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巖土工程師課程培訓范文1
【關鍵字】巖土工程；勘察；問題；解決
中圖分類號：U469.6文獻標識碼： A
前言
巖土工程勘察（Geotechnical investigation）系通過了解工程地質情況，分析其中存在的地質問題，從而為工程施工設計提供正確的巖土工程參數和資料，是工程建設必不可少的重要基礎[1]。不同的地質情況會給工程建設造成不同效應，而不同規模類型的工程活動又會給地質環境造成不同程度的影響，若施工前未將勘察工作落實到位，則施工期間將引發各類不良地質現象的工程地質問題，可見巖土工程勘察的重要性[2]。接下來，筆者即結合自身經驗，就如何改進和加強巖土工程勘察工作展開探討，旨在進一步提高巖土工程勘察質量，使工程質量得到可靠保障。
1.巖土工程勘察工作常見問題
2.1內業工作常見問題
2.1.1資料整理不規范
在巖土工程勘察工作中，為確保數據的準確性，不論何種性質的巖土都應給予標準參數值，并提供工程對應的基本值、標準值以及特征值，然而，一些工作人員由于對統計缺乏相關的概念與認識，因而在對巖土參數進行分析和統計過程中往往沒有將異常值清除，導致標準差系數過大，令分析結果存在嚴重錯誤。
2.1.2報告書存在不足
部分勘察報告書由于編寫人員沒有嚴格遵循相關標準編寫內容，使得報告書內參數存在不完整或（和）前后矛盾的現象，且內容上往往過于重視結論而忽視了工程師所需要的建議及措施，即便提出，也由于主觀性過強而使得建議較為籠統，難以被工程設計人員及施工人員采納和應用。
2.1.3室內測試不規范
部分工作人員在巖土樣品送到實驗室后，沒有依據操作規定流程開展采樣測試。譬如一些高烈度地震區的粉土，由于工作人員未對其實行相應的粘粒含量測試，致使最終結果將其錯誤的判定為液化土，造成投資浪費。
2.2外業工作常見問題
2.2.1地下水測量
在工程建設中，地下水位不清將會對工程施工展開產生不良影響。譬如在進行勘察工作時，由于未對包括潛水含水層及承壓含水層的地層實行分層量測，致使勘察報告中關于地下水性質的描述模糊不清，給工程施工質量埋下隱患。因此，為保證工程質量，在實行巖土工程勘察外業工作時必須重視地下水測量，明確每一項數據。
2.2.2勘探點過淺
勘探工作的深度根據基礎結構的不同，其深度也各不相同，然而，一些勘探單位為了提高勘探速度而罔顧信息的真實性，采用不規范的流程實行勘探工作，給勘探質量帶來了極壞影響，這一行為在某些勘察市場競爭激烈的地區尤為嚴重。
2.2.3取樣與原位測試缺乏合理性
一般情況下，取樣與原位測試件數至少應為六組，如此才可確保測取樣與測試的代表性與均勻性[3]。然而，在實際的巖土工程勘察工作中，未按規定標準實行取樣與原位測試的現象屢見不鮮，即便件數達到要求，也會因為不規范的操作而導致最終結果與實際情況不一。
2.3問題原因
2.3.1勘察技術跟不上時代
目前我國科學技術已發展到一定水平，但仍有部分勘察單位在實行勘察工作時仍然使用傳統的勘察技術，設備也較為落后，在該種勘察條件下執行勘察工作，不僅極易引發大量問題，也難以充分滿足現代工程設計的需要，可見，勘察單位要想在日漸激烈的市場競爭下爭取一席之地，就必須對當前的技術水平與設備進行更新。
2.3.2為節省開支而偷工減料
近年來，隨著勘察單位陸續轉變為企業化經營模式，勘察市場的競爭形勢也愈加白熱化，為了取得更多項目，一些勘察單位盲目壓低預算價格以提升吸引力，這就導致他們在執行勘察工作時為了節省開支，不得不以偷工減料的方式來完成任務；此外，還有部分勘察單位盲目追求速度，諸如取樣、鉆探、布孔等操作均未按照相關標準來執行，不但使得最終數據失真，還對現場巖土地質、地基造成直接的破壞，給工程施工帶來惡劣影響。
2.3.3缺乏專業的巖土工程勘察技術人才
現今，部分勘察單位為了實現利潤的最大化，在中標后沒有選擇具備專業素質的巖土工程勘察人才，而是聘用農民工來完成諸如地下水位測量、取樣等外業勘察工作，甚至分配到土層測定等關鍵職位，大大降低了勘察質量；此外，由于農民工綜合素質普遍較低，且往往未受過專業的巖土工程勘察培訓，因而不規范勘察行為十分常見，極易給整個勘察工作帶來不良影響。
2.巖土工程勘察工作解決對策
2.1加大先進性設備、技術及方法的使用
在當前勘察市場日益激烈的形勢下，勘察單位要想繼續生存下去，就需要加大對地理信息系統、新型物探技術以及先進性地質測繪技術的運用，如多功能靜力觸探儀、靜載荷試驗、波速測試等，通過工程檢測將獲取的數據信息進行反復的分析、對比，既可保證巖土工程設計參數的可靠性，又解決了既往風化巖承載力、花崗巖殘積土等依靠傳統技術設備難以獲得精確數據的問題，實現了巖土工程勘察內、外業工作質量的全面提高。
2.2強化巖土工程勘察市場的監督與管理
要改變我國巖土工程勘察市場彌漫的不良風氣，就必須加強監督與管理力度，整頓不規范行為。首先，應經常性、持續性的監督勘察現場作業，使勘察人員自覺形成規范勘察意識；其次，針對勘察報告，應認真檢查報告中的每一條內容，特別是場地穩定性評估與基礎選型的論證，以防止報告內容陳述部分占過大比例，缺乏對詳細內容的分析，同時，還應仔細核對數據的完整性及前后一致性，確保報告具有參考價值；其三，為進一步預防越級勘察和盲目勘察的現象，需要優化對勘察工程項目合同的審查與管理力度，以明確勘察工作的目的性。
2.3完善巖土工程勘察技術人員的培訓
近年來，人們對巖土工程勘察工作的要求越來越高，不僅要求速度，質量也必須有保障。可見，勘察單位要實現穩定健康的發展，就必須意識到專業化、高素質的勘察技術人員對促進勘察質量的重要意義，完善培訓方式。一方面，要定期組織在職勘察人員的技術培訓課程，使所有勘察人員的技術能力都能與時俱進；另一方面，要鼓勵勘察人員參與各類勘察相關的講座及學術性活動，并實行崗位輪換制度，以促進勘察各專業間的經驗交流，加深每個勘察人員的知識深廣度。此外，還要注重人員對計算機操作能力的培養，以最大程度提高勘察人員的綜合技術能力，推動勘察單位的發展。
3.結語
綜合上述，作為一項使用范圍廣、復雜且系統的工作，巖土工程勘察由于影響因素眾多，故勘察期間往往會出現一些問題，致使勘察質量降低。因此，為盡可能避免該類現象，應將現代化、先進化技術全面貫徹到勘察工作的方方面面，使巖土工程勘察的技術水平緊跟時展，同時，還應加強巖土工程勘察市場的規范化管理，杜絕任何違規勘察現象的發生，最后，針對專業素質人才缺乏的問題，應提高對人員的重視程度，優化培訓與教育力度，從而打造出優秀的巖土工程勘察隊伍，使巖土工程勘察工作質量得到全方位的保障。
【參考文獻】
[1]熊焰.巖土工程勘察措施分析[J].企業科技與發展.2013(24):53-55.
巖土工程師課程培訓范文2
重新修訂道路工程方向本科生培養計劃，針對理論教學、實驗教學、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂等環節，強化對工程能力的培養。多年來，長沙理工大學道路工程專業聚焦工程能力培養，在師資隊伍建設、工程能力平臺建設等方面均取得了快速發展。2007年，一般本科院校土木大類高素質應用型人才培養模式創新實驗區獲得“教育部、財政部國家級人才培養模式創新實驗區”稱號，并在道路工程等專業率先啟動。2011年，道路工程專業成為長沙理工大學首批獲得教育部“卓越工程師培養計劃”資格的專業之一，為培養卓越工程師創造了良好條件。
打造工程能力基石
根據麻省理工大學(MIT)的研究，高等工程教育發展經歷了工程經驗、工程科學、工程實踐三個螺旋式上升階段［4］。最初的工程教育主要以機械還原論為指導思想，主要憑借經驗;第2個階段是引導工程向科學發展，促使工程科學化;目前高等工程教育正處于第3個發展階段，這個階段認為除了科學之外，工程實踐與實驗是發展新技術的溫床，是培育合格工程師的搖籃。根據國際高等工程教育的發展趨勢，針對中國道路工程畢業生工程能力訓練不足的弊端，結合長沙理工大學道路工程的優勢與特色，對道路工程教學體系從課程設置、工程案例教學、科研輔助教學等方面進行了調整和優化。(一)優化課程設置課題組通過問卷調查、座談會、走訪用人單位等33方式，發現以往課程設置過于強調基礎課的作用，專業基礎課、專業課學時明顯不足，導致學生工程意識薄弱。課題組向學院和學校相關部門提交了研究成果和建議，對課程設置進行了調整，強調了專業基礎課、基礎課在課程體系中的作用，調整后的專業基礎課、專業課所占學時約為87．8%，避免了以往“專業訓練不足”造成的尷尬。2006年，道路專業開設的重要專業基礎課程測量學獲得“省級精品課程”建設資格;2009年，重要專業基礎課程土木工程材料獲得“校級精品課程”建設資格;2009年，核心專業課程路基路面工程獲得“國家級精品課程”建設資格;2010年核心專業基礎課程工程經濟與管理獲得“省級精品課程”建設資格。(二)密切聯系工程實際進行教學對傳統理論課程的教學模式進行深入研究和探索，在理論教學中引入大量工程案例。如在講授公路工程養護技術課時，大量引用主持和參與過的工程案例進行教學，將抽象的理論具體化、可視化，受到學生高度評價。在講解建筑材料時，常常使用承擔過的工程實際案例進行教學，取得了顯著成效，受到學生好評。(三)注重科研促進教學將交通行業最新科研成果與先進技術及時引進課堂，及時更新教學內容，通過講授新理論、新方法、新技術、新材料、新工藝和新設備，開闊學生視野。保留課程的知識結構與基本理論，刪除陳舊過時和重復的教學內容，拓寬主干課程的專業知識面，突出應用、實踐和創新，本著知識點集中、連貫的原則，有效整合關聯課程內容。如:在建筑材料與路基路面工程知識模塊教學中，通過模塊化教學首先剔除兩門課程之間的重復內容;然后，將建筑材料和路基路面工程的理論與實踐教學相結合，運用案例教學使其融合成一個整體;最后，通過建筑材料實驗，公路工程試驗檢測技術實習、路基路面實習、課程設計以及畢業設計等環節的訓練，進一步鞏固和深化所學理論知識，提高知識的運用能力和水平。
工程能力培養可持續發展的保障措施與條件
為保障道路工程專業綜合應用型人才工程能力培養實現可持續發展，學校在師資隊伍建設、平臺與實驗室建設、實習基地建設以及經費投入等方面制定了相應計劃與政策。(一)師資隊伍要培養學生的工程能力，教師自身的工程素質尤為重要。交通運輸工程學院優先安排具有工程施工、工程監理、工程設計、工程管理、工程造價等經驗的教師承擔道路工程方向學生的教學工作。鼓勵相關教師通過繼續教育、學院內部培訓等方式，取得試驗檢測工程師、結構工程師、巖土工程師、造價工程師等相關資格。為了培養工程型教師，對擔任道路工程專業課、專業基礎課理論教學和實踐教學任務的教師，要求具有工程實踐、科技服務、科學研究、實踐教學方面的經驗，上課前至少進行1年以上的相關技能培訓。這些舉措對建設一支工程素質過硬、掌握現代工程教育技術的教師隊伍發揮了良好的帶動作用。(二)平臺與實驗室建設經過多年研究與實踐，打造了五大校內實踐教學平臺，建成了一個國家級土木工程教學實驗中心、兩個基礎課湖南省示范實驗室，初步構建了以校內實踐教學平臺為基礎，以校外實習基地為重要補充，以道路相關企業為終端的全過程、全方位實踐教學體系。實踐教學平臺是組織和實施全過程實踐教學的關鍵。以實驗課程、課程實習為內核，以課外科技活動、課外創新實驗項目為載體，以學科競賽為表達舞臺，初步建成了基礎類實踐教學平臺、專業基礎類實踐教學平臺、專業類實踐教學平臺、網絡虛擬類實踐教學平臺和創新型實踐教學平臺等五大實踐教學平臺?；A類課程教學內容較為抽象，教學效果欠佳。通過建設基礎類實踐教學平臺，如通過定期舉辦讀圖制圖大賽、計算機技術大賽等學科競賽，深化學生對公共基礎課的認識，也使得長沙理工大學道路工程專業保持了“強基礎”這一優勢。專業基礎類實踐教學平臺主要依托一個“土木工程國家級實驗教學中心”和兩個“湖南省普通基礎課示范實驗室”(測量實驗室、建材實驗室)。通過舉辦測繪技能大賽(已連續舉辦9屆)、建筑材料試驗技能大賽(已連續舉辦6屆)、工程地質大賽等省級、校級學科技能競賽，使學生的動手能力得到大大增強。用人單位普遍反映長沙理工大學道路工程專業畢業生具有較好的測繪技能和試驗技能，同時也表明專業基礎類實踐教學平臺在培養人才專業基礎方面已基本發揮了作用。網絡虛擬實踐教學平臺包括虛擬實驗模塊、虛擬實習模塊、虛擬課程設計模塊、虛擬畢業設計模塊。虛擬實驗模塊涵蓋力學實驗、建筑材料實驗、結構實驗、巖土實驗、路基路面實驗。創新型實踐教學平臺以交通運輸工程學院“大學生創新實訓基地”為依托，學校下撥專項建設經費5萬元，購置了多媒體投影設備、電腦、辦公座椅、會議桌等，學院下撥專項經費20余萬元，購置了相關工程技能培訓軟件和系統(分為6大模塊)，基本實現了實驗時間開放、內容開放、儀器設備開放。學生依托基礎類、專業基礎類、專業類實踐教學平臺的訓練，其“工程硬能力”得到顯著提升。在此基礎上，通過網絡虛擬類實踐教學平臺和創新型實踐教學平臺的培訓，其“工程軟能力”也得到了良好訓練。(三)校外實習基地建設加強了對原有17個校外實習基地的建設力度，新增“湖南云中瀝青有限責任公司”“常德海賽瀝青經營有限公司”“湖南省湘潭公路橋梁建設有限責任公司”等14個校外實習基地。工程實踐過程中利用校外實習基地，將社會實踐活動與工程實踐結合，學生通過到重大工程項目進行綜合性專業實習(路基路面、橋梁工程、隧道工程、施工管理等)或見習，進一步加強實踐鍛煉。通過不同項目的工程技術特色訓練實現了專業人才的特色培養和專長培養。
結語
巖土工程師課程培訓范文3
關鍵詞：土木工程專業；實踐教學體系；研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0200-02
受各國政治、經濟、人文等因素的影響，各國的教師教育課程構建和改革體現出了明顯的本土化特征。但是，主要發達國家的教育課程異中有同，探究各國當前教育課程的設置和改革，可以明顯感覺到注重教育課程的實踐性、注重培養學生實踐能力已經成為各國教育課程改革的共同追求和普遍特征。
一、研究的現實意義
土木工程專業課的特點是實踐性強、綜合性高。實踐性強體現在：學生課堂理論學習需要與工程實踐相結合；教師教學需要有一定的工程實踐經驗。生產實踐需要具備綜合應用相關基礎知識的能力。土木工程專業課實踐教學法是把實踐教學環節（生產實習、畢業實習、概預算設計以及施工組織設計等）融入土木工程專業課的教學整體規劃當中，由任課教師統籌安排，課堂教學與工程實踐相結合，課程設計與生產實習相結合。課堂教學與工程實踐相結合是指教師在加強實踐鍛煉的基礎上進行案例教學，同時聘請專家做專題講座。課程設計與生產實習相結合是指學生結合實習工程的具體情況，根據設計任務書（教師根據具體的實習項目的特點擬定）的要求，并利用在實習過程中學習到的技術知識與管理經驗以及施工企業的各種資源在實習過程中完成設計?，F在社會競爭日趨激烈，獨立學院如何培養出滿足社會需求，同普通本科有相同競爭力、有創新精神和實際工作能力，能夠獨立分析解決問題，能夠適應高科技發展的高級專門人才，是獨立學院的追求目標?？梢?，探索如何根據獨立學院自身的特點結合土木工程專業課實踐教學方法的具體要求，對獨立學院土木工程專業實踐性教學方法進行改革，對于培養畢業后走上工作崗位后能夠適應快、理論扎實、動手能力強、受用人單位歡迎的人才具有重要的意義。
二、實踐教學方法改革的幾點建議
獨立學院土木工程專業人才培養的目標在于培養高層次應用型人才，他們面向的是現代社會的高新技術產業，在本科人才層次培養上又是直接服務于工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位。培養這種人才的課程教學體系既需要設置一定份量的基礎理論教學，更要加重實踐性環節的訓練。課程教學體系建設在傳統教學體系上體現既具有較強的技術思維能力、擅長技術應用、能夠解決生產實際中的具體技術問題。通過對獨立學院土木工程專業教學與實踐課程設置的深入研究，細化分類，筆者認為土木工程各門基礎課、專業基礎課、專業課以及相關配套的實踐課程的實踐性教學方法的改革創新應相比一本和二本有所區別和側重點。具體建議如下：
1.優化教學課程內容，構建與獨立學院土木工程專業相適應的實踐教學體系，搭建良好的育人平臺。
建立三個層次的子系統實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中，第一子系統以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產品的功能要求、內部結構，激發學生學習土木工程的熱情。第二子系統包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能，結構建模及結構分析設計方法。第三子系統包括結構檢測、生產實習、畢業實習和畢業設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統的層次結構是“綜合―分解―再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規律；以能力培養、特別是創新意識與創新能力的培養為主線。
2.推進實踐教學信息化改革。
綜合運用多媒體計算機技術、網絡技術、數字影像技術等，將不同類型工程的各個施工環節記錄下來，結合多式樣的教學課件，讓學生通過室內實習來獲取經驗、實踐能力。
3.加大對青年教師工程實踐能力的培養。
建立能適應21世紀需要的工程教育體系、培養學生工程能力和創新能力，必須打造一支具有堅實專業知識、又有工程實踐經驗的雙師型素質師資隊伍。通過引進高端人才和具有豐富實踐經驗的雙師型教師，擴充師資隊伍，通過組建教學團隊，采取觀摩課，講課比賽、教學改革立項等措施，提升教學團隊的課堂教學水平，進而提升整個專業的教學質量。保證“雙師型”教師隊伍，改善教學方法，更新教學手段，切實有效加強基礎教學，注重教學內容的動態發展，更新、精簡并活化教學內容，加強學生綜合能力的培養，注重學生綜合能力培養。
4.增設專門的思維創新課程，發揮學生能動性，分散實習與集中學習相結合。
5.加強實驗實訓基地的建設，保證土木工程專業學生技能訓練的實習場所，為課程教學體系的順利實施提供保證。
依靠建筑企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地。讓學生直接進企業、上崗位實習，提高他們實際工作的能力。
根據土木工程專業指導委員會制定的土木工程專業培養指導意見，結合各高校的專業定位，一般土木工程專業下分設工業與民用建筑方向、巖土工程方向和道路與橋梁工程三個專業方向，旨在培養掌握土木工程專業必需的基本理論和專業知識，獲得工程師基本訓練，具備土木工程設計、施工與頂目管理能力的級工程技術人才。因此，根據土木工程專業人才培養方案，應加大以下實驗室的建設力度：力學實驗室、建筑材料實驗室、土力學實驗室、道路橋梁實驗室、原位測試實驗室、工程結構實驗室、計算機輔助設計實驗室等。
三、結語
土木工程專業人才培養就在應用而言是高層次人才，他們面向的是現代社會的高新技術產業，在本科人才層次培養上又是直接服務于工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位。培養這種人才的課程教學體系既需要設置一定份量的基礎理論教學，更要加重實踐性環節的訓練。課程教學體系建設在傳統教學體系上體現既具有較強的技術思維能力、擅長技術應用、能夠解決生產實際中的具體技術問題。改革的創新點應立足于以下幾個方面：
第一，將各國教學方法實踐性改革的思路與土木工程應用本科的培養模式與目標相結合，提出土木工程應用型本科教育教學方法實踐性這一改革措施。第二，提出這一教學模式轉變的主體――教師，應當改革先行的思路，不管是從自身的思想意識，還是從實踐性能力與素質。第三，通過國外實踐性教學改革與我國目前教育改革現狀對比分析，提出這一改革創新的重要性與有效途徑。
參考文獻：
[1]張志軍，曹露春.論土木工程專業實踐教學研究體系的構建[J].徐州工程學院學報，2006，（5）.
[2]彭大文，丁文勝，孫雨明.應用型本科院校土木工程專業特色建設的思考[J].高等建筑教育，2008，（17）.
[3]程來秀.獨立學院土木工程人才培養模式研究[J].科技經濟市，2008，（12）.
基金項目：獨立學院土木工程專業實踐教學體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目（GXTSZY232）。
巖土工程師課程培訓范文4
關鍵詞：CDIO理論；工科類專業；畢業環節
中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02
畢業設計是培養學生綜合素質和各種能力的一個教學環節，作為工科學院畢業環節也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業環節，提高畢業設計質量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構想—設計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。
一、目標的制定
高校畢業環節的培養目標是工科專業學生在完成教學計劃規定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環節[2]。是培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環。通過工程設計或專題研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調查研究、查閱文件、撰寫論文或設計說明書、計算書及工程設計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設有關的方針政策、標準規范；以培養工程師（科技人員）基本素質。
二、做好中間環節的設計
為了實現以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現這一目標，如畢業設計（論文）階段安排、學院畢業環節管理委員會的成立、進行校外畢業實習或設計的組織與安排等相關的執行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業環節的設計。
（一）成立本院畢業環節相關組織領導小組
針對每一屆畢業環節，根據實際情況制定相關管理規定，成立畢業環節相關組織領導小組、畢業設計（論文）工作小組、畢業設計（論文）督導組。其中領導小組參與組織、協調和指導全院畢業環節工作，決定畢業環節中重大事項；工作小組負責學院畢業環節具體工作管理，落實學校和學院有關畢業環節管理的規定和要求。督導組負責學院畢業環節質量把關，各階段提交資料的檢查、審核，向學院提出改進建議和意見。
（二）階段性工作的設計
為保證畢業環節各項工作有序進行，畢業環節階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據本院情況，安排各環節工作內容、組織方式、時間安排。內容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環節—畢業環節—校外實習有關事宜—優秀團隊的培育工作—評語答辯—優秀畢業設計（論文）的評選等工作。
三、實施與操作
（一）制定相關畢業環節的管理規定
作為二級學院要完成本院或本系畢業設計（論文）任務，而且保證畢業設計的質量，做好中間環節的橋梁紐帶作用；制定相關畢業環節的管理規定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業設計（論文）規定、畢業生畢業環節實習管理的規定、畢業生畢業環節實驗室教室使用管理規定、畢業生在校外開展畢業環節管理規定、畢業設計（論文）學生管理工作的通知、優秀畢業設計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）團隊方法、培育本科優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）團隊的決定、關于往屆畢業設計（論文）資料借閱管理的規定等等一系列的規定，嚴格執行，把控中間環節，保證畢業環節正常有序的進行。
（二）編制各專業方向性內容要求，規范畢業設計（論文）質量
針對以往畢業設計（論文）中出現的一些問題，如：同專業同類型題目大小不等、完成的內容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內容不同等等諸多問題出現，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業所有方向面面精通。根據以上情況，我院請各專業負責人針對各自專業的幾大方向，如環境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業：“建筑工程設計”“施工組織設計”“道路橋梁設計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業組織相關課程的授課教師參考專業指導委員會相關要求編寫各專業畢業設計（論文）規范性文本資料；編寫出相關方向需要完成的內容，以滿足本專業所有教師指導該方向畢業設計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業設計（論文）質量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。
（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平
近年來高?？蒲腥蝿占又?，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業所有方向的設計，特別是工程設計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關；聘請工程經驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業、到設計院進行學習工程設計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經驗的良好措施。
另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規范性編寫，從完成內容、工程背景、參考文獻與專業規范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現象的發生。
（四）優秀畢業設計（論文）、優秀團隊的培育
為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創新的自主學習精神，真正發揮畢業設計（論文）在培養學生綜合素質、實踐能力、創新能力中的作用，特制定本科優秀畢業設計（論文）、優秀畢業設計（論文）團隊培育管理辦法。對于優秀畢業設計（論文）每屆培育院級本科優秀畢業設計（論文）可以按照專業確定。具體產生由各專業老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優秀畢業設計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數量不限，由各專業老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優秀畢業設計（論文）團隊數量從列入院培育的本科優秀畢業設計（論文）團隊中優選產生。在此過程中學院對院級本科優秀畢業設計（論文）、優秀畢業設計（論文）團隊培育的給予相關的資金資助。
（五）做好中間環節的過程檢查與控制
畢業環節通常在第八學期進行，由于工程類專業校外進行畢業環節的人員增加，學生為了就業需要，實際上在外工作，畢業設計（論文）的質量有不定數因素存在，而由于近年來的擴招，教師或實驗室無法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業環節的態度不同，導致學生提交的畢業設計內容深淺不一。所以中間環節的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環節檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環節的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發現問題，安排下一步工作，監督督促學生按照時間完成任務。保證畢業設計（論文）質量。
四、結論
本文應用CDIO“構想—設計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業環節的“目標的制定—中間環節的設計—實施與操作”的工作，保障了畢業環節的有序進行與質量提升。
參考文獻：
巖土工程師課程培訓范文5
隨著經濟和社會的快速發展，作為原來傳統服務業的旅游行業已經上升到國家的支柱產業。2012年全國旅游業總收入約2.57萬億元，同比增長14%。其中國內旅游約29億人次，增長10%,國內旅游收入約2.22萬億元，增長15%;旅游外匯收入485億美元，與去年基本持平,新增旅游直接就業約50萬人。預計到2015年，中國旅游市場接待人數將達到35億人次,旅游專業人才供需矛盾將更加突出。而旅游業的持續升級發展對旅游從業人員提出了更高的要求，迫切需要大量具有現代旅游企業經營管理理論與方法的專業人才和創業性人才。
二、高校畢業生實習、就業情況調查統計分析
根據重慶市部分高校分析：雖然絕大部分畢業生會選擇在酒店或者旅行社等旅游相關企業單位實習，但是和企業成功簽約就業協議的畢業生少之又少。一方面他們愿意選擇企業工作,但由于受到專業認同度不高、旅游企業用人機制不健全以及個人技能和興趣的多方面影響，導致愿意選擇旅游行業的學生比例較低;另一方面，調查中也可以發現，除傾向于專業對口行業之外,部分旅游管理專業學生選擇了文化藝術、金融業、房地產等行業。由于文化藝術產業和旅游業之間具有較強的關聯性,如藝術與古玩藝術品、工藝、體育競賽、表演等本身就是旅游吸引物。因此有近三分之一的學生對此表現出了興趣，甚至超過了旅游酒店業。同時，基于家庭環境、技術特長等因素，一部分學生優先考慮了和旅游專業關系較少甚至無關的行業，如金融業、房地產行業等。目前旅游管理專業的學生在就業時出現了“低進入率”與“高流失率”的現象。一些原本在酒店和旅游社等相關單位實習的學生在過了實習期后紛紛辭職,重新考慮自己的就業方向。
三、旅游專業就業現狀的原因分析
(―)當下旅游企業用人狀況。目前從吸納旅游類大學生最重要的場所:旅行社和酒店來看，大學生的職業發展機會并不樂觀。旅行社大多處在“弱、小、散、差”階段,企業的組織結構極度扁平,導游在旅行社獲得提升的機會很少。酒店金字塔型的組織結構則令剛畢業的大學生倍感壓抑，他們想要在酒店得到提升發展，需要經過二到三年的“培育期”許多大學生正是熬不過“培育期”而離開酒店的。具有關材料統計,上海某高校旅游系畢業生，畢業后到酒店工作,第一年人員的流失率高達50%,其后2年中，流失率80%,5年后，只有少數幾個人仍留在酒店工作。
(二)薪酬狀況。薪水和福利待遇低是造成人才流失的主要誘因。目前旅游行業薪酬水平較其它行業而言，相對偏低。薪酬體系也極不合理，酒店人員的工資水平始終與職位相連接,必須升職才能升薪;旅行社人員的薪資隨季節而波動，極不穩定，甚至出現了“零工資”此外,在旅游企業內，旅游管理類本科生、專科生的工資和中專生、高中生等員工相比，在工資級別上幾乎沒什么差別，錄用的大學生也以“實習生”的形式對待，安排的工作不僅缺乏彈性，而且不具挑戰性;作為員工最大福利的培訓也提供得較少，這種情況難免會使學生產生“知識貶值”的想法,一有機會便紛紛跳槽，從而造成了大學生在旅游企業就業的“高流出率”的行為選擇。
(三)旅游行業自身特點與畢業生期望的落差。由于旅游業具有季節性、波動性和脆弱性的特點,淡旺季的差別及突發事件對旅游業的影響比較大。例如酒店行業是一個人員流動性很高的行業，許多酒店因為人手不足每年都會通過校園招聘會招進許多酒店管理專業的大學畢業生。但一些酒店對人才規劃缺少長遠觀念，對員工崗位缺少正確的設計和分析以及目標培養,加上酒店行業人員流動性大，酒店方往往抱著一種“先招進來再看看”的想法,沒有明確的培養與使用目標。而進來的大學生也覺得發揮不出應有的作用，缺少成就感，感覺自己并沒得到應有的重視，因而缺乏對酒店的認同感,最終選擇離職。此外,傳統認識中服務業低人一等，某些崗位社會認同度低，畢業生寒窗苦讀十幾年，依然從事“伺候人”的工作，無法從工作中得到物質和精神的雙重滿足，造成了大學生在旅游企業就業的“高流出率”的行為選擇。
(四)旅游管理專業學生的自身專業能力不足。雖然旅游管理專業大學生是高學歷的人才，但是用人單位反映的情況普遍認為，目前高校的專業教育、專業設施跟不上人才培養的實際需要，相當一部分學生在校期間的專業基礎知識、實踐操作技能并不夠扎實。如不少學生英語口語表達能力很不好、電腦實際操作能力也不夠強、人際交往、溝通能力都有待加強。
四、解決我國酒店管理專業大學生非專業就業問題的對策
(一)旅游管理專業畢業生方面。旅游管理專業大學生要進行合理的自我定位,在清楚的認識和了解自己的前提下，確定自己的位置和自己今后要前進的方向。要充分了解自身的優勢劣勢，根據旅游業對人才的要求，確定自己的能力水平在單位所占的位置，制定自己今后在工作崗位上的發展計劃。同時加強自身專業能力的學習，培養和提高自己的綜合能力，做我國土木工程建設快速發展的需要，我校土木工程學院于1998年將專業設置進行了調整，取消了原來土木類較為狹隘的建筑工程、地下建筑、巖土工程、橋梁工程、交通工程等專業,僅設立土木工程專業，制定了相應的培養計劃。課程設置上參照國外高水平大學土木工程專業的通常做法，即課程由通用的大平臺課程和按專業課群方向劃分的課群組課程兩部分組成，突出工程教育特點，使土木工程專業具有了多學科、寬口徑、綜合性強等特點。為了進一步完善土木工程師的知識結構,培養工程素質，最新實施的土木工程專業培養計劃體現了以下兩個特點：
(一)重視專業基礎課和專業課的教育
我校土木工程學院的專業基礎課和專業課的學時合計占總學時的49%。這樣做，一方面使學生學習基礎課程之后，大體了解土木工程各領域的基礎知識，適應了土木工程綜合性的特點;另一方面通過劃分課群組的做法，加強專業基礎課程和專業課程的教學，使學生了解和熟悉土木工程師將可能遇到的主要問題及一般處理方法，適應了土木工程個性的特點，并為學生未來繼續;朱造打下基礎。
(二)加強工程訓練，培養工程素質
工程訓練的內容是多方面的，除了包括專業知識的應用等專業方面的訓練外，還包括表達能力、合作精神和自信心等非專業方面的訓練。通過工程訓練可以培養學生現代工程意識、工程實踐能力與工程創新能力。與工業界的要求相比，目前我國土木工程的學生工程訓練普遍不足，工程素質有待提高。
為此，我校土木工程學院提高了學生工程訓練的要求。具體做法為:1.在實踐性較強的課程中均安排綜合性大作業或設計，以增加學生工程應用能力和綜合能力的訓練，適應土木工程高度綜合性的特點。具體做法是在大平臺課程階段安排了11.5學分的地質實習、測量實習等實踐環節，在課群組課程階段安排了5~10學分的課程設計、生產實習等實踐環節。2.在這些常規工程訓練基礎之上，持之以恒地組織學生進行結構設計競賽活動。其基本形式為課外設計競賽和在教學環節中引入帶競賽機制的課程設計項目。競賽活動培養了學生創新精神和動手能力。3.計劃增設部分專題討論課。專題討論課可以提高學生的文獻查閱能力、專業報告寫作與演示水平、語言表達能力、合作意識和辯論能力等。4.將畢業設計的時間延長為18周，以提高學生綜合運用已有知識的能力。
四、結語
巖土工程師課程培訓范文6
Abstract： This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.
關鍵詞： 采礦工程專業；應用型人才；培養模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0224-02
0 引言
應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業應用型人才培養需要首要解決的就是“具體要培養出來什么樣的專業應用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業是現代工業的基礎，對所需的應用型人才要在創新與實踐上有一定的基礎個能力，然而在專業知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現在教學模式而言我們應該如何的去培養采礦工程專業的應用型人才”？則需要按照人才培養方案課程的模塊化形式進行理論教學與實踐相結合的教學體系來使學生提高這種創新和實踐的能力，以達到采礦工程專業的真正有能力的應用型人才。因此，培養工程應用型創新人才是當前高等教育的當務之急。
1 采礦工程專業應用型人才培養模式
第一，首要目標是定位要精準，學會適當調整動態；運用網絡問卷調查的方式對國內煤炭院校與省內國內大型的煤炭企業進行走訪與調研；將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合；對四大原則理論，即面向服務、社會需求、自身特色與辦學層次嚴格遵循。
第二，將“學校與企業、學校與學?！钡慕逃Y源與人才培養所需的精準定位相結合，將課程體系進行優化不但可以凸顯社會需求，而且能夠對學科人才培養的定位進行契合，對就業導向與平臺模塊相結合的課程體系加以構建。不同的企業在知識結構體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結構體制主要表現出就業導向這一人才培養的特點，統一搭建相應的平臺，只是能夠依照學生自身發展與企業需求通過平臺下面的課程模塊加以適當調整，構建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發展。
第三，依靠國家目前實施的“國家大學生實踐基地建設與卓越人才培養工程，同時以“學校與企業”共同對工程進行創新，建立起以“生產、學習、研究”為一體的基地，對采礦教學仿真實驗室進行優化與充實，運用“教學-實踐”的方式進行循環與結合培養，達到有效融合校內仿真教學和現場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學模塊進行構建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設與學生依照考綱進行實踐執行，不會學以致用的難題；另一方面，有效對實習難及入井難的問題進行解決。
第四，為了實現高校對應用型人才進行“高素質、高技能”的培養，務必運用“社會需求+校企協同”模式與建立學校-企業聯盟，通過企業參與對人才的培養，及“就業導向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業設計管理和指導模式為主的“專業交互+協同創新”相結合，對學生自身的專業認知感與意識形態進行強化培養。運用學校與企業進行合作，構建一套“利用待遇留住人才進行終身培養”的用人機制，學校跟蹤指導畢業學生進行繼續教學培訓與學歷提高，對學生終身學習的意識形態進行培養。將采礦工程專業應用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。
2 采礦工程專應用型人才培養模型圖
采礦工程專應用型人才培養模型圖如圖1所示。
3 采礦工程專應用型人才培養模式應用效果
在采礦工程專業應用型人才培養模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養等系列問題進行有效解決，同時在應用過程中獲得了滿意的成效。主要體現在如下三個方面：
第一，達到了對人才進行“定位要精準，并適當調整動態”的培養，保證了招生與就業的穩定情況。將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合，對招生計劃進行適當調整。在煤炭行業處于低迷時期，通過將培養方案、大幅提高人才培養質量及課程體系優化等方面進行結合，促使黑龍江科技大學的學校就業率中，采礦工程專業的就業率一直處于前列。
第二，企業對人才培養的參與積極性非常高，在學校與企業、學校與學校的合作模式取得滿意效果。國家大學生實踐基地與校企合作實習教學基地等一系列多樣化的教育資源得以實現充分利用，最大程度提高了學生自身專業認知感與意識形態。
第三，顯著提升了學生的實踐能力和創新意識。在校學生在省級、國家級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業本科生獲得，同時有6篇學生發表科研論文取得了5次專利。
4 結論
通過將黑龍江科技大學采礦工程專業12級全體學生作為主體明星這次培養模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業應用型人才培養有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業導向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業交互+協同創新”等一系列全新的畢業設計管理與指導培養模式，對學生自身的專業認知感與團隊意識進行強化，讓學生能夠對企業發展意識形態形成正確認識。該培養模式經過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學采礦工程專業13級全體學生再進行一輪的升級培養。
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