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生物化學本質范文1
【關鍵詞】職業學校；物理實驗教學；現狀；改革措施
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在物理學產生和發展的過程中占有極其重要的地位。在職業學校的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有著舉足輕重的地位。然而，由于長期以來受到“應試教育”思想的影響，并且在高考中也沒有考核實驗操作，再加上職業學校生源素質相對較差，組織實驗較為困難，這使許多物理教師對實驗教學不重視，猶其是對學生實驗操作能力不重視，許多實驗根本就不演示或不安排學生動手做，造成大多數學生實驗操作能力都很差，走出社會后相應的實踐能力也不高。如有的初中畢業生不懂得測電筆的使用，有的高中畢業生不懂得游標卡尺的使用……這種現象不僅降低了職業學校學生的基本素質，也為其日后的就業和創業帶來了困難。因此，加強物理實驗教學，提高實驗教學效果和開發學生創造能力，在職業學校教學中，顯得尤為重要。
1加強實驗教學 促進學生科學思想的形成
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它反映的是自然界發展變化的基本規律，是客觀存在的。大多數物理定律和物理概念，都可以通過實驗和通過自然觀察得到驗證。做好物理實驗，可以使我們對物理現象獲得具體、明確的認識，了解概念和規律是怎樣在實驗的基礎上得出的，從而加深對概念和規律的理解。學生可以在實驗中發現真理，在觀察中體驗大自然的奧秘，在動手操作中提高自身的能力。在這一過程中，不僅增長學生的知識，更重要的是促進了學生唯物主義觀念、科學思想體系、正確的世界觀、人生觀的形成。
2加強實驗指導 促進學生實驗能力的提高
實驗能力是運用實驗方法，完成各種實驗操作的能力。因此，也可以把它稱為操作的能力。操作是用雙手和體力作用于客觀物體，進行操作、制作產品的過程。操作能力的主要品質是迅速性、準確性、協調性和靈活性。
2.1做好演示實驗，示范操作技能。
在物理演示實驗中，教師要珍惜每一次實驗的機會，用優化的操作步驟和熟練規范的操作技能向學生示范，對學生產生潛移默化的影響，并把自己的操作技能轉移到學生身上。
2.2加強基本訓練，打好實驗基礎。
物理實驗儀器的基本操作是系統操作的基礎，儀器的調整、儀表（電流表、電壓表、萬用表、游標卡尺、天平、秒表）的使用、基本值（電阻、電壓、電流）的測定、實驗報告的填寫等都是物理實驗的基本操作。加強基本操作訓練，學生分組實驗的效果會更理想。
2.3嚴格實驗要求，做好學生實驗。
學生實驗的操作技能不是看幾個實驗就能很好的培養起來的。教師要教育學生認真對待實驗，珍惜每一次實驗機會，對學生的實驗操作嚴格要求，使學生的操作規范進行。另外，對學生實驗技能的培養要做到定期檢查，步步落實。
2.4改進實驗步驟，培養探索精神。
在物理研究中有兩種途徑：①實驗觀察分析結論實踐；②問題假設實驗觀擦分析證實假設。為了使學生認識和學習這兩種途徑和方法，可將部分驗證性實驗改為探索性實驗。教學生按實驗目標設計實驗，是培養學生探索精神的重要途徑。
3增加學生實驗 提高學生學習興趣
3.1增加學生分組實驗次數。除正常的學生實驗外，為增加實驗次數，可以改部分演示實驗為分組實驗。也可以開放物理實驗室，讓更多的學生走進實驗室，動手操作、觀察分析、驗證定律、探索真理。
3.2積極引導課外實驗活動。
一是增加有趣或有實用意義的實驗。結合教學內容增加一些有趣的實驗，不僅能提高同學們的學習興趣，也有助于對所學知識的理解。例如，講力學時，我用自制的“火箭”講解作用力與反作用力；講物體的平衡時，用自制的桿秤講解力矩的平衡條件；講分子運動時，我用鋼球碰撞實驗驗證能量守恒；講機械運動時，用自制的擺鐘講解簡諧振動的振幅、周期和頻率的關系等，都收到了很好的效果。二是開展課外制作比賽，提高同學們的動手能力。三是舉辦課外制作展覽活動。通過展覽，不僅能夠展示教學成果，而且還能夠激發同學們探究奧秘、追求真理的熱情。
3.3多讓學生參與到演示實驗中來。
生物化學本質范文2
關鍵詞：生物化學 緒論 興趣
生物化學是醫學的一門重要基礎課程，由于生物化學的相當一部分內容屬于微觀領域，看不見，摸不著，學生學起來有一定難度，而且由于不十分清楚生物化學在整個醫學知識體系中的地位，部分學生缺乏學習的自覺性。加之高職高專學生的學習主動性不夠，探索精神缺乏，學生在學習過程中容易形成畏難情緒，影響學習效果。如何使醫學生對生物化學課產生興趣，由“要我學”轉變為“我要學”？緒論課起著開宗明義和引領全局的作用，上好緒論課可以激發學生的學習興趣、求知欲，堅定學生學好課程的信心，提高教學效果。我結合多年的教學實踐，談談高職高專相關醫學專業生物化學緒論課教學的幾點體會。
一、密切聯系臨床及生活現象，認識生物化學的重要性
在介紹緒論部分時，首先，教師要高瞻遠矚地讓學生認識到生物化學是從分子水平上研究生命本質的學科，這是與其他醫學學科的根本不同之處。而其他很多學科是研究生命現象的。目前許多疾病的病因不完全明確，治療以控制和緩解癥狀為主，很難達到標本兼治的作用。其中腫瘤最為典型，外科手術治療或藥物保守治療，對絕大多數腫瘤疾病來說只能暫時抑制腫瘤細胞的增殖和侵蝕，很難從根本上進行根治。這歸根到底是由于人類對調控腫瘤細胞的發生、發展的分子機制還不很清楚。人類的很多慢性病，如高血壓、糖尿病等疾病的治療大多是緩解癥狀，要達到徹底治療需要從分子水平進一步研究其發病機制。因此，要消除人類之病痛、延長人類之生命，根本出發點還是在于了解生命的本質。如果物質代謝發生紊亂導致細胞中的化學成分發生變化，從而引起功能的改變，出現相應的病理狀態，通過臨床生化指標的測定幫助疾病診斷。生物化學理論和方法在生物藥物方面占有重要的地位，采用生物化學方法合成或從生物體分離、純化所得生物藥物，具有藥效高、副作用小等優點，已廣泛應用于預防、治療和診斷疾病。生活中的現象原理也是與生物化學密切相關，如“三鹿奶粉”事件；節食減肥可能會造成頭暈、出冷汗甚至休克；糖尿病人呈現的三多一少癥狀，都有待我們通過生物化學的學習來解釋這些現象。緒論課講解中通過相關臨床知識的導入和對生活中可感知的現象探討，不僅激發了學生的學習興趣和求知欲，而且還可以增強學生的社會責任感和法律意識。
二、講述生物化學發展史中的科學家事跡，激發學生學好生物化學的激情
講述生物化學發展歷程的三個階段的主要研究內容：從以物質組成結構為主的描述生物化學，到以物質代謝與調節為主的動態生物化學，再到以功能與應用為主的機能生物化學。生物化學發展的三階段同時也是人類思維發展的過程。在教學過程中，教師適當介紹作出過巨大貢獻的歷史人物的工作和事跡。介紹DNA雙螺旋結構模型提出的歷史背景與實驗依據，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，而且讓學生認識到勤于思考、善于總結歸納的重要性。偉大的科學發現震撼了我們每一個人。好奇心是科學發現重要的動力之一，日裔美國科學家下村修（Osamu Shimomura）于1962年在水母中發現了綠色熒光蛋白而分享了2008年的諾貝爾化學獎。而他在少年時由于原子彈在他故鄉爆炸，他曾數周失明。他不追逐功名利祿，低調而勤奮，直到80歲仍堅持科學研究。教師通過講述科學家的典型事例，可以激勵學生奮發圖強，激發他們對生物化學的濃厚興趣。
三、勾勒生物化學研究內容，引領學生明確學習目標
緒論課是建立新課程整體觀念的起步，在教學內容上起著統領全書的作用。因此，緒論課要為學生建構生物化學課程知識框架，讓學生在較短的時間內，建立課程的整體輪廓，明確課程的研究內容，使學生在學習過程中做到心中有數。醫學高職高專生物化學的研究內容主要有四個模塊：生物體物質組成、性質、結構與功能；物質代謝及其調節；遺傳信息的傳遞與表達；專題生物化學（肝臟生物化學）。參照教材目錄給學生分析四部分內容，生物分子的組成、性質、結構與功能（核酸和蛋白質）是理解的難點；物質代謝及其調控是學習的重點；遺傳信息的傳遞表達以自學為主；以肝臟生物化學為代表理解特殊器官的代謝特點。同時結合專業特點，分析各個章節的主要內容與專業技能關系。通過勾勒課程的研究內容脈絡，使生物化學課程內容既有系統性和完整性，又有專業針對性。有了課程內容的明晰框架，學生學習目標更加明確，消除了學生對課程的陌生感和恐懼感，增強了學生的學習信心。
四、介紹生物化學的學習方法，堅定學生學好生物化學的信心
對緒論課而言，教會學生怎樣學習正是其教學要求之所在。生物化學本身是一門具有系統性的學科，是從有機化學和生理學發展起來的，內容抽象、復雜，所以在學習生物化學時，必須了解化學、生物學、解剖學、生理學等相關學科并將它們結合起來學習。而高職高專相關醫學專業大多在大一開始，有的專業與解剖生理學同時開設，護理專業在第一學期就已開始，這些課程背景的缺失，使學生的學習難度加大，尤其文科背景的學生常會感到有一定的學習難度。因此，教師在講授過程中適當穿插相關課程內容，讓學生能融會貫通。生物化學是一門記憶與理解并重的學科，更強調理解性記憶。學習時以生理功能為主線，側重生物分子的結構特點與功能的關系，代謝過程與功能的關系，無需過多糾結于物質的具體結構與反應式，要學會抓住要點，歸納總結。另外要記住最重要的一點即及時復習鞏固。由于課時較少，課堂內容容量大，需要學生及時復習，才能抓住重點，解決難點，才能達到事半功倍的教學效果。
總之，要將緒論課講好了，教師必須對整本教材進行宏觀把握和微觀調控，這樣講起來才能得心應手，收放自如；采取多種講課技巧，才能更加吸引學生，打動學生，使學生克服畏懼心理，激發學生的學習興趣。通過緒論課的學習使學生明確生物化學“是什么”“學什么”“為什么學”和“怎么學”。精彩的緒論講解可以引導學生消除顧慮，激發學習興趣，為后續學習打下堅實的基礎。
作者簡介：
生物化學本質范文3
關鍵詞:生物化學；教學方法；學習方法
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)06-0290-01
生物化學是研究生命化學的科學,對醫學的發展起著重要的促進作用,是一門非常重要的醫學基礎課。對于醫學生來說,學好生物化學知識有著重要而深遠的意義[1]。但同時生物化學這門課程理論知識比較抽象,代謝途徑錯綜復雜,學習起來有一定的難度,因此學好生物化學要靠老師和學生的共同努力[2]。作為高職高專院校一名教師,筆者將在護理專業生物化學教學方面的一些體會淺談如下,以求同行專家的批評指正。
1老師的教
1.1上好第一堂緒論課
生物化學的第一堂課是緒論,有時甚至是學生進入大學的第一堂課,因此,上好第一堂緒論課就顯得尤為重要。這一堂課不僅要讓學生了解什么是生物化學,生物化學的發展、研究內容是什么,更重要的是,通過這樣一堂課激發起學生的學習興趣。從學生們都熟知人、物、事入手,比如酵母發酵引出酶學、DNA雙螺旋結構引出遺傳信息傳遞規律甚至分子生物學時期等等,讓學生對生物化學究竟是什么有個整體的概念,對后續所要學習的內容有個淺顯的了解。醫學生物化學主要是研究人體的生物化學,通過緒論的學習,讓學生對人體的生物化學充滿好奇,也就良好的完成了緒論的教學任務。
1.2不可忽視每節課的導入
生物化學的每一節課都有自身的重點和難點,好的導入是一節課不可或缺的環節。問題導入法能夠使學生帶著問題學習,上課過程中解決問題,既能夠引起學生興趣,又能夠鍛煉學生自己思考解決問題的能力。比如我們在講蛋白質結構時用毒奶粉事件做問題導入,讓學生去思考為什么不法分子要在奶粉中添加三聚氰胺;在講維生素時用夜盲癥、佝僂病是由于體內缺乏什么引起的做導入;在講糖代謝時用糖尿病做導入,讓學生去思考糖尿病到底是由于我們體內那種物質代謝出現障礙引起的;在講脂類代謝時用減肥藥左旋肉堿做導入,讓學生思考左旋肉堿這種減肥藥是否一定能夠減肥等等。這些學生非常熟悉的事件往往能夠吸引他們的注意力,調動他們的積極性,有這些問題做導入,學生在上課過程中就能夠用解決問題的態度去聽講,變被動為主動,教學效果也會隨之提高。
1.3注重課堂上的細節
高職高專護理專業的學生對于生化基礎知識以“實用”“、夠用”為度[3]。因此整合優化教學內容,在課堂上選用合適的教學方法優化教學,選取與臨床上相關的內容進行重點講解,既能夠聯系實際,也能夠引起學生的興趣。例如,用磺胺類藥物的抑菌機制來講酶的競爭性抑制作用;用痛風癥的病歷來講嘌呤核苷酸循環;用肝性腦病的病歷來講蛋白質代謝中氨的代謝;用黃疸癥狀來講膽色素的代謝等。通過這些臨床上常見病的講解,不僅能夠將學習的重點內容很好的傳達給學生,同時也能夠讓學生對未來在臨床上會見到的病癥有一定的了解。除了與臨床相關的例子,生物化學與日常生活聯系也是非常緊密的,課堂上引入實際生活中的例子,讓學生在學習知識的同時,也對生活中一些現象有本質的認識,能夠充分做到理論知識與實踐相結合。比如,為什么用酒精消毒;雞蛋為什么煮熟再吃;一氧化碳中毒原因;為什么不提倡過度淘米等。
1.4重點總結
每節課都要留出一定的時間對本節課的內容進行總結,同樣,每學完一章節內容也要進行總結?？偨Y的作用不僅僅在于告訴學生學習的重點內容,同時也是將節與節、章與章之間的內容串聯起來。
2學生的學
生物化學的知識點多,難度較大,對于化學基礎不好的學生來說更是難上加難,學生也會因此產生厭學情緒,找不到行之有效的學習方法。那么,在學習生物化學過程中也需要有一定的學習方法,才會讓生物化學的學習事半功倍。
2.1循序漸進,注意聯系,在理解的基礎上記憶
生物化學課程學習的中心內容是物質代謝,但要學好這部分內容首先就要學好前面物質結構與功能的章節,充分掌握物質的結構與功能,后續與這些物質密切相關的人體內的代謝過程才能更容易理解記憶。而物質代謝部分自身又是前后緊密相連的,學習完三羧酸循環后,我們體內的蛋白質以及脂類物質代謝最終都是進入三羧酸循環徹底氧化分解,這就要求學生在學習過程中一定循序漸進,打好基礎,注意各章節內容之間的聯系,學會融會貫通。
2.2細心比較,找出異同,構建知識模塊
生物化學的內容很多,這就要求在學習過程中一定要細心比較,在腦海里留下清晰的印象,把握課程內容的本質特征,找到規律,找出異同,構建起知識模塊,在圍繞主線向外延伸擴展,這樣不僅便于記憶,更有利于對整個生物化學知識的掌握。比如在學習完糖代謝之后,要求學生把糖代謝的各個途徑總結成一個圖,將糖代謝整合起來形成整體,各個代謝途徑也更加清晰明了。生物化學是一門至關重要的醫學基礎課程,其教學效果事關醫學人才的培養,但這門課程的內容多、難度大,學好這門課程需要老師和學生的共同努力,老師要在課堂的各個環節用心講授,而學生也要在老師的幫助下學會學習,這樣才能達到最好的教學效果,為后續課程的學習打下堅實基礎。
參考文獻
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生物化學本質范文4
【關鍵詞】高職高專 醫學生物化學 易混淆字詞 辨析
醫學生物化學是醫藥專業學生重要的基礎課程，是生命科學中發展迅速的一門學科。學好醫學生物化學，對于醫藥專業學生進行臨床實際應用和參加資格考試都具有重要的意義[1]。學生在意識到學好醫學生物化學的重要性后能投入^多的時間和精力來學習醫學生物化學，期望得到良好的學習效果。但在醫學生物化學的內容中，存在一些容易混淆的字詞，若不加以區分，可能影響學生對于一些重要概念的識記和理解，最終影響學習效果。結合筆者10年的教學經歷，將醫學生物化學內容中的易混淆詞語和知識點辨析如下。
一、易混淆的字
1. 必需的“需”。醫學生物化學中，在蛋白質的營養價值講解中涉及的必需氨基酸、酶分子中的必需基團以及脂類生理功能中提到的必需脂肪酸，這3處提到的必需都是指必須需要，強調其對于結構或是正常機體功能的重要性。這里的“必需”進行詞義拓展的話可擴充為“必須需要”，含有不可缺少之義，強調其重要性。學生在學習中經常錯誤寫成“必須氨基酸、必須基團和必須脂肪酸”，這樣都是不正確的，未將概念中強調的重要性進行正確理解。
2. 谷胱甘肽的“肽”。谷胱甘肽是機體內重要的三肽，其還原型的存在能保護紅細胞細胞膜的完整性。這個名詞將其化學本質進行了揭示，是體內生理活性多肽。但學生在學習中易將其錯誤的寫成谷胱甘酞?！疤笔怯袡C化學詞匯，是一個分子的鄰苯二酸酐與兩個分子的酚縮合的衍生物。其常用詞組為： 酚酞、酞菁、酞量計、酞花青、酞氨酰。一字之差所代表的化學本質完全不同。這種錯誤不僅僅出現在學生學習的過程中，個別期刊出版中也有出現，如《****農業科學》雜志2011 年第16 期，篇名為《反相高效液相色譜法測定****》一文中，“對脂肪浸潤的肝有祛脂作用，與谷胱甘酞合用祛脂效果更明顯。”其中的“谷胱甘酞”一詞有誤，應該改為“谷胱甘肽”[2]。
3. 血氨的“氨”。血氨是指體內代謝產生氨及消化道吸收的氨進入血液所形成的，在機體內處于較為恒定的動態平衡中。血氨的代謝是醫學生物化學中的一個重要知識點，對于學生臨床實際具有較強的理論指導性，也是歷年來資格考試的熱點內容。但在學習中，學生常常將血氨中的“氨”誤寫為銨或胺。三者區別如下：氨是一種無色、有臭味的氣體，易溶于水；銨是一種原子團，它必須出現在與其他元素形成的化合物中，如氯化銨；胺是氨的氫原子被烴基代替后的有機化合物。而在醫學生物化學討論血氨指的是代謝中產生及消化道吸收的氨氣，之后通過運輸主要在肝臟合成尿素排出體外，所以“銨”和“胺”的寫法都是錯誤的。
二、易混淆的詞
1. 肽鍵和肽鏈。這兩個詞均來自蛋白質的分子結構中。肽鍵指的是一個氨基酸的α-氨基與另一個氨基酸的α-羧基脫水縮合形成的化學鍵。它是一種穩定蛋白質結構的作用力，主要維持一級結構的穩定；肽鏈指氨基酸之間通過肽鍵等化學鍵連接后所形成的線性鏈狀化合物，部分小分子量的肽鏈已經具有生物活性，如僅有三個氨基酸形成的谷胱甘肽，九個氨基酸形成的催產素等。這兩個名詞應主要注意其形成方式和是否具有生物學活性進行區分，才不致混淆。
2. 結構域與亞基。結構域與亞基也出現在蛋白質的分子結構中。結構域出現于蛋白質的3級結構中，是指分子量較大的蛋白質在形成3級結構時，肽鏈中某些局部的2級結構匯集在一起，形成能發揮生物學功能的特定區域；而亞基出現在4級結構中，指4級結構中的每一條具有獨立3級結構的多肽鏈[3]。這兩個名詞應只要注意它們存在于哪一級結構中，這樣就不會混淆了。
3. 生物氧化與生物轉化。生物氧化與生物轉化是醫學生物化學中兩個重要的概念。雖然只有一字之差，但是在反應物、生物學意義等方面含義卻相差很大。生物氧化指營養物質（糖、脂肪、蛋白質等）在體內要進行一系列氧化分解，最終生成二氧化碳和水并釋放能量，滿足生物體所需的能量的過程；生物轉化是指機體內非營養物質經過氧化、還原、水解和結合等反應，使其極性和水溶性增強或活性改變，易于排出體外的過程 [4]。它們的反應過程當中都有氧化反應，但是反應物卻不同，生物氧化針對營養物質，生物轉化針對非營養物質。生物氧化主要的生理學意義是氧化營養物質產生能量滿足機體需要；生物轉化主要的生理學意義是使非營養物質的極性和水溶性增強，生物學活性降低或喪失，對于部分有毒物質的毒性能減低或消除。分清兩者的反應物和生理學意義，對這兩種機體內重要的生理作用能更好地理解和記憶。
（四）尿素和尿酸。這是兩個在代謝中產生的終產物，但分別來自兩種不同物質的代謝。尿素是氨基酸分解代謝中產生的氨在肝細胞的細胞質和線粒體中經過鳥氨酸循環（尿素循環）產生的代謝終產物，水溶性強，隨尿排出體外，是體內血氨代謝的主要去路；尿酸是核酸分解代謝中嘌呤堿基代謝的終產物，水溶性差，若體內血中尿酸含量升高超過0.48mmol/L時，尿酸鹽晶體可沉積于關節、軟組織、軟骨及腎等處，引起痛風癥。識記兩者要分清其產生的代謝途徑不同，水溶性不同及體內濃度升高產生的效應不同。
以上是筆者在醫學生物化學十年教學過程中，根據講授情況及學生在參加歷次考試中容易混淆的字和詞所做的部分整理，這些字和詞的混淆在一定程度上擾亂了他們的理解和記憶，影響了學生的生物化學學習成績。若是教師在教學過程中加以區別和強調，幫助學生進行正誤間的辨析，相信對于學生的醫學生物化學能起到一定的幫助作用，避免部分低級錯誤的發生。
【參考文獻】
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生物化學本質范文5
[關鍵詞]生物化學技術 中醫藥 研究應用
中圖分類號：TU741.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0361-01
生物化學從分子水平探討生命的本質，為研究人類疾病的產生原因及診斷和治療奠定基礎。特別是近年來人類基因組計劃的實施為研究生命科學揭開了嶄新的一頁。中醫藥學歷史悠久，中醫治療許多疑難病癥往往比西醫效果更佳。用生物化學的研究方法來研究中醫中藥在治療疾病的機理、方法、療效等方面可獲得科學客觀的指標。既可對中醫中藥診斷治療疾病的療效作出科學分析和客觀評價，從而促進中醫藥的發展。最有發展前景的是利用轉基因技術生產新型轉基因中草藥，還可利用轉基因技術將現有的中藥進行改造，創造出新的高效、低毒、高產、更利于種植和推廣的中草藥。
1 生物化學技術在醫學領域的發展
生物化學技術是在醫學領域當中非常重要的一項技術手段，同樣在中醫藥領域也取得了相當大的作用，在現代大多數醫療產品生產的過程中，都需要用到生物技術。從上世紀80年代美國發明了胰島素以來，有許多的生物技術產品相繼問世，基因工程技術逐漸的成熟。從本世紀初開始，生物化學技術在醫學領域上取得了令人矚目的成就，發明了許多關于“膚”“蛋白質”的新藥物，在各種激素、氨基酸、基因等等領域上也在積極的探索。靶向制劑技術就是現如今比較成熟的技術手段之一，世界范圍內都在加快生物化學技術的發展速度，這也擴大了中醫藥的使用范圍?；蚬こ淌乾F代生物化學技術最主要的技術手段，其主要的工作原理是動物或者植物的一段基因進行切片、重組、剪接，生產出具有全新功能的蛋白質，這些蛋白質可以用于單克隆抗體的制造，從而達到治療某些特殊疾病的目的。因為我國涉及此領域的時間相比一些西方國家還比較短，所以在技術和設備上都不能夠很好的趕超發達的西方國家，在此種前提之下，我國的相關部門制動了“863計劃”，積極推動我國生物化學技術的發展，并且嘗試在新領域進行一些醫學上的研究，并且取得了很大成就。我國生物工程學會的成立，就標志著我國在生物化學技術領域取得了相當的突破。
2 利用生化的轉基因技術開發新的中草藥
中草藥之所以能治病，是因它含有某些有效的化學成分。比如生物堿、甙類、揮發油、有機酸以及一些氨基酸、蛋白質和酶等化學物質。一種中草藥往往含有許多種化學成分，但不是所有的化學成分都有醫療效用，而其中能夠決定中藥療效的某種化學物質就是中藥所含的有效成分。而與療效無關的化學成分稱無效成分。有些無效成分還對人體產生一定的毒副作用。如果用生物化學技術來分析植物基因組，最終找出某種中草藥中產生有效化學成分的植物基因，將該植物基因轉移到其它植物、微生物或海洋生物體內，創造出新型轉基因植物藥物，新的轉基因植物藥物具有安全、高效、針對性強、無毒副作用，不需提純，可大規模種植、產量高且成本低等優勢。獲得的新型轉基因中草藥經分析鑒定、臨床實驗后可大范圍推廣。
3 生物化學技術是中醫藥的開放空間更加的廣泛
不能夠明確的了解中醫藥的治病機理是限制其使用范圍的最大因素，因此，讓人了解傳統中醫學的調控和活性成分是將中醫藥應用到更多領域的有效措施。參考免疫調節、通筋活血、治療腫瘤以及緩解衰老速度的相關資料，探索中醫藥與基因之間存在的內在聯系，可以得出這樣的結論，細胞的新舊交替是中醫藥的主要治病機理，了解這一點，就可以將中醫藥與現代生物化學技術聯系起來。心血管、神經、免疫、泌尿、外科等等系統的疾病都可能與細胞的新舊更替存在一定的聯系。
在中醫藥內融人生物技術元素的重要條件就是，可以通過生物內源性以及外源性基本的調控機制，在中醫藥治病機理影響下，將細胞的新舊更替發生某些轉變，達到中醫藥治病的目的。在我國傳統的中醫藥領域之中，生產新藥主要是依靠化學方法、從自然界物質提取、改變藥物的配比等等，但是這些方法在工作效率和質量上不能夠得到很好的保證。在現代生物化學技術之中，生產新藥的主流方向就是利用基因技術和微生物，對各種物質進行基因重組，從而得到全新的藥物。
4 生物化學技術在生物領域中的研究
隨著近年來自然環境破壞的加重，野生中藥材面臨著逐年減少甚至滅絕的嚴峻問題，在一定程度上限制了中藥的發展，臨床和藥物制造等等都受到藥材不足的限制。生物化學技術可以提高中醫藥材的培育速度，對生物體內的堿類、蛋白質等等可以實現最大程度上的復制和批量制造，除此之外，利用生物化學技術可以培養某些稀有的藥材，這對藥材的保存和中醫研究的正常進行都具有這非常積極的意義。同時，利用生物化學技術培育出的植株能夠更加符合人們的實際需要，人們可以根據自己的醫院獲取富含某些所需物質的藥材植株。此項研究，極大程度上保護了瀕危藥材植株，為生物多樣性的延續也起到了相當大的作用，除此之外，使臨床和藥物制造工作能夠正常的進行，從而促進了中醫學的發展。
總之，隨著生物化學技術的不斷成熟，其在中醫學上也得到了相當廣泛的應用，也成立了相當多的技術體制。生物化學技術在中醫學領域上進行應用的時候，可以與基因技術、蛋白質制造技術等等技術進行結合，這次前提之下，中醫逐漸的在于世界進行接軌，在應用范圍、中藥材的選用、生物領域中的應用等等都取得了相當突出的成就，因此，國家的相關部門要繼續加大在此方面投人的力度，是生物化學技術在中醫藥領域之中能夠取得更加廣發的成就?，F代化的生物化學技術應用于中醫中藥的研究，不僅會促進中醫中藥的發展，也同時會促進了生物化學的進展。
參考文獻：
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生物化學本質范文6
【關鍵詞】生物化學 醫學教育 重要性
1 啟發式教學法
教學工作者在進行教學的時候按照一定的規律以及學以致用的原則，讓學生自覺、認真地學習一種教學措施，此種教學措施被稱為啟發式教學法。之前的教學方法對整體知識結構的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學生對知識點進行學習，所以，啟發式教學法是由之前的教學方法逐漸演變而來的，同時，在實際教學以及學生對知識的學習中應用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫學院校開設的臨床專業和護理專業為例，臨床專業的學生畢業后進入醫院各個科室工作，所以，在進行生物化學課程教學時，學生不僅要清楚人體代謝的性質。另外，對于新陳代謝所造成的疾病和生物化學上相應的核心理論以及治療方法結合在一起。在課堂上運用啟發式教學，運用靈活、生動的方法對于難以理解的誘發疾病的原因進行講解，讓學生在課堂上不但可以掌握醫學知識理論，還能夠讓學生對疾病產生的原因有清晰的了解。
啟發式教學是在之前的教學經驗和理論知識的前提下又給予創新的教學法，分析、探討理論知識，并進行歸納整理，讓學生開發思維，對事物的本質進行分析掌握的啟發方法。運用比較法讓學生對于新知識的掌握更加深刻，對于已經掌握的知識加以鞏固，讓學生對于事物間的關聯以及差異掌握得更加牢固，增強學生對理論知識的了解和認識。
2 相應的對策分析
2.1 及時地更新教材內容
截至目前，生物化學的相關教材的版本相對較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵編寫者及時地對生物化學課程的內容進行更新和完善，并要督促生化課教師及時地更新教學方案，避免一味地套用傳統教材，要及時地依據教材更新的內容對自己的教學活動進行相應的調整；此外，在講解人類基因組計劃、基因基因組、腫瘤標志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內容時，要注意聯系臨床學科的相關知識，以完善學生的知識結構體系，同時也能夠為學生順利地過渡至臨床見習階段做好充分準備。
2.2 學大綱
截至目前，在醫學院校中，生物化學的課時數不盡相同，這一課程所占據的地位也不相同，表現為一些學校將生物化學課程作為考查課，而另一些學校則將這一課程作為基礎課。所以，要及時地設置統一的課時標準，配備統一的教學大綱，統一安排醫學院校中的生物化學課程的課時數、教材等內容，以及時地規范醫學院校中的生物化學課程的教學，提升其在醫學院校教學中的重要地位，為教學效果的優化提供堅實的保障。
2.3 重視學生反饋并開展集體備課
在生物化學課程的教學中，教師要注意與學生進行有效的互動，要加強與學生之間的溝通和交流，及時地評估學生的學習情況，鼓勵學生反饋，教師需要結合學生的反饋信息及時地對自己的教學活動進行調整，以提高教學效率，維持學生的學習興趣。同時，要定期開展集體備課會，并鼓勵教師積極地發言和討論，交流自己在生物化學課教學過程中的一些心得體會，針對生物化學教學中存在的普遍問題，要積極地討論并提出相應的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學習，提高生物化學課的教學效率。
2.4 增強師資隊伍建設
生物化學教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關生化知識的積累，多與臨床醫師進行交流，不斷完善和更新自身知識結構，實現生化基礎與臨床知識的統一。另外，要充分利用來自醫學院生物化學教師臨床知識豐富的特點，采取集體備課、鉆研教材、互通有無等方式達到優勢互補。
2.5 加強生物化學知識和臨床相關疾病知識的聯系
深入地開展醫學基礎課教學改革，要在引導學生充分地掌握醫學基礎知識的基礎上自覺地聯系臨床醫學知識，要學會融會貫通。這就要求教師在生物化學課程的教學活動中要注意聯系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識的過程中，可以逐漸地擴展到假神經遞質學說，同時也可以聯系氨基酸代謝不平衡學說，在此過程中也可以適時地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協同毒性作用等知識，此外，教師也可以根據學生的理解情況引入還原酶與他汀類調脂藥的作用機理等知識。在教學活動中，教師自覺地將生物化學知識和臨床醫學知識緊密地聯系在一起，能夠有效地維持學生對于生物化學課程的學習興趣，有助于加深學生對所學知識的了解，這也有利于引導學生充分地認識到生物化學在臨床應用中的重要作用，所以也有助于增強學生的學習動機。
3 教學方法的創新
在以往的教學過程中，生物化學課程多采用傳統的講授法和練習法教學，學生往往會覺得學習起來比較被動，對知識的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強學生的學習效果，提高學生的技能，經調整后，現在教學過程中，除傳統教學方法外，還增加了討論法、自主學習法、直觀演示法、任務驅動法和現場教學法等多種教學方法，這樣既滿足了多層次學生不同的學習能力需要，又使理論教學和實驗環節效果大大提升?，F在，通過直觀演示法和現場教學法的實施，學生們可以在聽老師講解的同時，明確實驗項目中每一個環節的存在意義和操作注意事項，并對實驗結果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會有的放矢，事半功倍了。在生物化學課程的講授過程中，有很多重要的知識點是物質的化學結構與空間結構，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學生們常常理解不了，對相關的重點知識也就無法準確的掌握。在改革過程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學生有了非常直觀的認識，對復雜的結構掌握其特性時也就變得輕松容易了。
4 結語
綜上所述，在當前醫學教學的過程中，我們要通過教學方式和方法的改革來提升生物化學的教學效果，滿足醫學教育的需要。
參考文獻：
