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小學語文教育的現狀范文1
關鍵詞：農村；小學語文；教學；現狀；對策
語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養。
1農村小學語文教學現狀
在中國教育相對懈怠的農村教育環境下，尤其在個別落后的農村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區還與現行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。
1．1學生課外閱讀量較小
小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環境有著相對的距離，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。
1．2語文教學理念落后
農村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發，導致教學創新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。
1．3師資匱乏
在農村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農村條件的影響，很多優秀的語文教師都不會在農村小學常駐，都是向往進城市發展，進而導致農村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現狀證明了農村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。
2農村小學語文教學改善對策
語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發展。針對以上提及農村小學語文現狀問題，筆者談談一己之見，為求農村小學語文教學得到相應的改進措施，為農村小學語文教育事業做出一份貢獻。
2．1注重語文閱讀教學
閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業不可缺少的發展措施。所以，農村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內容進行交流，相互學習，相互促進，實現圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農村小學語文教育質量。
2．2轉變教學理念
在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。
2．3加大農村小學教育的投入
隨著經濟時代的發展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區的教育基礎建設，普及鄉鎮小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。
2．4提高農村小學師資建設
強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業的語文綜合素質，尤其是農村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農村教育事業更好的發展。提升教師團隊質量在農村小學語文教學建設中占據決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。
3總結
綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業素養；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。
參考文獻
［1］文德保．農村小學語文教學的現狀及對策［J］．中國校外教育，2015，（24）：118．
小學語文教育的現狀范文2
關鍵詞：小學語文；現狀；思考
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0041-01
首先，小學獲得的基礎知識、基本技能是后續學習、終生學習的最起碼的學力要求， 而積極的人生態度可以使人在困境和挫折中生出勇氣、生出希望、生出力量、生出智慧， 并使人生完滿幸福。然而我們恰恰重視了前者而忽視了對積極態度的培養。處在起跑線階段的兒童很容易求知失敗，當我們不去幫助求知失敗的孩子而偏偏以知識作為衡量標準時， 我們便造成了一大批學業失敗者和人生失敗者，因為老師和同伴的評判會給他們帶來了難以抹去的陰影。"不讓一個孩子失敗" ，培養每一個孩子積極的學習和生活態度，應該是每一個教師秉持的教育理念。單就求知而言， 小學生有其特殊的方面。記憶強而思辨弱，體驗強而分析弱， 顧及整體而常常忽略節， 充滿想像， 善于創新， 熱衷活動等等， 那么， 小學生們的心理特點就應該是我們教育的出發點， 而不是按照成人的方式和社會文化的要求來實施教育。在語文教學中， 我們不妨把語言富于創造力的、思想深邃的經典作品作為孩子們的閱讀材料， 把優秀的兒童文學作品作為孩子們的"主餐" ， 沒有多少價值的時文、充滿道德教化的報刊體文章、一般化的作文選只會使孩子們思想貧庸語言粗糙。我們不妨把誦讀作為語文課堂的主要形式， 以貯存大量的語言和思想資源作為主要目的， 并在教育中融進樂趣， 使之成為中國人終身語文學習的主要方法。我們不妨在語文教學中把想像力和創造力的培養提升到重要的位置， 因為優秀的作品本身就充滿了飛騰的想像和創新， 當孩子們在審美中自由翱翔時，他們自然會形成創造的品格和審美的心態。
其次，語文教育的主要內容是通過對富于語言創造力的思想家和文學家的作品學習，以掌握豐富的語言， 傳承精神遺產。而學習語言的形式應該是教師幫助下學生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新的小學語文大綱出來之后，大家都認為很好， 重主體、重整體、重感悟， 確實道出了小學語文教學某些規律性的東西。但就操作而言，許多小學語文教師卻處于一種"失范" 的狀態， 怎么"整體" ， 怎么"感悟" ，早自習讀， 晚自習讀， 回家讀， 上課還讀， 讀什么， 怎么讀。我以為， 抓住"讀書" 就是抓住了小學語文教學的"牛鼻子"。古代童子"口而誦， 心而惟， 朝于斯， 夕于斯" ， 練就了語言的童子功， 而我們在批判傳統文化的弊端時把"孩子" 和"臟水" 一起倒掉了， 因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費。讀的目的是訓練、養成語言的記憶力、語言的感知力，進而達到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關鍵。沒有豐富的語言信息貯存，又怎么談得上去創造性地理解和表達呢？ 然而我們今天是在肢解課文的基礎上，進行大量的習題式的語言點的訓練，這是舍本逐末，實踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應該思考。
再次，在小學階段是可以貯存大量的語言資源的， 也告訴我們真正理解語言、創造性地運用語言、形成豐富的精神底蘊是需要廣闊的知識背景和一定的人生閱歷的。語言是和生命一起成長的，對于小學階段， 熟讀成誦是關鍵。課外要大量地涉獵， 據專家研究，小學階段的課外閱讀是擴大識字量的有效途徑，閱讀得多， 生字詞的復現率就高， 不知不覺中就記牢了，這比死記硬背生字詞更能培養孩子的創造性和靈性。更為關鍵的是， 教師要有意識地培養學生的閱讀習慣，愛書習慣和藏書習慣。一個孩子不愛書，那是教育的悲哀。讓孩子們寫心里的話，這是寫作教學的第一原則。要做到這點， 一是要注意命題； 二是要真正建立民主平等的教學交際環境， 教師要與學生"掏心窩" ；三是進行作文評價標準的改革。第二， 作文教學違背了教育教學大綱的要求， 隨意拔高了評價的標準， 大大挫傷了孩子們的積極性。古時的孩子是在"開筆" 之前先讀了許多蒙學教材， 肚子里有了一些"貨"后才開始寫， 且"勞于讀書， 逸于作文"。寫作是在寫作中學會的。教師該做的工作是慢慢地教會學生觀察、思考，是幫助學生積累、是保護學生的寫作熱情。贊科夫為了讓二年級的孩子們寫傍晚的景色， 自己先到村邊的樹林里觀察了四次， 寫了四篇觀察日記， 最后才帶孩子們去觀察， 這是多么感人的事情啊。
總之，只有當教師的語言水平、知識視野遠遠地超過教學大綱時，教師才能把注意力全部集中在學生身上， "才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人"。
參考文獻：
小學語文教育的現狀范文3
隨著新課標改革的深入推進和全面實施，兒童文學在小學語文學習中的地位變得日漸重要。引起了教育行業的廣泛關注。很多學校和教師“聞風而動”，紛紛在課堂上中開展起兒童文學與語文教材的結合教學活動。然而，由于主客觀因素的多重影響，兒童文學的課堂運用效果不太明顯或者不盡如人意。這就需要去分析現有小學語文課堂實施的情況，找出存在的不足和影響因素。在此基礎上，探究出如何有效地運用兒童文學開展小學語文教育的策略。
一、兒童文學的特點和兒童文學在小學語文教學中的運用意義
教育改革不僅改變了傳統的理念，也對教材和教學方式做了進一步的完善。在小學語文教材中，也添加了越來越多的兒童文學作品。這些種類繁多的兒童文學，讓學生的視野變得開闊，語文素養得到提高。究其原因，最主要的是兒童文學本身的特點符合小學生的年齡特征和心理成長的期待。如果把兒童文學當做語文教學的輔助手段，它就與“以人為本”的教育理念是相通的【1】。兒童文學，是專門為少年兒童所創作的一種特殊的文學作品形式。語言上通俗活潑，結構上簡單明了，有精彩的故事情節，更有生動的兒童內心的刻畫。大體上來說，在課堂上運用兒童文學有以下幾個方面的意義：
第一，豐富學生的知識。兒童文學是對語文教材的補充，它豐富了語文的教學內容，也豐富了小學生的知識儲備。兒童文學種類豐富，涉及的內容很廣，并且表現形式新穎，學生可以把它當做擴展學習的知識寶庫。另外對于身心發展處于初始階段的學生，還能幫助學生看到外面的世界，從而間接增加生活經驗的累積。
第二，增強學生表達能力。不管是口語交際還是書面寫作，都離不開對語言的把握和運用。從創作形式上講，兒童文學最顯著的特征是想象豐富，表達方式靈活，語言上生動優美，人物個性鮮明。學生在日積月累的學習和閱讀中會充分發揮他們善于模仿、對事物好奇的天性，或者記住成語詞語的用法；或者學會某種修辭；又或者把開頭結尾的方式運用到平時的寫作中去。這些比刻意的傳授學生用法有效得多。
第三，陶冶學生的思想情操。這是兒童文學精神內涵的體現。有生命力的兒童文學作品必定是能打動人心，震懾靈魂的。它傳達著某種高尚的品質、寄托著作者的喜怒哀樂的情緒。小學生可以通過教師的點撥得到情感的啟發，或者自己在潛移默化中領悟到文章的主旨，從而豐富內心修養。
二、兒童文學在小學語文教學中的運用問題分析
（一）教師素養認知的問題
教師是課堂的組織者和引路人。講解兒童文學，不同于純語文知識的灌輸。因此，教師的兒童文學素養直接影響到小學生兒童文學素養的培養，關系到課堂實施效果。然而，有些教師不注重素養的積累，輕視兒童文學的作用。對兒童文學了解不多，在教學中只一味地從自身經驗出發，從成人的角度和太過現實的眼光去分析問題。導致對兒童文學的解讀只停留在表面，并沒有深入到內涵里。對作品鑒賞不到位。
（二）教學引導上的問題
一方面教師在語文教學當中，沒有運用靈活的教學方式，教學手段單一，或者只是按照其他語文課文的授課方式，采取朗讀、劃分段落、歸納情節和中心主題的傳統授課模式，學生聽課興趣不高，陷入被動的狀態；另一方面，教師沒有給學生分析出兒童文學的獨特魅力，忽視了作品的美的意蘊【2】。對細節和結構過度解讀，工具的痕跡太重。此外，兒童文學體裁分類多，如寓言、童話、成語故事等，教師在教學的時候，不注意文體的區分，影響學生對兒童文學的準確認知。
（三）學生閱讀上的問題
主要體現在小學生要學習其他的基礎課程，所以閱讀兒童文學的機會比較少，接觸文本時間上的有限導致了閱讀數量上的有限。小學語文的教材的編寫是一個體系的，會根據不同的知識板塊安排不同類型的文章，這就導致了課本上兒童文學的作品比較少，加之有些教師照本宣科，沒有補充其他的兒童文學作品，學生學習效率會大打折扣。
三、兒童文學在小學語文教學中的有效運用
（一）增強教師的兒童文學素養
教師的意識和素養是開展教學基本的前提。只有自己重視兒童文學，才有積極主動去挖掘作品深層含義的意識，才能真的從學生的心理角度上分析作品。啟發學生的想象和聯想，讓學生有所領悟。因此小學教師應該多閱讀兒童文學作品，提升教學和解讀作品的技巧。
（二）改進教師的兒童文學教學
除了要幫助學生辨別體裁，講解基礎的字詞句義語文基礎知識，最重要的是創新教學手段，從孩子的思維習慣去深入理解作品的美感。并且傳達出來，調動學生的興趣和熱情。例如在學習安徒生的童話《丑小鴨》的時候，為了激起學生對于弱者的同情心，教師應該結合插圖著重引導學生把丑小鴨的悲慘經歷分段講出來，可以這樣提問：丑小鴨因為丑被迫離開了家，假如你碰到了它，會怎么做呢？這樣發散學生的思維，活躍了課堂氛圍，培養了學生的愛心。
（三）開展兒童文學的閱讀活動
在小學語文教學中，要注意開拓第二課堂，為了增加學生的閱讀經驗，教師除了講解課本上的兒童文學作品，還可以延伸課外閱讀或者開展相關的閱讀實踐活動。在學習了外國的童話作品后，教師可以介紹中國的童話作品擴展閱讀，如曹文軒的《草房子》，學生讀后鼓勵他們在班上將讀后感分享出來。
小學語文教育的現狀范文4
【關鍵詞】 小學數學教育 現狀 創設情境 學習興趣
隨著教學改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學生也開始愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發展。數學學習應該是一種較有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。
一、對小學數學教育教學現狀的分析
1.新課程背景下小學數學教師素養的現狀
新一輪課程改革的實施，除了數學課程標準內容更新的力度較大之外，更主要的原因是學生的主體性被激活了。在傳統教學中，是教師忠實執行教材，照本宣科，學生的思維相對狹窄，課前預設方案比較周到，通常足以應付?，F在，新課改理念在課堂上得到了體現，學生學習的積極性、主動性不斷增強，加上學生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學生質疑問難、節外生枝的頻率與教師素養缺失的顯露同步增長。
2.小學數學教學課堂提問的現狀
數學教育更應該關注思考，關注生存。思考發軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數學的發展歷史我們可以發現，數學的誕生發端于生存的需求，而隨著數學的不斷發展，其逐漸成為少數人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續到現在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數學教育的嚴重弊端。
小學數學課堂提問是數學教學的重要組成部分，也是教學中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問-答-評”三個環節。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學，同樣也能扼殺碩士論文學生的學習熱情。接下來是對目前存在現狀的分析：
①課堂提問模式單一
提問“量多質差”：部分教師經常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學生處于消極被動狀態。
②課堂提問答案模式的固定性
在我們的課堂上常常發生這些情況，某些教師在很認真的提出自己的問題后，不管學生回答正確與否，不作出引導性的評價，只給出自己的正確答案。從而導致了課堂上只有老師的答案，而無學生觀點的想象。
除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時間、聽答心不在焉、評答重復拖沓等不好的現象，以上種種現狀嚴重地影響著學生主體性的發揮。因此，提問缺乏探究性是目前小學數學課堂教學提問中存在的主要問題。
二、小學數學教育教學今后發展的建議
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
1.營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣
在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。
2.創設游戲性情境，提高學生的學習興趣
教師要善于發展學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，從而有力地激發學生的思維，提高了學生的學習興趣。讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。
3.適當表揚獎勵能夠激發學生的學習興趣
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價，表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。
結束語：我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
參考文獻
[1] 土重玖.讓數學課堂充滿生命活力.教育科研論壇[J]2009（3）.54
小學語文教育的現狀范文5
一、閱讀的重要性及閱讀教學的現狀
閱讀，是傳承人類文化、學生求知的重要也是主要途徑。閱讀可以擴大知識面，提高人們對語言的興趣，還可以擴大詞匯量。對于小學生而言，閱讀不僅可以學習文字、增加知識儲備，良好的閱讀習慣還可以增強學生自制力。
對于學生來說閱讀能力是十分重要的能力，同樣也是學生學習應具備的基本素質。學生獲取知識，提升學習興趣，增長個人見識以及培養自學能力等都與閱讀能力有著密切的關系。因此，學生應把培養閱讀能力作為一個重要的目標，特別是在學習語文方面，應該在教師的指導下把閱讀能力當做一種能力來培養。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學中，教師是閱讀教學的引導者，學生是閱讀的實施者，書本是閱讀內容，通過書本實現學生與教師的雙向互動，而不是依靠教師對所閱讀文章的分析來代替學生的閱讀感受。語文教學是以讀寫為主的，所以自閱讀教學在語文教學中使用以來，便成為語文教學中極其重要的一部分。
實施教學改革，更新教學新理念是當前小學語文閱讀教學正在積極倡導的。但在實施過程中也出現了很多問題，特別是邊遠地區的小學，主要問題有：1、多數教師忽略了學生在課堂上的互動，對學生在課堂上僅有零碎的提問，僅僅下功夫在教材的理解及對文章主要內容和中心思想的挖掘上，讓活潑形象的課文變成了鼓勵的漢字、詞語、句子，與文章的整體背景相脫離。2、當前的語文課堂教學雖然形式上愈加活潑，且一些公開課通過教師的精心設計亮點多、追求新意，但本質上看，在學生語言發展上有促進作用的課堂教學并不多。
二、小學語文閱讀教育存在的問題
在新一輪基礎教育課程改革的推進下，語文教學也發生著意義深遠的變革，而變革所產生的問題也接踵而出。就閱讀教育而言，存在問題主要是以下幾點：
1、 語文教學的復雜性造成了教學中許多問題尚未解決，新課程改革后產生的新問題與老問題疊加在一起，在探索新問題的過程中又要兼顧本身的老問題，導致教學過程中出現了一些暫時的混亂現象。
2、 閱讀教育局限性、封閉性，閱讀教育不應局限于課堂這個封閉的教學空間內，這樣會造成學生學習的熱情降低，學習興趣磨滅。新課程閱讀教育要求教師打破傳統教學理念，不再使用教師教、學生學的教育方式，開拓學習空間，調動學生學習積極性。
3、 學生閱讀興趣淡薄。要想做成一件事情就要有濃厚的興趣，在興趣的引導下才會有動力完成。小學生由于年齡尚小，玩心相對比較重，對一些新鮮事物有時只有三分鐘熱度。且大多教師的傳統教學是在讓學生被迫接受新知識，忽略了文章情感的培養，提不起學生對學習文章的興趣，學生與文章所要表達的情感沒有共鳴，學習起來也就困難重重了。
三、應對閱讀教學問題的對策
對于閱讀教育在教學過程中產生的種種問題，教育者應當積極改革閱讀教育方式，學會變通，提升學生學習興趣，促進學生個人水平的提高。
1、閱讀教學中的自主學習與心靈的對話
在日常教學中，為學生創造一個民主、平等、和諧、心靈舒暢的可以自主學習的環境，使得學生學會用心去參加閱讀實踐，在實踐中學生的個性才會得到解放，學生才會以積極樂觀的心態去學習，去讀書，去思考，去感悟所學內容，從而優化閱讀教育。
摒棄以教師分析代替學生閱讀實踐的錯誤理念，給學生以自由的自主學習時間和空間，讓學生充分享受自己的自主選擇權利，這樣，學生才會覺得自己是一個完整的個體，覺得自己可以根據自己的喜好或者習慣來選擇自己想要的東西。而教師在這個過程中僅需扮演引導者，并且是簡單的對學生的學習方式方法進行指導，并非代替。
2、 閱讀教學中的合作學習與他人對話
學生在閱讀學習中要學會與他人合作，包括教師以及同學。與教師合作是閱讀教學中對話的重要形式。閱讀教學不僅是教師個人的教學方式，更是師生共同的互動方法，教師要善于與學生合作，也要引導鼓勵學生與教師合作。教師不僅要關注學生學習鞋子、朗讀課文、理解文章內容及思想、交流學習問題，還要對學生取得的成績予以肯定，對學生學習中不完善或錯誤的地方積極但委婉的進行指出，及時讓學生進行糾正。與學生合作是閱讀教學中對話的主要形式。教師在閱讀教學中不僅要學生與自己互動，也要讓學生之間實現學習的合作，讓學生在合作中學會傾聽、交流、分享。開闊學生思維，充實學生知識結構。
3、 閱讀教學中的探究學習與社會生活、自然、歷史、未來的對話。
小學語文教育的現狀范文6
關鍵詞：技校 語文教學 現狀 對策 研究
語文課程的特點是工具性和人文性的統一，技校語文課程體現的更為突出，語文教學功效的不可替代性的本質決定了技校語文教學的重要性，然而，目前技校語文教學仍存在不少急需解決的問題。
一、技校語文教學的現狀
1.教學方式單一化。雖然經過若干次的教育改革之后，“滿堂灌”式的教育方式已被基本杜絕，但技校語文教學仍大多以傳統的講解為主，教師月學生之間的溝通互動很少，學生無法真正參與到語文學習中來，無法激起學生對語文學科的興趣。
2.學生基本素質偏低。技校學生的基本素質一直令人擔憂，大部分學生學習動機并不明確。同時基本語文能力較低，半數以上學生不能寫完整一張請假條，絕大多少學生偏愛鬼故事、言情小說、玄幻小說的快餐文化。
3.技校重技能輕文化。技校大多重視學生的專業技能學習，對文化課內容并不看重，單純以專業技能培訓為目的的“實用”教育在技工教育中占主導地位，造成學生文化知識和專業技能一條腿細一條腿粗，導致教師與學生雙方對語文都存在認識偏差。
二、技校語文的改革建議
（一）行為導向教學法
行為導向法是德國創造的新的職業教育模式。行為導向教育法以職業活動為導向，把引導學生“學會學習、學會工作”做為教學目標，把“職業教育就是就業教育”做為最終教育目的。語文作為工具性極強的基礎學科，更應該在教學中積極引入新的教學模式，讓現代職業教育體現更多的價值。本文認為，行為導向法在技校語文教學中，有如下幾種實際運用的方法：
1.激發學生的學習熱情 ，鍛煉其與人合作解決問題的能力。運用角色扮演的教學方法，讓學生有身臨其境的感受。在語文教學中，說明文和應用文相對較為枯燥，教師可以根據文章內容，并考慮可行性和難易度，設置出不同的角色讓同學們分組扮演，用學生們自導自演的形式學習原本枯燥的課本內容。運用角色扮演的行為導向教學法，可以有效改善學生的厭學情緒，讓乏味的學習變的津津有味。
2.培養學生搜集和處理信息的能力，促進獨立學習能力的提高。使用項目教學法，把一項或幾項具體的項目或者任務交給學生獨立完成，這些項目應該是在今后的工作生活中有實際意義的，例如：求職信、銷售計劃書、合同簽訂、工作總結等等。讓學生們認識到語文“工具性”的特點，由此激發學生的學習熱情。
（二）融合專業技能與語文教學
實用性和工具性是技校語文教學的根本特征，由于客觀條件的限制，課堂實踐性教學很難組織實施，本文建議實施仿真模擬教學，把不同專業技能與語文教學相結合，滿足不同學生的學習需要。
1.模擬情景設計，崗位化仿真訓練。語文教師在授課之前，應該先了解所教班級的專業特征，了解其具體的工作環境和崗位特點，并依次為基礎，結合語文教學的特點，設計仿真度較高的工作情景，給學生提供本專業“準真實”的工作環境，把語文教學和專業知識相融合，為學生今后成功走向工作崗位打下基礎，同時滿足企業對技工語文素質的要求。
2.因材施教的口語交際訓練。與傳統的日常交際訓練不同，融合專業技能的語文教學給學生提供了專業性更強的溝通環境。根據學生專業不同，選擇不同的口語交際方案，同時可以邀請或聘請相關企業和部門的相關人員進行現場模擬訓練，讓學生以專業角色的身份學習口語交際的一般技巧與交際禮儀，進行綜合全方位鍛煉。
（三）利用計算機網絡教學
隨著計算機技術的不斷發展，社會網絡水平的不斷提高，現代計算機多媒體技術已經越來越多的走進了語文教學課堂。為了給學生提供更好的學習環境，技校語文課堂也可以引進計算機多媒體技術。
（四）重視激發學生學習興趣
學生是課堂的主人、課堂的主體，和諧的教學活動是教師與學生、教學內容與教學方法、教師的講授與學生的訓練等多對矛盾達到盡可能完美的統一。在教學過程中，我們要通過民主平等、生動活潑、寬松愉快而又嚴謹有致的教學環境的設置，有效地激發學生濃厚的學習興趣、執著追求的創新欲望和學習動力，鼓勵學生主動探索、發現、創造，而和諧是建立在民主的基礎上的，這就要求師生雙方的思想觀點及情感都受到尊重，努力尋找平衡點，尋求理解與平等。師生關系融洽，教師充分發揚教學民主，把學生真正看成是學習的主人，使學生有一種解放感、輕松感，在學習中心情愉快、情緒飽滿、思維活躍、敢想敢說，處處閃耀智慧與哲理之光、創新與審美之色，從而收到最佳效果?？梢哉f，審美融洽了師生關系，放開了學生的手腳，解放了思想，活躍了課堂氣氛。學生在這樣的課堂中會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加有魅力，風采迷人，使語文課堂充滿活力。
三、結束語
技校語文教學改革還需要一段很長的路要走，還需要我們付出更多的努力。作為一名光榮的技校教師，我們應當在技校語文教學中更加合理地推行改革，發揮語文教學在技校教育中的獨特作用，為提高學生的學習能力和綜合素質，提高教學質量做出自己應有的貢獻。
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