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生物化學報告范文1
這次實習我總結了以下幾條經驗,在以后的生活中如果我能吃透這些經驗,將會使我受益匪淺.
第一:在工作崗位上一定要勤于思考,不斷改進工作方法,提高工作效率.公司的日常工作都會比較繁瑣,而且幾天下來也會比較枯燥,就是需要你多動腦筋,不斷地想方設法改進自己的工作方法,尋找或是設計簡捷的流程,提高工作效率,減少工作所需時間.實際上勤于思考在工作中是很重要的,在思考如何提高工作效率的同時,自己也能夠學到更多的知識,掌握更多的技能.當你在較短的時間內就完成了自己的工作,你將留下更多的時間去放松,去學習,去和別人打交道,這對你來說是百利而無一害的.
我個人是一個比較喜歡創新的人,在工作的時候不喜歡單調、枯燥、機械的處理任務,因為本來這類任務的處理是有規律的,完全不需要重復地做,如果動一動腦筋使用批處理或是其他方法就能大大減少處理的過程和步驟,從而減少工作時間,提高工作效率.就比如我在實習的時候,一次要使用電子e管家來進行郵箱賬號的激活,本來是項內容重復的任務,就是登陸每個郵箱,編寫3條短信然后發送出去,通過使用來激活.剛開始我采用的是單次發送的方式,即每個賬號分3次發送激活,可是這樣子大大影響了工作效率.在經過一番探索后,我嘗試了模版群發和直接群發等方法,對發送流程進行了優化,提高了工作效率.同時我也充分使用快捷健等操作來提高自己的工作效率,使工作進程提高了近一倍.在最后,我選用了一種最快捷又最準確的方法,順利地完成了任務.
第二:在與別人打交道時一定要主動積極.我自己本身是個相對比較內向的,不擅長主動和別人交流打交道,在此次實習中我也發現了自己的不足.比如在剛開始實習的幾天內,我比較怯生,和辦公室的幾位同事打過招呼后就不敢說什么了.雖說我是怕影響他們工作,也因為不了解工作環境不能順利交流,但我也認識到了自己的不足,面對沉默不語的尷尬,自己有責任和義務去與別人主動交流.在公司里一個新的職工到來時很平常的,老師傅們也沒有必要主動和一個新職工主動打交道,這時候你就應該主動去和別人交流,介紹介紹自己啊,拉拉家常,關心一下工作啊,都會讓大家認識你,了解你,對你留下良好的印象.在后來的實習中我已開始能和大家愉快的交流,就是出于自己的積極主動.
在工作的時候同樣也要積極主動地和別人交流.在今后的社會工作中,工作不再是一個人所能完成的,那是幾個人或是一個團隊的工作,而且你還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作.因此你不能期望你自己一個人就能完成任務,或是看到別人有困難也不去幫助.雖然此次我是來實習的,由于對業務的不了解以及專業知識的不熟悉,只能夠在領導的安排下進行一些相對簡單的工作,但是我也很積極地去幫助別人完成自己力所能及的工作.就比如在實習中,在領導沒有分配任務的空暇里,我就常主動詢問周圍的工作人員有沒有需要幫忙的,有時候別人也不好意思麻煩我,我就主動承擔他們的工作.這樣子不僅鍛煉了自己,幫助了他人,還融洽了你與別人之間的關系,在今后的工作中人家也更樂意與你交往了.
第三:工作時一定要一絲不茍,認真仔細.一個職員在公司的大部分時間都是在工作的,這就要求他在這段時間內一定要小心謹慎,一絲不茍,不能老是出錯.有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進程受阻,還會影響他人,甚至受老板批評責備,因此認認真真地做每一件事情就顯得尤其重要.為了不使自己前功盡棄,我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎,對自己的工作要十分重視,如果有必要一定要檢驗自己的工作結果,以確保自己的萬無一失.在你對工作開始了解并熟練后,你會發現自己已能不用檢驗就能保證工作的質量了.而此時你也許不需要總是重復檢驗工作結果,但還是要對自己的工作認真對待,以免失誤.
第四:要有豐富的專業知識和專業技能,這會使你的工作更加得心應手.一個人在自己的職位上有所作為,一定要對自己職業的專業知識有所熟悉,對自己業務所在范圍內的業務技能也要熟練掌握,這樣你才算是一位合格的工作人員.在工作的時候,擁有豐富專業知識和業務水平的你將會發現自己在工作時左右逢源,在處理各種難題和困難都能很順利地去應付.
生物化學報告范文2
【關鍵詞】生物化學；實驗教學；改革
生物化學是從分子水平上研究和揭示生命現象和本質的科學，是醫學類?？茖W校臨床醫學專業一門重要的基礎課。而實驗教學在生物化學教學中占有重要地位。實驗教學在培養學生的基本動手能力，鞏固學生在生物化學理論課學習效果上具有積極作用。由于我校臨床醫學專業部分學生為文科生，生物和化學的基礎普遍薄弱，學生的動手能力普遍偏低，在上生物化學實驗課時，部分學生甚至連基本的玻璃儀器都不認識，缺乏基本的實驗動手能力，主要表現在實驗技能低、基本功差，甚至有的學生連基本的實驗原理都不清楚，完全不具備獨立完成實驗的能力。針對這個問題，筆者結合多年的教學經驗，對高職院校生物化學實驗教學存在的問題及對策進行了初步的探討。
1醫學高等?？茖W校生物化學實驗教學存在的問題
1.1實驗教學內容陳舊，缺乏新穎性
由于生物化學為臨床醫學專業公共基礎課，在教學方面未充分認識其重要性，實驗教學內容陳舊，實驗條件薄弱，使得我校臨床醫學專業生物化學實驗課的教學內容無法開展創新性實驗，大多數情況下的實驗教學是填鴨式的講解，學生的主觀能動性無法調動起來，致使實驗效果不理想。
1.2實驗教學方法單一，有待改進
傳統實驗教學過分強調教學過程中教師的主導地位，注重對學生進行系統性規范化訓練，而忽視了學生的主觀能動性發揮。教學模式基本都是由教師講解實驗目的、實驗原理、實驗器材與試劑、實驗過程及注意事項，甚至將某些實驗結果都講出來，學生只是機械模仿，照著葫蘆畫葫蘆，完成實驗報告，整個過程缺少動手和動腦的機會，不利于激發學生探索的興趣。為了進一步提高生物化學實驗對學生實驗操作技能的培養作用，在教學方法上必須要打破傳統，讓學生真正地動起手來。在實驗課堂上老師只需正確地引導而不要過多的干預，要讓學生擺脫過去過分依賴老師的習慣。只有把實驗完全的教給學生，才能激發他們在實驗創新的積極性和主動性，學習興趣從而得到提高。
1.3實驗考核不合理，缺乏實效性
教師對生物化學實驗課的考核，不僅要客觀評定學生的實驗成績，更要考查學生分析問題、解決問題的能力。但由于生物化學實驗附屬于理論課，且所占生物化學課程整體分值比例較小，實驗成績評定通常以實驗報告的書寫好壞為基礎，該評定方式未能正確反映學生實際動手操作能力和綜合能力，同時也未能反映學生課程學習的態度，造成了部分學生輕技能，重形式的作風，有的學生甚至不到實驗室做實驗，課后抄襲同學的實驗報告，這種以實驗報告書寫好壞為實驗成績的考核，造成學生只注重實驗報告的書寫而忽略了實驗技能操作，對生物化學實驗課程的教學質量產生了嚴重影響。
2醫學高等專科學校生物化學實驗教學改革對策探索
2.1優化實驗內容，增強實驗的實用性和探索性
根據醫學?？茖W校臨床醫學專業人才培養要求，優化生物化學實驗內容，注重培養學生操作技能和創新能力，有效提升學生實驗興趣，將提高學生生物化學實驗課程主動參與度。生物化學實驗中涉及很多臨床現象，醫學生根據檢驗結果將其與生化理論知識聯系起來，將理論真正用到實踐中來，真正做到學以致用。如“糖尿病患者血糖含量測定”，首先從采血到后續的化驗結果分析，提出治療方法等。這是一個綜合性較強的病例分析，需要醫學生有很好的實驗技能，可是在實驗課上作者發現很多同學連基本的采血操作都不規范，不能正確使用采血工具，對出現的問題找不到有效的解決辦法等。這種現象反映了醫學生平時的基本實驗操作技能不過關，沒有認識到實驗結果對臨床疾病診斷會造成什么影響，職業感不強。因此，開展探索性實驗，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時教師針對性地指導、規范實驗操作，培養學生職業和社會責任感。
2.2轉變教學方法，更新教學模式
提倡目標教學法，強調以學生為本，以提高學生實踐能力和創新能力為切入點，改變傳統的實驗教學方法。教師在每堂實驗課之前，布置好預習任務，引導學生查閱相關資料，要求每組學生討論出本組實驗具體方案，預測可能出現的問題以及可能得到的實驗結果，并明確每位學生的任務，寫出預習報告，避免學生現場“照方抓藥”，以及部分學生完全不參與實驗的現象。實驗過程中，教師減少講授，加強巡視，以解決現場問題為主，放開手讓學生自由操作，積極引導學生分析討論實驗現象及實驗結果，最后，學生總結實驗心得，教師總結。整個實驗教學，學習目的很明確，充分發揮學生的主體作用，極大地調動了學生的興趣，提高了學生的動手能力及解決問題的能力。
2.3改進考核制度，注重技能培養
加大實驗課程在生物化學課程中的分值比例，并將實驗課程成績分為平時實驗操作成績和期末考核成績兩塊，其中平時實驗操作成績著重考查學生對實驗基本操作的掌握程度、實驗現象觀察和思考以及學生靈活運用所學知識分析、解決問題的能力及動手操作能力；期末成績考察學生對整個生物化學實驗操作及知識點掌握的程度，通過平時檢查和期末考核的方法，極大地調動了學生學習生物化學實驗的積極性，學生操作技能和學習成績提高明顯。
3結語
針對現階段醫學高等?？茖W校在生物化學實驗教學中出現的問題，本文提出一些建設性改革措施，并且在實踐教學中取得了一定的效果，希望為生物化學實驗教學改革提供參考。如何培養具有高素質醫學專業人才，是每一位教師都應該思考的問題，同時也是每一所醫學高等?？茖W校為適應時展的必然要求。
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生物化學報告范文3
關鍵詞：生物化學實驗；醫學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0218-02
生物化學既是生命科學中的一門前沿學科，又是醫學專業的一門關鍵的基礎學科。同時，鑒于生物化學的實驗性質，其實驗原理和方法發展迅速，促進了生物化學實驗不斷改進和創新，生物化學實驗教學更具有實踐性、直觀性和創新性，這就要求學生在學習理論知識的同時，熟悉并使用各種實驗儀器設備，掌握先進的實驗方法和手段，提高分析、解決問題的能力，適應社會發展的需要。生物化學實驗教學與理論教學密切相關，是醫學院校各專業學生的必修基礎課程之一。伴隨醫學教育教學改革的深入，如何充分發揮實驗教學的功能，提高醫學學生的實踐動手能力和解決問題的能力，提高學生的理論和實踐技能，培養合格的醫學人才，是目前醫學院校生物化學教師重要的思考內容。我們從生物化學實驗教學中存在的問題出發，提出改革的思路與方案，包括實驗課程的設置、改革教學內容、教材和教學方法以及完善考核評價體系等方面進行了大規模的探索。
一、生物化學實驗教學中存在的問題
目前的生物化學實驗教學以教師為主體。首先，實驗教師完成前期實驗的準備工作，教師再講解某個實驗的實驗原理，學生在教師的指導下完成實驗。生物化學實驗教學依附于理論教學，沿襲了醫學基礎課程的實驗教學方法，其內容偏重于對課堂理論的驗證，忽略了應重點培養學生的動手能力和素質。
（一）對生物化學實驗重視不夠
教師和學生對實驗課程都沒有引起足夠的重視，學生對實驗課程不夠積極，且實驗整體設計缺乏系統性，實驗課程教學明顯落后于理論教學，實驗教學內容多數側重于讓學生理解基本理論和知識，忽略學生能力和素質的培養。
（二）實驗場地和設備不足
我校的生物化學實驗授課對象包括護理專業?？茖W生每年2000多名，臨床專業?？粕磕?000多名，醫學檢驗專業學生每年100名，中醫專業150名。實驗室不能滿足擴招后的需要，現在正在新建另外的基礎實驗教學樓。另外，高級的生物化學實驗設備價格昂貴，維護條件苛刻，使用成本較高，限制了實驗項目的開出和實驗質量。例如，紫外分光光度計只有三臺，缺乏紫外掃描紫外儀，凝膠成像系統只有一套，核酸電泳儀和蛋白電泳儀各只有一套，PCR儀只有2臺，氨基酸分析儀也只有一套，如果這些儀器在實驗運行中損壞，實驗將無法進行下去。
（三）教學與教材不統一
在醫學院校生物化學實驗教學中，教學與教材時有不統一。目前，生物化學實驗教材版本眾多，如李慧芳主編的《生物化學實驗》（中國醫藥科技出版社出版），黃建華等人主編《生物化學實驗》（化學工業出版社出版）等，因作者想法和思路的不同，表現在教材中的整體設計路線和章節設置也會不同，但不同的授課教師根據個人喜好選用不同的教材，使得學校購買的教材經常改變。在教學中，每個教師都有自己習慣的教學模式，倘若教師的教學安排與教材知識點不協調，學生就不能在教材的相應章節中找到學習的知識點。
（四）教學內容單一，教學模式陳舊
生物化學實驗教學內容主要集中在驗證性實驗，很多實驗使用分光光度法測定物質的含量，例如，考馬斯亮藍法測定蛋白質的含量、血液中血糖的含量測定、紫外吸收法測定核酸的含量、血液中轉氨酶的活性測定等。學生在教學過程中處于被動接受和機械操作，學生不必思考就能完成實驗，這種教學模式極大地影響了學生的學習興趣。生物化學實驗教學中缺乏綜合性和設計性的實驗設置，這樣使用的儀器比較單一，大中型儀器使用較少，對學生熟悉大中型儀器的使用不利，也不能夠有效讓學生在實驗過程中進行思考，缺乏鍛煉學生的動手能力和分析、解決問題的能力。
二、生物化學實驗教學改革的思路與方案
（一）實驗課程的設置與改革
在實驗教學中，現代教師應拋棄傳統落后的理論教學為主，實驗教學為輔的觀念，轉變為以學生為主體，教師為主導的先進理念，教師積極引導學生進行主動式的學習。
鑒于大一新生生物學、醫學基礎知識薄弱，我們在培養方案里嘗試開設基礎生物實驗課程，補充新生的生物學、醫學基礎知識，基礎生物實驗包含部分生物化學實驗。對于這門課程，學校也細化了課程的教學目標和教學大綱。將實驗課從理論課程中分離出來，進行獨立教學，客觀上有助于強化實驗教學的功能。已有的結果表明，本次生物化學實驗課程改革和設置卓有成效，是醫學院校實驗課程改革的發展需要。
（二）改革實驗內容，設置合適的實驗項目
當前的實驗課程進度表安排基本上參考理論課程的進度，與理論課程的進度稍晚，這樣會出現實驗課程安排缺乏系統性、層次性和綜合性的后果。實驗項目設置的順序應按由淺及深，循序漸進的原則，使各模塊安排更優化，實驗類型更合理，不同的專業開設的實驗項目應不同，有側重點，甚至可以考慮完成理論教學后再進行實驗教學。
作為實驗教學的深化，我們考慮實驗項目開設的時候，在保證開出基礎的實驗項目同時，結合授課教師的科研工作，嘗試將深入的實驗內容滲透到實驗課教學中，提高學生的創新性思維，應該會收到學生的歡迎。教師的科研工作屬于原創性的，當開出這些研究性實驗，將提高學生的思考和動手能力，同時會增強學生對科研的興趣，教師的部分科研工作也相應完成，取得雙贏。將高等醫學實驗教學和科研相結合，這種教學模式在學校實驗設備的充分利用和學生的能力培養等方面取得了巨大的成功。
（三）教材的選擇和編寫
醫學生物化學發展迅速，為適應學科及教學的發展，實驗教學人員每五年需重新修訂教學大綱，并對實驗項目進行修改和補充，及時更新知識和新方法。我們生物化學教研室已完成了適合醫學?？茖I教學需要的實驗教材編寫。教師通過參編實驗教材，將進一步加深教師對實驗教學的認識，且更有利于深化實驗教學改革。
（四）優化教學方法，增強教學效果
在基礎醫學實驗教學中，應堅持以教師為主導，學生為主體的教學模式，拋棄傳統落后的“注入”式教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣，營造出高效率、高質量的實驗課。通過實施啟發式教學，激發學生的創造性思維，課前首先要求學生預習實驗，標記問題，思考并記錄實驗操作時可能有哪些注意事項，教師開始分析實驗時，對一些關鍵的地方通過啟發式教學啟發學生怎么進行操作，操作中應該怎么做，操作中的注意事項有哪些等。這些方面不能直接講解給學生，逐個啟發學生讓他們思考，這些問題在操作中應該怎么解決。實驗結束后，要求學生如實記錄實驗現象，并分析為什么會出現這些現象，以加深對實驗的理解。
我們還發現，多媒體實驗教學對學生的培養頗有幫助。利用多媒體教學，實驗操作能夠更清晰、直觀，學生猶如身臨其境，效果明顯。多媒體教學還能規范實驗操作，明顯減少實驗錯誤，實驗誤差也明顯降低，這樣既使實驗教學方法和模式更豐富，又補充了實驗教學，實踐表明成效明顯。
（五）完善實驗考核評價體系
以綜合檢驗學生實驗素養和動手能力的考核評價方式為出發點，摒棄幾十年來一直實行的落后的以考核實驗報告為主的評價方式。學生的實驗成績由平時成績（出勤率占20%、實驗操作過程占30%和實驗報告占10%）加期末實驗技能考試（占40%）組成，改變傳統的期末實驗技能考試占主導的考核評價體系，使實驗操作過程與期末實驗技能考試并重。
出勤率是實驗教學考核評價體系的重要內容，考察一個學生對實驗持有的態度和重視程度，“態度決定一切！”。因此，我們認為出勤率占總成績的20%比較合理。在進行實驗的時候，教師指導學生完成實驗，規范學生的操作，指導實驗，對每個學生的實驗操作情況進行評價，這是實驗考核評價體系的大頭部分，占總成績的30%。實驗報告重點考察實驗結果和分析討論部分，對于分析獨特或有創新思維的學生，實驗報告應加分，鑒于實驗報告是學生已完成實驗之后所作，只占總成績的10%。在期末實驗技能考試時，教師選擇有代表性的實驗操作，學生必須在規定時間內完成，實驗結果與預期誤差不能太大。操作內容不能太單一，必須包括定性分析和定量測定實驗；既要考察學生對儀器操作的熟練程度，又包括動手實踐技能。把綜合考察學生解決實際問題的實驗能力作為重點，要求他們能靈活運用所學的知識和技能，期末實驗技能考試成績占總成績的40%，也是實驗考核評價體系的重點。
綜上所述，對醫學院校生物化學實驗教師來說有更高的要求，教師應不斷改進實驗教學方法，探索適合本專業學生的教學模式，使目前學生的高分低能、重理論輕實踐的現狀逐步轉變，重視實驗教學，使之與理論教學平齊。并借助多媒體實驗教學等手段，探討實驗教學課程改革，努力探索出一套適合醫學院校實驗教學體系的方法。將理論教學與實驗教學有機結合起來，才能夠深入推動我國醫學院校生物化學實驗教學發展，最終提高生物化學實驗學科教育教學水平。
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生物化學報告范文4
關鍵詞：生物化學實驗；瓊脂糖凝膠電泳；教學體會
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0260-02
瓊脂糖凝膠電泳是核酸分析常用的實驗技術，是核酸研究工作中不可缺少的重要手段，廣泛應用于基礎理論研究、農業科學、醫學衛生、工業生產等許多領域，在生物化學和分子生物學的教學和科研中具有重要作用。[1-2]我校自2009年為醫學?？茖W生增開該實驗以來，受到廣大學生的歡迎，收到良好的教學效果。本實驗在實際的操作過程中由于實驗試劑、耗材準備比較復雜，微小的疏忽都會導致實驗的失敗，在長期的實驗準備和教學過程中，我們總結了一些教學經驗和教學體會。
一、實驗前準備
實驗設備及材料的準備。待測DNA，瓊脂糖，電泳儀，電泳槽，紫外透射反射儀，酒精燈，100ml燒杯，微量移液器，三羥甲基氨基甲烷，鹽酸，醋酸鈉，EDTA，瓊脂糖，溴酚藍，溴化乙錠。
二、實驗課中
1.瓊脂糖膠的制備。本實驗配制的是質量濃度為1%的50mL凝膠。在電爐上將膠熔至清澈透明的溶液狀，冷卻到60℃左右，加染料GV（GoldView），每100ml膠加5pl，搖勻，倒入事先裝好的水平電泳槽內，梳子根據樣品量選用。凝膠厚度一般為0.3～0.5cm。待凝膠完全凝固后（于室溫放置30～45min），在梳子齒附近加入少量電泳緩沖液，然后緩慢輕輕地向上拔掉梳子，將凝膠放入電泳槽中。
2.點樣。點樣量要根據點樣孔大小和樣品濃度確定，一般上樣體積約5～10uL。點樣前，樣品需按照配比添加上樣緩沖液，吹打均勻后，移液器吸取樣品，垂直于點樣孔，用另一只手幫助固定移液器下端，移液器槍頭尖端進入點樣孔即可將樣品注入孔內，注意不可將槍頭尖端插至孔底，并選擇其他點樣孔點上適合的DNA分子量標準（DNA Marker）。所謂適合是指樣品DNA分子量大小應基本在DNA分子量標準范圍之內。
3.電泳。將電泳儀的正極與電泳槽的正極相連，負極與負極相連。核酸帶負電荷，從負極向正極移動，膠的點樣孔一端應放在電泳槽的負極接線一端。電泳槽中電泳緩沖液與制膠用電泳緩沖液應相同，電泳緩沖液（1xTBE），使其恰好沒過膠面約lmm。電泳緩沖液太多則電流加大，凝膠發熱，設置好電源，一般采用恒壓電源，電壓選擇為5V/cm左右（長度以兩個電極之間的距離計算）。電泳時間一般為30～60min，根據實驗需要也可做適當調整。電壓增高，電泳時間縮短，核酸條帶相對來說不夠整齊，不夠清晰；相反，電壓降低，電泳時間較長，核酸條帶整齊清晰。將電泳后的凝膠放在紫外透視儀中觀察結果，對照DNA marker分析條帶、得出結論并分析實驗成敗的原因。
4.重視實驗結果分析，指導填寫實驗報告。生化實驗的目的主要是加強理解和驗證相關理論，通過實驗操作獲得和提高實驗技能，培養學生的動手能力。通過實驗結果分析提高綜合分析的能力，實驗報告在一定程度上起到檢驗學生對實驗原理、目的、實驗結果的理解和分析的能力。在過去的實驗報告中，學生由于不知道如何最終來書寫實驗報告，所以盲目抄書或者相互抄襲的現象很多，實驗結論往往簡單了事，這樣根本無法達到實驗的預先效果。有效地利用實驗課后的十分鐘時間給學生講解如何書寫實驗報告，可以在一定程度上杜絕相互抄襲的現象，既培養學生養成嚴謹求實的學風[3-5]，又真正地讓學生在實驗中得到收獲。
三、實驗課后
1.認真批改實驗報告冊，及時返還學生。在實驗教學中，教師始終要求學生在書寫實驗報告時如實反映實驗結果，不得抄襲或者編寫實驗結果，這樣教師在批改實驗報告冊時才能更好地發現實驗失敗或者出現偏差的原因，并在報告冊中一一進行修改；同時，批閱實驗報告冊還能幫助教師發現一些在以往教學中容易忽視的問題，對于完善今后的實驗教學有著深刻的意義。其次，批閱后的報告冊及時返還學生，可以幫助學生有效地回憶起實驗中操作不當的地方究竟出現在何處，避免在今后的實驗過程中再犯類似的錯誤。
2.課后思考。在參考了其他醫學院校的實驗教程，我校瓊脂糖凝膠電泳實驗課的成功開設，是我校生物化學實驗改革的一大舉措。隨著分子生物學實驗在醫學研究中的地位不斷增強，開展一定比例的生化分子實驗無疑將為學生今后開展設計性、綜合性實驗奠定下堅實的基礎[6-11]。
總之，只有不斷總結經驗，探索適合醫學?？粕锘瘜W的新實驗，增加學生學習的積極性、主動性，才能培養出面向2l世紀具有綜合能力和創新意識的高素質醫學人才。
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生物化學報告范文5
關鍵詞：生物化學；實驗教學；改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0076-02
生物化學是環境科學專業大學生必修的一門專業基礎課，系統介紹了環境污染工程處理中的生物化學基礎知識。生物化學教學分理論教學和實驗教學兩大部分，注重理論基礎與應用技術相結合。通過生物化學實驗課程的學習，培養學生具有一定的科學實驗能力及嚴格認真的科學學風，注重培養學生的創新意識。傳統的生物化學實驗教學在一定程度上受到了老師和學生的忽視，主要依附于理論教學，目前環境科學專業的生物化學總課時為64，課堂講授占了48課時，實驗課時為16。實驗教學內容相對陳舊，嚴重滯后于生物化學學科的發展，主要集中在掌握基本實驗操作技能為主的基礎性實驗，如使用分光光度計測定物質含量（雙縮脲測定蛋白質含量、3，5-二硝基水楊酸比色法測定還原糖和總糖含量），還有一些基礎的驗證性實驗，如蛋白質的變性和復性。目前還缺乏能夠培養學生的綜合能力、創新能力的綜合性和設計性實驗。除了實驗教學內容之外，在實驗開始前，指導教師做好了一切實驗準備工作，包括實驗試劑、玻璃儀器和分析設備等，教學過程中學生的主觀能動性得不到提高，始終處于被動接受和機械操作的狀態，不利于學生動手能力和創新能力的培養。另外，目前生物化學的研究者們不僅應用生物化學特有的技術，而且越來越多地從遺傳學、分子生物學和生物物理學的技術和思路中獲得啟迪，而傳統的生物化學實驗教學方法和考核手段單一，這些都與現代社會要求培養具有較高理論素質和一定創新能力的大學畢業生、注重學生綜合能力和創新精神的培養目標相矛盾。作為浙江省重點高校之一的杭州電子科技大學堅持以培養應用型人才作為辦學目標和立足點。學校在積極探索應用型人才培養模式創新的同時，始終把實驗教學放在重要地位，因此非常有必要對現有的生物化學實驗教學方式進行改革，研究并實踐綜合性生物化學實驗教學。杭州電子科技大學的環境科學專業是省重點學科和特色專業，為加強我校本科環境科學專業的建設，本文針對目前生物化學實驗教學過程中存在的問題進行分析，并探討了適合我校環境科學專業的生物化學實驗的教學改革內容與實踐方法。實驗教學改革不僅可以幫助培養學生的基本實驗技能，鞏固課堂上講授的理論知識，還可以給學生提供發揮自身創造能力的空間，提高他們分析問題和解決問題的能力。因此，基于生物化學實驗教學中存在的問題，我們對生物化學實驗教學的教學內容、教學體系和考核方式等進行改革和實踐。
一、優化生物化學實驗項目，設計綜合實驗，開放實驗室
目前我校開設的生物化學實驗課程大多還是一些基礎的驗證性實驗，缺少綜合性大實驗。因此，優化實驗教學內容，設計合適的綜合實驗，是擺在我們面前需要迫切解決的問題。我們可以從以下兩方面著手進行實驗內容的改革：減少基礎的驗證性實驗，增加綜合性實驗。傳統的生物化學實驗中，蛋白質提取、蛋白質等電點及含量測定、總糖和還原糖測定、酶的特性等都是單獨開設，內容上的聯系和邏輯性比較小，我們可以調整實驗內容，開設一個綜合性實驗，例如果蔬成分生化分析，可設計成包括蘋果或土豆中維生素C的定量測定、總糖和還原糖的含量的測定、蛋白質含量的測定和過氧化物酶分析等，鼓勵學生選做其中一兩個實驗，學生參與生物化學實驗的積極性得到了提高。開展生物化學實驗的開放式教學模式，鼓勵有能力的學生提前進入科學研究訓練。同時，也可以適當開展探索性的生物化學實驗，為學生提供探索的實驗環境。學生可自由組合形成小組，自行設計實驗方案，配置試劑，在實驗室開放時間內自主完成實驗內容。教師應指導學生選題并掌握文獻檢索方法，查閱相關文獻，并設計合理的實驗方案，最終完成實驗。指導教師還應認真考查學生設計的實驗方案的可行性，供應充足的實驗藥品，保證儀器的正常運行；全程跟蹤指導實驗過程。開放式教學模式可充分提高學生的主觀能動性，有利于創新性人才的培養。
二、靈活運用多種教學手段
除了啟發式和開放式教學方法，指導教師應在實驗教學中合理運用多媒體等現代教育技術，從而加深學生對問題的理解。生物化學實驗由于昂貴的實驗藥品和實驗儀器，目前無法將許多經典的生物化學和分子生物學實驗技術納入到本科生的生物化學實驗教學中?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學系統的便利，通過Flas和視頻等形式把這些實驗的原理和基本操作等介紹給學生。
三、改革實驗教學的考核手段
檢驗學生實驗工作能力和實驗效果的兩個重要環節分別是實驗數據處理和實驗報告編寫，它們是教學考核的重要依據，但不是唯一的依據。實驗考核應主要考查學生對生物化學基本原理和方法的掌握，對常規生物化學儀器，如可見分光光度計、聚合酶鏈式反應（PCR）系統和電泳系統的基本使用和維護的方法。并規范學生實驗報告的書寫，要求做到真實、詳細和及時，指導學生使用EXCEL、ORIGIN等軟件處理實驗數據，分析實驗誤差，掌握實驗報告的正確格式和撰寫要求，使學生得到系統的鍛煉，為他們順利完成畢業論文和未來可能參與的科學研究打下良好的基礎?，F在的生物化學實驗考核應該不局限于實驗結果，而應貫穿于實驗全過程，包括實驗預習、操作和實驗結果記錄以及最后的實驗誤差分析等。同時，還對學生的實驗態度、團隊合作、考勤、衛生工作等方面也進行量化考核，再對每位學生進行最后的綜合評定。
實踐表明，通過《生物化學》實驗教學改革，學生重理論、輕實驗的現象得到了改變，學生的動手能力、創新能力和團隊協作精神有了明顯的提高。同時對授課老師自身素質和教學水平及相關科研也提出了更高的要求，不僅要求教師能在實驗教學中積累知識、總結經驗，堅持實驗教學內容的工程性、先進性，更需將實驗教學環節打造成培養學生實踐動手能力、綜合創新能力，提高學生素質的主課堂，使《生物化學》的實驗教學在老師與學生中達到應有的效果，也為其他專業課程和實踐環節創造更良好的平臺。
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生物化學報告范文6
關鍵詞：生物化學 教學改革 實驗優化 教學方法 創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—171—02
生物化學是一門研究生物體內化學分子及化學反應的基礎生命科學，它是從分子水平和化學變化的本質上闡明各種生命現象。生物化學作為高職高專院校中農學類、園林類、動科類、食品生物類等各專業的最基礎的學科在大學教育中備受重視。然而由于生物化學發展迅速，科技成果更新快，僅僅局限在原有的教學課本知識層面就顯得捉襟見肘了，如何與時代同步，而又能提高高校生物化學教學的有效性，進而與世界教育水平接軌成為很多學者關心地問題。本文就高職生物化學教學改革入手，從教學課程內容、教學方法以及實驗優化和創新等方面進行探索研究，旨在為高職高專生物化學教學改革提供一點理論依據。
1 生物化學教學目前存在的問題
（1）以課本知識的理解和重復記憶為基本目標的傳統教學模式已經早已不在適應新課改的基本要求，特別是高職高專的生物化學教學。由于生物化學內容涉及面廣、知識要點及定義繁雜、知識體系龐大等特點使得學生學習生物化學時常感到枯燥乏味、難以理解；（2）大學基礎教學課時越變越少，使得原本繁多難學的生物化學教學更加難以保證質量；再次學生和老師的這對主體矛盾一直是教學改革的一大制約因素；（3）姜萍，楊振寧等人在研究和分析了PBL教學模式在教學中的應用后提出：目前我國生物化學教學存在的問題是教師講解部分比重過大，而且其教學內容及思維方式局限于一板一眼的傳統的教學模式，使得大學的生物化學課程教學出現知識斷層，無法和飛速發展的生物科技相結合。
2 教學內容整合改革
2.1 整合、優化課程內容及結構，及時更新和補充教學內容
近年來，隨著高職教學計劃的調整，生物化學專業基礎課程的課時逐年減少。如何能夠合理的調整教學課程內容和課時之間的矛盾就成為老師普遍關注的話題，教學內容整合改革刻不容緩。如課堂內的教學，可以研究把糖酵解章節與三大營養物質結合起來，聯系到蛋白質、脂類、糖類在糖酵解過程中的相關聯系和互相之間的相互轉化，由此延伸出糖酵解與三大代謝間的相互聯系。由于教學大綱中安排的教學內容寬泛且具有普遍性，不能具體的深入的體現出學習的內容，所以在課堂教學中，要發揮老師的積極能動性，在原有大綱指導的基礎上結合學生的實際情況，突破原有的知識框架體系，適當調整課程內容的先后和內容重組，進而達到寓教于樂的效果。如調整三羧酸循環與磷酸化的課堂內容前于糖酵解的課堂內容，可以更好的對學習和理解糖酵解體系有更多的幫助，更加促進和加深學生對其的理解。隨著知識和科技的迅速發展和更替，有關生物化學方面的新內容和新發現都層出不窮，因此對生物化學教學課堂的教學內容要時時進行更新和補充就顯得尤為重要。如以前的課本中在DNA修復章節中并沒有提到基因沉默等內容，而目前研究比較熱的反義核酸技術、基因芯片技術、miRNA等內容也在基礎的生物化學課本中涉及的較少。
2.2 設立章節知識框架體系，使課堂教學更加突出重點，進而突破難點
在每一章節講授前，言簡意賅的提出本節課要講授的知識架構并指出學習中應注意的重點和難點從而引發學生的有效思維和興趣，進而使課堂教學達到事半功倍的效果。老師也可以在布置課前預習課本內容時，給學生列出下一節要學習的內容，積極引導學生做好課前預習這一環節。如通過提出發酵作用的定義和實例引出糖酵解途徑，之后再由此提出磷酸戊糖途徑和電子傳遞鏈，最后再聯系到糖代謝。課堂內容由淺入深再到淺出，調動學生的積極性。
3 教學方法的改革
3.1 多媒體輔助參與教學
（1）由于生物化學的內容相對較深，且內容涉及的學科較廣，因此運用圖文并茂的多媒體輔助教學等硬件設施來提高生物化學教學質量和課堂的感染力就受到好多老師的推崇。生物化學是從分子即微觀水平來闡述生命現象，因此很難講授和認知。正因為如此，生物化學存在的一大缺陷是教學內容抽象性強而直觀性差，學生難以理解；（2）教學內容的連貫性及邏輯性強，很難使學生理清思維路線。運用多媒體輔助參與教學，不僅使抽象、枯燥的學習內容變得生動形象，而且還使得教學場景更加直觀，有利于學生對知識的理解和記憶，進而抓住學習的重點和難點，提高學生的學習效率；（3）多媒體課堂教學還可以提高學生學習的興趣，使學習從枯燥變得有聲有色。不僅如此，多媒體運用提高了課堂教學的有效性，使課堂學習時間得以充分利用。
3.2 多種教學方式的大膽嘗試
多種教學方法的大膽應用，其目的還是在于轉變教學主體，平衡教師和學生的教與學的辯證關系。教學方法的改革提倡以教師為主導，以學生為主體的教學模式。老師通過使用多種教學方法可以最大程度的保持和集中學生的注意力，才能充分的調動和開發學生的學習積極性，教學和學習才能更加有效率。如羅永富在生物化學教學中提出了問題式教學法，從問題的精心設計到更加聯系實際生活，從問題的生動形象化到實驗中探究，強調提問在生物化學教學中的重要性。如夏新奎等人在高職高專生物化學教學中提出了任務驅動法，他以設置具體的任務為核心，主張學生的自主學習。這種教學模式倡導更為開放的課堂環境，更加強調“在做中學”的理念。根據生物化學如概念較多、理論知識抽象、內容枯燥、代謝途徑繁雜等的基本特點，何文勝在《在高職生物化學課程教學中有效運用概念圖的嘗試》中提到，新課改教學中利用構建概念圖可以有效的組織教學，還提出概念圖的三要素：概念、連線、關聯詞。概念圖教學法可以創建一種學習氛圍，培養學生的自學能力，不僅如此還可以培養學生的邏輯思維能力，以及學生搜集和處理科學信息的能力。因此，該教學法在生物化學教學中應該受到重視和關注。
4 優化實驗教學改革
4.1 實驗課內容和結構的調整優化
生物化學教學中最重要的一個學習環節是生物化學實驗內容。高職高專的大學教育更加注重培養學生的認識能力、觀察能力以及實際操作動手能力，更加注重科學態度、科學思維方式等多能力的培養。實驗教學無疑是最佳的教育方法。在新課改下，優化實驗內容及結構對于生物化學的教學意義重大，特別是在逐漸減少大學基礎課時的情況下，實驗課就成了學習基礎知識最直接的方式。如有關“蛋白質的電泳”實驗，由于耗時較長且影響因素較多的原因，有必要對教材中實驗安排進行優化設計?？梢阅铆傊悄z電泳、聚苯烯酰胺凝膠電泳、毛細血管電泳等進行課堂演示及分析，和學生共同探討可能出現的問題，之后讓學生自行分組選擇自己喜歡的電泳方法進行試驗，在試驗中引導學生相互協作的能力，調動學生積極思維。引導學生在試驗中提出問題，如溫度對電泳的影響，電壓的控制、電泳的時間，條帶的寬窄及明亮程度等。
4.2 提倡實踐教學及課后溫習
生物化學的實踐教學更加能夠提高學生實驗興趣和學習動力，而傳統的實驗課一般都是依瓢畫葫蘆，整個實驗過程按部就班，很難讓人產生實驗興趣。因此，我們必須改變現狀，打開思想的束縛，讓實踐教學真正走進大學的門襟，這才是大學教育與高中等其他教育體系不同的體現。首先在實驗課上結合上課內容鼓勵同學們進行獨立設計實驗和綜合性實驗設計，引發學生興趣和思考；其次把生物化學教學內容和生物化學實驗相結合，使實驗課更加具有系統性和針對性；再次學校應該對一些基礎實驗室進行開放，為愛好實驗、實驗失敗或未做實驗的學生提供再次動手的機會。而實驗過后的課外溫習也是加強學生學習的重要手段。不僅要提高學生課后實驗總結報告的質量，還要培養學生善于提出和發現問題以及解決問題的能力。如劉雪珠等人在《優化普通生物化學教學的初步探討》中提到的那樣，要重視課后習題，把教與學有機結合起來。（1）優化和精煉習題內容，同時結合網絡課件進行相關內容拓展；（2）鼓勵同學相信自己的質疑能力，杜絕實驗報告雷同和抄襲，對學生的不同的答案認真對待，并對其原因認真對待；（3）做好師生交流，如運用網絡的論壇和留言平臺和學生進行知識、實驗等學習方面的交流和互動。
5 生物化學創新教育模式改革
“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！眲撔履芰κ俏覈刭|教育的核心，實施創新教育模式改革在當今的新課改大環境下就顯得尤為重要。由于生物化學是一門交叉性很強的學科，因此創新教育的實施就必須依賴于學科的特點和知識體系來進行改變。金虎平通過教學實踐研究表明：同學和老師之間和諧的學與教關系是創新的基礎，而打破原有的學與教的觀念，確立教育的根本目標是創新教育的關鍵，課本實驗教材及方法的更新是創新教育的精髓。從創新的視角考慮，通過創新教育來營造學習氛圍，減輕學生的負擔和學習壓力，目的是在原有知識的基礎上力求有所突破或有所得，進而促進和加強學生發現問題、解決問題及動手實驗能力和思維能力。
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