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計算機碩士工作方向范文1
關鍵詞：計算機輔助翻譯；理工科院校；MTI培養
一、引言
計算機輔助翻譯（CAT）是指利用計算機程序設計將一種自然語言翻譯成另一種自然語言的過程。與將文中的詞語用軟件作簡單過程處理的機器翻譯不同，計算機輔助翻譯能夠利用數據庫功能和翻譯記憶程序，為翻譯人員提供建議和解決方案，這樣便能夠有效節約翻譯時間及成本，同時確保翻譯品質和風格的一致性。CAT技術的核心是翻譯記憶技術，也就是當譯者在前臺進行翻譯工作時，CAT的后臺同時自動進行語言數據庫的建立和更新。
CAT在國內作為一門碩士研究生課程最初是按照學術型碩士培養方案要求，設立在翻譯方向課程體系下的一門選修課程。無論是在教學大綱的設計，還是授課方式上，該課程均以課堂理論講授和掌握翻譯軟件原理為主，真正與實踐結合的翻譯活動不多，考核方式也均以給定的翻譯語篇為主，學生畢業后仍然無法真正領會和展現應有的翻譯技能和方法，甚至造成了對計算機輔助翻譯的一些誤解和偏見。自從2007年3月國務院學位委員會翻譯碩士專業學位設置方案以來，翻譯專業碩士在多所高校蓬勃發展。作為培養專業翻譯人才的一種全新模式，CAT也成為MTI培養體系中的一個重要環節。俞敬松、王華樹（2010）以北京大學為例，探討了計算機輔助翻譯碩士專業教學中課程設計定位和教學計劃的設定，教學過程中所面臨的各種問題和解決思路。王立非、王進銓（2008）著重介紹了panaconc軟件在翻譯語料庫研究中的應用以及計算機輔助方法對翻譯研究的意義。張霄軍（2010）以英國四所大學所開設的計算機輔助翻譯，翻譯工具和資源課程為例，討論了我國MTI教學中相關課程的問題。在我國現有批準開設MTI培養工作的高校中，大多數理工類院校專業英語開設時間相對較晚，與校內強勢學科相比普遍較為薄弱，但理工類院校專業的大背景恰好為MTI的發展提供了一個良好的契機和條件。如何能充分挖掘理工科院校教學和科研的優勢，使得計算機輔助翻譯課程真正能夠發揮其優勢，這是本研究所探討的問題。
二、理工科院校的傳統優勢與CAT課程設計
燕山大學于2011年正式招收翻譯專業碩士，在此之前，學校已開設學術型翻譯方向碩士課程多年，并在科技翻譯與文學語料庫建設等方面積累了大量的經驗。由于翻譯專業碩士的培養目標及課程設置的特殊性，如何既能發揮學校已有的翻譯理論與實踐的科研積累，同時又能借鑒學校在工科領域的強勢研究特色是我們首先要解決的問題。在課程設置之初，我們已充分意識到依托校內強勢學科在工程技術領域研究的雄厚基礎的重要性，努力挖掘二者之間合作的接面，而CAT是相比其他MTI課程更具有可操作性的一門課程。因為，一方面它具有能夠借助英語專業語言翻譯優勢和翻譯輔助軟件快速處理大批量翻譯文本的強大功能，為理工類項目提供專業而準確的翻譯服務；另一方面又能夠在專業技術人員的指導下，通過課堂項目模擬訓練逐步使學生真正參與項目的工作，確保學生能夠在實踐過程中了解和熟悉項目整個流程及崗位職責，為將來找到適合自己的就業崗位打下基礎。
基于以上考慮，本文嘗試設計適用于理工類院校MTI教學大綱中CAT課程大綱的總體思路和培養目標。課程首先應使學生了解并熟練掌握CAT軟件供應商所提供的軟件所涉及的處理翻譯相關任務的高級技能，全面了解并深入掌握至少一種國際通行的機器翻譯工具的用法，通曉機器翻譯和CAT的工作機制。通過前期選修語料庫語言學課程，讓學生熟悉其基本原理，逐漸掌握借助語料庫語言學技術與工具進行翻譯工作的技能，并依托專業語言服務商和校企合作項目所提供的真實產業實踐語料，突出科技類文本翻譯實踐的比重，了解計算機術語管理的原理，學會并自主創建具有理工類特色的雙語術語庫和翻譯語料庫。
由于計算機輔助翻譯課程對于教師基本素質要求較高，教師不僅要有熟練的雙語交際能力，而且還需要掌握包括最新網絡和數據庫等技術在內的多種計算機輔助翻譯工具及其他工具（俞敬松、王華樹 2011），而純粹的英語專業教師由于缺乏理工科專業知識和實踐經驗，難以勝任課程實際要求，因此，我們參照北京大學計算機輔助翻譯專業建設中的經驗（俞敬松、王華樹 2011），在課程授課過程中階段性地聘請我校及企業中有豐富實踐經驗的教師和工程技術人員，突出實踐環節。這種以實例講解為核心的授課方式充分整合了理工類院校傳統優勢與計算機輔助翻譯資源，符合MTI培養目標的高級翻譯人才的需要。在具體實施環節，本文提出適應理工類院校的CAT課程的培養模式，即以技術資源為保障的實訓平臺建設；以工程技術為特色的翻譯專業語料庫和術語庫的建立；以項目為依托的翻譯實踐平臺建設和以就業為導向的對口翻譯實踐培訓。
計算機碩士工作方向范文2
天津大學計算機學科創立于二十世紀五十年代，并于1983年成立計算機工程與科學系，已建立起博士后科研流動站、工學博士工學碩士、工程碩士、工學學士等完整的人才培養體系，每年招收博士研究生20余人，全日制碩士研究生110多名，本科生 120多名，各類各層次在校生約1100多名。
專業培養：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美等全面發展，掌握計算機硬件，軟件及其應用方面的基本理論知識，具備研究和開發計算機系統能力的寬基礎，高素質，具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。
就業方向：本專業的畢業生具有非常廣泛的擇業范圍，絕大部分同學到高校、政府機關、銀行、金融、電力等重點領域和騰訊、百度、谷歌、聯通、移動、華為、中興等重點單位及IBM等獨資合資企業工作，學生的一次性就業率穩定在百分之九十八以上。
（來源：文章屋網 ）
計算機碩士工作方向范文3
1、藥學院：學院涉及藥物制劑、藥學、中藥學三個本科專業。
2、管理學院：學院設有三個本科專業，即市場營銷專業、勞動與社會保障專業、公共事業管理專業。市場營銷學的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫療保險方向。公共事業管理專業的方向是衛生事業管理方向。
3、信息工程學院：學院擁有信息管理與信息系統專業、計算機科學與技術專業、計算機科學與技術專業及計算機科學與技術專業四個本科專業。
4、生物科學系：該系目前設有生物技術和生物工程兩個本科專業，生物技術專業以生物制藥技術為特色。
計算機碩士工作方向范文4
論文關鍵詞：工程碩士；培養方案；課程設置；教育改革
工程碩士專業學位是我國研究生教育體系中的一個重要組成部分，其設置適應了國家經濟體制的改革，適應了在崗人員進一步提高自身能力素質的需要。工程碩士與工學碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養目標、知識結構、能力結構和培養模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術和管理人才，符合未來社會發展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學、合理的培養方案，并建立與之相適應的培養模式。
為了提高工程碩士培養質量、規范培養模式和培養流程、明確評估辦法等，2005年7月召開了第二屆全國工程領域教育協作組組長全體會議，提出“建立規范化的工程碩士學位標準”的設想，并選擇了控制工程等五個領域，以課題研究的形式，率先開展工作。2007年全國控制工程領域工程碩士教育協作組頒布了“控制工程領域工程碩士專業學位標準（試行）”，對我院控制工程領域工程碩士的培養起到了很好的指導性作用?？紤]我院控制工程領域工程碩士的培養主要是面向部隊、基地等情況，在對“專業學位標準實施細則”修訂中，培養方案在符合學科內涵的基礎上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設置等方面突出應用性、針對性，切實使培養的工程碩士在相應的工作崗位上發揮應有的作用。
一、以武器控制系統為中心確定培養方案的主要研究方向
現代兵器裝備的特點是精確化、遠程化、智能化，以導彈、無人機、指揮系統等為代表的武器裝備更突出了這一特點，這些特點的基礎之一是自動化技術。根據我院生源主要分別來自武器裝備論證、武器裝備試驗、軍代表、部隊技術保障、部隊裝備管理單位等崗位特點，依托控制工程領域培養工程碩士，應該以武器裝備為大背景，在控制工程學科內涵的基礎上緊緊以武器控制系統為中心，來確定相應的研究方向，因此我院控制工程領域工程碩士專業研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控、武器控制系統性能測試與故障診斷、武器控制系統信息化管理等方面，為軍代表系統、武器裝備試驗基地、部隊修理所、部隊裝備管理等單位培養具有我軍特色的高層次應用型、復合型工程技術和管理人才。具體如下：
1.武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控
該方向以提高復雜武器控制系統綜合戰術技術性能為目標，以數學、力學、控制理論、系統科學、計算機技術為基礎，研究武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控的方法。主要研究內容包括：火控、指控、無人機和導彈等復雜武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控的方法及武器系統作戰效能評估等。
2.武器控制系統性能測試與故障診斷
該方向以提高武器系統技術保障人員的裝備保障能力、試驗技術人員的工程實踐能力為目標，以自動測試技術、故障診斷技術、信號處理技術和計算機技術等為基礎，研究武器系統的性能檢測、故障診斷的技術與方法及靶場試驗中技術保障的關鍵技術。主要研究內容包括：新標準測試總線的應用、測試系統模塊化設計、武器系統運行狀態監測與診斷、測試診斷設備研制等。
3.武器系統信息化管理
該方向以提高各級裝備保障管理人員的管理自動化、信息化、智能化水平為目標，以人工智能、裝備保障理論、計算機技術、數據庫技術、多媒體技術、網絡技術等為基礎，研究裝備保障管理的自動化、信息化、智能化技術和系統。主要研究內容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標準體系，研究建立統一的適合裝備保障管理信息化的數據交換代碼，基于裝備的狀態信息、故障信息、維修信息等進行研究裝備保障領域的全程可視化信息管理系統。
二、以適應培養方向要求為出發點確定適宜的課程體系
課程教學是工程碩士培養的一個重要環節，它對于構建合理的知識結構、打下扎實的基礎理論和系統的專業知識起著相當重要的作用。當今社會，科學技術迅猛發展，知識更新不斷加快，只有打下牢固的基礎，才能自如地實現向新領域的轉變，才具有可靠的應變能力的堅實后勁；只有在頭腦中存儲了大量的知識、事例和經驗，才能運用它們來進行創造性思維。課程設置在整個課程教學工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設置才有可能使研究生具有合理的知識結構，才有可能在課程學習過程中激發研究生的創新意識與創新能力。
考慮到工程碩士的培養模式是“進校不離崗”，邊工作邊學習，在職攻讀學位的特點，在課程學習上，我院采取的是“兩階段”學習方式，即第一階段主要學習公共和領域必修課程，在學院集中學習；第二階段主要學習選修課，采取先寄發教材供學員自學，再到學院集中輔導兩次，每次為期兩周，最后集中進行考試。因此課程設置一方面要充分考慮這些特點、安排，另一方面更要考慮所設置課程應與各培養方向相適宜。對控制工程領域工程碩士研究生來說，應具備以控制論、系統論、信息論原理為核心的知識結構。同時，還要具備基于與數學方法、計算機技術、網絡技術、通信技術、各種傳感器和執行器等相結合的、針對具體應用方向的知識面。這些知識結構、知識面要通過一類課程群的設置來落實。由于培養時間、教學時數的限制，課程的門數設置受到了約束，這樣就要求對課程的選擇必須反復斟酌，切實使選擇的課程具有較強的針對性，有利于學生建立合理的知識結構，有利于學生進行后續的學位論文研究工作。我院工程碩士專業學位課程設置包含兩大部分。一部分是適用各個研究方向的必修課，包括公共必修課和領域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語、數理統計、科技信息檢索。領域必修課主要有線性系統理論、計算機控制系統、自動測試系統。另一部分是為不同研究方向設置的選修課。選修課設置的基本思想是在保證對一個控制工程領域工程碩士研究生而言，至少應掌握一個課程群的知識要求的基礎上，引入專題講座形式來開闊學生視野，增大學生知識面。根據學科培養方案設置的三個研究方向，結合部隊崗位需求，我們按優化、控制類課程群、控制系統故障檢測與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設置領域專業技術類選修課課程。
具體地講，為三個研究方向設置的選修課程分別是：
為武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控研究方向設置了優化、控制類為主的課程，包含軍事運籌分析、系統決策與建模、智能控制、人工神經網絡、防空武器系統效能分析以及專題講座。
為武器控制系統性能測試與故障診斷研究方向設置了故障檢測與診斷為中心的課程，包含測試與接口技術、軍用電子系統測試、電子系統故障診斷、故障分析與預測、人工智能原理以及專題講座。
為武器系統信息化管理研究方向設置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數字信號處理、戰術互聯網及其應用、圖像工程、多媒體技術、人工智能原理以及專題講座。
計算機碩士工作方向范文5
關鍵詞：計算機基礎；教學改革；案例教學；非計算機專業
中圖分類號：G52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)09-0000-01
Talking on the Reform of Vocational School Computer Basis Teaching
-Computer Basis Advanced Case Teaching Research
Liu Wei
(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang110122,China)
Abstract:In this paper,the status of teaching basic computer and problems are analyzed and studied,and the reform of teaching methods were discussed.Keywords:Computer basis;Teaching reform;Case teaching;Non-computer major
隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。
一、目前的現狀及存在的問題
由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。
二、研究的意義與價值
對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。
因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。
三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施
（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣
對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。
四、小結
對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。
參考文獻：
[1]李影,王波.非計算機專業大學計算機基礎教法的探討[J].電腦知識與技術,Vol.4,No.9,2008.12
計算機碩士工作方向范文6
關鍵詞：計算機學科；軟件學院；克萊門森大學；中國科學技術大學
文章編號：1672-5913（2013）18-0073-05
中圖分類號：G642
0 引言
為促進國家新型軟件工程的成長，教育部在中國內地37所大學建立國家示范性軟件學院。軟件學院的建立對國家經濟結構戰略性調整起到了重要的促進作用，其辦學模式、管理體制和運行機制也是我國高等教育改革和創新的一種有益嘗試。張堯學院士曾指出：“軟件學院是一個連接學校與產業的開放式平臺”，軟件學院應“以市場需求為導向，培養具有國際競爭能力的多層次實用型人才”。
克萊門森大學創建于1898年，位于美國南卡羅來納州的同名城市，是一所歷史悠久的公立大學，2011年U.S.News&World Report的排名為全美公立大學25名。中國科學技術大學軟件學院（以下簡稱科大軟院）每年會聘請克萊門森大學的教授進行授課，軟件學院的教師也可前往克萊門森大學進修，同時學院的優秀學生可申請赴克萊門森大學攻讀碩士及博士學位。筆者于2012年1～7月在該校計算機學院進行了為期半年的訪問學習，體驗和學習了克萊門森大學在教學、管理和科研方面的優點和先進經驗，在軟件學院課程建設、人才培養方面進行了一些思考與探索。
1 克萊門森大學計算機學院教育體系
1.1 培養方案
克萊門森大學的計算機學院分為3個專業：計算機科學（Computer Science）、可視計算（Visual Computing）和人本計算（Human-CenteredComputing）。這3個專業中，計算機科學覆蓋的領域包括計算理論、算法、軟件工程、網絡基礎設施、計算機系統；可視計算的重點是計算機圖形學、可視化、計算機視覺和圖像處理、電子游戲設計、特效和動畫藝術；人本計算則是一個較新的領域，專注于如何使用計算技術更好地影響社會。
克萊門森大學計算機學院的碩士研究生學位專業方向分為計算機應用、計算基礎、圖形學和可視化、交互式計算、軟件工程以及系統和實現。碩士學位分為學分學位和論文學位。學分學位要求學生完成10門（30學分）認可課程的學習，為完善學生知識體系，每個專業方向的學生除了完成專業必修課之外，必須選修其他專業的一門必修課，且GPA不低于3.0。論文學位則適用于對研究感興趣的學生，除獲得足夠的學分外，還要求學生原創性地完成具有創新性的項目，研究成果在期刊或者會議上發表，同時論文需通過院指導委員會的答辯。
克萊門森大學的學期分為秋季學期（8月底～12月底）、春季學期（1月初～5月初）以及可以自由選修的暑期小學期。2012年度Clemson計算機學院在春季和秋季學期分別開設了50門左右的課程，包括計算機語言、操作系統、算法、編譯、網絡、圖形學、GPU、虛擬現實、軟件工程、數據挖掘、生物信息等多個領域。從課程編號即可了解課程的適用范圍。課程從100～999編號，其中，100-499為本科課程，以教師講解為主，主要是理論和基礎課程，都有相應配套的實驗課；500～699為高年級本科生和低年級研究生課程；700～799則是碩士研究生課程；800及以后則適用于博士生，偏向研究，授課特點是教師提出研究問題，學生課后實踐，上課討論；900之后的為Seminar講座課程，一般由教師和學生對自己的研究課題進行講解。
1.2 授課特點
筆者在克萊門森大學旁聽了操作系統設計、面向對象程序設計、計算機編程語言翻譯、算法設計與分析等多門課程，其中體會最深刻的是克萊門森大學計算機學院在授課中體現的理論聯系實際、強調動手能力的特點。這點也在和赴美學習的科大軟院的學生交流時得到印證，也是美國工程教育回歸工程、服務社會的一個例子。
克萊門森大學的授課非常注重學生的實際動手實踐。教師課堂上的理論講解與課后的作業及項目要求結合緊密，充分體現學以致用。以計算機編程語言翻譯課程為例，課堂上教師的講授從詞法分析、語法分析到代碼生成和優化，逐步實現編譯器的各項功能，在課程最后實現一個完整的編譯器。面向對象程序設計課程的目標是介紹C++語言，教師基于SGL圖形庫，在課堂上由簡到難，一步步完成一個游戲的設計。課堂上，教師主要進行代碼編寫和演示，在發現和解決問題的過程中引入傳參、指針和引用等重要的概念。在計算機圖形學課程中，不同于國內大量的公式和算法的鋪陳，學生在了解基本概念后，馬上開始學習使用程序實現一些簡單的圖形，然后不斷編程實現圖形，進行色彩、形狀等方面的美化。在課程的后半段學習使用瑪雅這樣的大型軟件。最終學生可以設計出以假亂真、媲美動畫電影的圖片。
克萊門森大學授課的另一個優點是課程內容變化和更新快。計算機行業發展迅速，知識更新快，相應地，授課內容也需要隨之調整。在筆者旁聽的幾門課程中，教師基本沒有指定教材，而是給出參考資料或查詢網址。在操作系統設計課程中，教師要求學生在硬件設備上實現操作系統，課程主要內容便是相應的代碼設計，隨著軟硬件的發展和更新，每年的具體實現都不相同。另外，不少教師所承擔的課程與他們的研究領域密切相關，科研和教學結合得比較緊密，可以自行組織授課材料。以算法導論課程為例，授課教師本人的研究方向是算法，上課所用的教材也是教師自己編寫，且隨著研究進展和深入不斷更新。
最后在旁聽過程印象深刻的是大多數的課程中課堂氣氛極為活躍。因為國內外文化的差異，學生習慣于隨時舉手打斷教師的授課進行提問，教師也會隨時停下，詢問學生是否有不解之處。教師還會在教授新內容之前，對學生在課后任務中遇到的問題進行講解。師生關系融洽的另一表現是課堂上允許適當的飲食，有教師也會帶上自己做的甜點分發給學生。嚴格的成績管理和寬松的氛圍相輔相成，帶來更好的教學效果。
1.3 程管理和考核
克萊門森大學的教學非常注重過程管理，課程考核嚴格，學生的最終成績取決于期中和期末考試成績、課程項目、到課率、課堂測試成績以及作業成績等多方面。嚴格的考核制度的另一個體現便是課程難度大。在克萊門森大學，碩士研究生1個學期一般只能完成3～4門課程。
不同于國內的研究生課程主要由期末考試成績決定，克萊門森大學計算機學院在授課過程中基本每月都有課堂測試，每次的考試成績都會影響到最終得分。因此學生在1個學期4個月中，基本時刻處于緊張狀態，在每一階段都需要掌握好相應的知識點，而不是靠考前突擊。
另一個影響成績的主要因素是課程項目。課程項目一般從課程早期便開始，要求代碼量大，實用價值高，因此難度也很大。課程項目通常設立若干時間節點，若過了提交的截止時間，該段的成績便記為0分。
教師還通過提供office hour進一步加強對學生的管理。部分課程的教師要求學生在指定的時間段進行當面交流，還會針對課程內容和學生的作業及項目進行提問。這種做法一方面可以有效甄別學生是否獨立完成作業以及學生對課程的掌握程度，另一方面可以檢查授課效果，對教師的授課也起到促進作用。
另外，和很多西方大學一樣，克萊門森大學強調對學生溝通能力和表達能力的培養。如課程項目的最終檢查方式是由項目組成員進行演講和匯報，每人分別對自己的工作進行介紹，教師和其他學生可以隨時打斷，提出問題。小組合作以及匯報演講可以鍛煉學生的表達和組織能力、分工協作能力以及增強團隊精神。
1.4 科研情況
在大學高等學府中，科研和教學相互促進，相輔相成。積極開展科研活動不僅可以提高教師本身能力和教學水平，同時可以通過引導學生參與，提高學生的學習興趣和科研能力。
克萊門森大學計算機學院學術氛圍濃厚，學院下設20個實驗室項目組。計算機學院基本每周都有其他大學的教授前來作學術報告，進行交流。筆者參加過的幾場，幾乎每次都座無虛席。學術交流對于了解業內的最新進展、拓展思路、促進個人研究都很有幫助。
在促進學生科研方面，除帶領本校學生進行科研外，克萊門森大學會提供暑期的學生交流崗位，由教師提供崗位和研究經費，供外校學生申請。在暑期科研交流結束之際，學生負責將自己的工作制成海報，每人在自己的海報前，向全院的教師和學生做展示。聽取了部分學生的匯報后發現，很多學生在暑期中完成的工作量大，質量高，而且具有來源于應用、服務應用的特點。同時，學生思路開放，涉及多領域合作，橫跨化學、生物基因、氣象科學計算等眾多應用領域。
2 對中國科技大學軟件學院教育改進的啟示
中國的軟件學院經過10年的發展，在培養學生人數、學生就業率、實驗室和實習基地建設以及企業對學生滿意度等各方面都取得了很大的進步。
科大軟院是國家教育部和國家計委首批批準建立的示范性軟件學院之一，秉承中科大優良的教風和學風，一方面依托學校現有的基礎及專業師資力量和教學資源進行辦學；另一方面，聘請海內外著名企業和大學的專家、教授授課，課程設置與國際接軌，課程內容面向軟件市場和企業需求，強化實踐教學。學院一直致力于不斷提高教學質量，為了適應教育國際化的需要，學院與美國克萊門森大學合作，創立了碩士聯合培養項目，旨在培養一批具有高技術和英語水平，滿足IT業界需求的高素質人才。
科大軟院在培養懂技術、熟練進行外語溝通，以及具有國際化的思維方式和團隊協作能力的人才上做出了不懈的努力。在課程設置方面非常注重教育的國際化，借鑒了國外著名大學的課程設計，并隨著軟件行業的發展和行業人才需要不斷優化課程設置和教學內容。學院的外語教學受到重視，英語教學改革方面已經取得了一定的成績?？拼筌浽好磕甓寄茌斔投嗝麑W生前往日本富士施樂公司等國外公司實習。但不可否認，和國內相比，美國的教育體系在課程安排和師資力量等方面都有較大優勢。軟件學院教育是一個較新的嘗試，軟件學院也需要學習和吸取已有的先進經驗，不斷提升教育水平和國際化程度。從Clemson大學計算機系的教學中，國內軟件學院可以從中汲取經驗，從以下幾方面進行改進：
（1）嚴格教學，規范課程管理。國內部分課程考察存在盲點，考核體系不完善，導致學生平常松懈、考前突擊，依靠死記硬背得高分。與國外的教育相比，國內學生在知識掌握程度、實踐和動手方面的能力亟須提高。通過加強對課程的過程管理，包括增加作業、實驗、測驗等對課程成績的影響比重，有效檢測學生的真實水平和能力，促進學生認真學習。規范考核系統的一個挑戰是國外的課程課堂規模一般較小，教師可以和每個學生進行足夠的交流。例如克萊門森大學的計算機課程大多數都是小班授課，1個班級一般在20人左右，Seminar課程的人數則更少。但充分的師生交流在國內實行起來就困難得多，軟件學院教師需要在教學過程中不斷摸索，不斷提高課程設計，完善檢查機制，平衡選課人數，以達到最優授課效果。
（2）開展課程改革，強調因材施教。軟件學院當前招生的明顯特點是學生人數多、跨專業背景，教育機制是1年理論課學習、1年企業實踐。學生只有1年在校時間，要在獲得足夠學分的情況下提高學習質量，對于教師的課程內容安排和課程設計方面提出了較高的要求。在學生背景知識和水平差別較大的情況下，教師要能夠找到平衡點，積極聽取其他教師和學生的意見，不斷改進教學水平。同時需要規范課程大綱，詳細介紹課程內容，保證學生在選課之前了解課程難度和深度，選擇適合自己專業和能力的課程。
（3）強調溝通和交流能力的培養，全面提高學生“軟實力”。筆者在參加克萊門森的課程項目答辯時發現，國內學生的英語演講和表達能力仍然存在一定程度的欠缺。計算機從業人員，除了專業技能和知識等硬技能之外，交流和合作等“軟技能”非常重要，國外不少大學（如普渡大學的理工學院）都會設置包括寫作和演講、團隊合作、語言文化等文科類模塊，全面培養學生的能力。國內在這方面則有所不足，學生在專業技能方面可能已經達到一定的水平，但在交流、論文、演講等方面存在較大的短板，不利于學生的長期發展。譬如，數據挖掘課程的最后答辯中，中國學生的項目完成情況并非不好，但臺上的表達能力和演講效果比美國、甚至印度學生存在很大差距。語言表達和溝通能力是立足社會的最基本能力，良好的團隊協作精神、國際化的思維方式更是企業看重的能力。軟件學院在課程整體設置、課程設計中應該將軟實力的培養作為目標。
（4）推動教師科研工作，積極開展校企項目合作。與克萊門森大學計算機學院相比較，科大軟院的專職教師相對年輕，參與科研活動還不夠，科研能力還有待增強，在科研促進教學，教學輔助科研，帶領學生科研等各方面還需要進一步探索。同時，為了更好地適應軟件學院學生的培養目標，教師應該具有更多的實際項目經驗，學院應積極支持和鼓勵教師和企業開展項目合作。
3 結語
了解和借鑒國外大學的培養制度和經驗，可以促進和改善國內教育的發展，同時也需要結合我國教育的實情和學生的特點，因材施教。我國軟件學院學生眾多，教學資源相對緊張，學生背景不同，全面提高教學水平，提高學生能力存在著不少困難。他山之石，可以攻玉，如何把國外大學先進的教育理念和方法融入到我國教育的培養體系中，借鑒他山之玉，積極促進我國教育的國際化進程，是需要我們不斷探討和研究的問題。
參考文獻：
[1]張堯學，吳愛華，關于我國信息化教育的幾點看法[J]，計算機教育，2008（5）：3-7
