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文學素養高的體現范文1
前言
隨著我國的文化事業快速發展，舞蹈界當中也逐漸呈現出了各種不同類型的舞蹈作品。文學素養作為一個人基本素養對舞蹈編導來說就更為重要，只有舞蹈編導具有了較高的文學素養才能創作出更多優秀的作品，提升作品中的藝術性和整體的價值。下面將對舞蹈編導文學素養的重要性進行詳細討論。
一、文學與舞蹈之間的關系
文學是語言文字作為基礎工具而形象的展現出現實的藝術形式。例如：詩歌、小說和童話等，這些都是文學的重要表現形式。每一種不同形式的文學形式都展現出不同的社會生活和背景。通過文學人們可以將思想完全的解放，并且能完成很多的奇思妙想。而舞蹈則是一種肢體上的藝術表現形式，主要通過人體動作來展現出當中所包含的韻味。舞蹈是以舞蹈化了肢體動作來作為主要的藝術保險形式，將語言文字和其他藝術手段通過舞蹈形式進行展現，當中能表達出舞蹈組著的審美情感和理念，能直接的反應出當中的審美屬性。藝術品的成功與否與它的個性之間有著絕對性的聯系。個性是舞蹈飆到用藝術眼光對作品進行的集中反應，而當中的共性則是一種人們對于藝術品的共同要求?？梢哉f文學與舞蹈都是在這樣的原則下產生的。舞蹈編導在創作過程中，舞蹈形象思維是重要的組成部分，也是編導所要具備的基本素養。對舞蹈編導來說熟悉生活的深度和廣度，以及對生活中的了解都是十分重要的，作為舞蹈編導一定要善于利用形象思維和文學結構進行處理以及協調。文學作品中善于利用文字方式來塑造形象以及人物之間的關系。舞蹈編導只有有了這樣的良好文學素養之后，才能進行進一步的舞蹈創作，從而將舞蹈真正的與生活以及藝術之間聯系起來。好的文學素養，豐富的文學詞匯將給舞蹈編導帶來更多的想象力和創造能力，對作品的豐富將產生十分積極的作用。
二、舞蹈編導文學素養的重要性
在舞蹈的編排過程中，舞蹈編導所起到的是主要的編創作用。從舞蹈創作一直到舞蹈的排練，再到最終的演出，整個過程都由舞蹈編導進行組織完成過。因此可以說作為一名舞蹈編導，不僅需要會編，同時還要能起到導的作用，將兩種工作結合在一起才能最終展現出良好的效果。因此，作為舞蹈編導文學素養將是十分重要的。作為舞蹈編導首先應具備以下幾項素養：①舞蹈編導自身應當有著良好的音樂感，對音樂、文學和美術等方面都需要有基本的認識和了解，能在當中獲取一定的素材和感想。②在日常的生活中作為舞蹈編導一定要學會對自身身邊發生的事物進行觀察，能通過自身的體驗和感受來提升自我的創造能力和想象能力。③舞蹈編導應當有著較強的邏輯性，一定要具有創新的精神和能力，以便于在未來發展中提供更多的創新舞蹈內容，為舞蹈藝術的發展提供持續不斷的動力、④作為舞蹈編導應當自己具有舞蹈的能力，能對舞蹈的基本動作和技能進行掌握，這樣才能分辨出舞蹈演員動作上的好壞，同時更好的指導他們進行舞蹈。文學素養在這當中所占有的地位是十分重要的，將直接的融入到舞蹈的整個編創過程中去。編導在編舞的過程中，首先要做的是進行素材的挖掘，從而對素材進行整理和編創。而在編創的過程怪還需要進一步的進行場景設定、人物設定和舞蹈動作上的整體設定。這些步驟與文學之間也有著密切的關系，是體現舞蹈個性的關鍵所在。要想保證整個舞蹈的表現中能體現出藝術性，那么作為編導就一定要有較高的文學素養，這樣才能促使整個環節表現的更加出色。文學素養并不是一天兩天的累積就能完成，而是需要不斷的充實自己和完善自己，是一個十分漫長的過程。作為舞蹈編導應當做到盡量多看書，多積累一些文學知識。為了能源源不斷的創造出更多的文學作品，作為舞蹈編導一定要有一雙善于發現的眼睛，還要在多讀書的基礎上在生活中不斷的累積更多的素材，從生活中得到藝術性的提升，并經過自己的思考和調整將這些素材應用到創作上，從而形成更好的作品。此外，作為舞蹈編導應當積極的走向自然，多多體現生活并感受自然所帶來的不同感受，從而為舞蹈作品的創作提供靈感。
結語
作為舞蹈編導，在他們的知識和能力構成中，文學素養將是當中十分重要的一部分，對舞蹈的創作和發展具有重要的意義。因此，舞蹈編導不僅要學會舞蹈知識和技巧，同時也要重視起個人的文學素養提升，只有這樣才能為日后的創作提供源源不斷的動力，促使舞蹈作品中的內涵不斷上升，真正的提升其發展空間。
【注釋參考】
[1]安華文.高校舞蹈編導人才培養模式的構建研究[J].戲劇之家，2016,（10）：45—50.
[2]王巍.談舞蹈編導中的編舞技法[J].戲劇之家，2016，（11）:60—63.
文學素養高的體現范文2
結合語文學科的特征，我們可以清晰的看到素質教育對語文教師自身素質所提出的特殊要求。
一、突出的專業特長
能力的培養是一個比較復雜的、實踐性很強的過程。他不可能向知識一樣直接傳授，它需要反復訓練，需要模仿，需要教師示范。能力是多種多樣的，從語文能力來說，就有許多要素構成。作為一名語文教師，必須是一專多能的，必須有突出的專業基本功。在聽說讀寫方面都應是非常突出的。在朗讀、閱讀、書法、寫作、辯論、演講等各方面更應獨占鰲頭。只有這樣，才能用自己的才華去影響人，去感染人。一個語文教師如果聽說讀寫，什么都平平常常，樣樣都馬馬虎虎，又怎么培養學生的能力呢？實施素質教育中的語文教師，光會一般的講講課文是遠遠不夠的，必須有讓人驚嘆不已的語文方面卓越的專業特長。
二、好的預感能力
語感能力是語文素質中的核心。一個人語文素質如何，不是看他認識了多少字，熟記了多少成語典故，決定語文素質的最重要因素是預感能力，就是對語言材料的敏感強度，對語言材料非常敏感，就是語感能力強?！斑@個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空的，仿佛一只蒼鷹展著翅浮在天宇一般?！本渲袨槭裁从谩熬帷倍挥谩白洹?，你如果能感受到用“踞”的妙處，那就說明語感能力強，有對語言形象性的敏感。由于語感是一種語言直覺，帶有濃厚的非理性色彩。
因此，許多語文試題都沒有涉及它，以免答案的五花八門而無法量化，失去客觀性，給評分帶來麻煩。也正因為如此，不少語文教師既不注意學生的語感訓練，也不注意自身的語感修養。他們講來講去，總愛講那些含義明晰的、答案唯一的語言材料，學生缺乏語感訓練，考試成績也許是高的，但語文素質絕不會也是高的。語文學科實施素質教育，最重要的是培養學生的語感能力，而培養語感能力的關鍵，是教師自身對語言材料有獨特的敏感性。
三、深厚的文學底蘊
文學素質是語文素質中處于較高層次的一個因子，也是人的綜合素質中的重要成分，一個高素質的人，不管是學文科的人，還是學理科的人，必定有較好的文學素養。在應試教育的課堂里，學生的文學常識普遍較好，對其作家有什么作品，是什么樣的體裁，作品的主人公是誰，往往也能說得一清二楚，有的甚至還能說出出生卒年、月、字、號等，但文學素養卻普遍較差，不要說形象的再現與重新創造，就是文學語言的品味，情感的共鳴，也往往難以實現。其原因何在？就是為了考試。影視所考的普遍是一些死記硬背的知識，可以用客觀題來檢測的文學常識，而對于文學素養中的其它一些內容往往因量化困難而不予考慮。這樣不管教師還是學生，都只重視常識性德東西，以為文學常識就是文學素養。講小說，就是講人物性格一兩點，講結構一兩點。講詩歌，就是講難字難詞、修辭方式、背一背名言警句。如此教學，學生自然不會有較高的文學素養，久而久之教師自身的文學素養也會漸漸的老化。中小學語文教學主要不是為了培養文學人才，而是應該說，培養學生的文學素養是語文教學的一個重要任務。
四、靈活的創造性思維
文學素養高的體現范文3
一、長期與短期的關系
從學科特點來說，語文學科不是一門短期能見效的學科。因此，學生要想獲得更高的語文素養，就必須有一個相對長遠的規劃；教師則要從真正提升素養的角度關注學生的全面發展，包括語言知識的積累，語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力培養，思維品質、文化品位、審美情趣、情感態度和思想觀念的塑造和知識視野的開闊等。而這些，教師都應該在高中三年的聽說讀寫語文活動中有意識地加以規劃落實。
要實現高中階段教學效益的最大化，教師最好能夠制訂一個細致的三年規劃，分階段、有層次、有重點地對學生語文方面的各種素養加以提升。
長遠抓素養，短期（如高三復習階段）則要抓可增長點。從教學實際來看，個體語文素養的發展狀況大多是不均衡的：有的學生閱讀較好，而對于表達卻不擅長；有的學生形象思維較好，而邏輯思維較弱；有的學生擅長文言文；有的學生則在現代文方面相對較強勢……
因此，短期成績提升的著力點，應該放在學生的可增長點上。通過對學生某一時段的考試狀況分析，測出該生的整體知能發展水平。在此基礎上，針對不同學生的不同發展狀況，列舉出各個學生的可增長點，在短期內有針對性地加以強化，從而實現語文學習效益的最大化。
二、基礎與提高的關系
“確?；A，突破瓶頸”是培養學生語文高素養的關鍵。通過對一個有志于得高分的學生的若干次考試分析，教師就能夠發現該生在“基礎”和“提高”兩個層面上存在的問題，進而找出其提高的突破口。
基礎雖說是一個長期積累的過程，但高三若干輪次的復習，對學生在基礎知識和基本能力方面的掃盲與提升還是有積極意義的。一般而言，隨著復習的不斷強化，學生在基礎方面的問題會逐漸減少，而在不少的提高板塊上則會出現發展的瓶頸?？荚嚨慕Y果往往是：學生在到達某一高度后總會出現停滯狀態。
比如作文這一塊，在一定量的文體訓練后，大多數學生會形成一種作文的“定勢”，特別是在內容和結構方面的積累，讓他們在考場作文時會相對保守地選擇自己熟悉的套路，因而作文的分數在達到與其水平相應的層次后，很難有所提高。相當多的學生，無論訓練多少次，其作文總是超不過50分（滿分70分）；有的則是到了55分就無法超越了。因此，教師的教學要在如何突破寫作的瓶頸方面下工夫，尤其是在大量的格式化訓練之后，要讓表達能力強的學生回歸個性化的自由表達狀態，如此才能使其在發展等級上獲得提升。
再如，對于文言文翻譯中一些很難得分的文句，教師可增加一些語法分析方面的訓練，讓一些有語法基礎的學生，借助結構來落實詞義。教師最好能制訂一個針對高分群體的提分訓練方案，對每一個存在提升可能的學生，都開出解決問題的“個性化方子”，通過對癥下藥，真正實現其素養的提高。當然，這種提高必須是建立在有相當的語文基礎之上的。
三、積累與發揮的關系
《語文課程標準》指出，要圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，“揚長補短”，逐步形成富有個性的語文學習方式?？梢姡e累是高中語文課程提出的“總目標”的五個方面內容之一。從考試評價的角度來反思積累，其側重點更多地體現在長期性和基礎性兩方面，故在相對較長的語文學習過程中，引導學生關注以基礎為核心的語文知識和學習技能的積累，是實現其向較好的考試評價結果轉化的關鍵環節。
積累是語文學科取得好的評價結果的前提，而發揮則是體現評價結果的要害之處。考試是一門大學問，特別是不少學霸高手的比拼，很大程度上取決于其臨場發揮的效果。
抓發揮，重點要抓兩類學生，一類是基礎較好而考不好的學生；另一類是成績起伏不定的學生。那么，如何在發揮上進行強化？其一是心理層面的問題，教師要密切關注期望值高的學生的考試心理，分析他們在考場情境下的情緒變化與學習動機，然后進行科學的心理疏導，并在某一個時間段加以觀察調整，讓其最終形成穩定專注的考試心態。其二是方法技巧方面的問題，教師要研究每個學生的考試過程，加強應試技巧的個性化指導，包括考試中時間的分配、操作環節的次序、信息獲取的效率、思維過程的快慢、答案呈現的繁簡等，分析考生在以上各方面表現的優劣，找出他們在考試方法技巧上的不足，再制訂符合其個性的改進方案，讓其形成良好的考試行為習慣，并在考場實踐中加以鞏固，最終實現考試方法與技巧的最優化。
四、個體與群體的關系
做好了以上三點，是不是就一定能實現語文教學效益的最大化，從而順利提高學生的語文素養呢？現實中往往出現了這樣的情況：班上語文素養最好的學生，高考語文成績不一定最好。由于考試的偶然性等諸多因素，一枝獨秀，難免遭折，愿望落空；而班上一旦形成一個相對集中的語文“高地”，往往能取得群芳爭艷的效果。
文學素養高的體現范文4
本次調查以問卷為基本形式，以高中語文學習為中心，設計了包含18道選擇題和2道問答題的調查問卷，其中涉及到語文學習態度、學習方法、教師素養等諸多方面。這次的調查卓有成效，無論是從問卷體現的數據上，還是訪談及座談的記錄中，都體現了許多新課程改革中的突出問題。以下就分別進行闡述。
一、關于語文學習態度
態度決定一切，對于語文學習而言，認真、謹慎、踏實的學習態度是必不可少的。端正的語文學習態度是學好語文的前提。在調查的20道問題中，共有7題涉及此方面或與之相關。
調查數據顯示，有73%的學生認為語文課與其他科目相比是非常重要的，只有6%的學生認為不考試的話就沒有學的必要。對待語文作業的問題，60%的學生對作業感興趣，認為賦有挑戰性，30%的學生認為枯燥，不檢查就不做，而這30%的學生中，重點班的學生所占比重高達21%。調查中，31%的學生每天都主動學習語文，16%的學生僅僅做作業而已。在面對“不做要求的早讀、自習，你會選擇學習哪科題目”這樣的問題時，65%的學生會選擇讀英語或做理科題目，30%的學生會讀語文或看語文書、文學類的書。對待預習工作，23%的學生認為預習非常重要，每次都認真完成，59%的學生認為看看參考書即可。
通過上述數據，不難發現這樣一些問題：1、高中學生普遍重視語文學科，認為學習語文非常重要，對待語文作業的態度也很認真。這是因為作為人文學科，語文是學好其他一切學科的基礎，也是適應社會需要的一門重要學科，可以增強一個人的素質和涵養。2、盡管意識到語文的重要性，實踐的情況并不理想。主要是理科作業量大，又屬硬性任務，而語文是一門要靠積累的學科，要循序漸進，許多作業都是軟任務。迫于壓力，學生只能將更多的精力投入到數理化的學習中去，不自覺的就放松了語文學習，早讀、自習、預習工作完成的都不盡如人意。3、從調查中，可以發現普通班學習語文的興趣要高于重點班，這是因為重點班的學生各科成績相對平均，理科成績尤其優秀，他們認為只要理科分數高，語文成績不拖后腿就可以了，因此都沒有費太多的精力。而普通班的多半學生理科是薄弱環節，并且提高的又慢，于是他們將更大的興趣給予了語文，精力自然投入的會更多。
由上述分析，我發現學生學習語文的態度要堅定，語文教師就必須加強對學生的語文學習管理。一方面以自身的語文素養吸引學生對語文的注意力，一方面要將一些彈性的任務轉變為硬性任務，不斷的指導。更重要的是要從根本上糾正學生對語文學習的態度，讓其認識到語文學科的重要性。通過這些做法，相信學生以正確的態度對待語文學習，一定會取得成效。
二、關于語文學習方法
行之有效的學習方法是學好任何一門功課的必要條件。關于“你認為怎樣學習語文才能提高成績？”這一問題，在問卷調查中有60%的學生選擇“多閱讀，提高閱讀能力、文學素養”，有27%的學生選擇“多練筆，提高作文水平”，有13%的學生則選擇“學好基礎知識，多學字詞”。由上述數據可以看出，超過一半以上的學生認為閱讀是考好語文的關鍵，而只有小一部分的學生肯定基礎知識的重要性。但在“你認為課外閱讀對學習語文的作用”這一問題上，有65%的學生認為“用處是有，但不大”，有34%的學生認為“很有用”，還有1%的學生認為“沒有用處”。這就形成了一個矛盾，一方面，學生認為提高閱讀能力可以提高成績，另一方面，學生又認為課外閱讀對學習語文的用處不大。通過對學生的了解發現，高中生課業壓力很大，他們大部分時間用來做理科題目，由于學科的特點，理科屬于“熟能生巧”，多做題目必然會提高成績；語文則不同，它重在長期的積累并形成一種內在素養。因此，學生在面臨繁重的課業壓力時，往往抓住能通過努力，立竿見影的科目，花費了大量的時間、精力在上面，而語文素養的長期培養則被忽視。
對于語文預習的重要性這一問題上，有59%的學生認為“一般看看學案、參考書即可”，甚至有14%學生認為“不用預習”，只有20的學生認為“非常重要，每次都認真完成”?？磥恚幸话胍陨系膶W生認為預習是可有可無的。其實語文的預習是很重要的。文章的鑒賞是見仁見智的，在鑒賞的過程中也可以提高學生的審美能力，進而提高語文素養。語文教師應在課前布置好預習，讓學生找出不懂的地方，或對要學的課文能談出自己的看法，能將語文學習由老師課堂教學為主轉變為學生自主學習，在課堂上向老師要知識的局面。
學習方法的正確與否對于語文的教學工作起著決定性的作用。這也是新課程改革的難點之一。如何樹立正確的學習方法，不是一朝一夕能解決的問題，這需要我們廣大語文教師不遺余力的探討。希望這個調查可以起到拋磚引玉的效果，也希望可以引起廣大語文教師的注意。
三、學生對于語文學習的新建議
語文學習是一門綜合性學科的學習，涉及到很多方面，并且受到眾多因素的影響。學生是語文教學的主體，對于學生關于語文學習的建議的調查對語文教師的教學工作具有極為重要的現實意義和參考價值。通過對學生的問卷調查結果以及對座談會、訪談的記錄分析，可以歸納出學生對于語文學習的建議集中體現于三個方面：語文課，教師形象，語文作業。
課堂氣氛活躍，開展多種學習方式是學生的共同要求，乃至還有學生提出語文課堂形式的多樣性，如可以使語文課不僅僅局限于教室之內。這一要求對于中學語文教師的教學就具有一定的啟發性，在保證教學效果、教學任務完成的前提下，對教學形式作積極的多樣性實踐，以此提高學生的學習興趣、學習積極性，對于開發學生思維，提高學生的學習成效具有一定的積極意義。
文學素養高的體現范文5
近年來各職業院校逐漸認識到學生人文素養教育的重要性，有的學校在課程設置上雖開設了《大學語文》，但課時非常有限，一般一周只有兩個課時；也有的學校只開設了諸如《文學欣賞》這樣的選修課。學校在對學生文學素養的評價上沒有任何要求，如是否達到一定的閱讀量，是否具有基礎的文學欣賞能力等。這也是造成學生文學素養不高的另一個原因。文學素養對一個人的成長有著十分重要的影響。隨著時代的發展，中國經濟的發展逐漸與世界經濟接軌，企業對人才的需求也發生了很大變化，由需求技術型勞動力向高素質人才轉變。企業不僅需要高技術、高技能的人才，更需要綜合素質高，適應能力強的人才。而文學素養是高素質人才不可缺少的基本素養。優秀的文學經典是前人留給后人的一筆豐厚的文化遺產，學習和閱讀優秀的文學作品是對高職學生進行文學素養教育的一個重要途徑。
（一）重視文學素養的教育加強對學生進行文學素養的教育不單單是語文教師的責任，它首先要求學校要重視學生文學素養的教育，要充分認識到文學素養對學生可持續發展的重要性。語文教育的本質就是文化傳遞和傳承的過程，是一種豐富精神、陶冶人性、完善心智、構建人格、促進生命個體成長的過程?！洞髮W語文》作為職業教育文學素養培養的核心課程，它不僅要承擔培養學生基本語文素養，為學生學習專業知識奠定良好基礎的重任，而且還要肩負文學育人的使命，發揮語文課程文學育人的功能和對學生人格完善的作用。這要求高職院校在課程設置上要非常重視大學語文課程，不僅要開設《大學語文》，而且還要增加課時量，以確保大學語文教學的實效。除了開設《大學語文》外，還可分學期、分專業開設《文學欣賞》之類的選修課，選修課的內容可根據學生的實際來選擇，如古典詩歌、先秦諸子作品、楚辭、論語等等。要把學習和考核評價有機結合起來，無論是大學語文課還是選修課，都應制定出切實可行的多元化的考核評價辦法，以引起學生對這些課程學習的重視，從而達到文學素養教育的目的。
（二）整合教材，發揮文學育人作用語文教材是高職院校文學教育的重要載體。目前高職院校使用的大學語文教材大多是本科學生的，對高職學生來說有一定的難度和深度，這在某種程度上會挫傷他們學習語文的積極性。這就要求語文教師要根據高職學生的特點對教材進行必要的整合。在整合中既要照顧學生的專業發展，更要兼顧文學育人的目的。除了根據專業選擇教學的內容外，教材還應選擇一些適合高職學生的古今中外優秀的文學名篇。通過對這些優秀經典文學作品的學習，加強對學生的文學素養教育，把人類優秀的精神文化財富傳授給學生，使他們從中受到愛國主義、傳統文化、德育美育等人文教育，從而形成良好的人格修養和道德品質，真正達到文學育人的目的。
文學素養高的體現范文6
引言
漢語言文學是我國傳統國學教育的延伸，對陶冶我們的情操，凈化品德，提升我們高中生個人文素養，有著非常重要的作用。人文素養是關系到我們的生活學習能力和未來發展的一個重要的基礎，尤其是現在社會的生活節奏和工作節奏非?？?，迅捷的生活方式對于高中生的人文素養的要求是非常高的。
一、高中生自身的人文素養培養有欠缺
人文素養的概念，相對來說具有一定的理論性，導致很多我們對于人文素養的理解并不夠具體，認知也比較有偏差。由于社會上的不良思潮的廣泛影響，比如，我們對于人文素養的意識比較差，甚至受到一些富二代追求安逸的影視作品的影響，會產生殘缺的人格。
在校學生自身的人文素養培養方面也存在著類似的問題，不可能完全的杜絕學生受到社會思潮的影響，而高中生的人文素養缺乏現象，目前是比較普遍的社會現象。學生對于文學常識和藝術本身缺乏鑒賞能力，而在甄別和欣賞的過程中又有可能受到低級趣味的影響，拿所謂的自由和個性當借口。
二、漢語言文學教育在高中學科體系建設中的問題
漢語言文學的學科教育，在中國的教育體系中具有非常重要的地位，其本身是一門歷史悠久的學科，學校的教育過程中也不乏先進的學術成果和教學經驗，但是由于漢語言文學在某些教育層次方面只是占據語文教育過程中比較少的一部分，因此很多本身學科的教育可能會體現在死記硬背和強行灌輸。被選修課的漢語言文學教育，不能發揮出其教育本身的精粹，因此導致了這一學科知識處于非常弱勢的教學地位，有時甚至在我們學生部分群體受到輕視，這樣是不可能有利于學生的人文素養培養。
三、漢語言文學教育能夠促進高中生人文素養提升
漢語言文學基于中國傳統的博大精深的文化，強調全面發展，深入探討，因此必然對于促進我們高中學生的人文素養有很好的推動和促進作用。之所以選擇良好的師資力量來進行對漢語言文學的教育和學術研討，因為很多學校已經看中了漢語言文學教育對于高中生群體人文素養的發展和提升，可以提升學生人文氣質的美化和生發。由于漢語言文學中的很多經典篇章是非常唯美的，打造良性的人文環境可以激起高中生對我們很強烈的學習欲望。
四、提升漢語言文學教育水平、增進高中生自身人文素養培養
提升漢語言文學教育水平是基于先進的教學環境基礎之上的，對學生也有一定要求，應該配合學校定期開展的課外培訓，加強自身的漢語言文學能力，漢語言文學教育一樣可以做到妙趣橫生。
在筆者看來漢語言文學教育中，可以定期的開展有效的學術交流，聘請國學大師或優秀作者來對高中生的漢語言吸收和使用能力進行快速的指導，以便于培養我們的學習興趣。語言自身的魅力可以滿足我們高中生群體的心里發展，我們在閱讀很多文學作品的過程中就可以學習漢語言文學教育所需要的基本技能了，再積極配合教師的引導就可以學習科學的漢語言學習方法。
良好的人文環境之下的漢語言文學學習，我們雖然置身課堂之上，卻能夠遙想漢語言文學故事情境中所出現的文學情景，這樣就可以了解漢語言文學的詩歌體裁中對于一些重要的知識層面的運用，同時可以組織詩歌朗讀比賽文學創意比賽，調動我們的積極性和競爭意識，可以潛移默化地影響我們自身人文素養的提升和品質，為了培養綜合性的人才做好積淀。
