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國際商務認識范文1
[關鍵詞]國際商務；會計人才培養；教學探索
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.113
內蒙古商貿職業學院，作為一所培養國際商務會計人才的載體學校，在其發展中要秉承滿足個體的生存和發展需求的原則；同時，該學院作為培養社會國際商務會計人才的“標桿”，很大程度上能夠促進社會穩定有序的發展。在新常態經濟環境下，培養社會所需國際商務會計人才已經成為內蒙古商貿職業學院最核心與最緊迫的任務，這也是推動內蒙古實現建設人力資源強省和創新型人才發展戰略目標的關鍵。
隨著時代的不斷發展與進步，受國際商務會計教育的個體功能要求不斷地發生改變和提升等因素的影響，國際商務會計教育傾向于個體精神需求。隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，我國政府與社會各界對優秀的國際商務會計人才的需求更加強烈，并朝著多元化和復合化方向發展。因此，面對這種挑戰，內蒙古在發展過程中，要充分發揮內蒙古商貿職業學院對維持社會穩定、適應社會變化、構建社會未來的重要作用，必須要緊跟時展的步伐，在滿足未來的社會需求過程中，不斷創新改革內蒙古商貿職業學院的國際商務會計人才的培養模式，才能從根本上不斷適應社會發展需求，實現辦學的最終目標，即辦人民所需要的教育。同時將現代化信息技術納入會計人員職業能力培養的框架之中，實現內蒙古商貿職業學院國際商務會計人才培養的實驗教學的實踐性。
1 在人才培養目標中突出“智能教育”的教育理念
眾所周知，傳統教學理念中的國際商務會計人才培養模式，無論在教育方式還是評價方式上都比較單一，尤其在評價方式上，習慣采用考試分數衡量并決定一切。這無疑忽視了人的認知方式和思維方式發展的重要性，阻礙了其認知與思維方式多元化發展目標。具體而言，多元智能理論從實踐上證明了學生在學習國際商務會計中的理解能力、動手能力、應用能力、創造能力和語言能力以及數理邏輯能力的發展等方面，不同個體之間是存在一定的差異性的。傳統教育理念中的國際商務會計教育中更傾向于對學生語言和數理邏輯能力的考評，而其他方面的能力卻沒有得到高度重視。在國際商務會計人才培養的實驗教學模式中，任何一種能力表現得突出，都可以促使個體在國際商務會計實踐工作中散發光芒。因此要培養多元化的國際商務會計人才，內蒙古商貿職業學院必須貫徹落實智能教育的指導原則，在學生熟練掌握專業課程基本理論知識的基礎上，鍛煉和發展學生應用會計教育多種能力，才有促使學生發展成為各個領域專才的可能性。必須要注意的是，學校相關管理部門以及老師必須要處理好“傳授知識”與“培養智能”之間的關系，老師要在加強課本基本理論和基礎知識會計教學的同時，高度重視學生多元智能的培育，這也是培養國際商務會計人才的基本出發點。
2 以培養多元化人才為目標
從人的發展過程上來說，人的多元智能發展的好與壞，關鍵在于對其的培養和開發模式實踐。而這種開發模式則是需要建立一種與之相對應的教育體系和培養模式，即通過多元化的教育模式促進大學生的國際商務會計能力實現多角度發展。從社會經濟發展進程看來，經濟的多元化特點與發展需求，對各類國際商務會計人才的規格、知識層次、能力要求也是千千萬萬，大不相同的。在同一開發與培養模式下的國際商務會計人才是不可能滿足社會經濟多樣化的發展需求的；同時在社會經濟多元化發展局面下，每個人的個性、智力、需求、追求的目標以及愿意付出的代價也是不盡相同的。因此各大高校在國際商務會計人才專業教學中，只有堅持多樣化的國際商務會計人才培養目標，才能在實踐教學中滿足更多人的不同的學習需求；從國際經濟發展情況來看，隨著全球經濟一體化進程不斷加快，國際商務會計大眾化的過程與國際商務會計多樣化的過程是緊緊聯系在一起的。美國著名研究學者馬丁?羅特在論述教育發展階段過程中提出，隨著教育規模的不斷擴展，教育必然發生質的變化。因此內蒙古商貿職業學院在其發展過程中，要貫徹落實多元化教育發展模式，才能推動該校不斷發展壯大，為社會培養出更多的國際商務會計領域復合型優秀人才，為社會經濟發展做出貢獻。
3 建立會計專業知識體系教學支撐平臺
在內蒙古商貿職業學院專業課程設置中，國際商務會計專業知識是該學科專業知識結構中最重要的基礎部分之一，國際商務會計專業能力是學生學習和素質的體現之一。對于社會經濟發展所需的國際商務會計優秀人才崗位而言，即使不是國際商務會計專業技術的特殊要求，該學科學生專業能力的高低，在一定程度上體現了學生學習能力的高低。不管該校目前學生對國際商務會計專業知識掌握的程度如何，都是作為未來步入社會后工作崗位中專業能力的重要參考指標之一，這對于社會各界對于客觀和準確評估國際商務會計人才有著非常重要的積極的參考作用。因此，內蒙古商貿職業學院在其發展規模資金投入上，學校可以適當地傾向于該校國際商務會計專業的建設，不斷加強師資力量建設，注重培養教師的實踐教學經歷，理論知識教學與實踐教學有機結合，從本質上為學校該學科領域大學生創造更多的國際商務會計人才培養過程中的實踐鍛煉；不斷增強學生專業知識的實踐操作技能，理論知識聯系實際教學，促使學生學會學以致用，才能不斷提高大學生對國際商務會計專業能力的全面認識與掌握。提高學生對國際商務會計專業理論基礎知識的重視程度，激發學生對學習國際商務會計專業的學習興趣，促使他們能夠自覺地參與到國際商務會計專業學習之中。在專業理論知識學習過程中，學生能夠主動掌握國際商務會計專業相關技能知識，直接提高學生未來參與社會學習的工作能力，在此基礎上幫助學生不斷擴大自己的會計專業知識體系。在此基礎上，提高國際商務會計專業知識課堂教學效率與水平，培養學生會計專業知識的良好學習習慣，為學校培養更多的復合型國際商務會計專業人才奠定良好的基礎保障。
4 加強實踐創造教育體系建設
眾所周知，在國際商務會計專業理論知識學習過程中，實踐活動是其人才生存和發展的重要方式之一。對于國際商務會計專業人才的教育而言，實踐教學活動本身就是教育途徑和教育價值的雙重體現，而實踐教育又是學校培養國際商務會計人才的必然選擇。教育思想和教學內容的有效傳遞都需要通過特定的途徑才能實現，其中教育途徑的本身也是國際商務會計專業人才教育的重要內容之一。在常規專業理論知識的課堂教學過程中，國際商務會計人才的培養是需要在綜合實踐和社會實踐內容基礎上才能實現的。必須要注意的是，實踐活動是國際商務會計專業實現最終教育目的的重要途徑之一，也是國際商務會計專業人才培養的重要途徑之一。實踐教育是對內蒙古商貿職業學院教學國際商務會計人才培養的繼承和擴展，其基本教育理念是突出學生在課堂上的主體地位、面向學生生活、注重學生實踐、重視培養國際商務會計人才的專業能力。
參考文獻：
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[2]崔曉玲.新國標催生國際貿易會計人才培訓[J].中國對外貿易，2012（11）：55.
國際商務認識范文2
浙江杭州的聾人萬黎在被多家公司拒絕后選擇了網上創業，現在擁有兩家淘寶店鋪，收入是以前的10倍。浙江溫嶺市因車禍雙手截肢的金財榮在網上開店后又成功開張了實體店鋪。上海5名盲人大學生組成的“用心看世界”網店專門經營母嬰用品。患有進行性肌肉萎縮癥的張云成三兄弟開辦網店“鵬成E購”被授予“感動中國網商獎”。武漢的重度殘疾人王青蒲只能躺在床上敲擊鍵盤，現在不僅能自己開店，還請了一個客服，幫助一個人就業。先天性脊椎裂患者，河北石家莊的丁玉坤創立了信諾方舟網站。安徽合肥的神經性耳聾患者路行是聯想電腦的一個在線銷售商，他創立了“中國殘疾人淘寶公益聯盟”。山東濟寧的強直性脊椎炎患者孔慶峰在成功經營網店的同時創立了“中國淘寶殘疾人公益聯盟互助協會”。
眾多的殘疾人網商成功者從最初的單打獨斗到自發聯合起來建立聯盟(淘寶幫派)，他們都希望能夠在網上組織一個殘友團隊，把大家聚集到一起創業，互相扶持、為各地殘疾人就業創造機會。
地區差異明顯
我國網購市場發展的地區差異依然較大，網購用戶主要集中在城市，有90.5％的人居住在城鎮，只有9.5％的網購用戶居住在農村地區。在沿海和經濟發展較好的省市，電子商務服務業已經成為促進消費、保障就業、優化民生的重要產業，整體而言南方地區比北方地區網絡購物市場發展更快，特別是華東地區、華南地區最為發達。因此，殘疾人電子商務培訓及就業工作也存在著較為顯著的地區差異。
以較早開展殘疾人電子商務培訓工作的浙江省為例，從2008年開始，全省共舉辦殘疾人電子商務培訓班132期，培訓殘疾人2000多名。而西南地區的貴州則沒有開展過這類培訓。
面臨的突出問題
通過對開網店的殘疾人進行的追蹤回訪，我們發現：欠缺電子商務知識、缺乏經營管理經驗的殘疾人面臨著網絡創業收入不穩定、缺乏核心競爭力難以持續經營的現實問題。
首先是缺少適銷對路、有價格優勢、相對穩定的貨源。
市場的經營風險、市場供求變化不定，使經營存在著極大的不確定性。另外，殘疾人網店的商品同質化程度較高，缺乏創新，難以在眾多網店中脫穎而出。
開店殘疾人自身由于社會關系有限、身體條件限制等因素，很難自己找到合適的貨源，淘寶網上雖然有專門的分銷平臺提供貨源，但賣家看不到實物，對大小、質地缺乏了解，無法回答買家的提問，很容易流失客戶。如果從企業直接進貨，開店殘疾人需要有庫房、數碼相機，把商品拍照(如果是服裝類，還需聘請模特)、自己撰寫商品描述、上傳圖片等繁瑣的程序。家境富裕且輕度殘疾的店主還有可能承受，大多數家境困難的中重度殘疾人則難以負擔。
其次，發展階段殘疾人往往缺乏創業資金。
淘寶網2007年首創“消費者保障計劃”。來自淘寶網的數據顯示，淘寶上七成左右的成交額均來自消保賣家。而1000元的保證金對于大多數貧困殘疾人來說是一筆不小的開支。
隨著殘疾人網店經營逐步走上正軌，遇到了創業者都會遇到的資金瓶頸。但由于貸款銀行要求的擔保措施多為公務員提供第三方保證或者財產抵押，開店殘疾人無法提供符合銀行要求的擔保，很難從銀行獲得資金支持。大多數殘疾人親友也沒有富余的資金。
第三，政策方面的局限使部分殘疾人心存顧慮。
電子商務衍生的就業崗位大多數屬于靈活就業形式，雖然可以實現居家就業，但長時間的伏案電腦操作對殘疾人來說是一個巨大的挑戰，很多殘疾人的精神和體力禁不起這樣的消耗。因此在從事網絡創就業的殘疾人中，一部分享受低保的人士普遍存在的心理負擔：網店經營或客服工作不穩定，如果去工商注冊或者讓外人知道，低保會被取消。而隱性就業使得他們無法享受到有關優惠扶持政策。
第四，準入門檻的提高客觀上加大了殘疾人成為網商的難度。
隨著電子商務發展的體制機制進一步健全，電子商務平臺管理日益規范，交易規則隨著市場變化不斷調整，對賣家信譽、資金、貨品的要求不斷提高，客觀上使得準入門檻不斷提高，對從業者的要求也不斷提升，從業者必須有較強的學習能力才能跟上發展步伐。
國際商務認識范文3
【關鍵詞】國際商務人才 中職教育 培養模式
中等職業學校目前已經成為向社會輸送實用型國際商務人才的重要通道之一，但是由于該專業在我國的發展時間尚短，其在教育模式和教學安排等許多方面都還有待完善?；诜N種問題，為了進一步推進國際商務專業在中職院校的發展，近年來工學結合的“2+1”人才培養模式漸漸在中職院校中普及開來。
工學結合的培養模式立足于社會需求，在確保學生掌握扎實的理論基礎和書本知識的同時更好地培養了學生的實操能力，繼而提高就業率，實現畢業與就業的無縫連接。這一全新教學模式的出現為日后中等職業學校在人才培養上開辟了一條新的道路。
1 國際商務人才社會需求的情況
隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務人才的需求亦越來越大。從近年國際商務專業學生的就業率來看都能達到95%以上，而在社會崗位調查中顯示，對國際商務專業的需求高達到了30%。這足以說明，國際商務人才在目前的就業市場中仍留有較大的需求空間。
在殘酷的國際市場競爭中，企業為了占有高水平、高素質的國際商務人才。企業基于自身發展對國際商務人才的能力提出了要求：
第一，能夠把握市場動向，運用自身的知識體系對當前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業指明最有利的發展方向。
第二，同時具備國際經濟貿易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進行國際商務運作。
第三，熟悉國際經貿法律及其管理，能夠運用法律知識為企業提供正確、有效的法律建議，并解決實際問題。
第四，能夠熟練運用各種現代經濟管理軟件和商務軟件，并能夠利用其進行實際的業務操作。
第五，在對本國經濟文化了解的基礎上，更多的學習他國文化，做到在實際的國際商務交往中調節各國之間的文化差異，為國際業務的洽談與合作鋪平道路。
2 中等職業教育國際商務專業人才培養的現狀
2.1目前該專業人才培養的模式
目前中等職業學校所開設的國際商務專業大多由外語專業或國際貿易專業改良而來，是通過在國際貿易專業或商務英語專業當中加入相關專業課程并去除掉一部分該專業原有課程的方式形成的全新專業。在這樣教學體系下培養出來的人才仍為外語型人才或國際貿易人才，而非國際商務人才，這嚴重背離了其專業本身的教學目標。
2.2該專業教學體系存在的缺陷
第一，學科體系不完善，課程體系需重新架構。在對商務英語和國際貿易專業進行改良的過程中，學校并沒有形成系統的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務的相關課程，這就造成了國際商務專業所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強，英語以及專業知識并沒有在專業內得到很好的融合，各方面的培養都不全面，因而很難保證學員的專業技能達到企業的要求。
第二，人才培養目標定位不準，指導思想混亂。在進行專業設立時確定明確、統一的指導思想和發展目標是該專業確定相關課程以及教學方案的基礎。指導思想的不明確直接導致了其今后教學方法和內容上的不規范，嚴重影響人才培養水平。國際商務專業的授課教師一般仍為外語專業或國際貿易專業的導師，在授課過程中極易發生教學目標的偏離，使國際商務專業學生無法形成足以應對社會需求的知識體系。
第三，缺乏社會實踐。在現有教學模式下，中職院校在國際商務專業的教學中學生參與實操和實踐的機會少之又少，結果導致了學生僅具備理論知識，而實踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應用型人才的需求。
2.3該專業人才培養模式的各種嘗試
在中等職業學校的發展過程中，為了更好地推進國際商務專業教學水平還做了許多努力，如引進“雙師型”師資、加大中職學校技能實訓室、電子實訓室等硬件設施的建設，增設實訓課程、加大專業課比率等等許多有關培養模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續的教學探索中，中職教育總結出了一套全新的工學結合的“2+1”人才培養模式，這種模式的誕生標志著我國中職教育在人才培養水平上又邁出了全新的一步。
3 工學結合人才培養模式的成功實踐
3.1什么是工學結合的人才培養模式
工學結合是教育部基于職業院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養模式，該種模式明確以就業為教學導向，立足于社會需求培養人才的方針，是將學生的學習與就業切實結合在一起的教育方式。
工學結合的主要創新在于將學生的學習與就業實際聯系到了一起，實現了企業與學校的“零距離”合作，在最大限度上讓學生參與到了社會實踐當中去，讓學生在完成理論知識的學習目標后，真正投入到現實的工作當中，這不但確保了學生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現有的中職教育人才培養模式的有益探索。
3.2一些成功實踐的做法
在實踐當中，目前校企合作、工學結合的人才培養模式在中職學校國際商務專業里的應用具體有以下幾種較為有效的做法：
校企合作：由學校、企業、行業專家、政府共同成立專業建設指導委員會，在專業建設目標、人才培養規格、人才培養規模、人才培養方案、師資隊伍建設、實訓室建設、學生實習就業等方面全程給予指導。
引企入校：在學校與企業的合作中，讓學校成為企業的培訓基地，學校提供師資指導學生的理論知識與實踐知識的學習，而企業則為學校提供實習設備、兼職教師，并為學生提供實習機會。
工學交替：把學生在校的學習時間進行合理的規劃與分割，形成校內學習與企業實習兩個部分，并根據學生學習的進度和對實踐的不同需求讓學生參與到企業國際商務的相關工作當中去。
“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學實踐中摸索出來的全新的教學形式。它結合了引企入校和工學交替教學的優點，進一步完善了工學結合這一教學理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務專業的三年學習期進行了分割，前兩年為在校的理論知識學習期，而后一年則進入企業開始社會實踐。這不但保證了學生理論知識能夠得到系統的學習，同時也將實踐引入到了學校教育當中，真正實現了工學結合，促進了學生素質的全面提高。
4 國際商務專業人才培養工學結合模式的探索
4.1貫徹復合型人才的培養方針
國際商務專業向社會輸送的是具有復合型特征的人才，這不僅需要學生掌握豐富的理論知識，更要求學生具有專業的實踐技能。因此中職院校在辦學中必須立足于社會經濟發展的實際需求創辦“專業知識+實踐”的工學結合的教學模式，并著意加大學生在掌握理論知識后實踐環節的落實力度以及學生參與實踐的時間，讓學生在實踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進行學習，并按照實際工作需求充實自己，使其成為真正為社會所需要的復合型人才。
4.2以市場需求為導向，科學規劃實踐與專業課程安排
中職院校在辦學過程中應始終秉承“為社會輸送實用性人才”這一方針，任何學科的設定和專業的創建都應當以社會的需求為首要考慮因素。因此，學校應立足于實踐，在工學結合的教學模式引導下對國際商務專業學生的學習課程與參與實踐的比例進行適當的調整。為了利于學生在實踐中鞏固理論知識以及完成學生課程的優化配置，因此目前較為科學合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進兩年理論學習、一年校外實踐的教學理念，充分做到理論與實踐在教學領域的結合。
4.3優化配置，升級教學資源
國際商務人才的培養不但要注重學員理論知識的培養，更還要同步跟進教學的實踐環節。這就要求學校能夠針對國際商務專業的特征對學校內部的硬件設施進行優化升級，確保學生在校內的實踐活動能夠與未來的社會工作相一致。
5 結束語
工學結合的教學模式為我國中職院校繼續推進國際商務人才培養工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學結合的教學模式支持下，我國中職院校在培養國際商務人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業性與實用性于一身的復合型人才。
【參考文獻】
[1]李小紅，莫錫坤. 入世與國際商務人才培養[J]. 山西財經大學學報，2012（4）.
國際商務認識范文4
關鍵詞：國際商務；人才培養模式；獨立學院
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01
隨著世界各主要經濟體經濟逐漸復蘇，我國對外貿易及交流活動也日趨活躍，市場對國際商務人才的需求逐漸增加。獨立學院發展十幾年來，為地方輸送了大批應用型人才，對地方經濟發展提供了優秀的智力保證，隨著最難就業季的到來，獨立學院國際商務專業的畢業生如何保持并提高核心競爭力，是各個獨立學院都在認真思考的問題。
一、我國國際商務專業人才素質要求及培養模式概述
1.我國國際商務專業人才的基本素質要求。社會需要什么樣的國際商務人才，國際商務人才應該具備什么樣的素質，是各個高校相關任課教師及研究人員共同關注的問題。1994年，黎孝先先生對國際商務人才提出了五點素質要求：較好的政治素質、較高的政策水平、至少會一門外語、掌握本專業的基本理論和技能、健康的體魄，更重要的是什么不會學什么再學習能力。1997年，湯長興對駐外商務人員等國際商務人才提出了更高的要求，比如國際社會交往的能力、獲取信息的能力、開拓創新的能力、自我完善的能力、管理國際事務的能力、運用多種技術的能力等。后來，不少學者都根據社會發展的需要對國際商務專業人才的素質要求進行了論述，但國際商務專業人才最基本的素質要求并沒有改變，就是掌握一定的國際商務專業知識和熟練的外語技能。
2.我國國際商務專業人才的培養規模及發展。2001年之前，我國的國際商務專業人才培養主要集中在各職業教育院校，之后，才開始在本科類院校興起。當然，目前來說，有著極強應用性和職業性特點的國際商務專業仍然是各中高職院校經濟管理類學科中的主流專業。隨著我國成為世界第一貿易大國，對外交往的深度和廣度有了長足發展，扎實的國際貿易知識、熟練地談判技巧、先進的市場營銷理念、沉穩的解決爭端等成為國際商務專業畢業生新的素質要求。2005年，教育部設立國際商務新本科專業，并將原歸屬于經濟學科的國際商務專業并入國際經濟與貿易專業，另行設立歸屬于管理學科國際商務專業。目前，全國開設本科層次國際商務專業的院校有40余所。
二、我國獨立學院現行人才培養模式缺陷分析
1.人才培養目標趨同化。典型的案例描述是“本專業培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和國際商務等方面的知識和能力，能在經濟貿易部門及企業從事國際貿易和其他國際化經營與管理活動的應用型、復合型人才”①。這是對國際商務人才的一般要求，沒有突出各類院校人才培養特點，更沒有體現人才培養的差異性。獨立學院作為三本院校，由于學生本身知識素養的原因要求學校不能按照一本、二本院校的培養目標進行培養，但獨立學院在人才培養方面并沒有形成自己的特色，而是基本按照母校同專業的目標進行培養。這樣造成的后果有二：第一，人才能力趨同，不能滿足社會對不同層次、不同能力人才的需要；第二，人才能力稀釋，強調“厚基礎、重技能、復合型、應用型人才” ②的培養要求，必然什么都要學，什么都要強，結果是什么都學，什么都不會。
2.人才培養方案難以承載人才培養目標。獨立學院國際商務專業在人才培養方面模式陳舊，難以實現專業人才培養目標。具體如下：一是教材內容、案例陳舊，跟不上經濟形勢變化。隨著經濟全球化的發展和科技進步，貿易規則也發生了深刻的變化，出現了一些新課題、新領域，比如新貿易保護、國際電子商務、環境與貿易等。而現在的教材大多內容陳舊，大部分案例已不適應新形勢變化。二是缺乏實踐技能培養。學校雖然開設了實踐環節，但實踐環節較少，書面大于實際，設施也不完備，實踐效果差強人意。實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高和創新實驗，實驗環境與市場環境差別較大；校外實踐基地建設不穩定，合作企業積極性不高。三是創新能力培養缺乏系統性。目前創新能力培養處于啟蒙階段，只是學習創新知識和進行簡單的模擬活動（如創業大賽）。
3.在協調管理等應用型人才培養方面仍顯不足。由于國際商務專業、國際貿易專業、商務英語專業的培養目標非常接近，導致大多數高等院校都不能將三個專業區分開來，這種現象在以國際貿易專業為依托發展起來的院校中尤為明顯。在這種意識的主導下，國際商務專業培養出來的學生理論較為扎實，但技能不足，并且容易成為國際貿易專業畢業生的復制品，使此層次的人才供給過多，而實際動手能力強的、上手快的、應用型的人才少。
三、優化獨立學院人才培養模式的對策
1.明確培養目標，完善課程體系。培養目標是人才培養的方向，教學計劃是人才培養的綱目，課程設置是高校建設中最基本的環節。各獨立學院應該根據自身所處的地域、服務的方向、自身的特色，確立明確的國際商務人才培養目標，以培養具有國際視野、富有創新精神、基礎知識扎實、熟悉國際法規與貿易慣例、能夠熟練應用商務外語進行國際交往的應用型、復合型人才。對于課程體系的設置應做到：第一，突出理論教學，是學生具有扎實的國際商務理論功底，有助于學生以后的發展創新。第二，加強學生計算機技能和英語的訓練。第三，采用多種教學方法，比如案例教學法、情景教學法、發現教學法等，著力培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.推進商科教育的國際化改革。國際化的商科教育主要體現在課程設置、教師、教材、教學方法、教學手段與內容的國際化上。（1）課程設置應以動態的國際市場需求為基礎，開設具有時代性、前瞻性和創新性等的課程。（2）教材選用應與國際接軌，選用“雙語”教材，突出實效性。（3）教師應具有國際化視野、敏銳的判斷力和即時處理國際信息的能力，能夠進行熟練的經、法、商、貿雙語教學，并具有一定的國際商務實戰經驗與能力。（4）采用參與式、模擬式及案例等教學方法，豐富多媒體課件、錄像資料、三維動畫、試驗軟件、互聯網等教學載體，在虛擬國際商務環境中進行模擬訓練，增強學生的實景認知。
3.整合校內外優勢師資資源，引入國外智力。國際商務專業人才培養涉及的領域廣泛（原本是經濟類學科，2005年后劃入管理學科），因此需要充分利用一切有利的師資資源。第一，打破學科和院系界限，合理配置校內資源，實現經濟學、商學、貿易、法學等多學科交融合作，設置綜合叉課程。第二，最大限度地利用校外優秀人才，從周邊高校、科研單位和企業外聘、外借人才，引入“名師”資源，通過市場配置實現教育資源共享，促進校際學科優勢互補。第三，有條件的院校，還應聘請經驗豐富的外教進行國際商務課程教學從而縮小國內教學與國際市場的差距。
4.積極開展國際商務人才培養的市場營銷。學校就像一個“工廠”，合格的畢業生就是學校的“產品”，相關用人單位就是這些“產品”的需求方。獨立學院應該根據市場經濟導向生產滿足消費者需要的高質量的“產品”，更要將這些優質“產品”積極的推介出去，這就需要各獨立學院對“產品”進行合理的市場營銷。這樣不僅能根據消費者的需要實時調整專業培養方向，還能提高“產品”質量，更是樹立各獨立學院品牌的重要策略。因此，不管從滿足社會需要還是促進學生就業、樹立教育品牌、提高教育市場競爭力，獨立學院都應該積極開展市場營銷活動，通過學生和用人單位宣傳，實現國際商務專業人才培養資源的優化配置，提高人才培養的信度與質量。
參考文獻：
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注釋：
國際商務認識范文5
形考任務一（學習測驗1）
一、匹配題（每小題4分，共20分）
題目1
請將名詞術語與其解釋匹配。
選擇多個可比的主體組，分別賦予不同的實驗方案，控制外部變量，并檢查所觀察到的差異是否具有統計上的顯著性。
答案：網上實驗法
企業根據交易水平的供給狀況即時確定出售產品或服務的價格。
答案：動態定價策略
利用相關軟件和人員記錄上網者活動的調查方法。
答案：網上觀察法
企業為了提升競爭力，維持核心能力，在競爭中尋求最佳合作伙伴，在保持自身相對獨立性的條件下簽訂價格聯盟條約。
答案：聯盟定價策略
確定可以討論或準備討論的話題，通過新聞討論組、郵件列表或網絡論壇組織討論，從而獲得資料和信息的一種調研方法。
答案：專題討論法
單項選擇題（每小題2分，共24分）
題目2
交易雙方利用可獲取的商品信息和信用信息選擇交易對象的行為稱為（
）。
選擇一項：
C.
交易配對
題目3
（
）是指企業與企業之間通過網絡進行信息、產品、服務的交換。
選擇一項：
A.
B2B電子商務
題目4
以下關于電子商務的作用說法錯誤的是（
）。
選擇一項：
D.
電子商務革命將生產活動從消費需求為主導轉變為以工業生產為主導
題目5
（
）是指專業銷售或提供某一類別商品或服務的B2C電子商務模式。
選擇一項：
D.
垂直型B2C電子商務
題目6
一個賣方對多個買方的B2B交易模式是（
）。
選擇一項：
D.
賣方集中模式
題目7
下面哪個網站是綜合型B2B電子商務平臺網站（
）。
選擇一項：
C.
阿里巴巴網上交易平臺
題目8
（
）指一種有一位買方和許多潛在賣方的拍賣形式。
選擇一項：
B.
逆向拍賣
題目9
（
）將不同網站的同一商品按參數對照放在一個頁面作橫向比較，有助于用戶高效地選用價格更低的商品。
選擇一項：
B.
比較購物網站
題目10
（
）模式是以一家買家為中心的B2B電子商務模式。
選擇一項：
D.
買方集中
題目11
B2C電子商務團購網站主要以（
）方式進行宣傳。
選擇一項：
D.
口碑
題目12
下列哪個網站是純網上經營型的B2C電子商務商城（
）。
選擇一項：
C.
京東商城
題目13
選擇多個可比的主體組，分別賦予不同的實驗方案，控制外部變量，并檢查所觀察到的差異是否具有統計上的顯著性，這種網絡市場調研方法是（
）。
選擇一項：
B.
網上實驗法
多項選擇題（每小題3分，共30分）
題目14
屬于電子商務基礎層的是（
）。
選擇一項或多項：
A.
交易安全保障體系
C.
法律、法規
D.
電子支付基礎設施
E.
網絡基礎設施
題目15
下列說法正確的是（
）。
選擇一項或多項：
A.
電子商務降低了交易配對的成本
B.
電子商務的興起使人類的個性化需求得到了充分的釋放
C.
電子商務所形成的在線商業信用體系提高了交易雙方的信用水平
D.
電子商務增加了交易配對的范圍
題目16
下列說法正確的是（
）。
選擇一項或多項：
A.
電子商務推動了商業內部的水平分工和產業創新，重構了傳統商業的價值鏈和協作模式
B.
電子商務削弱了傳統商務中商業中介的作用，縮短了從生產到消費的垂直距離
C.
電子商務在更大市場范圍內發現價格，可以通過價格信號優化社會資源配置
D.
電子商務可以降低市場的信息不對稱以及渠道壟斷造成的價格扭曲
E.
電子商務使更多中小企業進入市場，降低市場的壟斷程度
題目17
下面關于電子商務發展環境的說法正確的是（
）。
選擇一項或多項：
A.
全球產業分工的深入推動電子商務發展
B.
我國經濟的快速平穩發展給電子商務發展帶來良好的總體經濟環境
C.
全球貿易的長期增長給全球B2B電子商務發展帶來巨大市場，同時B2B電子商務的發展又積極促進了全球貿易的增長
D.
全球經濟不景氣在一定程度上推動了電子商務的發展
E.
我國作為進出口貿易大國，給外貿電子商務發展帶來巨大市場
題目18
網絡團購的主要組織模式有（
）。
選擇一項或多項：
C.
消費者自發組織的團購模式
D.
第三方團購網站組織的團購模式
E.
廠商組織的團購模式
題目19
下列選項屬于B2C商城企業的是（
）。
選擇一項或多項：
C.
京東商城
D.
當當網
E.
卓越亞馬遜
題目20
B2C平臺的收入來源主要有（
）。
選擇一項或多項：
A.
廣告收入
C.
交易費用
D.
服務費
E.
會員費
題目21
微博營銷需要遵循的原則是（
）。
選擇一項或多項：
A.
利益原則
B.
個性原則
C.
趣味原則
D.
互動原則
題目22
網絡廣告的特征是（
）。
選擇一項或多項：
B.
可即時查看廣告效果
D.
網絡廣告的頁面空間有限，但外延空間較大。
題目23
電子商務交易主要流程包括（
）
選擇一項或多項：
A.
辦理交易開始前的手續
B.
交易合同的履行和索賠
C.
交易談判和簽訂合同
D.
交易前的準備
判斷題（每小題2分，共26分）
題目24
一些B2B網站只提供交易配對環節，支付與收發貨環節都在線下進行。（
）
選擇一項：
對
題目25
電子商務對信息流的革命，極大地擴大了交易雙方的配對范圍。（
）
選擇一項：
對
題目26
電子商務使得大企業更易于采取市場壟斷行為。（
）
選擇一項：
錯
題目27
在電子商務交易中，信息流、資金流和物流在時間和空間上是不能分離的。（
）
選擇一項：
錯
題目28
網上觀察的實施主要是利用相關軟件和人員記錄上網者的活動。（
）
選擇一項：
對
題目29
免費策略是電子商務中常用的策略之一。（
）
選擇一項：
對
題目30
采購的產品和服務一般可以分為直接物資和間接物資兩類，直接物資為非生產性物資，間接物資為生產性物資。（
）
選擇一項：
錯
題目31
水平型B2C電子商務，指專業銷售或提供某一類別商品或服務的B2C電子商務模式。
（
）
選擇一項：
錯
題目32
網絡直銷大大減少了過去傳統分銷中的流通環節，免除了支付給中間商的費用，有效地降低了成本。（
）
選擇一項：
對
題目33
商家的信用是影響消費者網上購物的主要因素之一。（
）
選擇一項：
對
題目34
有形貨物的電子訂貨不屬于直接電子商務。（
）
選擇一項：
對
題目35
Intranet與互聯網之間的最主要的區別在于Intranet內的敏感或享有產權的信息受到企業防火墻安全網點的保護。（
）
選擇一項：
對
題目36
網上無形貨物的銷售屬于間接電子商務。（
）
國際商務認識范文6
（1.廣西大學，廣西 南寧 530004；2.玉林師范學院，廣西 玉林 537000）
【摘 要】本文運用需求分析理論，通過對商務英語專業學生，企業用人單位的調查問卷，訪談，分析總結國際電子商務時代商務英語人才所需素養和技能，擬定符合市場需求的商務英語人才培養策略。
關鍵詞 電子商務；商務英語；需求分析；培養策略
基金項目：廣西區級教育教學改革工程項目“北部灣經濟區高等師范院校英語非師范生人才培養模式研究”（2012JGB199）。
0 前言
國際電子商務已成為新世紀經濟的第一增長點以及全球經濟競爭的制高點，中國要在未來全球競爭中取得一席之地，發展電子商務勢在必行。而商務英語作為一門新型國際性貿易語言，它對電子商務的發展起著舉足輕重的作用。培養商務英語人才服務于國際電子商務是各高校理應承擔的任務。地方本科院校應針對當地貿易經濟發展的特點，積極探索適應市場發展和新型貿易方式的商務英語人才培養模式。
1 “以就業為導向，以學生為中心，以滿足市場需求為目標”的高校人才培養
玉林師范學院外國語學院英語專業建立于1958年，2000年開始招收本科英語教育方向學生，2004年增設英語專業應用英語方向。應用英語專業方向的增設體現了與時俱進的精神。玉林是廣西東南部地區的政治、經濟、文化、交通中心，處于中國—東盟自由貿易區和泛珠三角經濟圈的中心地帶。中國（玉林）中小企業商機博覽會，簡稱玉博會，是服務中國-東盟博覽會的配套展會，是服務中小企業的一個商務交流平臺，每年與中國-東盟博覽會同期舉辦，展會活動以廣西玉林為主項，服務廣西北部灣經濟區，不僅面向中國華南、西南以及泛珠三角市場，更志在開拓、鞏固越南乃至東盟各國市場。因此我們人才培養的定位是為當地中小企業走向國際化的服務人才，其次才是為其他地區從事外貿國際電子商務的英語人才。
2 問卷調查
企業問卷旨在了解電子商務企業對于商務英語人才需求標準的設定；發放區域包括廣西區內南寧，柳州，桂林，梧州，玉林，東興等主要城市，以及區外深圳，上海，杭州，天津，大連等大城市。發放問卷50份，回收有效問卷30份。
學生問卷旨在獲得對現行培養方案意見反饋，通過數據分析，總結存在缺陷，進而提出改進建議；調查對象為玉林師范學院外國語學院英語（應用英語方向）學生；發放問卷55份，回收有效問卷43份。
3 數據分析
3.1 企業對商務英語人才的技能要求
3.1.1 英語專業技能
專業技能中口語第一，寫作能力其次。95.24%的企業要求畢業生擁有英語在線交流能力要求，與處理英語公文的能力并列第一位，這充分體現了國際電子商務的特點；71.43%的企業要求畢業生能夠進行專業口譯，這對于英語本科生的確是挑戰，但這種期望給我們培養方案指明了改進的方向；另外，71.43%的企業要求畢業生擁有收集，加工外文商業信息的能力，即培養學生的英文閱讀理解能力。
3.1.2 商務技能
商務技能方面，知曉規范的商務禮儀（95.24%）居首。這是國際商務談判，研討會等交流活動頻繁所要求的；90.48%的企業掌握商務基礎知識，這對于我們調整英語技能課與商務理論課的比重是很好的提示；而對于商務操作能力里面的銷售技能，外貿業務能力也占到了85.71%，比重雖不如前兩項，或許企業認為這些技能能夠在工作中習得。
3.1.3 其他技能
95.24%的企業要求計算機軟件應用能力，其次為網絡交易能力（85.71%）和單證處理能力（90.48%）。
3.2 企業對商務英語人才的滿意度
61.9%的企業認為畢業生僅有書本知識，缺乏實際處理能力，只有不到20%的企業表示對畢業生的專業水平滿意，并有9.52%的企業認為畢業生自主學習能力弱。
3.3 學生問卷反饋存在的問題
在滿意度方面，39.53%的學生認為課程安排不合理；其次認為教師專業水平不夠占6.98%。
40%的學生認為最需要掌握專業技能是在線口語交流能力，其次為專業口譯(37%)。說明學生對于英語口語能力的訓練是認同的。
4 建議
4.1 確立商務英語專業人才培養定位，優化課程設置
商務英語專業課程設置要做到英語與商務的有機結合，采用英語專業和英語商務方向課程結合的模式，在教授英語語言基礎知識的同時融入專業的商務知識。低年級階段著重培養學生扎實的英語語言功底，聽說讀寫全面發展，夯實學生英語語言基本功。從三年級開始，培養方案設置商務理論課程如劍橋商務英語、國際貿易、國際商法，電子商務、跨文化交際等，以及商務實踐課程如進出口實務、商務談判、外貿函電、單證、商務禮儀等。簡而言之，即英語加商務人才培養模式，兩者并重，方充分適應社會及用人單位需求。
4.2 創新實踐教學體系，開展校企合作教學實踐
就校內實踐教學而言，商務英語專業應構建語言實驗室、自主學習中心以實現學習者語言溝通技能的提高。建立商務實訓室和商務實訓機房，配備各項實訓所需的商務軟件、設備進行單證制作實訓、進出口業務洽談實訓、商務函電寫作實訓等專項技能訓練提高商務交際能力。在校外實踐教學方面，應抓住當地經濟發展的特點，積極與政府、企業合作，建立商務英語專業校外實訓基地。利用每年的玉博會，陶瓷博覽會，藥博會，商務英語專業學生可以在展會實訓基地開展翻譯、引導、辦證等外商服務活動，在真實的場景中實現語言技能的提高。還可開展市場調查、人才需求等各類調查，了解社會對商務英語專業的需求情況；加強與公司企業的合作。以企業人才需求為導向，簽訂合作意向，安排學生見習和實習，進行崗前培訓等；建立創業實踐基地。隨著國際電子商務的發展，利用阿里巴巴等國際電子商務交易平臺，開展創業實踐成為越來越多懷有創業夢想的學生的選擇。學院可設立創業實踐基金，為商務英語專業學生的創業實踐提供場所和必要設備，使學生在電子商務創業實踐中實現英語語言技能和商務技能的有效結合，促成訂單的完成，更好地實現他們的個人價值和社會價值。
4.3 加強師資力量建設，培養一專多能，具有雙師素質的教師
目前，商務英語專業教師通常具有扎實的英語語言文化功底，但商務知識不足，不具備商務交際的能力，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務知識。要解決這一教學矛盾，就必須加強師資力量建設，培養一專多能的商務英語專業教師。可從以下幾個方面著手：（1）走出去。教師深入企業一線工作，通過實踐，可以全面了解商務知識，發現商務活動中可能出現的問題，找到相應的解決對策。這些實踐知識可以生動形象地穿插于課堂教學中，以案例的方式闡釋理論的知識；（2）引進來。高職院校應引進一批在外貿企業工作過、有實踐經驗的商務英語專業人才；（3）為教師提供跨專業再學習的機會。商務英語強調英語與商務的有效結合，在具備扎實語言能力的基礎上，商務英語專業教師還要不斷充電，接受系統的商務知識培訓，全面、深入了解商務知識。
5 結論
在國際電子商務背景下，地方本科院校要抓住新的機遇，培養適應當代經濟發展的商務英語人才。要確立專業定位，優化課程設置，確保教學中英語與商務的有機結合；要創新實踐教學體系，加強學校與企業，學校與地方政府的合作，鼓勵學生開展創業實踐；要加強師資力量建設，培養一專多能，具有雙師素質的教師。
參考文獻
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