前言：中文期刊網精心挑選了車床和數控的區別范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
車床和數控的區別范文1
關鍵詞：數控車工；實習教學；教學方法；實習教師；學生；
中圖分類號：U266 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02
一、數控車工實習教學現狀
（一）車工教學手段單一
長期以來，在傳統的車工實習中普遍存在著只注重操作訓練，教學模式簡單，缺乏現代化教學手段，一直采用“講授一 操作”的單一方式，不能充分調動學生實習的主動性與創造性。
（二）車工實習消耗材料多
由于現在學生實習所做零件比較單調，所做零件不能運用到具體生產上，而造成了材料的浪費。
（三）車工與金工實習工種的脫節
現在我院金工實習中各個工種之間缺乏聯系，特別是傳統工種和現代制造技術之間的一些工種完全脫節。不能互相聯系，使學生覺得各個工種之間沒有任何聯系。
（四）車工車床設備落后
隨著時代的進步，現在許多零件產品要求越來越高，很多生產線上的一些高精產品用普通車床是做不到的。因此，應該與時代接軌，學習新的加工方式和買進先進的設備讓學生學到新的技術。
二、數控車工實習教學方法
首先，要想使學生會編程序、會讀程序，教師應，點講解教控車床的基本知識、數字控制的墓本原理、數控系統的分類、數控車床的坐標系、編程的方法、各指令代碼的含義、指令的格式、數控加工工藝等. 使學生做到理解概念、熟知含義、掌握用法，并養成用嚴謹、縝密的思路去考慮整個加工過程、以使編出的程序正確、合理。同時指出數控車床加工與通車床加工的不同之處是讓學生進行對比。教師為將這些內容講透，要做好一切課前準備，多舉例說明，只有這樣才能有更好的教學效果。若有先進教學設備的要會熟練使用（ 微機、投影儀、數控加工仿真軟件等）。學生要理解教師所講的內容，并通過編程訓練逐步提高熟練程度。
學生要想學會獨扭操作監控數控車床的運行，應在普通車床操作達到一定的水平后再逐步訓練數控車床。普通車床的操作技術對數控車床的操作技術影響很大，沒有普車的操作基礎，數控車的操作就無從談起。在數控車的教學中教師要多做示范操，使學生學會熟練使用操作面板，以達到熟練控制數控車床和及時應對突發事件的處理。有條件的學?？梢韵仁褂脭悼剀嚪抡孳浖M行訓練，然后再用數控車床訓練。
實踐證明這種方法是數控車教學中一個很好的教學手段，它有效地解決學生在剛開始學習數控車時的困惑，避免對車床的損壞，為以后實際做好了鋪墊。在學習內容上，要按照一定的順序，從易到難依次進行，這對數控車仿真軟件和實際車床都適用，即先學習怎樣回參考點，再學習怎樣手動操作，接下來學習對刀的方法，最后學習白動操作。在學習的方法上，仿真軟件盡量采用人機，數控車床可采用每臺設備先幾個人一起輪流練習，這樣可互相照應，以免發生事故，熟練后再單人單車練習。
學習時要注意具體的操作步驟，一定要熟練掌握住，對加上中出現的各種問題要學會解決的辦法。不論誰剛開始練習自動加工方式時，心里都沒底，不知道車床會不會按照想像的軌跡運行，對學生來說更是這樣。所以要采用穩妥的練習方法。即輸入程序后將數控車床鎖住，進行圖形顯示（ 系統要有該功能），發現問題后要對程序進行合理地修改，如此反復，直至圖形軌跡完全無誤才能進行實際加工。
實際加工時，為萬無一失，還要先單段運行一遍，發現問題及時解決，因為實際加工和圖形顯示還是有所不同的。最后才能用全自動的方式運行一遍。另外數控車床在初步訓練時主要是訓練操作方法和步驟誤操作不可避免，所以在練習的材料外也要“ 循序漸進” ，以避免學生練習時由于損壞或出現其它問題而影響操作的連續性和對車床的嚴重損壞。先期可進行木棒、臾鋼芯的石蠟棒和鋁捧等軟材料的切削，步驟練熟后再進行鑄鐵鋼等硬材料的切削。
三、數控車工實習教學發展
（一）分層次教學
由于數控車床價格比較昂貴，可以選擇性的買一些中檔次數控設備，然后進行分層次教學。分層次教學，就是教師在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區別地設計教學環節進行教學，遵循因材施教原則；有針對性地實施對不同類別學生的學習指導。這樣，不僅根據學生的不同實際選擇教法、布置作業，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個學生都能在原有的基礎上得到進步，從而達到總體教學目標。根據“教師教自己所長，學生學自己所愛”的原則在進行走班課的選擇，機械類的有普通車床加工班和數控車床加工班。教學采用兩個班級交替教學，刀具角度和切削用量的選擇是一個經驗數據，必須根據自己經驗。數控車床價格昂貴，一般學校比較少；普通車床可以彌補數控車床的不足，為車床教學提供基礎。一學年的走班教學培養了學生的車床加工的基本功，完成了實習的教學任務，但是對于那些有興趣愛好的學生，課堂教學內容是不夠的。通過成立興趣小組， 在各班挑選有特長的學生組成機械興趣小組綜合鉗工、普通車床、數控車床的綜合教學，培養學生動手能力。現在全國數控大賽、各省市數控大賽每年都在舉行，為了培養大賽選手在興趣小組基礎上成立技能集訓隊。技能集訓隊的學生是專門參加各類競賽的學生，這對教師的要求更高了，因為一般競賽分理論和操作兩部分。
（二）加強學校與企業之間的合作
學校與企業合作是將學生的理論知識學習同生產實際相結合的一種教學形式，學生在校經過了一段基本的理論和技能學習后，應將學生送入相關的企事
業單位實習。學校領導及相關的教師要負責檢查學生在學習中的情況。根據其實習中的表現作出鑒定，給予適當的精神獎勵或物質鼓勵。這樣，學生實習期間不僅可學到書本以外的實際知識；還可從工廠里的師傅那兒學到更多的經驗和一些操作竅門等。另外，學生在企業實習中還可以通過將書本上難理解的內容與實踐結合加深理解。
（三）嚴格要求，養成良好的職業習慣
學生是一張白紙，操作習慣的養成在學校的實習中非常重要。從開始實習就要組織學生認真學習《實習車間安全管理條例》、《車工文明操作規程》、《車床操作和日常維護》等規定。實習過程中反復強調，發現問題及時指正，嚴格要求，進一步完善各種規章制度，營造一個嚴肅、規范、和諧、舒適的實習場所，使學生自然養成規范操作、安全操作的良好習慣以及節約能源、節省原材料、愛護設備、保護環境等意識，培養學生良好的職業道德，同時也為數控專業學習打下良好的基礎。從上述實施的車工實習教學方法中，我們認識到，要培養學生學習興趣，使其掌握較好的操作技能，提高學生的綜合素質，實習教師必須開拓思路，不斷學習新知識，結合專業、學生的特點，采用新的教學方法。同時，也要遵守教學規律，把握好教學操作環節的規律，運用現代化教學設備，提高教學質量，努力為社會培養出更多的高素質技能人才，為學校的發展做出應有的貢獻。
（四）合理制訂教學計劃，達到車工實習的教學目的
當前，中等職業學校各專業學制大多是三年（前兩年在校學習，后一年到單位頂崗實習），在學校學習的1～2年時間里，實習的時間不多，而車工實習又是數控專業實習的基礎課，主要內容是掌握最基本的零件加工。學生實習操作不足使得熟練度提高有限。針對筆者學校數控專業中級工和高級工學生的情況，我們制訂了相應的實習教學計劃。車工是一個實操要求比較高的專業，所有的理論知識必須通過實踐才能完全掌握，所以合理有效地利用車工實習資源是保證車工教學成果的重要因素。具體做法如下：第一，由于車工實習課時壓縮（僅7～10周），實習課題內容應盡量做到簡單易學，如：從車工入門知識開始，由車床基本操作練習到車外圓、切槽和切斷，車削內孔、車圓錐面、成形面和表面修飾，刀具的刃磨等基本功訓練。第二，由于技校生大多是初中畢業生，年齡偏小，文化素質差，對理論知識不感興趣。采取低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強輔導與巡回指導等辦法，根據車工實習教材的訓練目標，制定相應的實習教
學進度，分解實訓目標，從車單一內容練習逐步過渡到綜合練習。第三，充分利用學?，F有的教學資源，采用課件、錄像視頻、教學片、上網看一些加工零件過程等方式，通過傳統的教學模式與現代化教學設備教學模式相結合對學生進行施教。安排時間讓學生自由加工出一個自己認為滿意的產品，帶回給父母看，培養學生對車削加工的學習興趣，樹立學習的自信心。
車床和數控的區別范文2
江陰市華姿中等專業學校針對企事業單位的需求開設了數控技術專業，學制為3年。學生前兩年在校學習理論知識，并在校實訓中心接受實驗、實訓。在理論學習期間，特開設機械制圖、公差測量與技術、車工工藝學、數控加工技術、數控編程與設備等十幾門專業課和專業基礎課，使學生的知識結構更趨于合理，為實訓做了很好的鋪墊，夯實了基礎。第三年統一安排學生到企業頂崗實習。就數控車實訓教學，主要分為4個階段進行，按步驟展開，取得良好的實訓效果。
第一階段：普車實訓階段
這一階段是學習數控車床的基礎。學生在普通車床上實習、練習磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工、特形面的加工。在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關系及其對工件質量的影響，掌握車床的調整方法，掌握切削的有關計算，了解常用工具的結構，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來在數控車床上所編制的加工程序才有可能更為合理和實用。
第二階段：仿真實訓階段
經過第一階段的實訓后，對學生進行技能考試。操作達到要求的學生到計算機上進行數控仿真軟件的練習。同時也能促進未選中的學生努力練習，激發他們的學習興趣和競爭意識。首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標系的方法，學會如何選擇刀具幾何角度設置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。
在編程車削倒角時，可用兩種方式：1）把車刀刀位點指定在倒角起點處，再G01車削；2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時讓學生比較哪種方式更為簡單和實用。
在普通螺紋加工中，讓學生分別使用G92、G76螺紋循環指令來編程加工螺紋。在實訓中讓學生了解根據導程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進式切削和G76斜進式切削，由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區別。各自的編程方法不同，造成的加工誤差不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經常測量。G76螺紋切削循環采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數控加工階段
在數控仿真軟件加工出合格工件的學生先到數控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數控車床是同一個界面，學生短時間內可熟練操作機床，但需注意以下幾點。
1）要根據工件的材質、所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數。經過普車的實訓，這將不是難題。
2）學生編制的程序要先經過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。
3）在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令。在精加工前對工件進行測量，看是否需調整刀具補償，最后加工出合格的工件。
4）重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調整加工和檢驗，如果有缺陷，應找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。
對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。
如此，學生能全面了解數控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠對數控機床加工中出現的常見故障予以解決，對將來從事數控工作上手快，操作規范，具備解決問題的能力。
第四階段：總結提高階段
教師和學生共同探討實訓經驗及實踐教學中遇到的問題。由于實訓內容較多，機床種類全，學生在短時間內既要掌握機床的操作，又要對復雜零件進行合理的工藝安排和準確的編程加工，現場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內容制成課件，能方便學生掌握和復習，多年來的實踐證明這是行之有效的方法，優化實訓的效果。
最后一點就是要強調實訓安全問題。安全無小事，實訓教學中最容易出現的問題也就是安全問題。由于學生在實訓操作過程中安全知識了解不多，經常會出現安全隱患。往往事故發生的主要原因是物體的不安全狀態和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質低下被認為引發事故的主要原因，如不了解使用機械存在的危險、不按安全規范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業）、監護失誤等不安全行為是常見的表現。在日常工作中，人的不安全行為常常表現在不安全的工作習慣上，如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。因此，實訓安全問題務必警鐘長鳴，必須建立健全安全防范管理制度，嚴格執行規范，防患于未然。
總之，為了高效地實現數控實訓教學，必須嚴格遵守“普車加工——仿真數控軟件——數控機床加工”幾個實訓教學環節，最大限度地發揮教學資源的實用性和經濟性，縮短機床的人均占有時間，提高機床的利用率和使用壽命，并盡可能避免事故的發生，如果能結合實際生產，則教學效果將會更顯著。
參考文獻
[1]任樹奎.全國中小企業安全生產教育讀本[M].北京:煤炭工業出版社,2009.
[2]謝超.數控機床操作與實訓[M].上海:上海交通大學出版社,2007.
車床和數控的區別范文3
摘要:論述了《數控加工技術》課程實施了教學課程改革后得到的教學總結:改革教學內容、注重教學內容的編排、改進教學手段和加強實踐能力的培養、改革考試方法。
關鍵詞:課程改革;數控加工技術;教學總結
數控加工是機械制造中的先進加工技術,廣泛應用于機械制造行業?！稊悼丶庸ぜ夹g》是高職高專機電類專業的一門主干專業課,它以培養學生了解數控設備結構及其控制原理,掌握數控設備的基本編程技能和應用能力為目標。根據高職高專學生的培養目標,學習了戴仕雄教授的項目一體化教學,學校提倡教師進行課程改革,所以在這個學期我覺得有必要對《數控加工技術》這門課程進行教學改革,從教學內容,課程體系,教學方法與手段和實踐教學體系進行改革,以提高教學質量,培養掌握數控技術的應用型、技能型人才,滿足市場對該類人才的需求。
一、教學內容的改革
根據高職教育的特點,課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行,同時,必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性?！稊悼丶庸ぜ夹g》理論教學內容包括數控加工技術基礎,數控機床各組成及其控制原理,數控車削銑削加工中心編程,數控特種加工技術和數控自動編程MasterCAM等內容。由于數控技術發展很快,課程的總學時只有72學時,時間緊迫,為了讓學生在最短的時間學到最多的知識,因此,《數控加工技術》這門課程應緊跟數控技術的發展,將目前有關數控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生,所以,應對課程內容與教材隨時進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為度,應刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學內容。
二、教材內容的教學目標
在《數控加工技術》課程教材的建設中,應以課程的基本要求為基礎。我校選擇了普通高等教育“十一五”國家級規劃教材明興祖主編的《數控加工技術》。根據教學目標分類學理論,我認為可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個類別。知識級涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識級主要教學目標是:數控編程基本概念的名稱、定義;數控編程中的基本規則以及數控編程中常用代碼的意義、用途?！袄斫狻?是能力發展的一個基本層次,是對知識材料的轉換、解釋、推斷。本課程理解級教學目標是理解數控編程的定義、字與字的功能、程序格式;解釋坐標系規則、定義,并識別各典型機床坐標系;理解數學處理的基本方法;解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式,各代碼間的區別與聯系;理解典型數控機床加工程序編制的基礎(機床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等)?！皯谩笔菍⒅R和技能運用到實際中解決新問題。本課程應用級主要教學目標:掌握典型數控機床的常規編程方法;進行一般形狀零件加工程序的分析及編
制。
三、教學手段和實踐教學的改革
隨著計算機技術的普及, 通訊技術和傳媒手段迅猛發展,教學方法、教學手段應隨著科學的發展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法已不適合現代學習的要求,取而代之的將是幻燈、錄像、多媒體電腦,以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。利用多媒體課件進行《數控加工技術》課程的教學,可以使教學生動、形象,提高學生學習興趣。
《數控加工技術》是一門實踐性很強的課程。為了達到數控技術和其他機械類專業對本課程的要求,必須建立本課程獨立的實踐教學體系,即數控機床的編程及數控機床仿真操作實訓──綜合實踐數控機床操作訓練。
1.課程實驗 主要開設數控機床結構實驗,使學生了解數控機床的機械結構,同時開設數控編程的實驗,手工編程:每個學生一臺模擬編程器,完成數控車床、銑床、加工中心編程及仿真訓練。對學生進行數控車床、銑床和加工中心仿真操作訓練,使學生掌握數控機床、加工中心的程序輸入、刀具參數設置、機床調整、機床維護知識,使學生能夠操作數控機床并加工出合格零件,培養學生操作機床的基本技能。
2.綜合實踐訓練 學生自己選擇中等復雜程度的零件,分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線,選擇數控機床、刀具、夾具等,編制加工程序,自己動手操作加工出零件,培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。
四、考試方法的改革
考試是教師和學生每學期都必須經歷的事情。然而,考試教育并不受學生歡迎,考試成績并不代表學生學到的知識,學生為了考試而學習,效果是很不好的。所以怎樣考核學生,是十分重要的。好的考試方法,可以調動學生學習的積極性。培養學生自主學習的能力,改善學生學習的風氣,促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的考試方法,我認為有必要對目前的考試方法進行改革?？荚噾摬扇《喾N形式進行,才能反映學生各方面能力水平。考試成績可以由三項內容組成:
經過這一個學期的項目化教學,學生的學習興趣大大地提高了,學習效果比以往好,但由于這是第一次實施課程改革,有些地方還有待完善,希望在以后的教學進行更深的探討,相信在教與學,學與做一體化后,學生會學到真正的技能,能適應社會的發展。
參考文獻:
[1]顧京 國家精品課程─”數控編程”的課程建設[J].機械職業教育,2005.8
車床和數控的區別范文4
故事，古老的，年輕的，正在身邊發生著。有人在娓娓講述，一盞神前青燈，幾縷塵世煙火。當我們正如醉如癡地用青春編織校園生活的纓絡之時，金工實習——大學生活中必不可少的重要一環，正悄然步入我們這些青年學子的生活，讓我們在亙古不變的機器轟鳴聲中經風沐雨、感受生活。就這樣，我們走近了實習，感受自己的心路歷程、聆聽自己的心靈跳動！
車工第一天的實習內容是車工，進入車間后，我們有一大感覺：華工不愧是最好的工科院校之一。設備都非常齊全。就其質量而言，就難以形容了。走到車間中間，趴在盛放各種車刀與各種精美工件的“櫥桌”之上聆聽師傅的教誨。師傅說的第一句話讓人永遠記得：車工是最危險的。所以一定要注意安全。等到分組就都作鳥獸散了。老師說女生力氣小，就跟男生一組吧，然而很氣憤的是：跟我一組的男生說我并沒有把你當女生看待，你還是自己自食其力吧！在聽過了車床的介紹后，分配車床，開始練習空車啟動，幾個手柄調來調去，機床的頻率也就跟著變化。大約30分鐘之后，真正的干活開始了！后來我們的任務是車一個兩頭是圓球的零件?？赡苡捎诒救藙邮帜芰Σ?，開始幾次嘗試都是失誤的，但是大學生也不是這么菜鳥的，慢慢探索終于掌握了點技巧！然而沒有男生的幫忙，做出來的東西總會遜色點，但這終究是我的勞動成果！
銑工由于第二天下午有英語課，所以銑工勞作只做了一半，而且是三個人一個小組，我真的不知道那些男生是怎么看待我一個女生的，他們兩個就坐在旁邊干看著我在吃力調整那個升降臺。要將一個圓柱體削出四個面來，那是多么偉大的事情。其實在將材料裝上銑床，我們小組就這時候比較團結的，紛紛地找東西。后來在進行銑工時，那兩位大男人……不好說什么了，末了，異口同聲來了句：辛苦了，石頭，你是我們小組的驕傲?，F在才知道理工大學的男生是怎樣寵著女生的了（特別是我這種女生）。無奈，男女不平等??！
CAD及RP第三天是用CAD結合自己的思維去創造一個新的世界，老師說著并沒有什么其他限制，只要你能想象出來，能說出做出來的是什么，有什么用，那就是你的能力。其實Solidwork我們以前學制圖的時候也學過，但是因為不用考試，所以沒有怎么在意?，F在才知道書到用時方恨少，不過今天一整天都是在這樣涼爽的室內，慢慢探索……下午老師檢查的時候，看了看我探索出來的，說實話自己的才華太不敢恭維了！自己都不知道是什么來的，有什么用處，不過還是混過去了！
數車、數銑十天的學習中，有兩天是和數控有關的工種。分別是數控車削、數控銑削，利用電腦和編程，實現了機床的智能化，電腦的神奇力量讓我感嘆。在學習編程時，只有數車編程才有足夠的時間，數銑也只是讓我們了解了解進刀與刀路地走法！我們只需要根據目標利用電腦制圖或者編程之后，先在電腦里面模擬一下，如果可以執行，就直接拿到機床加工。
工業安全這個工業安全主要講的是防火與滅火的知識，在面對熊熊大火的時候，我們能采取什么措施能讓自己有最大的機會存活下來！這一課給人最大的震撼是那些大火中的被活活的燒死的無辜生命。這些血的事實告訴我們，生命是可貴的，在生產過程中應該普及工業安全知識！
熱處理熱處理本來就跟他的表面含義一樣，熱出來的汗能讓整個世界淹沒！，早上八點我們來到了印刷廠后面的熱處理工廠。聽完師傅詳細的介紹各種碳鋼的區別已經怎么測試硬度后。我們分成三組開始了工作。我們這組是根據火花的不同特點來分辨碳鋼。還有正火、淬火、回火、金相圖的觀察。因為這個實習有很多時間等待，所以大部分人在交流，也許這也是實習的另一好處——促進感情！但是真正遇到要勞作了，很少人能主動的去取那熱氣燙人的鐵塊！好人終究是有的，任務也最終完成了！
鑄造鑄造實習其實就是讓你溫習一下小時候的那種童真！玩玩泥沙。后來聽師傅的講解才知道這個和我們那個沙是不同的，在這個里面加了很多黏土之類的其他物質。整天都坐在小矮凳上，有點腰疼！很難想象這個工種的工人怎么熬過自己的一生的！
數控板金最后一個實習是數控板金，因為女生力氣小，加上那個剪刀太鈍了，根本就不可能有那么大的力氣剪齊。我很惱火：為什么別人能做到的，我就不能做好呢？我就不相信！很努力地才剪了一小塊！小手指痛得要死，后來還起了個水泡！無奈，下午有個選修的考試，把半成品都還不算的作品放下就去考試了，這是這次實習最大的遺憾！
車床和數控的區別范文5
關鍵詞：指導思想；基本原則；細節
筆者曾親身參與過通用技術實踐室的建設工作，并且實地參觀了多所學校的通用技術實踐室，發現部分學校的通用技術實踐室建設華而不實，花巨資配置了大量與課程理念不相符的設備與工具，造成了極大的浪費。面對琳瑯滿目的教學儀器設備和教學具，學校在建設通用技術實踐室時該如何選擇呢？如何才能避免實踐室建設中的浪費和錯誤傾向？希望本文能夠給即將建設通用技術實踐室的學校一些啟迪。
一、實踐室建設指導思想
通用技術課程的教學實施是以實踐室為依托的，因此，實踐室的建設一定要體現和落實課程的理念，要讓學生在實踐中、在經歷中形成技術素養，讓課程和學生都得到長足的發展。技術與設計課程的實踐室要能在有限的課程中承擔起培養學生技術素養、創造能力和實踐應用能力的重任，建成的實踐室要能給學生帶來更多的見識、更多的親身經歷、更多的技術體驗，在經歷中學習，在體驗中學習成長，完成必修模塊的學習任務。
將實踐室分為第一實踐室和第二實踐室或者可以稱為技術與設計實踐室1和技術與設計實踐室2，并且以多功能實踐室的形式來建設，這樣使用起來既靈活機動又符合教學要求。兩間實踐室的學生實踐桌和教師實踐桌配置完全一樣。使用時，第一實踐室偏向設計，用于設計和一般手工制作；第二實踐室偏向制作和動作范圍較大的敲敲打打的加工動作，室內有車床等機械加工設備。實踐桌上不要固定學生電源，如果固定電源，桌面就不宜承受大的敲擊，實踐桌的用途也受到限制，因此，一律配置臺式學生電源。如果開設電子與控制技術選修課，可以在第一實踐室上課。當學?，F有條件只能提供一間必修教室時，應按第二實踐室建設。
實踐室不同于普通教室，除具有普通教室的教學功能外，還應該具有技術教育的功能和學生開展技術研究和實踐活動的功能。因此實踐室既需要大量技術含量豐富的設備和工具的支撐，又不能讓設備無意義地空耗學生有限的上課時間，更不能讓設備去傷害學生。
二、學校制定建設方案的基本原則
1.建設方案要依據教育部頒布的《普通高中通用技術課程標準》（實驗稿），綜合理智地吸取部分先期進入通用技術教學嘗試的適用于教學的成功案例而制定。
2.實踐室建設中應該充分利用學校現有資源，以安全、實用、現代、精致、節儉、方便為原則，以有利于課程發展和學生發展為原則建設。
3.通用技術課程的教學儀器、工具和設備的設計開發應該以課程標準為依據，擺脫以技術工種分類、以基本技能訓練為主的傳統模式，創建通用性和多樣化相結合、基本工具和現代技術相結合、教學裝備與教學方式相結合的建設思路，突出技術設計的先進理念，緊密結合教學的實際需求進行通用技術實踐室的建設。
4.實踐室不能配備已經淘汰或即將淘汰、對學生發展作用微小的產品。要確保配置方案中列出的物品一定是教學中所需要的。除學生電源外，不配置直接使用220 V交流電的教學工具。通用技術是基礎的非專業的、目的在于提高學生技術素養的通識教育，也不能大量配置偏離課程要求的教具，不能配置中專技校、高校等專業教學使用的類似電子電工實驗臺之類連教師也難掌握的教具，不能配置偏離課程要求的看似豪華而教學中卻用不上的閑置設備。
三、在配置中應充分注意的細節
1.盡量不配置玩具設備或仿真設備。而且，從安全和經濟角度考慮，在確保配置的是能夠直接用于加工工業材料的真實設備的前提下，應盡量選擇小型款。這已成為眾多通用技術教師的共識。
2.配置鉆銑床和車床是為了讓學生了解車床、鉆床和銑床的切削原理，而配置鉆銑床又便于讓學生直觀了解鉆床和銑床的區別所在。為了便于學生細致觀察切削過程和了解先進技術，機床應盡量選配無極調速的。在配置數控機床時要清楚配置的目的是形成對數控機床的認知，因此只要在數控車床和數控銑床兩種設備中選配一款即可，沒有必要都配。數顯設備只是設備個別電參數的顯示形式而已，作為對數顯的認知，學生通過價格低于百元的數字多用電表就可了解，不必因此購買昂貴的數顯機床。
3.實踐室校園文化。建議由企業免費提供包含管理制度、墻壁文化和壁柱文化在內的基本校園文化，這樣既規避了侵權和購買非法出版物的風險，還可以考察企業對課程的理解。
4.軟件。從方便教學出發，必須是全中文交互界面，同時具有三維設計、工程圖設計、應力分析、結構設計、技術與設計教學指導等功能應用。其中，三維設計教學軟件要求具有三重軸的拖放式設計功能，可以自定義動畫設計，能夠輸出高品質的渲染圖片；能夠自動實現從三維零件到二維三視圖的轉換，可以在同一設計環境下進行零件與裝配之間的關聯關系。
總之，學校在制訂通用技術實踐室建設方案時，一定要了解課程的教學宗旨和教學目標，了解要實現的教學任務對采購物品的需求，注重了解產品在教學中的用途，了解產品可以實現的教學目標和目的，盡量能了解建設方案中各項貨物在教學中的作用和使用，既不偏聽企業單一宣傳，也不盲目參照別人方案，而是要根據本校實際情況（學校現有資源、學科教師特長、學生學習能力等）整合多個方案而形成自己的方案。
車床和數控的區別范文6
一、在數控加工技術教學中開展一體化教學的意義
1.目前學生的素質現狀適合一體化教學
目前職業學校學生基礎差，用傳統的教學方式講授抽象的專業理論課，學生學習興趣不高，很難入門，容易產生厭學情緒。一堂課下來，真正理解掌握教師講授的知識的學生很少，而專業技能課（實訓課），由于受到理論學習程度的限制，無法深入，教學效果可想而知。通過一體化教學，能使每一課題的講授、示范、訓練、評價同步進行，突出了現場示范，增強了教學的直觀性，使學生能主動將理論與實踐聯系起來，在實踐中消化理論，讓他們對理論知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，達到事半功倍的效果。
2.一體化教學能提高教師的業務能力和教學水平
一體化教學對教師提出了新的、更高的要求，它要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且要有熟練的操作技能指導學生實訓，稱為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展教學及教研能力。一體化教學對教師要求高了，這同時也鍛煉、培養了教師，增強了教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業務，苦練技能，提高教學水平。
3.通過一體化教學，實現“教學做合一”的教育理念
“教學做合一”思想適合于數控加工專業課的教學，它是一件事，不是三件事，要在做中教，在做中學。要使數控專業的學生對本專業產生興趣，最好是理論聯系實際，比如，在講授數控編程指令圓弧插補G02/G03指令（順圓和逆圓圓弧插補）的區別時，要講解數控是在歐美起步發展的，歐美與亞洲民族風俗習慣上有著明顯的區別，他們生產的數控車床刀架都是后置的，所以歐洲人理解G02、G03指令是以刀具后置而設定的，而數控銑及數控加工中心加工圓弧時要按照真正生活中的順時針和逆時針相符，也就是和日常生活中的時鐘的運動方向一致，把指令講解的示意圖和時鐘運動結合起來，與時鐘運動方向一致的就是順時針，用G02指令；與時鐘運動方向相反的就是逆時針，用G03指令。初出茅廬的學生顯然沒有這么多的實際經驗，通過這樣的講解，學生對G02、G03的順時和逆時方向有了深刻印象。另外，可以讓學生發揮自己的想象力設計出他們感興趣的圖形來完成程序的編制，動手加工出所設計的工件，加深對編程指令的理解。在教育過程中聯系實際，才能學以致用，才能培養出社會需要的人才。
二、數控加工技術一體化教學的實施
一體化教學是一種區別于傳統教學模式的新的教學模式，一體化教學的組織也有別于傳統的教學模式，要成功地開展一體化教學，筆者認為需要從以下幾個方面進行探究：
1.教材的選用
首先，教材的形式應符合本專業技能人才的特點，以人力資源和社會保障部組織專業力量開發的一體化課程改革專業教材為主，配以相關的參考書、手冊、機械標準、說明書以及多媒體資源等。現在一體化教學所用的教材摒棄了傳統的章節模式，把數控加工技術分成若干個模塊，如軸類零件的加工、套類零件的加工、箱體類零件的加工等，根據需要，每個模塊還可以分成若干個小模塊，這樣的教材模式更適合一體化教學的開展以及對學生的學習進行評價。其次，教材內容的側重點應是相關知識和任務實施都要各有側重，只有這樣才能突出一體化教學的特點――加強學生的動手能力的培養，使教學內容更加符合學生的年齡特點和知識結構，真正做到以實訓來幫助理論的學習和理解，通過理論部分的學習反過來指導實訓，從而達到“1+1>2”的效果。然后教材的容量以一學期或一學年來編排，以適合于職業院校學生的學習。
2.場地設備要求
一體化教學的特點就是“教、學、做”一體化，所以，必須有適應一體化教學特點的場所和設備。應具備以下功能：理論學習和實踐學習合二為一，學生可以單獨或以小組的形式共同完成學習任務，可在教師的指導下組織生產實習。所以根據數控加工專業的特點，場地設備應有：課前準備室、多媒體教室、數控實訓車間、計算機房等。
3.教師的要求及班級的容量
數控加工技術一體化課程的教師應具有先進的教育理念，熟練掌握安全生產規程，能按照一體化課程方案的要求進行一體化教學設計、教學組織實施和一體化教學場地設備的管理，具有數控加工專業高級工及以上職業資格證書、中級及以上專業技術職務任職資格。教師不僅是傳統意義上的“雙師型”教師，更是理實結合的有創新能力的教師。一體化教學建議小班授課，班級容量在30人左右為宜，教師根據班級學生特點注意分層教學，挑選能力強的學生當老師的助手，輔導其他學生，鼓勵同學之間互相幫助。
4.教學管理、考核與評價
一體化教學應設立科學合理的教學管理機構，制定完善的一體化教學管理制度，健全有效的教學管理運行機制?？己伺c評價應突出能力考評原則，綜合考慮國家職業標準、企業崗位勝任力和學生職業生涯發展等因素，將教學過程中的形成性評價和基于企業工作任務的真實性評價相結合，突出職業效度。考核和評價方式有多種，比如：現場操作、筆試、口試、作品展示、綜合作業等。一個培訓層次的課程全部完成時，由職業鑒定部門和學校共同進行等級鑒定（中級工、高級工、技師）。
三、數控加工技術一體化教學實施的效果
筆者對所任教的班級機電08高技3班數控加工技術課程進行一體化教學，通過一年的實施取得了良好的教學效果。該課程共五單元，每單元有4～6課題。每一課題我都對應一體化課程的要求設計一個或若干個學習任務，每個任務的教學流程與活動按六個步驟進行：獲取信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在開展學習課題“軸類零件的編程與加工”時，要求學生分析零件工程圖獲取相關的信息（尺寸精度，表面質量材料等），制訂零件的加工計劃，編制零件的加工工藝和數控加工程序（分組討論），選擇合適數控機床加工零件（正確裝夾、操作機床），正確使用工量具控制零件加工質量，零件成品展示、小組自評、教師評價總結、學生反思、參觀實習等，教師特別要重視評價總結與學生反思的過程。根據每一任務的特點，選擇適合一體化教學方法，每一任務落實到每個小組，甚至每一名學生，教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，真正做到以學生為主的課堂形式，教學過程生動活潑，創造良好的教學氛圍，努力實現“校企雙制、工學合一”。
四、數控加工技術一體化教學模式的探索與思考