前言：中文期刊網精心挑選了心理學對社會的影響范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
心理學對社會的影響范文1
[關鍵詞]高年級大學生；心理健康；社會支持
社會支持作為影響社會人身心健康的重要因素，受到了包括心理學、哲學、社會學等多個領域的積極關注。社會支持簡言之即社會人利用其擁有的社會關系所獲得相應的物質以及精神的支持。社會支持的程度、范圍影響著社會人的情緒、認知、行為，特別是對壓力體驗和應激事件的處理。近年來，積極心理學的興起，使得以積極社會支持為核心的研究內容受到了重視。其中，在促進人類的積極情緒、積極品質和積極的組織和文化等方面研究取得了重要的成果，為進一步探索社會支持提供了理論和方法論的指導。
大學生作為當代社會的一類特殊的群體，關注其在社會角色轉型時期的心理狀態有重要的意義。大學生的社會支持是指大學生在遇到困難或者棘手問題時，受到來自他人、團體和機構的各種幫助，目的在于緩解或消除壓力事件所引起的負性情緒體驗。社會支持的完善對于大學生群體積極情感的體驗、生活的滿意度以及心理健康水平都有積極影響，特別是對高年級的大學生而言，他們不僅面對的是學業技能完善和就業前途的雙重壓力，同時該群體也是從青年末期走向成年早期，承擔的多元化壓力，自身是否獲得多維度的社會支持直接影響到其心身健康的發展以及能否以積極的心態去面對挫折體驗和事件。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以班級為單位，在安徽的四所高校（安徽理工大學、合肥學院、安徽農業大學、安徽工業大學）中分層隨機取樣，抽取大三以及大四的在校學生350人統一施測。
（二）測量工具
采用由肖水源1993年編制的社會支持評定量表（SSRS），該量表由10個條目組成，包括三個分量表：客觀支持、主觀支持、對支持的利用度，三個分量表的信度在0.89～0.94之間，重測信度在0.85～0.90間，該量表得分越高，說明被試的客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度越好。
（三）施測程序
在抽樣班級中由主試統一發放問卷，整體實測并當場收回。剔除無效問卷21份后，得有效問卷329份，有效率為94%。
（四）數據處理
采用SPSS17.0以及EXCEL軟件對數據進行統計分析，具體方法包括描述性分析、獨立樣本T檢驗等。
二、研究結果
（一）高年級大學生社會支持現狀
對有效的329份問卷進行描述性統計分析，高年級大學生社會支持總體得分38.04±5.78。通過對SSRS問卷的描述性分析，了解到在遇到困難時，大學生獲得的實際和心理的社會支持來源的得分如下：
由此可見，在不同的支持維度上，支持源的比重有所差異。在物質支持上，得分前三的支持源分別為父母、朋友和親戚，而在精神支持層面上得分前三為朋友、父母以及親戚。
（二）高年級大學生社會支持在人口學資料方面的差異
1、高年級大學生在性別方面社會支持的差異
通過數據統計，此次調研中男生共計147人，女生共計182人。根據對高年級大學生不同性別維度的T檢驗所得，男女生在客觀支持（t=-2.38，p=0.001）、主觀支持（t=-2.36，p=0.020）、支持利用度（t=-3.59，p=0.000）以及社會支持（t=3.55，p=0.000）總得分上均存在顯著性差異，即女生的社會支持顯著性高于男生。分析原因：一是由于女性的社會角色，普遍認為弱于男性，所以在遇到挫折或者困難時，弱者更容易獲得幫助；二是由于女性相對于男性而言，更愿意接受他人的幫助，而且女生相對于男生情感更細膩，在精神層面也易于和他人進行溝通，表達或者發泄情感。
2、高年級大學生在學科方面社會支持的差異
數據結果統計，調研中文科生191人，理科生138人。通過對高年級大學生不同專業維度的T檢驗所得，不同專業在支持利用度（t=2.43，p=0.017）上存在顯著性差異，在主觀支持（t=5.89，p=0.000）以及社會支持總分（t=4.30，p=0.000）上存在極其顯著的差異，即文科專業社會支持得分顯著高于理科，但是在客觀支持（t=1.02，p=0.311）得分上，不同專業不存在顯著性差異。
分析原因，首先是文科學科的性質特點，感性多于理性，更容易有情感表達，文科的學生在主觀上更容易相互支持和傾訴；其次是對于高年級的文科學生而言，他們在長期的學習過程中形成自身獨特的感知系統，相對于理科生而言，他們更關注于軟環境，因此對于支持獲得和利用而言更敏感也更擅長。
3、高年級大學生在生源地方面社會支持的差異
此次調研中生源地來自城鎮的共計199人，來自農村的130人。通過對不同生源地維度的T檢驗所得，在客觀支持（t=2.02，p=0.046）的維度上，城鎮的客觀支持得分顯著性高于農村。但是在主觀支持（t=0.54，p=0.592）、支持利用度（t=0.16，p=0.869）以及社會支持這三個維度的總分上（t=0.65，p=0.515），不同生源地間不存在顯著性差異。究其原因，一是地域上的差異，城鎮的生活水平相對農村而言更優越，社會支持的客觀物質載體也更豐富，因此在客觀的物質支持上，城鎮更佳；其次由于大學生群體本身具有較高的素質，即使是農村的大學生，也能合理優化利用群體同伴間的精神上的支持，因此在主觀支持、支持利用度和社會支持的得分上，雖然低于城鎮學生，但不存在顯著性差異。
4、高年級大學生在獨生與否方面社會支持的差異
調研中通過數據統計，獨生子女共計138人，非獨生子女為191人。通過對高年級大學生是否為獨生子女維度的獨立樣本T檢驗所得，在客觀支持維度上，是否獨生的得分（t=1.24，p=0.217）不存在顯著性差異。但是在主觀支持（t=-6.55，p=0.000）、支持利用度（t=-2.89，p=0.000）以及社會支持（t=4.90，p=0.005）得分上，是否獨生存在極其顯著性差異，即非獨生子女的社會支持顯著性高于獨生子女。分析原因，一是因為非獨生子女家庭的構造模式，非獨生大學生在家庭成長的過程中始終存在相互支持、分享，因此在遇到困難時，更容易獲得來自兄弟姐妹的支持，特別是精神上；其次是獨生子女的性格特點，除了獨立也更易于自我反饋，社會支持主要源于朋友，表兄弟姐妹之間的支持較少，雖然在客觀支持上獲得的物質支持與非獨生子女間沒有差異，但是在其他幾個維度的得分上均顯著低于非獨生子女。
三、討論與建議
高年級大學生群體的特殊性在于面臨著學業、就業的雙重壓力，同時又是正確的人生觀、價值觀和世界觀形成的時期，因此，個體獲得物質或精神的社會支持程度以及主體對社會支持的利用度決定了該群體能否順利的度過合法延緩期以及施行社會角色的順利轉換。通過對有效問卷的數據分析，高年級大學生的社會支持得分略高于全國正常成人常模得分（37.56±3.73），這也就說明高年級大學生的社會支持的獲得和感知都是比較好的。本研究統計數據分析表明，家庭、友伴以及學校的支持對大學生度過高年級發展的關鍵期有積極的作用。
大學生的心理健康標準包括：智力正常、情緒健康、意志健全、心理與行為協調、人際關系和諧、行為反應適度以及心理特點符合年齡特點七個層面。此標準的后六個層面發展順利與否都與高年級大學生的社會支持現狀有一定的關聯，本文試從家庭、學校以及個人三個層面提供相關發展性建議，以期通過積極的視角推動高年級大學生心理健康水平的構建與提升。
（一）家庭層面
家庭（包括父母和親戚）作為社會人發展最初和最主要的支撐系統，自始至終發揮重要作用。心理學學家布郎芬布倫納提出的生態系統理論中明確指出家庭是微觀系統最重要成分，因此，構建積極的家庭氛圍有助于提升高年級大學生社會支持的質量。首先，家長應該以尊重、平等的態度和大學生子女多進行溝通，更多關注子女的精神世界，特別是獨生子女的家長，更要關注子女的心理健康狀況。其次，家長應該積極引導子女認知大學生活的意義和目的，積極探討在遇到應激事件時的處理思維和辦法。最后，家長也要和高校保持溝通和聯系，從積極的視角關注子女的身心發展。
（二）學校教育層面
羅杰斯指出學校教學應該以學生為中心，這也就是強調了在以學校為載體的互動中，學生的主體性和重要性。通過本次問卷統計，高校對大學生的社會支持力度僅占總得分的17%。因此構建高校的積極社會支持能力有急迫的現實性意義。首先，高校的輔導員作為接觸大學生最密切的群體，要積極關注高年級大學生的心理變化和行為發展，要對不同特質、專業的學生給予針對性的幫助和輔導。其次，高校應該積極構建和諧的校園文化，形成良好、正向的氛圍，在無形中引導和提升大學生的思維和主觀能動性。最后，高校教學應該靈活化、時代化，完善教改課程，搭建多元化社會活動平臺，提供更多的機會，讓學生在提升能力的同時，發展和完善個體的職業興趣，特別是對高年級的學生開展相應的職業規劃課程。
心理學對社會的影響范文2
社??支持最初起源于上世紀六十年代，主要是指個人與周邊的社會之間的關系和社交系統。一般而言，社會支持包括服務性的社會支持、關懷性的社會支持以及團體性的社會支持。目前而言，社會支持對心理學有較大的影響，而且從研究結果上看，社會支持對心理健康也并不是如我們所認為的那樣全部具有一定的促進作用，而是根據個人和背景的不同存在一定的差異。但總體來看，當對于一個人給予理解、尊重和關心以及幫助之后，肯定有助于其減輕心理壓力。目前，我國在校生人數已經達到了一個新的高峰。尤其是在國家大力扶持教育發展、資金政策向貧困落后地區傾斜之后，越來越多的來自貧困地區的學生有了走入高等教育學府的機會。但需要認識到，雖然國家和院校在資金上給予了貧困大學生一定的幫助。但由于貧困大學生在心理上仍舊存在一定的問題，因此通過對社會支持進行研究分析，進而總結其對貧困大學生心理健康的影響就顯得極為必要。
1 現階段貧困大學生心理健康存在的問題
近年來，我國教育主管部門對貧困大學生的經濟和政策支持力度逐年增大。但由于日益激化的社會矛盾以及貧困大學生心理健康中存在的問題使得僅僅是經濟和政策上的支持難以滿足促進大學生心理健康發展的需要。綜合來看，現階段貧困大學生心理健康主要存在以下幾方面問題。
首先，貧困大學生在高校生活中面臨的壓力要高于其他學生。目前，隨著社會經濟水平的不斷提升，城鄉居民生活水平得到了質的飛躍。這在當代大學生的吃穿用方面就可以清晰地看出來。現在，很多生活條件較好的大學生在衣著上、通訊工具上、出行上和娛樂上都講究消費成人化、高端化。而且，由于大學生大多年紀較小，在消費上也具有一定的攀比心理。這更加加劇了消費高端化的發展。但由于貧困大學生個人經濟能力有限，而且大多數資金都是來自學校給予的助學金或者是通過勤工儉學的方式獲得的。這就使得其在資金的使用上要更為謹慎，所面臨的生活壓力也要大于其他學生。
其次，貧困大學生還存在較為自卑、焦慮的情緒?，F今社會貧富差距正在加速拉大。這使得貧困大學生雖然能夠在學校和教育主管部門的幫助下交得起學費并獲得一定的生活費。但從數量上與其他學生從家庭中獲得的生活費相比，可以說是寥寥無幾。由于貧困大學生長時間與其他學生在一起上課、吃飯和住宿。這種與其他學生的巨大反差會使得貧困大學生在面對物質匱乏感到困難和苦痛的同時，逐漸由物質匱乏轉為精神匱乏，進而感到自卑并滋生出怨天尤人的情緒。當貧困大學生逐漸從思想上生出這種情緒之后，其自然會慢慢逃離班級中的集體活動。而焦慮情緒往往會造成貧困大學生無法專心致志地進行學習，進而影響了其考試的成績。當貧困大學生一旦出現考試成績落后的情況時，往往會感到更加失落，進而影響了自身心理健康的發展。
2 影響貧困大學生心理健康的因素
首先，貧困大學生對自身的評價會影響到其心理健康的發展。在面對與其他同學之間巨大的生活水平的差距、明顯的綜合素質能力差距的時候，部分貧困大學生往往因面對這種巨大的差距而錯誤地認為自己一事無成或埋怨命運的不公，卻沒有對自身進行正確、合理的評價。而當貧困大學生沒有對自身進行有效的、合理的評價時，往往會在面對與他人的巨大差距時時缺乏戰勝困難的信心和勇氣，進而在自我評價上將自身的不足之處無限擴大了。這種無限擴大自身不足造成的結果就是形成一種惡性循環，使得貧困大學生對自身的評價更為不合理，使得其自身更加難以有信心克服困難，進而影響了大學生心理健康發展。
其次，人際交往也是影響貧困大學生心理健康的重要因素。這在一定程度上并不是貧困大學生自身的問題，而是其長期所在的環境造成的這種現象。由于貧困大學生生活在家庭條件較為貧困的環境中。這造成了其在思考問題或與人交談時最為關心的話題就是與金錢有關的問題。而對于大多數生活水平較好的學生和教師而言，這是他們所無法理解的。這種情況就造成了貧困大學生在與他人交流的過程中出現了人際交往的問題。而且，從結果上看，大多數貧困大學生由于本身就難以預留較多的資金進行人際交往，這也使得大多數的貧困大學生與同學之間的關系不但復雜，而且緊張。同時，自身的神經也較為敏感，甚至帶有憎恨、厭煩他人的情緒，進而影響了自身心理健康的發展。
第三，社會支持也是影響貧困大學生心理健康的因素。目前，不論是教育主管部門還是高校都認識到了對貧困大學生給予助學金和勤工儉學機會的重要性。貧困大學生通過努力學習取得優異的成績以及日常課余時間在學校圖書館等地方打工的方式獲得資金支持的這種方式遠比僅僅由學校下發助學金等款項要更能體現對貧困大學生學習的激勵作用。而且，由于在之前社會上對貧困學生的關注大多維持在中小學階段，對大學生的關注和支持較少。這也造成了部分貧困大學生因獲得的支持較少而產生的心理健康問題等。目前，隨著社會上對貧困大學生的關注度和支持度日益提高，貧困大學生自身心理健康也在朝著良性的目標發展。由此也可以看出，社會上的支持也是影響貧困大學生心理健康的重要因素之一。
心理學對社會的影響范文3
[中圖分類號] R544.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）02（b）-0188-04
[Abstract]Objective To investigate the effect of continuing nursing on living ability and psychology and social adaptation of patients with hypertensive cerebral hemorrhage after discharge.Methods The clinical data of 68 patients with hypertensive intracerebral hemorrhage who were admitted to our hospital from January 2014 to June 2016 were analyzed.According to different nursing measures，the patients were divided into control group of 30 cases and the continuing nursing group of 38 cases.The evaluation of neurological deficits，the evaluation of daily living ability，the psychological emotion score and the social support score were observed in two groups.Results The evaluation of neurological deficit in the continuing nursing group was better than that in the control group，the ability of daily life activities was better than that in the control group，the scores of anxiety and depression were higher than those in the control group，social support score was lower than that in the control group （P
[Key words]Continuing nursing care；Hypertensive intracerebral hemorrhage；Post-discharge；Living ability；Psychological；Social adaptation；Effect
高血壓腦出血是一種急性起病腦血液循環功能障礙癥，患者多以局部神經缺失為主要癥狀，腦出血后會出現神經功能障礙，對患者出院后健康水平和生活質量造成嚴重的影響，給患者造成生理、心理上雙重負擔[1-2]。隨著醫療服務水平的提高，對于患者出院后護理工作的研究也逐漸增多[3-4]。有效的護理措施可以明顯改善患者神經功能和生活質量，利于不良心理情緒的改善。延續性護理是在高血壓腦出血患者出院后實施的一種銜接性護理措施，其可以將住院期間的未完成的護理措施，在患者出院后繼續實施，有效地保證護理措施的延續性。本研究選取我院收治的高血壓腦出血患者的臨床資料，探討延續護理對高血壓腦出血患者出院后生活能力和心理、社會適應狀況的影響情況，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2014年1月～2016年6月收治的高血壓腦出血患者68例的臨床資料進行分析，依據護理措施不同進行分組，對照組30例，其中男性19例，女性11例；年齡56～77歲，平均（69.0±6.5）歲；平均收縮壓（155±44）mmHg；平均舒張壓（105±23）mmHg；病程9 h～5 d，平均（15.2±5.4）h；出血部位：下丘腦者13例，基底節10例，腦室5例，小腦2例；Brunnstrom分級：Ⅰ級20例，Ⅱ級10例。延續護理組38例，其中男性26例，女性12例；年齡55～79歲，平均（68.9±7.1）歲；平均收縮壓（156±45）mmHg；平均舒張壓（106±24）mmHg；病程10 h～4 d，平均病程（16.0±5.8）h；出血部位：下丘腦者16例，基底節12例，腦室7例，小腦3例；Brunnstrom分級：Ⅰ級28例，Ⅱ級10例，本研究在我院醫學倫理委員會批準下進行，兩組患者在知情同意的情況下參與本項調查，兩組患者的一般?Y料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組給予常規的出院指導。延續護理組在對照組常規出院指導的基礎上聯合應用延續護理措施，首先在患者出院時登記其家庭住址、聯系方式、發放慢性心腦血管健康監測手冊，指導患者對出院后血壓、運動量、飲食、生活、用藥情況進行詳細的記錄。在患者出院3 d內進行電話隨訪，每15天進行1次電話隨訪，每1個月進行1次家訪。隨訪和家訪內容主要包括患者的飲食指導、生活習慣指導、作息時間、心理疏導、血壓控制監測和藥物應用情況[5-6]。①向患者耐心地講解高血壓腦出血臨床癥狀，術后注意事項，提高患者對于病情的認知水平，告知患者遇到急切事情要保持頭腦冷靜，心態保持平和，避免過度激動、緊張和焦慮。②合理地進行生活和休息，適當地進行散步、慢跑等有氧運動，運動量和運動時間根據患者病情特點而定，不能過度疲勞，患者保持充足的睡眠，早睡早起、規律作息、勞逸結合。③注意保暖和預防感冒，避免因呼吸系統疾病，減少由于過度咳嗽造成的腦出血復發。④注意戒煙戒酒。⑤患者保持大便通暢，避免因用力排便造成腦出血的發生。⑥改善患者不良飲食習慣，少吃高鹽、高油脂、高脂肪的失誤，多食用蔬菜和水果，減少肥肉和動物內臟的攝入。⑦加腔用藥指導，向患者耐心的講解規律性服藥的重要性和必要性，積極控制血壓水平。
1.3 觀察指標
兩組患者均在出院后3個月觀察下述指標。
1.3.1觀察兩組高血壓腦出血患者神經功能缺損評價情況 參照臨床神經功能缺損評分標準[7-8]，對患者意識水平、水平凝視功能、面癱、言語功能、上肢肌力、手肌力、下肢肌力、步行能力等情況進行評價，評分0～45分，輕型：神經功能缺損評分0～15分；中型：神經功能缺損評分16～30分；重型：神經功能缺損評分范圍31～45分。
1.3.2觀察兩組高血壓腦出血患者日常生活活動能力評價情況 參照ADL評分標準[9-10]，主要包括個人衛生動作、進食動作、更衣動作、排便動作、器具使用、人士交流動作、床上運動、移位動作、步行動作情況進行評價，基本完全輔助椅自理水平：0～35～
1.3.3觀察兩組高血壓腦出血患者心理情緒評分情況 主要觀察焦慮情緒和抑郁情緒評分，焦慮自評量表（SAS）[11-12]，參照中國常模結果，焦慮標準分的分界值為53分，>53分表示焦慮。抑郁自評量表（SDS）[13-14]：按中國常模結果，抑郁評定的分界值總分為80分，分數越高抑郁程度越高。
1.3.4觀察兩組高血壓腦出血患者社會支持評分情況 采用領悟社會支持量表（PSSS）[15]，量表有12個項目，得分
1.4統計學分析
采用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，等級資料采用秩和檢驗分析，以P
2 結果
2.1兩組患者神經功能缺損評價的比較
延續護理組患者神經功能缺損評價優于對照組，差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者日常生活活動能力評價的比較
延續護理組患者日常生活活動能力評價優于對照組，差異有統計學意義（P
2.3 兩組患者心理情緒評分和社會支持評分的比較
延續護理組患者焦慮評分、抑郁評分均高于對照組，社會支持評分低于對照組，差異有統計學意義（P
3討論
高血壓腦出血屬于神經外科常見病，其起病突然，病情?M展較快，變化復雜，很容易造成致殘率和致死率升高，對患者的日常生活能力、家庭、社會均造成不良影響。高血壓腦出血患者進入醫院后往往可以得到系統地有效的治療，從而最大限度地獲得很好的預后。但是高血壓腦出血屬于人體慢性疾病，患者絕大多數需要終生服藥治療，很多患者病情好轉后多數在院外治療，患者在出院后有效的治療和自我護理顯得尤為重要[16]。怎樣把高血壓腦出血患者護理措施從病房貫徹到家庭成為我科室研究的熱點問題。
心理學對社會的影響范文4
關鍵詞：積極心理學 發展 新研究 方向
引言
隨著通過生化技術來治療心理疾病和情感問題，越來越多的人對精神和心理對抗運動的研究興趣也逐漸增大。而最早意識到積極心理學作用的是：馬丁?賽里格曼博士，它是積極心理學研究的鼻祖，并且用了40多年的時間致力于積極心理學的研究。隨著物質生活水平的提高，科技的迅速發展，人們在追求生活質量的同時，卻忽視了精神追求，因此負面心理紛至沓來。與此同時，傳統的心理學中的諸多理論把人過于機械化，忽略了人內在的潛能和主動性。因此，積極心理學應運而生。
一、積極心理學簡介以及研究層面
1.積極心理學簡介
在過去10年里，心理學的一個重要的發展是其研究以及應用合理的囊括了人類經歷的精神層面曾經被視為消極的、不成熟的、甚至是病態的心理現象已經不再為人鄙視，而更多的心理學專家對其表現出了積極地態度。
積極心理學主張研究人類積極地品質，它與消極心理學對立而生，相對于消極心理學的負面、低落，積極心理學能充分挖掘人固有的潛能，促進個人和社會的發展，使生活更加的幸福安定。積極心理學本身利用了心理學目前比較完善有效的試驗方法和測量手段，研究人類力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。
2.積極心理學的研究范圍及發現的問題
單就目前心理學研究的對象而言，積極心理學主要從三個層面上來研究其對人產生的影響。
首先由內而外，在主觀層面上積極情緒體驗的研究，其包括：幸福感和滿足感、希望和樂觀主義，以及快樂和幸福。而研究表明，人類的各種積極情緒之間是相互影響，相互關聯的，往往在體驗一種積極情緒的同時，也會間接的感受到其他的積極情緒。
單就個人而言，是研究積極的個人特質：愛的能力、工作能力、人際交往技巧、對各種事物的感知能力、天賦、智慧等等，積極的人格有助于個體采取更為有效的應對策略，從而更好的面對生活中的各種壓力。
在群體的層面上，積極心理學研究公民美德和使公民更具社會責任感的社會以及民間組織，包括健康的家庭、關系良好的社區、有責任的媒體等等。
在對積極心理學產生的條件做相應研究的同時，人們也發現了諸多矛盾的問題。例如：在不同的文化背景之下，積極的心理學強調獲得積極情緒，必須存在快樂、滿足、幸福等必要因素，但是中國古人卻留下了：“吃得苦中苦，方為人上人這樣的名言，而一些常識也進一步證明，有些成功，也要面對負面情緒的積累，而長期處于優渥環境下的人，反而喪志，所以積極情緒與消極情緒之間如何轉化？如何塑造更健全的人格？ 這些也給積極心理學的研究帶來了新的挑戰，因此這也有待專家們的進一步的探究。
二、積極心理學發展的意義
1.積極心理學的發展，完善心理學理論體系
積極心理學的發展，并不是全新的流派，它是將以前各種專業研究中忽略的積極心理元素整合在一起，然后取其精華，去其糟粕，進行某種程度上的創新，促進心理學分支中人性積極層面的發掘。如今，積極心理學被越來越多的群體所重視，逐漸成為當代心理學新的研究方向，所以積極心理學發展的研究，有利于構建心理學的完整體系，同時發展積極心理學技術，從而提高人們的心理素質及水平，使之與生活質量的提高相匹配，由此帶動社會的和諧發展。
2.積極心理學能提高人的生活質量和生活水平
積極心理學致力于研究的對象是個人，而且其關注的是人的優點和價值，關注正常人人性中的積極的成分，從而更加全面的了解人心理狀況，更有利于展開積極的干預和誘導，以促進個人、家庭和社會的和諧發展。積極心理學在生活中的應用，也可以減少負面情緒的產生，從而更好的建立健全人格。
3.積極心理學的發展對于傳統研究技術的沿用，促進其更新變革。
從某種角度來說，積極心理學是在消極心理學的基礎上發展起來的，它是消極心理學研究過程中碎片化的整合，是一個創新的過程。積極心理學的研究，繼續沿用了消極心理學研究的方法，例如：問卷、訪談、實驗等，但是又在此基礎上進行了創新變革，研究方法更加的標準、醇熟，從而使研究方法更高的服務于心理學研究體系。
三、結束語
積極心理學的研究方法主要遵循當前主流心理學的研究方法，例如：問卷，訪談，實驗等各種方法，同時中間還融合了人本主義思想。積極心理學倡導探討人的美德、愛、寬恕、感激等各種積極的方面，引導人們不斷的發現自身長處，使普通的個體對社會及生活充滿積極情緒，促進個人，團體和社會的繁榮，從某種意義上來來說，積極心理學彌補了心理學知識體系上的空檔。
但是換言之，積極心理學也并不是憑空出現的新鮮事物，在以前的心理學研究中，就已經存在了積極心理學的元素，只是它們當初相對的分散，沒有被整合成一個整體，雖然西方學者對于積極心理學的研究，得出了許多振奮人心的結論，但是上述研究中發現的矛盾及問題也有待進一步的考證。
參考文獻
[1]曹愛紅，陳曉芳，宋惠佳.當代心理學研究的方向及價值核心.[J].心里科學進展，2008，5（9）：30-37
[2]嚴文斌，宋佳鑫.社會對于大學生主觀幸福感的支持和影響.[J].應用心理學，2005，11（8）：56-69
心理學對社會的影響范文5
一、社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標的反思
培養目標就是學校為了達到既定的教學目標，確立人才培養的規格。培養目標就是學校教育工作的核心，也是我們重點努力的方向，學校需要積極的構建教學內容并選擇合理的教學方法。在改革開放之后，國家已經恢復了部分心理學專業，但是應用心理學專業主要是在20世紀90年展。
（一）定位不準確
伴隨著社會變革的深入與社會發展，人們的生活質量有所提升，導致社會的矛盾日益增多，加之人的心理失衡現象較為普遍。社會非常需要心理學人才，但是因為應用心理學專業教學定位不準確，使得培養的目標發生改變，無法體現出人才培養的應用性特點。在實際的教學過程中，最為突出的問題就是重視理論知識的講解，但是卻忽視了實踐教學的作用，導致學生們整體的實踐能力較差、
（二）缺乏針對性
應用心理學專業需要的是合格的人才，同時也應該滿足當前各個領域對應用型心理學人才的需求，應該制定出科學的人才培養目標，這是培養出高質量人才的關鍵?，F階段，實際的教學過程中，學校為了向社會各個領域輸送心理學人才，缺乏了針對性，以至于授課的內容較為龐雜、零散，無法及時的形成擁有明確方向的課程體系。學生們在學習相關課程的時候無法面面俱到，所以在實際學習的過程中，沒有形成完整、明晰的心理學專業知識框架，使得學生們在心理學應用領域無法學以致用。
（三）培養目標狹窄
學生在畢業之后真正的發展空間狹窄。主要的原因是在高校改革推進的過程中，應用心理學專業培養目標較為狹窄，尤其是出現了封閉、方向單一的問題。國家高校應用心理學專業方向設置籠統，不夠細化，所以無法達到具體的標準和規定，延伸出的課程設置相對雜亂，其中涉及到的內容多種多樣，使學生們無法細化的掌握專業知識。
二、社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標實現途徑
（一）合理教學內容的選擇
構建起相對完善的課程體系，同時積極的關注學生的發展情況，重視實際的應用成果。學校在設置學科的時候，應該重視通識課程的重要性，這是符合我們日后就業發展需要的關鍵。在學習的過程中，我們需要認真的跟隨老師的指導，有目的的參與到學科的選擇中，并且積極的參與實踐活動的訓練，保證在第一時間提升自己的實踐能力。
（二）增加實踐教學環節
實踐的過程對于我們來說至關重要，這是我們實習和見習的前提，只有我們積極的參與到實踐的過程中，才能更好的完成基本的學習任務。實際的教學過程中，老師們會特別強調實踐的重要性，在應用型人才培養的過程中，我們需要跟隨老師的指導，重視自身心理學實踐能力的提高。在掌握了扎實的專業知識和基本技能的基礎上，積極的參與學科的實踐環節，保證符合實踐課的操作性和專業性，更好的聯系教學實際，通過自己的能力找到解決問題的途徑。
（三）拓寬專業的方向
在學習的過程中，通過積極的拓寬專業的方向，可以為自己提供更多的機會，并給伴隨著社會的發展與進步，國家的心理學能夠起到支撐作用的領域越來越多。在實際的教學過程中，應用心理學專業的方向實現人才的分流成為必然。相對寬泛的專業方向能夠讓我們更好的服務于社會的發展，并給依照我們自身的興趣和愛好，選擇合適的專業方向，使我們更順利的就業，從而獲得長遠的發展。
三、結語
作為當代大學生，所學的專業就是為未來的就業打基礎的關鍵，因此需要我們正視社會轉型期的影響，努力的提升自己的實踐能力，在認識自我的基礎上，發展自己的優勢。面對社會轉型期的發展需要，應用心理學專業的人才培養目標十分明確，需要我們正視細化后的專業方向，找準自己的定位，發揮出積極的影響，在這個基礎之上，努力的學習科學的課程體系和教學內容，迎合未來應用型心理學人才培養目標的需要。
參考文獻：
[1]胡麗萍.社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標[J].教育與職業，2016，（22）：87-89.
[2]王健，宋玉萍，孫延超等.關于醫學院校應用心理學專業實用型人才培養模式的思考[J].中國高等醫學教育，2013，（06）：18-19.
心理學對社會的影響范文6
關鍵詞：積極心理學；殘疾人；就業心理障礙；應對
一、前言
在當前整體就業形勢頗為嚴峻的社會背景下，殘疾人員作為就業大軍中的特殊群體面臨著更大的就業阻礙。政府雖對殘疾人員給予了極大關注，并陸續出臺了一系列殘疾人就業的優惠政策，但殘疾人員要實現順利就業仍然有相當大的難度。導致殘疾人員就業困難的因素較多，主要包括個體的身心因素和社會因素。而積極心理學關注個體的積極因素，并通過激發其自身內在的積極力量和優秀品質來使人更好地適應社會。本文針對殘疾人就業心理障礙問題，運用積極心理學的觀點為殘疾人員就業提供一些建議，使其獲得針對性的就業心理支持與指導，并以良好的擇業心態應對挑戰。
二、積極心理學概述
積極心理學興起于20世紀末的美國，其創始人是當代著名心理學家塞里格曼。它不滿于以人和社會的問題為研究中心的消極心理學，與之相反，它是著重研究人的積極力量的學科。積極心理學主張通過挖掘人固有的積極力量來使之成為健康幸福、自我實現的人，其關注人類的積極心理品質，并以人的“積極因素”為研究重點。它主張心理學應以人潛在的、實際的、具有建設性的力量和美德為出發點。積極心理學的研究范圍很廣，主要包括：積極的情緒和體驗，如幸福感、樂觀等；積極的個人特質，如愛的能力、創造力、美德等；積極的社會環境，如社會關系、潛能發展的家庭影響；積極的心理過程對于生理健康的影響以及培養天才等。
三、殘疾人就業心理障礙及原因
在就業過程中，許多殘疾人容易產生焦慮、自卑、逃避、偏執等消極心態。他們期待憑自身能力找到工作來證明自己的人生價值，然而強勁的競爭對手，能力與崗位要求的落差，社會歧視等原因，使其產生強烈的心理沖突，進而引起了情緒上的波動，形成焦慮的心理狀態。而這種焦慮心態影響了個體對自身的正確認識和評價，使其開始懷疑自身能力，進而產生了自卑心態。自卑心態則直接導致他們逃避現實，不敢再嘗試找工作，試圖依賴他人或政府。一些人還形成了一味追求“被尊重、平等”等的偏執心態。這一系列消極心態的形成是殘疾人員順利就業的極大阻礙。而造成殘疾人員就業存在心理障礙的原因包括以下幾個方面：
1.個人方面
首先，由于自身身體上的一些缺憾，殘疾人的就業機會要比普通人少很多，因而難免在就業方面受挫。這也容易導致殘疾人群的一個極大特點――自卑心理的產生。其次，長期的不如意和挫敗使得殘疾人員變得極為敏感，并且對社會的公正產生懷疑或有偏執的認識，因而在與他人交流方面存在一定的“不利因素”。再次，殘疾人員的職業認知水平低。
2.社會方面
以往有研究表明社會大環境的不接納已經成為殘疾人員的普遍壓力源。當前許多人和企業由于受到傳統思想影響認為殘疾人員在心理心智上不如普通人。加上普通人的不尊重和不理解，殘疾人身處于一種“惡劣”的成長環境，因而變得更加自卑，心態也更消極。社會的不接納和自我成長機會的匱乏，殘疾人員處于雙重壓力之下，因而更易產生自我封閉、逃避等問題，導致出現認知偏差和負性情緒等。
四、積極心理學在緩解殘疾人就業心理障礙中的運用
積極心理學強調用積極的方式對心理現象做出適當的解釋，并進行恰當的干預，從中獲得積極意義。結合積極心理學的研究領域，本文從三個方面探討積極心理學在緩解殘疾人就業心理障礙中的運用。
1.主觀層次上
（1）增進積極的情緒體驗
對于身體上有著某種“缺陷”的殘疾人來說，一般都會有一種自卑心理，容易產生消極情緒。而積極心理學提倡關注人的積極面，其中積極情緒是其核心內容。積極的情緒體驗指“個體滿意地對待過去，幸福地感受現在，并對未來充滿樂觀和希望的一種心理狀態”。
（2）培養自我效能感
現實生活中，殘疾人員由于自身和外界的一些原因，常常缺乏積極的經驗且自我效能感較低。所以社會要給予他們更多的關注和支持，鼓勵殘疾人群積極參與自己愛好的活動，提升其自我效能感。
2.群體層次上
積極心理學除了研究人的積極體驗和積極人格，還關注積極的組織系統的建立。積極的組織系統不僅是建構積極人格的支持力量，而且是個體積極體驗最直接的來源。積極的組織系統是個體實現積極體驗和積極人格的重要保障。
（1）建立積極的家庭支持系統
首先，應建立積極的家庭系統，根據殘疾人員身心上的特征，其在生活中容易遇到困難，在職場上挫敗，受委屈，甚至受到他人的歧視，而作為他最親的家人則成為他們唯一的依靠，所以積極的家庭系統，更能夠給予他們支持，幫助他們獲得更多積極體驗，建立積極的人格。因此，父母及家人應該調整好心態，根據殘疾人身心特點去了解他們的心理和內心需要，鼓勵他們主動走出去與普通人溝通，面對和解決現實生活中的問題。
（2）建立積極的社會環境
