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新課標對閱讀教學的要求范文1
新課標中注重強調將語言知識、語言技能、學習策略、情感態度滲透到英語教學中，但是，當前大多數高中學校的英語閱讀教學情況不容樂觀，在新課標背景下，大多數英語教師仍然采用傳統的教學方法，這嚴重影響了高中英語閱讀教學目標的實現，因此，教師應采用靈活多樣的閱讀教學方法，以保證英語閱讀教學活動的順利進行。
一、構建師生互動的閱讀教學模式
在閱讀教學中，教師主要扮演著引導者的角色，為了加強英語閱讀教學，提高英語閱讀教學效率，應開展小組合作活動，讓學生成為學習的主人，主動參與到各個教學環節中，例如，在教學“Good manners”一課時，該課時的主要目的是讓學生不僅要掌握豐富的詞匯及Expressing your gratitude句型結構，還需要了解餐桌上 的禮節，了解不同國家、不同地域人們餐桌上的禮節，由于該篇文章屬于說明文，篇幅較長，為了培養學生的跨文化交際意識，在小組討論中，教師應與學生形成良性的交流，引導學生積極參與到課堂交流中，并對學生在課堂中的表現給予反饋和評價，通過任務型教學的方式，即教師提出一個問題，如：What’s the difference between westem dinner table etiqutte and China culture？讓學生帶著問題進行小組討論，這樣不僅可以提高學生的英語交際能力，還可以培養學生的團隊合作精神和創新思維能力，使學生充分了解西方文化與中國文化的不同點。
二、注重英語閱讀過程中的信息處理
在閱讀教學過程中注重信息處理，其中，信息處理主要包括自下而上、自上而下、相互作用的信息處理模型，所謂自上而下的信息處理模型，是指學生根據文章中提供的線索，并利用頭腦中已有的背景知識對語篇進行預測、檢驗和修正；自下而上信息處理模型，是指學生通過視覺感受器接受詞匯及整個語篇單向傳遞的信息，其比較注重文字層面的意義提取；然而，相互作用模型是指自上而下、自下而上兩種閱讀教學模式相互結合的信息處理模型，當學生通過視覺感受器對文章中的信息加工后，通過學生頭腦中已有的詞匯量對整個語篇進行解釋，這對培養學生的英語語言技能具有重要的作用。因此，在相互作用模型下，應該注重詞匯和語法知識的積累，同時也不能忽視背景知識的積累，只有學生具備了解釋語言信息的能力，才能提高學生的閱讀能力。但需要注意的是，在閱讀教學中，為了讓學生具有了解背景知識的能力，教師應充分了解學生已有的圖式情況，利用語篇的題目、圖片及語篇中的銜接詞來激活學生頭腦中的圖式，這樣學生就能根據頭腦中的圖式來加強信息的歸納整合，例如，教學The silver screen時，在相互作用的信息處理模型下，首先，教師應注重學生詞匯量的積累，如silver，determine等詞匯，同時還需要提高語法知識的積累，如關系副詞引導的定語從句和介詞、關系代詞引導的定語從句等，采用圖像、聯想等方法來加深學生對詞匯的理解和記憶，并采用分類法來要求學生對詞匯進行歸類整理，使學生具有豐富的詞匯量。當學生積累了一定的詞匯量后，教師應幫助學生掃除閱讀障礙，幫助學生建立新的圖式，并將舊的圖式與新的圖式進行歸納整合，這樣不僅能加深學生對信息的儲存，也可以加深學生對英語的處理。
新課標下，對高中英語教學提出了新的要求，注重高中英語閱讀教學，提高學生的閱讀能力和交際能力，以促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]周.探究新課標下高中英語課堂的創新教學[J].教育教學論壇，2013（11）.
[2]呂靖.談談對新課標下高中英語教學的思考與探索[J].學周刊，2014（07）
[3]徐青.新課標下高中英語閱讀教學的現狀及對策[J].海外英語，2014（03）.
新課標對閱讀教學的要求范文2
關鍵詞：新課標下;小學語文;閱讀興趣;重要性;策略
作為小學語文教學中的重要組成部分，學生閱讀能力的高低，會嚴重影響到學生語文學習能力的發展，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該充分重視到閱讀教學的重要性，根據語文教學大綱的要求，采用合適的教學方法，培養小學生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學的質量，促使小學生形成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量，促進小學生的健康發展。
一、培養小學生語文閱讀興趣的重要性
在素質教育深入發展的情況下，當前的小學語文閱讀教學方式已經不能滿足學生的發展需求，所以，在新課標下，更新傳統的教育教學理念，采用先進的教學方法和教學模式，培養學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的語文閱讀習慣，成為小學語文教師提高教學質量的重要途徑。小學生的生活閱歷、學習能力有限，在閱讀教學過程中，小學語文教師需要按照教學大綱的要求，合理制定閱讀教學的目標，積極拓寬學生的閱讀視野，不斷提高小學生閱讀的積極性和主動性，促使小學生自覺養成良好的語文閱讀習慣，以提高小學生的語文知識水平[1]。同時，語文學習是一個不斷積累的過程，在教學過程中，培養學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的語文學習習慣，可以豐富小學生的語文知識積累，提高語文教學的有效性，促進小學生語文學習能力的發展。
二、新課標下培養小學生語文閱讀興趣的具體策略
（一）通過情景教學法，營造良好的閱讀環境
在傳統的語文閱讀教學過程中，許多小學語文教師主要是分析文章的段落大意，講解文章的主題和中心思想，沒有充分發揮學生的主觀能動性，忽視了培養學生的閱讀興趣，導致學生的自主閱讀能力較低，所以，在新課標下，小學語文教師需要積極改進教學模式，努力營造良好的閱讀環境，充分調動小學生的閱讀熱情，以提高閱讀教學的有效性。同時，在課堂教學活動中，小學語文教師可以根據教學內容，利用多媒體技術，展示、播放相關的圖片或者視頻，營造相應的教學情境，讓學生充分感受文章的內容，以提高學生的閱讀效率。例如，在學習《豐碑》時，小學語文教師可以借助多媒體技術，播放隊伍在狂風中艱難前進的畫面，讓學生體驗和感受戰士們不畏嚴寒、不懼困苦、勇敢奮斗的拼搏精神，引導學生深入了解文章的內涵，以加深學生對課文內容的理解，培養小學生的語文素養，提高小學生的語文綜合能力。
（二）補充閱讀材料，積極拓寬學生的閱讀視野
在實行新課改的形勢下，新課標對小學生的語文閱讀量有了明確的要求，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師需要語文教學的實際情況和學生的學習能力，合理補充閱讀材料，積極拓寬學生的閱讀視野，不斷提高學生的閱讀能力，以促進小學生語文學習能力的發展。在課堂教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的興趣愛好和教學內容，推薦合適的課外閱讀材料，促使小學生自覺養成良好的語文閱讀習慣，以提高語文教學的質量[3]。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》時，小學語文教師可以引導小學生去閱讀魯迅的《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等文章;在學白的《靜夜思》時，小學語文教師可以推薦小學生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學生感受李白的性格特點生活態度，以豐富學生的語文知識積累，提高小學生的語文知識水平。同時，在日常教學過程中，小學語文教師可以適當引導小學生引導一些國外名著，以豐富小學生的閱讀視野，提高小學生的閱讀能力。
（三）組織閱讀活動，提高學生的閱讀積極性
閱讀興趣的培養離不開豐富多樣的教學活動，所以，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的學習心理，通過多種多樣的閱讀教學活動，激發小學生的閱讀熱情，培養小學生的閱讀興趣，以提高小學生的語文閱讀能力[4]。
三、總結
總而言之，閱讀是豐富學生知識，提高學生學習能力的重要途徑，所以，在日常教學過程中，小學語文教師應該充分重視閱讀教學的重要性，根據學生的發展需求，合理開展閱讀教學活動，注意培養學生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學的質量，以提升學生的語文學習能力，促進學生的可持續發展。
參考文獻：
[1]楊永容.新課標下培養小學語文閱讀興趣研究[J].新課程學習（下），2014（06）：25.
[2]趙正軍.新課標下小學語文閱讀教學策略的探討[J].亞太教育，2015（27）：16.
新課標對閱讀教學的要求范文3
一、初中閱讀教學現狀解析
從教師方面來看，目前的初中語文閱讀教學主體還是教師，這不符合新課標改革的理念，而且閱讀教育還處在惡性循環當中，應試教育的現象也普遍存在，而且教學理念和方法也較落后，不符合時展的要求，對提高學生的綜合能力沒有作用。從初中生學習方面來說，在升學壓力越來越大的今天，很多學生將主要的學習目標都放在提高學習成績上，對于語文閱讀的學習也更多的是解題技巧的學習，對于領悟閱讀本身、增強自身文學素養和了解我國古典文化的積極性和主動性都不強。
二、新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的思考
1.提高語文教學與生活實踐的聯系
新課標背景下要想提高初中語文閱讀教學質量，首先要提高語文教育與生活實踐的聯系。語文閱讀作品多姿多彩，不僅有古代文學，還有現代文學，古典藝術與現代藝術差別極大，但其都是來源于生活，是生活感悟的升華。如果我們拘泥于課本，對生活中的現象不甚了解，那么就很難與文章的情感產生共鳴，因此，在新課標背景下，教師與學生都要轉變理念，提高對現實生活的感悟和思考，增強語文閱讀的學習能力。例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章時，學生要多了解我國面對國際在各種賽事的表現、外交政策及國家發展歷程，才能更好地體驗作者的情感，理解文章的內涵。
2.增強初中生的文學素質教育
增強初中生的文學素質教育也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的主要方法。文言文閱讀和古詩詞學習在初中語文閱讀中占有較大比例，如果初中生的文學素養不夠，那么面對文言文閱讀就像看天書一般，難以理解其中所描寫的事物和蘊含的情感，因此在初中生的閱讀教學中，不僅要逐漸積累文學知識，還要加入古典文化教學，全面提高初中生的文學素質，提高初中語文閱讀教學的質量。例如，在學習《范進中舉》這篇文章時，不僅要加強學生對字詞的理解，還要全面教育當時的時代背景和政治制度，讓學生更進一步體會范進一生學習卻在中舉時高興猝死的心路歷程。
3.提高初中生的語文閱讀速率
提高初中生的語文閱讀速率也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的方法。初中語文教學內容繁雜，課時緊張，如果學生的閱讀速度過慢，則沒有時間更進一步全面拓展，因此，在初中語文閱讀教學中必須提高初中生的語文閱讀速率，為閱讀思考和考試節約充足的時間。學生可以通過略讀、掃讀、問讀、詳細讀的方式來提高閱讀速率，通過收尾略讀把握文章結構、掃讀豐富文章骨架、問讀找準文章脈絡、詳細讀體會文章思想的方法來對文章進行全面認識和理解。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，就可以通過上述方法來不斷剖析文章，快速理解文章的內涵。
4.增強課內閱讀與課外閱讀的結合
新課標對閱讀教學的要求范文4
>> 初探新課標下交互式閱讀教學模式在初中英語教學中的運用 新課標下信息技術與初中英語教學整合的利弊初探 新課標下初中英語教學改革初探 小議“新課標下的初中英語教學” 新課標下初中英語教學對策分析 新課標下初中英語教學的變革 淺談新課標下的初中英語教學 淺析新課標下的初中英語教學 新課標下的農村初中英語教學 新課標下初中英語教學與反思 新課標下初中英語教學芻議 漫話新課標下初中英語教學 新課標下農村初中英語教學 新課標下初中英語教學淺議 漫談新課標下的初中英語教學 淺議新課標下初中英語教學 新課標下初中英語教學的改革 新課標下初中英語閱讀教學初探 新課標下初中英語語法教學初探 新課標下初中英語教學中師生互動模式探索 常見問題解答 當前所在位置：。前面一個網站除了有查單詞的功能，還會每天提供一個適合初中生學習的英語句子，對學生的日常積累及完成自主學習幫助較大;后面一個網站主要針對英語聽力，以美式英語為主，是一個綜合性的學習網站，對李陽英語365句等也有所涉及。
如果學校有條件，英語教師可以建立QQ群，在群里定期一些難易適中的題目。這樣，一方面可以借助QQ聊天的自由寬松氛圍減少學生學習壓力和厭惡感，另一方面，利用題目，激發學生學習興趣。同時，還可以鼓勵學生把作業用E-mail形式發給老師，寒暑假旅游時還可以通過E-mail將照片發給老師，并存儲起來，在英語寫作時，可以作為案例，拉近師生距離，強化英語學習動力。
三、任務型教學
任務型教學是一種有明確目標和效果達成的教學方式。學生需要在老師的指導下，通過自主學習、實踐、小組合作、討論、辯論等形式，完成學習任務，強化學生記憶和理解。
英語作為一種交流工具，主要體現在聽說讀寫上，重點在于聽力、口語和寫作。在聽力和口語方面，需要教師將兩者結合起來。通過話題、場景、活動等形式，讓學生在輕松的氣氛中完成練習。同時，教師需要通過設計不同層次的問題，逐步引導學生，提高解決問題的能力，從而進一步提升學生綜合運用語言的能力。
在以寫作為主的任務型教學中，教師應當針對學生英語基本功不扎實的問題，將教學的重點放在學生英語基本水平的提高上，通過回顧性學習的方法加以解決。同時，教師需要明確寫作與閱讀之間的關系，豐富教學方式。在傳統的寫作教學中，教師往往只重視學生的寫作能力而忽略閱讀能力。這就要求學生進行優秀英語作文的閱讀賞析，通過對范文進行綜合分析，總結出別人的優點和寫作亮點，進而將其運用到寫作實踐中，提高寫作水平。
參考文獻：
[1]余敏.新課標下的初中英語語法教學探究[J].科技創新導報，2009，（6）.
新課標對閱讀教學的要求范文5
【關鍵詞】滯后 挑戰 EQ IQ
新課改實施以來,高中英語教學面臨新的挑戰。依照《新課標》及現代英語教學理論,英語閱讀教學應側重于培養學生的閱讀技能,幫助學生培養閱讀能力,既能閱讀非專業性文章,又能閱讀一般的報紙和雜志。閱讀教學的質量取決于整個高中英語教學的質量。我就針對我在英語教學中遇到的問題及相關因素,談幾點粗淺的看法和實際的做法,與大家商榷。
我談論的第一個主題是:
影響高中英語閱讀的相關因素:
我縣地處偏僻的小山城,多年的農村英語教學實踐表明:提高英語教學的閱讀能力并非、一朝一夕就能建立。目前影響閱讀教學的因素除了學生的知識水平、智力水平、還有生理發展水平等等。根據我所積累的經驗,我覺得還有一下主要因素。
1.生源因素
就我所教的學生生源調查情況,好學生已被市級以上學校錄取,現存學生缺乏用英語思維的能力,同時,農村學生父母及周邊人群文化素質較低,對英語缺乏足夠的重視,學生缺乏良好的學習氛圍。因此,為學生創造一個良好的學習氛圍對教師提出了嚴峻的挑戰。
2.師資因素
英語閱讀教學是一項教與學的雙邊活動。近年來,我縣高中英語教師質量匱乏,在鄉鎮中學,有的英語教師從事英語教學幾十年,除了課本上的閱讀課文以外,幾乎沒有吸收過任何課外知識,自身閱讀能力不強,考察層次能力極強的高考試題對缺乏先進教學理論的農村教師提出了新的挑戰。
3.學生的感悟能力
語感能力是學生掌握語言知識和培養各種語言技能到一定程度后獲得的一種能力。語感強的學生理解力也強,聽別人說話時抓得住要領,閱讀文章抓得住中心,表達思想流暢得體。我所帶的普通班學生中也有學習非常吃苦,記憶單詞和語法規則不比重點班少,但考試成績差,語言技能遜色的多。比如,“地中?！边@個單詞,我教給學生語言規后,但他們總是把重音讀錯,這說明他們對語言規則沒有感覺,其次說明他的語感能力太差。這就是說,閱讀能力的發展要求語感的培養,語感是語言知識和言語技能綜合運用能力的表現。因此,對于高中英語教師要科學地訓練學生的語言基礎知識,培養他們各種言語技能是一個長期的任務。
4.情商智力
情商智力(EQ)是智商(IQ)之外的另一種社會智力、學生的動機、興趣、意志、情緒、性格等。我們的對象對學習英語的重要性缺乏足夠重要的認識。英語學習中缺乏積極的情感。正確的學習動機與濃厚的興趣證明:學生的情商是長期直接影響英語閱讀教學過程及其質量的重要因素之一,大多數學生來自農村,小學沒有學習英語的基礎,初中只記了幾個簡單的句型。進入高中,一定的語言環境和言語技能使學生進入了語言障礙區,因此,障礙慢慢地沖淡了學生的情商智力,他們開始討厭這門語言,甚至討厭帶這門課的老師,所以,新課標在重視并嚴究情商與英語教學的內在聯系,注重培養學生對閱讀的積極情感,促使學生在智商、情商和創新能力等方面和諧發展對高中英語教師提出了新的挑戰。
5.人文因素
就我縣農村大多數學生已不再因家庭經濟困難而無錢念書,因從事家務而無時間閱讀。因為他們缺少良好的文化環境,缺乏端正的認識態度。學校圖書館缺少中學生英語讀物,這些都阻止了他們對背景知識的拓寬。家長及周邊人群文化素質較低,對閱讀尤其是英語閱讀缺乏足夠的重視,更談不上指導子女閱讀。無奈便掏錢買資料,請家教,其結果只能是:費盡苦心、效果不佳。因此,新課標要求注重培養和激發學生閱讀的積極性和自信心,積極鼓勵和支持學生主動閱讀提高能力等方面的因素對高中教師提出了新的挑戰。
我談論第二個主題是:
新課標 新要求
新課標在高中英語閱讀教學中對學生提出了三個方面的要求:1.能從一般文章資料中獲取信息和觀點;2.能利用上下文和句子結構猜測詞義;3.能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展。綜合以上要求,我認為要適應新課改的挑戰必須從一下幾個方面做起:
1.突出學生主體,尊重個體差異。
針對目前學生英語基礎知識不夠扎實的情況,在普通班閱讀教學中注重加強學生的基本功訓練,有目的有系統的選擇一些經典段落,如外研版必修1第2模塊文化角中講的不同國家的不同學校,通過閱讀,讓學生了解了各國的不同文化。這樣,既有利于培養學生的語感,增強記憶,獲取從聽、說、讀、寫等活動中無法得到的效果,也能讀出英語語言中韻味和美感,還能彌補缺乏英語環境的不足。在重點班實施聽說訓練:聽說訓練看似與閱讀能力毫不相干,其實,它是高層次的閱讀要求,有利于增強語感,培養學生用英語思維的習慣,能幫助學生在閱讀時培養邊讀邊心譯的習慣,有利于提高閱讀速度。
2.采用活動途徑,倡導體驗參與。
對待閱讀教學,目前,農村學校中有這樣兩種傾向:要不就是面面俱到的講,要不就是沒有任務的讓學生“自學”。其實這兩種做法都不利于培養和發展學生的閱讀能力,教師對學生閱讀過程的指導要求教師介入學生的閱讀之中,對學生閱讀中心理狀態,思維方式,閱讀方法等加以分析指導,并對閱讀過程給予一定的調控,才會有利于培養學生的閱讀技能與閱讀習慣,從而提高閱讀水平。我倡導的“五環節閱讀法”,實驗后效果很好。1.閱讀前,就閱讀內容向學生提出有關問題,讓學生思考,激發閱讀興趣。2.閱讀中,幫助學生學會采用skimming和scanning等各種閱讀技巧。3.閱讀后,這是檢驗學生閱讀效果的一個重要環節,要求學生口頭或書面表達閱讀體會。4.做游戲,學生通過游戲培養歸納知識的能力,在結束閱讀時,總結閱讀方法、體會、經驗等從而達到我的教學目標。
3.開發課程資源,構建讀物網絡。
新課標要求高中學生除教材外,課外閱讀量應累計20萬詞以上。因此,僅僅依靠課本、練習冊上的一點讀物難以滿足學生發展其英語閱讀能力的要求。我設想,從我們學生的實際出發,根據學生的知識水平,構建網絡是很必要的,我給學生訂閱了《二十一世紀報》高中版,《英語文摘》高中版,《英語畫刊》等雜志。我還設想,學生如果能利用學校、家庭計算機上網以及電子書刊并下載有利于交流的閱讀材料,就會使學生擺脫閱讀的時空限制。
總之,提高中學生,尤其是我縣高中學生的英語閱讀能力并非一件容易的事情,而是一個循序漸進、螺旋上升的過程,期間要經歷許多磨難。在此過程中,學生要經歷培養興趣,訓練閱讀技能,養成閱讀習慣等過程。同時還要與聽、說、寫同步進行。在此過程中,教師應是學生的幫助者。管理引導者,交流伙伴與評價者。所以,不管是教育者還是受教育者都要適應新的課改,迎接新的挑戰。
新課標對閱讀教學的要求范文6
一、語文閱讀教學要突出朗讀
閱讀教學以讀為本。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解會逐步加深。“新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出韻律，讀出意境，讀出情味?！?/p>
二、合作學習是語文教學的關鍵
新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正。”在教學《驕傲的孔雀》一文時，先要求學生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，看學生問的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文的理解如何。結果學生把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲的連自己都不認識等表現得淋漓盡致。這樣就達到了事半功倍之效果。
三、能力的培養是閱讀教學的著重點
選人教材的文章作品，由于作者構思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導學生瞻前顧后，補充情節或空項，則能促進閱讀，增強語言訓練力度。如《黃山奇石》一文，我們可引導學生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結尾不變，進行更高層次的訓練。這樣長期堅持下去，學生閱讀能力的培養就能落實到實處。
四、質疑是閱讀教學的一條重要途徑
