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可再生資源的概念范文1
關鍵詞：暖通工程；綠色環保；節能設計
1前言
隨著我國經濟水平的不斷發展，人們的生活水平越來越好，相應的對建筑物的要求也越來越高，由原來的主要以舒適為主，逐漸向美觀，大方轉化。暖通工程也隨著時代的發展不斷進行升級轉化，以市場的變化為基礎，從消費者的心理出發，堅持綠色環保，對方案進行全方位改進，做好各項工作。為暖通工程打好基礎。
2暖通工程中綠色環保及節能設計應對的問題
2.1對綠色環保概念
缺乏一定的了解。對綠色環保概念在一定程度上缺乏了解和認識，不能正確的看待，由此造成暖通工程在進行節能方案改進時存在一些問題，不能很好的進行改革，建設單位為了減少資金投入，縮短施工時間，在暖通工程進行施工時，不從實際情況出發，導致出現一些不好的現象，還有一方面，民眾對暖通工程的節能知識也不熟悉，進而導致節能設計不能很好的推行。
2.2施工工作不到位
暖通工程中有關綠色環保和節能設計工作的推行需要施工工作等各方面有效的配合。但針對目前建筑工程的發展來看，許多建筑施工單位對暖通工程工作的開展并不是太重視，人員培訓工作也不到位因此對暖通工程的綠色環保理念不能很好的推行。雖然有些單位有改進暖通工程節能設計的想法，但是施工期間工作做的不到位，也造成許多節能設計不能很好的運行。因此做好節能設計工作，對施工工作應加強管理。
2.3新技術的宣傳不夠
經濟水平不斷提升，綜合實力不斷增強，隨之而來各種新型技術相繼出現。綠色環保等各種理念也逐漸被人們所了解,例如，太陽能等新技術的出現。這些技術一定程度上有利于暖通工程的發展。雖然太陽能取之不盡，用之不竭，但太陽能技術施工技術復雜，運行成本高，相應的推行起來也有一定的困難。
3綠色環保節能設計在暖通工程中的運用
3.1熱能收集技術
目前對于熱能收集技術主要是通過排風和冷凝兩種方式進行。排風收集熱能主要是利用排出的風和進入的風進行交替變換。進而對熱能進行收集。冷凝收集熱能主要是采用空調原理進行。一定程度上改善空調性能。使其更好的進行各項工作。提高空調運轉的效率。
3.2變頻技術的運用
變頻技術對我們來說并不陌生，它是較早被引入綠色環保概念中的，目前許多行業都對這一技術有所利用，它不僅可以提高利用率，也可以對環境有一個充分的保護，它的原理主要是通過整體的改變進而改變環境。一是太陽光的變化，太陽光的強弱直接影響整體環境。二是室內人員多少的變化。人員數量的增減可以改變室內的整體環境，產生不同的影響。采用變頻技術主要有以下優點:①可以及時的控制好室溫，使其達到最適宜的溫度，有利于減少資源的使用，使其利用率達到最高。滿足不同的需要②每個工作設備獨立進行工作，各個設備互不影響，更好的進行控制，滿足不同層次人們的生活需要。
3.3水力平衡技術的運用
采用水力平衡技術，首先應控制好平衡問題。使空調的水力平衡達到穩定，如果這一問題不能很好的解決。則應采用閥門技術進行改進。閥門技術主要包括兩個方面。一種是動態閥門，一種是靜態閥門。比如暖通工程中水的需求比較大時，可以采用動態閥門進行控制。其余的比較穩定的環節可以采用靜態閥門。兩者相互配合，更好的進行工作。
3.4余熱循環技術運用
余熱循環技術相對別的技術是一種運用比較熟練的技術。但有的地區對這一技術還缺乏比較熟練的運用。它的原理主要是對余熱進行重新回收利用。提高其利用率。余熱回收利用可以供暖，減少能源的使用。為暖通工程的運行提供一種更好的方法。
3.5加強環境治理
暖通工程主要是對建筑物室溫進行管理和控制。通過技術改良可以利用環境進行檢測。對室內溫度，濕度等進行檢測。使室內溫度控制到最佳狀態，即可以最大限度的節約能源，又可以使居住環境更加適宜。體現綠色環保節能的觀念，將環境監測技術運用到暖通工程中是一種不錯的選擇。
3.6提高可再生能源的利用率
提高可再生資源的利用率，對暖通工程來說也是一種比較好的選擇?？稍偕Y源通常被稱為綠色環保能源，它與不可再生能源相比具有顯著的優點。首先可再生資源價格低，且使用時環保無污染，利用率高，所以可再生資源在建筑領域的使用應逐漸放在重要位置。何為綠色環保節能，重要的幾點便是消耗低，價格低，可以有效緩解不可再生資源的使用壓力，因此應加大對綠色環保能源的使用。綠色環保能源在暖通工程中更多的運用，一方面可以提高暖通工程的運行效率，另一方面可以減少不可再生資源的使用壓力，我國地大物博，土地資源等非常豐富,為了暖通工程更好更快的發展，達到節能設計的目標，應充分利用可再生資源，提高利用率，實現更好的發展，做好各項工作。
4結語
經濟水平不斷發展，國家的經濟實力越來越強，城市化發展越來越迅速，隨著城市化水平的不斷發展，建筑業也迎來了發展高峰期，相應的與建筑行業息息相關的產業也在迅速發展，建筑暖通工程是建筑業中必不可少的步驟。我國暖通工程目前推行綠色環保節能理念，由于暖通技術等還存在一些需要解決的問題，所以對暖通行業技術方面還需要進行改進。完善存在缺陷的地方。不斷改進技術，例如，可以采用熱能收集技術，變頻技術，水力平衡技術，余熱循環技術，環境控制，提高可再生資源的利用率，減少不可再生資源的使用，等對暖通設計進行改善.綠色環保節能設計理念是當今發展的趨勢，不斷更新該技術，加大技術方面的宣傳，增加民眾的了解，做好各項工作，使該項環保節能技術得到有效的推廣。提高經濟效益和社會效益。使群眾收益，國家收益。綠色環保，節約先行。
作者:趙立娜 單位:天津方標世紀規劃建筑設計有限公司
參考文獻:
[1]楊茁萌.淺談節能環保理念在建筑結構設計中的應用[J].能源與節能,2013(11):110～111.
可再生資源的概念范文2
1.實地觀察
一些概念照本宣科很抽象，可帶領學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質特征，形成概念的內涵。如學習亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學生觀察校園里的樟樹、山茶樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質、有光澤、呈橢園形，并且終年常綠?！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學生馬上會回答：梧桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學生對常綠闊葉林這一概念的內涵和外延就有了比較全面的認識。
2.抓關鍵詞
表達概念內涵即地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點。如天體“宇宙間物質的存在形式”這一概念，學生對“物質”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內的物質只能說是地球上物質，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星、星際物質、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體。
3.歸納法
對內容較多、表述較長的地理概念進行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念，完整的表達是“人類直接從自然界獲得并用于生產和生活的物質與能量”。如果對這一句話進行歸納、轉換，就是下列的兩個屬性：
自然屬性：客觀性，天然存在，沒有經過人類加工
經濟屬性：有用性，在當今技術條件下能用于生產和生活。兩個屬性缺一不可。這樣一轉換，自然資源的內涵就一目了然。
4.類比法
明確了單個概念的內涵和外延后，為了能達到準確運用的目的，還必須搞清概念間的幾種關系。
①近似概念
如天氣和氣候，國土和國土資源，熱帶雨林和熱帶季雨林，水資源、水力資源和水利資源等都屬近似概念，很易混淆。只有從本質特征即內涵上區分，找出相同點和不同點，才能確定適用范圍。例如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結降落到地面這一現象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態和固態水，而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態水?？梢?，降雨只是降水的一部分，僅指液態水即雨水。所以，在描述氣候特征時，如亞熱帶季風氣候年降水量1000mm左右，用的是“降水量”；河流的五種補給形式之一是“雨水”即降雨，兩者不可調換。
②矛盾概念 外延相反的概念叫矛盾概念。如內力作用與外力作用，寒流與暖流，重工業與輕工業等。這類概念也必須從內涵入手，找出差異再分析外延上的相反性，確定“矛盾”所在，才能正確區分。如可再生資源和非可再生資源是一對矛盾概念?？稍偕Y源是在人類歷史時期內不斷更新生長、繁殖的資源；在人類歷史時期內不能重新出現的即是非可再生資源。兩者的差異便是“人類歷史時期內能否重新出現”這一時間尺度，也是導致外延相反的主要原因。根據這一標準分析，礦產資源是非可再生資源，生物資源、土地資源、水資源、氣候資源等都是可再生資源。
③包含關系的概念
地理環境、社會環境、城市環境三個概念，都表示人類生存的環境。但地理環境是以人類為中心的環境；社會環境是人類在自然環境基礎上通過長期有意識的社會勞動創造的人工環境；城市環境是人類對自然環境干預最強烈的地區，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點。可見三個概念中，內涵最豐富的是城市環境，外延最大的是地理環境。它們外延上的關系可用下圖表示：
附圖{圖}所以，要區分這類概念，應在確定內涵的基礎上，根據內涵大外延小，內涵小外延大的原則來分析彼此間的包含與被包含的關系。
④概念的廣義和狹義
有些概念，由于時間、空間范圍不同，又有廣義和狹義之分。教學時，應抓住概念的時間、空間差異找出“廣”和“狹”的原因，確定適用范圍。如水資源，廣義水資源是指水圈內水量的總體；狹義水資源僅指陸地上的淡水資源，不包括海洋水、大氣水。這樣，從空間范圍看，“廣”和“狹”非常明顯。同樣道理可區分廣義農業和狹義農業，廣義沿海和狹義沿海。
5.抓好地理概念教學的“備、講、練、用”四個環節
5.1 “備”。備課要認真琢磨教材中的每個重要概念。所有概念都有其內涵和外延。內涵指事物的本質屬性，外延指與它相關的對象范圍。
5.2 “講”。在地理教學中，講解概念必須要注意概念的完整性。如自然資源是指人類直接取之于自然界并對人類有利用價值的那部分資源。取之于自然和有利用價值兩個方面缺一不可。同時告誡大家：人類不能采用殺雞取卵的方法向自然界索取資源，也不能過分強調為了保護自然資源而無所作為。此外，在講解地理概念時，還要根據本學科的特點，充分運用景觀圖、課本插圖等具體圖象，使學生在獲得地理事物和現象的感性知識的基礎上，通過各種邏輯思維的方法，比較、分析、綜合和概括，區別事物和現象的本質屬性與非本質屬性，逐步由具體的地理表象形成抽象的地理概念，將感性認識上升為理性認識，進一步理解地理事象的規律性。
5.3 “練”。學生形成地理概念，不能只停留在背誦概念的詞義上，還要通過必要的訓練，進一步加深對概念的理解，以達到牢固掌握概念的目的。對于一些文字相近而含義完全不同的概念，只有讓學生通過反復訓練，才能在比較中對概念加以鑒別，避免混淆概念。
可再生資源的概念范文3
知識與技能:舉例說出什么是自然資源并對自然資源進行分類;從生活和生產實例出發,說出自然資源對人類社會發展的重要作用以及我國自然資源的特點;對我國自然資源破壞嚴重的現狀有一個清醒認識,在此過程中形成正確的觀念。
過程與方法:通過對數據說明、文字分析、閱讀材料等的學習,說出我國自然資源的基本國情,明白我國資源的優勢和不足;通過辯論或案例分析等形式,說明節約和保護自然資源的重要性和必要性。
情感、態度與價值觀:樹立珍惜、合理利用并倡導節約資源的新觀念,在教學中認識我國的資源現狀,樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀;形成資源保護意識。
二、教學重難點
重點:合理利用、保護和節約自然環境的重要性及具體做法;我國自然資源總量豐富、人均不足的現狀及其在利用自然資源方面存在的問題。
難點:對自然資源的歸類分析;對具體案例的分析評價;樹立正確的資源觀、環境觀、可持續發展觀念。
三、教學過程
導入:課前觀賞FLASH動畫視頻“拯救地球”,學生進入學習情境。
教師板圖中國輪廓圖。
介紹:我是來自大連的張老師,從遼東半島的最南端,飛躍長江、黃河來到了珠江三角洲美麗的城市中山和同學們共上這一節課,這是一種緣分。希望通過這節課的交流和學習相互留下最美好的回憶。
導言:課前同學們觀賞了視頻片段,看完后有什么感受,請談一談。
學生:人類應該和動物做朋友,不應該殘殺它們;保護地球人人有責。
教師:地球是人類的母親,她敞開胸懷,無私地為我們奉獻著一切。相信《魯濱遜漂流記》這部小說,大家并不陌生。在一次海難中,魯濱遜漂流到一個孤島上。在孤立無援的情況下,他是如何解決吃、穿、住等問題并最終生存下來的?
學生:(略)
教師:魯濱遜在求生時,所利用的土地、木材、淡水等物質就叫作自然資源。自然資源是我們吃、穿、住、行的主要源泉,是人類文明和社會發展的物質基礎。這節課我們就來學習第一節“自然資源總量豐富,人均不足”。
教師活動:展示本節課的學習內容。
設計意圖:利用魯濱遜漂流記的故事導入新課,學生對此比較熟悉,便于學生理解自然資源的概念,簡單明了,給學生耳目一新的感覺。
自然資源概況
判斷下列四種物質(陽光、森林、衣服、鐵礦石)中哪些屬于自然資源?
學生:衣服不屬于自然資源,因為它不是從自然界直接獲得的。
教師:從自然界直接獲得的物質都是自然資源嗎?閃電是不是?
學生:目前技術條件下閃電還不能被人類利用,不屬于自然資源。
教師總結:自然資源應該具有這樣兩個特點:自然屬性,直接從自然界中獲得;物質屬性,有利用的價值。二者缺一不可。
過渡:大千世界,自然資源種類繁多,根據性質不同,這些物質都可以分為哪些類型?
課件展示:學生觀察水循環動態示意圖,了解人類可利用水資源的獲得途徑和示意圖反映了水資源具有什么特點?
教師:這種在短時間內可以更新、再生,或者能夠循環使用的物質,屬于哪種資源?
學生:可再生資源。(學生再舉出幾個例子)
教師:出示“英國石油公司日前發表一份報告,稱全世界擁有的石油儲量只夠用40年”相關資料,提問:石油屬于哪種資源?
學生:非可再生資源。其特點是用一點就少一點,用完就沒有了。(學生舉例歸納出礦產都屬于非可再生資源)
教師:展示幾種自然資源讓學生判斷,加深其對概念的理解。
教師:可再生資源利用合理,便可以實現永續利用。而非可再生資源,總有枯竭的一天。面對這種狀況人類又該如何應對?
學生:利用新的物質來代替。
教師:這些物質稱為“新能源”或“新材料”?，F在科學家正致力于相關研究,并取得了一定的成就。下面請觀看一段視頻短片。
學生:觀看“新能源的開發和利用”的視頻。
教師板圖“中國太陽年輻射總量的分布”。
教師:太陽能是一種取之不盡、用之不竭的清潔能源。從我國的太陽年輻射總量分布圖中可以看出,我國的太陽能資源比較豐富,為我國開發和利用這種資源提供了廣闊的前景。
設計意圖:什么是自然資源,自然資源包括哪些基本的種類?這兩個問題如果教師處理不當的話,很容易使學生造成對概念的模糊。因此可從定義入手,讓學生理解自然資源的兩個屬性,再進行區別比較,這樣學生很容易辨別?？稍偕Y源可以水循環示意圖進行演示,幫助學生理解其與非可再生資源的本質區別。在此基礎上可拓展新能源的開發利用知識,讓學生懂得人類是可以通過自身努力,來改變目前部分資源枯竭的問題。
我國自然資源特點及其利用
過渡:我國“地大物博”、“人口眾多”。在這個泱泱大國中自然資源又有什么特點?下面讓我們通過一組數據來分析和總結。
教師活動:展示我國國土面積、土地總面積、森林總面積、耕地總面積同世界其它幾個國家的柱狀圖比較。
學生概括:我國自然資源總量豐富。
教師:我國自然資源不但總量大,而且種類也很多。(以礦產資源為例,指導學生看書了解)
教師活動:展示我國同世界其它幾個國家的土地、森林、耕地等自然資源人均占有量的柱狀圖比較和在世界國家的排位。
學生概括:我國自然資源人均占有量不足。
教師:為什么我國很多種自然資源總量位居世界前列,但是人均占有量卻不足?
學生:我國人口世界最多,因此平均占有量少。
可再生資源的概念范文4
地理概念是地理基礎知識的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規律的關鍵。高中地理綜合性 強、涉及面大，課本中出現的概念多，特別是地理術語和地理名詞多，學生學習難度大。我個人認為，對地理概 念要重在理解，理解它的內涵和外延，不應死記硬背。本人采用了下列做法。
1 實地觀察
一些概念照本宣科很抽象，可帶領學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓 住事物的本質特征，形成概念的內涵。如學習亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學生觀察校園里的樟樹、山茶 樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質、有光澤、呈橢圓形， 并且終年常綠。“常綠闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構成的森 林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學生馬上會回答：梧 桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學生對常綠闊葉林這一概念的內涵和外延就有了比較全面的認識。
2 抓關鍵詞
表達概念內涵即地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點。 如天體“宇宙間物質的存在形式”這一概念，學生對“物質”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出， 地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內的物質只能說是地球上物質，不能說是天體。地球 大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星 、星際物質、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星 體殘骸即隕星就不是天體。
3 歸納法
對內容較多、表述較長的地理概念進行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念，完整的 表達是“人類直接從自然界獲得并用于生產和生活的物質與能量”。如果對這一句話進行歸納、轉換，就是下 列的兩個屬性：
自然屬性：客觀性，天然存在，沒有經過人類加工。
經濟屬性：有用性，在當今技術條件下能用于生產和生活。兩個屬性缺一不可。這樣一轉換，自然資源 的內涵就一目了然。
4 類比法
明確了單個概念的內涵和外延后，為了能達到準確運用的目的，還必須搞清概念間的幾種關系。
①近似概念。
如天氣和氣候，國土和國土資源，熱帶雨林和熱帶季雨林，水資源、水力資源和水利資源等都屬近似概念 ，很易混淆。只有從本質特征即內涵上區分，找出相同點和不同點，才能確定適用范圍。例如降水和降雨，都 表示大氣中水汽凝結降落到地面這一現象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態和固態水，而降雨即從 云中降落到地面的滴狀液態水?？梢姡涤曛皇墙邓囊徊糠?，僅指液態水即雨水。所以，在描述氣候特征時 ，如亞熱帶季風氣候年降水量1000mm左右，用的是“降水量”；河流的五種補給形式之一是“雨水”即降雨，兩者不可調換。
②矛盾概念。
外延相反的概念叫矛盾概念。如內力作用與外力作用，寒流與暖流，重工業與輕工業等。這類概念也必須 從內涵入手，找出差異再分析外延上的相反性，確定“矛盾”所在，才能正確區分。如可再生資源和非可再生 資源是一對矛盾概念。可再生資源是在人類歷史時期內不斷更新生長、繁殖的資源；在人類歷史時期內不能重 新出現的即是非可再生資源。兩者的差異便是“人類歷史時期內能否重新出現”這一時間尺度，也是導致外延 相反的主要原因。根據這一標準分析，礦產資源是非可再生資源，生物資源、土地資源、水資源、氣候資源等 都是可再生資源。
③包含關系的概念。
地理環境、社會環境、城市環境三個概念，都表示人類生存的環境。但地理環境是以人類為中心的環境； 社會環境是人類在自然環境基礎上通過長期有意識的社會勞動創造的人工環境；城市環境是人類對自然環境干 預最強烈的地區，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點?？梢娙齻€概念中，內涵最豐富的是城市環境， 外延最大的是地理環境。它們外延上的關系可用下圖表示：
附圖{圖}所以，要區分這類概念，應在確定內涵的基礎上，根據內涵大外延小，內涵小外延大的原則來分 析彼此間的包含與被包含的關系。
④概念的廣義和狹義。
可再生資源的概念范文5
自然資源的定義可以概括為：人類可以利用和自然形成的物質與能量。人類可以利用和自然形成這兩個屬性在經濟學研究上具有重大意義。自然資源有明顯稀缺性，即自然資源的數量有限，與人類社會不斷增長的需求相矛盾。因此，對自然資源的合理開發利用與保護至關重要。而從經濟學上來講，對自然資源的促進合理開發和保護的最重要的手段就是讓開發利用者支付一定的價格。而這個價格是不是應該支付，如果支付的話應當如何確定？對這一系列問題的回答就涉及到價值的問題了。
一、經濟學中價值的含義
（一）價值溯源對現存資料進行考證，可以得出結論：“價值”最初是一個經濟學概念。漢語中“價值”一詞與英文中的“value”對應。在漢語中，“價”和“值”都是商品交換或買賣中使用的詞匯?！皟r值”一詞在古漢語中的寫法為“直”，《辭源》解：“猶言物價，后漢書四七班勇傳：‘其逋租，高其直，言以期會’。食雞羹，何不還直也？”張家山漢簡中有一些關于當時金屬價格的描述，如“金兩三百一十五錢”，是指金一斤價格為五千四十錢?！摆w子思計，鍤金三，直六?！笔侵稿毥鹨唤飪r格為三錢?？梢?，中國古代典籍中的價值的含義指的是價格。西方最早使用“價值（value）”一詞的是古希臘著名思想家色諾芬，公元前3世紀，在他的著作《經濟論》中討論土地問題時，首次使用了“價值”的概念，他說：“耕種好的土地代價大，而且不能再改進了”，“最大的改進無過于使片荒野變成肥沃的土地”，它“可以給塊土地增加上百倍的‘價值’。”這里色諾芬所使用的“價值”的含義實際上就是通常所說的價格。可見，無論是在中國還是在西方，價值起初都是一個經濟學概念，指的是價格。中世紀以后，“價值”術語已被廣泛使用，從經濟領域擴展到哲學、倫理和其他學科甚至生活領域。于是人們將“價值”的含義引申到日常生活的方方面面，把一切有用的、有益處的、有意義的事物看成為有“價值”的，這便是以后逐漸產生的一般的、抽象的“價值”概念。經濟學領域中的價值和這種抽象的、一般的價值的含義繼續演化和發展成兩種不同的價值理論。一種沿著價值本原意義的經濟學方向發展，并逐漸形成了勞動價值論、效用價值論等經濟價值理論；另一種是20世紀初形成的可以包括經濟學、倫理學、法學、美學，甚至后來出現的自然內在價值等多個領域價值在內的一般價值理論，也稱價值哲學，價值哲學中的價值一般成為哲學價值。經過對價值起源的史料分析以及對價值基本含義和演化過程的追溯我們可以肯定，價值首先是一個經濟學概念，后來引申為哲學意義上的價值。我們現在一般將經濟學意義上的價值概念稱作“經濟價值”，以區別于更具一般意義的“哲學價值”。
（二）經濟價值的含義本文討論的經濟價值是價格的形成機制。關于“價值”是否客觀存在的爭論從來就沒有停止過，主要有兩個流派。其一是馬克思的勞動價值論，它認為價值是商品的一個屬性，是客觀存在的，是凝結在商品中的無差別的人類勞動。而西方經濟學的效用價值論則認為價值并不是客觀存在的，并不是商品的一個屬性，它是主觀的，由商品給人帶來的效用和資源的稀缺性所決定。雖然兩種理論到目前為止，誰都不能完全戰勝對方，價值是否客觀存在學術界至今未能達成共識?？墒?，通過對價值起源的史料分析，我們卻可以知道，“價值”這個概念是經濟學家創造出來的，“價值”一詞一旦出現就使很多人先入為主，認為價值是客觀存在的，是商品的一個屬性。然而，令人遺憾的是，經濟學家至今沒有確鑿的證據證明“價值”的客觀存在。不過，經濟生活的實踐證明，忽略“價值”的提法對解決實際經濟問題沒有什么影響，于是馬歇爾最后在研究價格形成機制時隱去了“價值”的概念，把注意力放在研究“均衡價格”如何形成上面。均衡價格理論便是效用價值論的核心理論。然而，本文的主要目的也并非討論價值是否客觀存在，而是用以均衡價格理論為核心的效用價值論來論證自然資源擁有價值，并用供求曲線來對自然資源價格的形成機制作出解釋。
二、效用價值論對自然資源價值的解釋
（一）效用價值論效用形成價值的理論起源很早，17世紀英國經濟學家尼古拉•巴本在其著作《貿易概論》中就已經提出商品的價值不是由勞動決定的，而是由效用決定的觀點。后來經歷歷史上多學派相關理論演變和綜合，逐步發展而形成的今天的效用價值論，它是從需要、供給和二者相結合的角度來解釋價值決定問題的。1.價值的源泉。效用價值論認為，價值不是來源于生產商品所耗費的社會必要勞動量，而是取決于物品對使用者的效用和資源的稀缺性，取決于消費者主觀心理上感覺到的邊際效用。效用有兩個來源，其一是自然賦予的屬性；其二是人的主觀感受。只要人們的某種欲望或需要得到了滿足，人們就獲得了某種效用。物品對人有效用會引致人們對物品的需求，而資源的稀缺性則構成對人們需求的限制，這種限制通過使用者所要支付的價格實現。這就是價值的源泉。2.價值的計量。效用價值論可分為基數效用論和序數效用論。在帕累托之前，整個效用價值論都是在基數概念的基礎上建立效用理論。后來，帕累托第一次提出“序數效用”的概念，并系統地提出了序數意義上的效用理論，即假設商品效用能用第一、第二、第三這樣的序數來計量。而奧地利學派在考察主觀價值量的測定時，引申出了邊際效用量決定財貨價值的規律，即消費者在購買一單位商品時愿意支付的價格是由該商品帶給消費者的邊際效用量決定的。這兩個理論的提出使效用價值論擺脫主觀價值量不能計量的批評。3.價格形成機制。馬歇爾將效用當作需求的基礎，通過需求價格的引進將邊際效用遞減規律轉化為邊際需求價格遞減規律，推導出需求曲線（圖略）；將生產費用當作供給的基礎，把實際生產費用看作是勞動的反效用和資本的等待的總和，通過貨幣生產費用的引入在邊際生產成本遞減的基礎上推導出供給曲線（如圖1的S線）；然后，由供給和需求相等時所決定的市場均衡價格來解釋價值決定問題。如圖1，需求曲線D和供給曲線S相交決定的價格P為均衡價格。
（二）效用價值論對自然資源有價值的證明運用效用價值理論很方便論證自然資源具有價值的結論。因為一方面自然資源是人類生產和生活不可缺少的，無疑對人類具有巨大的效用；另一方面，自20世紀60年代以來，隨著人類社會的擴張性發展，自然資源短缺的問題日益突出并成為全球關注的焦點。于是，自然資源滿足既短缺又有用的條件，因此具有價值。所以對自然資源的使用應當支付相應的價格。
（三）效用價值論對自然資源價格形成機制的解釋自然資源分為可再生資源和非可再生資源，其價格決定略有區別。1.可再生資源———以木材為例。根據理性經濟人的假設，廠商購買木材作為生產要素，一定要求達到利潤最大，也就是廠商對木材的需求量是使用木材的邊際成本與邊際收益相等時的數量。使用木材的邊際收益為邊際收益產品（MRP），是指一單位木材給廠商帶來的收益增量。在數量上等于木材的邊際產品（MP）與用木材生產的產品的邊際收益（MR）的乘積。由于通常情況下木材的邊際生產力是不變的，因此MP是不變的；而MR只有在完全競爭中是固定不變的，在其他市場結構中是遞減的。所以在一般情況下木材的邊際收益是遞減的。根據木材價格與木材邊際收益產品的關系可以畫出木材的需求曲線（見圖2，P為木材價格，Q為木材數量，需求曲線為D）。通常情況下，木材的邊際開采成本是不變的，但由于樹木的生長周期比較長，使得木材的邊際使用成本遞增，所以木材供給的邊際總成本遞增。這就決定了木材的供給曲線向右上方傾斜（見圖2，供給曲線為S）。根據均衡價格理論，圖2中需求曲線和供給曲線相交時，木材市場均衡，均衡價格由需求曲線和供給曲線的交點決定。如圖2中E為均衡點，均衡點對應的價格P為均衡價格。2.不可再生資源———以煤為例。不可再生資源的總量會隨著人們的開發利用而不斷減少，因此在不可再生資源的市場價格中通常要加入稀缺性成本。與可再生資源一樣，煤的需求曲線也是向右下方傾斜的。但它可供開采的總量卻不斷減少。一般而言，煤的開采成本在新開采時較低，隨著開采的深入，開采成本會不斷提高，由邊際成本決定的供給曲線便會向右上方傾斜。在未加稀缺成本時它的供給曲線為圖3中的S線。但是隨著煤的不斷開采，使其變得越來越稀缺，而且，其越稀缺，價格會越高，要使煤的所有者放棄未來可能獲得的更高收益，使用者就必須支付比實際開采成本更高的價格，即煤的價格中要加入稀缺性成本，S'是煤的真正供給曲線。S'曲線與S曲線的垂直距離即為稀缺性成本，由此可見，不可再生資源的市場價格要比一般商品價格略高，為P（圖略）
可再生資源的概念范文6
綠色化工就是要在對環境污染嚴重的地區，進行技術上的加工，使得與環境相協調的可持續發展的化學化工。重視“科學是第一生產力”，要堅持發展可再生資源的使用，以多種多樣的高超技術加以研究。綠色化學前景的探索對于我們還任重道遠。
【關鍵詞】綠色化學化工；綠色概念；綠色化工產品；綠色環境；友好化學
引言
政府只有深入研究和發現各種綠色產品，探討綠色化學化工，才能使出現的問題得到很好的解決，對每一個問題的發生我們都要追根溯源，從根本上根除問題。綠色化學化工技術的應用，正在不斷增多，我們要設計研究低公害，經濟效益高的綠色產品，這就要求我們在一定程度上選擇適當的材料，例如新型的催化劑，溶劑，油漆等。利用自然界中存在的可持續發展條件，以廢棄物作為原始原料，生產一些綠色化學化工產品。國家要想改變傳統的生產模式，就不要有自給自足的傳統思想，否則將可能出現很嚴重的結果。在宣傳方面要倡導綠色化學化工產品，這些產品的新生將會給化學史上增加一筆新的光彩。
環境與綠色這兩個詞是分不開的，綠色環境就是要把環境好好經營，建設社會主義和諧社會。改革開放以來各種污染物大量出現，同時還有一部分人為了暴利不惜破壞環境，所以要研究出符合經濟條件的綠色化學化工產品，取得一定的經濟效率。
一、綠色化學化工的重要性
（1）世界各國在發展建設過程中不斷造成對環境的影響，例如泥石流，地震的頻頻發生，以致于對綠色化工越來越重視。
（2）綠色化學化工基本的問題是技術與人才問題，綠色化工可以很好的保護環境和帶動一系列的化工產業的飛速發展，在工業上起到經濟效益好，實用性強的理念，還可以消除化工工業對社會和環境的各種影響。
（3）綠色化學化工具有一定的循環利用性，工業的加速發展，使得一些資源的利用率得到百分百的提高，綠色化學在國際上被稱為是解決污染物的科學殺手。從目前看來，綠色化學化工前景廣闊。
（4）化工上要解決一些技術上的難題，從觀念上強化，在制造綠色產品方面，要有好的建設，制度要明確。
二、政府重視綠色化工技術和人才的教育培養
政府要主導綠色化工的技術發展，優化政策對于綠色環境的要求，要樹立“以人為本的原則”，觀念上要高效，經濟實惠，簡潔，建立一系列的新形勢下政企的合作關系，國家政府要落實和扶持這一方面的有關條例。其中還要結合對高新技術產業發展的綠色化學化工產品，優化環境等有利條件。
加快建設對于綠色化學化工方面的人才，在國家的扶持下開發綠色化工的發展和服務。
國內先前在冶金、鋼鐵、礦類上的開發導致了很多問題的發生，現在需要綠色化學化工產品的加入為這一類企業注入新的血液。在綠色化學化工產品的設計和建設中加入高技術的含量。
化學與化學工業有著本質上的差別，以前的原料，不可再生資源的危害，相信大家有目共睹，這些問題制約了國家化學工業和環境的協調發展，充分利用可再生資源，是綠色化學化工的首要解決的問題之一。對于這一方面，人才上要遵循科學發展的道路，要有著對未來前景的預測，人才具備這些才能很好的為國家和人民服務。學校培養人才研究，綠色化工的規劃，研究論文，環保意識上，要深入到骨髓里。綠色化學代表了化學和化工學科的共同發展趨勢和目標之一，即無論是化學還是化工，不僅要面對社會發展對環境、健康和能源等方面日益嚴格的要求。
三、綠色化工的前景預測
（1）我國企業主要是以工業化為主，所以綠色化學工業在國民經濟中占有主導作用，對推動我國加速發展社會主義和諧社會做出了巨大貢獻。
（2）化學工業在教育方面，雖然有很多不完善的地方，但還是可以培育一代代優秀工業人才，這些人才使得綠色化學化工業的發展加速。
（3）綠色化學觀念上實施科學主義發展觀，貫徹落實以人為本的原則。
（4）綠色化學含義的這種變化不僅得到各國政府的高度關注，而且也使它所涉及的內容也越來越廣，越來越豐富。從它現在代表的意義來看，還可用環境友好化學、可持續發展、清潔生產等詞匯來描述，在當今社會，環保，政治，國際上多方面的推動下，我們綠色工業發展前景相信會越來越廣闊，也將會越來越好。
四、我國對于綠色化學化工上采用的戰略
1、國家研究院建立了專門的機構，目前我國有很好的合成、催化綠色化學技術。如研究院的基礎研究綠色化學合成，有機化學產品的檢測和研究。
2、在戰略實施上重視可再生資源，自然界中含有最多的木質素和纖維素的植物，有著一定的可再生資源，總結方案，在綠色化學化工的問題上采用更好的方案。
3、戰略上要重視解決資源浪費的問題的發生，迅速推動國內的科學化工業的發展等，國際上對于綠色化工工業產品的溶劑，反應條件，催化劑等化學使用方法，對于高原子的組合，目標分子的研究，使綠色化學工業上保持了有效的功能外，同時讓有害影響降到最低，體現了經濟效益、環境效益和社會效益的統一。
結束語
從綠色化學化工的定義，原理研究的方向下，我國慢慢的展現了完整的綠色化學化工體系，以及國家人民對于綠色化學化工意識上的加強，但是目前還有很多方面不夠健全，如發展速度很快，導致一些內部問題的發生，還有對于綠色化學化工的產品定位，望日后有更多推進綠色化學化工的方案。
參考文獻
[1]麻生明.環境友好的合成化學.1999年科學發展報告[J]北京：科學出版社，1999.101-105
