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電工實訓實習內容范文1
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環節，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現預期結果。OBE理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業率。然后進一步推進學生專業的工程認證，讓學生與國際接軌。
傳統的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發現問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養。
2 電工電子實訓課程的重要性
電工電子實習是電氣、電子類專業及相關專業的重要的實踐性教學課程，是培養理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環節，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。
正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養方案的要求。
3 電工電子實訓教學中的問題
我校是一所理工科院校，大多數專業在人才培養方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足
我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數發生器等傳統設備，一直以來對現代電子系統研發的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統，讓學生無法了解現代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現代社會。
3.2 實訓教學中，面向專業較多，傳統教學模式無法滿足要求
在電工電子實訓教學中，面向的專業較多，根據專業的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。
3.3 電子電工實訓教學中理論與現實脫節
隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。
4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容
4.1 優化電工電子實訓教學的內容
通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規程，促進理論聯系實際，為生產實習與畢業設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據學生的具體專業以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優化組合，根據不同的專業選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據現代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。
4.2 更新電工電子實訓教學手段
隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現出生動的專業知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。
4.3 規范電工電子實訓教學管理
在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯系實際，確定學生的發展方向以及發展目標。根據實際情況對不懂專業，不同發展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯系實際，使實訓教學順應學生的發展需求，以培養學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。
5 總結
電工電子實訓課程是高校培養學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業的人才培養水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。
參 考 文 獻
電工實訓實習內容范文2
關鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學應用
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法，是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，實現某個教學目標，完成教學任務，突出學生動手能力和專業技能培養，充分激發學生學習興趣的一種教學方法。本文以電子電工專業為例，簡單研究理實一體化教學在電子電工專業課程中的應用。
一、全面制訂電子電工專業培養方案和課程設置，整合課程體系，構建項目課程體系
培養方案和課程設置是教學安排、組織的依據，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據電子電工專業的特點和職業性原則，修改和完善了課程的教學大綱、新教學大綱和教學計劃，打破了原有課程體系，以《電機與電氣控制》這門課程為例，將以往教學中強調的課程理論的系統性與完整性的教學理念，用精講理論、以聯系實際的案例分析為重點?！峨姽ぜ寄軐嵱枴穼嵱柎缶V增加了選擇性實驗、生產工藝性實習。鑒于原《電機與電氣控制》指導書內容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓》大綱進行了全面改革和創新。根據新設備按實習兩周編寫，與舊大綱相比，內容更豐富，與電工職業崗位更貼近，實用性更強。新《電工技能實訓》指導書增加了安全用電知識，豐富了室內照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內容，根據新設備更新了電工基本操作技能，包括導線的連接、室內配線的一般要求和工序等，使學生經過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，節省了師生的大量培訓時間和支出費用。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學。依據模塊化、項目化的要求及項目課程標準及技能鑒定標準，編寫出比較實用的《電工技能實訓》項目課程理實一體化教學教材。
二、加強項目課程理實一體化教師的培養
在理實一體化研究中，老師進入電子電工或機電行業的相關企業進行調研，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每兩年至少有兩個月的企業實習經歷，這樣有利于“雙師”素質的提高。在“理實一體化”教學過程中，將原專業理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習老師，理論老師專業理論深厚，一些理論性強的課題就讓他們講，實習老師隨班聽課；實習老師在動手能力上有優勢，讓他們進行示范教學，理論教師隨班聽課。其次，學校專門制訂專業教師培養計劃，組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、示范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等，使教師既具有較高的專業理論知識，又擁有較強的動手能力，調動教師工作的積極性。
三、加強項目課程理實一體化教學基地的建設
要實施理實一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實習教學的“一體化”場所。理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于此種教學方法強調空間和時間的統一性，這就要求作為課堂的實習車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學環境，如黑板甚至多媒體教學設備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓基地建設的目標，進一步加強學校實訓中心和校外各聯合企業的建設，保證電子電工專業實現理實一體化教學方式。
四、規范理實一體化教學考核方法，正確評價教學效果
考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導，鑒于此我們根據電子電工專業特點改革了考核方法，建立了模塊化、標準化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務考核，強化實踐教學考核。初步完成《電工技術》等多媒體課件并應用于教學，近三年的對外技術服務和培訓取得了較大成果，對學生進行電工技能培訓，使電子電工專業和機電專業一部分學生獲得電工中級證書。
在教學過程中采取觀察、記錄、討論、作業、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結合，在“理實一體化”教學過程中，加大了實踐力度，強調了基本技能培養。在“理實一體化”教學的考核內容上，應由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節課都有成就感，激勵其不斷探索進步。
在電子電工課程中實施理實一體化教學非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓課之間的界限，師生雙方的“教、學、做、思”相融合，鍛煉了學生的動手能力、思維能力和創新意識，是一種科學、合理、有效的教學方式，也是取得良好教學效果的關鍵。
參考文獻：
電工實訓實習內容范文3
【關鍵詞】中職；實訓；技能；電子電工； 興趣
職業學校是技能人才培養的搖籃，加強對學生技能的培養十分重要。幾年來，針對中職學生的實際情況，我們在實訓教學過程中，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。
1激發興趣
對學習電子電工專業的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練效果。所以，采取各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，學生才能積極主動地學習，而不覺得是機械性操作，不感到實習枯燥無味。作為一名電子電工專業的教師，設法讓學生對電子電工實訓產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法：
1.1利用學生好奇心理
學生第一次進入電子電工實訓室時，看什么都好奇，什么都想去看一看、摸一摸。此時，我們會不失良機地對學生進行安全教育，引導學生了解實訓室布局，讓學生明白訓練過程中要接觸電，必須保證安全，要遵守紀律，按照操作步驟一步一步的進行，絕不允許不檢查線路而直接通電運行，更不允許以電取樂。還要讓每位學生都清楚總開關的位置，以便應急迅速斷電。
1.2以實例激起興趣
如講電的應用時，突出“電”在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了新的好奇心。
1.3訓練內容與實際應用相聯系，保持興趣
學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉日常生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。
1.4以社會實踐活動激發求知欲
我們常組織學生利用課余時間為學校師生義務維修小家電，我作為他們的技術后盾。通過此活動，使學生所學理論知識得以實踐，積累了寶貴經驗，同時使他們享受了成功的喜悅，產生對電子電工實訓的向往，并萌生練好電子技能的強烈欲望。實踐證明，在實訓中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。
2 講求教法
在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實踐。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，更不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，我們打破常規教學方法，采取二個結合，即一是將實驗、實訓與講授相結合；二是利用現代化教學手段進行電路模擬仿真教學。
2.1實驗、實訓與講授相結合
在教學中，我們注重利用自制教具講清原理。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。實驗、實訓室是培養學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動手操作能力。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電子工藝操作要求。為此， 我每學期還組織學生到定點語音教學設備廠頂崗實習兩周，主要進行語音單元板焊接組裝。學生通過下廠實習，不但提高了技能，更主要的是讓學生體驗到了自己的價值，為今后的就業打下基礎。
2.2利用現代化教學手段進行電路模擬仿真教學
對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們利用EWB電子仿真軟件進行電路仿真。學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，利用仿真軟件進行電路連接、檢查、調試，成功后再進行實際操作。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
3 分階段實施教學目標
由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知年齡、認知規律，分階段實施。我們對電子電工專業三年的實習課提出了三個階段目標：一年級的目標為常用電工工具、電工儀表的使用、常用電子元器件的識別檢測；二年級的目標為照明電路的配線、安裝及檢修、電子線路的焊接、電機拖動線路的安裝與檢修；三年級的目標是綜合提高，內容是生產適應性實習。在教學中，我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：
3.1基本操作練習和反復練習相結合
在電子焊接中，就上課前的準備工作來說，安全要求很高，所使用的工具和焊接要領，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，有極少數的同學在練習過程中把元件丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協調，甚至產生了多余動作，而學生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作時養成壞習慣，我們就啟發學生分析圖解、觀看錄像、反復演示，直到同學了解到個別動作對整體技術的聯系。
3.2專題操作練習和創造性練習相結合
專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所進行的實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。在創造性練習過程中，我們結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不要求統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。
總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，技能訓練掌握的好壞，直接影響到對專業知識的掌握程度以及能否順利適應工作崗位。
參考文獻：
[1]曾祥富. 電工技能與訓練．[M]．北京：高等教育出版社，2000．
電工實訓實習內容范文4
關鍵詞：中職學校實訓課項目教學
根據社會發展和需要，中等職業院校要把學生培養成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業技能水平，最終實現理論與實踐相統一，并為學生以后的就業打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發展的關鍵。下面筆者結合電工專業的實際情況，談一談對上好電工專業實訓課的看法。
一、安全原則
電工實訓課有很大的危險性。電工專業實訓由于其專業性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。
二、備好課
備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環節。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。
三、組織教學
組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。
四、教學方法
教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。
1.項目實施
指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。
在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作完成，教師要根據項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。
2.項目考核
學生完成每個實訓項目后，指導教師根據電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。
五、實訓總結
電工實訓實習內容范文5
關鍵詞：高職電工實訓課內容合理安排
0 引言
電工實訓是高職院校電類專業中第一堂專業操作實踐課，是電專業及機電專業基礎技能，只有電工技能操作訓練合格后，才能進入、學好下一個電氣科類項目實習，所以，學生必須規范、熟練掌握。多年實踐教學證明：合理安排好電工實訓課內容，可有效的提高學習效果、實現教學目標，具體授課內容安排如下。
1 電氣安全常識教育
對電來說，安全是最為重要的、因為電是看不見、聞不著的東西，它危及著人們的安全、同時又為人們做出很多貢獻。學生必修掌握好它、學好它、利用它。顯然，安全常識課是電氣入門的第一堂課、很關鍵，授課內容上要重點突出。由于電氣安全課本身內容抽象、難以理解，授課時采取每一概念緊扣一實際案例來講解分析，學生感興趣、收獲大、記憶深、效果好。文章將合理授課內容一一闡述、案例過多暫省略不敘。
1.1 人體的觸電知識
首先要了解觸電的種類，有兩種分別是電擊和電傷。其中觸電死亡中絕大部分系電擊所至，但電傷也不容忽視；其次認識觸電方式有四種，分別是為單相觸電、三相觸電、跨步電壓觸電，懸浮電壓觸電；最后要認識、了解電流對人體有哪些傷害：電流越大傷害越大；電壓越高傷害越大；頻率f在40~60HZ對人危害最大；時間越長危害越大；路徑不同危害不同，重點了解避免從右手到左腳的路徑，因為此路徑最危險；人體狀況不同傷害不同。
1.2 認識安全電壓
現代社會用電無處不在，一些環境、場所既要用電又要電安全，從而引出安全電壓概念。我國國家標準GB3805-83《安全電壓》規定42V、36V、24V、12V、6V、五個電壓值，常應用36V、24V、12V三個等級。其中安全電壓不是任何時候都安全，要依據不同的工作境選取不同的安全電壓值，這一點學生要牢記。
1.3 觸電原因與預防措施
觸電有直接觸電和間接觸電。無論哪一種觸電不外乎這四種原因：①線路架設不符合規定；②電氣操作制度不嚴格、不健全；③用電設備不符合要求；④用電不謹慎。
為避免觸電、采取的預防措施總的來講有：絕緣措施、屏護措施、間距措施、電氣隔離措施、自動斷電措施等。
1.4 觸電急救技術的掌握
電氣操作和日常用電，雖采取了有效的預防措施，使觸電事故大大降低，但完全避免是不現實的，所以，在日常操作和使用中必須做好急救技術準備：①使觸電者盡快脫離電源，方法很多以案例對學生講解；②脫離電源后的判斷，判斷觸電者呼吸是否停止，若停止再看脈搏是否跳動，若無搏動最后判斷瞳孔是否放大；三種不同情況的救治分為觸電者神志清醒、觸電者已失去知覺但心跳尚存、觸電者呼吸與脈搏均已停止出現假死等不同狀態的救治；最后培訓學生對防雷電設施及防雷技術通過案例認識、了解到掌握。
在具體講述安全常識中，要緊密結合實例、采取示范，促使學生產生興趣、加深印象，正確掌握安全用電解救方法，消除學生對電的恐懼，為電類專業實際應用打好基礎。
2 專業基本功訓練
本環節是電工技能基礎。首先認識了解什么是電工材料、電工材料的種類和用途；其次要學生掌握電工工具的正確使用方法及工具的正確保養等，操作訓練內容有以下。
2.1 訓練不同導線絕緣層剖削
掌握用鋼絲鉗和電工刀兩種工具剖削不同類型導線：有塑料硬線、塑料軟線、護套線、橡皮線、花線等絕緣層的剖削。訓練要求規范、正確、熟練地剖削絕緣層，且不能傷及線芯，剖削標準見圖一。
2.2 訓練掌握不同導線的多種連接
電氣中導線連接不是隨意的連接即可，而是有要求的，必須做到：導線連接接觸緊密、接頭電阻小、穩定性好；接頭的機械強度不應小于原導線強度；耐腐蝕防止氧化；接頭絕緣應等于原導線絕緣。
電氣線頭連接方法很多分銅導線、鋁導線、單股線、多股線、電纜線、各種拉線扎頭等等，其中，銅導線連接又分為絞接法和纏繞法兩種，實習以絞接法為訓練內容，其它接線方法在課堂上講解、介紹、拓寬學生知識點。訓練時要求學生連接規范、尺寸標準見圖二六種接法。
2.3 導線絕緣層恢復
導線絕緣層恢復時，要依據電壓等級的不同采取相應的材料和包纏的層數不同。即380V線路上，應先包纏1～2層黃蠟帶，再包纏一層黑膠布；在220V線路上，可先包一層黃蠟帶、再包一層黑膠布，或不包黃蠟帶、只包兩層黑膠布，具體方法如下圖。
3 照明線路安裝與維修
照明線路安裝與維修是電工實訓課核心環節。此環節著重訓練學生電氣規范操作意識、規范操作方法，訓練掌握正確的線路檢測技術與故障排除能力。
首先，引導學生認識室內配線方式有明配線和暗配線；方法有鋼管配線、鋼索配線、槽板配線、瓷夾配線、瓷柱配線、鋁卡配線；配線規范要求是：安全、合理、整齊、牢固。要做好這一切很不容易，必須通過訓練才能實現。
其次，高職學生還要做到會計算、設計照明線路；學習、了解相關技術要求：比如開關必須進火線、零線不能過保險、穿墻過線需加保護、螺口燈頭舌片接火線、兩眼插座必須按左零右火或上火下零原則連接不得有誤等。
最后，通過護套線線路安裝、訓練學生規范操作。安裝時扎頭定位按規范要求：直線部分兩點間為150~300mm；分支、轉角處80mm；距開關、插座、木臺50mm。走線要橫平豎直、護套層要進木臺。正確施工工序為定位、劃導線路徑、預埋、裝支持物、敷設導線、導線連接、檢查通電驗證。具體實訓電路如下圖。
另外，照明維修內容訓練排除自己安裝線路故障點，學生相互交流、共享資源、共同提高。
4 配電盤的安裝、調試與校驗
配電盤是日常生活中常見的檢測計量裝備，學生要熟練掌握。搞清配電盤類型及內部結構。熟悉三相度表及單相電度表、電流互感器工作原理。熟練安裝、校驗、調試、選取合適計量裝置，出現故障點能將其排除。學生實習內容如圖四。
5 結束語
電工實訓課進行的好壞直接影響到學生后面的實習，所以，不可輕視要加以重視。為奠定好學生操作技術合理安排、授好課程內容，實現培訓目標。通過培訓操作來提高學生動手能力、掌握電氣規范制度及解決問題能力。這樣，學生走向社會，會成為一名合格的、能服務于社會的高技能應用型人才。
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電工實訓實習內容范文6
關鍵詞：就業導向；中職學校；教學策略
當前我國的產業結構仍以勞動密集型為主，這種產業結構決定了中職學校應把培養目標定位在為一線生產崗位提供技術應用型人才。但中職電子電工專業由于受傳統教學觀念的影響，還存在“重理論、輕實踐”的傾向，給學生的就業造成一定的困難。因此，為了順應市場發展的需要，在教學過程中，我們應把培養目標與就業需求聯系起來，提高學生在就業市場的競爭力。
一、明確教學目標，轉變教學觀念
教學目標的定位直接決定著教學的方向，因此，中職電工電子類專業首先要明確教學目標，才有利于適應就業市場需求的人才培養。隨著社會生產力水平的提高，電氣技術在人們的日常生活中的應用越來越廣泛，這對電工電子類專業人才的技術水平要求也越來越高。因此，中職電工電子專業教學，必須首先明確教學目標，在此基礎上制定教學計劃、選擇教學方法和教學手段。電工電子類學科的教學要理論聯系實際，因為在實際電工工作中，離不開對電的基本知識的理解和掌握，如對各種公式的適當運用和計算以及對各種安全規則的遵守等，所以，沒有理論知識，很難完成實踐操作，甚至會造成很嚴重的后果。那么，在教學過程中，教師就要轉變傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀念，樹立新的教學理念，使理論講解與實踐操作練習相結合，提高教學效果，進而提高學生的實踐操作能力。如在進行實驗教學時，就要帶學生走進實驗室，邊演示邊進行理論講解，這樣能使學生更容易接受。如要讓學生弄清楚電動機按鈕如何連鎖控制正反轉電路，這個工作原理的分析難度就很大，所以，要在實訓室中給學生演示，讓他們一邊看演示效果，一邊給他們講解工作原理，最后再讓學生親自參與操作練習訓練，這樣學生才能真正掌握其工作原理。
二、找準市場導向，改革教學方法
傳統的電工電子專業的教學方法比較單一，主要是教師在教學中處于主導地位，教師的素質決定著實踐教學改革的成敗。有很多教師自身也沒有相關的實踐經驗，他們大多是從學校畢業再到學校工作，缺乏相關的企業的工程實踐，自己的實踐操作能力也不強，但他們理論功底很扎實，所以，他們在教學過程中，往往會偏重理論教學，輕視實踐教學。因此，要提高學生在未來就業市場的競爭力，教師應找準就業導向，改革教學方法，在教學過程中堅持以滿足社會需求為出發點，讓學生具備完成職業的能力素質。例如，我在教學過程中，比較注重學生的自主探究，在教學目標設計上，以人為本，突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，使學生積極參與到實踐練習中來。我在重實踐練習的同時，還把全班同學分成幾個小組，然后把教學內容和任務向學生講明，讓學生自主操作練習，在操作的過程中，他們可以交流和討論，在發現問題自己不能解決時，我及時給予指導解決。這種做法對于學生在實踐中出現的問題，也能及時幫助解決，增強了學生學習的積極性。
三、加強實習實訓，提高操作能力
要提高學生未來在就業市場上的競爭力，要不斷加強學生的實習實訓，提高學生的實踐操作能力。中職學校應加大投入，提高學生的實訓條件，增加學生的實訓機會。同時，教師也可以根據教學內容的要求，組織學生成立電子電工興趣小組，利用課外時間，義務為校園的學生服務，這樣也能增加學生的動手機會。除此之外，教師還可以利用自己手里的社會資源，聯系一些企業單位，給學生提供實習崗位，因為中職電工電子專業的教育目標，就是要為社會生產一線提供技術人才，所以，對于學生的實訓要緊密結合市場需求，使學生及早了解社會對人才的要求，及早做好就業準備。
參考文獻：
