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網絡工程專業導論范文1
關鍵詞：網絡工程;計算機導論;教學過程;教學手段
一、引言
作為高等院校網絡工程專業學生的第一門與所學專業有關的入門課程，計算機導論課程的教學目標是力求使學生對所學專業有比較深入的認識，進而對專業學習產生濃厚的興趣。與此同時，也使學生對后續課程的學習有一個概括的了解，為大學四年的課程學習建立一個宏觀認識。因此，計算機導論課程的教學重點內容是全面而簡要地介紹本專業的所學的專業知識與專業技能，為后期的專業課學習打下良好的基礎。
但是，在計算機導論課堂教學上，普遍存在著以下一些問題，首先，這門課程面對的是一年級新生，專業知識對他們來說還是一扇尚未開啟的大門，對基礎知識的了解和掌握也只是處于起步階段。其次，這門課程既是一門以方法論為目的的廣度優先課程，又是一門講解計算機科學各個領域知識的深度緊跟課程。根據以往的經驗教訓，這門課程在課堂教學過程中，很容易陷入既想深入講解又擔心過于聽不懂的尷尬境地。
因此，在課堂教學的實施過程中，第一，教學過程的設計是關鍵;第二，教學手段的運用是橋梁;既要保證完整性，邏輯性和科學性，還要追求趣味性和通俗性，調動課程氣氛，使學生全面理解。
二、教學過程的設計是關鍵
為了將這些教學內容完整有效、生動有趣的介紹給一年級的新生，采用了“首尾呼應、印象深刻”的教學過程設計。即在開始每一個新的知識點講解之前，或在課堂教學開始的15分鐘內，先播放一段視頻，或者分享一個故事、或者分析一個熱點新聞….，通過這些課外的內容引出本節課要講解的重點知識，力求從課堂教學的開端部分就吸引學生的注意力。
為了達到首尾呼應，印象深刻的目的，下課前通常會布置一些與課堂開端內容有關的課后作業，讓學生在課后去完成。例如，在結束計算機軟硬件系統的課堂授課時，布置課后討論題：有人說“電腦技術越來越厲害了，或許在未來的某一天，電腦最終將戰勝人腦”，請問你怎么看？以前也曾讓學生思考這個作業，提交上來的答案五花八門，天馬行空。而在采用了首尾呼應的課堂授課之后，再次提交上來的答案就不一樣了。有的學生答案是：計算機工作原理并不神秘，在其內部只會進行算術運算和邏輯運算，只會使用二進制數，并且發展至今，還一直沿用馮.諾依曼的體系思想，沒有任何的發展。因此，結論是電腦不可能戰勝人腦。答案雖然還有些一年級新生的幼稚，但也具有了一定的專業性。
事實證明，精彩的導入會激發學生的求知欲望，而深刻的結尾會加深學生對知識的理解與認識。
三、教學手段的運用是橋梁
從多年的教學經驗來看，即使將教學手段設計的既有趣又通俗易懂，吸引學生們的注意力依然是時間有限的，教學互動能夠使得學生變被動聽課為主動聽課，達到活躍課堂氣氛的目的。因此，課堂互動的手段設計最好沒有固定的時間，課前準備好幾個互動的題目，或課堂一開始，或中間時段，或下課之前，都可以進行互動，注意把握時間即可。
但是，課堂間的互動如何生動有效？且不偏離課堂教學的內容，是需要好好把握的。太嚴肅的題目容易導致冷場，太活潑的題目又容易導致場面失控?？傊n前應仔細思考互動的題目，事先應做好各種心理準備，及時把握全局。經驗告訴我們，良好的互動能達到教學相長的目的。
通過上述教學手段的采用，可以較好地幫助學生從“零基礎”開始，逐步深入理解“什么是計算機科學與技術學科”，“網絡工程專業學習什么內容”，“計算機網絡技術為什么是計算機技術與通信技術的結合”等等內容。
四、結束語
本文探索了如何有效提高課堂教學的方法與手段，并概括介紹了部分成功的教學案例，通過兩年多的實踐，我們發現精彩的導入可以使得課堂教學先聲奪人、引人入勝。而有趣的結尾可以啟發學生思考，曲徑通幽。巧妙的互動會鞏固學生的拓展能力，可以環環緊扣、逐步深入，真正達到了計算機導論課堂的教學效果。
參考文獻：
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網絡工程專業導論范文2
絕大多數網絡工程專業都是從計算機科學與技術或者通信技術等專業分化出來的，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業的框框，課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃，在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容，缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業生解決工程問題能力不足，難以適應企業和工程部門要求。對照培養目標，我校根據市場調研對專業基礎課程及專業課程進行知識點的歸類整合，在學校工科學生培養的框架內刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識。科學合理地整合課程，更新課程內容，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。新整合的網絡工程專業理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎課模塊：主要是一些大學生必備的工科課程，如“大學英語”、“數學”等相關課程。專業基礎課模塊：主要有“電子技術”、“計算機科學與技術”等。專業課模塊：主要涉及網絡工程專業必修的一些專業課。
專業群組課模塊：是一些對于學生實用性很強的課程，同時也是很有技術性的課程。我校網絡工程專業作為一個新的專業只開設了兩個方向：網絡設計與管理和網絡技術應用與開發。專業選修課模塊：主要是針對學生的個好開設一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學生開設的一些文科課程，如“大學語言”等。同時以英語、語言、網絡技術和實踐環節不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學四年，引導學生構建合理的知識結構。在一、二年級開設“英語”、“c語言”、“java程序設計”、“網絡工程導論”和“計算機網絡原理”等課程，三、四年級有“專業英語”和“雙語教學”、“網絡協議編程”、“企業級JAVA開發技術”、“網絡工程設計與技術”等網絡專業課程，保持大學四年中語言和網絡知識的連貫性，具體如表2所示。
實踐體系的構建
在大學教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現象仍較突出，大學生的工程實踐應用能力不強，已成為影響學生就業、社會適應和創造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環節設置上，存在一些普遍問題，如：上機學時不夠，實驗和課程設計進行放羊式管理，學生不認真，教師不仔細，導致實踐環節形同虛設；實驗條件有限，實驗室設備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據培養目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。
在網絡工程專業實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業技能－綜合技能－創新技能”的層次模式，設置了課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節的面面俱到。在有限學時內，學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現實。“面”是對應教學內容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構成是主要依據。相應地，實踐教學內容分成網絡設計與管理和網絡技術應用與開發兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設計和畢業設計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設計和大型實驗。
提高教學質量是教育教學改革的目標，而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生主動性的新型教學方法是教育發展的需要。我校要求教師盡量使用啟發式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法，提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題，使學生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓。利用現有實驗條件，以開放辦學的形式，將企業的技術骨干、主流技術、項目規范和工程項目“請進來”，由企業技術人員同專業教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。第三，頂崗實習。“走出去”，到企業進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學習企業文化，形成團隊精神，培養創新能力，提高就業能力，從而解決高校網絡工程專業培養模式與社會需求脫節的問題。第四，聯合定制就業，開展人才定制培養。以校企合作為基礎，與成長性好的IT企業開展人才定制就業。在解決部分學生就業問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學生提早進入職業規劃階段。
為科學、全面地評價學生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況，加強對學生學習過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監控與評價機制。對學生能否完成項目流程設計的內容進行監控與評價，階段之間環環相扣，每一個階段內容的完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發現問題、解決問題。除此之外，還要對主要環節內容、進度、考核點進行監督。與此同時，邀請校外專家包括企業團隊成員對教學流程進行評價、監控與指導并參與實踐教學。
創新能力體系的構建
大學生只有具備一定的創新意識和創新能力才能學有所得、學能所用、學會所創，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創造的過程。我校在培養學生創新能力上進行了大膽的嘗試。我院在學校資金緊張的情況下，通過逐步分年進行試驗室建設，到目前為止已建立了網絡協議仿真實驗室、網絡工程實驗室、網絡安全實驗室等實驗室，基本能滿足學生要求。把實驗室建立成真正為學生服務的開放實驗室，建立完善的開放式教學環境，形成了一套完善的開放管理制度、教學指導方法和教學質量監控保障體系。學生在實驗室能自主地進行綜合創新性開放式實驗。堅持從一年級就開設網絡技術前沿系列講座。#p#分頁標題#e#
從二年級起實行導師制，及早發現有潛能的學生并給予專門指導，使他們盡快進入科研訓練，學生也可自己提出研究型項目方案，學校給予資助。成立網絡工程小組、網絡軟件開發小組、網絡安全小組、網絡攻防小組等各種興趣小組。在不同年級開展各種比賽，一年級開展程序設計比賽，二年級開展網頁制作大賽，三年級開展網絡設備配置大賽，四年級開展網絡系統設計比賽，以豐富學生的課外科技活動，培養學生的綜合素質和創新能力。
網絡工程專業導論范文3
關鍵詞：計算機網絡技術；培養模式；課程體系；以人為本；職業生涯規劃
作者簡介：陳利平（1966-），女，湖南長沙人，湖南工學院計算機信息科學學院，副教授；任長安（1980-），男，山東荷澤人，湖南工學院計算機信息科學學院，講師。（湖南 衡陽 421002）
基金項目：本文系“十一五”湖南省普通高等學校重點專業（湘教通[2006]165號）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0019-02
隨著社會的進步和發展，社會需要更多的適應社會發展的計算機網絡技術人才，而高校培養的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業的部分學生就業難。主要原因是許多高校制定的專業培養目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養的人才就不能滿足社會的要求。為了培養適應社會需要的人才，我們在制訂專業培養目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業建設和課程改革上針對學生進行培養，構建以人為本的培養模式。[1-2]經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養模式，取得了較好的效果?，F以湖南工學院（以下簡稱“我?！保?008級計算機網絡技術專業為例進行說明。
一、與專業特點相結合，構建多元化的人才培養模式
我校計算機網絡技術專業是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業。自專業開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業的人才培養目標和人才定位等問題。
在計算機網絡技術專業建設和發展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業教學計劃，注重創新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業人才培養目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養模式。一個目標是培養工程師，三個層次是“應用（培養網絡管理員）、設計（培養網絡工程師）、開發（培養網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。
IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業定位。
二、以人為本，做好職業生涯規劃
人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養其自主學習能力、解決問題能力和創新精神，使其獲得個性化發展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業的知識結構和社會需求，依據其個性和專業要求進行職業生涯規劃。
1.大一定位自己的職業坐標
為每個新生班安排專業教師擔任班主任，同時還聘請同專業的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業，根據自身的特點來準確定位職業目標，規劃好職業生涯。在引導學生做好職業生涯規劃后，還要關注規劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。
計算機網絡技術專業第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業生涯規劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。
2008級計算機網絡技術專業63個學生的職業生涯規劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。
2.大二完善職業生涯規劃，逐步實施職業目標
大二相對來講比較緊張，計算機專業課程較多，是學生實施職業目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業課程的學習，還要引導學生參加相關職業認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。
2008級計算機網絡技術專業有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發培訓。
網絡工程專業導論范文4
關鍵詞:獨立學院;就業;實訓;師資隊伍
我國的獨立學院產生于1999年,是以新機制、新模式舉辦的本科普通高校,被稱為中國高等教育“第三種模式”[1],它是我國高等教育發展的重要組成部分。截止至2009年4月,全國經教育部批準的獨立學院共有322所,其中江蘇有26所;隨著獨立學院招生規模的不斷擴大,2009年江蘇省高考錄取率已達到70%以上,更多學生有了進入大學接受高等教育的機會,滿足了人民接受高等教育的愿望[2]。
1就業現狀
2002年以來,高校計算機專業初次就業率連年下滑,受到社會各方面的關注,傳統專業遭遇就業寒潮[3],出現了畢業生滯銷現象。2010年全國高校畢業生達630萬人,比2009年多了19萬人,就業形勢非常嚴峻。計算機專業人才真的“無業可就”,還是“有業不就”?
就業難固然有大環境的影響,例如全球金融危機,此外勞動力密集型、以制造業為主的產業結構,也使部分用人單位追求實用和低成本。但通過市場調查分析,國內大學教育與市場脫軌,學生眼高手低、對自己期望值過高也是造成就業困難的主要原因。
2獨立學院教育現狀分析
1) 高校教育與社會需求分析。
我國的“應試教育”由來已久,傳統教學模式“重理論,輕實踐”,在教學內容上偏重理論知識,實踐環節重視不夠,教學過程強調知識的系統性和理論的完整性[4]。盡管學生在校期間獲得了“計算機二級證書”,但與社會所需的一些技能存在脫節,專業的事做不了,一般的工作別的專業畢業生也能做[5]。畢業生感覺大學4年“什么都學過,什么都不會”,感覺應該多學一些技能和社會接軌,能在社會上立足的知識。
2) 高校師資隊伍建設現狀。
隨著學校招生規模的不斷擴大,師資力量嚴重缺乏,加上目前高校對實驗教師普遍不重視,使剛剛畢業的研究生、博士生不愿意直接進入實驗室。教師隊伍項目實戰少,實踐能力欠缺,注重使用,缺乏培養[6]。目前所謂的獨立學院絕大部分并沒有真正獨立,依托母體師資,難免有將本三的學生當作本一、本二的學生來培養的嫌疑。
3) 學生自身素質有待提高。
對本三層次的學生而言,其自身的學業水平與本一、二的學生有差別,學生生源基礎比較薄弱,學習自覺性不高,僅憑學習興趣,缺乏刻苦勤奮的精神。進入大學,面對松散式的高校管理,他們失去前進的動力,老師教什么學什么,考什么就學什么,甚至教了還不學是目前獨立學院普遍存在的現象[7]。
3計算機專業能力培養模式
隨著我國高等教育改革的深入,高等教育由原來的畢業教育轉變成了就業教育,畢業生就業率的高低是衡量學校教學質量和辦學水平的標準,關系到學校的生存和發展。國內獨立學院絕大部分定位在應用型人才培養上,提出了“理論夠用、能用、會用”的人才培養模式[8],教育堅持“學以致用”的原則,積極響應社會所需,提供學生專業教育。根據市場需求,我院計算機專業分為計算機軟件和計算機網絡技術兩個方向,以下為我院提出的各專業知識結構、相應課程體系以及在實踐教學、師資隊伍建設等方面的一些舉措。
3.1計算機軟件方向
要求必須掌握文化基礎(信息技術)或計算機導論、語言基礎(VC++、Java)、計算方法、數據結構、操作系統等課程的基礎知識;掌握數字邏輯與系統、計算機組成與系統結構、匯編與微機接口、Linux操作系統、軟件工程(UML)、數據庫系統應用等應用基礎課程知識;具有系統集成、嵌入式系統圖形與動畫技術、網頁與網站設計、信息系統分析與設計的應用能力。
3.2計算機網絡技術方向
要求必須掌握文化基礎(信息技術)、VC++、Java網絡基礎(華為網絡學院1)、數據庫、操作系統的基礎知識;掌握網絡應用基礎(華為網絡學院2)、數據通信、網絡程序設計(VC下的網絡編程、.NET、Java)、網絡操作系統、網絡數據庫等應用基礎課程知識;具有系統集成多媒體(語音、視頻)、通信網絡安全、網絡測試、無線網絡、網站設計(三劍客)、網站應用系統(電子商務、電子政務、網絡游戲、3P)、管理維護、網絡安全的應用能力。
3.3實踐能力要求
為進一步突出實踐能力的培養,加強理論聯系實際,我們要求:1)教師對應用與創新培養中關鍵的知識點、難點要反復提示,讓學生達到鞏固、消化、熟練的程度。2)增強學生就業的競爭力,建立校內、校外教學實習基地,讓學生更接近就業的實際需求。3)教師要不斷學習新知識,與時俱進,使學生利用新工具、新方法解決實際問題。4)加強考證訓練。考證使學生不僅取得畢業證書和學位證書,還具有專業技能證書,為就業增加籌碼。
3.4 “走出去、請進來”的實訓師資隊伍
針對目前高校教師缺乏項目實訓的不足,我院采取了“走出去,請進來”的模式。
1) 集中進行短期的教師培訓,讓他們到企業脫產學習、參觀學習。在不斷更新設備的同時,加強與廠商的聯系,樹立教師“先做學生,后做老師”的典范,體現換位思考的理念。
2) 雙師型人才培養。在努力提高教師自身業務素質的同時,積極鼓勵學有余力的教師參加國際、國內知名企業的認證考試,參加國家計算機水平考試。我中心有兩人取得銳捷網絡工程師證書,兩人取得華為-3COM公司的網絡講師認證證書,一人取得軟件設計師水平證書。
3) 出臺相應的政策,引進高素質的實驗技術人才,充實實驗教師隊伍。例如我中心與江蘇科技大學船苑電腦公司網絡工程部聯合,聘請有實踐操作經驗的工程師參與網絡工程實驗項目的開設和指導工作。
3.5校企實訓基地的建設
目前,我校的校外實訓基地較少,為此,我院采取微縮模型,充分挖掘現有實驗室的能力,如在網絡工程的教學實習基地模擬網絡布線現場施工的環境,按照功能大致劃分為示范區、制作區、施工區,使學生能實戰演練;在影子工廠實訓室引進了金舟公司影子工廠教學實習軟件和電子商務教學實習軟件,針對企業資源計劃模擬系統(ERP)、電子商務模擬系統、物流管理模擬系統、旅游管理模擬系統、房地產管理模擬系統等課程開展演示、操作及實驗教學,對企業中的職能及流程進行仿真,使學生對企業的信息流、資金流和物資流有一個全面的了解。
3.6江蘇微軟技術中心合作模式
為提高畢業生的市場競爭力,學院與江蘇微軟技術中心合作,在大學四年級時為學生提供“微軟軟件工程師實訓體系”合作計劃。學生在資深項目經理的指導下,運用最新的軟件技術和技術架構體系,進行大型應用軟件的實際開發,體驗大型軟件公司的工作流程,體驗微軟企業文化。學生在編程經驗和大型軟件的測試方面得到鍛煉,掌握了正規的編程方法,養成了良好的職業習慣。
4學生學業、職業規劃的制定
4.1幫助新生制定學業規劃
中學生在高考志愿填報過程中,受班主任、家長和就業市場等諸多因素的影響,存在一定的盲目性和功利性,所讀的專業有可能并非是自己喜歡或向往的專業。剛進入大學的新生,其新的努力方向還沒有確立,學習方式和管理方式又發生了很大的變化,有的新生不能很快轉變角色,往往把握不住自己,甚至一學期有好幾門課程不能通過。因此,幫助大一新生做好學業規劃顯得尤為重要。通過專業教育,可幫助學生明確專業目標和努力方向。對于大一新生,主要培養他們良好的學習行為和學習習慣,為今后在工作上自覺、主動學習做好準備,可以采取考證的方法來實施這一過程(大學英語四、六級考試,全國、江蘇省計算機等級考試);大二是專業基礎課程和部分專業課程學習的時間,要為今后專業課程的學習打下基礎,可通過計算機水平考試(初級),全國、江蘇省計算機等級考試(三級)來幫助學生進一步完成規劃。
4.2指導學生選擇就業方向
大三學年是計算機專業學生為今后就業選擇方向的關鍵時期,在積累了一、二學年的基礎后,教師需要指導學生為職業生涯做好準備。我們利用校企合作進行項目實訓和短期培訓,采取“做中學”的措施,解決學習與社會的銜接問題,可以通過企業認證(思科、華為、銳捷),計算機水平考試(中級),計算機等級考試(四級)來實施。大四是學生告別本科階段學習,投身社會,創業、就業的過渡期,學院派學生到真實的企業環境進行畢業實習和畢業設計,進行大型項目的實戰,可在一定程度上提高學生的工程管理能力、動手能力、主動學習和解決問題的能力、邏輯思維能力、溝通和團隊協作能力等,培養他們良好的職業素養。
5結語
隨著高校畢業生人數的不斷增長,培養計算機專業人才在工程實踐、操作等方面的技能已成為重要任務。我院本著“一切為了學生成才,為了一切學生成才”的辦學宗旨,以“育人為中心,以需求為導向,以質量求生存,以特色謀發展”的戰略[9],繼續發揮校企合作辦學的機制優勢,取得了就業率達85%的可喜成績。
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Employment-oriented Education of Computer Majors in Affiliated Colleges
TAO Jian-ping, LIU Shu-yi
(Computer Center of Nanxu College, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212004, China)
網絡工程專業導論范文5
關鍵詞:計算機網絡;教學改革;創新
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9486-02
Study and Practice on Teaching Reform of Computer Network Course
OUYANG Yong, MA Zhong-bao
(School of Computer, Hubei University of Technology, Wuhan 430068, China)
Abstract: The paper analyzes features of computer network course and discusses the scheme of teaching reform based on its contents and methods. Course construction is strengthened during teaching activities in classroom with cultivating students' capabilities in creativity and autonomic learning.
Key words: computer network course; teaching reform; innovation
《計算機網絡》是網絡工程及其相關專業的一門重要專業必修課,在學習《計算機網絡》課程之前,學生應先修完《計算機科學導論》、《高等數學》、《高級語言程序設計》、《面向對象程序設計》等課程,具備計算機操作、簡單程序設計、微積分和矩陣運算等能力。該課程的主要教學任務包括:計算機網絡發展歷史、計算機網絡體系結構、ISO/OSI七層協議、數據通信基礎、局域網技術、廣域網技術、TCP/IP協議、Internet技術與應用、網絡管理和網絡安全技術等。
計算機網絡是一門內容豐富、發展迅速的學科,計算機網絡技術的發展,為信息共享、知識傳播注入了新的活力,具有廣闊的應用前景。經過對該課程的教學改革探索,筆者認為本課程教學目標不僅要讓學生掌握計算機網絡相關的概念和原理,掌握計算機網絡設備使用和網絡規劃設計技術,還要讓學生具備熟練的計算機網絡應用編程能力,著重培養其學習能力和創新能力。
1 教學內容與方法
1.1 教學內容改革
《計算機網絡》課程教學內容具有多樣性和前沿性的特點,課程教學既要維護學科的系統性,又要體現出學科發展的先進性,這就要求課程教學中不僅要注重基礎理論的講授,還要體現出計算機網絡技術的最新發展成果。因此我們在教學內容的選擇上,遵循了“有所講,有所不講”的原則,重點講授TCP/IP參考模型、數據通信與編碼技術、路由選擇協議、TCP與UDP協議、計算機網絡應用編程知識等,同時適當地介紹無線網、語義網、對等網等當前流行的計算機網絡技術。
1.2 教學方法的改革
《計算機網絡》課程的教學方法改革包括加強對學生思維的有效調動,突出理論聯系實踐,培養學生的自主學習和創新能力等三個方面。
1.2.1 調動學生思維
《計算機網絡》教學要注意發揮學生學習的主動性,在課堂教學中,可以運用提問或自問自答方式,有效調動學生思維,提高學生學習的積極性。在教學方法上要符合學生學習的認知規律,循序漸進,由感性認識上升到理性認識。例如在講解以太網幀的知識點中,筆者在課堂上講授數據編碼、媒體訪問控制、邏輯鏈路控制的概念之后,用C++程序演示了以太網幀的構成及各個字段的輸出后,要求學生編寫程序對MAC地址進行分析,加深了對MAC地址作用的理解,同時向學生講解RFC1071文檔,要求學生參照該文檔編寫計算校驗和的程序,調動學生解決問題的思維。
1.2.2 理論聯系實踐
《計算機網絡》課程內容多、實踐性強,課程中包含的計算機網絡應用和仿真軟件版本更新快,功能較復雜。為了在有限的教學時間內使學生達到教學大綱規定的要求,在教學中,應注重理論聯系實踐,在實踐中促進對理論的學習。例如在講解套接字的知識點時,筆者介紹了BSD Sockets和Windows Sockets的概念和用法,并以Windows Sockets為例,分別演示了使用數據報套接字和流式套接字的流程,向學生介紹了套接字庫函數的用法。通過課堂演示和討論,要求學生在對當前的網絡即時通訊軟件的技術路線進行調查,以C++或Java語言實現客戶端和服務端架構的通訊軟件,并在學生完成作業之后對軟件進行點評,詳細講解其中的關鍵代碼。這樣一種理論和實踐相結合的教學方法,不僅能夠激發學生的學習興趣和學習熱情,還可以提高學生的動手能力,增強就業的競爭力。
1.2.3 培養學習和創新能力
《計算機網絡》課程中提及的網絡設備有近10種,如網卡、網橋、網關、集線器、交換機、路由器等;提及的網絡協議有近20種,如MAC、ARP、IP、ICMP、UDP、TCP、HTTP等;相應的網絡技術應用也層出不窮。就筆者本學期所講授的《計算機網絡》課程而言,其理論學時加實驗學時總共56學時,若要對教材中的所有內容面面俱到,在講課時間安排上就很困難。古人云:“授人于魚不如授人于漁”,學生在學習過程中能獨立思考解決問題,進而具備創新能力,比老師一味講解要重要得多。因此,在教學方法上,采用重點講解、專題講解的形式,以網絡工程專業的就業導向和計算機網絡技術的實際應用來激發學生的學習熱情,培養學生的學習能力和創新能力,使其更好的適應當代社會對人才的要求。
2 教學手段與實踐
2.1 教學手段改革
《計算機網絡》課程的教學內容在理論上有一定深度,在應用上有一定難度,為使學生更好的理解和掌握教學內容,我們認真設計了《計算機網絡》課程的電子教案和實驗項目,開發了計算機網絡技術應用實例?！队嬎銠C網絡》是我校的精品課程之一,學院對該課程的教學改革一直非常重視,不僅加大了對計算機網絡實驗室的投入力度,也加強了該課程的精品課程網站的建設。教師在具體的授課過程中,運用板書、電子教案、動畫演示、實例設計等多種手段,將抽象的原理和復雜的操作以直觀生動的方式展現在學生面前。課程講解做到由淺入深、層次分明、重點突出,同時又具有啟發性,正確把握傳授知識和培養能力的關系。在教學手段上注重融入教育心理學的研究成果,強調講課要符合學生的認知規律。課堂講授內容注重適合學生的專業基礎水平,按照由簡到繁的原則組織教學內容;講解內容讓學生理解消化,加強其知識的持久化和遷移化。通過課上討論、課下輔導,定期座談的形式,和學生多交流,了解學生聽課效果,建反饋機制,不斷提高教學效果,及時糾正教學偏差。
2.2 教學實踐環節改革
教學實踐環節是《計算機網絡》課程教學內容的重要環節?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,通過教學實踐環節,可以使學生把理論知識與社會生產實踐相結合,培養學生的實際動手能力,提高學生的學習興趣,鞏固所學知識與技術,增強學生的創新意識和能力。在實驗課中讓學生動手完成實驗項目,鼓勵學生積極思維、勇于實踐、大膽嘗試,學會舉一反三,發揮學生學習的主觀能動性。我們建立了功能豐富的計算機網絡實驗室,編寫了內容充實的實驗指導書,節省了學生對計算機網絡進行實驗的準備時間,直接在真實的物理設備上進行操作,使其在學習中去除旁枝末節,抓住重點,提高了學習效率。在進行實驗項目設計時,我們選擇了多個高水平的計算機網絡應用案例作為實驗項目,重視實驗項目的靈活性和多樣性,使學生通過實驗加深對計算機網絡理論知識的理解,提高對計算機網絡技術的實際應用能力。
《計算機網絡》是一門實踐性很強的課程,我們將教學實踐環節分成三部分:一是上計算機網絡實驗室做實驗,在實驗用機上安裝實驗指導手冊和相關軟件,布置相應題目,以協議分析為主,鞏固每章所學的知識點;二是采取提交作業的形式,讓學生動手編程,設計應用實例,要求學生綜合運用所學知識進行計算機網絡程序設計;三是在課程結束之后,通過課程設計,鞏固學生的專業知識,提高學生運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。這樣經過一學期的計算機網絡課程學習,學生通過實驗至少分析了5至7個主要的網絡協議,通過作業編寫了3至5個網絡程序,通過課程設計集中解決了一個計算機網絡應用問題,對網絡設備、網絡協議、網絡編程積累了一定的專業基礎和實際應用經驗。此外,對于學生提交的實驗報告、平時作業、課程設計等,教師通過在課堂上集中講評、在實驗室中個別點評和學生參評等方式,告訴學生改進之處,在學生中間起到了激勵和促進的作用,也活躍了學習氣氛,實踐表明,取得了較好的教學效果。
3 結束語
目前,筆者所在的計算機學院中設有網絡工程專業,《計算機網絡》課程是該專業課程體系中的重要專業課程。就其他計算機專業而言,如計算機科學與技術、軟件工程等,該課程也是一門重要的專業必修課,對提高學生的綜合素質和就業競爭力具有重要的促進作用。近年來,我們通過《計算機網絡》課程的教學實踐,深化了課程教學改革,提高了課程的教學水平和教學質量,促進了學科建設和發展。在反饋中我們得知,學生對學習《計算機網絡》課程也非常有熱情,在學習中收獲了專業知識,提高了計算機網絡技術應用水平,鍛煉了解決實際問題的能力。計算機學科是一個快速發展的學科,《計算機網絡》課程的教學內容也是緊跟時代要求,與時俱進的。這就要求我們對教學內容、教學手段要體現出學科的時展要求,要以“厚德博學、求實創新”的精神,以培養全面發展,既專業合格又有業務特長的新型人才為出發點,將計算機網絡課程的教學改革不斷推向前進。
參考文獻:
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網絡工程專業導論范文6
【關鍵詞】軟件學院；雙師型教師；軟件專業；背景方向
【Abstract】Software college wants to training high diathesis application compound talents with facing reality application and high practical ability， constructing double qualified teacher contingent with high level teaching skill， vocational skill and professional quality is very important. The article analyses standard and cultivation mechanism of double qualified teacher. Practice proving， double qualified teacher can more effectively culture college students with according social needs and high practical innovationa ability.
【Key words】Software college； Double qualified teacher； Software speciality； Background aspect
0 引言
軟件學院軟件專業與背景方向的融合應用越來越受到重視，社會不再僅需要只懂軟件知識、工具使用的人才，更需要能將軟件技能應用到背景方向領域，適應實際生產、生活需求的軟件應用復合型人才。要培養面向實際應用、實踐能力強、高素質應用型復合人才，建設一支不僅有很強的教學知識技能而且具備一定的社會實踐和應用能力的雙師型教師隊伍是尤為重要的。教師的教學水平和實踐應用能力提高了，學生的綜合素質、應用能力就能在教師的引領指導下更好地逐步提升[1]。
1 雙師型教師標準
雙師型教師的評定標準有多種，總體概括起來主要有以下三種[2-3]：
1.1 雙證書標準
雙師型教師不僅具有教師資格證，而且有相關專業的職業技能證，如工程師、會計師等技術證。
1.2 雙素質標準
雙師型教師不僅具有教師教育教學素質，而且有相關行業的職業素質、素養，包括職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業能力，如心理素質、思想素質、專業素質、社會交往和適應素質、學習和創新素質等。
1.3 雙能力標準
雙師型教師不僅能承擔理論教學研究，而且能指導學生實踐操作，如實驗課、課程設計、大作業、實訓、實習、畢業設計等實踐項目環節。
這三種標準都不全面，應融合、統一起來，綜合評價雙師型教師。雙師型教師應不但具有教師教學的能力和素質，還應具備實踐經驗、職業素養和應用技能。鼓勵教師在課余時間考取相關行業的職業資格證，并堅持不斷學習新技術、知識，掌握行業技術動態，培養技術創新能力。
2 培養機制
雙師型教師的培養機制有多種途徑，主要分三個方面：校本培訓、校企合作和院校交流。雙師型教師培養機制的完善，是提高和保證雙師型教師隊伍質量的關鍵。
2.1 校本培訓
校本培訓是指主要依靠學校自身資源、設施、場地開展師資培訓，提高教師的教育教學技巧和實踐水平。主要解決教師在教學過程中、專業發展領域遇到的各種問題，促進教師的職業素養和教學實踐技能提高。校本培訓主要有以下幾種方式[4-5]：
2.1.1 繼續教育學習
每學期學校會面向全體教師開展繼續教育培訓，主要包括職業素養、職業技能等，如《專業技術人員職業道德》、《專業技術人員學術論文寫作與信息檢索》、《專業技術人員科學素養與科研方法》等課程。學校各系都成立了本專業的教師閱覽室，教師可以借閱查看專業書籍和相關行業的職業資格培訓書籍，進行自我學習和提高。如信息工程系鼓勵教師考取獲得程序員、網絡工程師、系統分析師等職業資格水平證書，經濟管理系鼓勵教師考取獲得中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師等職業證書，建筑資源系鼓勵教師考取獲得建筑師、工程造價師、暖通工程師、測量工程師等職業證書，機械電子系鼓勵教師考取獲得機械工程師、設備工程師、電力工程師等職業證書。不同等級的職業資格可對應相應的教師職稱，如網絡工程師、程序員、中級會計師對應于中級職稱，系統分析師、注冊會計師、高級建筑師對應于高級職稱。教師有了職業資格證書并具備相應的教學年限條件，可申報相應的教師職稱。
2.1.2 實驗實訓培訓
教師除了培訓教學理論知識、職業素養課程，還要加強實踐能力的訓練。對實驗室、實訓場所、教學工廠、生產車間的設備儀器、實踐環節、操作步驟流程都要熟練掌握，可由經驗豐富的教授專家、實驗技術師、骨干優秀教師帶領指導學習。
2.2 校企合作
校企合作是調用企業的物資、人力、社會資源，借助學校平臺，有效地將學校和企業資源整合起來、共同協作，達到很好的雙師型師資培養效果。企業實踐技術、職業素質高，學校教學理論深厚、學術氛圍濃，雙方發揮各自優勢。校企合作主要有以下幾種方式[6-7]：
2.2.1 共同制定人才培養計劃方案
學校和企業應充分融合協作，共同制定教學計劃、人才培養方案，這樣培養出來的大學生才能面向社會、市場、實際應用。企業高管、工程師因與學校主管、教師共同研討交流，制定編寫課程體系、教學大綱、實驗大綱、特色教材、畢業設計等，使行業實踐技術和職業素養教育融入到日常教學過程中。
2.2.2 專兼結合
企業高素質工程師、技術人員可聘請為學校兼職教師，充實到學校師資隊伍中，彌補學校教師職業技能水平不高、實踐經驗不足的缺陷。企業兼職教師可以主要從事實驗課程、實訓實踐教學。學校專職教師和企業兼職教師可以互助交流，集體備課、開展教學研討會等多種形式，共同學習進步。
2.2.3 產學研融合
學校和企業積極開展項目合作，學校教師參與企業實際項目的研發，企業也參與學校課題項目研究，起到良好的產學研融合效果。學校教師經過項目研發過程的鍛煉培養，實踐技能和操作水平會得到很大提高，能更好地將理論與實踐結合起來，運用到教學中。
2.2.4 學術報告講座
每個學期可邀請企業高管、項目經理、資深系統工程師來學校開展學術報告講座，傳授行業的新技術、新動態。每個學期還可進行兩至三次軟件專業導論課及背景方向知識導論課，將整個學期的軟件專業課程及背景方向課程串連起來，梳理成完整的知識系統，從系統宏觀角度認識掌握知識技能。
2.2.5 企業工程實踐基地
派遣教師到企業實踐鍛煉，可利用寒暑假期，參與企業的生產、科研、營銷、服務等活動，提高教師的工程實踐能力。學校將教師在企業培訓實踐期間等同于完成相應教學工作量，提高教師參與企業實踐的積極性。將軟件專業教師及背景方向對軟件感興趣的教師，共同送入軟件開發公司進行集中項目培養，使教師掌握前沿、先進的軟件開發技能及資訊信息，為更好地教學，獲取豐富的教學項目案例。軟件專業教師也可送入背景方向企業，了解掌握企業的運作流程及管理結構，加深對背景方向項目的認知。我校與上海杰普、廈門中軟國際、江西微軟等公司都簽訂了長期合作關系，校企雙方互派教師實踐學習交流。
2.3 院校交流
學校應與各兄弟院校、其他高校交流合作，學習他們優秀的教學方法、理念，提高自身的教學技能水平。院校交流主要有以下幾種方式[8-9]：
2.3.1 交流研討會
學校經常組織教師到周邊鄰近各大高校、學院觀摩學習，各院校的專家學者、優秀教師在一起開展學術技能、教學經驗交流研討會，相互促進，學習提高。如我校經常與華東交通大學、江西財經大學、江西農業大學等鄰近高校相互學習研討。
2.3.2 網絡集中培訓
全省及全國各大高校都有名師、專家，為了方便各院校教師學習交流，每年都會組織教師參加師資網絡培訓。全國各高校的名師教授把他們的經典課程、先進教學方法、優秀教學理念在網上傳播教育給各高校教師，或把各名師專家集中在某所高校、師資培訓中心統一授課交流，這樣方便師資力量的集中培訓，也減少教師奔走各高校的旅途辛苦。如我校組織教師參加了“江西省高校優秀多媒體教學課件及微課制作推廣培訓班”，全國高校教師網絡培訓課程“高校創新創業教育的課程開發與實踐”等師資培訓項目。
2.3.3 校間合作項目
各高校都有自己優勢專業、重點學科、特色項目，應相互合作、取長補短，充分整合利用所有物資、人力資源，創造研發出有更大社會價值和經濟效益的成果。
綜上所述，雙師型教師培養機制如下圖1所示。
3 結束語
學校應建立一套合理規范的雙師型教師激勵制度，堅持物質激勵和精神激勵并用，保障雙師型教師持續科學發展。在職稱評聘、評優評先、職務晉升、績效考核、薪酬待遇等方向，優先考慮雙師型教師。并鼓勵雙師型教師參加校級、省級、國家級教師技能競賽，對于獲獎者給于相應的物質獎勵和榮譽表彰[10]。
實踐證明，建設一支高素質雙師型教師隊伍，才能更有效地培養出符合社會需要的、實踐創新能力強的大學生。
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