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幼兒園心理學基礎知識范文1
關鍵詞：高職院校；學前教育；學前心理學
一、《學前心理學》的課程性質和地位
《學前心理學》是高等職業院校學前教育專業學生必修的一門專業基礎理論課，具有基礎性、指導性和應用性的作用。通過該課程的學習，學生可獲得學前兒童心理發展的基本理論、基礎知識，掌握學前兒童心理發展的規律和特點，并能依據學前兒童心理發展的水平和特點，指導學生開展教育教學實踐，為學習后續專業課奠定基礎。
通過該課程教學應該達到以下目標：
（一）知識目標
1.了解學前心理學的研究對象、內容及研究方法。
2.掌握學前兒童心理發展的基本規律及各年齡階段心理發展的主要表現及特點的基本知識。
3.掌握學前兒童注意、感知覺、記憶、想象、思維、言語、智力、創造力、情感、個性和社會化等方面發展的趨勢和規律的知識。
4.掌握學前兒童游戲、學習等活動心理的發展。
（二）職業技能目標
1.能運用學前心理學的知識和原理區分不同年齡段具體幼兒的心理特征。
2.初步具備根據幼兒心理特征組織教學活動的能力以及培養幼兒良好心理品質的能力。
（三）素質養成目標
初步形成對幼兒的喜愛之情，培養研究幼兒心理及行為的興趣，樹立科學的兒童觀、教育觀、發展觀，為具備良好的職業素質打基礎。
二、當前高職院?！秾W前心理學》教學現狀
《學前心理學》課程性質以及高職院校人才培養目標決定該課程應注重培養學生與幼兒園教育教學相適應的職業技能和能力，為將來學生踏上工作崗位打下堅實基礎。但是因為本門課程知識較為抽象，使得當前高職院校《學前心理學》課程的教學基本上是沿用傳統的普通高等師范院校的教學模式，主要表現出以下特點：
第一，課程教學重理論講解而輕實踐能力培養。一方面，從學時分配上來看，在教學過程中教師教學以理論知識學習為主，相對于理論教學來說，實訓學時遠遠低于理論學時。另一方面，課程實訓環節比較薄弱，形式比較少，對學生的實踐能力培養較少。
第二，課程教學注重知識系統性而輕應用性。教學內容基本上都是重視知識的系統性，忽視知識的應用。這在某種程度上增加了理論學習的難度，又使理論知識的學習與具體的實際工作相脫節。
第三，課程教學偏重教師教而輕學生學。教學方法上重視教師“教”的主導
作用，相對忽視學生“學”的主體性，學生基本處于被動學的狀態，積極參與和互動較少。這種傳統的教學模式嚴重影響高職院校學前教育人才培養質量，導致畢業生一方面缺乏實踐經驗，另一方面又由于所學理論與實際脫節，缺乏相應的專業技能和能力支持，表現出人適應困難。高職院校學前教育專業如何根據幼兒教育職業崗位（群）的任職要求，進行《學前心理學》教學改革，建立突出專業技能、職業能力培養的實訓模式，提高教育教學質量成為函待解決的問題。
三、提高高職院校學前教育專業《學前心理學》教學質量的策略
目前，《學前心理學》課程教學存在的不足已引起高職院校重視，但從總體上看，許多高職高專院校在《學前心理學》教學中還是采用傳統的教育教學方法，在教學中過分注重學前心理學知識的教授以及學生對理論知識的理解，但是對學前心理學知識的應用和分析幼兒園教育教學問題的能力、解決問題的能力訓練較少。針對以上問題，改變傳統的以教師為主體的教學模式，提升《學前心理學》的教育教學質量應從以下幾個方面努力：
第一，激發學生學習興趣，轉變學習態度堅持理論聯系實際。為了學生真正熱愛和學好學前教育學，組織學生到幼兒園進行見習，體驗幼兒園的生活，使學生更加透徹地理解書本理論知識，真正充分認識學前教育學的價值，進一步明確學習學前教育學的目的，提高其學習積極性。真正認識到學習學前教育學重要意義，增強他們自身的使命感和責任感。
第二，建立良好師生關系。在教學中，教師要以學生的發展為主要目的，與學生雙向互動的良好師生關系，教師尊重學生、理解學生，善于傾聽不同意見，讓學生共同參與，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，充分調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維，讓學生樂學、好學。
第三，課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀。為學生展現典型案例，可配以圖片或文字，盡量形象生動，一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
第四，強化實訓教學，提高學生的實踐能力。把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境；組織學生表演智力游戲；根據一定的要求自制玩具等。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生實習的內容可包括幼兒園每日生活的觀察、對幼兒及教師行為的觀察、觀察幼兒教師的互動環節、如何組織教學活動、怎樣開展幼兒游戲等。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。
參考文獻：
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幼兒園心理學基礎知識范文2
關鍵詞：幼兒園英語教育；學前英語教師；知識結構
我們所培養的學前教育的英語教師的過程包含多方面，詳細地說，以后的幼兒園的英語老師的知識面應該涵蓋以下幾個方面：①語言的基礎知識；②語言教學的方法；③英語國家的文化背景；④語言的習得理論；⑤有關兒童的教育心理學和教育學等基礎知識。
一、語言學知識、語言教學法知識與英語語言國家的文化知識
我們通常所說的語言教學知識指的是在語言教學的過程中需要用到的英語的知識，這其中就囊括了單詞、語法結構、發音、用法等等。我們在幼兒園的英語教學中，因為幼兒還沒發育完全和認知能力差，幼兒很難接受知識，所以我們在教學實踐的環節中，要學會讓孩子們在做游戲和進行活動時獲取知識，并且讓他們學會用學以致用。
英語的教學方法內容不但要非常熟悉各種不一樣的教學方法，還要發現其中的差異，更為重要的是我們要切實根據幼兒的不同、幼兒的水平、教授的知識等實際情況，采取最合適的和最好的教學方法來進行教學實踐環節。
文化通過語言表現，語言則蘊含在文化當中。因此我們在英語教學時定會擴展到文化的方面，我們的英語老師要學會在上課的過程中穿插一定的英語國家的有關的文化背景知識，我們在課堂上要學會用英語來交流，了解英語國家的文化底蘊。如果這樣做，就能使幼兒了解和欣賞外國文化，并且最終達到讓幼兒喜愛和傳承傳統文化。
二、語言習得理論
語言習得理論指的是，在自然條件下我們通過自主還是不自主地學習第二門語言的過程，是在對我們自己的語言和第二語言的學習掌握的過程和語言規律的深入的研究的基礎上提出的，這個理論能夠在許多的方面給我們提供學習的心得和啟發，就好比如是語言復述、外界環境、模仿、交流溝通等等。
（1）語言環境創設。目前現在國際上的許多研究都證實了語言環境在學習語言的過程中其重要作用，從事學前英語教育的老師要學會營造一個輕松快樂的學習氛圍和舒適的學習環境，這樣來促進教學。但是環境也有軟硬的區別，我們先闡述硬性環境的建立：①我們在教室的角落和過道中粘貼英語詞匯和短語或者是英語諺語和名言名句等；②采用多媒體教學的方式來營造生動有趣的教學環境；③豐富幼兒的學習內容，比如通過看視頻動畫、圖書等，讓兒童在有環境限制的條件下來最大程度地學習語言的各種語言要素；④如果幼兒園的條件允許，邀請外國朋友、教育者進行課堂教學。
軟性環境的創立是一個緩慢的過程，需要一步一步地推進，并且結合硬性環境一起對幼兒產生不知不覺的影響。因此，幼兒英語老師應該做好以下幾點：①最大限度的建設真實的學習環境，讓幼兒在這樣的語言環境下進行模仿，同時讓幼兒進行重復語言的練習達到記憶的效果；②課堂教學當中，我們根據幼兒的學習情況進行總結，讓幼兒能學會正確的語言表達；③當幼兒在語言的表達過程中出現錯誤時，應當用積極的態度進行及時糾正；④注重培養兒童的聽課的習慣和課堂紀律的觀念。
（2）過程參與。我們運用學習語言的原理，學習語言的過程需要第二語言學習者熱情學習的心理過程，是第二語言學習者通過對學習的語言進行記憶、整理加工、實際應用的過程。如果在教學實踐過程中以老師講解為主，注重對語言的機械重復練習，這樣對幼兒的語言學習的發展是不利的，老師在進行課堂教學的過程中，采取做游戲的方式進行教學。
（3）語言輸入。第二語言的輸入的概念指的是，第二語言學習者通過聽第二語言來達到對語言的熟悉，最主要的是對可以理解的語言進行輸入；除此之外，學習的人能夠對高于其理解水平的語言進行學習，老師可以通過下面介紹的幾種的方式來提供語言的輸入：①運用肢體動作和身體動作反應法（TPR）、教學道具來達到促進理解和交流的目的；②在幼兒的現有的認知能力的基礎上來構造新的教學內容和教學主題；③對有關的同義詞匯進行拓展，增加詞匯量；④經常對幼兒的認知能力和語言理解水平進行評價；⑤把復雜、難以理解的教學內容拆開許多部分來進行教學；⑥語言的教學內容高高于幼兒的理解水平，設置的教學內容要有一點難度提升，防止幼兒喪失學習興趣，產生厭煩情緒。
（4）語言輸出。第二語言輸出理念是，單單依靠語言的輸入是不能滿足學習第二語言者在語言的準確性和流暢性的需求的，能把第二語言學好的人一定要接受大量的語言的輸出和輸入。要達到這個標準，學前英語老師就應當在幼兒達到一定的水平后，有意的讓幼兒運用第二語言，舉例來說，我們可以通過對某個生活中的主題用英語進行討論交流，這樣就能把第二語言真正融入到幼兒的實際生活中去。
三、心理學、教育學知識
目前最新的心理學研究的結果表明，雙語教學能夠提高幼兒的智力，促進幼兒的智力發展，同時認知心理學的研究表明實行雙語教學能培養發散性思維，在大腦思考的過程中思考的范圍更大，領域更寬。英語教育的教學方法要符合幼兒的語言學習的規律，不能完全依賴死硬背。發展心理學的研究結果顯示學習語言的過程中聽覺是很主要的方式，視覺則能夠幫助幼兒學習和應用語言。所以，學前英語教育的老師要學會創造一個好的學習環境，豐富幼兒的聽覺和視覺感受，培養幼兒對語言的認知能力，從而在有趣、輕松的氛圍中學習英語。
職業技能教育面向的是社會就業、面向社會的行業市場，教學的內容應當符合社會的需求，同時符合個人需要，讓學生學以致用。幼兒的英語教學是分階段進行的，一般是根據學生以后的職業定位來進行設定的，以就業為主導，注重培養學生的綜合實踐應用能力的不同于一般的傳統的教學模式，幼兒英語教育分階段教學的提出，讓我們在幼兒的英語教育上開辟了一條新的道路。以幼兒英語教育的教學方法和基本理念、創新教育方法為指導思想，強調新方法的感受和實際效果，獲取對新方法的體驗不單單靠的是知識的傳授和技能的教學，而是通過親身體驗才能獲取的，這樣才能讓學生真正意義上成為一個幼兒英語教育的創新和應用的復合型人才。所以，通過對幼兒英語教育的教學方法的改革，對培養復合型人才具有重要的意義。
參考文獻：
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幼兒園心理學基礎知識范文3
關鍵詞：幼兒教師；科普活動；學前教育；心理學；教育學
中圖分類號：G610？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0199-02
伴隨著國家對科學技術的日益重視，教育不同層面逐步、深入地開展與之相關的科普活動。幼兒教育在整個教育體系中作為最基礎、最啟蒙的階段，其科普活動對于啟發幼兒科學思維、培養科學素養有著不可替代的意義和作用。在幼兒階段開展的科普活動，日益引起教育主管部門、幼兒園層面和幼兒家長層面的重視和關心，深入探討以幼兒教師而教育主體的科普活動，有助于我們加深幼教科普活動與幼兒教師之間聯系的理解。
一、在幼兒教育中開展科普活動對教師應當具備的素質分析
第一，幼兒教師必須具有敏銳的科普洞察力。受其特殊年齡階段影響，幼兒有著特殊的心理和生理發展規律，對很多事物都表現出好奇心。幼兒在心理和生理上表現出來的這一特征要求幼兒教師在開展科普活動中必須要有敏銳的洞察能力，善于捕捉和洞察發現不同兒童之間存在的差異性以及同一個體在不同時期、不同階段表現出的不同特征。
第二，必須具備較強的科普分析綜合能力。在科普活動中，教師的洞察能力極為關鍵，但幼兒教師的綜合分析能力也同樣重要?？破栈顒又杏變航處煹目破辗治鼍C合能力是在前期對幼兒開展科普活動行為、語言等外在具體表征方面進行觀察的基礎上進行更高一層次的總結和升華，分析出幼兒參與科普活動的各種規律和內在特征。
第三，創境能力。幼兒思維和語言能力的發展依賴于情景。開展幼兒科普教育活動中，外在環境發揮著重要的作用。通過創設良好的科普環境，能夠為幼兒更深入參與科普活動營造一種舒適、和諧、輕松、愉悅的氛圍。
第四，幼兒教師要善于協調好自身與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的關系，為順利開展科普活動奠定和諧的幼兒相處的關系。在科普活動中，建立一種良好師生關系，可以有效拉近學生與教師的距離，能夠為孩子們更加深入地參與到科普活動創設友好、和諧的情境，對于科普活動中新鮮事物、不明白的問題愿意向教師請教，有效地幫助孩子們解決科普活動中遇到的一些難題。
二、教育學、心理學對幼兒科普教育的影響
第一，立足于教育學和心理學是有效開展幼兒科普教育的重要前提和基礎。幼兒科普活動必須以幼兒教育學和幼兒心理學為基礎和前提，幼兒教育學科學回答了在幼兒教育階段開展科普活動的內容、極其重要性以及開展科普活動的內容是如何讓幼兒接受的等相關問題。在回答了這些問題的基礎上，幼兒教育學心理學幫助教師在開展幼兒開展科普活動過程中符合幼兒的心理發展水平，使得科普活動更加有效。
第二，幼兒教育學、心理學為有效開展幼兒科學教育提供正確的理論支撐和方向引導。幼兒教育學和幼兒心理學對開展幼兒科普活動具有重要的指導意義，其中一些重要的理論和觀點是科學、規范、有效開展幼兒科普活動的重要指南。例如，學前教育學中的人本主義心理學強調以理論多元化的視角來解析人的心理及其行為的機制，為開展幼兒科普活動中從不同角度把握幼兒心理規律和生理特點、采取形式多樣的活動手段提供了重要的理論支撐。
第三，幼兒科普活動是在遵循幼兒教育學、心理學規律基礎上的一項重要教育活動。幼兒科普活動作為幼兒教育的重要組成部分，是在一個時期或一個階段內集中進行的，有一定主題思想或提出明確的口號，并要達到一定思想教育目的和科學技術知識普及要求的科普教育活動。從這點上講，幼兒科普活動是完全建立在符合幼兒教育規律、遵循幼兒心理特點的基礎上，提升幼兒科學素養、培養幼兒科學興趣愛好的一項重要教育活動。
三、幼兒教師在教育活動中有效開展科普活動的具體措施
第一，在幼兒教育中有效開展科普活動必須要高度重視師資力量的引進和培養工作，努力構建一支創新型的師資隊伍。在幼兒教育實踐中開展科普活動的關鍵點和根本保障點在于教師。幼兒教育階段開展科普活動，必須要高度重視師資力量建設，重點引進和加快培養一批既能夠熟練掌握幼兒教育心理和幼兒教育學專業理論、具有較高科學素養的教師，又能夠熟練運用幼兒教育學和幼兒心理學理論知識、能夠將自身科學素養潛移默化地影響到幼兒身體力行行為的教師。幼兒科普活動的有效開展，必須要從長遠著手構建一支創新型的幼兒師資隊伍。在師資引進過程中要重點對擬引進的師資在科學素養、科學創新能力、科學普及活動策劃與組織實施等方面的能力和素質進行全面衡量，并將其幼兒教育學、心理學專業理論知識以及科學普及活動的組織實施能力作為是否錄用的主要標準之一；同時，幼兒園要從學校層面加強對已有師資力量在教育學及心理學專業理論知識及實踐應用方面、科學活動普及組織實施方面的培養和提升。從很大程度上講，幼兒科普活動開展的效果如何、對幼兒科學素養的培養和影響如何，都依賴于幼兒教師隊伍。只有建立起了一支既能夠熟練掌握和具體運用幼兒教育學、心理學專業理論知識，又能夠將培養幼兒科學創新能力和科學普及活動作為自己教學實踐的自覺行為的教師隊伍，才能夠更好地引導學生積極開展創新科學普及實踐活動，培養幼兒的科學素養，為今后培養高素質的科學人才奠定堅實的基礎。
第二，在幼兒教育中開展科普活動必須培養學生的創新興趣，積極開展豐富多彩的科普實踐活動。興趣是最好的老師，要想在幼兒階段就培養孩子的創新型科學思維，就必須要從幼兒現有的心理特點和生理特殊階段出發，在開展幼兒科普活動、培養幼兒科學興趣的同時舉辦各種豐富多彩的科技創新和科學普及活動。
第三，幼兒教育中開展科普新活動需要重點依托校園科技文化藝術節以及相應的科技比賽等形式。幼兒園在開展科普活動地方過程中，必須要從幼兒現有的心理規律出發，即幼兒正處在任何事物都非常好奇的特殊年齡階段，尤其是表面感性事物、多姿多彩事物表現出強烈好奇心和強烈的興趣。因此，幼兒園開展科普活動中，要善于創新載體和活動形式，例如，可以通過校園科技文化藝術節以及各種各樣的科技比賽形式進行?！巴ㄟ^這樣的形式能夠在學校中烘托一種濃厚的校園科技氛圍，形成一種人人參與科技活動、人人關心科技活動的良好氣氛?！盵1]通過舉辦校園科技文化藝術節，不僅孩子們的科技創新積極性得以有效的調動，而且還能為對科學技術表現出強烈好奇心的學生提供了廣闊的舞臺和空間，并在比賽中擴大自己的科技創作視野，為今后更高層次的科技活動奠定堅實的基礎。
第四，幼兒教育中開展科普活動需要傳授給幼兒更多的科學意識，加強對幼兒在科學素養方面的培訓和指導。在幼兒階段開展科普活動中，無論是采取什么樣的組織形式，無論是采取什么形式的活動方式，幼兒園以及指導師都要從具體的科普活動項目出發，針對幼兒的特殊心理特點和規律，組織有計劃、有目的的專項培訓，讓孩子們能夠對科學知識的基本概念、相關原理以及內在規律等基礎知識進行傳授，讓學生掌握起參加科學創新活動的基本功，以實現科普活動的最終目的。一般來講，要重點做好以下幾方面的工作：
一是要培訓幼兒基本的科學觀察能力。在舉辦科普活動中，讓孩子們在具體的參與環節有意識、有目的地組織觀察事物，在觀察事物的過程中主動養成善于觀察、善于總結、善于記錄的良好習慣。科學觀察是培養學生科學素養和基本科學創新能力的基礎和前提，如果離開了觀察這一環節，那么在以后深入的分析環節、總結升華環節將會面臨諸多困難。比如，可以通過這樣的方式去培養學生的觀察能力：在開展科普活動中，成立專門的科技制作興趣小組，教師在課上為學生傳授相關的基本理論知識，教給孩子們具體的觀察問題的方法，然后把孩子們帶到一個具體的科技事物面前，讓孩子們根據已有的相關科技知識去觀察科技實物作品，發現其表面特征以及與該項科技實物相關的具體應用。
二是要采取靈活多樣的教學形式，并重點培養幼兒在科普活動中善于思考的能力。通過具體的科普活動，要重點培養孩子們敢于思考、善于思考、勤于思考的良好習慣；培養孩子善于思考的能力，主要目的就在于讓幼兒在科普活動中能夠找到正確的分析問題和解決問題的思路及方法；培養幼兒善于思考的能力，要讓學生在科普活動中能夠有效地做到學與練的結合、繼承與創新的結合，善于運用創新思維打破傳統的思考模式，能夠形成與現代化科學技術發展相適應的思維方式。
三是在科普活動中要培養學生積極動手的實踐操作能力。開展科普活動，不但要培養學生的觀察、思考能力，最重要的是鍛煉提升孩子善于動手的實踐操作能力，能夠熟練運用一些基本的科學知識原理，在相關工具和設備設施的幫助下搞一些小發明、小制作；要鼓勵幼兒善于從生活中發現一些靈感，運用自己的雙手去創造一些新產品。在科普活動中，幼兒的動手能力極為關鍵，如果孩子的動手能力不強，即使觀察能力和思考能力再高，那也必將無用武之地。
四、結語
幼兒科普活動作為一項重要的幼兒教育活動，在開展過程中必須要以幼兒教育學和幼兒心理學為重要依據，遵循幼兒教育規律和幼兒心理發展特點。幼兒科普活動的開展，需要教師具備敏銳的科普洞察力、較強的科普分析綜合能力、創設良好的科普教育環境能力以及善于協調好幼兒之間關系的能力。要想保障幼兒科普活動開展的效果，要重點做好以下幾點工作：必須要高度重視師資力量的引進和培養工作，從培養學生的科學創新興趣入手，積極開展豐富多彩的科普實踐活動，依托校園科技文化藝術節以及相應的科技比賽等形式，加強對幼兒在科學素養方面的培訓和指導。
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幼兒園心理學基礎知識范文4
論文摘?要：“幼兒心理學”是中等職業學校學前教育專業學生的專業必修課程，任課教師必須以現代教育理念為指導，從學生就業需要出發，通過不懈的探索與實踐，切實提高教學效果。
中等職業學校學前教育專業的培養目標是合格的幼兒教育工作者。“幼兒心理學”教師要清醒地認識到自己在學生未來職業發展中不可推卸的責任，應通過潛心探索與實踐，引領學生掌握幼兒心理特點等基礎知識，為學生的其他專業課程學習和日后的學前教育工作奠定堅實的理論基礎。
一、調整教學內容
中等職業教育是就業教育，學前教育專業“幼兒心理學”的教學目標就應該以就業為導向，引導學生通過學科系統學習不斷提高自身的從業素質，能夠在未來的學前教育工作中運用心理學相關知識分析幼兒心理狀態，篩查幼兒常見心理問題，構建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結合學生就業需求，將高等教育出版社統編的《幼兒心理學》教材全書內容調整為四部分：心理學概述、幼兒心理特點、國內外兒童心理研究發展新趨勢和幼兒常見心理問題。教學中以心理學概述、幼兒心理特點為基礎，讓學生掌握扎實的幼兒心理理論知識，包括幼兒生理機制等生理心理學知識、幼兒心理發展特點等發展心理學知識和教育幼兒方法等教育心理學知識，明確幼兒知、情、意發展，社會性發展和個性發展特點。以國內外兒童心理研究發展新趨勢的教學，探究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發、0～3歲親子教育等國內外兒童心理研究新理論、新成果，讓學生了解兒童心理發展前沿知識，拓寬學生視野。以幼兒常見心理問題為教學重點，著力研討幼兒心理學理論指導下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、改革教法學法
長期以來，“幼兒心理學”的教學習慣于教師口頭講述和灌輸，學生被動地機械接收，影響了學科理論對學生將來工作的有效指導。現代教育理念和中等職業教育對教學實踐性的特殊關注，要求我們在“幼兒心理學”教學中改革教師的教法和學生的學法。包括：①將教師的講授與學生的實驗參與相結合?！坝變盒睦韺W”的許多內容概念性、理論性強，如果僅憑教師講授，學生可能只是識記了一些心理學條文，而對其實質模棱兩可。轉貼于 對此我們應將實驗引入課堂理論教學，讓學生參與課堂實驗，深化對原理的理解。②倡導學生獨立學習與小組合作學習。現代教育理念倡導學生的自主探究式學習，我們在講授“幼兒心理學”新知識前，可以根據教學內容事先設計學習提綱，將學生編排成學習小組，指導學生通過自學、合作學習掌握課程體系，讓學生在主動探究中把課本知識內化為內在的認知。③更多地應用現代教學手段。現代教育技術利用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種途徑向學生傳遞信息，生動、形象、感染力強。有效解決了“幼兒心理學”教學中的難點。④突出教學的實踐性?！坝變盒睦韺W”的學習是為了幫助學生掌握幼兒心理發展相關知識和原理，指導未來的學前教育工作。要使學生早日進入角色，教學必須突出實踐性，比如通過案例教學、幼兒園心理問題模擬、去幼兒園見習后寫相關心理觀察報告等方式，表現學科知識對職業崗位的應用價值，培養學生運用心理學知識解決實際問題的能力。
三、創新評價機制
對學生的評價檢測是中職“幼兒心理學”教學的重要組成部分。從學生發展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創新評價機制是提高“幼兒心理學”教學效果的必然要求。我們應該從情感的維度設計評價方案，給每個有個性差異的學生充分展現自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我，體驗成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學生的發展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學生的心靈，激發學生自信，從不同的角度督促學生，給學生一雙發現、探索的眼睛，最大限度地調動學生學習的積極性。
提高中職學前教育專業“幼兒心理學”教學效果是一個長期而復雜的藝術工程。只要我們以現代教育理論為指導，從學生的年齡心理特點和職業要求出發，多動腦、多探究，就一定能使學生在“幼兒心理學”學習中積極開展探究與實踐，以個性的張揚促進自己潛能的釋放，進而推動自身職業綜合素質的全面提高。
參考文獻
幼兒園心理學基礎知識范文5
[關鍵詞] 幼兒心理健康教育 現狀分析 相應對策
一、幼兒心理健康教育的現狀分析
1.縱向看發展。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對幼兒教育越來越重視。人們已不滿足于幼兒發展成長過程中知識與技能的培養與訓練，關注的角度與方向更多地投向了影響一個人長遠發展、影響一個民族未來興衰的心理健康教育的層面，幼兒心理健康教育也隨之得到了迅速的發展。隨之，幼教的主體——幼兒教師的培養層次也逐步提升，從最初的中專級別發展到了?？?、本科乃至研究生教育。高校中幼兒心理健康教育的專業也普遍推廣，并呈方興未艾之勢，截止2010年，全國開設心理學專業的高校已達56所。伴隨著改革開放的步伐，國內國際間的學術交流也日益頻繁，而新興的幼兒心理健康教育在交流中獲得發展的同時，也使得我國與起步較早的國家和地區的同一領域的差距不斷縮小。生產力的提高和人們物質生活水平的提升，也帶來了互聯網的普及與發展，讓幼兒心理健康教育的發展交流插上了騰飛的翅膀，為實現幼兒心理健康教育的飛躍提供了可能。
2.橫向看問題。在具體的實踐中，很多地方只是部分地實現了幼兒物質條件和生理健康需要的滿足。這主要是由于各個托兒所、幼兒園的教師及部分幼兒家長對幼兒心理健康教育知識知之有限，具體表現為：相當數量的幼教工作者對幼兒心理健康的認識仍停留在生物——醫學模式水平上，還沒有實現向生物——心理——社會——教育協調整合模式的轉變；更多的幼兒心理健康問題被認為是思想品德問題或是簡單的個人行為習慣，只注重表象工作，未能上升到幼兒心理健康教育的高度；相當數量的幼教工作者未能有效針對幼兒身心的特征規律因材施教，在幼兒心理健康教育的實施過程中刻板化、程式化，效果不理想；雖然幼兒心理健康教育得到了有識之士及國家政府的足夠重視，但畢竟我國在此領域的發展歷史較晚，相關的理論體系還不夠完善；專業師資方面匱乏也是該領域發展的最大障礙。
二、落實完善幼兒心理健康教育的對策
1.牢固樹立以培養“完全兒童”為目標的全新教育觀念。培養“完全兒童”是現代幼兒教育的新觀念。具體是指：幼兒教育應著眼于幼兒生理素質、心理素質、社會文化素質的完整培養，達成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發展。幼兒不僅要有健壯的體魄，各種才藝的學習，還要發展生存能力，樂于與人交往，行為統一和協調，性格特征良好，形成一個能調整內在需要和外在壓力保持平衡狀態的健康心理。
2.加強幼師培訓工作，提高從業人員素質。要想讓幼教事業邁上健康完善發展的科學軌道，必須努力提高幼教工作者的素質，促使他們在具有豐富的科學文化知識的同時，掌握幼兒的教育方法、技巧，努力提高自己心理衛生方面的知識，掌握一定的心理衛生、心理咨詢、心理診斷等知識，并學以致用。
3.營造一個有利于幼兒心理健康發育的環境。從本芬博尼的兒童發展的生態學模式中得知，幼兒的心理發展環境中的人文環境分為三大系統，即直接環境（家庭和托幼機構）、間接環境（父母的工作與交友及社區環境）和宏觀環境（時代、文化和社會經濟環境）。因此，作為幼兒心理健康教育的直接實施者（幼兒教師和父母）與幼兒的接觸最多，關系最為密切，首先自身得有一個健康的心理。其次，幼兒教師和父母要把握好對幼兒的期待尺度。合理的期待有利于幼兒心理健康的成長，不合理的期待（過高或片面的要求）則會導致幼兒心理畸形發展。而且，幼兒教師和父母對幼兒的各種心理現象應及時采取豐富多樣的應答措施，以預防幼兒心理問題的產生。
4.加強幼兒園與高校的合作、對接，完成理論與實踐的有機結合。當前，幼兒園的師資培養工作主要由各級中等師范院校承擔，各級高校（主要是高等師范學校）雖然也開設了一些涉及幼兒心理健康教育的專業，但這些專業大多是對心理學基礎知識和理論的學習，其應用心理學部分也主要是針對青少年以上的對象而展開研究，而且這些專業的畢業生也主要到中等以上的學校就業。因此，要想從根本上改變我國幼兒心理健康教育的現狀，就必須加強幼兒園與高校的合作。我們可從以下幾個途徑來實現這一目的：（1）高校應積極支持心理學專業學生到幼兒園進行教學實習。（2）各級幼兒園應從高校聘請一名以上的幼兒心理健康教育專家做定期指導,減少盲目性，使得幼兒心理健康教育規范化、科學化。（3）逐步實現幼兒心理健康教育師資的培養由中等師范學校向高等師范院校培養轉變。
幼兒園心理學基礎知識范文6
一、2011級幼師在廣東頂崗實習現狀
1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學校，培養的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務機構每年都從外省引進近15000名幼兒教師來填補幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實習帶動了就業，也通過就業促進學校招生的發展。
2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數的40%，1200元/月～1500元/月占總人數的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現也很出色，現在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。
在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。
二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息
優點是：
1. 農村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。
2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。
3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。
4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。
存在問題：
1. 少數同學禮儀禮貌有待提高。
2. 來自農村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質有待提高。
3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。
4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網玩游戲或聊QQ等。
三、教育教學管理改進辦法
為培養師德高尚、業務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：
1. 增加德育教育和心理素質教育，教師禮儀的教學內容，配以儀表、形體訓練，培養幼師心靈美、儀態美。
2. 增設安全防范，自我保護和生理衛生健康課題，培養幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。
3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛生學和各課教學法。
4. 主抓文化基礎教學，適當調整相關教學內容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。
5. 培養學生的學習興趣，增強學生的專業水平，加強綜合能力的培訓。琴法：督促學生勤學苦練（鋼琴彈法），糾正指法，鼓勵邊彈邊唱。音樂：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂基礎知識關， 如五線譜、簡譜知識，逐步提升學生的識譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強舞蹈三要素（姿態、節奏、表情），幼兒舞蹈動作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵學生自編舞蹈和體操。美術：重點抓好簡筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學容。講：能用國語和英語講故事，故事中要注意肢體語言和夸張表情。英語：授以標準的口語（幼兒園）日常用語，幼兒英文歌，以自然、實物、人體為主要教學內容。
