主要培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。
運動心理學也是一門很有意思的專業，它是傳統心理學科的一個分支，但又具有鮮明的體育特色。眾所周知，國際重大賽事的比賽比的不僅是運動員的技術水平、實戰經驗，更大程度上是運動員心理素質的較量。很多技術水平很高的運動員往往因為心理素質不穩定，嚴重影響了原有水平的發揮而與冠軍失之交臂。運動心理學專業的辦學目標正是要培養系統掌握心理學和體育運動基本理論，具備比較扎實的應用心理學基礎知識和有熟練的應用運動心理學專門技能，能在體育、教育、文化、衛生等機構和部門從事教學、咨詢和技術開發的高級復合型人才。
希望
心理學是一個很有發展前景的學科。心理學的應用范圍非常廣，心理學人才的需求量自然也不斷增多。隨著人們生活水平的提高，社會的各個角落如車站、酒店、賓館等，甚至人們使用的每一件東西，都在尋求更加人性化的設計和管理，這些都需要心理學家的介入和參與。
心理學是一門朝陽學科，它雖然比較抽象，但應用性很強，可以同很多的專業、行業相結合，帶來更為廣闊的發展空間，因此心理學專業的畢業生就業渠道相當廣闊。心理學專業畢業的學生既可以選擇到高校心理學系和教育系擔任老師、輔導員，或在高校心理咨詢中心工作，也可以去企業，主要從事獵頭(人才中介)、企業咨詢、人力資源管理以及市場調研等工作。另外還可以到醫院和診所工作，同時也可以考公務員或到中小學從事心理教學工作。
心理學知識日益滲透到各行各業，如公司企業、教育系統、服務行業、醫療機構。現在很多大公司、學校、機構，都需要心理學人才。我國心理學專業的發展起點低，在理論、技術、方法和從業人員的素質上，與先進國家相比差距較大，優秀的心理專業人員比較匱乏，每百萬人口中心理學家尚不足兩人；而在美國，每1500人中就有一名心理學家。當前，中國的心理學界經歷著變革，西方的心理學思想和東方的哲學思想在近些年發生著碰撞，給中國的心理學研究領域帶來了前所未有的生機和活力，這將為優秀的心理學人才提供廣闊的發展空間。
心理學專業前景大好，作為她的“孿生妹妹”的應用心理學專業也不遜色。據權威專家分析，今后對應用心理學專業畢業的人才，尤其是偏向于理工科專業的應用心理學專業人才，需求量會大幅度增加。而就目前全國應用心理學專業畢業的大學生就業情況看，由于每年的畢業生少，如全國能夠培養工業應用心理學本科學生的大學僅浙江大學一所，剔除升入碩士階段學習的畢業生外，該校每年畢業本科生僅10余人，因此就業前景良好。
畢業生在擇業時，不少應用心理學專業的大學生往往認為自己的就業面比較窄。實際上，他們的就業領域很廣，就業領域主要有：進入大中專院校、社區從事心理健康教育和心理咨詢工作；到企業、醫院、司法部門從事商業心理、市場預測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；進入各級企事業單位從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設計等工作；進入高校領域進行應用心理方面的研究；也可以入伍進部隊，近些年來，基層連隊、武警部隊從地方大學招收具有心理學背景的大學生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導工作等，這是大學生就業的一個新途徑。對于應用心理學專業的大學生來說，進部隊從事戰士心理輔導或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。另外，還可以選擇自主創業，創建心理咨詢服務、心理培訓機構、社會調查專門機構等等。
天地
心理學和應用心理學專業在本科層次的院校均有開設，但這兩朵姐妹花生長的疆土主要在師范院校和一些實力強的綜合院校。
在一批本科院校中，北京大學、華東師范大學和西南師范大學的基礎心理學，北京師范大學和華南師范大學的發展與教育心理學，浙江大學的應用心理學，它們的實力都是有目共睹，在全國名列前茅。
南開大學的應用心理學專業屬于南開大學的一個新興專業，其社會心理學實驗室為全國第一家，擁有獨立的教學實驗室設備，主要以社會心理學和健康保持心理學為特色，學生實踐機會豐富。
中山大學在楊中芳教授的帶領下，社會心理學和認知神經科學發展迅速。
當然，中科院心理所是不可遺漏的，他們在心理學的理論研究方面走在全國理論前沿。
陜西師范大學教科院心理學系是教育部在西北地區成立最早且唯一一所培養心理學專門人才的教育科研基地，在空間認知、發展與教育心理學等研究領域形成了獨特的研究風格。
武漢體育學院應用心理學專業主要從競技運動心理和大眾鍛煉健康心理兩個方面開展研究，將心理學的原理和競技體育、大眾健身鍛煉相結合，充分體現了應用心理學的特色。
另外還有一些省屬重點院校，他們的師資力量、科研設備和科研水平都很不錯，像湖南師范大學、浙江師范大學、福建師范大學、山東師范大學、天津師范大學等等。
二批本科院校中開設心理學和應用心理學專業的也有很多。山東農業大學、河南大學的應用心理學專業都很有特色，都下設了應用心理學研究所與認知和發展心理研究所。
河北師范大學、哈爾濱師范大學、江西師范大學都十分重視學生的實驗操作和科研能力的培養，為此都設有心理學專業的碩士點。
四川師范大學、內蒙古師范大學均有基礎心理學和教育與發展心理學碩士點，以及基礎心理學博士點，并擁有心理學(一級學科)博士后科研流動站。
此外，山東曲阜師范大學、河南信陽師范學院、江西醫科大學、福建醫科大學、福建漳州師范學院、江蘇鹽城師范學院的心理學都很有發展潛力。
社會心理學就業前景范文2
摘要：馬太效應在我國的高等職業院校中無所不在，很多問題都可以用馬太效應來解釋，它給我們的高等職業教育帶來了諸多不利影響，在一定程度上阻礙了高等職業教育的健康和穩步發展。我們只有充分了解馬太效應，認真分析馬太效應，利用他的積極作用，抑制其消極作用，才能促進高等職業教育健康、良好、有序的快速發展。
關鍵詞：；馬太效應；高職教育、發展
中圖分類號： G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
一、“馬太效應”的由來及發展
對于“馬太效應”一詞的說法，最初來至于來自圣經《新約。馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！爸负玫挠茫瑝牡挠鷫?，多的愈多，少的愈少、強者愈強、弱者愈弱的現象。廣泛應用于社會心理學、教育、金融以及科學等眾多領域。1968年，美國科學史研究者羅伯特。莫頓（Robert merton）首次用“馬太效應”來描述這種社會心理現象：對已有相當聲譽的科學家做出的貢獻給予的榮譽越來越多，而對于那些還沒有出名的科學家則不肯承認他們的成績?！?/p>
二、“馬太效應”對高等職業教育影響的具體表現：
1、“馬太效應”對高職院校教師的影響
（1）、馬太效應對高職院校教師本身的影響
隨著1999年高等職業院校的招生規模不斷擴大，高職院校得到了空前的發展。由于大部分的高職院校都是由中職院校發展起來的，這就使得教學方式既不能沿用中職教學模式也不能沿用傳統的本科教學模式，必須要改革、創新、要形成自己獨有、符合高職院校本身的教學方式。因此，高職院校都在進行教學改革探索，如模塊教學、情境教學、項目化教學、工學結合等方式。對于那些有著多年企業工作經歷和高校教學經驗的教師而言，教學方式的轉變對于他們來說的得心應手，游刃有余。但對于那些剛參加工作沒有任何工作經歷的教師而言，這種新的教學方式還不能很好的適應，加上沒有外部的指導，往往是束手無策、心有余力而不足。因此，在這種情況下，使得教師教學水平差距逐漸拉大。那些已經具備副高以上職稱的教師對于各類獎項的需求度不是太大，但往往一些重要的獎項比如優秀教師、專業帶頭人、教學成果獎等稱號盡收囊中，由于青年教師的培養機制、激勵考評機制還不完善，而對于那些亟需這些獎項用來晉升職稱的初級、中級教師而言，獲獎卻難上加難。
（2）、馬太效應對高職教師教學水平的影響
同樣是由于高校的擴招，高職院校招手的學生大部分是普通高校落榜的學生，這些學生的基礎知識和主動學習能力較差。面對這樣的問題，高職教育的教學管理所遇到的困難就更多，付出的勞動也就更加艱辛。雖然教師們從教學內容、教學方法、教學手段等方面去適應差異較大的學生，但效果不是很明顯。于是老師們把時間和精力都放到了那些勤學好問的個別學生身上，課堂上的提問也成了這個別同學的專利；而對于那些基礎較差、缺乏學生主動性的大部分學生來說，老師往往采取的態度是不聞不問，聽之任之，導致這部分的學生成績越來越差，越來越缺乏學習的興趣，這就使得期末考試時高分很高，低分相當低的兩級分化。
2、馬太效應對高職教師科研上的影響
科研是中國社會發展和經濟開放的必然，是教育發展的基礎，更是教育發展的內在動力。特別是現在教師評職、評優都要在科研領域中有所成就?？梢?，科研在教師中發揮著重要的作用。因高職院校的辦學歷史比較短，科研工作起步晚，底子薄，相對于普通本科高等院校，在科研的人力、物力、財力上均處于劣勢狀態，“馬太效應”在高等院校的科研工作中更多體現出它消極的一面?？蒲凶鳛樵u價高職院校辦學水平的一項重要指標，眾多高職院校紛紛出臺一系列鼓勵政策和激勵機制，鼓勵教師積極開展科研項目。但是由于科研本身評定政策的傾斜，高級職稱指標越發緊張。特別是現在高級職稱晉升需要申請人參與過省級以上課題且排名至少在前三位，但省級以上課題在申請時候明確要求主持人應具有副高以上職稱。這就使得高職院校大部分的老師都沒有這個資格。而高職院校新引進的教師大多學歷較高、科研能力較強，因此，大部分的省級以上課題都落到了這些已經具備了高級職稱的老師身上，使他們有更多的機會掌握更多優質科研資源、那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔任主持人。問而對于那些高學歷、科研能力強、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨立承擔課題、獲得經費支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執行人。這樣高級職稱教師的科研成果會越來越多，而部分優勢青年教師已失去了這些機會。這些低職稱教師，即使做了大量實質性工作，也只是一些校內一般課題，取得的科研成果廖廖無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。
三、“馬太效應”對高職院校學生的具體影響
1、馬太效應對高職學生專業選擇的影響
目前，對于選擇就讀高職院校的學生來說，他們對于專業的選擇都是很麻木的，大都抱著當前比較熱門的、就業前景好的、容易就業的態度選擇的。據有關資料顯示：考生的第一志愿大多集中在移動通信、建筑工程、財務會計、動漫設計等熱門專業，而化學工程、物業管理、法律等專業則無人問津，招生出現了偏向兩頭的極度分化。使得這些熱門專業發展得越來越成熟，專業建設得更好；而其他非熱門專業則發展緩慢，專業管理差的情況。如果是因為社會的虛區域導致一批落后的專業淘汰是理所當然。但從社會就業方面來看，由于熱門專業畢業生較多，一般會在“市場上”出現供大于求的情況，導致相當大的一部分同學找不到合適的工作。同時，企業方面也會相應的在薪酬待遇、工作環境、發展前景等方面相對較差，反之，像那些出現冷門的化學工程、物業管理、法律等專業由于社會需求量較大，一些大型化工企業和基層法律單位和新建小區往往為招聘不到合適的人才而犯難。大大加強了“馬太效應”的積極性。
2、馬太效應對高職學生專業學習的影響
走進高職院校的學生大都基礎相當，成績相仿，但進入學校后由于學習環境和個人心態的影響會出現比較大的差別。大學學習與學習氛圍和專業興趣有很大的關系。有些學生學習興趣濃厚，個人規劃和目標比較明確，在課堂上積極主動，思維活躍，不懂的及時跟任課老師進行交流，常常得到老師的表揚，得到老師的關注；反之，一些同學對于專業不感興趣，僅僅是因為熱門專業才選擇的，常常在課堂中表現為注意力分散，不認真聽講，不善于發表自己的觀點，得過且過，這樣難以得到老師的關注，漸漸的他們失去了學習興趣，加深了他們的自卑感，消磨了他們的自信心。
3、馬太效應對高職學生政治思想生活方面的影響
當我們學期末進行獎項統計時不難發現，各種獎項都不外乎是同一些人，獎學金、優秀學生等各種榮譽獎項和各種比賽獎項都被他們盡收囊中，反之一些同學一學期，甚至一學年都收貨不到任何獎項。這樣一來，部分不同學都失去了學習興趣和參加各項活動、比賽的興趣和熱情。
4、馬太效應對高職學生就業的影響
近年來，隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。在這嚴峻的就業形勢下，“馬太效應”表現出一種冰火兩重天的兩級分化現象。一般來說，一些優秀企業一般情況下都會優先考慮學習成績優秀、獎學金獲得者、榮譽證書、獲獎證書、在校期間擔任學校干部、班級干部、優秀畢業生、家庭背景等要因素。這些學生就會成為企業競爭的對象，而那些條件一般，家境一般的學生則面臨就業難的問題。形成優秀的學生供不應求，資質一般的學生供大于求的兩級分化現象。
四、馬太效應對高職院校影響的解決辦法
高職院校作為我國高等教育的生力軍，要推動它健康、快速的發展，必須認真分析客觀規律，充分利用“馬太效應”發揮其積極作用，抑制其消極作用?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
1、 學校是學生成長與發展的搖籃，老師是學生學習和成長的引路人，在教育情境中相互影響，相互制約。老師應當把“關愛所有學生”作為一種教育觀念、一種態度、一種精神、一種追求，不但要愛“尖子生”還要愛“后進生”。因此，在教育工作中，老師和學生要共同勞動，要建立一種平等、信任的師生關系、克服偏見、對所有學生一視同仁。想盡一切辦法調動每一個學生的學習積極性挖掘他們的潛能。在各種政治思想生活中要為不同個性特點和特長的學生設立相應的獎項、盡可能多大讓某個方面有優勢、相對以前有進步的學生也能得到相應的榮譽，體驗到成功的喜悅，促使他們的個性得以充分發揮。讓他們學會做事，做人。
2、 開展科研工作，需要有一個良好的科研團隊，單憑個人單槍匹馬是干不成大事的，也因為一些省級以上課題的主持人必須要有副高以上職稱。高職院校本身在科研方面比較薄弱，這就必定要把高職稱和科研能力強的低職稱老師團結起來，特別是在申報高級別項目上就更要要續發揮團隊作戰的能力，走出科研的局限性，主動加強與校外科研機構和專家學者協作，組建一支年齡、學歷、職稱結構合理的科研團隊來減弱“馬太效應”對高職科研所帶來的不利影響。
3、 國發【2005】35號文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專業人才?！边@是我國政府從宏觀上為職業教育確定的職業定位。對于我們高職院校的每一位同學來說，都必須按照自己自身的實際情況，來規劃未來的職業定位。認真思考分析以下三個問題：我到底想干什么？我到底能干什么？我到底為什么這樣干？找出未來職業的出口，讓自己的能力發揮出最大化。
參考文獻：
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社會心理學就業前景范文3
飯店管理 學生 就業意向
據中國旅游飯店業協會統計，到2007年末，我國已有星級飯店13583家，飯店從業人數近200萬人。全國共有旅游院校1641所，其中高等院校770所，在校大學生39.74萬人。無論從市場需求，還是人才儲備的角度來說，飯店業的就業前景都是十分廣闊的。
事實上，高職院校就讀飯店管理專業學生到飯店就業的極少，盡管有些學生就業時選擇了飯店業，但是不久就會流失出去。飯店管理人才的供需雙方未能像想象中那樣順利銜接。為什么飯店難招到大學生？相關的分析很多，但大多都偏重某一方面，分析不夠全面、系統。筆者認為，造成飯店招聘大學生難的原因是多方面的，存在學生主觀、飯店主體、學校教育和社會原因等諸多因素，需要系統地將這些成因加以分析。
一、學生主觀方面的原因
1.就業觀念問題
大學生不愿到飯店工作的最關鍵原因在于自身。在自己的思想中就缺乏對專業的認同感，以至于大家都樂此不疲地報考公務員、專升本，哪怕做推銷員也不愿去飯店。很多大學生眼高手低，進入飯店后不愿從飯店的基層做起，認為這樣是人才的浪費。
2.擇業期望值偏高
盡管就業形勢比較嚴峻，但大多數畢業生就業期望值仍居高不下。認為自己是“大學生”只有做管理工作、干部工作才能配得起自己的身份，而飯店是自負盈虧的企業，與大學生的擇業期望值是相悖的。
3.對專業服務的認識不到位
社會心理學研究認為，社會角色是“非個性”的，即無論充當某種角色的人是誰，不管他有什么樣的個性，只要他充當了這個角色，那么他就必須按照社會所賦予的角色規范去行動。作為飯店服務員這一社會角色，他就必須恭恭敬敬地服務客人，尊重客人，這是社會角色的規定，是合理的。但是，有相當一部分大學生曲解了飯店服務員與客人之間這種角色的關系。他們認為既然飯店服務員與客人之間這種角色不平等，那么充當這種角色的人也是不平等的，到飯店工作就是“伺候人”的工作。這導致很多大學生對到飯店工作心存疑慮。
二、飯店主體方面的原因
1.行業薪酬普遍不高
薪酬的高低不僅在物質上給大學生員工提供了不同的消費能力，而且成為體現個人價值大小的指標，它在一定程度上決定了飯店對大學生員工的吸引力。近幾年，飯店業的競爭日趨激烈，利潤率有所下降。據筆者對旅游專業49名學生的問卷調查結果顯示，關于學生飯店就業的薪酬期望情況，有超過半數的學生希望月收入在1500～2000元之間，另有將近1/3的學生希望月收入在2000元以上。據了解，目前大部分飯店一線員工的工資都在1000～1500元之間，而學生進入飯店也都是從基層做起，月工資不可能太高。并且飯店員工的工作時間較其他行業的工作時間長，休息時間少，遇到長假和傳統節假日，享受不到其他行業員工的長假待遇。同時，許多飯店對員工的養老、醫療、住房等福利待遇不能像其他行業那樣執行到位，員工有后顧之憂，這也是導致飯店招不到、留不住大學生的一個重要原因。
2.工作的流動性大
飯店從業人員從某種程度上給人的感覺就是吃青春飯的，一個大學畢業生干到30歲如果還沒有升職到管理崗位，就很難繼續在一線服務了。而許多飯店的“二線”安置不了需要轉崗的人員，于是許多人選擇了離開。實際上，從飯店服務員崗位上退下來的人，懂得其他技能的很少，加上年齡偏大，再就業的難度就更大了。這種“擔憂”也使許多大學生不敢去飯店就業。
3.個人發展空間較小
個人發展空間也是學生比較關注的問題之一。在調查學生能接受在飯店基層工作幾年時，有20.3%的學生回答是1年，51.6%的學生表示能接受2年，21.5%的學生能堅持3年，而僅有不到7%的學生選擇4年或者5年。實際上，飯店晉升周期以四五年的較多，學生過于急功近利的就業觀，可能導致短期從飯店流失。
三、學校教育方面的原因
1.學校專業設置、培養目標與飯店企業需求脫節
無論是主管部門、高校，還是專家，對大學生就業難的的深層次原因的認識是相當一致的，其中一個主要原因就是高校專業設置、培養目標與企業需求存在著結構性矛盾。傳統的大學飯店管理專業的教學內容、課程設置往往與飯店的實際要求有一定的差距，很多院校把精力主要集中在理論知識的講授上，沒能更好的理論聯系實際。飯店業在近幾十年世界主要客源國經濟持續增長的影響下，需求不斷提高，導致競爭加劇，這也使得管理理念、服務程序等各方面日益完善、更新，往往會出現教材上的一些觀念和理論都已落伍。此外，難得的教學實習往往由于組織不充分，不但沒有達到預期效果，反而讓學生產生了對飯店工作的厭倦感。
2.學校就業指導缺乏戰略性
目前，高校就業指導工作經過不斷探索和創新，取得了一定成績。但是仍然存在著指導內容缺乏戰略性的突出問題，表現在就業指導中，僅僅停留在向大學生灌輸就業技巧、就業政策等策略性層面，忽視對其創造性、忠誠度、責任感、團隊合作精神、職業道德意識等的培訓，而這些卻是當前飯店企業最需要大學生所具備的。
四、社會因素
1.社會對飯店行業有偏見
長期以來，社會上形成的“職業等級觀念”認為飯店服務是“下等”職業，嚴重影響了在飯店工作學生的自尊心。在現實生活中，有時會看到一些發生在飯店里的不良現象，也會導致部分家長不愿意把自己的子女送到飯店工作，總是希望為孩子尋找一個更好的工作環境?，F在的學生大多數是獨生子女，平均受教育程度相對偏高，父母都希望孩子有更好的工作環境，對飯店這種“伺候人”的職業越來越有偏見。
2.政府就業政策方面的原因
政府就業政策與飯店企業用人理念存在著矛盾。國家出臺的有關政策規定，對于大學生就業工作應起著基礎性的保證作用。然而，現行的就業政策尚不能與飯店企業用人理念相適應。如畢業生就業時須簽訂就業協議，畢業到單位需帶報到證，戶口、檔案關系也隨之轉遷。然而，飯店出于節約人力管理成本的需要，在招聘畢業生時一般不接收學生戶口、檔案，只愿意與畢業生簽訂勞動合同。這樣，雖有利于大學生合理流動，但畢業生的人事關系卻得不到政府人事制度的支持，這就使得畢業生到飯店就業的合法權益得不到保障，進而導致畢業生不愿到飯店企業就業。
五、學校教育應采取的對策
1.結合專業教育，塑造飯店管理專業正確的就業觀
在目前就業形勢日益嚴峻的情況下，淡化專業對口是促進學生就業的有效手段。但飯店管理專業尤其特殊性，專業意識的模糊并不利于學生的就業。因此，作為學校來說，應加強學生專業意識教育，讓學生對專業學習的目標和就業去向有充分的了解，培養學生在飯店就業的熱情。在飯店管理這個特殊的行業里，最重要的素質簡單說來就是“發自內心的熱愛”?？梢哉f，熱愛是干好飯店行業的第一把“利器”。而這項工作不是僅就業指導一門課程就能完成的，它更大程度上依賴于著實有效的專業教育工作，專業教師要把“職業教育”貫穿于學生大學學習的始終。
2.加強技能教育，提高學生技能水平
飯店管理是一個實踐性強的專業，實習教學對促進學生就業能力的提升具有重要作用。調查發現，不少學生對到飯店工作充滿信心，這是值得肯定的。但是，信心必須建立在技能的基礎上，否則就是盲目樂觀。如果學生操作技能不過關，在飯店實習中將會不可避免地遭受挫折，進而影響學生實習和未來就業的信心，最終影響飯店就業意愿。因此，學校應以市場需求為導向，加強實訓教學，努力使學生的實踐技能得到顯著提升，以適應飯店的用人要求。
3.提高學生就業心理素質
學校往往把就業指導的中心放在就業推薦和政策的講解上，往往忽視了對學生心理素質的培養。不少大學生從學生到職員的角色轉換心理準備不足，需要很長的一個適應過程，這段過程中，既是個人獲得經驗、展現才能的時機，又是飯店考察、選拔人才的絕佳機會。只有通過對飯店運營全面的了解，才有可能談到謀求進一步的職業發展。因此，學校不妨在開發學生智商的同時，注重培養學生的情商，改進他們待人處事的能力，使他們的心智得到磨練，正確面對挫折，把逃避不利的境地轉化為勇于克服面臨的困境。
4.引導學生規劃自己的職業生涯
因為飯店行業的特殊性，可能使得大學生一下子無法看清自己未來的發展機會。據此，學校要積極引導學生對自己進行深入的再認識，明白自己的喜好和興趣，并對自己的所長及所短有個客觀的認識，然后才能進行細致的職業規劃。告訴他們飯店的一般晉升制度和路線，同時結合飯店對大學生的要求及個人特長和能力，設計他們的職業發展道路。
5.社會各界的理解與支持至關重要
要充分發揮“社會、學校、家庭”三方面的作用，正確引導學生對待“服務行業”的看法。要讓家長充分認識到，飯店服務是一種高尚的、正當的行業。因此，學校要主動開拓學生的實習基地，各大賓館、飯店在對待實習學生的管理問題上，應采取積極的措施，支持學校的教育，大膽使用學生，讓他們有一種被信任感，從而使服務的工作成為一種自覺行為，而不是被迫行為，并培養他們對飯店的良好感情，才能使他們成為飯店所需要的人才。
參考文獻：
[1]谷慧敏.世界著名飯店集團管理精要.遼寧科學技術出版社.
