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孩子叛逆心理的表現范文1
關鍵詞：社會學 心理學 青少年 叛逆
青少年期是人從年幼兒童向成熟個體的過渡時期，逆反是青少年在心理發展過程中的普遍現象。這種問題出現的時期，在青少年人生發展過程中是具有過渡意義的非常時期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發展。青春期對青少年來說是人生中發展的轉折時期，他們中的大部分會對外部環境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學校、社會入手找出原因，家庭教育聯合學校教育以及社會關注積極幫助青少年渡過這一時期。
一、青少年叛逆的概述
“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進入青春期以后，身體迅速發展逐漸成熟，心理的發展追不上身體的發展步伐，導致他們心理出現不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應，促使他們開始關注自身的發展和變化。
二、青少年叛逆的原因分析
（一）主觀自身因素
艾里克森認為人格發展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個體從出生后就會不斷與社會環境進行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個持續發展的存在。
青少年在人格發展方面，顯示出三個明顯的變化，第一是伴隨著生理的發展產生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實現獨立自主。第二是 “自我中心”，把人際關系和社會性關注作為焦點，覺得自己的關注就能代表他人的關注，把自己當作大家關注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現出對抗。
“艾里克森把整個心理發展過程分為八個階段：
1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；
2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；
3.學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突；
4.學齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；
5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；
6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨的沖突；
7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；
8.成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突”。
青少年時期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強、向控制方要求獨立自。處在青春期的孩子產生了“成人感”，不想別人把他們當做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。
（二）社會環境因素
隨著社會經濟的不斷發展，大眾傳播事業的發展也風生水起，青少年心理的發展受外部環境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內容缺少監控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些化中有害的、低俗的內容；另外，由于“大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態和反文化意識的形成”。
（三）家庭環境因素
1.家長思想不能與時俱進，仍然存在封建思想
許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權發表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導致青少年叛逆。
2.家長的教育方式不正確
家長在培養教育子女的時候，往往會產生兩種錯誤的心理：一是認為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權威；二是家長會把孩子當成自我理想實現的副本，把自己沒有完成的愿望強行加在子女身上。因此，父母不管子女的內心想法，一味地把他們的理想和生活經驗強行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產生矛盾導致青少年叛逆行為的發生。
3.家長與子女的交流缺乏
由于很多家長忙于事業，對子女疏于管理，很少進行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴格的規定。因此，作為一個青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個溫馨和諧的家庭教育環境，很容易讓青少年心理空虛而產生叛逆心理和叛逆行為。
（四）學校環境因素
1.教師的教育方式存在不足
在當今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創新，教育內容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學生對教育產生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價學生的性格、能力、成績等，過于注重分數，教育學生不能做到循循善誘，使學生產生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產生。
2.教在教育過程中不能夠做到尊重學生
很多老師在教育過程中不懂得尊重學生，當他們學習生活出現問題時只是一味地批評而沒有耐心引導和教育，更沒有去了解他們內心的真實想法，不顧及學生的心理感受與體驗，而是過分的注重師道尊嚴，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導致他們對學校和老師產生逆反心理。
青春期是每個孩子的必經階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價值觀的形成有著負面的影響。它會“導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。
參考文獻：
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孩子叛逆心理的表現范文2
孩子之所以有叛逆心理，責任全在于父母做法與表現。為何會有叛逆心理呢？有兩種說法。
其一：有些父母對孩子的態度是這樣的【你必須怎么怎么樣】【你絕對不能怎么怎么樣】久而久之，孩子就被你牢牢的束搏起來了。是人都想要自由，孩子一旦發覺自己已被束搏起來，渴望自由的欲望就會隨之而來。出于本能，孩子會全力相抗。這就是孩子為何會有叛逆心理的第一種說法。
其二：有些父母想讓孩子干什么，孩子就必須去干什么，還不能反抗。久而久之，孩子會厭煩，一厭煩就會抵抗。父母發現原本好好的挺溫順的孩子一下子就變了，很奇怪。一奇怪就要溝通。相信大多數家長都是帶著責罵的語氣說孩子的。孩子首先第一肯定會很委屈，然后是傷心，進而會很憤怒。有人說孩子很天真。正是因為孩子天真，所以憤怒中的孩子什么事都干得出來，因為他不知道這樣做的后果是什么。這就是孩子為何會有叛逆心理的第二種說法。
總而言之，做父母的和孩子說話時一定要注意自己的言行舉止，說不定你的那一句話或哪一個動作就會毀了你孩子的一生?。?！
六年級:海泉194的李霖峰
孩子叛逆心理的表現范文3
1.自身因素
自身因素有兩個方面。一是年齡因素，青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監護和束縛。他們想以成人自居，為了表現自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態度。當他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現欲望受到妨礙時，他們就會產生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內向型。外向型的人容易把自己的心理反應及時表現出來，而內向的人不輕易把心理活動表現出去，所以很容易集中在一起爆發，其叛逆性要強一些。
2.家庭因素
其一，青少年獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環境，容易產生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當子女有過失時，不是與他們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使他們在犯錯誤時感到孤立無援，從而產生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關系不和的家庭里成長起來的青少年，因為缺少家庭關愛極易產生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對更加嚴重。
3.學校因素
首先，少數教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致學生叛逆心理的產生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學生，不能平等對待所有的學生，學生不喜歡這個教師，上他的課就不認真，故意搗亂，與他作對。其次，學生在班集體中受到同學的冷落和敵對時，也會產生叛逆情緒。班集體是以學生為主體的小社會，學生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足，那么對立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學、就業壓力，也容易讓學生產生叛逆心理。
4.社會因素
在開放的社會大環境中，青少年由于知識面狹窄、社會經驗不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對青少年起負面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
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[關鍵詞]青少年 青春期 心理健康 叛逆
青少年期是一個人從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。據世界衛生組織調研，中、小學生精神障礙，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。
一、逆反心理的概念、本質及原因
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。提到逆反心理，每個人都可以舉出不少例子。比如：當見到商品廣告出現“價廉物美”字眼時，很多人的第一反應是“這種商品的質量肯定是次的”；還有人說：“我一見到他就反感，一聽到他講話就不舒服”……都是逆反心理的表現。究竟逆反心理的本質是什么，“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒?！睋Q言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。
青少年在15歲左右的時候，常常表現出非常叛逆、希望獨立的情況，心理學家把青少年在這段時期此類特別的心理變化統稱為“十五歲現象”。那怎么人出現這個現象呢？有這幾方面的原因：第一，人們的家庭生活優越，每家只有一個孩子，這讓青少年產生了一種“讀書無所謂，反正有家長”的依賴思想；第二，家長又對青少年過于溺愛，處處都想管著他們，而青少年此時又想獨立、想有自己的隱私，因此雙方就產生了沖突，誰也不讓誰，久而久之就造成青少年不愿與家長說話，嚴重的離家出走；此外，現在有些場所比如網吧、游戲廳管理仍然不夠規范，青少年人仍可自由進出，而這些地方對孩子的吸引力是相當大的。
二、青少年逆反心理的表現
從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，逆反心理的表現十分突出。
1.對正面宣傳作反面思考。有相當數量的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。
2.對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。
3.對不良傾向產生情感認同。在一些青少年當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、遵守校規校紀的青少年則被諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。
三、逆反心理產生的原因
1.青春期心理特點的影響：
逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。剛剛進入青春期的孩子們，作為未威年人，他們面對緊張的學業，學習的壓力和難以處理的人際關系，逆反心理往往有比較突出的表現。他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。
2.家庭的因素
父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對子女的行為起著潛移默化的作用。有的父母對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的程度，易于引起他們無謂的煩惱，易產生逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間，會引起孩子的逆反心理。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式就會產生反感、抵觸，而且以后也會以同樣的方式來對待別人。父母不和也是孩子產生逆反心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，會使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經質，甚至導致心理變態以及行為。
3.學校教育的因素
有些教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣也會導致逆反心理的產生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥，即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時，教師也不道歉。結果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個教師。所以說學生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。學生有相當一部分時間生活在班集體里，班集體是以學生為主體的小社會，每一個學生在這種關系結構中占據一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。
孩子叛逆心理的表現范文5
叛逆心理似乎每個學生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴重，將會影響學習和家庭。那么，青少年為什么會產生叛逆心理呢？
1.青少年這個年齡階段生理開始進入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現給他們的心態造成了強烈的沖擊，他們面對自身的變化常常不知所措，從而產生了煩躁心態和對抗情緒。
2.青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，他們覺得這時候他們已經像個成年人，因此面對問題時他們常呈現出一種幼稚的獨立性，表現出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會處在反抗期內。
3.這個階段，青少年的自我意識和好奇心空前增強，各種媒體思潮對其產生了強烈的影響和沖擊，促使青少年對許多東西產生興趣，他們便要通過表現個性、追逐潮流意識來滿足自我和好奇心。
4.應試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產生的“沃土”。
許多青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話、做一些過激的事，對此，老師和家長往往由惱火變得發火。這樣做不僅于事無補，相反會使有些孩子變得更加叛逆。出現此種現象，家長正確的做法應該是：
1.每當孩子說出過火的話、做出過火的事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創造一個自由的空間。
2.給孩子自由的空間就要保護他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。
3.經常適時找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風，學會和孩子平等對話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對癥下藥。
教師正確的做法應該是：
1.教師應該在理解和愛的基礎上將知識傳授給學生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。
2.教育有強烈叛逆心理的學生，應該從尊重與賞識開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應該堅信，沒有教育不好的學生，每個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的愿望，成功能讓學生產生強烈的自信。贊賞學生、鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發學生的內動力，讓每一個學生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學生。
3.應該像教給學生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學生這方面的知識，讓學生對自身的行為和思想有比較清醒的認識，從而達到自我矯正和自我修復的目的，我想這一點非常必要。
案例分析：
一次第三節課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會兒，小明淚流滿面地走了進來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時此刻，我的腦袋被眼前這個孩子驚蒙了，并一時不知所措。
晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個班里，各方面一直表現得很優秀?？蔀槭裁船F在情緒如此不穩定，且喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重？等我的思緒稍調整后，我和小明的家長進行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對他也不是真好；有時小明還以不吃飯來對抗家人對他的批評。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……
在接下來的日子里，我時常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發泄的機會。同時，針對小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補不健全的家庭給孩子帶來的心理創傷，對孩子百依百順、有求必應，且犯了錯誤也不敢批評的現狀，幫助家長轉變觀念，進行有針對性的心理教育和輔導，使學校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。
孩子叛逆心理的表現范文6
【關鍵詞】逆反心理小學生正視初級階段
某晚,我所擔任班主任的五(1)班一女生和外婆拌嘴后夜不歸宿,我冒充她的Q友在視頻里見到披發過肩、左手拿煙、右手拿鼠標的她,我幾乎不相信她是我的學生。這個女孩平時在校乖巧聽話,學習成績不錯,她什么時候學會了抽煙?她怎么會夜不歸宿?在班主任教育工作中,我有時也會覺得很無奈 ,因為無論怎樣苦口婆心,有的學生還是不遵守紀律;有時學校邀請干警進校進行法制教育活動,卻被看作無聊的活動。這些現象都是學生逆反心理的外在具體表現 。小學生的叛逆狀況如何?該怎樣看待和解決?這個問題引起了筆者的深入思考。
1.概念及特征:逆反心理是普遍的一種心理現象
它指個體受到客觀外界事物的刺激,在特定條件下產生相反的感覺,而引起反向心理活動。小學生的逆反心理的產生有時以知識經驗做基礎,但大多是以感性經驗為基礎,是一種初級階段的思想意識,表現出一些很明顯的特征:
1.1對教育者排斥:到了小學中高年級,很多家長和老師就會覺得孩子們在思想方面的最大變化是“不接受教育”、“愛頂?！薄ⅰ肮室鈱χ伞?。這是因為小學生隨著年齡的增長往往會產生一種普遍的心理,認為自己長大了,可以自己解決問題了,他們疏遠教育者,違背常理,以反常的行為來顯示自己的“能干”和“獨立”, 表現 出很大的盲目性,這些都是“逆反心理”在作祟。
1.2輕易否定:小學生閱歷淺顯但又急于標榜自己的成熟,所以會對根本沒有全面認識的身邊事物不假思索就表現出肯定或否定態度。他們缺乏透過現象看本質的能力,經常抓住片面否定全盤;有時只對形式感興趣,而對實質喪失關注;更多的時候表現為將對某一特定時段的否定情緒轉移到另一時段上,外化出嚴重的幼稚性和片面性。
1.3社會環境極易影響:很多人常常感嘆孩子“好的不學,壞的倒學得快”,但很少人想到當今信息上了高速路,大眾媒體已經全方位侵入孩子們的生活,他們念出的“讀書苦,讀書累,不如去當黑社會……”其實是他們受暴力兇殺所吸引,對金錢頂禮膜拜;孩子們在小學時代就會玩世不恭、踐踏道德、虛榮欺人,他們當中很多是從媒體上得到了支持力量,再加上心理年齡小抗拒不了壞風氣的污染,因而會讓其教育者感受到更多的無奈。
1.4受生理因素左右:小學生的逆反心理的產生,是由于他們正處于從未成年向成年轉變的初始年齡段。生理上逐漸發育,知識水平日益提高 ,對父母、老師的依賴日漸減少。他們會把家長、老師的嚴格管教看作是侵犯自己尊嚴的行為。逆反心理的產生生理誘因不是單純的,有時:
①當強烈的好奇心被禁止時,還會激發人們的好奇心和求知欲。特別是粗暴禁止而沒有任何釋疑時,神秘色彩就更容易引起濃厚的興趣。
②企圖與眾不同。少年通過拒絕權威標準和標新立異在心理上獲得自我肯定的滿足感。他們希望家長和老師承認自身價值和地位,也希望同齡人承認自己的“能干”,因此常常表現出偏執,故意表現出與眾不同的言行態度,以引起別人的注意。
③經歷特殊的成長過程使然。有些留守兒童長期得不到父母的關愛,便會變得冷漠,認為世上沒有親情;有的學生平時乖巧聽話、與身邊人和睦相處,而偶然的冤枉就會使其自尊心大受傷害,以至于性格突變,變得粗暴、多疑、怪僻。
小學生逆反心理的存在,是一個不容忽視的障礙。班級里有時個別的逆反心理還會導致班級群體的逆反心理,造成廣泛的教育問題。這種反常心理的發展是一種變態發展,孩子們隨著年齡的增長紀律觀念會愈加淡薄,作風會愈加散漫,如果不注意引導,不在家庭教育和學校教育上加大力度盡快解決,將來他們就有可能會在言行活動中表現出越來越嚴重的化的傾向。
2.對問題解決途徑的探索
2.1齊心協力,創造優良的育人環境。各級人民政府要切實凈化社會環境,這是關系到一代人健康成長、關系到國家生死存亡的遠大問題。比如,媒體如果不加顧忌宣傳陰暗面,渲染打、砸、搶、燒的效果,就會對小學生的逆反心理進程起到了推波助瀾的作用。只有改善社會環境,凈化媒體,提高媒體從業人員的素質,多宣傳積極向上的正面報道,才能對小學生給予鼓勵和信心,讓小學生在潛移默化中塑造自己的心靈。作為小學教育工作者,切實有效的方法是多利用班會課這個陣地高標準嚴要求規范孩子們的日常行為,對加入少先隊組織的學生還要繼續教育,真正發揮少先隊員在學習、生活、紀律方面的先鋒模范作用,這是克服小學生逆反心理的前提之一。認為“小學無知,中學叛逆”的觀念是回避小學生叛逆心理的存在,錯失最佳教育時期,是小學思想教育工作者的失誤。
2.2加強家校聯系。家校緊密聯系極易形成小學生思想道德教育的合力。許多家長都“望子成龍,望女成鳳”,無奈有些家長在家庭教育上走了極端,他們對子女的教育缺乏科學性和韌性,造成“從來的孩子也沒有像今天這樣厭煩家長厚重的愛”的后果。學校要努力爭取家庭教育的力量,多給家長進行正確教育孩子的方法輔導,幫助家長改進對孩子的教育方式;家長自身也要主動跟學校配合,不能一昧追求孩子學習好,不能總以自己的標準去要求孩子,更不能只在生活上滿足孩子,重要的是要在思想上多與孩子溝通,努力消除彼此之間的隔閡,這樣才會減輕孩子對家長的抵觸感,扼殺逆反心理的產生。許多不爭的事實說明,這樣做是極有效的。
2.3正視小學生逆反心理的問題。作為小學老師(特別是小學中高年級老師),要求每個學生都乖順、自己在學生心目中有絕對的權威地位、自己手中的獎懲權力無限放大是不可能的,應該理智地認識到小學生對自己的要求標準會更高,他們會與自己日趨疏遠,這樣在對待小學生的逆反心理時,就會有足夠的心理準備。在解決具體問題時,老師要做到心平氣和,切忌在當中投入自己的感情因素。唯有對孩子們一視同仁,接受孩子們與自己有沖突的看法和言行,讓學生們接受自己,親近自己才能靈活地教育學生。如果為了樹立個人威信,對不順眼的學生粗暴呵斥,那么不但不能糾正學生的逆反心理反而會起反作用。
2.4營造優良的心理環境。作為小學老師,要順應他們的心理成長為他們創設一個理想的心理環境,多跟家長配合,允許小學生發展自我,張揚個性,維護孩子們脆弱的自尊,培養他們合乎社會要求的時代性格。老師對學生的“閃光點”要及時捕捉,對學生的消極因素要盡力克服,如果小學生有了自我完善、自我設計奮斗目標的思想,家長和老師就要首先肯定他們的向上性,同時要幫助孩子們改掉說空話、對身邊事物總看不順眼的毛病,要根據小學生的思想水平選擇多樣的教育方法,增強教育的作用力,堅持“始終如一”的嚴格教育原則,切忌浮夸于形式上,讓小學生真實地感覺到老師家長都是為了自己的長遠利益而著想,這樣的工作,才能最大程度地減輕小學生的逆反心理。
社會的發展時不待我,小學生逆反心理的扭轉工作不容忽視。這項理論的探討無處不在,而且永遠是一項長期的、難度不小的工作。作為小學老師,一定要注意增強自身素質,認真觀察研究學生的心理狀況,正視小學生逆反心理存在的正常性,抓住其特點,順乎其規律,有的放矢,我們的工作才能做得更好。
參考文獻
