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計算機就業培訓范文1
關鍵詞:計算機;培訓機構;行業
隨著社會經濟的快速發展,人們對社會經濟的各種信息的需求日益增加,進而對能夠處理各類信息的技術專業人才需求增加,而學校培養出來的人才(主要是指剛畢業的大學生)很難在短時間內滿足用人單位的大量需要,客觀上需要學校之外的力量增加對信息處理人才的培養。同時,隨著信息化與國民經濟各部門之間的融合越來越緊密,掌握信息處理技術已經成為人們認知社會、提高生活品質的一種必要途徑,因而人們主動學習計算機處理信息的積極性也空前高漲。正是基于就業、求知等對信息處理人才的大量需要,催生了計算機培訓行業的快速發展。
本著“讓非計算機專業的人才達到熟練運用的水平,讓計算機專業人才達到適應社會發展的高水平”的宗旨,計算機培訓行業一經出現即得到快速發展,培訓水準也越來越高,培養的學員也越來越多。但是,當前計算機培訓行業在鄭州市迅速發展的過程中,也存在著一些問題,本文將對鄭州市計算機培訓行業發展現狀進行梳理的基礎上,指出其存在的問題,并提出進一步發展的策略。
一、鄭州市計算機培訓行業發展的現狀
(一)行業發展起步低,但速度驚人
計算機技術在鄭州的廣泛應用只出現在進入21世紀之后短暫的幾年。但是,其行業發展速度卻是驚人的,具體表現在兩個方面:一是培訓機構的大量設立。鄭州市計算機培訓公司在2000年以前成立的不超過5家;而2008年底,鄭州市計算機培訓公司、分公司或委托培養機構近150家。二是參與培訓的學員越來越多,年齡范圍不斷擴大,業務范圍也不斷擴大和細化。2000年以前參加計算機培訓的大多是青年學生和在職青年,培訓內容大多局限于打字和維修階段;2000年以后參加計算機培訓的不僅包括青年學子和在職青年,而且中年商務、公務人員以及觀念超前的老年人也加入其中,培訓的內容從打字訓練、簡易維修推廣到網絡應用、電子商務、網上購物等各個領域。
(二)行業競爭日趨激烈,業務范圍不斷擴展
隨著社會分工不斷細化,計算機技術的應用也不斷細分深入,計算機培訓的業務范圍也隨之不斷得到擴展,培訓行業市場細分越來越明顯,從而吸引了更多的資金、人才流入該行業。各色各樣的培訓機構如雨后春筍般的冒出,市場競爭已不再是單純的技術培訓,更多的是綜合開發人才的培訓。據不完全統計,鄭州市已經有逾百家的計算機培訓機構。在行業競爭程度不斷加劇的同時,社會對計算機培訓行業的業務范圍和質量也提出了更高的要求。打字、網絡應用等簡易知識已經達到普及水平,而針對高端的軟件開發、計算機語言開發利用、電子商務開發應用等一些高端技術的培訓也正在深入推進。
(三)龍頭企業出現,品牌優勢逐漸形成
據不完全統計,鄭州市內逾百家的計算機培訓機構中,北大青鳥、綠業電腦和長城電腦這三家培訓學校在市場的競爭中一直處于優勢地位,形成了在鄭州市計算機培訓行業的三足鼎立、稱霸市場的局面。這三家計算機培訓機構之所以能夠在同行業競爭中處于有利地位,一是因為起步比較早,培訓經驗豐富,服務質量好,技術更新比較快,能夠迅速抓住時代對計算機技術人才的要求和計算機人才需求的平衡點;二是因為這三家計算機培訓機構形成品牌效應,具有獨特的經營理念和不斷更新的服務功能,如簽訂培訓就業合同、計算機技能鑒定等;三是因為這三家計算機培訓機構能夠利用好、發揮好自身的優勢,并不斷深化和加強自身的優勢,辦出自身的特色和實力,為企業的發展不斷積蓄力量。上述三家公司已經形成自己的品牌,而正是這種品牌效應使得它們具有較強的競爭力。當然這種品牌效應來源于培訓機構中教師的素質,教學的硬件和教學的理念等因素。
(四)行業發展的職業化趨勢日趨明顯
目前鄭州市的計算機培訓已經從開始的知識普及培訓階段,發展到現在的綜合服務培訓階段。綜合服務培訓階段已經不單單是如學校一樣的后續培養形式,更多的是學業和就業結合的職業化培養模式。這種職業化趨勢的產生原因在于:中國重視基礎理論的教育模式不適合企業等社會組織對職能化技能人才的需求,許多學生被迫在走向社會步入職場前必須要參加一定的計算機技能培訓;同時,用人單位為了節約成本,注重本公司內的企業文化培訓,而認為計算機等技能培訓是求職者本身應具備的,因而公司不提供相關培訓。在這種情況下,計算機培訓機構利用自身的技術優勢和品牌優勢與一些用人單位簽訂輸送人才協議,通過再招生培訓,進行職業化教育這一方式適應了社會的需求。這種職業化教育方式不僅解決了培訓機構的招生問題,也解決了企業的崗前用人培訓問題,更解決了培訓學員的就業問題,實現了三方共贏。
二、鄭州市計算機培訓行業發展過程中存在的問題
(一)行業內培訓師資力量流動性強
目前鄭州市計算機培訓行業內培訓機構大多都是規模較小的教育服務公司,具有企業的盈利性質。這類公司的目標通常是想以較少的投入成本獲取較高的利潤回報,較少關注長遠發展。而決定培訓公司長遠發展的關鍵因素是師資力量,但鄭州市絕大多數計算機培訓公司的師資力量具有流動性強的特點。對于一個小公司來講,聘請長期的教師成本高。為降低成本,大多數培訓公司將目標鎖定在大學教授身上,以課時補助的方式,請大學的教授為培訓學員授課,在充分利用大學教師名氣的同時,表面上使得培訓質量得到保證。但大學教師并不是與培訓機構簽訂長期的代課協議,可能不付出主要精力,因而在教學質量上可能要打折扣。畢竟其主要任務是大學教學,在于培訓與在校上課存在沖突時會選擇本職工作,回到大學教學崗位。有時,某大學教師的離去可能使得培訓公司聘請另外一個教師接著為學生講課,這樣調換使得學生在不停的適應老師,培訓的效果也會大打折扣。
(二)行業內部競爭激烈,有序結構還沒形成
盡管鄭州市上百家培訓機構中已經出現像北大青鳥、綠野電腦和長城電腦等龍頭培訓企業,但是這些龍頭企業與廣大中小培訓機構之間培訓業務范圍、培訓內容甚或培訓方式高度相似,沒有形成自身鮮明的特色。廣大中小培訓機構之間也存在這個問題。這種行業內部缺乏一定細分市場的無序競爭狀況使得競爭非常激烈。良好的行業結構應該是行業內出現專注以某一特定領域的企業群體以服務于特定的目標顧客。但鄭州市計算機培訓機構沒有針對顧客進行市場細分,沒有界定自身的優勢并以優勢形成培訓特色。因而一個有序的市場結構遠沒有形成。
(三)行業培訓效果有待加強
報名參加計算機培訓的學員通常來源于不同的學科背景,不同的年齡層次,甚或是不同的教育水平,因此最好的培訓方案應該是針對不同的學員分類授課,以期達到最好的培訓效果。但是大多數培訓機構的培訓課程設置是固定的,有時為了節省成本也采取大班授課的模式。盡管學員是根據課程的設置報名參加培訓,培訓也有一定的針對性,但是同班的培訓學員之間也有技術和基礎知識上的偏差,這樣不少學員可能就會對課程難度不適應,而這導致課程設置上容易出現偏差。如果講課的內容難度系數下降,就會造成大多數學員的厭煩;如果難度提高,部分學員可能聽不懂,但培訓機構不可能像學校一樣用時間來彌補不足,因此只好損失學員的利益。同時,部分培訓機構在招生的時候,常常為了吸引更多的學員把一些必要的課程隱藏,而突出一些主要的課程,這樣使得學員在報名的時候就有誤解,到上課的時候沒有針對性,培訓的效果也會大打折扣。
(四)行業認證與就業之間存在差距
許多培訓學員參加培訓是為了方便就業,可培訓并不是就業的唯一通道。培訓認證和就業之間存在的差距,實際上就是社會人才需求與社會崗位供給之間的矛盾在計算機培訓領域內的縮影。培訓認證只是在知識和技能領域內檢驗計算機水平,是屬于理論化、標準化和理想化的測量;企業需求人才是站在企業用人的角度上,適用能用是其衡量的標準。因此,培訓成績較好的人才不一定是企業滿意的人才,拿到資格認證和培訓證明,也不一定能夠真正的找到工作。盡管職業化的發展方向使得培訓機構和企事業用人單位簽訂訂單培養合同,但還是有一些學員不能通過培訓順利找到工作,因而差距仍然存在。
三、鄭州市計算機培訓行業發展的有利因素
(一)社會各行業對計算機人才的需求仍然不斷增大
盡管計算機已經普及以及計算機基本操作已經為大多數人掌握,但是隨著信息化在社會經濟的發展過程中的作用越來越重要,人們對計算機人才尤其是高層次的專業人才的需求還是很大。據統計,北大青鳥每年在鄭州市接收培訓學員近萬人,綠業電腦學校接收電腦培訓學員逾三萬,長城電腦培訓短期班更甚。更令人難以置信的是最近三年內參加計算機培訓的學員呈高速的上升趨勢,這說明,社會對計算機人才的需求還是很大的。
(二)鄭州市區位優勢有利于發展計算機培訓行業
鄭州市作為河南省的省會,是河南省政治經濟文化中心,是信息的集散地。信息的集中和分散需要大量的信息處理人才,而鄭州集聚了河南以及中西部大量優秀的人才,這些人才的自身發展構成對計算機培訓行業的強大需求。同時,鄭州市便捷的交通條件,使得周邊地市的人才能夠迅速方便的來鄭州參加培訓,而且培訓后也能及時回到所在城市求職升遷。
(三)電腦普及帶動行業發展
隨著人們收入的提高,電腦迅速進入普通百姓家。家里有電腦卻沒有電腦技術的家庭主婦和孩子,不斷的涌入計算機培訓機構,使得計算機培訓行業快速發展。電腦的普及帶動了計算機培訓行業的快速發展。
四、鄭州市計算機培訓行業的發展對策
(一)進行戰略定位,明確自己發展特色
前文已述,鄭州市內電腦培訓行業缺乏市場定位,行業內競爭無序。針對此,企業可以在系統分析鄭州市計算機培訓行業發展的基礎上,進行戰略定位,專注于定位,整合行業內資源,形成自己的特色。如北大青鳥在計算機普及教育和軟件開發方面優勢明顯,綠業電腦學校是在職業教育和技術培訓上獨具一格,二者單獨發展,若能合作就會有整體的強勢,占領更大的市場份額。
(二)打造自己的師資團隊,建立自身的研發中心
師資流動性大的問題,是制約培訓行業難以形成規模和獨特發展思路和模式的重要因素。有實力的培訓機構應該建立自己的培訓師資團隊,形成企業核心競爭力的人才優勢。打造自己的師資團隊首先要有自己的專職教師;其次要提倡教師之間的年齡、技能等方面的互補,使之成為真正具有競爭力的人才優勢。
(三)課程設置量身定做,增強培訓效果
打破傳統的教育模式,培訓之前一定要了解培訓對象的學習背景、知識和技能水平,從最容易接受的課程開始教起,層層深入,步步引領,達到教有所長,學有所用的效果。可以靈活的設置課程的開班時間,循環的講授,以滿足不同時間段、不同層次學員的學習要求,這樣雖然增大了成本的投入,卻會增加更多不同層次、不同時間段學員學習的機會,總體上還是方便和促進了培訓的效果。在昂立外語培訓的發展模式中就有這樣一條思路,從而引領了昂立在鄭州的眾多英語培訓機構當中站穩了腳跟,更有了現在健康快速的發展。
計算機就業培訓范文2
一、存在的主要問題
（一）就業專項資金指標科學性缺失。就業專項資金，是國家具有專門用途和特定指向的款項。就業專項資金的主要用途是職業介紹補貼、職業培訓補貼、社會保險補貼、公益性崗位補貼、職業技能監督定補貼、特定就業政策補助、小額貸款擔保基金和小額擔保貸款貼息，以及扶持公共就業服務等。編制就業專項資金指標計劃，本應依據各省、市、縣人口、職業培訓、職業介紹、社會保險、公益性崗位、技能鑒定、小額擔保、扶持公共就業服務等補貼的實際情況，科學確定其資金計劃指標。實際工作中，一些地方卻沒有按照這樣的操作辦法去做，致使專項就業資金在各地的分配相對不均。
（二）就業培訓指標科學性缺失。國家下達指標后，省里又加指標，地、市、州、縣也層層加碼，而且納入政府工作考核。為了完成政府下達的培訓、就業指標任務，一些基層有關部門就采取編造培訓班及參訓人員而不領取培訓補貼等方式完成任務。如，一些地方將企業、技工學校等培訓人員納入年度目標統計，只完成培訓指標，不申報培訓補貼。部分基層社區在組織實施培訓過程中，將部分年齡偏大不需要就業的人員列入參培對象，只為填充培訓指標任務完成，不考慮培訓效果，造成不必要的損失和浪費。
（三）相關制度和規定完善性方面的缺陷?，F行就業專項資金使用管理方面規定：“登記失業人員、進城求職農村勞動者參加職業培訓的，每人每年只能享受一次職業培訓補貼，不得重復申請。”“職業中介機構在申請職業介紹費時，按每位符合免費服務條件的人員每人每年享受一次職業介紹補貼計劃，不得重復申請?！庇捎跊]有限定每年同一人員、培訓學校、培訓專業、專業級次，以至出現了同一人員連續幾年參加同一學校、同一專業、同一級次培訓和同一人員被連續幾年介紹到同一單位、同一崗位工作等問題，無形中造成了重復培訓和重復介紹，出現了就業資金支出浪費。
（四）社會保障部門從事培訓、職介申領補貼形成監督盲點。目前，普遍存在政府就業管理部門直接從事或者利用其具備的資質、設備等條件與社會培訓或中介機構甚至個人“聯合”辦學，形成了自己從事就業培訓、職業介紹，自己監督自己的操作模式，而且政府就業管理部門參與其收入分配，造成職業介紹補貼向就業服務管理局所屬的職介機構傾斜。
（五）網絡建設滯后已成為管理機制的重大缺陷。根據一些國家在網絡管理方面的先進經驗，一個重要環節是管理機制相對健全，實現了網絡系統統一，通過網絡可以了解參加培訓人員，以及通過培訓實現就業等情況。而我國現階段，國內各級就業管理部門、培訓機構和用人單位，均未實際網絡系統統一并聯網管理，以至就業監督機構和部門工作存在很大局限性，很難掌握和了解各地各培訓機構培訓了哪些人員、哪些專業，以及受訓人員在何地實現了何種就業。
二、加強就業專項資金使用管理的幾點建議
針對上述就業專項資金使用管理方面存在的缺陷和盲點。筆者提出一些粗淺的建議。
一是加速計算機信息系統網絡建設。自下而上地實行社會保障就業管理部門、培訓機構、職介機構、用人單位以及就業專項資金收益單位等計算機信息系統軟件統一網絡連接。這樣就便于監管部門適時監督控培訓就業和掌握職介等情況，為分配就業專項資金提供參考依據。
計算機就業培訓范文3
（一）“人手一技”培訓活動開展情況及成效
省移民局襄陽會議后，我區按照常規培訓和開展三峽庫區群眾“人手一技”活動相結合的工作思路，廣泛宣傳發動，精心制定培訓計劃，扎實開展移民就業培訓，全年共舉辦移民“人手一技”培訓班6期、培訓移民512人次，超額完成了省局下達我區400人的計劃任務。通過培訓，100%的學員都取得了初級職業資格證，就業率達到了80%以上。
1、創業培訓1期，時間90天，培訓56人。培訓對象主要是已經創業成功的移民和有創業意愿的移民。由區勞動就業訓練中心負責培訓，通過培訓，原已經創業成功的移民大都準備擴大規?；蜷_創新的項目；有創業意愿的移民大都選定了創業方向，擬定了創業計劃，為我區移民創業帶動就業起到了很好的引路作用。
2、就業技能培訓3期，培訓256人。其中：食品加工專業106人，培訓3個月；服裝加工專業50人，培訓2個月；園林綠化專業100人，培訓1個月。食品、服裝加工由區勞動就業訓練中心負責培訓，這批人員屬定向培訓，培訓合格后直接安排到天宇食品有限公司（106人）和星宇服裝有限公司樂天溪分公司（50人）工作，就業率達100%。園林綠化專業（100人）由蕭氏茶葉技能培訓學校負責培訓，通過培訓已安排70人到三峽壩區綠源公司工作，就業率達70%。
3、崗位技能培訓2期，時間2個月，培訓200人。其中：餐飲服務專業130人，培訓期限1個月，經過培訓大部分人回到了原餐飲企業或到新的餐飲企業工作，就業率達70%。；計算機專業70人，培訓期限1個月，該班主要是為庫區各村（社區）、鎮直單位培訓電子政務操作人員，培訓內容是計算機基本知識和電子政務，經過培訓全部上崗，就業率100%。計算機和餐飲服務均由區勞動就業訓練中心負責培訓。
（二）、認真抓好職業教育，以促進移民高質量和快速穩定就業
為促進更多的移民子女穩定和快速就業，積極宣傳動員和引導更多的移民子女接受職業教育，積極配合教育和相關職業教育院校搞好高職、中職教育招生協調和移民子女身份審核工作。2013年完成職業教育招生和審核118人。
1、高等職教育招生16人。配合三峽職業學院醫學院、電力學院、機電學院、旅游學院等本地院校招收高職高專移民學生16人。涉及護理、醫學、電力、旅游、機電等市場需求旺盛易就業的專業。
2、中等職業教育招生90人。配合三峽職業學院醫學院、電力學院、機電學院、旅游學院，土門職業高中、華強職業學校等本地院校招收中等職業教育移民學生90人。涉及護理、電力、旅游、機電、電工、汽車維修等市場需求旺盛易就業的多個專業。
3、專門為武漢儀表電子學校招生12人。根據省市相關文件精神，各級領導重視，層層分解任務，落實專班，在本年度招生接近尾聲時，積極出主意想辦法為武漢儀表電子學校招生，在5個鄉鎮7所中學發放招生簡章200多份，意向招生30多人，落實招收移民學生12人。這部分學生屬定向招生，畢業后可直接在學校所在地的國家級高新區武漢光谷多家大型知名企業就業。
二、主要做法及工作體會
1、網絡建設是保障。我區黨委、政府十分重視移民培訓就業工作，早在2003年就建立了區移民就業培訓中心、鄉鎮移民就業培訓服務站、移民村就業培訓服務點的三級網絡，使之層層有領導分管，有專人主抓，為移民培訓就業提供了組織保證。為確?！叭耸忠患肌迸嘤柟ぷ骱吐殬I教育工作的正常開展，我區以區移民就業培訓服務中心為依托，重新調配了得力的工作人員，專門從事移民培訓就業工作。職業教育，省市區下文件，訂計劃，各級領導親自督辦。我區“人手一技”培訓活動和職業教育之所以在短期內取得了較好的成效，主要得益于長期以來有一個良好的移民培訓就業平臺。
2、順應民意是基礎。襄陽會議后我們層層召開專題會議，充分利用廣播、電視、互聯網等媒體，廣泛宣傳“人手一技”培訓活動的重要意義和優惠政策，努力營造全社會關心關注移民培訓的濃厚氛圍。充分調動了庫區廣大人民群眾參加培訓的積極性和主動性。同時在重點移民村、移民小區、移民就業重點企業，發放并收回移民培訓意愿調查表3000多份，對移民渴求希望掌握的專業技能、培訓時間、方式、方法等進行了詳細的調查，然后根據移民意愿選擇培訓專業，制定培訓計劃，調動了移民群眾學技術、學技能的熱情，為“人手一技”活動奠定了堅實的基礎。
3、專業選擇是前提。技能培訓的專業選擇事關培訓質量的高低，所選專業即要尊重培訓對象意愿，又要符合市場需求。按照省移民局的相關文件要求和分配到我區“人手一技”的培訓任務，我們在充分征求移民培訓意愿的基礎上，根據市場需求，精心選擇確定了創業培訓、食品加工、服裝縫紉、餐飲服務、園林綠化、計算機等6個專業。這些專業既是市場所需，也是移民所愿，培訓后即可就業或增加移民的收入，取得了良好的經濟效益和社會效益。
4、培訓機構選擇是關鍵。根據所確定的專業，我們在全區有資質的培訓機構中選擇了兩家有實力的培訓機構承擔“人手一技”培訓任務，其中茶葉加工和園林綠化由蕭氏茶葉技能培訓學校負責，其余專業由區勞動就業訓練中心負責。蕭氏茶葉集團公司是我區農業龍頭企業，有著大量的專業技術人才和培訓設施，區勞動就業訓練中心有著多年的培訓經驗，在這兩家培訓機構的精心組織和移民就業培訓服務中心對培訓過程全程跟蹤監督下，確保了培訓質量，達到了培訓效果。
5、校企結合是方向。在這次“人手一技”培訓活動中，我們嘗試了校企結合的培訓方式，這次培訓的6個班中有三個班是采取的校企結合方式辦班（食品加工、服裝縫紉、園林綠化），把培訓班辦到企業，移民邊學理論邊實習，結業后直接上崗，就業率高，收到了立竿見影的效果，深受廣大學員和企業的歡迎。
三、存在的主要問題及建議
1、下達培訓經費計劃滯后。培訓資金計劃往往是跨年度下達，且下達數與申報數有不盡一致。培訓機構都是企業化運作模式，需要提前墊付大量資金開展工作，培訓結束補助資金不能及時結賬，使培訓機構資金壓力很大。建議每年培訓資金計劃在上年底申報，當年第一季度下達，以便更好地搞好培訓就業工作。
2、培訓經費不足。培訓補助標準與實際培訓需求差距大，特別是一些特殊的技能，如電子、機械操作、修配等差距更大。在實際培訓中培訓機構往往通過縮短培訓時間來降低成本，嚴重影響了培訓質量。另外移民培訓一直沒有安排工作經費，這造成培訓人數越多，機層移民部門、人社部門貼補的資金越多。建議三峽辦、省市移民局協商財政部門捆綁整合各渠道的培訓資金，使其發揮更好的效益，并適當安排移民培訓工作經費。
3、三峽后續移民培訓范圍要盡快明確。三峽后續工作教育培訓規劃確定的范圍是：三峽移民及生態屏障區相關轉移人口，按此規劃三峽移民培訓范圍應適當擴大。建議技能培訓擴大到三峽移民涉及村所有人員。
四、2014年移民培訓工作的初步設想
2014年，在鞏固人手一技”培訓成果和抓好移民常規培訓的基礎上，重點抓好三峽后續工作移民培訓項目的實施，繼續抓好職業教育，使我區培訓工作再上一個新臺階。
1、認真抓好移民子女職業教育。為促進更多的移民子女穩定就業，積極宣傳動員和引導更多的移民子女接受職業教育，積極配合教育和相關職業教育院校搞好高職、中職教育招生協調和審核工作。
計算機就業培訓范文4
關鍵詞:應用型本科;軟件工程;培養模式
軟件產業作為信息產業的核心是國民經濟信息化的基礎,其發展具有重要意義。目前,我國的軟件產業整體規模不大,制約其發展的一個重要因素就是軟件專業人才的結構性短缺,不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總體設計師、軟件市場開拓人員、軟件質量評測人員,而且缺少大量從事基礎性軟件開發工作、承擔標準化程序編寫和軟件測試的人員。
目前,我國軟件人才的需求與供給不相匹配。一方面,每年相當一部分計算機專業畢業生就業困難,而另一方面,企業招聘不到對口的軟件人才。這說明學校培養的人才與企業的實際需要存在較大差距。市場上各類軟件就業培訓班的紅火也從側面反映了高校本科軟件人才教育存在的問題[1]。
黑龍江工程學院軟件工程專業根據企業實際用人需求,改革現有培養模式,從培養方案、授課模式、實踐教學、課余教學等多個方面進行探索和實踐,取得了良好成效。
1軟件就業班與軟件工程本科培養模式對比
以某知名計算機就業培訓學校Java就業培訓班為例,其課程設置如下。
第一周:開發環境搭建、Java項目實戰、Servlet與JSP講解。
第二周:Oracle數據庫開發講解、數據庫設計基礎、某管理系統數據庫建模。
第三周:Hibernate。
第四周:Struts。
第五周、第六周:Spring。
第七周、第八周:綜合項目開發。
與大學軟件工程課程設置進行對比,我們可以發現,該培訓班的課程內容基本在本科教程課程的涵蓋之內,而且Java、JSP、數據庫、Web編程、綜合項目實習等內容的學時數遠遠少于大學軟件專業的學時安排。那么,為什么有些學生在學校學了四年,找不到理想的工作,而在培訓班學了兩個月就能得到一份比較滿意的工作呢?
究其原因,主要在于軟件就業班培養模式與軟件工程本科培養模式存在以下幾點差別。
(1) 課程設置的差別。培訓班教育培養的是能夠使用某一編程語言和某一數據庫的“專才”,目的性強,課程設置較為單一;大學軟件工程專業則以培養軟件“通才”為目的,課程設置考慮全面,重視理論基礎和思維方式的培養。
(2) 授課安排的差別。培訓班采取集中授課的方式,通過高強度的課業安排迫使學生全力以赴投入學習,課程設置緊湊課程之間連續性強,學生易于將前后所學知識融會貫通;本科教育課程安排相對松散,授課時間間隔較長,學生難以將幾個學期前學過的知識聯系到當前的課程之中。
(3) 授課方式的差別。培訓班采用的是機房授課,學生一邊學習一邊實踐;高校大多仍然采用多媒體教室授課,學生與教師之間互動性較差。
作者簡介:韓中元(1977-),男,講師,在讀博士,研究方向為自然語言處理;雷國華(1962-),男,教授,碩士,研究方向為計算機應用;李軍(1968-),男,副教授,碩士,研究方向為計算機應用。
(4) 教師的差別。培訓班教師大多來自軟件公司,具有豐富的實際開發經驗,有成熟的軟件項目供教學實踐;普通高校教師主要從事科研教學,缺乏企業級軟件項目開發經驗。
培訓班的優勢在于能夠使學生利用較少的時間集中學習幾門有針對性的課程以滿足某方面企業開發的基本需要,授課集中,連續性強,教學互動效果好。培訓班的速成有其優勢的一面,但其缺陷也較為明顯,課程設置單一,缺少完整的理論體系,限制了學生未來的發展空間[2-3]。
黑龍江工程學院軟件工程專業教師將軟件培訓班模式與軟件工程本科培養模式進行融合,吸收軟件培訓班的優點,彌補現有教學中存在的不足,對課程設置進行調整,改進授課方式,改變授課頻率,注重課程之間的連續性,積極與企業、培訓機構合作,加強學生實踐能力的培養,取得了階段性的成果。
2調整課程設置
根據用人單位的具體需求,對課程進行適當調整,重新安排教學順序,使學生能夠更好地掌握計算機科學基礎理論、軟件工程專業知識及應用技能。具體來講,主要包括以下幾個方面的調整。
2.1直接學習C++
以往的程序設計語言教學通常采取C語言、C++、其他語言的順序。C++與C語言有部分重復內容,這部分重復內容中又有所差異,此外,C語言是面向過程,C++是面向對象,學生在從C語言向C++過渡時又要進行一次面向過程到面向對象的思維轉換,這些都造成學生在C++學習中的困擾對此,我們在充分論證的基礎上,將C語言的基本編程思想融入到C++的教學當中,將原來第一學期學習C語言、第二學期學習C++改為直接學習C++,并將課程延長為兩個學期。調整后,C++理論和實驗的總學時達到了180學時,利于學生學精學透,為今后的學習打下了良好的基礎。任課教師普遍反映,與往屆學生相比,應用此方案培養的學生,其編程能力得到了顯著提高。
2.2堅持程序設計語言學習
計算機編程語言是軟件工程專業課程的重要組成部分。在新的培養方案中,前兩個學期學習C++,后續語言類課程選擇占就業要求比例較高的Java語言為主,每一學期都有至少一門與Java直接相關的課程,覆蓋編程基礎、圖形界面開發、Web頁面開發、網絡編程等方面的內容。C#、DELPHI、VB等語言作為選修課,擴寬語言教學的涉獵范圍。通過四年不斷線的編程教學,使學生在廣泛涉獵多門語言的同時,重點學精一門語言,從根本上提高編程能力。
2.3注重軟件工程管理能力的培養
除了基礎教學以及計算機語言類課程,我們還增加了人機交互、軟件測試、軟件過程管理、軟件構造、軟件項目管理、軟件設計和體系結構等軟件工程管理類課程,全面提升學生的專業素質。學生的就業能力相應提高,不再局限于軟件開發,還能夠從事軟件開發的管理工作。
3改革實踐教學
傳統教學偏重于對計算機系統軟硬件結構和原理的掌握,強調扎實的專業知識和理論基礎,在一定程度上忽視了實踐能力的培養。實踐能力不足成為計算機專業學生在求職和實際工作中面臨的主要障礙。
3.1強化實踐教學
將部分課程的課內實驗分離出來,單獨安排實驗課程,提高實踐教學在整個專業教學中的比重,引起學生的重視,聘請企業技術骨干擔任實驗課程的教學任務,將課程與應用緊密結合起來,引進思科等專業認證[4]。
3.2加強校企交流
積極開展校企合作,充分發揮企業的行業優勢,合作培養軟件人才。我們與多家企業、培訓機構簽訂合作協議,聘請企業的專業技術骨干承擔軟件工程、軟件過程管理等課程的教學任務以及綜合性實習實驗的指導工作,將企業實際項目引入到教學中。與企業共建實習基地,使學生能夠把所學的知識與生產實踐相結合,提高學生的分析與設計能力,豐富學生的開發經驗,受到廣大學生和用人單位的一致認可。
3.3加強教師實踐能力培養
軟件工程專業具有實踐性強的特點。要提高學生的實踐能力,首先要提高教師的實踐能力。采用“請進來、走出去”的方式,一方面請IT企業有經驗的軟件工程師到學校任課講學,與本校教師互動交流,一方面選派教師帶薪到IT企業參與項目開發。雙管齊下,不斷提高教師的實踐能力。
4改革授課模式
4.1提高授課集中度
以往的課程安排較為分散,例如某些選修課,一周僅安排兩個學時,上課時學生往往已經忘記了上一次課程的內容,學習興趣和效果受到很大影響。對此,我們將一個學期劃分為兩個小學期,將一門課程的課時集中到一個小學期,總學時不變,但上課周數減半,周學時加倍,提高了授課的頻率,改善了教學效果。
4.2情景教學,機房授課
傳統授課模式往往只用黑板和投影授課,學生參與度不高,無法當時完成小型的實驗任務。針對這種情況,我們把重點課程全部安排在機房授課,通過大量的情景教學、角色扮演、成立工程小組等方式提高學生的參與度。學生在案例分析過程中,可以直接在機器上邊分析邊設計邊實踐,大幅提高了學習效率,獲取了軟件開發實踐和項目組織的初步經驗。在提高學生軟件開發能力的同時,培養了學生的創新意識、創業意識、競爭意識和團隊精神。
4.3統一非語言類課程的編程語言
為提高學生使用語言的熟練度,其他非語言類課程統一使用Java語言。以往的計算機教學中,其他非語言類課程所使用的語言較為多樣,數據結構可能使用C語言,操作系統可能使用Pascal,數據庫又可能使用VB等,頻繁的語言切換,造成學生語言學習廣而不精。針對這種情況,選擇占就業需求比例較高的Java語言作為其他非語言類課程的統一編程語言,提高語言學習的持續性。同時,組織教師研究課程與課程的關系,打破某些課程之間的界限,建立課程之間的聯系,使學生在學習的過程中,不斷對已有知識進行強化,利于將過去所學的計算機知識融會貫通。
5課余教學模式的探索
課堂授課畢竟時間較短,充分利用課余時間給學生創造更好的學習環境和學習氛圍,達到更好的教學效果。為此,我們采取多種方式加強學生與教師之間的交流,幫助學生完成學習方式的轉變。
5.1半封閉式教學
目前普通高校的學生大多是獨生子女,學習的主動性和自律性相對較差,從中學階段固定、封閉的高壓教學模式直接轉換到大學自由、開放、相對寬松的教學模式,很多學生難以適應,最終度過了遺憾的四年。為此,軟件工程專業第一學年采取半封閉式教學,組織學生在專門的固定教室定時晚自習,由專業教師解答新生提出的各類疑問,進行專業輔導。
5.2輔導方式
在以往教學的課余時間中,學生與教師往往缺少互動。學生有了問題,覺得找老師不方便,最終往往不了了之,留下困惑。對此,學校建立了專門的教學博客,學生可以在上面留言、提問、查看教學資料,教師可以通過博客通知,布置課外作業等。同時,結合E-mail、QQ等網上交流工具,暢通學生與教師的溝通渠道。
5.3導師制
新生入學后,往往比較迷茫。應該去學哪些內容?怎么去學?學到什么程度?未來從事什么工作?這些困惑伴隨著學生的整個大學學習生涯,單純依靠入學教育等傳統方式遠遠無法得到解決。很多學生因迷失方向而產生厭學情緒,大學期間收獲寥寥,畢業時擇業困難。
針對這種情況,我們從2006年開始,改革了從畢業設計階段才開始分配導師的制度,為當年的新生分配了導師,從新生入學開始,就給予連續的指導和培養,有效地解決了學生的困惑和迷茫。從大三開始,導師根據學生的個人意愿和能力,為部分學生指定課題作為畢業設計項目,較早地進行持續開發和研究,有效避免了過去由于畢業設計時間太短而難以完成較大工作量課題的缺點。這部分學生取得了較優秀的設計和科研成果,成效明顯。
5.4年級間學習小組
為了提高學生的學習興趣,成立了ACM等多個學習興趣小組,每周組織學生課余比賽,形成了以高年級帶領低年級的學習梯隊,使學生能夠相互幫助,相互促進,培養了學生的團隊精神,對良好的學風建設起到了重要的作用。
6結語
經過四年的探索和實踐,黑龍江工程學院軟件工程專業逐漸形成了一套適應本專業學生發展的應用
型本科軟件工程人才培養模式,取得了一定的階段性成果。實施改革后,教師、學生的反饋都持肯定態度,學生參加各種比賽的積極性得到極大提高,參與人數由原來不足10%增加至30%,獲獎人數大幅增加,獲獎等級由省級競賽獎項提升到在全國、國際評測中取得名次(其中取得兩次單項第一),一次就業率和就業質量也有所提高。
參考文獻:
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The Exploration and Practice of Cultivating Model for Application-oriented Software Engineering Talents
HAN Zhong-yuan, LEI Guo-hua, LI Jun
(Department of Computer Science and Technology, Heilongjiang Institute of Technology, Harbin 150050, China)
計算機就業培訓范文5
一、主要工作完成情況
上半年，職業技能培訓人，職業技能鑒定人，其中，農村勞動力素質培訓人，技能鑒定合格人，分別完成全年目標任務人和人的%和%；失業人員再就業培訓人，完成全年目標任務人的%，再就業培訓完成學員結業考核合格人；面向社會組織開展崗前培訓人，技能鑒定合格人。
二、主要工作及措施
(一)夯實措施，注重實效，開展農村勞動力素質技能培訓
我們緊緊抓住國家實施農村勞動力技能就業計劃的有利契機，根據我市培訓需求，實施分類培訓，注重培訓實效，農村勞動力的綜合素質和技能水平得到了較大提升，為全市農村經濟發展起到了積極的推動作用。一是開展培訓需求調查。農村勞動力技能培訓必須堅持以市場需求為導向、學以致用為目標。為增強培訓針對性，我們圍繞農村勞動力技能就業計劃設計和發放調查問卷，在充分研究分析了解需求的情況下，提出對策和措施，制定工作方案，對培訓形式和內容，培訓管理和評估等提出明確要求。二是實施分類培訓。為盡快提升農民工素質，我們對農民工認真進行分析，積極探索新的培訓形式。針對個性化需求，開展專項有針對性的培訓。對有創業愿望的農民工提供創辦企業能力、市場經營素質等知識培訓；對已經成功創業的企業主進行擴大經營規模等方面的培訓，充分發揮創業帶動就業的倍增效應；同時結合政府投資項目，在摸清項目拉動就業數量所需工種的基礎上，開展訂單式轉業轉崗培訓；對技能水平不高、外出無門路、又有提升技能愿望的農民工，開展6個月以上的中長期提升技能水平培訓；對農村青年及初高中畢業生開展勞動預備制培訓。三是培訓內容突出“三貼近”。為使培訓內容貼近市場、貼近企業、貼近農村，我們以部統編教材為基礎，緊緊圍繞市場、農村和企業需要，增加了實用技術和崗位技能項目，以校企聯合培訓為主導，其它形式為補充，對短平快項目開展訂單式和定向式培訓，強化實用技術普及和職業技能提升。
(二)強化協調、指導和服務力度，再就業培訓成效顯著
上半年，我中心圍繞省、市下達的工作目標，加強了對縣區再就業培訓的協調、指導力度。一方面，進一步整合學院、學院、現代教育中心等家市直再就業培訓定點單位的教育資源優勢，不斷擴大再就業培訓的能力和層次。年初，我中心結合下崗失業人員實際情況，協調各再就業培訓定點單位及時調整培訓專業，開設了電腦、美容美發、家政服務、面點、手機維修等多個適應市場需求的再就業培訓工種，其中我培訓中心自辦中式烹飪、面點、電腦和電工等六個專業，共培訓多人。為提高再就業培訓的質量，我們根據《市再就業培訓定點單位管理辦法》，定期對市直再就業培訓定點單位在教學質量、再就業情況等方面進行全面的督促和檢查，并將培訓質量、再就業率和培訓補貼掛鉤，保證了再就業培訓效果的不斷提高。同時，我中心轉變工作思路，努力做好各社區再就業培訓的服務工作，在培訓計劃制定、師資力量配備、協調教學場所和教學設備等方面提供了大力的支持和幫助，確保了各社區再就業培訓質量的穩步提高。另一方面，強化對縣區再就業培訓的協調、指導力度，要求各縣區培訓機構按季度上交再就業培訓報表，及時總結再就業培訓完成情況。
(三)強化宣傳、推廣和扶持力度，拓寬培訓工作思路
不斷加強宣傳力度，擴大中心辦學影響。深入基層培訓宣傳，通過兩項措施切實加強外來務工者參加培訓的積極性。一是發送信函，即通過對近兩年來摸底調查的企業名單進行梳理，整理出多家企業，以發送信函形式向各單位宣傳培訓政策及培訓專業，到目前為止，已有10余家企業上報，培訓的范圍涉及電腦、服務員、廚師、電工等專業。二是注重媒體廣告效應，先后在經濟頻道、都市報、商報和晚報等主要電視頻道和報刊中為培訓做招生宣傳，引起較大反響，電話咨詢、上門報名持續不斷。
大力推進校企合作，不斷拓寬培訓工作思路。我中心將校企合作作為完成技能人才培養任務的根本性工作去抓，作為技能人才培養的一項硬性制度去落實，積極采取有效措施，把校企合作工作提高到一個新水平。一是保持與各企業單位的密切聯系。召開了多次全市各企業單位職業技能培訓會議，共有五十多家企業參加會議，共商今年培訓事宜。二是認真學習各地校企合作經驗，積極構建技能人才培養的新平臺。認真學習各地先進地區、先進學校的做法和經驗，創新理念，瞄準企業和市場需求，并結合溫州產業結構升級、技能人才需求狀況和培訓機構實際，積極探索校企合作的新路子，辦出校企合作培養技能人才的鮮明特色。中心在職能范圍內，加強引導，建立制度，完善機制，加大宣傳，增強學校和企業合作辦學的主動性和積極性。三注重培訓的針對性、實用性和有效性，進一步增強與各企業單位的合作，根據農民工和勞務輸出地的需求，確定培訓課程和專業，聘請職業技術院校專業教師上課，認真實踐操作，確保培訓后快速上崗；豐富培訓內容：培訓內容涉及企業管理、電腦、電工、保健按摩、足穴按摩、刮痧、營業員、服務員、計算機維修、家電維修、企業班組長、廚師、營養配餐員、美容美發等多個專業。
(四)拓展技能培訓新領域，高技能人才培養取得新突破
為加快推進高技能人才培養，全面完成市局下達的職業技能培訓人的目標任務，我中心成立了由同志為組長的高技能人才培訓領導小組，專門負責此項工作。半年來，我中心積極拓展培訓空間，與社會辦學力量合作開設了心理咨詢師、公共營養師等新工種的高級工和技師培訓；與市教育局聯合開展了職校教師“雙證”培訓考核；同時，我中心積極探索“校企合作”培養技能人才的有效模式，與有限公司共建新員工培訓基地，首批培訓員工人，受到了企業和員工一致好評。截止到5月份，我中心共完成職業技能培訓人，其中高級工人，技師人。
三、存在主要問題和困難
半年來，我市的就業和再就業培訓工作雖然取得了較大成績，但還存在以下一些問題和困難：一是培訓經費嚴重不足，地方財政又無力投入，致使開發公益性就業崗位乏力、落實有關崗位補貼、培訓補貼困難。對培訓工作的順利開展極為不利。二是由于有關補貼政策操作辦法不明確，我中心在開展職業技能鑒定、農村勞動力轉移培訓以及靈活就業“4050”人員社保補貼工作方面缺乏政策支持，較大程度地影響了相關工作的順利開展，也有相當一部分下崗失業人員表現出不滿。三是宣傳不夠，生源是制約培訓中心發展的重要問題。
四、下半年工作打算
(一)進一步強化政策宣傳，加大政策理論培訓力度，切實貫徹落實各項就業再就業政策。要繼續以宣傳《國務院關于進一步加強就業再就業的通知》為重點，全面宣傳中央、省出臺的一系列政策，進一步強化針對各級就業服務機構的政策理論培訓，力求使各級從事就業再就業培訓工作的人員都能準確理解和掌握各項政策，切實把各項政策落到實處。
計算機就業培訓范文6
一、愛爾蘭職業職業技能教育與培訓的相關職能部門
愛爾蘭職業職業技能教育與培訓的職能部門齊全，主要有下列機構：職業教育委員會、國家就業與招聘局、全國教育與就業招聘委員會等。
(一)職業教育委員會
按照1930年的《職業教育法》，愛爾蘭各地方建立了職業教育委員會，現在全國有38個職業教育委員會，為各個地方提供技術、技能方面的培訓和繼續教育等服務。職業教育委員會具有自己獨立的法人資格，不隸屬于各個地方縣市的管理體制之內，這樣，各職業教育委員會就能夠保持獨立性，為職業教育服務。各職業教育委員會對所管轄區的職業教育培訓項目撥款并向學習者提供獎學金等管理服務。愛爾蘭的職業學校和社區學院所有權歸屬于當地的職業教育委員會，同時各地的職業教育委員會也是這類學校的教育管理機關。愛爾蘭的職業學校也是成人教育與社區課程的主要提供者。職業學校和社區學院的管理機關是所屬的職業教育分會。各分會的成員包括上級職業教育委員會代表、學生父母、教師和社區代表。愛爾蘭教育與科學部為這類學校提供大部分的資金。
(二)愛爾蘭國家就業與招聘局
愛爾蘭國家就業與招聘局是國家的職業培訓與就業管理機構，建立于1967年，其職責是提供就業培訓以及相關的指導服務，主要是針對失業群體提供相關服務。同時也針對在職人員進行培訓教育。愛爾蘭國家與就業局隸屬于愛爾蘭勞工部的領導，國家就業局的工作委員會成員由勞工部任命，包括主席一人，相關政府各部門的代表，社會合作伙伴以及其他利益群體等。國家就業培訓局是愛爾蘭培訓失業青年的一個主要機構，在全國各地的20個培訓中心以及一些合作機構組成了一個培訓網絡。國家就業培訓局由愛爾蘭政府撥款同時也受歐洲社會基金的資助。愛爾蘭國家就業局在其培訓中心為青年提供全日制的職業課程培訓，這些課程培訓的時間長短不等，大致在4-6個月之間。而國家就業培訓局提供培訓的一切費用。想要獲得培訓的青年需要接受各全國地的國家就業局就業服務辦公室的面試，然后進行適合的課程培訓。國家就業培訓局提供的培訓課程廣泛，從針對企業主進行的管理技能培訓到給社會弱勢群體進行的技能培訓等等。培訓中心所提供的培訓課程主要有：建筑、美發、會計、信息技術、機床控制、商業知識、市場銷售、計算機制圖、印刷技術、計算機應用、辦公室事務、卡車駕駛、產品開發、電子工程學、營銷培訓、臺式印刷、軟件開發、貨物托運、產品開發、燃氣安裝、焊接技術等。
（三）全國教育招聘與培訓委員會
1963年教育招聘與培訓委員會CERT（CouncilForEducationre-cruitmentandTraining）建立，負責制定餐飲業和旅館行業的標準。教育與招聘委員會現在隸屬于勞動部，在全國有7個地方辦公室，10個旅館與餐飲學院，為欲從事旅游餐飲業的青年及失業者提供課程培訓和資金支持，制定相關標準，頒發相關資格證書。教育與招聘委員會的資金來源由政府撥款、歐洲社會基金援助、業界的捐贈等。
二、愛爾蘭成人職業技能教育與培訓的實施
（一）專門針對中學輟學者的職業技能教育與培訓——Youthreach職業導向計劃
1983年歐盟委員會通過了一項名為《20世紀80年代社區職業培訓政策》的決議，這一文件的一個重要理念就是要使那些中途輟學的青年有機會和途徑獲得職業培訓，為就業做好準備。因此這一理念實質上是一種社會保障制度。1985年愛爾蘭設想在五年之內進行一個培訓項目的實施，受愛爾蘭國民經濟復興計劃的要求，一個委員會被建立，來調查愛爾蘭中途輟學青年在就業過程中遇到的問題。該委員會的報告建議通過實施一個兩年的職業導向項目可以幫助過早輟學者實現職業準備。這一項目專門針對15-18歲之間的中途輟學者而設計，對其提供技術上和社交能力上的培訓，為失業青年步入工作做好準備。在愛爾蘭，針對中學輟學者所開設的職業培訓項目，被稱為青年職業導向計劃，該項目是愛爾蘭教育與科學部和愛爾蘭企業貿易就業部聯手推出的一個目標行動計劃。年齡在15-20歲之間，未完成中學學業拿到資格證書的青年在youthreach項目中將接受為期兩年的綜合職業能力培訓，獲得工作經驗，為步入社會做好準備。最初職業學校和社區學院重在提供技術教育和職業科目，現在，職業學校和社區學院不但提供上述課程，還設置學術課程。這反映了愛爾蘭的職業學校在注重培養學生職業能力的同時也重視培養學生的文化素質。
（二）針對未進入高等學校學習的中等教育畢業生的職業技能教育與培訓
對于未進入高等學校學習的中等教育畢業生，有一系列的項目使他們能夠接受職業技能培訓。最普遍的兩類培訓項目就是成人職業資格證書課程Post-LeavingCertificateCourses和愛爾蘭就業與招聘局與其他機構共同提供的實際操作技能培訓課程。比如：愛爾蘭農業部，漁政署和愛爾蘭國家旅游發展局等部門。在這一層面的培訓中，國家就業招聘局和招聘的企業與雇主合作，培訓者能夠在國家就業局的培訓中心接受課程培訓，同時也能夠在企業進行實習鍛煉實際操作技能。從而使參加培訓者能夠受到全面的培訓。比如，愛爾蘭教育招聘與培訓委員會為賓館、餐飲和旅游的技術工人和管理人員提供全日制和脫產的培訓課程，適用于那些第一年進入上述某一行業工作的青年。參加培訓的青年大體上年齡在17到24歲，并且要在已經獲得初中畢業證書的前提下才能參加培訓。培訓的時間從1年到3年不等，取決于是全日制培訓還是在職培訓。這些課程由愛爾蘭的高等院校提供，培訓期滿由愛爾蘭全國旅游職業資格認證委員會頒發證書。
（三）以學徒制為基礎的職業技能教育與培訓構成愛爾蘭職業技能教育與培訓的很大比例
1、學徒制的確立
愛爾蘭教育與科學部和國家就業與招聘局、全國教育招聘與培訓委員會合作共同負責滿足學徒的課堂學習。愛爾蘭國家就業與招聘局與教育與科學部一起對全國的學徒培訓負責。學徒培訓計劃的目的是使待業者實現各行業的工作需要，比如工程、印刷、家具、電力、汽車、建筑與牙科等行業的培訓。不同行業的不同崗位都對受訓人員提供了全面的在職工作經驗。愛爾蘭職業教育委員也促成建立了一些學徒委員會，以提供有關各行業的學徒培訓，各學徒委員會對于相關行業的學徒培訓制定了相應的細則與標準。1959年愛爾蘭通過《學徒法》，它的通過完善了愛爾蘭的學徒培訓體系，使之朝著更加有效的方向發展。而20世紀50年代到60年代愛爾蘭的工業化進程加快，也促成了后來對于職業教育與培訓體制的重新評估，并做出相應的政策調整。1963年教育招聘與培訓委員被建立起來不斷提升餐飲業和旅館行業的標準。在職業培訓不斷發展的過程中，愛爾蘭政府于1966年成立了勞動部，對于人力資源培訓和政策全權負責。學徒制的持續時間為4年。一般的模式是第一年學徒在國家就業與培訓局的培訓中心進行全日制脫產的理論學習，在一個受約束的環境里系統地吸收某一行業的理論知識，接受指導。接下來的3年的培訓時間在學徒就業單位進行實踐工作，同時又到地方的技術學院進行短期階段性的脫產技術理論培訓。學徒在進行一年的理論培訓后就可參加全國初級職業證書考試，在學徒第四年培訓結束時參加高級職業證書考試，通過者被授予全國技師資格證書。1991年，愛爾蘭勞工部長宣布，新的學徒培訓制度將于1993年開始生效。同時，全國學徒培訓建議委員會建立起來，該委員會在國家就業局實施新的學徒培訓制度時對其提供建議。新的培訓制度，通過以下的途徑實施：#p#分頁標題#e#
第一、引進以學徒培訓目標標準為基礎的制度，各個行業統一相關的標準，使得全國范圍內獲得承認的資格證書得以推廣。
第二、通過討論設計形成的培訓模塊，目的是對初期階段的學徒培訓提供基礎廣泛的培訓，使學員在后階段的培訓中有機會培養特殊技能和交叉技能具有靈活性。這種模塊的培訓途徑為技能的不斷更新提供了基礎。
第三、規定詳細的培訓標準，不管在學徒的在職培訓或全日制培訓中都要達到既定目標而且要受到評估，這是新學徒制度一個很重要的方面。
2、學徒制的模塊培養方案：當學員在參加模塊培訓之前，能夠在相關就業單位工作一段時間積累了工作經驗，再來參加培訓，會收到更佳的效果，這也是培訓中心所期望的。
模塊一：包含廣泛的職業技能培訓模塊這一模塊提供給學徒對于建筑、工程、汽車、電力、印刷等行業提供相關崗位的總體介紹和基本的技能培訓，為更加徹底的培訓打下一個基礎；
模塊二:基本職業技能培養模塊這一模塊提供給學徒于某一行業相關的多種技能；主要是以理論培訓為主，通過實際示范加強培訓效果，培訓課程與行業發展緊密相關，時效性強。具體工種的培訓有以下種類：磚匠、裝配工、巨型車輛維修工、電工、印刷排字工、細木工匠、金屬工、儀器儀表師、書籍裝訂工、木匠、金屬制造工、汽車修理工、紙板箱制作工、油漆工、精密工具制造者、農技師、印刷清樣工、泥水匠、輕型車輛維修師、水管工、石匠、機械木工師等。
模塊三：職業技能培養模塊一該模塊是在企業內部進行的在職培訓，訓練目標標準所需的技能。學徒們在技術工人的輔導下，在工作環境中獲取實際操作經驗，在這一模塊的培訓期間學徒們必須要達到既定的職業標準要求；在技術工人的監督下，學徒完成一些核心的技能要求，并為職業資格測試做好準備。
模塊四：高級職業技能培養模塊學徒進行全日制脫產的更加高級技能的培訓，重點是培養學徒分析找問題解決問題的能力并進行內部測試。
