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線上教學的亮點范文1
〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0057―01
一、應用多媒體化靜為動，使學生感知知識的形成過程
例如，教學“直線、射線、線段”時，教師可以利用多媒體向學生進行如下演示：1.在屏幕上先顯示一個亮點，接著從亮點向左射出一束光線，學生可以清楚地看到射線是如何形成的，并能總結出射線的特征。2.在射線上用不同顏色顯示出另一個亮點，并告訴學生兩亮點及其中間的部分叫線段，學生也能很快地掌握線段的特征。3.將第一個亮點向右延伸就形成了一條直線。4.將兩點再向兩端繼續延伸，讓學生明白直線無限長，不可度量。
二、應用多媒體讓學生在不斷變化的幾何圖形中發現不變的數學規律, 突破教學難點，突出教學重點
例如，教學“不論三角形的位置、大小、形狀和方向等如何變化,三角形的三條中線都交于一點?！薄安徽撍倪呅稳绾巫兓?四邊形的四邊中點順序連接成的圖形永遠是平行四邊形?！眱蓚€結論 時，可用多媒體在幾何畫板中繪制好圖形,用鼠標選定目標進行拖動或移動,讓圖形動起來。在運動中保持以下兩點：中點保持不變，平行關系也保持不變，讓學生在變化的圖形中發現恒定不變的幾何規律。
三、應用多媒體展示需要解決的數學問題，增加課堂容量
例如,在探究問題：平行四邊形ABCD的對角線AC與BD相交于O,直線EF過點 O與 AB 、CD分別相交于E 、F,試探究OE與OF的大小關系？并說明理由。教師可利用多媒體把圖形呈現出來，把平行四邊形ABCD及其對角線設置為同一顏色，而直線EF可以變為藍色，點E 、F設為紅色，便于學生觀察并審題。學生弄清楚上述問題后，對該問題進行如下變化：在上述問題中,若直線EF與邊DA、BC的延長線交于點E、F,上述結論是否仍然成立？試說明理由。學生學習的熱情再次被調動起來。此時，教師可以利用多媒體的動畫功能讓學生觀察直線EF繞點O旋轉的情境，同時提出問題：上述結論是否仍然成立？若此時再與兩邊延長線相交呢？由此你發現了什么結論？這樣，既增加了課堂容量，又很好地訓練了學生的思維。
四、應用多媒體簡化教學環節，有效提高教學效率
線上教學的亮點范文2
一、指導思想
本學期，我校深入貫徹2020年區教育教學工作會議精神，統籌常態化疫情防控與教育教學工作，堅持以人為本，強化健康至上意識，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，更新教育教學觀念，強化、細化教學常規管理，積極進行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學結合的混合式教學課題研究，提高學業考試備考的針對性，全面落實課程標準和課程方案，全面提升精細管理水平，確保教育教學質量穩定提高，辦讓人民滿意的高質量的教育，努力開創我校教育教學新局面。
二、工作目標
在區教體局、教師進修學校的具體指導下，針對本學期疫情防控下的混合式教學的實際情況，加強線上常規教學管理，探索線上，線下教學的規律，總結混合式教學經驗；規范辦學行為；狠抓學校教育教學質量；提高學校教學管理水平，提高教師的專業水平；加強校本教研，加強師生心理健康教育，加強教育創新工作的實施；引領教師深入開展基于疫情常態化防控下的教學研究，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，圍繞學科學期課程綱要，促進課堂教學由學科教學到學科教育的轉變，尋求教學質量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸?！钡摹拔迕馈睂W校，文明健康學校，建設“自主、合作、探究、靈動”課堂。
三、主要工作
（一）常規工作
1．認真落實《山東省中小學教學基本規范》、《中學教師專業標準（試行）》、《淄博市初中學校規范辦學行為規定》和學校各項常規管理制度，進一步規范教學教研工作常規，促教學效益的提高。
2．落實三級課程，做好學校課程開發開設工作。保證國家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。
英語、數學教師利用區教育資源服務平臺，六、七年級教師依托學校“夢想中心”建設，利用“一對一”教學手段，學校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實踐創客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學軟件，提高學生的綜合素養。
加強體衛藝工作，培養全面發展的人才。
我校重視綜合實踐活動的開展，還在研學旅行、國學教育、文明志愿服務方面做出了一些有益的探索。
3．以課堂教學改革為核心，繼續開展課堂教學課例研究活動，充分發揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實際的特色教學模式，進一步推進“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設，提升我?！?21”教學模式的實效性。
4.注重學科教研組、備課組建設，完善和發展基于教師專業發展的教研組共同體。圍繞《周村區關于加強學科教研組建設的指導意見》，我們本學年重點打造學校教研組共同體。啟動儀式后，進一步完善了共同體章程和活動計劃，確保共同體活動的有序開展。使教師自我發展、同伴互助發展、集體專業發展為一體，共生、共享、共進。
5.加強學業考試研究，重點抓好八、九年級學業考試備考工作。各級部每周進行至少1次學情檢測工作，教導處負責閱卷工作并形成分析報告。
（二）創新性重點工作
1．堅持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進傳統國學進課堂，打造我校傳統文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學特色。
2．本學期重點圍繞疫情期間線上教學特點，摸索線上、線下混合式教學規律，總結教育教學經驗，撰寫教學論文、案例。形成線上教學經驗總結1份并附有PPT，上報參評線上教學案例11份，上報參評教育信息化教學課件案例7份，各級部均總結撰寫了線上教學亮點工作總結。3月3日以后每天上傳教學資源十幾份，堅持了近三個月。線上教學以來每天堅持上下午巡課形成巡課報告一百多份并及時發送給主要領導和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業進行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學問卷調查并撰寫分析報告1份。
3. 分管領導、教學管理干部深入級部、學科組、備課組調研指導教育教學工作，通過召開線上教學工作會議進行工作調度，開展集體備課，組織線上教學公開課活動，幫助級部和學科組、備課組制定教學計劃，運用多種教學方式，多角度、多渠道減少疫情對教育教學工作的沖擊，確保教學質量穩定提高。共召開不同層級的線上教學工作推進會、部署會、研討會40余次，各科開展網上集體備課305次，線上家長會20多次。
4.正式開學前，根據疫情防控要求，協調配合學校兄弟處室積極做好開學前的準備工作。制定《2020年春季學期開學方案》《疫情期間學生上下學方案》《2020年春季學期教學銜接計劃》等制度、方案、計劃文件29份。撰寫分析報告2份。
5.根據上級統一部署，建設XXXX中學中考考點，此項工作任務重，時間緊，難度大。準備工作繁瑣復雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項重點工作。
6.本學期為提高學校學情檢測分析的質量，更有效地助力學校教育教學的發展，教導處基于大數據分析，建設開發出一套過程性動態成績分析系統，目前已完成測試處于試用階段。
7.加強實驗教學工作的開展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪澹緦W年通過一系列扎實有效的工作，實驗室的管理和實驗教學工作得到很大提升。我校獲2019年危化品管理使用工作先進單位稱號，化學實驗教師XXX被評為區危化品管理使用先進個人，XXX等3名教師獲XX市創新實驗說課一、二、三等獎。
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第一，應用多媒體在課堂教學中化靜為動，使學生感知幾何概念的形成過程，便于學生理解掌握幾何概念，把握知識間的聯系.幾何概念的教學在幾何課堂教學中始終處于核心地位，理解不透徹，掌握不到位就會給幾何的后續教學留下可怕的后遺癥.
例如，在講“直線、射線、線段”時，我們可以做這樣一個簡單的軟件程序：（1）在屏幕上先顯示一個亮點，接著從亮點向左射出一束光線，學生馬上感悟到射線的形成了.（2）在射線上用不同顏色再顯示出另一個亮點和兩亮點中間的部分，學生對線段的掌握就比較清晰了.（3）將第一個亮點向右延伸就形成了一條直線.（4）將兩點再向兩端繼續延伸，可以引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點.這樣那些靜止、孤立的事物活動起來，學生極易找出它們之間的聯系和區別，幾何概念得到清晰的掌握而不再抽象.
第二，應用多媒體幾何畫板、flas和鼠標拖曳，把學生的抽象思維變為具體可視的形象思維.特別是CAI，可以通過閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等使學生在不斷變化的幾何圖形中發現不變的幾何規律， 以突破教學難點，突出教學的重點.也為指導學生的探索方法開辟了嶄新的天地，從而步入舉一反三的教學佳境.
例如，“不論三角形的位置、大小、形狀和方向等如何變化，三角形的三條中線都交于一點.”“不論四邊形如何變化，四邊形的四邊中點順序連接成的圖形永遠是平行四邊形.”過去的教學中，使用常規作圖工具繪制的圖形都是靜態的，不易揭示其內在的幾何規律.若用多媒體電腦（如“幾何畫板”軟件）進行教學，對于上述問題可在幾何畫板中繪制好圖形，用鼠標選定目標進行拖動、定義動畫和移動，讓圖形動起來.在運動中保持給定的幾何關系：中點就保持中點，平行就保持平行.讓學生在“變化的圖形中，發現恒定不變的幾何規律”，從本質上掌握變化規律，加深感性認識，有效補充數學美在傳統教學方法中難以達到的效果.再比如在學習直線與圓的位置關系時，利用幾何畫板展示直線與圓的位置關系，隨著鼠標拉動直線靠近圓，窗口同步顯示相應圓心到直線的距離d的數據發生變化.鼠標拉動直線與圓的相離，窗口顯示圓心到直線的距離d大于半徑r，鼠標拉動直線與圓相切，窗口顯示圓心到直線的距離d等于半徑r，鼠標拉動直線與圓相交，窗口顯示圓心到直線的距離d小于半徑r.從而直觀、明顯、連續、完整、精確、充分地揭示“形”（直線與圓的位置關系）與“數”（d與r的大小）的一一對應關系.
第三，應用多媒體可以盡量多的展示利用幾何知識解決的問題的模型，便于幾何課堂教學中一題多解，一題多變，能夠更好地培養學生的創新思維.
例如，可以用對稱的原理解決臺球的打球問題，運動中跑道的彎道測量等.還可以盡量多地創設發現問題情景，比如如何計算多邊形的內角和公式，計算多邊形的對角線條數等.多媒體也便于從不同角度分析問題，探討一題多解，傳統課上只能給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊.然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能.
又如，在探究“平行四邊形ABCD的對角線AC與BD相交于O，直線EF過點 O與 AB 、CD分別相交于E 、F，試探究OE與OF的大小關系？并說明理由.”時，教師可在帶領學生審題過程中，制作出相應的軟件程同時把圖形呈現出來，把平行四邊形ABCD及其對角線設置為同一顏色，而直線EF可以變為藍色，點E 、F設為紅色，便于學生視圖、審題.在學生完全搞懂后作出如下變形問題“在上述問題中，若直線EF與邊DA、BC的延長線交于點E、F，上述結論是否仍然成立？試說明理由.”學生的思維再次被調動起來，但是前面的解題已使學生有了思維的路線，很容易解決.不過這看似較小的波瀾從思維的層面來看，對學生將來的思維發展卻有不可估量的作用.在此時，我們的教師可以順勢利用多媒體的動畫設置將直線EF繞點O旋轉讓學生觀察，同時提出問題：“上述結論是否仍然成立？若此時再與兩邊延長線相交呢？”“由此你發現了什么結論？”學生在這種反復變式的題型訓練中，動畫的效果既讓學生感悟了題型變式過程，又很好的開拓了學生的思維，這種平時教學中的培養模式學生解題能力的培養是非常重要和有效的.
第四，應用多媒體能夠簡化教學環節，提高幾何課堂教學效率.在幾何教學過程中，經常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，常用到較多的小黑板、模型、投影儀、錄音機等輔助設備，不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯.多媒體則改變了傳統數學教學中教師主講，學生被動接受的局面.
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一、課前，借助多媒體課件，找準知識切入點，以趣激趣。
興趣是最好的老師，當學生學習有興趣時，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳遞暢通。此時，學生的學習處于自覺、主動、積極的狀態。因此激發、保持并促進學生學習興趣，是高效率完成學習活動的前提條件。中學生好奇心強，求知欲旺，對新鮮事物有著天生的好奇心和熱情。因此，在數學課堂中恰當的運用多媒體教學進行激趣，能迅速吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習熱情和學習興趣，從而調動學生學習的主動性，積極的思維活動和充分的想象，提高學習效率。
二、課中，借助多媒體課件，加深學生對知識的理解。
多媒體的優勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，在學習過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如在教學“線、射線、直線”時：在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。
三、課后，借助多媒體課件，進行鞏固應用，提高課堂實效性。
一堂好的數學課，應該是精講多練，要體現大容量快節奏的特點。而課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約。信息技術作為先進的傳播手段，大大的提高了課堂教學的信息密度。通過現代信息技術，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，同時，教師還可以根據本班學生的學情，設計分層練習與拓展練習，使得在數學課上，每位同學都能“吃得飽”。
信息技術使數學概念、理論及數學問題容易地用數字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達.學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機或計算器的數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果，又可以通過圖形的方法或數值的方法來探索數學，使得“多重表示與表示的互相轉換”這一重要的學習理論的實現成為可能
高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數學知識的結構和課程目標.數學教學要使學生具有開闊的數學視野，發展學生的數學意識，“反璞歸真”揭示數學本質，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數學發展中的獨特作用，力求把算法融入到數學課程的各相關部分。傳統的教學方式顯然不能對這些源于技術的變化應付自如，這一切的實施必須有現代教育技術的支撐，在教學中運用現代教育技術已成為現代教育觀念的一部分.信息技術的應用給數學實驗提供了可能
當然，在數學課堂中運用多媒體課件時還需注意以下幾點：
1、多媒體課件的運用不是越多越好，要恰到好處，沒有價值的課件堅決不用。不能因為有了多媒體課件演示，就忽略了學生的動手體驗過程，學生能夠動手體驗探究的知識，一定要讓學生動手，沒必要用課件。
2、盡量避免使用和課堂無關的動畫效果圖片制作課件，這樣只會分散小學生的注意力，達不到預期的教學效果。一些靜態的文字性的練習題，最好是白底黑字，清晰明了最好。
線上教學的亮點范文5
其中一類本科上線人數65人；二類本科以上人數165人；本科以上累計人數316人；省線以上累計人數694人；省線上線率84.1%。
硬件一流 治學嚴謹
葛店高中始創于1946年，建校60多年，積淀了豐饒厚重的文化底蘊，鑄就了自強不息的精神傳統，形成了自身的辦學優勢和特色，成為鄂州乃至鄂東的人才搖籃。學校占地面積43.7畝，校園建筑面積25000平方米，有標準化的綜合運動場、籃球場、乒乓球館。
學校擁有現代化的教學樓、科教樓、辦公樓，擁有功能齊全的學生公寓、食堂、教學樓。設有標準的理化生實驗室，音樂鋼琴教室、美術室、微機室、電教室、教育展示室。學校公寓整潔衛生，食堂寬敞明亮。讓學生住得安全、住得舒心，吃得滿意、吃得放心。
葛店高中2006年被鄂州市政府評為“市級示范學?！?，2010年市政府“市級示范學?！睆驮u。學?，F有教職工122人，專任教師117人，其高級教師40人，中級教師52人。教師本科率100%，碩士研究生8人。
學校崇尚新的教學理念，提出“以人為本，尊重個性，和諧發展”的辦學理念。堅持人本和諧，素質教育；堅持平等教育，分層教學；狠抓教學落實，教學安全管理。極大地調動了學生學習探究的積極性，促進每隔在校學生思想、學習與身心的健康成長。
為充分體現“尊重個性，和諧發展”的理念，學校自2012屆開始開辦藝術特長班，藝術班強大的師資力量，與武漢知名培訓機構合作辦學的教學模式為藝術特長生的成長提供了最有力的保障。
如今，葛店高中綠樹成蔭，環境潔凈優雅，教風嚴謹，學風濃厚，管理嚴格，為培養適應新時代需要的專門人才提供了良好的條件，熱忱歡迎2013屆初中畢業生報考我校。
圓夢人生 高考亮點
葛店高中教育教學質量獲得社會各界的廣泛好評，特別是每年的高考成績飲譽鄂州、武漢。
2007年高考，600分以上人數5人，一類本科以上人數57人，二類本科上線人數147人，本科上線453人。12名同學考入武漢大學、華中科技大學、上海交通大學等名校。
2008年高考，600分以上人數14人，其中楊爽以660分的高分奪得全市理科狀元，胡飛同學以650分的高分位居全市理科第四名。一類本科以上人數87人，二類本科上線人數187人，本科以上人數436人，省線上線人數900人。16名同學考入武漢大學、華中科技大學、電子科技大學的名校。
2009年高考，600分以上人數3人（全市28人），一類本科以上人數61人，二類本科以上136人，本科以上320人，省線以上598人，省線上線率89%。楊探同學以634分的成績名列全市理科第八名。10名同學考入武漢大學、華中科技大學、西安交通大學等名校。
2010年高考，600分以上人數4人，一類本科上線人數59人，二類本科以上175人，本科以上413人，省線以上人數724人，吳魁同學以634分的高分名列全市理科第九名，熊英同學以561分的高分名列全市文科第八名。12名同學考入武漢大學、華中科技大學、上海交通大學等名校。
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一、培養學生對音樂的興趣
所謂興趣，是指人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。中學生有一定的鑒賞能力，只有讓他們保持對音樂學科的興趣，這樣他們就不會覺得學習是一種負擔，從而積極配合老師的教學，因此，教師只要充分利用學生對老師的尊敬和信賴去關心他們，誘導他們使學生慢慢喜歡你，愿意聽你所上的音樂課，這樣學習音樂的興趣也就培養起來了。
二、創設意境，領會歌曲意圖
如何在教唱過程中充分展現意境？比如說我們再教唱歌名歌曲時，就要先聽一些歌名歌曲，展示一些關于革命的照片，介紹一些英雄事跡等。通過這些渲染，不僅可以滿足學生視覺上的美感，還可以幫助幫助學生理解歌曲的內容，領會歌曲的意境，在音樂的伴奏下，還可以介紹作者的生平事跡，進行音樂欣賞，回憶歌曲創作情況，剖析健康向上的內容，并通過一些文藝活動，音樂游戲等來擴大音樂影響，使學生熱愛和贊美祖國之情自然流露并得到升華。
三、寓教于樂，培養學生創造力
音樂教學在于啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣。因此，在教學中，要寓教于樂，培養學生創造美得能力。教師積極創作歌曲，教給學生，讓學生有積極情感，產生創作沖動，我們可以在音樂教學的過程中讓學生上臺演唱，歌伴舞等，那個即培養了學生活潑、開朗的性格，又使他們表達了美，創造了美，體會到樂。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可知道，有些需要欣賞，體會其意境。讓學生根據歌詞編創故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。
例如我在教唱歌曲《小白船》時，先讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完《小白船》時，學生們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起帆遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去?！钡械暮⒆硬煌?，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了?！辈煌胂罅Ξa生不同的演唱效果，這就是創造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學生也更容易理解和記憶。
學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；有的時候，我們還讓學生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。這些東西，雖都是些上不了臺面的不雅之物，但它對于提高學生的學習興趣可是起了不少的作用。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。偉大的人民教育家陶行知曾說，對學生須進行六大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創新思維，才能有所進步和發展。
四、深度把握教材，追求超越教材
1、同一個內容，不同教學方法，教學效果大相徑庭。當我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進行對課堂教學流程環節設計。而應該對作品理性分析的設計。作品是我們教學的內容，環節是我們教學的形式，內容決定形式，形式一定為內容服務。對作品的設計不是簡單的復制教參，它體現在對學生的了解、對音樂課標理念的領悟為前提，理性分析作品的風格、特色樂思、教學的價值及相關的背景，設計的范圍包括教學的切入點的捕捉、教學落腳點的設置、教學資源的整合等方方面面。其次，對學生參與活動的設計。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內心的感受傳達給學生，與學生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學生參與活動的設計，實際上是教師對教學流程細化的過程。其對象是學生，重點是活動，強調的是在活動中感悟，在參與中體驗。例如：歌唱《彝家娃娃真快樂》一課，教師對學情、課標的正確認知，對樂曲進行了理性的分析，設計了節奏訓練為切入點，表現彝族音樂風格的教學策略。為什么這樣設計？ 實際上經過對作品理性分析的設計之后，達成的是教師對教材初步的教學策略。教學設計的初衷是要體現教師對教材獨特的、個性化的詮釋。最終實現的是兩次心靈的震撼與共鳴。
2、課堂教學要有亮點。形成由點到面，螺旋式上升，有，有起伏。
