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思想道德與法治的總結范文1
【關鍵詞】道德與法治；課堂教學；有效性
小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。
1．轉變教學理念，讓學生有效學習
教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。［1］
2．從學生出發，優化教學方法
要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。［2］小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。［3］
3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍
現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的提升。［4］在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環境和教學的過程進行優化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。［5］教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。
【參考文獻】
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思想道德與法治的總結范文2
關鍵詞：《思想道德修養與法律基礎》 模塊式教學 實施策略
《思想道德與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）是對高職學生進行思想政治教育、提高綜合素質的重要課程。它綜合運用的基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內容，幫助大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，為逐漸成長為全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，打下堅實的思想道德修養和法律修養基礎。
近年來，“基礎”課加大了課程改革力度，重要嘗試之一是運用模塊式教學。它把教學內容劃分成若干模塊，模塊內又分成不同專題，從感受——認知——分析——把握——訓練——實踐等幾個環節來調動學生的主動性和積極性。通過不同的模塊教學解決其思想深處的不同問題；強調在“做中學”，通過不同模塊的實踐，提高其在職業活動中必備的思想政治法律素質和關鍵職業能力；強調學習道德法律知識、掌握實踐技能、樹立正確的生活態度和職業道德修養的三位一體。因此， 運用模塊式教學能有效地化教材體系為教學體系，提高教學針對性和實效性，并進一步提升學生的道德法律素質和職業能力。根據“基礎”課基本要素構建模塊式教學系統是非常有必要的，也是可行的。
一、全面了解相關職業能力要求和學生思想狀況
實施模塊式教學要求對學生進行較為詳細的職業分析、工作分析和專項能力分祈。首先應去產業界進行咨詢，確定構成某職業的各種工作崗位，按復雜程度說明職業范圍內的具體工作；然后說明從事崗位工作所需的綜合能力與相關的專項能力；最后描述每一專項能力的標準，并對每一專項能力所需知識、技能和態度排出順序。其核心是職業能力分析。基于此，“基礎”課實行模塊式教學需要首先做好學生的職業分析和能力分析。在這一點上，可以與專業系部合作，在他們去企業調研的時候一起做好不同工作崗位所需的思想道德修養和政治理論方面的能力要求分析。為此，我們要做好兩種調研，其一是企業相關調研，目的是明確職業能力要求；其二是對學生進行問卷調查，目的是明確學生思想現狀與職業能力相關要求的差距、課程改革的方向。根據我們的調查得知：不同專業崗位能力要求雖然千差萬別，但是在思想道德法律修養和政治理論方面的能力要求大同小異，都是要求職業者具備基本的公民素質、較好的道德修養、正確的社會主義政治態度、必備的法律知識，以及良好的職業道德要求。值得一提的是，不同專業的從業者還應具備對本專業發展所借重的國家政策的正確理解力。另外，所有職業都需要學生具備一些關鍵能力，如信息檢索和分析能力、溝通能力、團隊協作能力、計劃和組織協調能力等。
二、按照職業能力要求，確定教學內容，劃分教學模塊
基于以上分析，在對中央有關思想政治理論課改革的文件精神和教育部統編教材認真研讀的基礎上，結合學生的實際情況，按照職業能力要求、教學大綱、教學目的、要求，對“基礎”課內容進行整合與構建。從加強高職針對性和實效性入手，以加強學生職業道德素質、職業法律意識、社會實踐能力為重點，應確定以下三大模塊十個專題六大實踐主題的教學內容：
第一模塊：思想道德教育（簡稱道德模塊）。
包括理想情操教育、人生價值教育、道德品質教育，主要提供總的思想基礎和理論前提。特別要結合職業理想，重點解決高職學生成長成才的歷史定位和時代方向問題，使高職學生具備初步的自我成長和職業生涯規劃設計能力，提升實踐德行規范的意識和能力。在這一教學模塊中，采取專題式將教學內容整合成七講：
第一講，轉換角色，定位自我，大學新生如何適應新環境。
第二講，承擔人生責任，確立崇高理想信念。
第三講，做忠誠的愛國者。
第四講，樹立正確的人生價值觀。
第五講，養成良好品德。
第六講，樹立正確的戀愛婚姻與家庭觀。
第七講，樹立正確的擇業觀和創業觀
第二模塊：基本法制教育（簡稱法律模塊）。
包括法理、憲法和其他部門法，旨在幫助高職學生知法、用法、守法、護法，提升其法律意識，培養法治“社會人、職業人”的基本素質，初步學會并運用相關法律知識分析和解決現實生活領域法律問題的能力。另外，重點要針對不同專業，結合學生畢業后的實際工作需要，講解不同的相關法律規范。
這一教學模塊，主要包括各專業共同的必講部分第八、九講，選講部分的第十講，一共三講：
第八講，增強法制觀念，樹立法治意識。
第九講，了解基本法律制度，實踐法律規范。
第十講，針對不同專業，重點講解不同的相關法律規范（如：環境法、專利權法、合同法、商法、保險法等）。
第三模塊：實踐教育（簡稱實踐模塊）。
馬克思認為，實踐首先是人的現實的感性活動。實踐模塊教學是實現受教育者社會道德和法律素質的內化和外化相結合的中介，是理論教學與實踐教學在內容上的融匯貫通，時間上的交替進行，使學生在正確認知指導下進行實踐活動，在實踐中提高認識，提高綜合素質。根據現有的客觀條件和高職學院培養的學生實際需要，可以確立以學生成長需要、不同職業道德要求和相關政策理解力為重點，包括職業活動中的道德與法律、兩型社會建設、專業服務社會生活及調研等在內的五大實踐主題。
第一實踐主題：實現角色轉變，規劃學業生涯，重建人生理想。實踐活動方式：參觀校園、座談交流、心理游戲、寫學業規劃書。實踐目的：通過上述活動，幫助學生對高職院校培養目標的理解，學會接納自己和學校的現狀；幫助學生重新定位；制訂具體可行的計劃，實施自我監督，踏實走好入學第一步。
第二實踐主題：“兩型社會”建設及各專業社會發展狀況調查。實踐活動方式：個人或多人合作，了解我國的十二五規劃、相關產業政策，同時在校園周邊及所在城市開展社會調查、宣傳等，為社區、學校、家鄉“兩型社會”建設出謀劃策。實踐目的：幫助學生了解專業發展狀況及前景、培養初步的職業意識；培養學生的政策理解力和創新意識。
第三實踐主題：走出人生觀誤區，樹立正確的人生價值觀。關注與學生利益休戚相關的話題和社會熱點問題，由學生收集多元案例，開展班級大討論。實踐目的：通過各抒己見的討論或辯論，增強學生的是非辨別能力，初步確立正確的人生價值觀，踐行社會主義核心價值體系。
第四實踐主題：與專業相關的法律案例辯論。通過相關法律知識學習，要求學生結合專業實際，搜集相關案例，開展課堂辯論。實踐目的：培養學生的職業法治精神和職業道德素質。
第五實踐主題：假期“三下鄉”、社會服務回家鄉。高職學生多來自農村或城鎮，利用假期回家之際，向家人或鄉鄰宣傳科技、衛生、法律等知識，開展專業社會服務活動，并完成相關調查報告。實踐目的：培養學生社會責任感，鍛煉其運用所學專業知識服務社會、奉獻社會的能力。
三大模塊均包含相應的理論知識和學生學習、生活及思想方面亟待解決的實際問題，將相關的知識整合在一起，徹底打破傳統的章節教學模式，在現有課時條件下，一個模塊一個模塊去學習、實踐，真正讓學生學有所得，學有所用。
三、制訂模塊教學大綱、整合模塊教材
教學模塊和主要教學內容確定之后，就需要寫出新的教學大綱，進行教學設計與開發。設計每個教學模塊的教學目標、內容體系、基本條件、教學方式，開發模塊課程課件和教材。必須要強調的是，“基礎”課要求使用國家統編教材，我們應該對現有教材按照模塊式教學的要求進行整合，化教材體系為教學體系。
四、精心組織教學，實施全過程指導
在模塊式教學中，教師是指導者和組織者，負責按各工作任務提供學習資源，編制模塊學習指南。尤其是實踐模塊的教學，要緊密結合當年國際、國內和行業形勢發展，結合教材內容和學生實際，以培養學生健全人格和提高學生綜合能力為目標，以活動為載體，精心組織教學，不斷增強學生的實踐能力和創新能力。同時要不斷改進教學方法，運用小組工作式、情景模擬式、體驗式、踐行式等方式方法，將課內實踐和校外實踐有機結合。教學過程中，教師要用心組織，嚴密部署，落實每一個教學環節，既放手讓學生去嘗試，又堅持全過程的跟蹤指導，做到既有前期的指導，中期的跟進督促，又有后期的總結。期間還要不斷給學生注入信心，對學生的成就進行評定與鼓勵，努力培養學生的實踐能力。
五、改革評價方式，強化教學效果
考核成績的構成也應該是模塊式構成。具體包括理論知識模塊考核和實踐模塊考核。評價方式進行相應改革，理論考核主要是道德模塊和法律模塊的理論知識考核，主要由期末測驗（開卷或閉卷考試均可）和學生在課程學習過程中的表現（如學習態度、課堂表現、完成作業情況等）組成。這兩個模塊的考核可以占到總評成績的60％。對于實踐模塊的考核，考核內容應該是學生的“知行統一性”，即知識技能、情感態度、行為是否和諧統一；考核方式可以是學生自評、互評和教師評價的結合；重點是提高學生實踐的參與度、實踐效果和平時道德法律遵守情況等在考察評定中的權重，使實踐成績占總成績的40%。
總之，模塊式教學是經過實踐檢驗的、科學有效的教學方法。在“基礎”課中實施“模塊式”教學，重點增加實踐內容，既遵循了職業教育發展的規律，又有利于培養學生的相關職業能力，增強了思想政治理論課的教學實效性和針對性。教師只要對教學內容研究透徹，對學生參與教學過程情況了解清楚，并充分調動學生的積極性，就一定能取得良好的教學效果。
參考文獻
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【關鍵詞】中職；職業道德與法律；教學內容；教學方法
.“occupation morals and law” of the occupation school lesson teaching Chu argument
Zhu Xiao-yun
【Abstract】“Occupation morals and law” lesson is medium etc. occupation school new one after being virtuous teach a lesson course reform set up of a new lesson.Accurate confidence new course content of course design of way of thinking and inside logic relation, fitting processing teaching material contents, aim at current medium the job living a characteristics, in the teaching process adopt valid of teaching measure, reform evaluate student a way, ability make this course of teaching can smoothly progress.
【Key words】Medium occupation school;Occupation morals and law;Content of course;Teaching method
從2009年秋期開始，中等職業學校德育課按照《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》的要求，開設“職業道德與法律”課。該門課程是由原來的的中職德育課程《職業道德》和《法律基礎》合二為一的一門新課程，是中職學校德育課課程體系的重要組成部分，也是中職生必修的一門重要的德育課。如何把這門課程教好，完成教學大綱規定的“提高學生的職業道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識”的任務，是承擔該課程教學工作的教師亟待探索的課題。筆者于2010年春期參加了該課程的教學，現將從事教學工作的一些體會和收獲總結出來，與各位同行交流。
1. 準確把握課程教學內容及內在的邏輯關系 在“職業道德與法律”課教學中，教師首先要深入鉆研大綱和教材，領會大綱精神，把握教學內容體系。
1.1 本課程的教學內容安排了五個專題――習禮儀，講文明；知榮辱，有道德；弘揚法治精神，當好國家公民；自覺依法律己，避免違法犯罪；依法從事民事經濟活動，維護公平正義。
1.2 以上五個專題分立，前2個專題主要講道德，后3個專題主要講法律。但它們有內在的邏輯：由禮儀入手講道德――由一般道德講到職業道德――由道德規范講到法律規范――由法治理念講到依法律己――再講到與學生生活、工作密切相關的民法、經濟法等相關內容。
2. 正確處理教材內容與教學內容之間的關系 教學是在把握教材的基礎上對教材的超越。教學內容既要充分體現教材的邏輯結構和主旨內容，又要注意課程內容的可理解性和學生的接受程度，“將教材內容主體化、情景化、信息化，進而轉變為能動的教學內容”十分重要。因此在對教材內容體系進行探索后，還必須正確處理教材內容，科學地組織教學。
2.1 將道德教育與法律教育結合起來，實現德與法的和諧統一。新課程的創新之一，就是貫徹了“以德治國”與“依法治國”相結合的治國方略，把“職業道德”與“法律基礎”合二為一，實現了道德內容與法律內容的有機融合。因此教學中要把道德教育和法律教育看成一個完整的體系來進行，對教材中的某些內容進行整合，如將家庭美德教育和婚姻法、繼承法的內容結合在一起；社會公德和治安處罰法相關規定結合一起；職業道德中的辦事公道與職務犯罪的規定結合中在一起；誠實守信與合同法、民法的基本原則結合在一起進行講解等。通過這種結合，既體現課程的鮮明特點、講清了道德的要求和法律的規范，又使學生能更好的掌握相關知識，并在思想道德層面受到更深的教育。
2.2 結合學生實際，突出重點內容。按照大綱“淡化傳統的學科體系，精選教學內容，教授必要的知識”的要求，要有針對性地進行教學。因此，道德部分中的職業道德、法律部分中的民法、合同法、治安處罰法、未成年人不良行為的危害與預防、勞動合同法等“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的內容應是教學重點內容。
2.3 按照“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的教學原則，篩選、補充教學內容。由于職業道德與法律是兩門課合二為一，因而面廣量大，內容繁雜且較為抽象，而中職生又大部分對知識的理解能力較低，因此教學中必須 針對學生的這一學情和實際需求，對教學內容進行取舍、補充。如“習禮儀、講文明”部分，中職學校一般都開設了“禮儀課”，這部分內容可不講；“憲法”部分因初中已學習過相關內容，只需講解“公民意識、人民原則和保障人權原則”即可；第八課的訴訟程序內容，因涉及的法律專業性太強，只需給學生講解“程序的作用、意義和民事訴訟的基本程序”即可；刑法中的“職務犯罪”可省略。但是對于大綱規定的而教材沒有的，要根據學生專業適當補充。如道德部分中的“遵守行業道德規范”的內容，這是更有針對性、更有意義、更貼近學生的內容，應補講。又如法律部分中的“遵守行業法律法規”，要根據學生所學專業所屬的行業，進行相關行業主要法律法規的教育，以提高學生依法從事職業活動的能力。
3. 采用多種教學方法，增強課程教學實效性
3.1 盡量運用案例教學，提高學生的學習興趣。 中國古代教育學家曾講過，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”?！敖倘宋匆姌啡?，必不樂學”。從事任何活動都需要興趣，否則活動的效率則難以提高?！奥殬I道德與法律”課教學也是如此。教學的案例，應貼近社會、貼近職業、貼近學生，來源于現實生活，切忌“假、長、空”。案例教學的方式，可由教師在案例演示后，說明基本原理，以加深學生的理解和印象，或由教師根據案例內容，提出要求和討論題，組織指導學生進行討論，再由教師總結評析，或由學生參與“現場”，再現案例情境，然后引導學生共同研討交流。總之，教師要“以案創境，因案成趣，以案激情”，使學生“以案引思，據案論理，依理導行”。
3.2 結合運用學生主體參與的啟發式、討論式、合作探究式等多種教學方法。
（1）啟發式教學可以激發和保持學生的學習興趣，提高教學效果。在具體的教學中，運用啟發式教學方法，一般可采用下列步驟：首先，教師提出研究的課題，并作必要的啟示或指引，讓學生思考以尋求答案；其次，讓學生回答思考結果，師生共同討論答案的正誤；最后，教師作出確切的結論，并總結建立概念過程中的經驗。
（2）討論式教學：主要是以專題討論形式進行。在教學中可以有意識地組織一些專題討論或專題發言，這樣做，既豐富了學生的社會知識，又提高了學生的興趣愛好和表達能力。如在第二單元公民基本道德規范教學中，可組織學生討論“現在生活水平提高了，還要不要勤儉？”講“職業道德形為養成”時，組織討論“如何看待中職學校對學生的半/準軍事化管理？”等等。
（3）合作探究式教學是通過教師對學生的有效引導，指導學生相互合作，學習幫助學生養成好的心理品質和學會學習。這種教學方法注意教學過程中的民主化、多元化和學生個性的和諧發展，充分體現師生之間的民主平等、親密合作的教學觀和師生觀。因此在啟發式、討論式教學中，要將這一理念貫穿其中。
3.3 充分運用電化教學手段教學?！翱菰铩薄ⅰ皢握{”、“呆板”等是學生不喜歡上德育課的原因之一，因此在“職業道德與法律”課的教學中，要實現教學手段由“傳統單一化”向“現代多樣化”的轉變。應根據教學內容的需要，充分運用多媒體課件教學、電視視頻教學、觀看影視音像資料等，使學生耳聞其聲，眼觀其形，身臨其境。
3.4 加強實踐性教學。本課程僅僅停留在幫助學生掌握道德與法律的相關知識是遠遠不夠的，因為無論是職業道德修養還是法律素養，最終都要體現和落實到行動上，為此，教學中應當開展多種多樣的實踐性教學。組織課堂討論是最簡單易行的實踐性活動，教師可選取一個典型事件，讓學生對此事從道德或法律方面進行充分討論，使學生在掌握相關知識的同時，體驗到道德、法律是與生活、工作息息相關的。還可根據實際情況需要開展更多的實踐性教學，如在道德部分的教學中組織學生到社區、敬老院、福利院、公共場所做些公益事；在法律部分教學中，組織學生到法院旁聽審判、參觀看守所、少管所，組織學生看道德與法律的電影、錄像、電視、展覽等。
4. 改革評價方式 教師對學生的評價考核，應按大綱要求，從日常表現、學習成果、紙筆測驗、學期評語等方式進行，即改變現行片面依賴筆試成績的評估模式，將學生的平時操行考察、作業評價、分析與解決問題能力等，按照客觀、公正的原則，制定出科學、合理、切實可行的評價體系，對學生進行全面考核。根據中職生認知能力實際情況，可考慮按20%、20%、60%的比例，從平時表現、作業完成、筆試成績三個方面對學生成績進行鑒定。
總之，筆者在“職業道德與法律”課的教學中深深感到，把握課程教學內容體系，從學生實際出發，精選教學內容、改進教學方法、改革評價方式，就能使該門課程教學取得實效，順利完成教學任務并達到教學目標。
參考文獻
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思想道德與法治的總結范文4
大學生法制教育是指對高等院校的非法學專業的大學生進行的法律基本知識的教育。而大學生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學生更側重于理論教育，對于普通公民進行的法制教育主要是法律條文的教育，而對于大學生的法制教育則不能簡單的進行法律條文教育，隨著其年齡的增長和知識的豐富，大學生不會像中小學生一樣簡單的服從家長和學校，而是對許多社會現象進行獨立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對法律單一的認識和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會這樣規定?會給我帶來什么?這些都成為大學生法制教育的特點。當然對于非法學專業學生而言，不可能學習所有的法律知識，而是要培養學生基本法律意識和獨立思考的能力，對于大學生如果想更多的了解某一門法律課程，則可以通過其自學能力得以解決，所以大學生法制教育的重心應該是提高法律意識和樹立法律信仰。
二、現代學校的大學生法制教育的地位
我們認為，現代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養守法公民等方面具有不可替代的作用。學校是大學生法制教育的根本環節，是大學生法制教育的主陣地，通過學校的系統的學習，使學生樹立基本的法律意識。
首先，現代學校法制教育是弘揚法治精神，樹立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對法律的無限信服和崇拜，并以之為行為的最高準則?！耙粋€社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素”。正因為如此，伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。法律信仰是人們對法律的一種認同和依歸，其實質是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國幾千年的專制傳統，卻沒有民主法治的文化遺產，從以儒家文化為代表的傳統文化演繹下來的中國現代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無從談起，法律信仰更是空中樓閣?，F代教育的系統性、規模性和科學性有組織性等顯著特點，使現代學校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過學校的法制教育，向社會輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會成員，就能使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環境，為最實現法治國家奠定堅實的基礎。
其次，現代學校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國當前最為嚴重的社會問題之一，從數量上看，青少年刑事犯罪逐年上升?？偨Y青少年犯罪的特點:共同犯罪、結伙作案多，帶有“黑幫”性質的團伙犯罪亦有增加趨勢;突發性犯罪多，作案動機、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計后果。這些很多都是因為青少年自身素質不高、抵御能力較差而導致的嚴重后果。一些青少年沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學校利用其自身的優勢，根據青少年學生的身心發展特點有的放矢的施加法制教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強其法律意識和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。
三、大學生法制教育中存在的問題
(一)學校法制教育的欠缺使大學生缺乏正確的認知
現在很多高校重視科學教育而忽視人文教育，重視專業知識教育而忽視道德和法制教育。我國從1987年就在高校開設《法律基礎》課程，而后又于1998年設置“兩課”，以及后來的05年課改后的“思想道德修養和法律基礎課程”(后面簡稱《基礎》)，都沒有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結合，壓縮了原有的課程內容，并且很多老師原來要么是學德育的要么是學法律的，其上課也根據自己的專業能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒有起到應有地效果。另外一些高校內部本身存在不少問題。有些班主任或輔導員責任心不強，缺乏對學生必要地關心和了解，以至于學生不良行為的發展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學校管理不嚴，規章制度不落實，對大學生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規違紀行為未能及時的處理和有效控制，這無疑助長了學生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風愈演愈烈。
(二)社會不良現象對大學生法制教育的沖擊
現實生活中很多不良現象對大學生思想造成了不小的沖擊，金錢與權力凌駕于法制之上;權錢交易沒有得到應有的懲罰，而遵紀守法、熱心助人的人沒有得到褒獎甚至還受到誣賴誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學生迷惘、彷徨，導致一些大學生的法律意識和道德認知產生錯覺，甚至導致其不能明辨是非。另外社會上對一些現象的誤讀，也使大學生無所適從，很多學生對違法犯罪認識片面，就像藥家鑫一樣，認為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進而犯罪。相信權力可以解決很多問題，拿錢買命，無法無天。有這些思想的人還不在少數，這些都是輿論媒體的片面報道對大學生所產生的一些誤導，而這些誤導有些卻引導著大學生行為。最后網絡深深影響著當代大學生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來大學生犯罪其中很多都和網絡有關。
(三)家庭教育的欠缺使大學生產生心理問題
家庭是預防青少年犯罪的基石，是傳播道德規范的重要場所。家長對孩子的影響是巨大的，部分家長要么過分溺愛孩子，要么對孩子過于嚴厲。過分溺愛的孩子會使孩子過分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責任心。而過于嚴厲會使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長自身素質低下，無形中給孩子造成了不良影響。
四、新時期大學生法制教育構建
(一)充分有效地利用《基礎》課程對學生進行法制教育
《基礎》不是原來兩門課程內容的羅列，也不是兩種知識簡單的相加，而是要構建大學生道德教育與法制教育有機結合的一門新課程。該課程將提高大學生綜合素質放到首要位置，目的在于幫助大學生領悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實質，幫助大學生提高道德素質和法律素質等綜合素質。為此，該課程對老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學科，還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面。教師應當提高對知識進行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學生認識到法律與道德的關系，法律以道德自覺為目標，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內容有效地融合，而不是割裂兩部分的內容。一方面讓學生懂得自覺地學法、守法、護法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強法制觀念，提高學法、守法、護法的自覺性。另一方面，讓學生懂得把基本道德義務納入法律規范，有助于人們道德情操的養成。因為如果只靠個人的良心和社會輿論來保障道德要求的實施，顯然達不到預期的效果，必須利用法律強制手段加強法律的執行環節，才會使道德義務的約束力從“軟約束”變為“硬約束”。這樣既可以增強人們對法律的信任和敬畏，又可以增強人們對道德的認同，從而保證道德教育的成果。
(二)法制教育與道德教育相結合
大學生法制教育的目的是讓他們在了解和懂得法律知識的基礎上，增強法律意識，使他們對法律具有強烈的認同感和歸宿感，從而自覺地遵守和維護法律，這也是培養合格的社會公民及大學生社會化的必要途徑。也是幫助大學生盡快適應和融入社會，更快地實現自我的一種方式。道德教育的理想結果是培養一個具有高尚道德情操的人。如果一個人具備了高尚的道德情操，那么他的內心道德標準就會要求他遵守法律的規范，因為能夠遵守法律的規范本身就是一種道德;法制教育的理想結果則是培養一個知法、守法的人，而法律的基本原則都是來源于道德，對法律規范的深入理解和內化就是對道德規范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養良好的法制觀念外，還可以進一步升華為培養良好的道德素質，道德教育的成果除了培養良好的道德素質外，還可以促進良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統一起來，有利于法律規則和道德規范相輔相成地調整大學生的行為，也有利于指引和保障大學生的健康。
(三)課堂教學與社會化教育相融合
法制教育不能離開社會這個大環境，而教育者必須學會利用社會這個大課堂對學生進行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機會對大學生進行法制教育。改變傳統“課堂說教”式教學，讓學生在生動、直觀的實踐活動中，感受為什么要遵守紀律及如何遵守這些規范。如何在社會上保障自己的權利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權利。當然主流媒體也要積極地引導，褒揚楷模，批判錯誤。對社會道德模范大力褒揚廣泛宣傳，而對于少數的不法分子進行大力的批判，以警示社會公眾。這對于正處于身心重要發展階段的大學生，給他們現實有力的道德和法制教育。
思想道德與法治的總結范文5
摘 要：近年來，隨著用人企業對勞動者的素質要求越來越高，如何在中職德育課中培養、提高學生的職業素養，促進學生全面發展，已經是一個亟待解決的問題。那么，如何在德育課教學過程中培養中職生的職業素養呢？本文從職業素養的重要性、教學目標、改進教學方法和改變評價方式等四個方面進行闡述。
關鍵詞：中職；德育課；職業素養
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0024-02
近年來，隨著用人企業對勞動者素質的要求越來越高，如何在中職德育課實施過程中培養、提高學生的職業素養，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展，已經是一個亟待解決的問題。德育課是中職學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等職業素養教育的主陣地。那么，如何在德育課教學過程中培養中職生的職業素養呢？
一、加強中職生職業素養教育的重要性
中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。絕大多數學生畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的職業素養狀況如何，直接關系到我國勞動者的素質，關系到國家和民族的未來。廣大中職學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護改革開放，關心集體、樂于助人，努力學習、鉆研技能，積極向上、自強不息，思想道德狀況主流積極、健康、向上。但是，我們也應該清醒地看到，面對時展的要求，中職學生職業素養的教育面臨著嚴峻挑戰，中職德育課的教學工作還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。
實現中華民族的偉大復興，需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。加強和改進中職學生職業素養教育，提高中職學生職業素養，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，提高勞動者素質，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有重大而深遠的戰略意義。我們應充分認識加強和改進中職學生職業素養教育的重要性和緊迫性，積極應對挑戰，采取有效措施，開創新時期新階段中職學生職業素養教育工作的新局面。
二、緊緊圍繞德育課教學目標培養學生的職業素養
在中職德育課過程中，必須緊緊圍繞德育目標來展開，通過目標教學使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。
（1）通過對《職業道德與法律》的學習，使學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣。指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。
（2）通過學習《經濟社會與政治》的教學，引導學生掌握的相關基本觀點和我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。
（3）通過學習《職業生涯規劃》，使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。
（4）通過學習《哲學與人生》，使學生了解哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。
（5）通過選修課《心理健康》，幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養職業興趣，提高應對挫折、求職就業、適應社會的能力。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會有效學習，確立符合自身發展的積極生活目標，培養責任感、義務感和創新精神，養成自信、自律、敬業、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業心理素質。
三、切實改進中職德育課的教學方法，提高學生的職業素養
（1）根據學生的知識水平、年齡特征、生活環境、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的教學方法，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。
從學生的思想、生活實際出發，中職德育課的教學方法應體現以教師為主導、學生為主體，注重因材施教的原則；要綜合采用學生主體參與的啟發式、討論式、情境模擬式、角色扮演式、小組合作教學式、仿真教學式、現場教學式、合作探究式等多種教學方法，增強吸引力和感染力，提高教學效果；多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情；盡量采用案例教學的方法，注重運用“在做中學”的實踐方法，強調在活動中體驗和調適；鼓勵教學方法的創新，積極利用現代科學技術手段進行教學，恰當使用掛圖、投影、錄音、錄像、多媒體教學軟件及校園網等輔助教學，優化教學過程，提高教育教學效果。
（2）結合教學內容，利用校外的德育資源，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，交流學生的體會，展示學生的學習成果；通過引進社會各界的相關專家學者、英雄模范和一線的勞動者或企業家參與學?；顒樱S富教學形式；教師應充分利用教學參考資料所提供的內容，積極開發校園德育資源，收集優秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發展、改革開放的新成果和實踐中產生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容。
?德育研究?如何在中職德育課教學中培養學生的職業素養
四、切實改進德育課評價方式，提高學生的職業素養
很多中職學校在評價學生學習質量時，往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據，這種評價不能客觀地評價學生，不利于調動學生的學習積極性，更不利于學生思想道德水平的提高和職業素質的培養。改革評價方式，就應當改變過去的單一的評價方式，實施多元的評價方式要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向，即把教師評價、班級評價、個人評價和社會實踐單位的相關人員評價相結合，把成績評定和個人品行表現相結合，更加注重學生課內、課外學習和活動相結合。
（1）評價學生的學，應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的相互評價等方式。
（2）評價教師的教，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好，教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等。
（3）對學生行為的評價包括課內外學習表現和日常生活的實際表現。主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。
參考文獻：
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思想道德與法治的總結范文6
一、高職院校經濟法教學體系改革的必要性
（一）滿足不同專業同學的需求，做到因材施教
經濟法體系龐雜，內容甚多，涵蓋經濟生活的方方面面，涉及的法律、法規眾多，在有限的課堂教學中不可能將經濟法全部的法條講述清楚，因此教師須根據不同專業學生的特點，在已搭建經濟法體系的前提下，有選擇有重點的加以講述相關章節和內容。通過泛雅、慕課平臺，錄制經濟法教學視頻，可滿足不同專業、不同方向對經濟法各章節知識點深淺程度的需求，讓學生課前預習，可有選擇性的深入掌握經濟法相關章節的內容，解決高職院校經濟法課時不足的問題。在同一結構體系下有所側重的選取教學內容將更能體現因材施教的教學放學。
（二）提高大學生的專業素養，加強把經濟法知識運用到實際生活中的能力
對于高職生而言，經濟法本身所具有的專業性及抽象性，在很大程度上影響其學習興趣與積極性。依托“互聯網+”，擺脫“先教后學”的傳統模式，通過網絡學習平臺，促使大學生輕松地自主學習。將知識的講授過程剝離到課外進行，將課堂有限的時間最大限度的還給學生，完成知識的學習和悟化，也有利于職業技能的培養，把所學理論知識切實運用到實際生活中。
（三）完善雙創教育課程體系，為培育創新創業人才提供法律知識儲備
當前大部分高職院校都開設了創業法律基礎、思想道德與法律修養課程，但當前課程設置主要偏基礎理論，不能切實提高大學生的法律實踐能力。因此有必要開設經濟法選修課，為非經濟管理專業學生提供高位階的法律知識。經濟法實踐性強，其范圍和內容涵括了創新創業的所有法律知識，可作為創新創業類法律版塊的高階位課程，有利于系統構建創業大學生的法律體系，滿足部分同學對法律實務處理能力提升的需要，為其后期創新創業打好法律素養基礎。
（四）提升大學生的法律意識，營造法律先行的良好校園文化
在高職院校大力開展雙創教育的背景下，經濟法課程改革一方面有利于提升大學生的法律意識，增進大學生對法律的了解，進而篩選出對法律有興趣的大學生參與到法律實務中來。另一方面，能夠增強廣大師生員工的法治觀念，提高大學生們學法、知法、守法、用法的自覺性，營造法律先行的良好校園文化。
二、高職院校經濟法教學改革的現狀及面臨的問題
目前，我國高職教育的課程改革開始注重學生的個體發展，盡管這方面與國際發展進程還保持著一定的距離，但是我國也已經開始嘗試把個性發展和能力發展同時納入課程教學模式的改革中，與此同時高職院校的教學改革也涌現了諸如創新精神、創業能力等主流詞匯。近三年來，我國學界對高職院校經濟法課程改革的研究主要集中在兩個方面，一是把高職院校經濟法課程教學區別于本科教學，研究成果多是兩者異同點的比較方面；二是結合高職院校人才培養方案提出適應高職院校大學生的課程標準和教學方法，研究成果主要體現在經濟法課程標準及教學方法方面，然而能指導高職院校經濟法教學改革成果甚少。當前我國高職院校開設經濟管理類專業都設置了經濟法課程，但相近專業同一本經濟法教科書，同一套教學課件的情況比比皆是，市面上的教材內容大同小異，教學內容同一化，忽視專業的差異性。另外，非經管類學生不開設經濟法課程，非經管專業學生缺乏學習經濟法的平臺，這不能滿足創業學生對法律的需求，也不符合“大眾創業、萬眾創新”的國家政策。此外，高職院校經濟法課程教學還存在著學生法律基礎知識缺乏，導致教學效果與學習目標脫節；理論教學比重過大，實踐教學缺失；教學方法單一，學生積極性不高等問題，這忽視了學生的主體地位，導致知識內化率低。雖也有部分高職院校已開始采用案例分析法、任務驅動法、情景式法、翻轉課堂法等教學方法，但教學改革側重于課堂教學方面，不能系統地激發學生學習的潛能。針對以上問題，當前高職院校經濟法教學改革的研究不能解決當前經濟法教學中不同專業一刀切的現狀，沒有給出教學改革系統的解決思路和解決方案，經濟法教學體系改革目標不清晰，不能切合“互聯網+”的背景開展實踐教學。在雙創教育的背景下，經濟法教學改革應以提高大學生處理與專業工作相關的法律實務處理能力，為培育創新創業人才提供法律知識儲備為目標。
三、高職院校經濟法教學體系改革的思路和實踐
在互聯網+的背景下，如何利用網絡信息平臺服務于經濟法教學，調動高職生學習經濟法的積極性？如何有效構建經濟法教學的體系，提高學生把經濟法知識運用到實際生活中的實踐能力？本文擬探究在“互聯網+”背景下經濟法課程教學模式改革，以促進我國高職院校大學生經濟法教育的進步，增強大學生的法律防范意識和能力，為培育創新創業人才提供法律知識儲備。
（一）修訂以職業發展路徑為導向的柔性課程標準
高職教育以培養高級應用型人才為目標，教學活動應圍繞培養和提高學生的應用能力來進行。不同專業在人才培養目標、課程設置與發展路徑上存在不同，對經濟法這門課程要求掌握的重點難點不同，因此根據不同專業的職業發展路徑修訂經濟法課程標準，建立柔性的課程標準才能做到因材施教。以廣東交通職業技術學院為例，當前經濟管理類專業開設經濟法課程，課程定位是在掌握專業知識的基礎上具備一定的經濟法知識，能夠處理與專業工作相關的過程中所涉及的法律事務的能力，但不同方向對經濟法要求重點掌握的知識點不一樣，如會計專業重點要掌握稅法，會展專業重點要掌握知識產權法、公司法，營銷與策劃專業需掌握合同法。而對于非經管類專業，經濟法可作為創新創業類高位階的法律基礎課程，面向有創業需求和對法律感興趣的同學選修。
（二）構建以“一依托、二結合、三階段”為核心的經濟法教學體系特色
“一依托”是指依托“互聯網+”，通過利用泛雅和慕課網絡信息平臺錄制教學視頻開展教學，發揮大學生自主學習的能動性；“二結合”是把課堂教學和實訓操作相結合，經濟法是一門實踐性很強的法律課程，大學生只有在實操實訓中才能融會貫通，活學活用；“三階段”主要是將經濟法的教學貫徹到課前、課中、課后實踐三個階段，課前要求學生根據教學視頻自主學習，課中教學以問題驅動教學法、項目驅動法，開啟翻轉課堂教學模式，課堂則成為師生進行互動交流的場所。課后以“微教學模式”為主，以“工作室法律實踐”為輔檢驗學習成效，即利用微信、微薄、微群調動學生進行互動式自主學習模式，吸收少部分對法律感興趣的同學參與到法律類創業實踐活動中來。廣東交通職業技術學院的公益創業項目廣交法律咨詢服務室就是一個不錯的實踐平臺，利用第二課堂延伸經濟法的學習平臺，給大學生們提供法律實踐和實戰學習的平臺。構建以“一依托、二結合、三階段”為核心的經濟法教學體系是教學體系改革的重點和難點，如何把三者有效的銜接起來是關鍵所在，它不僅依賴于教學硬件設施，更有賴于高職院校的課程安排和相關制度的配套支持。
（三）利用新型網絡學習平臺，供高職院校師生自助式選取所需章節和內容
利用已有的新型網絡學習平臺，例如泛雅、慕課等學習軟件平臺，教師可先拍攝錄制好教學視頻上傳到此類平臺，讓學生在課前根據自身需要選擇相關課程視頻進行預習。當前經濟法的課程一般包括基礎法律制度、社會法律制度、經濟主體法律制度、市場運行法律制度、市場規制法律制度、宏觀調控法律制度、法律糾紛解決途徑這七個板塊。高職院校應結合專業方向，教師上課在搭建學生經濟法基本框架和體系的前提下，通過互聯網信息平臺供學生自助選擇本專業相關的重點章節，或者感興趣的知識點，比如會計專業重點需要掌握稅法，會展專業需重點掌握知識產權法、廣告法，以增強專業綜合素質。此種途徑可以為學生呈現豐富的教學內容，同時也為學生表達自己的觀點和意見提供了平臺，滿足當代大學生個性化的需求。
（四）優化經濟法課程的考核評估方法
如何優化經濟法的考核評估方式，充分調動學生運用經濟法內容參與實踐、分析實際問題的積極性這是教學改革成果檢驗的試金石。將應用能力與理論知識同放在評估項內，探索建立多元評價體系，以優化經濟法課程的考核評估方法值得我們思考和探索。目前大部分學?！敖洕ā闭n程對學生的評估采用的是“課堂作業、課堂考勤、閉卷考試”的方式，這種方法并沒有體現出學習經濟法的真正意義。盡管在理論知識考核上是必要的，但是沒有把學生對于經濟法的應用能力放到考核之內是不合理的，所以應增加經濟法實踐、實操方面的考核，將應用能力與理論知識同放在評估項內，優化經濟法課程的考核評估方法，例如，自定義角色組建不同類型企業，模擬企業的組建、運營、破產、倒閉等系列過程；分小組進行模擬經濟法案件法庭，根據學生表現評分作為應用能力評估項；根據“經濟法”每個章節的不同內容分別設置不同的小作業，如撰寫經濟糾紛書等。另外，參與大學生創新創業項目、有創業意向的同學結合經濟法相關知識總結心得體會。比如，成立經濟法社會實踐工作室，參與到工作室的同學們根據業績考核適當加減分，充分調動學生運用經濟法內容參與實踐、分析實際問題的積極性。總而言之，在“互聯網+”的背景下，經濟法課程體系改革是必要的。通過結合“互聯網+”來進行課程改革，不僅能進一步優化教師的教學模式，更能有效促進學生更全面的發展，為社會輸送更加優質的技術技能型人才。
參考文獻：
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