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獸醫的就業方向范文1
摘要：以就業為導向是國家根據我國經濟發展現狀和職業教育人才培養水平提出的在當前我國國情下行之有效的重要發展理念。在中職畜牧獸醫專業課程教學中體現以就業為導向，培養學生的就業能力，教師轉變教育觀念是前提，面向社會、面向市場是方向，根據專業課程特點采取靈活多樣的教學模式強化實踐教學環節是途徑。
關鍵詞：畜牧獸醫專業 教學 就業導向
以就業為導向是國家根據我國經濟發展現狀和職業教育人才培養水平而提出的在當前我國國情下行之有效的重要發展理念。同志在黨的十七大報告中提出：“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構?！薄秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要堅持以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，繼續深化職業教育教學改革，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。因此，以就業為導向、強化學生技能培養是在我國當前經濟社會發展大環境下必須提倡和堅持的重要改革精神。在中職畜牧獸醫專業教學中如何堅持以就業為導向，適應市場，加強學生實踐能力和職業技能的培養，強化學生的就業能力，是每一個中職畜牧獸醫專業教師必須面對與思考的問題。為此，筆者進行了一些實踐探索。
一、正確理解以就業為導向的辦學理念的內涵
中央提出的“以就業為導向”的辦學理念的根本內涵是：以就業為導向要強調學生的就業技能，還要促進學生理論知識體系的完善和人文素養的提升。學生的真正就業是以技能、理論、素養三者共同來支撐的，它是一個綜合素質的就業導向觀，是一種全面的就業。它除了有利于學生的就業和滿足企業的需求之外，更有利于學生的人格健全，有利于學生職業生涯的可持續發展。
二、中職畜牧獸醫專業學生應具備的就業能力
根據國家對中職生的培養目標要求，中等職業教育是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有一定的職業能力、創業能力和終身學習能力，在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。從專業角度講，中職畜牧獸醫專業培養的畢業生應具有畜牧獸醫專業的基本知識和基礎理論，具有動物科學飼養管理的能力，具有動物疾病臨床診斷能力，具有動物疫病檢疫檢驗及防控能力，具有動物藥理知識和獸藥臨床使用及營銷能力，具有動物繁殖改良的理論知識和動物繁殖調控能力。
三、培養畜牧獸醫專業學生就業能力的實踐探索
1.教師轉變教育觀念是實施就業教育的前提
堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，首先要求教師必須轉變教育觀念，更新教育思想，要從傳統的升學導向向就業導向轉變，要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統教育向以學習者為中心、著重培養學生創新精神與實踐操作技能的現代教育轉變。教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程。只有這樣，才能在教學實踐中身體力行地推行就業教育，才能真正把學生專業技能培養作為教學的首要任務。
2.寓職業道德教育于專業教學之中，培養學生良好的道德素養
根據培養目標要求，首先要培養學生具有良好的道德品質，這是成為高素質勞動者的前提條件或基本條件，否則即使具備了較高的技能水平，也不可能成為受社會歡迎的人才。作為專業課教師，在專業課教學過程中必須把學生的道德教育放在首位，并貫穿在課堂教學之中。
3.根據專業課程特點，采取靈活多樣的教學模式和方法強化學生的專業技能。畜牧獸醫專業課是一門實踐性非常強的課程，在畜牧獸醫專業課上用“紙上談兵”的傳統教學法是不可行的。作為畜牧獸醫專業教師必須動腦筋采取靈活多樣的教學模式和方法，才能強化學生的專業技能。
4.牢牢把握面向社會、面向市場的方向，按職業崗位能力要求施教，培養學生適應職業崗位和適應社會的綜合職業能力。
在專業教學中要堅持以就業為導向，以社會需要為基本依據，把工作崗位所需要的知識點和能力要素落實到專業技術課和實踐教學環節中，提高教學的針對性和適應性。
據調查，農村基層很多中小規模養殖場、養殖專業大戶，由于經營者不懂養殖技術，不按常規防疫，一旦出現流行病就束手無策，有的血本無歸；另外，大部分飼料和獸藥營銷人員對疾病的診療技術都很欠缺，有的甚至連肌注、皮下注射都不會，更不用說靜脈注射了。所以，既懂理論知識又會動手操作的技能人才是基層養殖場以及獸藥廠和飼料廠最需要、最歡迎的人才。這就要求中職學校的教育教學方式以及教學內容必須與之相適應，培養出具有理論和實踐相結合的實用型人才。
按照市場需求，畜牧獸醫專業崗位主要有以下幾種，如畜牧技術員、飼料生產技術員、繁改技術員、獸醫技術員、檢疫技術員、牧場管理員、畜牧物資生產營銷員等。要按照各職業崗位能力要求，理論知識以夠用為度，著重職業崗位操作技能的培養，以及適應職業崗位和適應社會的綜合職業能力的培養，使其更好地適應本崗位工作需要以及應對就業市場的激烈競爭。
如《豬的生產與經營》課程內容是畜禽飼養與管理人員崗位必須掌握的知識，教學本課程時，我常常把學生帶到學校養殖場或學校附近的養殖專業大戶現場教學，使學生掌握豬的飼養管理技術、疫病防疫防治技術，并請技術員現場講解豬飼養管理的體會及養豬致富之道，進一步強化專業意識和職業崗位能力。不僅如此，在高二年級開展專業實習時，我們將學生分組分配到各區鄉獸醫站或中小規模養殖場跟師實習，在高三年級根據學生選擇的職業崗位，將學生分配到相應的實習單位，如鄉鎮獸醫站、中小規模養殖場、飼料廠、獸藥廠等，進行為期一年的頂崗實習，進一步強化了實踐操作技能，培養了適應崗位和適應社會的綜合職業能力。
參考文獻：
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獸醫的就業方向范文2
[關鍵詞]畜牧獸醫 就業心理 高職 心理誘導
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0155-03
大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業準備及在尋求職業的過程中產生的各種心理現象。農業一直是相對弱勢的行業，而畜牧業又是其中的艱苦行業。隨著人們生活水平的提高，對畜牧產品需求量和安全性不斷提高，畜牧業的發展規模不斷擴大，技術含量不斷上升，需要大量的現代農牧科技人才。結合農牧業區域經濟發展，江蘇農牧科技學院每年向行業輸送300多名畜牧獸醫專業畢業生，隨著行業發展人才需求量的不斷提高和人們對畜牧業科學認識的逐漸轉變，畜牧獸醫專業畢業生人數穩中有增，成為炙手可熱的緊缺人才。由于行業及專業特點，學生在就業方面存在各種心理問題，影響了就業質量及職業發展。調查、分析學生就業心理方面存在的主要問題，掌握學生就業心理傾向，完善創新就業指導機制，整合校企等多方面資源給大學生提供就業指導和心理疏導，引導學生排除心理障礙，走出擇業心理誤區，解決制約就業的內在問題，確保順利就業，同時增強對本行業的事業追求和價值認同，這對高職畜牧獸醫專業就業指導工作和畜牧業的科學可持續發展具有重要的意義。
一、當前畜牧獸醫專業學生的就業觀與心理狀況
高職畜牧獸醫專業學生絕大多數是經自己認真思考而選擇本專業的，對農牧業發展前景具有信心，認為有較大的發展空間，愿意投身這項事業；少數學生是經親朋好友及學校教師推薦，自己沒有充分認知，感覺不錯，但對所學專業了解較少，沒有科學、實際的規劃。近年來，國家特別重視農業發展，也出臺了許多利好政策促進農牧業發展，農業宣傳力度和投入加大，農牧類院校獲得了較好的發展機遇，在招生規模上得到了提升，在學生就業方面有了質的提高，學生能夠通過專業學習和實踐充分認識到這一點。然而，部分學生沒有意識到艱苦行業的本質，缺乏吃苦耐勞的精神；在學校所學不能很好地銜接企業崗位需求，不能很好地適應，導致工作壓力增加；我國農牧業發展正處轉型升級期，行業發展不平衡，學生就業后流動性大；中、小私營企業的不規范用人機制，保障不到位，等等，這些對畢業生就業帶來了負面效應，容易導致就業心理問題。
很多畢業生存在非理性、非客觀的就業觀，概括起來主要有“四選”：一是選擇城市和工作環境?？h鎮、鄉村、基層等艱苦地區不太愿意去，存在就業幻想和享樂主義，“高不成、低不就”，存在這一觀點的畢業生往往有很深的精英情結，不能夠認清現行的政策及就業形勢，學農愛農意識淡薄，沒有深刻認識到本行業的特殊性。二是選擇理想就業單位、崗位。如基層畜牧獸醫機構、檢驗檢疫部門、養殖公司、飼料和獸藥公司等單位的實驗員、技術人員、銷售代表等崗位。學生喜歡“朝九晚五”式的工作，希望有充足的假期，不愿意到養殖場等生產一線工作，吃苦精神準備不足，沒有合理的就業心理預期，造成一方面企業提供的崗位很多，一方面學生感嘆就業難的矛盾局面。三是選擇高薪。大部分學生成長環境優越，缺乏吃苦耐勞精神，應聘時卻要求企業提供一定的薪資標準，尤其是飼料銷售行業，只看到成功者的銷售成績，沒有看到其背后的付出和汗水。四是選擇盲目創業。畢業生只看到了創業成功者的光環，但是沒有看到創業者的艱辛和需具備較高的素質，在創業方面建議學生先就業，積累創業資本，時機成熟后再嘗試創業。這些現實情況和非理性的就業觀嚴重影響了就業率和就業質量，而高職大學生的就業難與易又導致出現不同的心理問題。
其心理問題主要表現為：一是悲觀心理。主要是缺乏學農信心，對政策不了解和對當前的就業狀況心存疑慮，片面地認為，面向基層艱苦行業，無社會人際關系，擔心社會地位不高等。二是焦慮心理。由于就業的壓力及來自社會家庭的壓力，不敢邁出就業的第一步，對走向社會缺乏足夠的準備，沒有合理的規劃，使其深感困惑、焦慮不安。三是依賴心理。部分學生臨近畢業，把就業問題看成是學校、家長的事情，自己缺乏主觀能動性，不積極聯絡招聘單位。四是從眾心理。大部分學生在擇業方面缺乏自我分析，不知自己適合的崗位，容易出現隨大流的思想，因而導致競爭力增加，錯過了自己的發展機會，出現頻繁換崗。五是不滿心理。部分同學沒有對就業能力進行自我評估，沒有意識到自身的不足，就業觀不明確，把自己遇到的挫折歸因于客觀環境，對學校、企業不滿，形成自我否定和否定社會的不良心理狀態。
二、做好高職畜牧獸醫專業學生就業心理誘導的對策
職業教育的根本就是就業教育。就業關系著民生，關系著每一位學生的前途命運，關系著每一戶家庭的希望，是經濟發展的晴雨表，關乎職業教育的未來。
針對高職畜牧獸醫專業學生存在的就業心理問題，學校應發揮主導作用，創新教育理念，深化教學改革，提高“出口”質量，培養職業素養高、專業技能強的現代高端技能型人才。學校應發揮自身的思想教育職能作用，建立拓展校內外實訓基地，加強與用人單位交流與校企合作，拓寬就業渠道，及時關注學生的心理取向，對困難學生提供就業指導和幫助，使學生提高就業競爭力，順利就業。
（一）強化專業教學改革，提升畢業生核心競爭力，增強就業信心
專業知識和職業技能關系著畢業生的競爭力。畢業生的就業壓力很大程度上體現學校的人才培養質量，而專業教學質量和課程教學改革是關鍵因素。職業院校要依托校內外實訓基地，根據專業特點和社會需求，進行專業課程合理設置，開設課堂養殖場，課堂工作間等教學模式，實現知識、理論、實踐一體化，教學過程與工作過程的有效對接，促進學生崗位適應能力、專業技能水平、職業素養明顯提高，提升就業核心競爭力。通過理論教學和實訓的融合，讓專業思想和產業認知貫穿于整個培養過程，有助于學生形成科學合理的就業導向，增強就業信心。
（二）深化校企合作，提高畢業生綜合素質，拓展就業空間
加強學校與企業的合作，多方位教育培養，拓寬就業渠道。通過校企合作，形成人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的校企合作辦學新體制。建立校企合作環境下思想政治教育和就業指導的新模式，定期邀請畜牧企業專家進校講課，成功校友給畢業生作勵志教育講座，將優秀的企業文化、招聘、面試技巧、用人信息引入校園，增進學生對行業、企業的了解，增加從事農牧業的信心，克服心理障礙，糾正錯誤的就業觀。學校與企業建立“訂單班”、“學徒制”人才培養模式，既增強了預適應性，又拓寬了就業渠道，讓學生提前適應職場，順利轉換角色，降低就業壓力，成為“零適應期”人才，就業有保障。
（三）加強專業教師、就業指導老師隊伍建設，雙管齊下，提高育人水平
教師隊伍素質是影響人才培養質量的關鍵因素。職業院校既要有一支專業扎實、經驗豐富的專業教師，又要有一支精通教育學、心理學，高素質的就業指導教師。要提高畜牧獸醫專業教學質量，需提高“雙師型”教師的數量，支持教師到企業一線鍛煉，增加實戰經驗，鼓勵專業教師參與科研，將先進的科研技術轉化為實際生產力，增加外出培訓進修的機會，引進國內外先進的教育理念，建立思想素質與專業素質過硬、專兼職結合的教師隊伍。
目前大多數職業院校的就業指導教師主要是由就業指導教師、輔導員組成。大多數就業指導教師非教育學、心理學專業畢業，對教育學、心理學、社會學和法學等方面的知識不夠精通，面對學生的就業心理壓力和就業問題，不能很好地進行指導排解。因此，要加強對就業指導教師進行職業指導知識、職業心理知識培訓，增強其工作能力，培養一支高素質的就業指導教師隊伍，全力研究、指導大學生就業工作，解決學生的就業困惑。
（四）多形式開展就業教育和咨詢服務，完善指導服務體系
相當部分學生進校后對自身就業能力和職業能力沒有充分的、完全客觀的認知，表現出情景迷茫、高期望值或自卑焦慮心理，影響了就業。開展專業教育，利用專業教育使學生客觀認識自己所學專業和畜牧業內在發展特性，培養在職業技能、動手操作等方面的競爭優勢，腳踏實地工作，一點一滴地積累經驗，以謀求職業發展；開展企業文化進校園，介紹行業現狀和發展前景，讓學生進校后感知企業，塑造職業素養，為以后的職業選擇預熱，減少迷茫；開展職業生涯規劃，讓學生正確認識自己，客觀評價自己，認識自己的就業能力和職業能力，找準定位；開展就業指導活動，通過就業類社團活動、模擬招聘、創意大賽、主題教育活動、社會實踐活動、就業創業知識競賽等豐富活動，營造良好的就業教育氛圍；完善職位需求、就業政策、指導咨詢、網上招聘等就業信息服務平臺，調動一切力量采集適合畢業生的有效就業信息，并在第一時間通過各種渠道向畢業生，定期安排職業指導老師進行現場咨詢指導，及時解答學生關心的問題；做好畢業生就業跟蹤調查，對企業用人反饋信息、畢業生就業動態等進行調查研究，將研究成果應用于平時的工作實踐，不斷提高就業指導服務水平。
（五）加強心理健康教育，開展個性化服務，排除就業心理困惑
學生初次擇業就業難免會遇到一些挫折，心理承受能力低會導致畢業生產生就業心理問題，從而影響就業。高職院校應有針對性地開設就業心理健康相關課程或專題講座，根據畜牧獸醫專業學生的個性特點和就業方向，開展心理咨詢、應聘技巧培訓等活動，使學生擺脫就業依賴心理，提高心理承受能力。就業指導老師要關注有就業心理問題的學生，關注家庭經濟困難學生，關注殘疾和少數民族學生，對這些學生要進行一對一的咨詢指導，引導學生正確地評價自己，找出優勢和劣勢，冷靜分析面臨的就業形勢和職業環境，使其努力實現自我價值和社會價值相統一，找準就業定位和奮斗方向。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉振湘，何華西.高職高專畜牧獸醫專業人才培養方案研究[J].高等農業教育，2003，（12）.
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獸醫的就業方向范文3
關鍵詞：高職畜牧獸醫專業；課程體系建設；探索與實踐
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）15-0230-02
課程體系建設是高職教育專業人才培養方案中的核心環節之一，課程體系的開發質量直接制約專業人才培養目標的實現質量。我院從升格為高職院校之初就開始進行高職人才培養模式的改革，積極開展專業課程體系建設的探索和實踐，畜牧獸醫專業作為我院的一個傳統專業，被列為學院重點建設專業，通過幾年的努力，初步建成了基于工作過程、理實結合的課程體系。
一、課程體系建設思路
以就業市場為導向，職業教育為區域經濟發展服務為思想為指導，以職業能力、社會能力和方法能力培養為主線，通過對畜牧獸醫行業的調研，參照畜牧獸醫職業行業標準對畜牧獸醫就業領域、就業工作崗位分析，確定典型工作任務；對典型工作任務分析歸納，融合基礎理論知識、實踐能力及職業素質要求，最終確定畜牧獸醫專業課程體系，形成基于工作過程、理實結合的課程體系。
二、課程體系建設的具體過程
為開展好這項工作，我們成立了“畜牧獸醫專業委員會”，成員主要有我院畜牧獸醫專業教師、行業內的知名專家、企事業單位的主要技術骨干等。
1.就業領域、崗位、工作任務及知識、技能、素質需求分析。通過對近5年畢業生就業去向的調研分析，畜牧獸醫專業委員會確定了我院畜牧獸醫專業的就業領域主要包括四個領域，即：畜禽養殖領域、疾病防控領域、飼料獸藥銷售領域和寵物疾病防治及美容領域，對每一個領域的專家及技術骨干進行調研和細致的分析，我們確定了每一個就業領域若干個主要的就業崗位，再對每一就業崗位的具體工作任務做了詳細分析和研討，形成了完成某具體工作任務需要具備的專業知識、專業技能及職業素質要求。需要特別提到的是在確定具體的專業知識、專業技能及職業素質要求時必須落實到具體的知識點、技能點及職業素質要求點，并根據相關技術領域和崗位（群）的任職要求和相關職業資格的定位和標準確定相應的考核辦法，為后續形成具體的課程提供依據。
2.專業知識、技能及職業素質的重構――形成課程。通過前面的工作過程特征分析和職業能力分析，將具體的專業知識點、技能點及職業素質要求進行歸納重構，形成了三個課程學習領域：基礎課程學習領域、專業學習領域和素質拓展領域。基礎學習領域主要是思想品德類課程、身心健康類課程、計算機、口語交際類課程等，專業學習領域主要是專業通用類課程（如畜牧基礎類、獸醫基礎類）、專業核心類課程（如豬生產、禽生產及草食家畜生產等）、校內仿真實訓和校外頂崗實習（如畜牧獸醫綜合實訓等）課程，素質拓展領域主要是指專業拓展類課程（如寵物類、淡水養殖類、特種養殖類，學生選學其一）、興趣愛好類課程。
專業知識、技能及職業素質的重構過程是一個使課程設置與職業崗位更好地吻合的過程。同時結合課程改革進行校企合作及教學資源建設，實現教學場所和實訓場所一體化，運用“教、學、做”一體化的教學模式，提高高技能人才的培養能力。重構的結果是根據職業崗位知識、技能及素質要求組織教學內容，形成滿足職業崗位能力要求的、以工作任務為載體的、基于工作過程系統化的課程體系。
重構要突出三個特點：（1）突出“實踐能力”的培養，培養學生知識、技能和態度三位一體的素質結構；（2）注重“人”的全面發展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發揮和運用；（3）倡導實境耦合。學生在低年級進行理論學習的同時，在校內專業實訓室進行模擬實訓，同時承接來自企業的真實業務來完成相應的訓教項目；高年級時，在校外實訓基地全日制工作，進行頂崗實習。
三、新的課程體系要具備的特征
課程體系建設緊扣行業發展，以職業能力培養為主線，從專業基礎能力培養到核心能力培養，再到綜合能力培養，最后到崗位能力培養。通過這個能力遞增的過程，培養合格的適合企業需求的畢業生。在培養過程中，課程設置考慮和職業標準的要求，并和資格證書（比如動物疫病防治員證書、飼料檢驗化驗員證書等）相關聯，逐步使學生能夠勝任相關崗位的各種能力素質要求，并具有良好的職業素養、創新能力和可持續發展能力。通過校企共同探討制定并檢驗課程體系、校企員工角色交流等方式加強校企合作，達到學校是企業員工的培訓基地、企業是學校學生的鍛煉基地這種深層次的校企合作模式。一方面企業可以將行業中的一些新的知識、新的方法通過課程建設的途徑傳遞給學生，學生也可以通過企業實踐得到對職業崗位的認識，得到對勞動紀律、職業道德、企業文化等職業素養方面的提高。這樣的課程體系，必須具備的特征是：
1.新的課程體系便于根據人才市場需求狀況和就業情況靈活調整和設置專業方向。針對區域經濟發展和人才市場需求的變化，在專業群課程體系框架內，充分利用學校的辦學資源，可以靈活方便地擴展和設置新專業。對現有專業，通過及時調整或開發專業方向職業崗位能力課程平臺，拓寬專業口徑。
2.新的課程體系能適時滿足合作企業的用人需求。企業和用人單位生產有淡旺季，因此合作企業往往需要根據本企業生產發展規劃，確定對人力資源的需求計劃。課程體系能夠對此做出迅速反應，在教學計劃中，對原來的平臺課程進行更換即可，更好地滿足了企業的需要。
3.新的課程體系能適應生產主導型的人才培養模式。該課程體系在教學計劃實施過程中，經過專業技能平臺的教學，使學生初步具有專業知識和技能后，再通過多次的企業實習，使學生在生產中應用所學知識和技能，使技能進一步鞏固和提高，使學生的職業崗位能力得到全面提升。
4.新的課程體系能引領學生的可持續發展能力。在專業拓展平臺內，開發設置若干門與專業及其專業方向先進技術相關的課程，以培養學生的專業拓展能力。每位學生可以從中選修，為自己未來的動態變化的職業生涯進行能力儲備。專業拓展平臺課程的設置是基于能力為本位的教育觀，平臺內的課程要緊跟科學技術的快速發展，及時開發新課程或調整課程內容，以引領學生的可持續發展能力。
四、結果
獸醫的就業方向范文4
1．1專業能力
掌握現代管理理論、畜牧業發展方向，熟悉畜牧業相關政策，并能應用于實際工作中；具有畜牧業工作必需的畜禽飼養、疾病防治技術，能解決生產中遇到的問題。
1．2創業能力
具有創新精神，創業意識，綜合運用專業知識和技能創造性地工作；具有良好的心理調試能力、領導激勵能力、經營管理能力、社會活動能力、創業市場把握能力，能夠自主創業。
2培養途徑
以培養畜牧業創新創業人才為目標，以提升學生社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，遵循“以引導為前提、以體驗為手段、以帶動促創業、以服務促發展”的教育理念，將創新創業人才培養貫穿于教學過程的始終。通過職業生涯規劃、素質拓展訓練、創業入門教育、創業成功經驗專題講座等方式，引導學生萌生創新意識，迸發創業愿望，規劃創業愿景；通過實習體驗、參加教師項目體驗、創業規劃大賽體驗、校內創業體驗等，體會創業計劃的制訂，細節過程安排，進一步接近創業門檻；通過教師養殖創業、獸醫門診創業，讓學生看到創業的典范，感受創業的果實，增強創業的信心；通過技術指導、市場信息咨詢、企業經營管理策劃等方式對創業學生給予全方位的支持，做到創業有指導、立業有保障、發展有扶持［2］。
2．1適合創業需要的專業課程體系設計
為了培養畜牧業需要的具有創新精神和創業能力的專業人才，從課程體系的設計到實施，都要進行調研論證。針對黑龍江省區域畜牧業的特點，以培養畜牧業一線崗位能力和創業能力為核心，構建“433”課程體系。其中4為課程體系分為4個層次，素質與創業平臺課、專業平臺課、創業核心課、專業拓展課；3為3門創業核心課程，集養、防、治于一體的《豬生產與疾病防治》《雞生產與疾病防治》《牛羊生產與疾病防治》；3為三大能力，專業能力、綜合素質、創業能力。
2．1．1素質與創業平臺課
堅持正確的辦學方向，培養學生通用能力、綜合素質和創業意識，設置了素質與創業平臺課，包括：計算機應用基礎、口才與應用文寫作、職業生涯規劃、創業入門教育、市場營銷和企業管理等課程。
2．1．2專業平臺課
為了打好堅實的專業理論基礎，培養扎實的專業基本技能，開設了專業平臺課，包括：動物解剖生理、畜牧獸醫應用化學、動物繁育技術、動物營養與飼料加工、動物微生物與免疫、動物病理與藥理、動物疾病診療技術和動物防疫技術。
2．1．3創業核心課
通過對畜牧獸醫專業畢業生就業崗位能力需求分析，將原有課程體系中動物傳染病、動物普通病、養豬技術和養禽技術等課程進行解構和重構，融“養、防、治”為一體的專業核心課程，即：豬生產與疾病防治、雞生產與疾病防治和牛羊生產與疾病防治。以畜禽飼養管理和疾病防治的工作過程為導向，以培養學生職業能力為目標，融理論于實踐與一體優化課程內容。
2．1．4專業拓展課
根據學生的個性需求和自主創業的需要，設置了專業拓展課程，即經濟動物生產與疾病防治、動物及動物性產品檢疫與檢驗、中獸醫。
2．2人才培養模式的設計
以提升學生專業技能、綜合素質、創新精神、創業意識和創業能力為核心，改革專業人才培養模式，將創業能力的培養融入教學過程之中。依據專業課程體系及專業人才培養目標，與企業和行業人員共同設計人才培養模式［3］。
2．2．1單一項目全面培養，綜合項目分方向重點突破
畜牧獸醫專業的單項技能分為畜牧和獸醫兩大部分，是最基本的專業技能，是完成綜合項目的基礎。為了扎實有效地培養學生的單項技能，并使之規范化、科學化，通過實踐編寫《畜牧獸醫專業技能訓練手冊》，明確實訓項目、內容、方法。在第1，2，3學期，依托校內實訓基地，學生的單項技能由淺入深、由簡單到復雜梯次培養。綜合項目是針對學生就業崗位和創業需要而設置的項目，包括獸醫門診、雞場管理與疾病防治、豬場管理與疾病防治、牛羊場管理與疾病防治。為了使學生更好地掌握一項技術，在二年級時，引導學生定向。學生可根據自已的興趣和工作取向，重點在4個方向中確定一項，作為自己的主攻方向。教師帶不同方向的學生利用業余時間在校內基地邊生產、邊教學。在第6學期按不同方向選擇相應的企業實施頂崗實習。
2．2．2轉換角色適應社會
在人才培養過程中，注重學生職業綜合素質的養成。在校內實訓室和實訓基地學習期間，按照企業員工的要求，明確崗位責任，嚴格要求，嚴格管理。增強學生的時間觀念、責任意識、團隊意識、安全意識，成本意識。在頂崗實習期間，學生即員工，身份角色發生了變化。在企業制度的約束下，在學校教師和企業領導的管理下，學生進入角色適應社會，職業綜合素質快速提升［4］。
2．2．3以基地為平臺，著力培養創業能力
一體化教學，培養能力。利用專業實訓室、獸醫院、試驗種雞場等實施“教、學、做”一體化教學。以項目教學、現場教學、病例教學為主。依據不同項目，以5～10人為一學習小組并推選一名組長，組織查閱資料、研討內容，教師指導、學生訓練。鼓勵學生不斷創新思維，引發創造性的學習、訓練，講方法、重實效。業余開放，鍛煉能力。實訓室和實訓基地對學生開放，利用業余時間，教師承擔項目，學生分組訓練。教師以小組為單位單獨安排訓練時間表，由一名教師負責一個項目的實施，根據學生訓練的具體情況，由項目訓練教師安排重復訓練次數，直至合格為止。以此固化專業技能。創業孵化，提升能力。畜牧獸醫專業教師，利用自身的技術優勢，創辦種雞場、動物醫院，獨立法人、獨立經營，學生參與。實訓基地為學生創業培訓搭建了平臺，教師提供技術支持和市場咨詢，幫助學生選項目孵化創辦企業，實施跟蹤服務，確保企業健康發展。
2．3發揮第二課堂作用，提高學生綜合素質和創業能力
2．3．1融素質、能力培養于第二課堂活動之中
以“重內容、重參與、重實效”的組織原則，以“休閑學習”“欣賞學習”“創新學習”和“實踐學習”的輔助教育理念為指導，通過組織內容生動、主題鮮明的論壇、競賽、座談會、創新實驗和社會實踐等活動，實現參與即可獲益、參與就是學習，通過接力賽、辯論賽、素質拓展訓練等活動，培養學生團隊協作精神。通過文明禮儀講座、寢室文化比賽等活動培養學生良好的行為習慣。通過專業技能比賽、參觀優秀企業、社會實踐調研、職業生涯規劃講座、優秀創業畢業生報告會等活動，培養學生專業技能以及高尚的職業使命意識，提高綜合素質和創新實踐能力。
2．3．2企業進校，素質訓練，提高綜合能力
獸醫的就業方向范文5
關鍵詞：職業中學畜牧獸醫專業；發展前景；課程設計
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0306-01
隨著人民生活水平的提高，我國畜牧業的發展呈現上升趨勢，畜牧業的現代化需要大批畜牧業實用技術人才。這就需要我們對職業中學畜牧獸醫專業的現狀進行分析，并據此設計出有效的對策。
1.畜牧獸醫專業前景廣闊，人才緊缺
1.1國家重視。中國是農業大國，黨和政府十分關心農業、農村和農民問題，中國的強盛離不開農村的發展，大力發展畜牧業是農村三大出路之一。發展畜牧業，可以帶動加工業，促進種植業，解決農村勞動力的就業問題。
1.2生活水平的提高，離不開畜牧業的發展。隨著改革開放的深入、人民生活的不斷提高，人們對肉、蛋、奶等畜產品的需求將不斷增加。發展畜牧業，滿足人們對畜產品日益增加的需要，提高畜牧業生產水平和經濟效益，保障畜產品安全衛生，需要大量的具備動物科學的實用性人才。同時，寵物飼養越來越流行，平均每年按30%的比例增長。
1.3加入世貿組織，給畜牧業發展帶來了新的機遇。我國的牛肉、羊有明顯的價格優勢，價格還不到發達國家的一半。我國農村勞動力閑置較多，相對便宜，肉雞等畜產品的分割和加工具有明顯的優勢，既解決了就業問題又能提高產品附加值。
1.4畜禽疾病千變萬化，需要掌握堅實的專業知識。畜牧技術發展很快，說到底，只有經過動物科學系統專業的學習，才能掌握畜禽生長發育規律和疾病發生、診治的機理，以穩固、扎實的專業基礎知識，應對多變的疾病對技術的需求。
1.5畜產品和人類健康息息相關，行業管理要求掌握專業知識。畜產品中有毒有害物的殘留，危害人民健康，已引起黨和政府的高度重視。目前獸藥、飼料的生產和經營已進行行業管理，下一步將和醫院一樣，從業人員持證上崗，不具備動物科學專業知識，不能從事這個職業。抓住機遇，爭取主動，早學習，早受益。
1.6好就業。學好畜牧獸醫專業技術，可以到獸藥、飼料企業去擔任工廠技術人員或者擔任市場部技術指導，可以到規模養殖廠當技術負責人，可以自己搞養殖，可以自辦獸藥、飼料門市部、獸醫門診、寵物醫院，自己當老板。學畜牧獸醫不愁就業，不愁沒飯吃，冷門不冷，就業率高。
2.職業中學畜牧獸醫專業的現狀
本科院校畢業生找工作時不愿下基層；大專生理論可以，實際動手能力欠缺，同樣也不想下基層；中專生雖然要求條件相對較低，但動手能力較差；大部分職業中學畜牧獸醫專業只重視理論教學，很少（甚至就沒有）進行實踐教學。這就是說，無論是本科層次的教育、大專層次的教育還是中專層次的教育，目前都難以培養出滿足農村地區現實需要的實用型畜牧獸醫人才。
3.設計合理課程結構，提高教學質量，尋求職業中學畜牧獸醫專業新出路
3.1優化師資組合，加強教師專業培養。教育成敗的關鍵是教師，要辦好一個專業，沒有組合良好的強硬的專業教師隊伍，那只是一句空話。如何提高教師的業務水平呢？應從以下幾方面入手：第一，要抓好教師的傳、幫、帶活動，老教師帶新教師，經驗豐富的教師帶經驗不足的教師，人人都是幫扶者和被幫者，幫扶對象明朗化，有幫扶計劃和檢查評比，這樣一來，教師間可相互提高；第二，有計劃地派遣教師到對口高校深造，或到現代化養殖場學習；第三，要打破用人界限，聘請對口專業高校畢業生和社會畜牧獸醫專業的名人到校執教，充分發揮名人效應。
3.2設計合理課程結構。課程設計理念：以突出動手能力培養為重點，以畜牧行業、企業的職業崗位對禽類生產知識與技能需求為目標，秉承"在做中學，在學中做"的指導思想，密切與行業、企業合作，進行基于工作過程的項目課程開發與設計。突出地方特色，以學生來源和就業方向的地域性為重要參考點，歸納"典型工作任務"，設計學習情境。
開設課程：畜禽解剖學與生理學、動物藥理學、動物病理學、獸醫診斷學、動物疫病、動物普通病、飼料營養、畜禽生產（養雞、養豬、養牛、養羊、養兔、特種養殖）、犬貓疾病學、寵物營養學、寵物美容基礎、寵物臨床實踐操作等。
3.3嚴把教學關，注重學生良好道德素養。教學質量是一個專業發展的生命線，根據專業特點，按順序、按季節安排教學計劃，對不同階段的學生要分類教學、因材施教，按學生的意愿，學習基礎好的可主攻獸醫，學習基礎差的可主攻養殖。在學習上要注意調動學生學習的主動性，循循善誘，在實踐操作中要及時糾正示范，使學生知其然更知其所以然。而教學質量的提高又與學生的素質有很大的關系。學生成才，必先成人，所以在專業課教學過程中必須把學生的職業道德教育放在首位，把當今社會中食品、藥品方面的熱點問題貫穿在整個教學之中，讓學生明白畜牧業在我國實現小康社會中的重要作用和地位，從而使學生提高了認識，激發了學習專業的責任感。同時，要把那些學習功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫專業的學生招進來，保證培養出高素質、能動手的畜牧獸醫人才。
3.4開門辦學，走向社會。一方面，要充分利用門診窗口接觸醫療實踐，對群眾帶來的病畜、禽，引導學生現場診治、解剖，每次出診和疾病注射，獸醫教師帶學生實習，手把手地教學生，使學生能診斷、敢開藥治病。另一方面，每年應定期到種豬場、飼養場和獸醫站實習，不定期帶學生參觀養殖場、飼料加工廠、特種動物養殖場、大型現代化養殖場，開闊學生視野，增長學生見識。以練代養，實習與人才供養互助。
總之，職業中學畜牧獸醫專業應當通過靈活多樣的辦學形式，合理開設專業課程，培養出既有較高的實際操作能力又有一定理論水平、能深入基層、不怕臟、不怕累、能俯下身子干工作的實用畜牧獸醫人才。
獸醫的就業方向范文6
自建校以來，我校的畜牧獸醫專業每年招生1―2個班，累計為我縣培養了一千多名畜牧獸醫人才，有力地促進了我縣養殖事業的蓬勃發展，為培養適應農村的高素質勞動者作出了應有的貢獻。但是近幾年，隨著高校擴招，進入中等職業學校的學生逐漸減少，而且進入職業學校的學生多數成績不理想。與此同時，我校在管理和教學方面也存在諸多問題，教學質量不高，造成惡性循環，招生難度加大。發展畜牧業有著得天獨厚的地理和農業資源優勢，近年來，在國家政策的鼓勵下養牛業、養豬業發展得也非常迅速，實用型畜牧獸醫專業人才具有廣闊的就業前景。但是，我們的招生量卻出現了退步，這不得不引起我們從事畜牧專業教學的教師深思。如何培養出高素質的畜牧獸醫專業人才，使畜牧獸醫專業得到長足的發展，是我們亟待解決的問題。下面我就從畜牧獸醫專業自身存在的問題及解決問題的辦法入手，談談自己的看法。
一、畜牧獸醫專業存在的問題
（一）師資專業技能尚不能滿足專業需要。
職業學校的學生，在學習基本的文化課之外，主要是要掌握扎實的專業技能。我校的專業課教師雖然都是高等農業院校畜牧獸醫專業畢業，但畢業時間早，專業理論水平已不適應當前畜牧獸醫發展的需要。特別是畢業后大多一直從事專業理論教學，從事專業實踐的少，教學上難以使學生掌握扎實的專業技能。這就要教師在掌握原有專業理論的基礎上努力學習先進的畜牧獸醫理論知識和過硬的專業技能，成為既有淵博的專業理論基礎知識，又有很強的實際操作能力的“雙師型”的教師。
（二）教學安排不合理，教學方式落后，重理論輕實踐。
職業學校在課程安排上，文化課、專業理論課和專業實踐課應有適當比例，應側重專業課教學。而目前的教學安排上往往是文化課與專業課對半，甚至于在對口升學的情況下，文化課課時多于專業課。在教學手段上，由于教學條件的限制和教師自身的問題，采用“黑板上種田”的普教模式進行教學，學生很難較直觀地掌握專業知識和技能。
（三）經費投入不足，教學設備落后，實習條件差。
畜牧獸醫專業是理論性、實踐性、專業性都很強的專業。直觀教具、標本模型、實際操作都非常重要，但由于學校經費投入不足，實驗設備短缺，沒有實習場地，學生難以進行必要的實驗實習等實踐活動，這也是學生不能很好掌握專業技能的原因所在。
（四）注重技能“專才化”。
當前中等專業學校畜牧獸醫實踐教學在教學過程中存在著注重技能“專才化”的現象。當今社會及產業需要實踐能力強且具有良好職業素質的復合型、實用型人才，而中等專業學校畜牧獸醫實踐教學往往只注重以行業技能等級證為標準的訓練，這樣的教學就導致在教學過程中只注重技能專才化，而忽視了職業素質的培養，學生畢業時，面向社會，雖有證書，但綜合素質和適應性卻相對不合格，很難適應市場的需求。
（五）生源不足，學生文化基礎差。
近幾年來，一方面由于高校擴招，另一方面由于職業學校自身存在的軟硬件不足、就業形勢的嚴峻等問題，職業學校的吸引力降低，學生不愿報考職業學校。而畜牧獸醫專業做為“農”字頭專業，相對來說臟而累，使得許多希望孩子“跳農門”的家長，不愿讓孩子學習本專業。在這種情況下，學校不得不降低門檻，實行免試入學，這樣一些未能進入好一點中學的學生甚至一些初中未畢業的學生進入職業學校。由于文化基礎差，學習難度大，學習效果差，不能很好地掌握專業技能，造成一定的負面社會影響，從而形成招生難度進一步加大，招來的學生基礎更差的惡性循環狀態。
二、改革現狀，提高教學質量
（一）加強專業教師隊伍建設，培養“雙師型”教師。
“打鐵還得自身硬”。專業課教師必須具有扎實的專業理論基礎和過硬的專業技能，這樣才能培養出適應畜牧業發展需要的合格專業人才。為此，學?？捎杏媱澋嘏汕步處煹綄诟咝Ｉ钤?，學習先進的專業知識，也可定期安排教師到現代化養殖場或獸醫站去學習實踐，學習先進的飼養管理技術和診療技術，為提高教育教學質量培養良好的師資隊伍。
（二）改變教學模式，側重技能發展。
組織教學要突出能力培養，全面提高學生的綜合素質。根據學生的實際情況，對于參加對口升學的學生，課程安排上可以適當增加文化課的課時，但總體仍應側重專業課的教學。對于不參加升學，畢業后即從事本專業工作的學生，可實行模塊教學，使學生主攻養殖或獸醫等方向，在教學中理論聯系實際，側重專業技能的掌握。在專業課教學中多采用多媒體教學手段，將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，較好地完成教與學、學與練的全過程，從而達到理想的教學效果。
（三）加大資金投入力度，完善試驗室建設，組建專業實習基地。
