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風景園林專業現狀及趨勢范文1
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0092-02
2011年國務院學術委員會和教育部在關于《學位授予和人才培養學科目錄》中將風景園林調整為一級學科。在新學科目錄中風景園林學對應的原目錄學科包括了“建筑學”、“林學”、“城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）”和“園林植物與觀賞園藝”，由此可以看出風景園林專業學科具有多樣的學術背景及歸屬體系，是一門綜合性、交叉性的專業[1]。
園林建筑構造即是風景園林專業中一門重要的建筑類選修課程，旨在使學生掌握建筑空間結構及構造的基本知識，使學生對建筑空間有更深層次的理解和認識，同時為后續進行園林建筑設計打下基礎。
一、園林建筑構造課程教學的現狀與面臨的問題
（一）課程設置和定位的問題
由于我院的園林建筑構造課程依托于原建筑學背景院校開設，原教學計劃為36學時，一周2次，一次2節，無課程設計周，以理論講述為主。講述民用建筑和工業建筑的設計原理、構造原理，其中以構造原理為主，設計原理為輔。包括：建筑基本知識、建筑構造設計（構件、節點）、建筑空間設計（單體、組合、總體）、建筑造型處理等。
課時的限制及知識內容廣度太大導致教學深度不足，需要及時改變定位，確定風景園林專業需要重點了解掌握的建筑構造知識，精簡授課內容。同時，由于缺乏構造模型設計的實踐課程使學生對建筑構造的了解依然處于片面和書本程度，對于一個在就業中注重實踐的學科構造模型設計的缺乏使該課程的教學效果十分不理想。
（二）教材過時陳舊
在版本不多的建筑學相關專業建筑構造教材中，以四校（同濟大學、東南大學、西安建筑科技大學、重慶建筑大學）合編的房屋建筑學教材最為權威，國內各個高校也普遍采用。該教材雖經幾次修訂，但都未做大的變動。一些當前業內已成熟的結構構造做法、新材料及新技術在該書中均體現不多，該書的內容過于陳舊，不能及時適應現代園林建筑發展需求。目前，本書教材仍以磚混結構和混凝土建筑為主，木結構有所提及，對鋼結構和其他組合結構鮮有涉及。
二、教學改革研究
（一）課程設置
根據我校的專業設置要求，房屋建筑學課程學時無法延長仍為36節，學分為2個，但可調整為1周1次，1次4節連堂，將理論講述與設計繪圖或者小型構造模型制作相結合，簡單介紹設計原理部分，并增加對中國園林中古建及木結構建筑的理論知識課時，不再嚴格按照原教材設置的章節授課，將學分確定為理論1分和實踐1分，共2分兩個部分。同時，為適應選擇設計方向同學的要求，可再另外開設建筑設計原理選修課，課程內容主要針對各類建筑設計原理，拓a展視野。
（二）教學內容的優化
1.優化教學內容，合理補充新知識。房屋建筑學是一門在長期工程實踐經驗和科學實驗基礎上發展起來的具有極強實踐性的應用科學。隨著建筑技術的不斷發展和進步，建筑功能和設計的要求越來越高，新材料、新工藝也不斷涌現。在目前教材陳舊的情況下，要求教師在熟悉掌握已有知識的基礎上，不斷學習研究當代建筑發展的狀況和趨勢，能夠把一些落后的、過時的內容不講或僅提及而已，同時合理增加一些新知識，與教材內容的銜接合理，盡量把補充的內容融入相應章節，便于學生理解和接受，根據情況適當調整原教材的授課章節的順序。
2.結合工程實際講授課堂內容。由于房屋建筑學的學科特點，在課堂上如果照本宣科，往往不能給學生留下什么印象，接受起來也會覺得枯燥乏味。因此在講授過程中，不僅要將專業名詞和意義逐一用容易理解的詞語進行解釋，還要從學生經常接觸或熟悉的建筑物的構造、做法講起，如果周圍有合適的工程正在施工，就要讓學生課后在保證安全的情況下盡量去工地四周查看實際案例。
3.抓住重點和難點，傾向突出。本課程的特點內容多，但內容之間往往缺乏聯系、系統性和邏輯性，如建筑做法、建筑構造要求等，往往是一些規定性、規范性的東西，且帶有地域性的差異，不同地區做法不同。因此需要對內容進行適當的歸納分類，劃清重點。如：對樓梯和墻體的構造做法在園林建筑設計概念中最為關鍵，要重點講述并且能自行設計，而對門窗及雨篷建筑的細部詳細構造做法等可適當簡略或者取消。再比如：在對建筑結構形式部分的講解內容中，有針對性地增加傳統園林建筑木結構的做法及運用的知識內容。
（三）教學模式的改變
1.強化實踐環節，注重運用能力的培養。因為延長了每次上課的課時，因此可以在教學環節中加入小型構造模型的制作和施工圖的繪制，如樓梯模型、墻體大樣標準施工圖抄繪等，還可以加入1～2次與建筑設計原理相關的房間設計等。在理論講述的基礎上增加動手實踐操作，加深對建筑結構的理解和認識，增加空間想象能力，做到理論聯系實際、理論聯系實踐。
2.教學方法手段多樣。房屋建筑學這種工科專業課程具有較強的實踐性，因此實際展示的圖片內容特別多。在教學過程中，不可能繼續采用過去的“粉筆+講臺”的講課方式，這一點與理科和文科專業完全不同，必須采用多媒體教學模式，把文字、圖片、圖像及動畫制作結合起來，包括觀看一些與建筑有關的紀錄片，對學生的感官提供多種刺激，重復調動學生的學習興趣和積極性，使課堂教學更生動、更靈活，有助于學生由感性認識上升到抽象思維，特別是講解某些看不見、摸不著的抽象概念、復雜空間，都可以發揮電子課件的優勢，易懂易學。
3.后續增設園林建筑設計課程。在對園林建筑構造的知識有了初步理解和學習后，對教材中有關建筑設計原理的部分通過后續增設園林建筑設計課程進一步鞏固和運用，使學生今后在園林建筑設計中有建筑結構的概念，對整個知識體系的掌握更加全面。
綜合上述教學改革計劃，本課程的具體內容及進度設置如下，共9周，36個學時。
（四）考核制度的創新
本課程最終的考核模式定為：“理論課程考試+平時實踐環節成果”平均分來確定，摒棄了單獨用理論考試成績作為考查結果的方式，避免出現只會機械記憶、高分低能的現象，理論與實踐并重，各占一半。
理論考試方式也實行創新。采用開卷和閉卷相結合的考試方式。第一部分為理論閉卷考試，著重考查學生對理論知識和書面規范知識的掌握程度；第二部分為應用部分，該部分開卷，著重考查學生的綜合設計能力和繪圖表達能力、繪圖準確及規范程度。
三、課程改革效果分析
筆者在2013～2014學年上學期的教學中對園林建筑構造的課程進行了改革實踐，完善了教學內容，取得了明顯成效。在最后的理論考試成績統計中發現，超過80%的學生對所講的建筑構造知識的內容的理解和運用都達到了預期的效果。學生反映良好，加深了其對風景園林專業的理解，更好地適應了未來的就業要求和環境。
深刻理解風景園林專業的特征，明確專業的主要培養方向，掌握與本專業相關的多學科知識，加強專業素質的培養，是現代風景園林專業教育的基本導向[2]。要想真正做到還需要各位教師同行和學校一起繼續努力。
參考文獻：
風景園林專業現狀及趨勢范文2
【關鍵詞】 園林行業 核心人才 人才管理 問題
伴隨著我國園林行業的加速發展，園林專業技術人才的缺乏，因此，解決這一問題成為當前和今后園林行業發展的關鍵所在：
一、當前園林行業的發展現狀分析
我國城市建設規模不斷擴大，環境保護意識提高，社會對園林的需求也日益增大，再加上重大基礎設施建設如交通建設對園林綠化和環境建設等配套項目的拉動，國家城市規劃政策和“園林城市”、“生態城市”等標準也讓地方政府重視園林的營造，各級政府持續加大對市政園林的投入，市政和房地產配套園林需求持續旺盛，城市居住舒適感和房地產消費升級的要求刺激了園林綠化率不斷上升。此外，旅游經濟的蓬勃興起托大園林行業的發展空間。風景園林旅游經濟已成為中國旅游業發展的亮點之一，并且根據國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要的深入實施，以及對傳統文化在保護中開發、在開發中保護原則的確立，古建筑修復產業方興未艾，迎來了前所未有的發展黃金期。園林行業因此呈現出超常規的發展態勢，發展速度遠超國民經濟總體增長速度。伴隨著我國城鎮化進程的推進，園林行業也將保持蓬勃的生機。園林行業發展前景廣闊，估計今后幾年，中國園林產業仍將持續快速發展，并且中國園林在全球化趨勢下將具有更為廣闊的市場前景。
二、當前園林工程技術人才的現狀及需求
目前園林工程每年市場容量2000多億元，而園林企業的上市公司還較少，目前只有綠大地、東方園林、棕櫚園林、鐵漢生態和普邦園林等五家企業在滬深上市掛牌交易，但據悉有大量的園林公司正在進行改制，準備上市。在已上市公司中，已經形成了“南棕櫚，北東方”的格局。隨著上市公司的增加，公司融資渠道打通，資金瓶頸不復存在，行業格局必然會發生巨大變化。更遠得看，大型企業的發展壯大和落后小企業淘汰出局，將促使行業發生全面整合，從而出現若干大型公司，行業集中度進一步提高。
激烈的行業競爭背后實際上是人才的競爭。隨著園林行業的高速發展，需要的人才也越來越多。園林行業對從業人員的綜合素質要求較高，既要求有藝術修養水平，也要求具備一定的工程技術能力和工程項目管理協調能力，但人才培養需要一個較長的過程。目前，園林行業高端工程管理人才、專業工程施工人才和專業設計人才都比較缺乏，這成為行業進入的障礙之一。隨著園林行業上市公司的增多，對于行業內高端人才的爭奪也日益激烈，被競爭對手挖墻腳的事情屢見不鮮。
在人才競爭中矛盾尤為突出的是園林古建專業技術人才，面臨著后繼乏人的嚴峻狀況。作為有著幾千年悠久光輝歷史的中國古建園林技術，集合了我國古代工匠發揮了高度的智慧和才能創造出來的獨特的中國古建園林建筑體系，在設計、造型藝術和施工操作技術方面，都有很高的造詣。這些傳統技藝自古以來靠著傳幫帶的方式傳承下來。這些年，園林古建工藝越來越吃香，不僅是世界遺產、文物的修復，各地還在興建大量的仿古建筑，包括現代園林式住宅、綠地的建設等。但古建專業技術人才卻有些捉襟見肘。這不僅因為古建筑專業技術人才進入門檻較高，學起來難，耗時久，培養一個成熟的古建技術工人最少需要10年，而且更難在工匠除了具備一定的文化藝術修養外還要會創作。由于近年來受到價值觀念等影響，80及90后的擇業觀與以前相比有較大差異，愿意學習古建筑專業技術的年輕人越來越少。目前掌握這一傳統技藝的專業技師日漸匱乏已經開始出現斷層。
由此可見，當前我國園林行業專業技術人才與園林行業的發展產生矛盾，人才的匱乏制約發展。
三、培養園林專業技術人才，加強人才管理
1、創新人才管理機制，提高人才自身價值。企業應當給予人才開放的發展平臺，最大限度地發揮人才的積極性和創造，潛能，使得人才自身價值的實現與滿足企業和社會的需求結合起來，實現人才對社會、企業貢獻的最大化。
2、企業為人才建設以能力和業績為依據的人才評價機制。針對發展，企業建立起群眾參與、公開、公平、公正的社會化的人才評價機構，開發應用各種現代人才測評技術，建設以市場為基礎的園林專業管理人才和專業技術人才的科學配置機制。企業應為人才的發展提供良好的平臺，建設有效的人才激勵與人才使用機制。人才管理創新的一個重要任務， 就是建設一種催人奮發， 鼓勵人才積極創新創造的人才使用機制和人才激勵機制。針對不同專業人才的特點，與工作業績緊密聯系，立起與市場價格接軌、合理有效的激勵機制。
3、建設以人為本的人才柔性管理機制。以人為本的制度建設必須順應知識經濟和網絡社會發展的要求， 打破傳統的控制型人才管理機制， 建立能適應人才流動性和人才素質復合性的柔性管理機制。建設重視人、尊重人、關心人和重激勵、重價值、重變革的人性化管理機制。企業可以借助多樣的精神的或者物質的手段來滿足園林專業技術人才的需求，激發他們的動力，開發和培養他們的潛能，鼓勵他們追求變革與不斷創新，從而更好的留住他們。
4、在當前園林行業人才缺乏的基礎上，企業除了要更好的創新管理機制留住人才，學校也是為企業培養和輸送人才的重要一環。因此，要更好的培養適應園林行業的人才，可以走校企合作的道路，通過分析企業對人才就業、崗位的需求，確定其職業技術能力需要的知識結構，培養適應園林行業建設和管理一線需要的應用型高技能人才，在具備專業知識的前提下，也能夠很好的將理論知識運用到實際工作中，從而走出一條 “工學結合、校企合作”的人才建設道路。
參考文獻
[1] 伊雪飛. 深化教學改革 培養適應企業發展需要的技能型人才[J]. 中小企業管理與科技（下旬刊）. 2011（04）
風景園林專業現狀及趨勢范文3
【關鍵詞】城市園林綠化；管理趨勢；可持續發展
一、城市園林綠化管理趨勢
隨著城市化進程的不斷發展，城市的居住者對城市生活環境也提出了更高的要求，優質的生活環境離不開城市的園林綠化。因此，園林綠化的管理工作就變得十分重要，如何做好園林綠化管理工作可以借鑒園林建設的相關經驗，同時對工作進行創新。下面我們進行簡單的介紹：
1、合理計劃
園林的綠化的管理工作十分的重要，園林景觀效果的最終實現，后續的綠化管理工作起到了至關重要的作用。因此，我們在開展園林養護和綠化管理工作的時候，需要結合園林工程的具體情況進行分析，根據技術、經濟、人員等制約因素制定一個合理的計劃。合理的計劃需要尊重科學的發展規律，全面分析綠化的工作，既照顧到全局，又深入到細節，使我們的園林綠化管理工作變得更出色。
2、合理調整
園林綠化的管理工作的主要內容是植被的栽植調整和后續的養護管理。制定計劃的時候，需要在對工程的實際狀況進行研究和分析進行的基礎上進行合理的預設和調整，通過這種方式去解決制約著我們開展園林綠化管理工作的問題和困難。
3、科學流程
園林綠化管理的工作需要遵循科學的發展和建設，園林綠化工作在開展的時候需要按照科學的流程開展工作。近幾年，我們國家為了規范園林綠化工作，頒布了一系列的管理條例和標準。在開展園林綠化的時候，需要嚴格按照國際頒布的標準進行管理的工作，也需要對整個工作的過程進行規范和整合，提高相關工作人員管理的質量。
4、應急管理
隨著時代的發展，園林綠化在開展工作的時候，也需要應對一些突發事件。需要我們建立一個應急的機制，這個機制具備相關的設備和設施。如果出現了突發事故，相關工作人員具備處理突發事故的能力。在未來的發展過程中，需要我們對應急工作進行不斷的完善，提高園林綠化工程的質量。園林工程的管理工作包括應急管理，管理人員可以融入一些新的管理技術和管理理念。
5、資料收集
園林綠化的工作受很多因素的影響，資料收集的工作使我們開展園林綠化工作的基礎。園林綠化的工作受天氣、地形等因素的影響。在收集數據的時候，需要我們做好細節的處理工作，盡可能在專業的部門收集相關信息。對于管理的工作，需要和其他相關的部門一起分享管理經驗，吸取其他工程的優點。
6、創新實踐
園林綠化工作需要跟隨時代的發展而發展，我們在開展研究工作的時候，需要加大對園林工程的認識，對園林工程進行系統的分析。管理人員需要注重對自己管理理念的更新和創新。在創新的時候，需要加大的時展的要求進行分析，融入未來的理念。創新的過程是一個不斷調整和適應的過程，這個過程中需要注重對問題的糾正。
二、城市園林綠化的可持續發展
1、城市園林綠化堅持可持續發展的必要性分析
隨著科學發展觀的提出，對我國各行各業的發展提出了可持續發展的理念。那么在進行園林綠化工作的時候就要求我們加大對園林綠化可持續發展的重視。在建設的過程中，需要加大對節能環保技術的應用。十以來，我國越來越重視環境的治理工作，園林綠化能夠有效改善城市內部的環境，那么在對環境進行建設的時候，可以朝著可持續方向發展。隨著“十三五”規劃的不斷深入，我們將加大對可持續發展工作的重視，需要我們加大資金投入，對園林綠化的工作進行創新。環境在發展的時候，需要注重經濟和環境的平穩發展，可持續發展能夠有效的解決城市園林綠化工作中存在的問題。
2、城市園林綠化可持續發展的策略
2.1城市規劃觀念的轉變
園林建設城市規劃的重要組成部分，園林設計人員在進行規劃的時候，需要保證設計工作開展的質量。設計人員需要加大對未來可持續發展理念的認識，能夠結合先進的發展理念對自身的思想和理念進行調整和改造。城市的規劃工作十分的重要，那么規劃人員在進行管理的時候，就需要加大對細節進行掌控。同時，經濟發展使人們對生活品質得出了更高的要求，因此設計人員在可持續發展的基礎上將一些傳統文化融入到我們的園林綠化中，提高城市的文化底蘊。
2.2科學規劃與布局
城市在規劃的時候，需要對城市的商業區、住宅區以及工業區等進行合理的規劃，規劃人員在進行規劃的時候，需要按照科學的規劃方法。園林景觀的規劃工作，也是我們城市規劃工作的一部分。規劃人員需要做好對相關植被的了解工作，按照每種植被的特點選擇合適的規劃方案。園林景觀中大多數是以綠色植物為主，工作人員需要做好對植物的管理和養護工作。
2.3遵守生態學原則
園林綠化的工作，應順應時代的發展，相關工作人員在開展研究工作的時候，需要加大對生態原則進行研究和分析。園林景觀中的植物類似一個小型的生態系統。生態系統需要我們制定一個標準的維護計劃，生態系統的維護工作需要和當地的自然環境相結合。園林綠化在建設的時候，需要遵循生態原理，做好細節的處理工作。
2.4合理利用資源
城市在發展的過程中，應用到得資源較多。那么在進行園林綠化建設工作的時候，需要我們做好對整體的工作進行分析，如果發現其中存在問題，需要加大對新技術的應用。園林綠化的建設，是為了緩解城市內部的環境，為人們提供舒適的居住環境。建設的時候，需要相關工作人員加大對城市資源的分析和管理，對相關的資源進行合理的分配。
結束語
綜上所述，本文是對城市園林綠化管理工作進行了簡答的分析，對其發展方向進行了簡答的分析。城市的園林綠化工作需要朝著可持續的方向發展，在發展的過程中就需要新的管理理念和新技術的應用。
參考文獻
[1]劉建忠.城市園林綠化可持續發展的相關探討[J].現代園藝，2014，（17）：71-72.
[2]蔡文婷，徐萌，廖智.中國城市園林綠化行業數字化管理之發展現狀及趨勢探析[J].風景園林，2014，（04）：42-46.
[3]林琳.論園林法規的發展歷程與社會作用[D].浙江大學，2014.
[4]萬美強.山地城市多層次生態綠地系統規劃研究[D].中國地質大學，2014.
風景園林專業現狀及趨勢范文4
關鍵詞：職業素養；素質教育；教學改革；華南農業大學
素質教育是面向未來的教育新理念。1998年教育部在《21世紀教育振興行動計劃》中提出“跨世紀素質教育工程”，《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》2010要2020年》專門用一章的篇幅闡述全面推進素質教育的問題，可見素質教育不僅關系到大學生本身的素質水平、個性發揮、價值觀形成、職業發展，而且直接關系到國家與民族素質的提高和社會的進步。我國的大學素質教育從20世紀90年代提出以來，在理論和實踐上都取得了重要的進展。通識教育已被普遍納入高校的課程體系[1]。專業之間交叉相融、學生的知識面拓寬、第二課堂活躍、探究式學習和啟發式教學等新的教學方法得到推廣都得益于素質教育改革。然而，近年來，社會上對大學素質教育的質疑和爭議卻不斷。主要的爭議點包括：首先，專業教育弱化、專業課程學時數大大壓縮、學生的專業知識和技能下降、用人單位對畢業生的滿意度不高。其次，素質教育的形式化和口號化嚴重，教師和學生疲于應付。最后，專業泛化。過分強調“寬口徑”和“淡化專業”，使學生變成不同專業知識的雜亂堆積體，既不能“文”也不能“武”，學生的就業能力下降等問題層出不窮[2-3]。事實證明，若不解決上述問題，大學素質教育的進一步推進將困難重重。下面就以華南農業大學草學專業為例淺談職業素養導向的大學生素質教育的有關問題。職業素養是一個內涵非常廣泛的概念，是在職業過程中表現出來的品質，是職業的內在規范和要求，主要包括以下幾個方面的內容：一是專業技能。提高職業素養首先要提高專業技能，過硬的專業技能是職業素養的重要方面。二是敬業精神和道德。在職場上和生活中，敬業精神和道德表現為職業素養和個人的素質、道德修養。職業素養包含職業道德、職業行為、職業作風、職業意識及職業技能等方面。其中前4個方面是職業素養中最根基的部分，而職業技能是支撐職業人生的表象內容。用大樹理論來描述兩者的關系比較直接，即每個人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，根系就是一個人的職業素養，枝、干、型就是其顯現出來的職業素養的表象。要想枝繁茂，首先必須根系發達。而要想使在校大學生這些未來的大樹根系茂密，加強其素質教育才是當務之急。
1素質教育的現狀
目前，我國很多高校的素質教育都是采用發達國家通才教育的形式和方法。強調通識教育，在課程體系中增加大量的通識類和人文類課程；主張文、理相通和淡化專業，增加大量跨專業的選修課程；強調第二課堂，課外活動和學生社會活動大幅度增加[4]。然而，我國素質教育所處的社會環境與歐美等發達國家有較大的差異。首先，我國的素質教育是在原來蘇聯式純專業教育的基礎上發展起來的，社會慣性思維和習慣勢力大。其次，我國目前的教育資源》師資隊伍、課程體系、教學設施等與發達國家有很大的差距，尚不能滿足歐美式通才教育的需求[5]。最后，我國現行的教育行政管理和高校教學管理的方式與發達國家不同，均具有計劃經濟時代“自上而下”的特征。如果不考慮上述條件而盲目照搬歐美式的通才教育方式，就會因為教育資源不足和高校教學管理方式落后，引起非專業素質》思想道德素質、文化素質和身體素質培養與專業教育之間的激烈矛盾，二者之間互相排擠，導致學生非專業素質未提高而專業素質卻下降。另外，由于受到“自上而下”的行政管理壓力，高校素質教育的形式化和口號化就不可避免。當前，我國草業迅速發展，極大地推動了草學專業教育的體制改革和學科發展。而且各地：校根據當地草業發展的優勢和現狀，制定了自己的草學專業方向和人才培養計劃，使草學專業教育的區域特色突出[6]。華南農業大學草學學科于2003年獲得碩士學位授予權，2006年獲博士學位授予權，2011年獲一級學科博士點授權，是廣東省乃至華南地區唯一具有草學一級學科博士點的單位。在2012年教育部組織的學科水平評估中，本校草學學科在高等學校中排名第7位。本學科點圍繞國家和地方的經濟建設與社會發展需求，根據其熱帶亞熱帶特色，在草學學科建設方面取得了顯著成績。而近幾年來，草學專業一直面臨著招生和就業難的雙重壓力。華南農業大學從早期就開始探索草學專業素質教育的模式。先后開展了“大學生創造力培養”“農學通識教育模式研究”“基于創新型混合模式的教學改革”“基于網上資源的專業課程自主性學習”和“復合型專業設置”等方面的摸索。在多年素質教育的探索過程中，我們發現“自上而下”設計的通才式教育模式難于解決大學生長遠發展》綜合素質提高和近期發展》就業的矛盾，學生、家庭和高校參與的積極性不高。因此，我們認為應圍繞高校與社會的結合點要要要職業來開展素質教育的創新，將非專業素質教育與專業素質教育融合到職業素養培養中。此外，觀賞草坪、運動場草坪、高夫球場草坪建植與管理，草坪及園林植物栽培、育種和景觀設計等對于草學專業人才的迫切需求表明，傳統的教育模式已經無法適應社會的需求，而專業基礎扎實、知識面廣、應變能力強、有協作意識和創新能力的復合型草學專業人才受到市場的追捧。因此，基于職業素養導向的大學生素質教育被提到日程上來。為了要將華南農業大學大學生的素質教育理念轉化為可操作的實踐，我們不斷探索著適合我國當前國情和區域就業的素質教育途徑。
2華南農業大學草學專業素質教育的改革
根據華南農業大學草學專業的人才培養計劃，草學專業學生應具備除草學知識及相關基本技能外，還應掌握農業可持續發展的意識和基本知識；了解草業生產和科學技術的科學前沿和高新技術發展趨勢；熟悉草業生產的有關方針、政策和法規；掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和技術創新的基本能力?？梢钥闯?，提高大學生的職業素養是目前提高草學專業畢業生就業競爭力的“助推器”，而文化素質教育的核心是人文精神和科學精神的混合體，把大學生培養成身心自由、全面發展的高素質的、負責任的合格公民是高等教育的最終目標。因此，華南農業大學草學專業在素質教育改革實踐的基礎上，提出了職業素養導向的素質教育改革的設想。這種教育模式是按照學生未來職業的需要來選擇素質教育的目標和內容，以專業教育為核心，依托職業素養，使專業教育與非專業素質培養進行有機融合。
2.1確定應用型草學專業人才培養目標，修訂人才培養方案進行調查研究，收集職業信息需求，提煉新型草業人才必備的職業素養所需要的知識能力，確定應用型草學專業人才培養目標，修訂人才培養方案。在對廣東省內有關廳局、農業科研和技術推廣相關部門和省內外多家中小型企事業單位對涉農專業人才需要開展大量調研的基礎上，制定新的草學專業的人才培養目標。即培養具有草坪建植與管理、景觀設計、體育運動等方面的基本理論、基本知識和高新技能，能在現代草業領域從事與草學相關的高新技術研究設計、推廣與開發、產業化經營和管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。特別是為適應現代體育產業發展》產業結構的加速調整及市場化、信息化、產業化、集約化、多元化的特征的需求，開設了運動場設計、高爾夫球場管理、市場營銷等專業課程，增加草學專業學生經營、管理素質的培養。因此，我們修訂了草學專業的人才培養方案，在課程體系構架方面，分為通識、基礎、專業基礎、專業選修課基礎和專業拓展5個模塊。
2.2建設職業素養導向的大學生素質教育培訓的教師隊伍
2.2.1改善師資隊伍結構，引進具有行業背景的骨干教師或鼓勵具有草學專業背景的中青年教師加強學習或出國進修，組建草學專業大學生素質教育教師團隊。
2.2.2組建校外專家教師團隊。主要是聘請在華南地區草學領域有較大成就的專家、學者、企業家等作為客座教授，介紹他們的成功經驗，以此可以依托這些校外專家的社會資源，經常帶領學生到科研單位、運動場、草業高新企業、機關事業單位等去參觀，使學生們看到學草的希望，進而增強學習的信心。
3對草學專業的實踐教學體系進行改革
職業能力是職業素養的重要組成部分，應用型人才培養方案的核心就是提高學生的實踐動手能力。實踐性教學環節是激發和培養學生創新能力的基礎環節，加強實踐性教學環節，提高實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化，也是加強學生創新能力培養的基石。
3.1教學方式的改革
采用生產實踐式教學法，克服過去的“黑板種田”教學方法的弊端。如：高爾夫球場管理的授課方法是根據草坪管理的技術環節安排教學時間，將草坪管理分為修剪、施肥、灌溉、中耕管理、病蟲害防治等環節，在學習每個環節時，教師將學生帶到真實草坪上現場直接講授。
3.2提高草學專業教師的實踐能力
教師是實踐教學的主體，在實踐教學中具有重要作用，是實踐教學的組織者和知識技能傳授者，其自身實踐能力對實踐教學效果的影響非常大。教師具有較強的實踐能力有利于實踐教學順利開展，取得較好的教學效果。要培養實踐能力強的學生，必須有一批不僅系統掌握專業理論知識具備教師素質，而且有較強實踐能力，能不斷用新技術、新成果充實教學內容的專業教師。要培養動手能力強的應用型人才，必須先提高中青年教師的實踐能力。
3.3保障實習場地和經費的充足，建立穩定的校內外實踐教學基地
隨著社會經濟的快速發展，草學專業的職業內容和工作環境也發生了巨大的變化，學校已有的實踐教學基地規模劉天增等：職業素養導向的大學生素質教育模式探討要要要以華南農業大學草學專業教學改革為例越來越小，技術設備相對落后，已經不能滿足學生進行實踐的要求。加上實踐教學經費的日益縮減，校內實踐教學開展越來越少。為了解決這一問題，華南農業大學草學專業充分發揮自身的科研優勢，與廣東省內幾家有條件的高爾夫球場和運動場展開合作，優勢互補、共同發展，建立產學研相結合的實踐教學基地。同時，還與一些高科技示范園、種植園及社會上的廠》場，通過簽訂協議建立穩定的實習基地。
3.4科研性實踐教學方法
在本科階段的學習進入第3年后，學生要開始進行科研性實踐。首先，由教師根據其科研內容及行業發展方向提出相關研究課題，學生根據自身興趣進行選擇，確定研究題目。根據選擇課題的不同，加入不同指導教師的研究小組。在小組內，學生通過文獻檢索，查閱相關資料，對所選擇研究題目的行業發展動態、國內外研究現狀進行深入了解。然后根據自己的題目，提出研究目標、研究內容、擬解決的關鍵問題和研究方法，并制定技術路線、試驗方案，在教師的指導下，按照確定的方案獨立完成。在畢業論文設計中鼓勵學生自主選擇與科研、生產緊密結合的題目，使優秀論文設計成果應用于生產，同時在畢業生產實習中積極引導學生參加新農村建設。
3.5豐富學科競賽活動，提高學生實踐創新能力
以學科競賽為載體，能全面培養大學生創業意識，活躍校園科技文化氛圍，為大學生提供更多的發展空間和展示自我的舞臺。如由素質教育團隊教師帶領學生參加“大學生挑戰杯大賽”等各種競賽活動。通過學科競賽為在校學生提供一個展示自己聰明才智和創造能力的機會，激發了學生的積極性和主動性[7]。
4對在校生加強創業意識教育
創業教育是素質教育的重要組成部分，高等教育擔負著培養高素質應用型人才的重要職責和任務，加強創業意識教育，切實培養學生們的創業意識、創業精神、創業能力是高等教育應盡的義務。在國家大力發展草業的大背景下，草學專業應為區域農業經濟服務，因此要積極推進高等學校創業教育，引導學生畢業后自主創業，這具有十分重要的作用。通過不間斷的創業理論教育，讓學生對創業過程具有比較清晰的了解，可以消除大學生創業高不可攀的神秘感，激起學生創業的欲望。
5構建多元化的基于職業素養導向的大學生素質教育考核評價體系
農業：校應該改革傳統的教學評價和學生成績評價方式，把知識運用能力、科研能力、創新能力、分析解決問題的能力作為新的評價尺度。建立使學生主動運用專業知識進行思考、分析乃至創新的教學質量評價標準，如本專業主要以小組的形式進行項目、任務式考核。讓學生在學習過程中學會組織分工協作，學會發揮組織成員各自優勢做好項目策劃、資料收集、社會調研、及PPT制作和考核項目的口頭表達。每個人的成績根據完成考核任務的權重得出。另外，利用假期，依托校外實習基地給學生提供參觀與企業生產、經營、管理的機會，在實踐中發掘和培養學生行政管理、經商貿易能力、組織協調能力。且由校外實踐指導教師給出每個人的考查成績?？傊桓膯我坏拈]卷考試模式，實行筆試、口試、操作、設計、開卷、辦開卷等多種考核模式，開闊學生的思路，使學生個性、特長、創造性和潛能有更大的發展空間。近幾年來，根據對華南農業大學畢業生的跟蹤調查反饋，用人單位及社會普遍認為該校草學專業畢業生綜合素質強。主要表現在工作上踏實肯干、吃苦耐勞、富有敬業精神、專業基礎扎實、業務能力強、具備創新意識、團隊合作能力強、分析問題和解決問題的能力強[8]。這些無疑和學生們在校期間接受基于職業素養導向的大學生素質教育培訓有關。綜上所述，加強大學生的素質教育是一項長期而艱巨的任務，多年的教學改革實踐告訴我們，只有從應用型人才培養方案的修改、加強素質教育培訓教師隊伍的建設、適時進行實踐教育體系改革、大學生創業意識的培養及多元化的教育考核評價體系的建立等多方面入手，建立基于職業素養導向的大學生素質教育培訓體系。并不斷地進行認真總結經驗、積極探索規律，大膽實踐創新，才能扎扎實實地把加強大學生文化素質教育工作開展得更好，利于培養更多實用型人才。
6參考文獻
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