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學語文的意義范文1
1.小學作文的重要性
寫作，對于識字不多的小學生來說，是令其掌握漢字、理解漢語意義以及培養分析能力的一個重要途徑。
寫作綜合考查了一個人的詞匯知識、認知能力、理解分析以及概括能力，小學作文教學不僅是小學生語文綜合知識的體現，從思維和語言的功能講，它也是學生學好其他學科的重要基礎能力，同時也是學生接受道德教育、促進全面發展的一個重要基礎。葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現?！庇芯湓捊凶觥暗米魑恼叩锰煜隆?，在各級語文考試中，作文分數在語文試題中所占的比例最高，且這一比例有上升的趨勢。小學作文占語文總分的30%左右，初中、高中占到50%左右。而小學是學生打基礎的時候，只有在小學時候有了過硬的寫作能力才能在以后的學習中游刃有余。
2.目前小學語文作文的教育狀態
作文的寫作來源于生活實踐，在寫作的過程中培養學生正確的世界觀和獨立性?！读x務教育語文課程標準》中對寫作的要求是讓學生易于動筆，樂于表達?，F行的教育形勢下，小學生的學習主要是在學校的課本中獲取知識。目前的作文寫作指導主要是積累的方式。但是寫作源于生活，源于情感，但是作為生活在各種保護中的小學生來說，不可能有大量的生活實踐。這樣小學作文教學就只能來自于課本和老師的教導。沒有活力的方法很可能阻礙學生想象力和創造力的發展。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書……報刊、電影、電視、廣播等等。”“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@種多樣化的教學方式能夠開發學生的潛能，為學生作文寫作提供良好的題材。
二、影視資源的特性及其對作文教學的意義
1.影視資源的特性
“圖文并茂”是小學語文課本的一個特點，色彩繽紛的插圖對吸引學生的注意力、激發學習的興趣，能夠起到很大的作用，但是插圖也有很大缺陷，它是靜止的，只能表現一瞬間的狀態，想要了解插圖想要表達的意思就對小學生的想象力提出了挑戰。但是影視資源的優勢能夠減少簡單的圖片給教學帶來的弊端。
影視內容有表現內容和手段的豐富性、及時性、形象生動性等特點，成為反映生活、折射生活的一面鏡子。影視資源具有生動性和綜合表現性的特征。影視資源對生活和事件宏大場面的完整再現能夠給人近于真實的感受。這種動態的、完整的、綜合的、生動的表現手法即使是作為二手資料，同樣能給社會經驗很少的小學生一種震撼、深刻的印象。這能夠給學生不一樣的感觸。
2.影視資源對小學生寫作文的貢獻和意義
前蘇聯教育家A.C.馬卡連柯說過：“在我們的時代，電影不僅對兒童，而且對成人都是最有力的教育因素?！迸囵B學生的寫作興趣。相較于課本，影視資源的一大特點就是圖像的動態化。利用學生對這一特點的感知和敏銳性特點，能夠引起學生的好奇心和趣味性，將學習內容以生動、全景的形式呈現每個學生，更能激發學生的潛能，增加學生的詞匯量和詞句的運用。傳統的作文教學是以課本為主，老師講解，讓學生多讀別人的作文以培養語感、積累詞匯使用方法。這是一種可取的方法，但是也容易禁錮思想，使得他們失去獨立思考的能力和自己語言的風格。
學語文的意義范文2
關鍵詞：中學語文；閱讀教學；學生；能力
閱讀教學是中學語文教學的重中之重。在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，分量最重、變動最多、改革力度最大的是有關閱讀教學的條文，由此可見其重要性。
一、加強閱讀教學的意義
在語文學習中閱讀是字、詞、句積累后綜合能力的體現，是以書面材料為對象，以信息獲取為目的的一種學習過程。閱讀不僅存在于聽、說、讀、寫的訓練中，而且在整個語文活動中都處于中心環節的地位，通過閱讀可以獲取信息、積累知識，可為寫作提供多方面的營養，而且閱讀能力的優劣影響著人的一生的工作和生活。我國古代就非常重視閱讀教學，鼓勵學生多讀、精讀。正如古語所說:“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。當今飛速發展的信息化社會對中學語文閱讀教學提出了更高的要求。閱讀學認為，閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。因此，學會閱讀，才能生存，才能發展。
二、加強閱讀教學的途徑
首先，閱讀教學要遵循語言學習的規律，重視鼓勵學生用自己的思維來思考、判斷，即培養學生的自讀能力。其次，要強調實踐。學生在講讀課上求知識、學方法，在課內自讀課文上求實習、學鞏固，在課外自讀課文上去實踐、學能力。整個教學過程由全依靠到半依靠到最后不依靠，實現“教是為了不教”的科學原則。為此，在閱讀教學中要重視以下幾點。
1.閱讀時要辨析文章體裁
文章體裁不同，文章的內容與形式也就存在差異，就應采取不同的閱讀方法。記敘文重在把握其中心，了解詳略的安排以及運用的表達方式和語言。說明文重在其結構層次、說明順序、說明方法以及說明對象的性質。議論文則在論點、論據、論證上下工夫。詩歌要揣摩意境，散文要品味詩情畫意，小說要研究人物。抓住了這一系列體裁的靈魂，就可以少走彎路。另外，要準確捕捉詞語、句子傳達的信息。如“夕陽無限好，只是近黃昏”既有對時光匆匆流逝的傷感，也有人到暮年對易逝年華無可奈何的嘆惋。
2.閱讀時要分析語義、語境
語境即語言環境，也是當時社會的狀態、性質。引導學生去分析作品中的言外之意、弦外之音，才能實現快速有效閱讀的目的。如柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”不是說老翁垂釣。孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”不是談天氣。又如魯迅筆下那位備受科舉制毒害的舊中國知識分子孔乙己的形象，這就更深刻地揭示了那個社會的炎涼和封建文化的罪惡。只有教會學生細心分析、深入思考作者筆下的一詞一句，品味文中的一人一景，才能準確把握文章主旨，從而有效地提高學生的閱讀能力。
3．要培養學生“精讀”的閱讀習慣
語文的學習天地比較廣闊，閱讀的空間更是自由，不僅僅依靠課堂，更應該利用社會這一廣闊的語言環境進行實踐，這就需要學生養成良好的閱讀習慣。讀書不僅要勤奮，而且要學會“精讀”。在熟讀強記的基礎上還要精心思考作者的寫作意圖、文章的語言風格、詳略安排等。通篇讀完后，掩卷靜思，是否心有所感、情有所動、讀有所獲，提筆寫下自己的心得，這樣才真正實現了閱讀的目的。學生閱讀能力的培養，若僅僅停留在教師課堂中逐字逐句的分析上，只能成為無根之木、無源之水。
4．閱讀教學應是師生情感互動的過程
成功的閱讀教學，應是一個師生情感互動的過程，這個過程，以變化的情感為動力。如講析《故鄉》一文中海邊少年閏土形象時，動情地描繪海的闊大和圓月的美麗。有情有景的描述，學生的腦海中便會勾勒出一幅幅立體圖畫。于是，有同學會驚訝地發現此時此景的少年閏土，不正像那位少年哪吒那般神勇嗎？由此，許多同學便能意會出這幅珍藏在作者心目中的少年英雄的圖畫，特別是畫上那位神勇的少年后來麻木、遲鈍，木偶人一樣的變化。老師的講析，當然不能是平平淡淡的，應該聲情并茂，配合手勢、表情。恰到好處的手勢和表情，能讓閱讀教學做到有聲有色，妙趣橫生，激起學生情感的波瀾，進而激發學生用自己的思維來思考、判斷。
總之，在閱讀教學中，教師是“授漁者”而非“授魚者”，學生應自覺主動地進行閱讀實踐，不斷增強閱讀能力。
參考文獻：
［1］陳家林.淺談初中作文如何選材.雅安職業技術學院學報，2007.
學語文的意義范文3
小學語文課程標準中指出“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。小學低段語文教學是學生語文學習的啟蒙階段和初始階段，他們開始系統全面地學習自己已較熟練的母語。在語文低段教學中學生首先要做的是寫準字形、讀準字音、弄準字義，進而理解詞義、語義，為將來的高段學習打下堅實的基礎。
訓詁學與小學低段教學看似相去甚遠，但我們認為在當代小學語文教學中，教師應當具備一定的訓詁知識和訓詁思想。這不僅關乎教師的專業成長，更關乎課堂教學的準確和學生的語文素養培養。
一、運用形訓方法，激發學生識字興趣，提高識字能力
形訓是一種重要的訓詁方法，它主要是“用分析文字形體的方法來解釋字義”。漢字是一種表意文字，它用象征性書寫符號記錄字詞，而不直接或不單純表示語音。在傳統小學中人們認為漢字產生中有六種造字方法——象形、指事、會意、形聲、轉注、假借?！跋笮握弋嫵善湮?，隨體詰詘……會意者比類合誼，以見指？”。而在小學語文低段教學，尤其是一年級起始階段，存在著較多的象形字和會意字，如“木”“手”“日”“月”“本”“休”“雨”等等。教師如果僅從字音、結構、筆順來講解漢字，學生會感到枯燥，打擊孩子的語文學習積極性。我們認為教師可以適當運用形訓方法使識字變得生動而有趣。如“木”在甲骨文中寫作，似樹木形，“休”甲骨文中寫作，似一人倚靠在樹下休息。這也是近年來人們倡導的字理識字法。學生既可以生動有趣的識字，又能準確掌握生字詞的含義。但這一方法的使用也是有一定范圍的，“以形說義”分析字形所了解的是這個字所記載的詞的本義，即“體現在造字意圖中的基本詞義”，注意不能無限推而廣之。
二、運用訓詁方法，提高古詩文字詞教學的準確性
語言是變化發展的，詞和詞義也處于不斷發展的過程中，“語言中除了少數基本詞匯的意義無多大變化外，其余一些詞的含義都有程度不等的變化”。訓詁學可以幫助我們去發現這種變化，從而對古代篇章中的一個詞的意義做出正確無誤的解釋，避免出現“以今律古”的錯誤，即人們在理解古語的過程中，受到其所處社會環境的影響，用現代人的概念、觀點理解古人而造成的訓釋錯誤。
部編本教材自2016年開始在全國推行使用，這套教材的一個顯著特點就是古詩文所占比例增大，從一年級開始就有古詩文，整套教材選錄124篇古詩文，比原有人教版增加了55篇。要想準確解釋古詩文中的一些詞義現象，向學生準確傳授古詩文知識，就要求教師具有一定的訓詁意識和訓詁知識。
如部編本第二冊中《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜”一句?！按病痹诂F代漢語中是指供人躺在上面睡覺用的家具，是一種臥具。但在古漢語中“床”也指稱坐具，《禮記·內則》“父母姑舅將坐，奉席請何鄉；將衽，長者奉席請何趾，少者執床與坐”，陳澔在《禮記集說》中注曰：“床，《說文》云‘安身之幾坐’，非今之臥床也”。此處“床”作“坐具”義更恰當。
在部編本第二冊語文園地七中收有“讀書百遍，而義自見”一句古語，課本“見”注音xiàn，并未做任何注釋或解釋。到第三冊《敕勒歌》“風吹草低見牛羊”，又一次出現“見”讀xiàn，在這里課本出注“見，同現，出現”。對于略有訓詁常識或古漢語知識積累的人來說，“見”與“現”是一對古今字，在造字初期“見”可以表示顯現、顯露義，后因“見”所承擔的詞義過多，造成了使用中的混淆與不便，人們創造出“現”字取代“見”表示顯現、顯露義，并一直沿用至今。
可見，在小學語文教學中，輔之以訓詁知識，增加教師訓詁知識是大有裨益的。
三、培養學生詞義發展意識，為初高中文言文學習奠定基礎
語言一直處于發展變化中，詞與詞義也是變化發展著的，訓詁學產生之初也是為了解釋經典中因語言的發展而變得不易理解的詞語，以幫助人們掃清文字障礙、減少語言隔閡，正確理解古代文獻的內容。因此訓詁學在小學語文教學中的滲透不僅僅作為一種方式方法，更作為一種思維方式而存在。在漢語學習初期就給孩子們樹立語言的發展觀，這對于初高中文言文的教學是大有裨益的。眾所周知文言文教學既是初高中語文教學的重點，也是難點，究其原因就是很多學生沒有用發展的眼光來看待語言，沒有正確區分古漢語與現代漢語的差別。在小學語文課堂上有意識地給孩子們一些訓詁思想以及文言常用詞積累，是對孩子整個學段的語文學習有一定意義的。
學語文的意義范文4
關鍵詞：語文；課外拓展；教學質量；活動意義
小學語文的教育影響著學生的一生，如何讓小學生更好地接受語文知識，促進全面發展是教學的重點。課外拓展活動的出現對于培養學生更加廣泛的興趣愛好有著重要的作用。
一、語文課外拓展活動對提高小學語文教學質量的作用
1.語文課外拓展活動是促進教學水平提高的重要條件
新時期素質教育下，要求根據學生的具體需求制訂教學大綱。根據小學生注意力很難長時間集中，對知識掌握程度不牢等特點，開展了課外拓展活動，這項活動的開展有利于引起小學生對語文的好奇心，使學生對語文的關注越來越多，隨著時間的推移，培養學生對語文的喜愛，使學生愉悅地接受課堂知識，積極踴躍的發言，進而達到提高教學質量的目的。
語文課外拓展活動是語文教學中重要的一部分，隨著近些年來素質教育的推行，“滿堂灌”的教學方式已不能適應學生日漸增長的需求，課外拓展活動逐漸被重視起來。語文課堂上通過課外拓展活動的開展，把學生的注意力都集中過來，讓學生通過多種方式學習到語文知識，開闊知識面，進而有效延伸語文課堂，提升語文教學水平。
2.語文課外拓展活動的有效開展是學生全面發展的前提
應試教育下，學生缺乏主動性，被動接受課堂知識，逐漸失去了課堂主體地位，對語文課堂失去興趣。課外拓展活動的開展有利于學生在開闊視野的過程中不自覺地接受語文知識。學生通過各種課外拓展活動會學到更多書本上沒有的知識，了解世界的廣闊等等。
課外拓展活動的開展，使學生變得積極活潑，主動與同學交流心得，課堂上積極主動地發表自己對問題的見解，充分鍛煉學生的語言表達能力，同學之間的溝通不但能增進友誼，促進成績提高，還能培養學生傾聽別人訴說的好習慣。通過開展課外拓展活動，有利于鍛煉學生的應變能力，培養學生的實踐能力，促進學生全面健康的發展。
3.語文課外拓展活動有利于促進當代教育的發展
新課改下，課外拓展活動對于培養學生獨立的閱讀能力，積累豐富的知識，逐漸形成較好的預感，增長學生的見識，豐富學生的課余生活都有著重要的作用。課外拓展活動的開展有利于學生全面素質的提高，使學生學會體驗生活，發揮自主性和積極性，發展學生的個性，從而加深教育改革。
二、如何使課外拓展活動促進教學質量的提高
1.教師通過各種課外活動提高學生學習興趣
教師通過各項活動吸引學生注意，如在班級開展“讀書交流會”，在同學面前演講自己讀書的心得體會，促進學生交流。或者設立專門的書柜，將學生喜愛的書籍裝進去，方便學生閱讀。
2.根據學生的特點開展各項興趣活動
通過利用學生對事物的興趣從而促進學生學習成績的提高。如，學生對詩歌興趣濃厚，教師便可在教學中利用課堂或者課余時間，組織學生進行詩歌朗誦，通過教師的指導，激起學生的積極性，促進學生對語文知識的學習，從而提高語文教學質量。
3.根據教學目標，適當開展競賽活動，激發學生熱情
在教學中，不單單是通過教師的督促、指導才能提高學生的積極性，采用競賽的方式更能激發學生的求知欲望，為學生學習創造濃厚的競爭氛圍。教師可以組織書法比賽、作文比賽、默寫比賽，通過比賽的方式強化學生對知識的掌握，促進學習成績的提高。
語文課外拓展活動對提升語文教學質量有著重要的作用。通過教師組織各項活動，調動學生參與的積極性，使之對語文逐漸產生好感，提升語文教學質量。教師應根據學生的心理特點、具體情況，不斷學習、摸索各種語文課外拓展活動，從而激發學生的學習積極性。
參考文獻：
學語文的意義范文5
【關鍵詞】小學語文；情感體驗；意義與策略
引言
在小學語文教學中，學生的情感對于整個學習效率和興趣而言有著決定性影響，高昂的情感能夠激發學生的學習主動性，而負面的情感會促使學生失去對學習的興趣甚至引發對學習的抵觸情緒。由此可見正確的情感教育在小學語文教學當中的作用可見是非常重要的。對此，研究小學語文教學中情感體驗的意義以及策略對于小學語文教學而言有著顯著的現實意義。
1.小學語文教學中情感體驗的意義
1.1情感體驗能夠強化學生的學習積極性
情感體驗是學生主動學習的一項重要因素，是引導學生主動接受知識、參與課堂教學的根本[1]。在小學六年級的語文教學中，如果學生對語文課堂沒有學習熱情，沒有足夠的求知欲，也就無法正常的進行學習，甚至厭煩學習[2]。在小學語文教學中，合理應用情感體驗，能夠有目的性、有意識的強化學生的學習激情，優化學生對知識的記憶，提升無意識性和無意識的記憶效果，從而幫助學生學會對以往學過的知識進行自然醒的記憶，從而強化學習效率。
1.2情感體驗是德育教育的途徑，建立良性人格的條件和基礎
在新課程中，德育教育非常重要。在小學的德育教育中，尤其是小學語文中，德育教育的影響非常大[3]。小學生正處于人格形成、長身體以及長知識的重點時期，在這一時期中，學生的大多數生活時間都是在學校度過，而學校的大多數時間都是在課堂和學習中度過。對此，在課堂當中實行學生的德育教育對于學生的后期成長有著決定性引導。在語文教學當中合理應用情感體驗，能夠實現其他課程無法比較的得以教育效果，能夠實現能力培養、知識傳授以及人格培養等目的。
2.小學語文教學中情感體驗的策略
2.1營造良性的課堂氛圍，創建良好的情感課堂
小學生因為年齡小，在理解能力和學習能力等方面較為薄弱[4]。對此，學生可能在語文教學中表面上是理解了語文內容，但是實際上并沒有對課本當中的情感進行深刻的體會。與此同時，小學生的情感具備一定的情境性。所以，在小學語文教學過程中，教師應當盡可能創造與課本內容相符合的情境進行情感體驗式的教學。
例如，人教版小學語文六年級《窮人》的教學中，教師可以借助多媒體技術播放一些關于“窮人”的視頻或圖片，如播放一些國外的難民逃難時的照片，通過這些照片、視頻強化學生對“窮人”的理解，體驗教學內容中的情境，從而營造一個悲傷、可憐的氛圍。在這樣的疫以情動人的情感體驗教學中，學生必然對課本教學內容有深刻的記憶，其最終教學質量也會有所提升。
2.2借助課本內容，實現情感體驗
語文課本大多數教學內容本身就有較強的情感性，記載著作業對課本的情感寄托，這些情感在每字每句中都有所體驗。在語文教學當中，每一個字詞都有明顯的情感表現力。對此，在語文教學時，教師需要引導學生詳細理解課本當中的內容，借助內容引導學生感受課本內的情感。
例如，在《少年閏土》的教學中，對閏土有這樣的描寫“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，通過這樣對臉、頭、穿著的描寫，能夠將閏土的形象活靈活現的展現在學生面前，教師圍繞這些關鍵字詞，讓學生詳細的穿模其中的意境，從而真正的“認識”閏土這個人，形成對閏土的好奇心，體驗文章中“作者”的感受，從而強化學生對課本的學習熱情。
2.3結合實踐，實現情感轉移
小學語文教學不應當僅限于課本當中的內容，教師還應當掌握拓展的技巧和方式，幫助學生將情感拓展到實際的學生當中，從而幫助學生舒展情感。小學語文的大多數炫彩與學生都有一定的關聯性，教師應當結合這些教學內容，引導學生進行情感的遷移。
例如，《爸爸的鼾聲》主要講述的作者父親的“鼾聲”，并借助比喻的方式靈活描述“爸爸的鼾聲”，并通過這樣的描述體驗一種對父親的熱愛。教師在解讀完這一課本內容之后，便可以實行情感的延伸，例如讓學生描述一些關于自己父母的事情，可以借助文章當中的表現形式進行描述。在這樣的描述過程，學生便會對重新會議生活當中的父母，從而體會到父母的艱辛和困難，理解父愛與母愛，從而實現情感體驗的教學目的。
3.結語
綜上所述，情感體驗本身就是小學語文教育的一項重要工作，其要求教師在教育過程中及時關注學生的情緒、態度以及情感，并根據課文引導學生產生相應的情感共鳴，針對學生的實際情況，選擇合理的情境，采取合理的拓展方向，實現更加形象、生動的情感體驗。對于小學生而言，情感體驗更是非常重要，只有對小學生進行正確的情感體驗，才能夠促使小學生消除自卑、消極等負面情緒，以健康的情緒參與小學語文學習。
【參考文獻】
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學語文的意義范文6
關鍵詞：小學語文 課堂教學 學習興趣 實踐意義
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0222-02
興趣是學生學習過程中最好的老師，教師在教學實踐中如果能夠合理應用興趣這個特殊的教師，就能夠有效調動學生的學習積極性，促使學生全身心投入到學習活動中，取得良好的學習成效。所以在小學語文教學中，教師也應該加強對學生學習興趣的重視，積極組織開展趣味性教學活動，對學生的學習興趣進行有效激發，促使學生積極主動的參與到教師所組織的教學活動中，取得良好的學習效果，為學生語文綜合素養的培養提供相應的保障。
1 在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐意義
小學階段的學生對事物保持著強烈的好奇心，并且具有較為旺盛的求知欲望，但是學生集中注意力的能力卻相對較差，如果教師在教學活動中無法有效調動學生的學習興趣，學生的注意力會很快被其他事物所吸引，會對學習效果產生極大的不良影響。小學語文作為小學生必須學習的科目，小學生的學習特點會在小學語文課堂上反映出來，因此在小學語文教學中設置趣味性教學活動，對有效激發學生的學習興趣具有極其重要的意義[1]。首先，在教學實踐活動中對學生學習興趣的培養是增強學生學習積極性、主動性和自覺性的關鍵點，對學生自主學習能力的培養產生著重要的影響。小學語文教學的最高境界就是能夠引導學生產生濃厚的語文學習興趣，進而可以積極探索自主學習，有效提高學生的學習效率。這樣，教師就能夠從教學幫助者轉變為教學引導者和提示者，教學效果必然會得到進一步提升，學生的語文學習綜合能力也能夠得到良好的培養。其次，在小學語文教學中積極培養學生的學習興趣也能夠滿足素質教育政策對小學語文教學提出的新要求，促使素質教育思想在小學語文課堂中得到相應的貫徹落實，為學生綜合素質的培養和學生的全面發展提供堅實的保障。可見，在小學語文教學中對學生學習興趣的激發具有極其重要的現實意義，值得進行深入的研究和探索。
2 在小學語文課堂上激發學生學習興趣的有效方式
基于學生學習興趣對學生學習效果的重要促進作用，在小學語文課堂教學過程中，教師應該進一步加強對激發學生學習興趣的重視，積極組織開展趣味性教學活動，為學生學習興趣的激發創造良好的條件。
2.1 借助情境教學吸引學生的注意力
情境教學是隨著新課程改革被提出并逐漸得到廣泛應用的教學方法，教師結合相應的教學內容在課堂教學活動中營造相應的教學情境，能夠讓學生在教學情境中產生良好的學習體驗，教學直觀性和形象性可以得到顯著的增強，學生的學習興趣也能夠得到進一步培養，在促進教學效果不斷提升方面發揮著重要的作用。所以在小學語文課堂教學改革過程中，教師可以積極創設相應的教學情境，有效激發學生的學習興趣，促使教學效果得到明顯的提升。
例如，小學語文教師在講解《小木偶的故事》一課過程中，就可以選擇使用情境教學法激發學生的學習興趣，讓學生結合課文內容進行角色扮演，在此過程中為了保證每一個學生都可以積極參與到語文教學活動中，結合不同小組的情況教師可以讓人數較多的小組選出一位小導演，然后對角色扮演活動進行討論和分析[2]。這樣，學生為了更好地完成小組任務，就會積極投入到討論和分析中，對課文內容形成更為深刻的理解，取得較好的學習成效。同時，由于這種教學模式具有較強的趣味性，學生在學習過程中自身學習興趣能夠得到充分的調動，進而在興趣的作用下全身心投入到課堂教學活動中，取得良好的學習效果。
2.2 以故事教學法提升學生參與教學活動的熱情
故事對小學階段的學生來說具有較強的吸引力，小學語文教師在課堂教學活動中應用故事教學法能夠促使學生積極參與到課堂學習活動中，促進學生的W習興趣得到有效培養，為學習效果的提升提供相應的保障。所以，為了有效激發學生的學習興趣，小學語文教師在課堂教學活動中就應該積極探索應用故事教學法的措施，保證教學效果可以得到進一步的提升。
例如，在組織開展《贈汪倫》一課教學活動的過程中，針對本節課教學內容，教師就可以以李白和汪倫的故事為切入點組織開展故事教學活動，在充分激發學生學習興趣的基礎上，讓學生能夠結合李白和汪倫的故事理解古詩詞的深刻內涵，促使小學生可以對《贈汪倫》一詩形成深刻的理解和認識，進而取得良好的教學效果[3]?？梢?，在小學語文教學中借助故事教學法激發學生的學習興趣，能夠促使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，在聽故事的過程中對教學內容形成深入的認識和理解，為教學效果的進一步提升提供堅實的保障。
2.3 借助探究性學習調動學生的探究欲望
在小學語文教學中為了有效激發學生的學習興趣，教師也可以嘗試積極探索探究性學習方法，有效調動學生的探究欲望，進而促使學生積極投入到教學活動中，逐步形成深入學習語文知識的興趣，取得良好的學習成果?；诖?，小學語文教師應該注意結合具體教學內容探索應用探究性學習方法的措施，為教學質量的提升提供相應的支持。
例如，在對《伯牙絕弦》一課進行教學的過程中，教師就可以引入自主探究性學習，在對課文內容進行簡單講解后，要求學生結合“伯牙絕弦”故事探究古今中外著名的友誼故事，在激發學生學習興趣的基礎上拓展學生眼界，加深學生對課文主題思想的認識[4]。又如在學習《蝙蝠和雷達》時，教師可以要求學生課后在家長的幫助下對蝙蝠的定位原理和雷達的工作原理進行探究，有效激發學生的學習興趣和探究興趣，并促使學生的科學意識得到相應的培養，為學生學習能力的培養提供相應的保障。
2.4 在教學評價中激發學生的學習興趣
教學評價也是小學語文教學中較為重要的環節，教師合理開展教學評價工作也能夠實現對學生學習興趣的激發，進而逐步提升教學效果，對學生的語文綜合素質加以培養[5]。在具體操作方面，教師應該對學生實施賞識性評價，增強學生的語文學習信心，為學習興趣的形成創造條件，促使學生能夠在興趣的驅動下對相關語文知識進行深入的學習，進而取得更好的學習效果。
3 結語
在小學階段，學生的學習興趣對教學效果產生著極其重要的影響，教師只有借助趣味性教學有效吸引學生的注意力，才能夠逐步提升教學效果，促使學生的學習能力得到有效的培養。所以，該文以激發學生的學習興趣為切入點對課堂教學進行分析，能夠為小學語文課堂教學提供相應的參照，對小學語文課堂教學質量的提升產生著一定的積極影響。
參考文獻
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