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高等教育學心理學范文1
關鍵詞：自學考試；第二學歷教育；高校；改革途徑
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）22016602
自學考試是我國高等教育重要的組成部分，它是以學歷考試為主的高等教育國家考試制度。自1999實施的《中華人民共和國高等教育法》，明確了自學考試在我國高等教育基本制度中的重要地位。早些年，在普通高校中開展第二學歷自考教育，為自學考試開創了新局面。但就目前的形勢來看，高校自學考試與以往各發展時期相比較面臨著截然不同的社會環境，第二學歷自學考試（以下簡稱二學歷自考）教育若想繼續發揮高等教育自學考試的優勢，保持自學考試事業的繁榮，必須在創新性思維引領下，采取新措施，實現新的突破。
1高等教育自學考試的發展分析
自學考試在20世紀80年代初步完成法制化和制度化，90年代自學考試除了在內涵和外延發生某些“質”的變化，從規模上表現在“量”上，自考贏得“中國第一考”的美稱。到了21世紀，知識經濟成為世界的主導，學習被提到一個前所未有的高度，社會更需要掌握新知識并且具有創新能力的人才，教育受到前所未有的重視。終身教育已成為世界教育發展的總趨勢，終身教育體系的建立使得“終身教育”的教育觀深入人心。自學考試面向大眾，為社會公眾提供平等的高等教育機會，這為自考在終身教育體系中找到其應有的重要位置，也進一步推動了自學考試的發展。普通高校開展二學歷自考將有助于緩解我國復合型人才匱乏的矛盾，對促進社會經濟的持續發展有著積極的作用。
1.1自考得到社會群體的認可
大學生就業已經市場化，可是目前大學的專業設置和調整卻十分滯后，這已經成為制約大學生就業的一個主要原因，教育專業培養缺乏特色，使畢業生在職場競爭缺乏核心競爭力，以至于出現大學生畢業后進入非專業工作崗位的現象，即“非對口專業”學生。由于走上了不對口的行業崗位，在其所屬行業方面的技能必然會有所欠缺，這時就需要通過再教育獲得第二學歷，再深造、延展自己的知識面，以適應新專業的工作技術要求，謀求更好的發展前景。
此外，在我國不少地方，許多行業那些已經獲得碩士、博士學位者，為了獲得某些方面的專業知識和職業證書也參加自學考試，把自學考試作為繼續教育的首選形式。
1.2自考是社會發展的需要
科學信息技術的高速發展，社會發展節奏越來越快，競爭也日趨白熱化。大學生雖然身為21世紀最珍貴的人才，但也由于高校的連年擴招而導致社會負荷壓力越來越大，就業機會供不應求，人才之間的競爭越來越激烈。社會形勢所迫讓大學生不得不掌握更多的知識與技能，許多在校大學生為了能在未來的工作崗位中擁有某種優勢，學生們燃起求學的欲望。那些有緊迫感、自學能力強、有理想抱負的大學生將不能滿足于教學計劃所安排的課程，更渴望在學好本專業的同時，系統、完整地學習與其職業發展有關的其他專業的知識，取得國家承認的畢業證書，可謂一舉兩得。例如，臨床醫學專業領域，隨著世界醫學教育的變革，國家對醫學教育提出了新要求。醫學生可選擇應用心理學作為自己的第二學歷，在校期間不僅獲得扎實的理論功底和熟練的操作能力，通過應用心理學二學歷的學習，能較系統地學習應用心理學專業知識，以成為適應社會需求的復合型人才。
2二學歷自考存在的問題
雖然二學歷繼續教育豐富和改善了高校的傳統教育理念，參與人數也較多。但實際上二學歷繼續教育的背后也存在問題，造成了我國成人教育發展的高流失率，讓成人二學歷的前景堪憂。
2.1考試生源方面
二學歷與全日制教育不同，它是成人從職業崗位等社會場合回到高校進行成人繼續教育，所以參與高校二學歷學習的學習者可能來自四面八方，他們的目的也不盡相同。一些僅僅為了滿足興趣愛好而進行二學歷學習的學生并不在意是否能獲得第二張學歷文憑，所以此類群體在遇到學習困難時由于沒有目標很容易出現放棄的現象。另外，也存在一部分從穩定的工作崗位來參加二學歷學習的學生，他們在工作競爭中的地位很穩固，二學歷繼續教育對于他們只是為了補充自己，滿足他們對新知識的渴求欲望。如果高校的知識體系與課程安排不夠新穎有趣，也會讓一些考生產生放棄的念頭。中國傳統觀念，特別重視學歷，在“唯學歷”的觀念作用下，部分?？粕鷧⒓佣W歷就是簡單的“應試”，自考學歷與知識提高沒有成正比，這種狀況無疑在一定程度影響了二學歷自學考試的健康及良性發展。要重視助學環節，若不能滿足學生的需求，最終將會影響自考的質量，嚴重影響日后在校大學生的報考熱情。
2.2自學考試的制度
2.2.1理論考試制度
在一些高校中并沒有為二學歷生源設置專門的教學機制，沒有建立完整的復合型人才的培養體系。以考促學，高等教育自學考試多采用標準化試題，常用題型為選擇題、填空題、簡單題和案例分析題。大部分答案內容固定，重識記能力輕理解和應用的做法不符合實用型教育的特點，忽視了二學歷自考自身的優勢和特點，容易導致考生為了“一次性”通過考試，往往注重書本知識，死記硬背，難以系統、全面、深入地掌握課程內容。許多二學歷學生在學習期間并沒有學到真才實學，只是靠時間混得一紙文憑而已，嚴重影響二學歷自考的質量。
2.2.2實踐技能考試制度
由于受普通高等教育的影響，高校二學歷自考的實踐課程比較缺乏，還不能與理論知識同步進行，實踐技能考核存在“臨時抱佛腳”的現象，例如紙上寫寫實驗過程，編數據、背實驗原理的現象。缺乏實踐技能環節的鍛煉，使畢業生整體專業技能沒有得到提高，這顯然影響到社會對自考學歷的認可程度。
3改革對策
成人的二學歷繼續教育也需要和我國高校教育一樣尋求改革提升，這對社會整合現有資源，發展人才多元化，提升社會生產效率都有極大幫助。所以高校應該重視二學歷繼續教育在責任、權利和利益三方面的結合，充分活躍教育機制本身，讓更多的人投身于二學歷教育中。
3.1教學內容與課程體系改革
二學歷繼續教育應該脫離依存于一學歷教育的傳統，避免高校成人教育的同質化。從課程內容方面要突出新的技術理念和更加注重社會的實際需求，設法提高學生在工作崗位上的工作能力。所以在二學歷繼續教育的課程中應該更多體現對學習者崗位的針對性和專業指向性，而克服傳統教育中過于注重系統性、理論性且脫離社會生產實際的教學偏見。二學歷繼續教育所需要的不僅僅是文憑，而是學習者真正能通過教育獲得具有實戰價值的真才實學。
3.2教學評價改革
二學歷繼續教育需要更加專業的教學評價，它與高校一學歷教育不同，二學歷繼續教育的評價應該將學校評價與社會工作評價相融合，所以評價的主題應該趨于多元化。在這其中社會評價最為重要，而第三方評價便是社會評價的核心。高校成人二學歷繼續教育是一種對教育的內外結合性質量保障體系，所以應該將學生的校內知識評價與社會的能力評價合二為一，從學生的任職單位，在讀學校，任課教師等三方來評價個體的學習能力水準，這也是提升學生積極參與二學歷繼續教育的關鍵評價機制。評價的目的在于鼓勵學生能夠完整的完成二學歷繼續教育，最終獲得形成性評價，真正掌握到技術能力，提高二學歷的含金價值。
3.3開展自學考試自辦助學專業本科第二學歷教育（簡稱“助學二學歷”）
在新形勢下自學考試本科學歷教育是值得關注的領域，有調查顯示，2011年自學考試總報考人數中本科層次考生數達到?？茖哟慰忌鷶档?倍以上。就總體報考人數上，自學考試本科學歷教育明顯優于?？平逃?。嘗試對學有余力的在校本科大學生和研究生，開展自學考試“助學二學歷”教育。一方面改革自考制度，建立具體特色目標體系，能有效地為在校大學生提供自學和助學服務體系，積極引導學生以社會需求為導向，找準自身培養目標的定位。另一方面改革考核方式，使學生在學好主修專業的基礎上、兼修其他的學科，使學生在知識、技能和自身素質等方面進行新的建構，把學生塑造成優秀的現代化應用型人才，有利于高校推進自學考試教育的發展。
參考文獻
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高等教育學心理學范文2
心理學試題
課程代碼：00031
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．試圖用各種方法發現和揭示病人在下意識中存在的問題，這個學派是
A．人本主義心理學
B．認知心理學
C．格式塔心理學
D．精神分析心理學
2．研究心理學的科學方法主要包括系統觀察和直接實驗，科學方法的標準包括客觀性、準確性和
A．可靠性
B．獨特性
C．可檢驗性
D．系統性
3．學生正在教室聚精會神地聽講，突然從教室外闖進來一個人，這時大家不約而同地把視線指向他，這種心理活動稱作
A．隨意后注意
B．不隨意注意
C．有意識注意
D．隨意注意
4．意識活動的內容包括對外部事物的覺知、對內部刺激的覺知和
A．對他人的覺知
B．對自身的覺知
C．對過去的覺知
D．對將來的覺知
5．檢驗感受性大小的基本指標是
A．刺激強度
B．神經沖動
C．感覺閾限
D．最小可覺差
6．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是
A．感受性
B．感覺閾限
C．適應現象
D．知覺規律
7．記憶的三存儲模型認為記憶是對信息的加工過程，其核心為
A．復述
B．感覺記憶
C．短時記憶
D．長時記憶
8．善于發現特定事物的多種使用方法，體現的創造性思維特征是
A．敏感性
B．靈活性
C．洞察性
D．再定義性
9．3～7歲兒童更多運用的思維種類是
A．直覺動作思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．發散思維
10．為了發現兒童的潛能，了解其長處和發展傾向，通常采用的心理測驗是
A．智力測驗
B．性向測驗
C．成就測驗
D．水平測驗
11．一個10歲的兒童通過12歲組的全部項目，他的比率智商是
A．100
B．110
C．120
D．140
12．個體試圖超過他以往成就的動機，馬斯洛稱之為
A．匱乏動機
B．高級動機
C．成長動機
D．成就動機
13．關于情緒的功能，以下陳述不正確的是
A．情緒具有激勵作用
B．情緒只影響心理健康，不影響生理健康
C．情緒的外部表現，具有信號傳遞作用
D．在困難復雜的工作中，低水平的情緒有助于保持操作效果
14．一個人安靜穩重、沉默寡言、喜歡沉思，其氣質類型屬于
A．多血質
B．粘液質
C．膽汁質
D．抑郁質
15．在認知類型中，根據大腦左右半球差異而劃分的認知風格類型是
A．沖動型與沉思型
B．場獨立性與場依存性
C．主動型與被動型
D．系列型與同時型
16．支配型的人通常能夠與順從型的人成為好搭檔，這反映出人際吸引中
A．接近性原則
B．相似性原則
C．互補性原則
D．熟悉性原則
17．下列哪種需要不屬于舒茨提出的三種基本人際需要
A．包容需要
B．支配需要
C．尊重需要
D．情感需要
18．社會學習心理學家多拉德等人認為挫折與攻擊的關系是
A．攻擊必然是挫折的結果
B．攻擊不一定是挫折的結果
C．挫折會引起多種可能的反應
D．挫折與攻擊無關
19．皮亞杰關于兒童道德發展公正階段的年齡是
A．8～12歲
B．12～14歲
C．8～10歲
D．10～12歲
20．人的感知覺發展最早的是
A．聽覺
B．視覺
C．嗅覺
D．觸覺
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21．認知
22．隨意注意
23．群體凝聚力
24．自我意識
三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
25．簡述社會刻板印象形成的主要原因。
26．簡述功能固著性對問題解決的影響。
27．簡述智力發展的一般趨勢。
28．簡述成就動機的特征。
29．簡述人際溝通的基本要素。
30．簡述中年危機的表現。
四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，
8分。第33小題必答，10分。共18分）
31．舉例說明如何運用復習策略來提高記憶的效果。
高等教育學心理學范文3
因此，正確地把握成人教育學生的心理特點和規律，是對他們進行正確教育和管理的前提，也是保證成人教育學生質量的必要條件。
一、成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分。
社會經濟的發展，要求積極發展多種形式的高等教育。高等教育辦學層次和形式多樣化，也使得成人高等教育在21世紀得到持續發展。成人高等教育學生的大量涌現，給社會帶來非常深刻的影響，意義十分重大。
1．成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進入大學深造的學生,提供了重新學習的機會。有人曾經形容高考是“千軍萬馬走獨木橋”，但能走過“獨木橋”的人畢竟是少數，更多的人要走其他的路。成人高等教育的出現，拓寬了學生學習領域，緩解了普通高校招生壓力，開辟了人才培養的新途徑。同時，由于普通高校受招生數量限制，遠遠不能滿足社會對人才的需求，成人教育的出現將會填補這一空白。
2．學習費用較低,為很多貧困學生提供了學習機會。成人高等教育與普通高等教育相比，學習費用相對較低，為很多貧困學生提供了學習機會。同時，成人教育比較靈活的學習形式和多樣化的辦學層次，為大批在職人員，提供了重新學習和提高自身素質的舞臺。
3．對于高等學校學風好轉教學質量提高，起到良好推動作用。由于現在普通高校學生和成人教育學生一樣，都不包分配，畢業后同樣面臨著自謀職業的狀況，成人教育學生的出現，也給普校學生的就業帶來了巨大沖擊與壓力，在一定程度上激發了普校學生的競爭進取精神。這對于學校學風的好轉，教學質量的提高，都起到了良好推動作用。
4．加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。成人教育學生畢業后自謀職業，自主擇業，加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。再就是，由于成人教育為廣大社會青年提供了繼續學習和深造的機會，這為一部分人以后走向社會謀求職業和為下崗轉崗職工重新擇業，提供了十分有力的條件，從而產生了良好社會效益。
5．促進了社會好學上進風氣的形成。我國是一個人口眾多的國家，每年都有成千上萬的人，通過各種途徑參加成人教育的學習。這對于促進社會好學上進風氣的形成和提高中華民族的整體素質，都有著重大而深遠的意義；對引導人們樹立正確的成才觀，創造良好的社會環境，有著積極的影響。
二、成人教育學生具有別于普通高校學生的特殊性
由于成人教育學生特殊的社會地位、學習環境、以及個人成長經歷，使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業等方面，都具有別于普通高校學生的特殊性。
1．成人教育學生中，有不少人僅僅因為文化課或專業課幾分之差而落榜，因此在他們內心深處有一種不服輸的勁頭。他們渴求新知，積極進取，希望自己的價值能夠得到社會的承認。他們雖在大學校園里學習，卻沒有身處大學的優越感，只有刻苦學習的緊迫感，而由此產生的潛意識的心理動力，最大限度地調動了他們自強向上的競爭意識。
2．多數成人教育學生具有嚴重的自卑感。由于高考失敗，許多學生在心理上失衡，不愿讓別人稱他們為成人教育學生，在思想上和行動上與普校生之間產生了一條明顯的界限。在擇業時，社會往往也不把他們與普校生同等看待。這種來自社會和心理上的壓力，使不少人產生強烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至自暴自棄。
3．成人教育學生中，有部分學生是由于學習成績不佳而未能進入高等學府的大門的。為了尋找出路和謀求職業，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學生學習不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學習，只是為了“混文憑”。
三、成人教育學生和普通高等教育學生一樣，也是國家的寶貴財富。
他們能否成才，也是關系到社會穩定、國家興盛的問題。因此，根據他們的心理特點和思想規律，對其進行正確的教育和管理，就成為當務之急。因此，最大限度地發揮他們的主觀能動作用，調動其學習積極性、自覺性和創造性，是十分必要的。
1．堅持對學生進行思想政治教育。班主任和任課教師要經常對學生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范教育，鼓勵學生樹立正確的學習目的，端正學習動機，掌握真才實學，以便將來更好地適應社會，適應未來。
2．嚴格教學管理。教學工作是成人教育的中心工作，教學質量是成人教育的生命線。為了保證教學質量，首先要嚴格教學秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施，使學生做到出勤率高，無遲到、早退現象，沒有無故缺課、漏課的現象。其次，要努力改善成人教育學生的學習環境。課程結構的設置、師資力量的配備，教學條件的改善等，都要根據學校的實際情況，盡可能地為學生學習創造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
3．嚴格學生管理。管理好學生，是保證教學順利進行和提高教學質量的前提。首先，對學生的管理要嚴格。但嚴格必須有一個明確的標準，這個標準就是根據黨的教育方針而制定的培養目標。其次，嚴格必須符合學生的實際。成人教育學生的來源、成份比較復雜，思想修養、文化程度、年齡等參差不齊，對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學生的實際情況出發，以恰當的分寸向他們提出“既可望又可及”的要求，才能使他們易于接受。同時，嚴格要求必須堅持到底。如果在貫徹過程中時緊時松、出爾反爾，有頭無尾，就達不到應有的效果。第三，嚴格要講究方式方法。為了啟發學生的自覺性，方法必須靈活多樣，使學生易于接受。老一輩教育家徐特立早年在一所女子中學當校長的時候，發現學生中有違背校規的地方，就做一首小詩寫在黑板上，用十分親切的口吻對他們進行教育，這種“詩教”的做法，多年來在中國教育界一直傳為佳話。
高等教育學心理學范文4
1．1關于學籍管理的制度、措施和手段不夠完善
各省教育主管部門對各自管轄的高等學校出臺管理制度和管理規定，在形式和內容上，都基本相似，沒有太多根本的差別。與學籍管理相關的轉學、休學，轉專業、考試制度、免修免考制度等當初制定時就沒有考慮長遠，由于各自學校有自己的特殊性，加強學籍管理管理制度的制定、措施力度不夠，同時也存在有制度、措施不執行和落實不到位的現象存在?，F行的成人高等教育學籍相關管理規定都是上世紀制定的，已經無法適合時代的發展需要，高等學校成人高等教育事業的發展受到很大的制約。目前，還有不少的高等學校成人高等教育學籍管理都是按照過去一貫的手工錄入操作，效率低下，不利于共享和保密，相當不適應經濟和社會的高速發展、成人學生對成教發展的需要。學籍管理的日常工作都包括如招生錄取、新生繳費注冊、教學計劃制定、學生花名冊的制表、面授通知書的制定、學生成績登記表等各類有關學籍的管理，計算機管理只是停留簡單的EXCEL表格的錄入，有相當大的一部分仍舊是手工填寫表格，更談不上采用網絡管理都是單機管理，主要是受管理軟件的開發者或者是設備經費投入不到位所造成的，因為開放適合各自高校成人教育的學籍管理軟件，不是所有開發都了解學籍管理，他們只是計算機高手，編程高手，但是對學籍管理還需要我們多與他們交流，在工作中不停改進和磨合。由于經費的不足，許多軟件開發商就為了經濟效益隨便復制修改一下其他院校的學籍管理軟件，這也是制約學籍管理水平的一個不可忽視的部分。
1．2對成人學籍管理認知度不夠
隨著成人高等繼續教育發展，取得的成績也是非常巨大，但是很大一部分成人教育管理工作者在固有的思想上，依然把它當作是普通高等教育附屬品，況且有相當一部分主管成人教育工作的上級領導和工作人員把它僅僅作為是創收的渠道之一。在本位思考上不夠重視和認知定位不準確，不能找準自己的位置，也不知道成人教育是怎么回事，是為誰服務的，如何服務好，更不能認識到成人教育學籍管理工作在繼續教育管理中重要地位，所以對學籍的管理的信息化高效化科學化也沒有當作緊要任務來做。目前很多高等下學校只重視主辦院校的學籍管理，由于缺乏互聯網技術投入，對函授教學點學籍管理疏于管理；認為只要在校生才需要學籍管理，畢業生就不需要學籍管理了，殊不知多少結業生由于成人的特殊流動性等原因，彈性學制加長學習時間，結業后的學籍管理工作量更大，難度更多；更有大多數管理人員把學籍管理簡單的歸結為是把學生成績和學生的紙質檔案管理規整好就行了，而對相關學籍資料的計算機錄入、整理和上報檔案館工作則管理的疏松得多。當前，大多數普通高校成人教育學籍管理中，都沒有將學生畢業后的學籍工作做好做細，管理者認為，這屆學習時間到了，就草草將學生的檔案和成績交到檔案館就了事了。畢業后的學籍管理不僅僅是學籍資料的歸檔保存問題，同時還應包括對學生畢業（結業）后狀態，延讀原因、補考信息等一系列細致復雜的工作進行收集信息、整理和歸檔。
1．3學籍管理隊伍建設和人員培訓得不到學校重視
高等學校成人教育學籍管理工作不是一項單一的簡單工作而是一個兼有多種學科和多種職能交織在一起系統工程，它有很強的技術性、研究性，同時要求管理人員要有敏銳的市場嗅覺，原則性和計劃性是它的必備技能。我國每年要為成人高等教育出臺許多相應的政策，其目的都是為提高高等學校成人教育的質量，這樣我們就必須緊緊圍繞現實政策，能夠擁有創新，將傳統的不合時宜的學籍管理逐步過渡到科學、高效、先進的管理觀念和理念引進學籍管理這個系統中來?，F實中，一部分高等學校特別是一些專科高校都沒有將學籍管理工作人員的培訓放到工作重點，學籍管理人員都是兼職，一會做辦公室工作，一會兼著教務工作，總體學籍管理人員學歷水平偏低，更談不上專業結構合不合理，同時隨著近幾年大量擴招，管理人員的名額大有不足。尤其是隨著高等學校內部體制的變革和學分制的改革實施，組建和成立一批年輕的學籍管理隊伍建設十分必要。我們要建立這只隊伍，首先要有合理的科學的能力強的人才團隊，加大高學歷的學籍管理人才補充，調整團隊人員年齡結構，多引進信息化和計算機人員等各專業方面的特長人才，注重培養人員的服務意識、法律意識和敬業精神，讓好的服務理念融入到學籍管理工作中來。對管理人員的繼續培訓教育是學籍管理中重中之重的工作，過去我們繼續教育學籍管理人員都是些邊緣的、學歷很低的人員，高校職工家屬，子女從事這方面的工作很多。每年許多高校表面上也對學籍管理人員的培訓，其實根本沒有重視沒有做好，即使是培訓也是出于一種形式，大家做到一起聊天，參觀，甚至一些培訓去的是主管領導，干事的一個都沒有去培訓，所以培訓根本沒有達到任何目的。
2加強和完善學籍管理的思考
2．1完善管理制度，實現規范管理
目前很多高校現在執行的學籍管理規定還是20世紀90年代制定的，沿用十幾年來一直沒有對其進行修訂，由于不是為成教學生量身定做的，都是克隆普通高等教育的，在培養計劃上存在很多缺陷，已經完全不能適應高等學校成人教育事業的發展。適當合理的修訂學籍管理制度，要始終帶著“與時俱進”的精神和堅持以“學生為本”的思想，各高等院校成教學院要結合當地的情況和成人的畢業需求，按照自身實際情況，聘請相關的成教方面的專家和學者，以學生意見為基礎，結合企業現狀，形成一套、一系列與之相關的管理制度都需要重新修改和制定，使成人高等教育學籍管理制度建設日趨健全和完善。例如在學生剛進時，我們未來完善注冊管理，由于成人學生的流動性和工學矛盾的特殊性，就應根據學生實際情況對注冊和繳費期限作出適當的調整，改變過去開學務必幾天內注冊否則取消學籍的規定；在考務管理這個環節中，過去考試就是以閉卷形式，我們在對成人學生的特點進過分析后發現，成人學生注重的是實踐，多考慮市場的因素，同時結合課程的特點和性質，考試形式可以可以采取大作業形式或者計算機進行網上答卷考試等靈活、多樣的形式，而不應是停留在傳統的開卷和閉卷兩種形式上。
2．2強化管理意識、明確管理目標
成人高等教育在培養目標上，要以培養“創新科技型人才”“應用復合型人才”和“適銷對路型人才”為目標，就是要以提高成人高等教育質量為軸心來開展成人高等教育。一切都要圍繞著軸心來來開展工作，因為學籍管理是其中重要的一環，一個學校學籍管理質量的好壞，成人學生的認同感多少、管理有沒有個性將直接影響成人高等教育質量的優劣。學籍管理終極目標就是根據市場的需要，成人學生的要求，企業的要求融入到成人高等教育的培養計劃中來，學籍管理配合將這一措施更好的落實。為達到這一目標，必須高標準、嚴要求、用制度去將學籍管理中的任何一個細節部分做好。
2．3學籍管理實現信息共享化
高等教育學心理學范文5
創新教育是面向未來對人才要求提出的一種具有前瞻性、科學性的教育理念，是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。在高等數學教學中，創新教育的本質是學生創新思維的培養。要提高大學生的創新能力，教師就必須首先在高等數學的教授中具有創新的講授理念和創新的內容，才能培養大學生在高等數學的學習過程中增進創新的理念，增長創新的能力，這樣才能使大學生在掌握高等數學的基礎上，在實踐中提高大學生的創新能力。這種教育模式是一種潛在的教育效果，不會一蹴而就。因此，從創新教育的內涵來理解，創新也是一種發現、發明，發現與現有事物不同的新事物，把自己的新觀念、新方法用于實踐的過程，也是一個不斷學習和提高的過程。[1]
2.高等數學教學中培養創新能力的有效方法
2.1理論教學中輔以應用知識和多媒體技術的方法
教師平時應注意收集與學生所學專業相關的材料，教學過程中應盡可能選取與專業相關的實例引入數學知識，指出數學與現實世界存在廣泛的聯系，引導學生從實際中發現問題，并歸結為數學模型，嘗試用數學知識和方法去解決問題。面向專業需求是高等數學課程建設以就業為導向的具體表現，不同的專業學習不同的數學知識，強調教學內容的實用性和針對性，主動配合專業技術教學，在內容上和教學銜接上滿足專業技術教學的需要，滲透專業氣氛。運用多媒體技術能夠描繪靜態或動態的圖形和圖象，使枯燥、抽象的數學知識變得生動而又具體，可以將難以用語言描述、難以為學生所接受和理解的知識變得形象、直觀、簡潔，為學生呈現其它教學手段所不能提供的經驗背景。[2]
2.2分層次的教學方法
教學中可實行同步授課、目標分層、練習分層、作業分層、考核分層，使不同層次的學生各適其所、各獲其益，實現有差異的發展，以提高全體學生的學習積極性。由于大學生在數學知識掌握程度、數學想象和思維能力、對數學學習的情感與態度等方面有顯著差異，這些差異也是學生學習高等數學的認知基礎和情意水平方面的差異，將直接影響學生對高等數學的學習。若對所有的學生都做同樣的要求，就會出現一部分學生感到所學內容難以接受，而另一部分學生又感到內容偏少、知識面窄的情況。因此，在內容的選擇上應體現一定的彈性，注意滿足不同層次學生的不同的需求，積極為學生的個性化學習搭建平臺、拓展空間。
2.3重發展性的教學方法
①改革考試目的，既考核學生的數學知識掌握程度，又側重于考查學生運用數學知識和解決實際問題的能力，特別是鼓勵和培養學生的創新精神。如可通過數學建模的方式將書本知識與真實任務相結合，以此來考查學生的學習結果；
②改變考試方法，做到形式多樣，能力考試與綜合考試相結合，閉卷考試與開卷考試相結合，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予學生多次評價的機會；
③用全面發展的標準來評價學生，將考試和其它評價方法相結合，全面描述學生發展狀況，注重學生綜合素質的考查，以實現“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。
2.4網站式的教學方法
教學網站是一種全新的計算機輔助教學手段，從某種意義上來講，教學網站是一個教學平臺，在這個平臺上，教師可以展示高等數學與各專業的聯系以及各種教學素材（教案、習題等），還可以增加師生交流區，供學生和教師交流心得。教學網站還具有開放性和拓展性，通過超級鏈接向外延伸，為師生的教與學提供了豐富的教學資源。任何一種教學風格、教學技能、教學特點均可以在這個平臺上得以充分展示，這種圖文并茂、聲像俱呈的教學手段有利于教師更好地實施自己的教學構想和達到自己的教學目的。[3]
3.高等數學教學中創新思維的培養
3.1豐富教學形式，加大數學課堂教學的開放性和自主性
鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索、交流的過程中獲得對本課程內容較為全面的體驗和理解。一方面有利于高等數學這一學科的發展，另一方面有利于培養學生的創造性思維。
3.2充分發揮學生的主動性，引導學生積極思考
由于高等數學各知識點之間關系緊密，只要能懂關鍵的一點，與之相關的知識也都懂了。教師可以先講解一些關鍵的知識點，然后引導學生積極思考與之相關的知識，讓學生從中發現問題、提出問題，經歷數學的發現和創造過程，從而培養他們的創新思維及創新能力。比如對定積分、二重積分和三重積分的學習。學生通過學習與思索，既可以加深對已學知識的理解，又能激起他們對新知識的探索，從而培養創新思維與創新能力。
3.3培養學生質疑的品質
高等教育學心理學范文6
關鍵詞:教學;高等數學;創新能力;培養與開發
創新是21世紀知識經濟的源泉,是這個時展程度的標準,如果人類失去了創新,那么整個社會將不能前進。美國哈弗大學的校長陸登先生曾講過:“一個人是否具有創造力,是一流人才與三流人才的分水嶺?！币虼藙撔滦腿瞬诺呐囵B就尤為重要。作為培養人才基地的高等學府理所當然就肩負起了這樣的使命。大量的理論和實踐充分證明,高等數學教育在培養創新型人才方面發揮了巨大的作用。波蘭著名學者科日艾布斯基曾指出:“人類的最大特征是隨著時代的節拍不斷進步發展的性質,即具有發明、創意和創新能力,要啟發人類獨有的這種最高貴的性能,莫過于妥善利用數學教學教育?！?/p>
創新型人才是指具有較強的創新精神、創新意識和創新能力,善于將這些能力轉化為創造性成果和產品的人才。高等數學教育恰好搭建了這樣一個平臺。因為高等數學中的理論和方法就是人類從量的方面研究現實世界的客觀規律,更是其他各種科學技術必備的手段,其基本的思想方法是人類認識世界、改造世界的基本方法,是創造性思維的敲門磚。它具有獨創性、求異性、批判性等思維特征,高等數學教育的最終目標就是要培養這種創新人才。為了在大學高等數學教學中實現這一目標,在高等數學教學中應做到以下幾點:
一、營造創新型思維的教學氛圍
教學模式是人們在長期的教學實踐中不斷總結、實踐、改進教學形式而逐步形成的。它源于教學實踐,反過來又指導教學實踐,是影響教學的重要因素。要培養學生的創造思維,就應該有與之相適應的、能促進創新型思維形成的教學模式。
1.開放式教學
傳統的高等數學教學往往采用填鴨式的方式。學生大多是被動地記、機械地聽,很少有積極主動前瞻式的思考,這大大影響了學生的創造思維,獨立思考的能力日漸萎縮,慢慢地就變成了不會想、不會說的“植物人”。要想培養學生的創造力,就要求教育者大膽地改變教學方式,教師通過開放性問題的引入,吸引學生參與課堂討論,再由學生分析解決問題,最終得出結論,使學生在解決問題的過程中體驗高等數學的本質,享受進行創新型思維數學活動的樂趣。這種教學形式的開放題有以下的特點:一是方法開放。學生可以用不同的方法解決問題,而不必用固定的單一的解題方法;二是問題的結果開放。對于同一個問題教師不主張只有一個結果,鼓勵多樣化的結論,由同學們討論,正確的、錯誤的都公開,給大家多元化的思路;三是授課形式開放。課堂上分小組讓學生自己討論,參與教學,由消極被動地聽和記變為積極主動地參與,成為教學活動中真正的主人。
2.探索式教學
對于這種模式的教學,教師要充分地備課,要博學、涉略面廣,能將一類的問題引導到多學科、多領域中,讓學生尋找、發現與各學科之間的關系,從而探索它們的奧秘。比如將高等數學知識應用到物理學、生物學、天文學、星象學、彩票、股市、探案等學科中,教師引導、輔助學生動手動腦,廣泛地參與其中,既激發了學生學習高等數學的興趣,又培養了學生的創造求異能力,是一個一舉多得的教學方式。
二、充分展現高等數學理論思維過程的唯美性
高等數學知識的學習,盡管是繼承前人創造思維的成果,然而也是學生作為學習的主體,了解高等數學成果發現、研究思維的過程;是引導學生再創造的一種過程;是重新認識高等數學結論的過程。如果高等數學教學中只注重結論的得出,而忽視該結論的發現、證明過程,這無疑極大地減弱了高等數學體系的唯美性。學生往往只記住了結果,而沒有真正體味到數學家在探索過程中所經歷的樂趣、挫折及啟發,扼殺了學生創新思維,也削減了數學教學中的完美性,使課堂教學感到單調、枯燥、乏味。展現高等數學理論發現的過程,在新時代的教學形勢下,學生再看這個過程一定還會提出許多新的觀點、新的思路以及新的方法和新的結論,這將是培養學生創新性思維很重要的方法之一。比如,在講定積分應用求曲邊梯形的面積時,可以先講古代不規則土地的丈量、古人們用的許多方法,再講用定積分方法求其面積,從遠古的幾何學講到17世紀的牛頓萊布尼茲公式,還可以讓學生求一張隨意的潑墨畫的面積進而啟發學生的思維――利用定積分求旋轉體的體積。整個過程同學們聽起來津津有味、趣味橫生,這樣的教學讓學生充分體會和領略了前人創新思維的真諦,增強了自己創新的意識和信心。
三、更新教學體系和教學手段
高等數學的體系非常完整、嚴謹,內容也很多,如果教師不管授課對象、不考慮教學時數的安排,只是一味地按照教科書的體系來授課,其結果一定是徒勞費力,效果不佳。針對一些非理科專業的學生,書中一些陳舊、繁瑣、不易接受的概念就不必講解。如用定積分定義方法求一個函數的積分,我們的目的是要求學生快速、準確地掌握求函數的積分,而不是只用定義的方法來求積分的值;另外對一些比較難懂的理論證明,也可一帶而過,不必詳細推導,如泰勒公式,不搞專業的人很難理解,也用不上,因此可以把時間節省下來做一些更能激發學生創造力的教學活動,如增加一些實際應用題和綜合題,增加概率統計、數學建模、運籌學決策論等知識。這些科目對學生創造性思維、意識和能力會更有幫助,為學生們的創造能力提供了廣闊的天空。
隨著電腦的廣泛普及和計算機多媒體技術的不斷發展,高等數學教學的手段也日益豐富起來,高等數學教學手段進入了一個革命性的時期。眾所周知,多媒體教學的引入向課堂中一支粉筆、一塊黑板的教學手段發起了挑戰,改變了傳統的教學理念,代之以生動、形象、直觀、快速、三維等特點,對于容易接受新鮮事物的大學生們來說,他們更喜歡這一授課方式,尤其是對一些抽象、不容易接受的內容,使用這一方式將大大提高教學效果。如講導數概念――瞬時速度和曲線的切線斜率時,用多媒體輔助教學既簡單、明快、容易接受,又節省了時間,另外還激發了學生自己制作多媒體課件的興趣,培養了學生全面創新的能力,可以說是事半功倍。
四、充分發揮教師的課堂組織管理作用
高等數學體系本身包含著許多思想方法,如歸納法、類比法、逆推分析法、實驗法、排除法及綜合分析法等。教師在備課、講課、演練和與學生的課堂互動中都要有意識地貫穿其中,因此作為授課的主體教師就更應該發揮主導作用,時刻不忘啟發學生的創新思維能力。具體可采用如下方法:
1.注意培養學生的觀察力
觀察力是信息輸入的通道,是探索思維的大門。敏銳的觀察力是創造思維的發動機?？梢哉f,沒有觀察就沒有發現,更不可能有創造。教師在要求學生觀察之前,要給他們提出明確而具體的目標、任務和要求,要在觀察過程中及時指導,適當提示,恰如其分地給出結論;另外要鼓勵學生觀察,給他們以信心,充分發揮集體的作用,調動一切積極因素,使學生從無意識被動觀察到有意識地主動觀察。
2.注意培養學生的想象力
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以包羅整個宇宙?！币龑W生對高等數學問題進行想象,往往能縮短解決問題的時間,簡化解題的步驟,快速而準確地得到答案。在教學中培養學生的想象力要注意以下幾個環節:(1)想象要以扎實的基礎知識和豐富的經驗為前提,以掌握高等數學的理論體系作保證,不能漫無邊際地胡思亂想。(2)要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的思維能力,不要死鉆牛角尖。(3)要有堅韌不拔、鍥而不舍、勇于探索的執著精神。(4)要善于將想象的內容與別人溝通、切磋,從而不斷調整、激發自己的想象力。
3.注意培養學生的發散思維能力
發散思維是指從同一來源的材料中探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造性思維的重要環節。在教學中,培養學生的發散思維能力可以從以下幾個方面入手:(1)訓練學生在同一條件下,聯想多種結論。(2)改變思維方式,進行變換式訓練。如從代數的角度考慮幾何的問題,或從幾何的角度分析代數的結論。(3)培養學生個性化思維,鼓勵創新求變、標新立意。(4)加強一題多解、一題多變、一題多考的練習形式。(5)將著名的科學家擅于用發散性思維解決問題的事例介紹給他們,用科學家的切身實際啟發學生們的發散思維。
4.鼓勵學生逆向思維
逆向思維是指人們從問題的另一面去思考的過程。它不同于發散思維,具有反向性、脫離性和求異性的特征。在教學中培養學生的逆向思維可以采取以下方法:(1)鼓勵學生從結論出發進行思維,從求證向已知思考。(2)訓練學生對一些問題大膽提出否定結論,然后進行討論。(3)對一個一時解不出來或證明不了的問題,嘗試增加或改變已知條件的方式,讓結論變得明顯,經過討論磋商再“剔除”多余的條件。(4)鼓勵學生交叉式學習,高等數學學了一段時間,看看物理,看完物理后,再返回來看高等數學。這種學習方式很容易調節大腦皮層,提高學習效率,問題就會迎刃而解。
