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舞蹈線上教學的優缺點范文1
【關鍵詞】幼師專業 英語教學 競賽
一、幼兒英語教學的重要性
隨著世界經濟全球化的發展，世界各國的聯系越來越密切，作為聯系媒介的主要語言――英語的學習越來越受到重視。有人說，學好普通話和英語，就具備了“世界公民”的條件。
根據語言學家喬姆斯基（Chomsky）的心理學研究成果，“兒童天生有一種語言習得裝置（Language Acquisition Device）， 學習語言的能力在生命的第一年就表現出來，兩歲的兒童就能通過語言開始和周圍的人交際”。開始學習語言的年齡愈小愈好，因為言語的發展有一個關鍵期，錯過這個關鍵期，以后要重新改變非常困難，兒童到9―10歲，語言的天賦就會消失。比如狼孩的故事，狼孩因為長期脫離人類社會環境，錯過了語言發展的關鍵期，據報道，狼孩被發現后，經過7年的教育，才掌握45個詞，勉強學會幾句話。
1996年，美國康乃爾大學的研究人員和加拿大神經生理學家潘菲爾德通過實證研究證明：幼兒具有對第二語言語音語調學習的敏感性，4～8歲是開始學習外語的最佳時期。在此基礎上，德國科學家施密德通過實驗研究發現：雙語者在認知、智力和能力方面非但沒有受到影響，而且受益匪淺。加拿大的蘭伯特教授常年比較了雙語兒童和單語兒童外語習得的差異發現：雙語兒童對其他民族和文化比較寬容，擁有開放的心理，而且他們的母語能力也強。我國南京師范大學學前教育系周兢教授認為，在有條件的幼兒園開展英語教育，對促進幼兒的發展是十分有益的。
為了使自己的孩子具備“世界公民”的條件，讓自己的孩子不輸在起跑線上，擁有更開放的心理，作為獨生子女的家長們，望子成龍心切，對孩子的英語學習越來越重視，對處于英語最佳學習時期的幼兒園階段，提出更高的要求，很多家長對開設有英語教學的幼兒園感興趣。為了適應社會的發展，滿足家長們對英語教學的需求，取得更大的經濟收益，幼兒園進行英語教學日益成為一種趨勢。
現在，由于幼兒園生源及教師英語素質的不同，不同幼兒園進行英語教學的形式是不一樣的。
1. 有些高端的“雙語幼兒園”把英語作為交流媒介之一，要求幼教老師在各門課程都采用中英文教學，為幼兒營造英語氛圍，通過雙語教育達到英語學習的目的。這類幼兒園幼兒的英語口語表達能力強，對幼教老師的英語能力要求較高。
2. 一些中等的幼兒園以興趣班的形式開展英語教育，園方往往以英語課程作為特色教育之一向家長收取一定的費用。有英語人才的園方由園內教師負責教學，作為提高教師收入的有效手段。如果沒有英語人才，迫于社會需求，一些幼兒園每周聘請外語學校的老師給幼兒上英語課。
3. 一些低端的幼兒園也開設有英語課程，但受資金和教師英語素質的限制，英語課變成了看視頻課，英語教學效果甚微。
為了提高本園的教學層次，提高入園率，當前幼兒園對英語幼教人才的需求很迫切。中技幼師專業如何順應社會的需求，培養適合幼兒園的綜合素質人才，特別是日益迫切需求的英語人才呢？
二、幼師專業英語教學定位
技校學生大都是中考、高考的失意者，是學習語數英基礎文化科目的失敗者。大部分學生都不喜歡英語，甚至是厭惡英語。幼師專業的學生也不例外，普遍對英語不感興趣。怎樣才能讓這批不喜歡英語的學生喜歡英語教學是一個很大的挑戰。對幼師專業的英語教學，我的教學思路是這樣的：
第一，職業角色定位：讓學生們了解幼兒園對英語人才的迫切需求，讓學生們有想學好英語的意愿。目前幼兒園大都是采用“兩教一?！狈绞剑匆粋€主班老師、一個副班老師和一個保育員，通常從小班一直帶到大班，兩個老師負責整個班的所有課程。所以，這兩個老師必須是舞蹈、繪畫、鋼琴、英語全能手，是一個通才，但不必是專才。彈唱跳等專業技能幼師專業一直很重視，培養出了大批這樣的人才。但英語能力的培養，因為之前重視程度不夠，在這方面的成效不理想，畢業的學生大都不能滿足幼兒園對英語能力的需求。現在，我們需要做的就是加大這方面的培養力度，提高學生的英語基礎和英語教學能力?；谖倚W生們的英語基礎，大部分人也許未能進入高端的雙語幼兒園，但可以定位在中等的幼兒園教興趣班，或者在所帶的班級活用英語，提高本班的英語氛圍。英語教學將會成為我校畢業生的特色，深受幼兒園園長們的青睞。
第二，教學內容定位：結合其他如教育心理學等課程，充分分析及了解幼兒生理及學習的特點，讓學生們了解幼兒園幼兒的英語學習內容（參考吉林教育出版社的時代佳英幼兒動感英語系列 FUN WITH TPR 快樂英語動動動。該教材選用了日常的句子，如：Listen！ Stand up！ Sit down 等），讓學生們知道幼兒英語教學內容并不難，只要選好適合幼兒的教學內容就可以，讓學生們有學好該專業英語的信心。同時，明確幼兒園英語的教學任務：激發幼兒學習英語的興趣;提供適量的英語輸入，培養幼兒的英語思維; 培養幼兒初步用英語進行交際的能力。
第三，信心確認：教會學生們如何進行英語教學，并充分提供鍛煉的機會，通過開展評價和自我評價，達到自我提升和總體提升。在不斷的鍛煉中，讓學生們知道自己具備了幼兒英語教學的能力。
怎樣才能讓學生們學會“如何上好一堂課”？我喜歡的方式是： 提供幼兒需要學習的內容，讓學生們思考，提出自己的想法。根據幼兒的年齡特點，學生們可能提出自制道具或畫圖，通過視覺的效果來吸引幼兒注意;也可能提出用音樂、歌唱等聽覺效果來吸引幼兒注意。各抒己見提想法階段鍛煉了學生們的創造能力、思維能力。提出想法后，根據其他同學和老師的反饋，學生們需要運用分析決斷能力去取舍內容，撰寫教案;寫好教案后，還要制作道具，模擬教學。在教學過程中，我發現，英語教學與其他科目是互相促進的，如制作道具，手工課程讓學生們制作道具成為可能;而通過英語課程，提高了手工作品的適用性，加強了學生們學好手工的愿望，更明確了手工學習的方向。
根據幼兒好動、好奇的個性特點，幼兒英語教學常用的教學法有游戲教學法、情景教學法、兒歌教學法等。教學有法，教無定法。沒有哪個教學方法最好，只有哪個更適合教學內容和學生，更好地達到教學任務。比如：教幼兒學習英文數字1，2，3，4，可以用游戲法+兒歌法，也可以用交際法。
以游戲法+兒歌法“Music Chair （聽音樂搶椅子）”為例。套用大家熟悉的聽音樂搶椅子的游戲，老師把幾把椅子排成一圓圈，挑選比椅子多一個的幼兒，一邊圍著椅子轉圈圈，一邊聽老師唱改編的英文數字歌：one， two，three，four;two，two，one，one，four…老師唱到“four”時幼兒馬上找椅子坐下，沒坐到椅子的幼兒表演一個節目。
此游戲符合幼兒好動的個性，幼兒參與性很強。在游戲中，教師不斷重復幾個英文單詞，達到鞏固的效果。
我們也可以用交際法：在學習了英文數字1，2，3，4的基礎上，隨機挑選幼兒，讓他們拿桌面的one 支筆給某個同學，拿two本書給老師等。然后再讓幼兒自由地相互表達，交換不同數量的物品。
三、幼師專業英語教學實施
游戲教學法和情景教學法是幼兒最喜歡的兩個教學方式，我把它們作為幼師英語教學法的教學重點。以游戲教學法為例：
1.課堂形式
1）采用分組教學的形式。
2）在學習了基本的英語單詞后，把教學任務分配到每個組，比如有的組為顏色，red， yellow and blue;有些組是動物，cat， dog and rabbit 等。
3）讓學生們發揮自身的聰明才智和小組的集體智慧，創造和借用合適的游戲來組織教學。
4）由小組自主決定一位同學作為小老師，其他同學扮演幼兒，決定他們的授課方式。
5）小組授課完畢，在班上展開欣賞和自我欣賞，批評和自我批評。
6）老師總結：肯定學生們的觀點，從更廣、更深的角度來點評授課的優缺點，達到畫龍點睛的效果。
2.課堂氛圍
分組教學的形式要達到好的教學效果，必須調動學生的積極性、自主性。課堂上，盡量創設輕松的學習氛圍，讓學生沒有壓力地學習。由淺入深，讓學生們會說，愿意表達，不要輕易打壓學生們可貴的積極性。記得有一次，一組學生上來表演的時候，這組學生創造性很強，表演能力很強。他們用北京腔、湖南腔、廣東腔把自身創編的話劇演得惟妙惟肖，把班上的同學們逗得哈哈大笑，忘乎所以。雖然他們跑題了，離英語教育相去甚遠，但我不忍心打壓他們的創造性和積極性。在評價環節，我在高度評價他們的創造性的基礎上，只是輕輕提點“假如，北京腔和湖南腔里面的內容全部改用英語，那就更完美了”，既不打壓他們的創造性，在開心之余，又不忘英文教學目的。
多采用鼓勵教育原則，借鑒幼兒園老師無論表現如何，每個幼兒都獲得小紅花的情形。根據具體教學內容，我會盡量創設更多的獎項，讓參與表演的組都獲獎，如“最佳表演獎”“最佳創意獎”“最佳外語獎”“最有進步獎”“最佳勇氣獎”“最佳人氣獎”。
3.課外競賽
采用以競賽促教學，以教學促競賽，賽教相長的方式去調動學生們的積極性。
在學習了游戲教學法的基礎上，我在該專業的4個班舉行了“幼兒英語授課比賽”。剛開始，學生對于授課一知半解，但由于比賽形式比較新穎，學生積極性很高。于是，學生們帶著疑問來聽課，我講解了什么是授課，怎樣組織英語授課，怎樣才算是一場好的授課，讓學生對最終的教學目標有了初步認識，以競賽促教學。接下來，讓學生自己選擇上課內容，選擇配合上課的同學扮演幼兒，自己撰寫授課教案，自己組織設計整個教學，當然，我在課堂教學過程中，不斷地灌輸競賽知識，以教學促競賽。將有意參加比賽的，無意參加比賽但需要扮演幼兒的同學都鼓動起來，課前課后，學生們都在討論競賽事宜，整個幼師專業彌漫著學習英語的濃厚氣氛。
為了讓更多的學生分享競賽成果，達到我們的教學目的，初賽定在各個班上舉行。采取自動報名參賽方式，我把評判標準給學生，讓全班學生做評委，每班推選出3位同學參加決賽。一人計短，兩人計長，我讓班上同學對參加決賽的同學提供改善的建議。為了班級的名譽，學生們很熱烈地討論，提供了很多有建設性的建議。
游戲一舉贏得了評委老師們和同學們的好評。還有易觀蘭同學，在決賽時，她根據自己的特長，放棄了初賽時用的游戲教學法，改用情景教學法和兒歌教學法，突破了其他同學的常規教學，贏得了決賽的第一名。
授課比賽只在幾個精英學生中，怎樣把比賽的成果應用于總體教學？在觀摩了兩場的授課比賽后，大部分學生都對授課比賽有了總體印象，我把幼兒英語授課作為期末考試的內容之一，要求每個同學都組織授課，最終達到了以競賽促教學的教學效果。
讓學生們清楚自己要學什么（具體教學內容），確信自己能學會（自信心），愿意學（課堂藝術），教學就會變成一件很簡單很愉快的事情。
【參考文獻】
[1]高敬.幼兒英語教育.
