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新生兒護理病案討論范文1
高職高專人才培養的目標，就是培養具有現代化、高素質的應用型人才。為此，我們對高職高專助產專業的《助產學》課程進行了教育理念、課程結構、教學內容、教學方法和教學手段的改革和創新。調整與優化了課程結構，濃縮與整合了專業知識，增加與強化了技能操作。使整個改革過程實現了四個創新、加強了六個培養、突出了三個特點。
1.創新教育理念
《助產學》是助產專業的主干課程，是臨床護理的一門重要學科。在課程建設中，根據助產專業結構的特點和職業崗位的要求，形成了“以人為本、德育為先、能力為重、母嬰健康為中心”的現代助產教育理念，提升教學內涵，實現了“教學、實踐、考核一體化”的人才培養模式，強調人文關懷、和諧生育、自然分娩及健康育兒。重點加強學生基礎理論、職業技能、創新精神和應用能力的培養。使學生畢業后能在各級醫院、婦幼保健機構、社區從事臨床助產、婦產護理及母嬰保健及家庭育兒等工作。
2.創新理論教學
①理論教學著眼于體現學生的主體性。在理論教學中，采用啟發式、探討式等教學方法，充分發揮學生的主體性和主動性，調動教與學雙方的積極性，實現教與學的雙向互動，使學生實現主體性回歸，養成自主學習、探究知識、消化知識的習慣，為今后的可持續發展打下了堅實的基礎。②理論教學建立現代化教學系統。使用以多媒體技術為主的“立體化網絡教學”資源包，改變過去以黑板＋粉筆為主的教學手段，自制全套形象、生動、易懂、實用的《助產學》多媒體課件及教學錄像用于教學，使抽象的內容形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化［1］，同時利用圖、文、聲、像的綜合效應，加深學生的印象，增強學生的理解和記憶。例如，以往在上《分娩機制》一節時，老師怎么講學生都難于理解，現在用多媒體課件及教學錄像教學，學生很快都懂了，大大縮短了講授的時間，從而提高了學生對知識的汲取速度和效率［2］。③理論教學本著以“理論知識夠用”的原則。 在理論教學中以傳授知識為基礎，以發展能力為目的［3］。注重精講理論，講常用、實用及有用的內容，刪除學科間交叉、重復及陳舊的內容。把理論、實踐的學時比例改由原來的2∶1改成1∶1，改變了傳統醫學模式下重診斷和治療，輕護理和技能操作的教學模式，把護理技術和技能操作的培養與助產專業的發展和社會對母嬰照護的需求相結合，突出助產專業特點，提高了學生的綜合素質和專業能力的培養。④理論教學建立開放性教學環境。實行校內、校外相結合，學院、社區相結合，理論、實踐相結合，使教學融傳授知識、培養能力、提高素質于一體。培養學生學會學、學會做、學會生存、學會創造的能力［4］。
3.創新實踐教學
實踐教學在高等醫學院校的課程體系中占有十分重要的地位，是培養學生動手能力、創新能力和實際工作能力的重要環節。在推行實踐教學改革中具體做到“六化”。①實踐活動小型化。把實驗小組從每組16～20人減少到8～10人，為方便學生操作， 所有仿真模擬產房、婦科檢查室、新生兒護理室和多媒體綜合實驗室，實行有實驗教師指導無休制全日開放式運作模式，開辟了學生自由練習的場所。②實踐場所多樣化。充分利用附屬醫院、教學醫院、實驗室、社區及標準化家庭進行實踐活動，拓寬學生實踐空間。組織學生以“半見半讀”的新模式到實踐場所，由經驗豐富的兼職教師帶教，在醫院培養學生將理論知識融入臨床實踐的學習方法；在社區及標準化家庭入戶對孕產婦及育兒家庭進行相應檢查、指導和訪視，使實驗模塊的理論知識在臨床實踐中充分加以消化和吸收。③實踐內容真實化。充分利用仿真、模擬的現代化實驗室的設備和模型，在實驗室、醫院、社區、標準化家庭及病人，開展產前檢查、正常接產、產后護理、新生兒護理（如沐浴、臍帶護理、換尿布、稱體重等）和嬰兒喂養等多種操作。提高學生的學習興趣和實際動手的能力。④實驗手段現代化。充分利用現代化教學設施VCD和自制的操作錄像，開展“教、學、做”三合一的實驗教學，讓學生先看操作錄像，教師講解示范，學生操作訓練，教師巡視指導、最后考查講評。堅持教中學、做中學、做中教。使學生學得快，做得好、掌握牢。⑤實踐形式多樣化：根據實踐內容選擇適合的實踐方式，如見習、實驗、病案討論、電教、病歷書寫和訪視調查等，利用仿真、模擬的現代化實驗室的設備和自制的貼近生活的實用設備開展標準化孕婦、產婦、育兒家庭等模擬、真實的實驗教學。培養學生獲得知識、運用知識、發現問題和解決問題的能力。⑥能力培養多元化：在實驗設計時，注重就業能力培養，實施“多證書”培訓，鼓勵學生獲取“四證”（畢業證、護士執業證、中或高級婦幼保健員資格證、母嬰保健技術合格證），取得上崗準入，提高就業競爭力。
4.創新考核方法
考核是教學的一個重要環節，考核方法的改革是深化教學改革的一個重要內容。通過努力探索，實現了三個創新：①考試內容創新。考試內容主要體現在學生能力的培養，加強了學生理解知識、應用知識能力的考核。重點考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生全面素質。 ②考試模式創新。根據課程理論基礎內容和實驗內容的不同及學生的特點，采用多種考試方法，實行分段考，多站考，閉卷考與開卷考，通過筆試、口試、撰寫論文、案例分析、實驗操作、調查報告等。同時在教學過程中重視學生的反饋，讓學生對教學情況作出評價，發表自己的意見和建議，提出學習上的的問題和困難［5］。使學生充分發揮自己的聰明才智，展示個人的見解和才華，大大提高了學習積極性和學習效果。③考核評價創新?？己嗽u價分考試和考查，考試成績占60%（理論，技能），考查成績占40%，由教學環節中學習情況的綜合評價（課堂提問、病案討論、實驗操作，社區實踐）。較公正、客觀、全面、合理地評價學生的學習和技能。
5.加強六個培養
人才培養是高校的核心，助產專業人才的培養目標是：①培養具有“以人為本”、以母嬰健康為中心的現代助產理念；②培養能規范進行妊娠診斷、孕期保健、正常接生、產后護理、新生兒護理及家庭健康育兒指導的能力；③培養對產科急癥初步應急處理的能力；④培養規范、熟練地進行常用助產技術操作的能力；⑤培養宣傳婦幼保健和優生優育知識的能力；⑥培養主動求知、自主創新和自主創業的能力。
6.突出三個特點
①形成了“以人為本、德育為先、能力為重、母嬰健康為中心”的現代助產教育理念，強調人文關懷、和諧生育、自然分娩及健康育兒。培養獨立性強、專業程度高，能對孕期全程管理的助產士。 ②實現了“教學、實踐、考核一體化”的人才培養模式。在課程教學改革中，把理論講授與技能訓練和考核相結合，培養具有綜合職業能力和全面素質，并能適應現代技術的應用型人才。③實施了“多證書”培養制度。注重學生就業能力培養，鼓勵學生在校學習或畢業時能獲取“四證”（畢業證、護士執業證、中或高級婦幼保健員資格證、母嬰保健技術合格證），取得上崗準入，提高就業競爭力。
《助產學》教學改革是一項長期而艱巨的任務，只有改革才有創新，改革才有進步、才有發展。為此，我們要以改促教，創新更多，更優秀的課程，培養更多，更優秀的人才。
參考文獻
［1］戚林，韋紅.與時俱進深化改革全面推進中等醫學教育持續發展［J］.衛生職業教育，2004，22（24）：7-8.
［2］張重州.提高診斷學教學質量的探索［J］.右江醫學，2009，37（1）：107.
［3］鄭確輝.應對創新人才培養完善高校教學體系［J］.中國高等教育，2008，（20）：36.
