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如何培養自己的創新意識范文1
【關鍵詞】創新意識 創新能力 培養
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0140－01
在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起了廣大數學教師的高度重視。如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中越來越顯得重要。我在自己的數學教學過程中，特別在意對學生創新能力的培養，現就自己的教學實踐談幾點做法和體會。
一 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教學自身就是一個創新的過程，作為教師必須具備創新意識，改變以傳授知識為中心的教學方法，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
第一，克服對創新意識的錯誤認識。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，這走入了另一個極端。實際上，每一個新的發現，獨特的觀察角度等都是創新。一個人對于解決某一問題是否有創新性意識，不在于這一問題是否別人解決過，在于這一問題對于他來說是否新穎。學生在學習時需要創新，也必須具備創新能力。作為教師更應該通過挖掘教材，高效地運用教材，把與社會發展相適應的新知識、新問題帶入課堂，與教學內容有機地結合，引導學生去主動學習。從而使學生掌握更好的學習方法，了解更多的知識，培養學生的創新本領。
第二，培養良好的師生關系，創設競爭合作的班風，營造良好的創新環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，激發出求知欲，必須避免課堂上教師是主角的局面，學生能夠與教師一起參與教學，真正做學習的主人，形成一種良好的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使師生間的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。
第三，教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在教育教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意地促使學生總結。學會總結是一種綜合素質好的體現。培養學生總結能力，也就是鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的創新思維是聯系緊密的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
二 教師要樹立創新意識，創設良好的創新氛圍
學生是創新的主體，在適宜的環境和條件下，學生的創新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養學生的創新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發學生的興趣、如何才能培養學生的良好習慣、如何培養學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法等等。在教學中，教師要根據學生的心理規律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想，敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態，互相討論、互相交流。在互動環節中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態度對待學生，出現了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能。
三 運用啟發式教學加強思維訓練，挖掘學生創新潛能，培養創造思維能力
針對不同的教學內容，采用相應的啟發方式，把培養學生創造性思維品質溶于啟發教學之中。在進行新授課的教學中，利用新舊知識間的聯系和知識的新奇性，激發學生思維的欲望，啟發學生自己得出結論；或給出特例，啟發學生歸納出一般的結論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學生創造思維的好機會。如在“相互獨立事件同時發生的概率”一課的學習中，我設計了一個啟發式引入，讓學生自己動手整理材料，解決相關問題，歸納出一般的結論。
四 激發學生的主體意識，增強主體參與
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關鍵詞：創新教育；創新意識；創新思維；創新精神
下面著重從數學學科的角度來淺談如何培養學生的創新思維。
一、樹立批判意識
格方曾說過：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！奔热粚W生對學過的知識沒有產生懷疑，就不會去積極思考，就很難點燃創造的火花，就難以形成自己的創造性見解。我們應該鼓勵學生積極懷疑，不斷探索，樹立批判意識，不能迷信書本，迷信權威，要敢于同權威挑戰。
二、誘發創新意識
課堂教學的中心是學生的思維活動，教學中要構建學生思維活動賴以存在的活動空間，即思維場。思維場的出現，需要教師去創設，在創設思維場時應遵循以下原則：
1.導入要有生活性，要關注學生的生活背景。
2.導入要有趣味性，符合學生的年齡特點
3.導入要有啟發性，能誘發疑問和思考
可采用故事導入、謎語導入、游戲導入等，也可從學生感興趣的事物導入。
4.導入要與新知識有密切聯系
教師在設計導入情境時要關注學生的知識基礎，情境要有一定的知識性，同時與新知識有密切的聯系，對學習新知識有所幫助，更容易開展學生對新知識的探索。
三、培養學生的創新思維
1.巧設情境，培養側向思維
數學學習過程是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程，創設問題情境使得教材內容和學生心理之間產生一種不協調的“信息差”，把學生引入問題的情境中去。在指導學生求二次函數的最小值是，可以創設這樣的意境。
學生能否用配方法求出（1）（2）的最小值？如能，請求出結果；如不能，請尋找有效解法。此時，學生的探索欲望油然而生，開動腦筋，主動演算，企盼找到結果。一段時間后，由學生報出自己的結果，從中發現學生的結果不盡相同，接著再讓學生進行討論，待到“火候”到時，教師向學生明確指出：當解決問題遇到卡殼時，可改變思維角度，正面受阻就側面推敲，時解決問題的通途，時創造的重要契機，如采用側向思維，問題容易解決。
2.精心設計練習，激活創新意識
（1）設計一題多解的練習
如何培養學生發現問題和解決問題的能力呢？數學題中的一題多解是訓練發散性思維的有效措施。
例.已知：平行四邊形ABCD的對角線AC、BD相交與O，M、N、P、Q分別是OA、OB、OC、OD的中點，
不同層次的學生都能得出一式多種的答案，都能體會到成功的喜悅，激活了學生的創新意識。
總之，新課程教材為我們教學改革提供了極為方便而又豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了條件，也給師生交往、學生之間的合作學習、交流提供了條件。在數學教學中培養學生的創新意識，要面向全體學生。在他們掌握基礎知識的前提下，充分挖掘他們的創新潛能。努力造就他們具有創新意識、創新精神、創新能力的社會主義建設者和接班人。
參考文獻：
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[2]唐禮萍.淺談數學教學中創新意識的培養[J].文教資料，2005（4）.
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探討。
關鍵詞：小學數學；教學培養；創新意識
隨著經濟的飛速發展，對于人才的需求和要求也在與時俱進，
學校教育以前的單純應試教育已經不能滿足當前社會的需求，對于人才創新意識的培養也是越來越看重。對于小學生來說，創新意識的培養是很有必要的，尤其是在小學數學教學中，如何加強小學數學教學中的創新意識培養，已經得到了很多老師和家長的關注。
一、創新意識的培養需要老師有創新教學理念做指導
教學理念是指導老師完成課程和教學的重要指導思路，如果有先進的教學理念進行指導，那么相應的教學成果和水平也不會很低。對于教學來說，作為重要的課程和知識的傳授者，老師的教學質量嚴重地影響著學生的聽課質量和學習知識的進度。而對于目前的國內小學教育來說，迫切需求一批有著扎實基本功和先進教學理念的老師來引導小學教學的改革和發展，這就需要老師有足夠的創新教學理念來支持。作為重要的小學數學課程，如果擁有良好的創新意識，那么在學習過程中將會很輕松，并且很容易取得成績和發展。所以，需要老師在進行授課時，重點關注和培養學生的創新意識。在進行教學的過程中，注意和完善自我的教學方法，采用啟發式的和能夠培養學生創新意識的思路和方法。例如，在講解幾何知識時，可以有針對性地將一些簡單的例題結構模型作為實例，再通過生活的一些常識，比如，自行車的車輪為什么是圓的呢？樓房為什么大部分是長方體結構呢？為什么三角形這個立體結構特別堅固呢？將這些生活中的實例引入到教學中來，讓學生獨立去思考這些問題。發現這些問題的原因，找出自己的答案。這樣才能更好地去培養學生的創新意識和思路。
二、在強化學生的思維訓練中培養創新意識
在平時的學習和生活過程中，對于思維能力的培養和訓練能夠很好地促進教學質量的提高，提升學生學習興趣和積極性。學生自己動腦子想出來的答案，永遠比老師告訴的答案印象深刻。良好的思維能夠讓學生在學習中倍感輕松，能夠很好地讓自己進入學習狀態。思維是知識的源泉和創新的動力，思維能力的培養能夠很好地激發學生的創新意識，讓學生能夠將自己的潛力和能力挖掘出來。在平時的教學過程中，老師應該培養和發掘學生的創新思維能力，通過課堂的訓練，讓學生針對同樣題目，進行不同方位的思考，從而探尋出多個解題思路和方法，再有針對性地引導學生采用多角度的方法去思考問題，同時給予鼓勵，讓學生感覺到學習的樂趣，提升學生主動去思考和鍛煉思維能力的積極性。
運用多角度、多方位的方法去解決數學問題，本身就是創新意識的思考和鍛煉，通過這種教學方法，就能很好地加強和培養學生的創新意識。例如，在給學生講解“面積”這個數學問題時，就應該把學生的認識作為突破口，讓學生首先去聯想到什么是面積？面積的作用是什么？通過在黑板上準確地畫出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學生直觀地去感受，再通過整個教室的面積讓學生感覺和認識到“面積”的學習是多么重要。通過這些學習，讓學生去思考平方公里這些數學名詞，讓學生知道祖國的陸地面積約有960萬平方公里，通過學習，認識到祖國的國土面積遼闊。讓學生去發現學習的樂趣，積極地拓展學生的思維和想法。讓學生自己去探索“面積”的奧秘，通過這種啟發式的引導和比較，最終強化學生對于知識的掌握和認識，在學習中不斷地去拓展學生的
思維。
三、強化想象力的培養
小學生擁有豐富的想象力，對于事物和社會有著自己獨特的理解和想法，想象力是培養創新力的重要源泉。針對小學生的豐富想象力資源，重點培養和引導學生將想象力運用到數學學習中來，因為數學的學習需要有一定的抽象能力作為基礎，良好的抽象模擬能力能夠很好地幫助學生學習數學。同時在平時的學習中，老師應該重點發展學生的想象力，不能輕視和打擊學生的想象創造力，要循循善誘地去進行指導和糾正，避免由于想象的豐富創造力帶來的錯誤而對學生進行批評。
總之，小學生的數學創新意識能力的培養需要從多個方面和角度去思考，這是一項長期而艱苦的工作，需要老師去認真地思考和探尋。提升學生的創新意識，對于學生的綜合素質能力的培養和發展是很有必要的，也是新時代的老師必須掌握的技能和
技巧。
參考文獻：
[1]王金鋒.小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].黑龍江科技信息，2013（13）：293.
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【關鍵詞】可持續 大膽發言 創新能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。有沒有創新能力，能不能進行創新，是當今世界范圍內經濟和科技競爭的決定性因素。為國家社會培養創新人才，是時代賦予教師的莊嚴使命。初中政治備考教學中如何培養學生的創新意識，我做了一些嘗試：
一、激發學生的創新意識
要培養學生的創新精神和創新能力，首先要激發學生的創新意識，只有思想觀念更新了，有了創新意識才能煥發出創新的熱情和動力。怎樣才能激發學生的創新意識呢？具體有：（1）結合國際和國家的形勢。當前世界，國際競爭日趨激烈，國際競爭的關鍵是科技競爭，歸根到底是人才競爭。當今世界各國都十分重視科技創新和人才培養，據統計，在發達國家，科技對經濟增長的貢獻率已從20世紀初的2%―20%上升到90年代的70%―80%。而制約我國經濟發展、科技進步的一個主要因素是我國勞動力素質和科技創新能力不高。指出：“科技的發展、知識的創新，越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。知識經濟、創新意識對于我們21世紀的發展至關重要。”《新課標》以培養學生的創新精神和能力為核心。在平時的教學中，注重教育學生認清形勢，從現在就要樹立創新的緊迫意識。（2）結合實際，講考試要求。從考試改革要求來看，近幾年來的初中政治考試，強調以政治課的有關知識為背景，注重考查學生從多方面多角度來分析、解決生活實際問題的能力。也就是變過去的知識立意為主轉向以能力立意為主，考查學生能不能創造性地發現和解決問題的能力。從我國社會發展要求和未來對人才的要求來看，需要具有創新意識和創新能力的應用型人才。因此，作為學生要跟上時展的步伐，要有創新意識。
二、鼓勵學生大膽發言、勇于質疑
創新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。培養學生的創新精神和創新能力，應該在教學中培養學生的參與意識、主體意識。在初中教學活動中，始終注意鼓勵學生能夠用腦子獨立思考，敢于發表自己的見解，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生質疑。具體做法有：
（1）鼓勵學生提問。在教學過程中鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰，敢于質疑教師或教材的觀點。當學生有好的合理的見解時，充分肯定學生的意見，夸獎學生想得好。激發學生的思維熱情，開闊思路，明辨是非，發展學生的想象力和創造力。
（2）鼓勵學生編寫和收集習題，分組出模擬試題。教師檢查指導，這一做法，充分發揮了學生的主體性和團結協作的作用，嘗試讓學生自己去尋找問題、發現問題、設計問題，分析和解決問題，提高了學生的創新能力。
（3）鼓勵學生補充修正答案。試卷講評在初中備考中是重要的一環，在過去常用的講評方法就是將錯的地方提出，同時指出出錯的原因，告訴學生正確的答案。后來在備考中嘗試讓學生補充訂正答案。每次練習做完后，發給學生一份參考答案，要求學生將自己的答案與“參考答案”進行對比，自己認為做得不好的方面參考“參考答案”補充修改，自己認為比老師答得還好的就劃出保留，完成一個完整的答案，然后交給老師批改。通過對比修正答案，學生能發現自己答案的不足，同時也發現“參考答案”的不足，使他們敢于不斷在對比中修正，在修正中完善自己，不斷超越自己，提高能力。
（4）鼓勵學生觀察身邊的事情，并學會用所學知識解答。學習知識是為了運用，解決實際問題。因此鼓勵學生學會觀察與反思，學會用所學知識理解問題，分析問題，承擔社會責任，提高自我保護能力和各方面能力尤為重要。如：漫畫“兒行千米母擔憂”、“小孩子乖乖把網打開”等，運用所學知識解答，讓學生分成四人一組討論，并編寫題目，學生在討論與編寫題目中明辨了是非，既培養了能力，運用了知識，又提高了覺悟。
三、在習題中盡量設置能培養學生創新精神和創新能力的考察題
在初中備考習題設置中，注意設置材料新穎，時代感強的題目，題目設置不拘泥于教材，著眼于知識的運用，在練習中培養學生的創新意識和創新能力。
如根據2005年10月十運會將在江蘇舉行設置一道習題：
材料一：“和”則宜，“諧”則昌。南京市某初中同學在學習了《確保人民共享經濟繁榮成果 積極實施可持續發展戰略》的內容后，決定以“構建和諧社會，建設和諧江蘇”為主題開展宣傳。
材料二：“十運會”即將在江蘇舉行，全省人民積極行動，為辦好“十運會”出力流汗，不計得失?？墒窃谶@和諧的主流聲中，卻有一些不和諧的聲音：亂闖紅燈、隨地吐痰、廣場的花一夜之間消失、為一點小事大打出手``````
讀了以上材料，請結合所學知識，幫助該同學完成宣傳工作：
1．請描述“和諧江蘇”的前景。（可以從多方面描述，不少于三個方面）
2．為建設“和諧江蘇”提兩條建議。
3．作為一名“十運會”的東道主，你打算怎樣增強公民意識，為建設“和諧江蘇”添光彩？
設置這樣的習題，具有開放性、靈活性，能夠使學生學會多方面、多角度的分析問題，有利于培養學生的創新意識和創新能力。同時，選材貼近生活實際，也有利于激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。在習題設置中，還注意設置能活學活用，提高學生實際運用能力的題目。
如：材料一：2005年9月3日是中國人民勝利60周年紀念日。在紀念日來臨之際，某校準備圍繞“總書記的太行之行”開展一系列活動，以此激發同學們的民族自豪感，培育大家的民族精神。
材料二：從孟子的“富貴不能，威武不能屈，貧賤不能移”到夏明翰的“砍頭不要緊，只要主義真”，從“愚公移山”精神到載人航天精神，偉大的民族精神始終是中華民族進步的不竭動力。
問題：
1．為材料一的活動擬定一個主題，并為本次活動擬定至少兩條宣傳標語。
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關鍵詞：歷史教學；創新意識；培養路徑
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0062-02
實施創新教育，培養具有創新意識的人才是素質教育的核心內容，也是時代賦予當下素質教育最重要的使命之一，任何一門學科都應肩負起這個責任。一直以來，大部分學生和教師都把歷史當做一門只要死記硬背書本上的知識點就能學好的學科，忽視了在高中歷史教學中對學生創新意識的培養。高中是學生創新思維形成的關鍵期，高中歷史教學必須重視對學生創新意識的培養。那么，如何利用歷史教學培養學生的創新意識呢？本文認為應從營造氛圍、創設情境、鼓勵質疑三個方面入手。
一、尊重學生主體性，營造良好的創新氛圍
1.培養學生自信心，營造勇于發言的氛圍。學生沒有自信心大都是因為害怕自己的表現得不到認可，所以要培養學生的自信心，教師是否具有培養學生自信心的意識是關鍵。具有培養學生自信心的意識，教師才能在日常教學別注意保護學生的自信心，才能不管學生表達怎樣的觀點，都會有意識的給予肯定和鼓勵。但是，光有意識還不夠，還要掌握科學的方法。例如，在學生表達觀點時，即使錯的離譜也不要叫停學生的發言，不要直截了當的做評論，特別是在討論開放式話題時，更應鼓勵學生舍棄對錯的觀念大膽去想去說。又比如，對“學困生”決不能冷言冷語，而是要多創造機會讓他們表現并給予充分的肯定和信任。[1]
2.保護學生好奇心，培養勇于創新的氛圍。心理學研究表明，好奇心強的學生相對好奇心弱的學生更喜歡鉆研，更勇于創新，因此，在歷史教學中教師一定要注意保護學生的好奇心。特別是當學生提的問題超出了課本所限制的范圍，或學生對課本上的觀點提出“不恰當”的質疑時，教師不能一概一棒打死，而應與學生進行平等的交流，在不知不覺中讓學生具有站在歷史的角度運用客觀歷史規律去分析事件的能力，并對學生的大膽質疑給予鼓勵。
3.激發學生參與意識，培養輕松活潑的氛圍。要激發學生的參與意識，使學生能夠主動地在課堂上與同學和教師溝通交流，教師就要舍棄自己只管站在講臺上講，學生只管在下面坐著聽的傳統“一言堂”模式，想方設法讓學生參與到教學過程中，讓學生擔當學習的主角。例如教師可以提出一些具有挑戰性的問題，然后讓學生自己去討論解決，問題的解決過程就是學生的參與過程。
二、創設情境，培養學生的創新思維
1.創設歷史情境。歷史是以往的事件，與學生所熟知的現實距離甚遠，而且任何歷史時間都是唯一的，不可能重復出現。在高中歷史教學中，一方面教師要懂得在課堂上通過多媒體教學，利用視頻、圖片等為學生創設歷史情境；另一方面應讓學生盡量多的參觀博物館、歷史古跡等。
2.創設問題情境。創設問題情境就是教師提出一些具有挑戰性的問題引起學生的思考。主要的手段有兩個：第一，創設“懸念式”問題情境。教師別出心裁的設置一些學生迫切想要知道答案的問題，也就是留下“懸念”，從而激起學生探索的欲望；第二，創設“探究式”問題情境。教師在學生已學知識的基礎上，設置一些相互關聯、層層深入的探索性問題，使學生在不知不覺中去發現、分析，然后創造性地解決問題。[2]
三、鼓勵質疑，培養學生的創新意識
古人云：“學起于思，思起于疑?！痹跉v史教學中，教師應鼓勵學生掙脫課本觀點的束縛，大膽質疑，提出新的見解，這對學生創新意識的培養有著重要的意義。[3]具體來講，就是要鼓勵學生自己針對某一問題進行創造性解讀，從不同角度多提幾個“為什么”，毫不夸張地說，每一個“為什么”的質疑都是創新思維的結晶。在鼓勵質疑的基礎上，教師應該有意識的提高學生質疑的能力，提高的途徑大致有以下兩點：
1.培養學生獨立思考的能力。教師要注意培養學生獨立思考的能力，并在此基礎上幫助學生養成質疑的習慣。具體方法就是當學生發現問題時，教師不要直接告訴學生答案，而要鼓勵學生自己去思考問題的答案。有時教師可以有意識的犯錯并讓學生指出，使學生看到自己獨立思考的成果，從而對獨立思考有更深的認識，最終養成獨立思考的習慣。例如：在教學中可以要求每一組的學生都要準備一個問題在課堂上提出來，然后由另外幾組同學自己思考答案對問題進行解答。[4]
2.重視對開放式問題的運用。所謂開放式問題是指那些沒有固定答案的問題，回答者只要能對自己的見解自圓其說就行。[5]一方面，教師可以在課本的基礎上，設置開放式問題讓學生去討論；另一方面，教師還可以對同一個問題設置不同的回答角度，引導學生做不同的思考，從而得出多個結論。在回答開放式問題的過程中，學生的思維得到鍛煉，創新意識得到加強。[6]總之，在高中歷史教學中培養學生的創新意識是一項系統的工程，需要各方面的配合，但是只要我們多措并舉，能夠在思想上予以重視，在實際教學中予以有意識的培養，是能夠取得實效的。具體言之，在高中歷史教學中，教師不僅要注重自己本身創新意識和能力的提高，還要從根本上重視對學生創新意識的培養，為學生創造生動活潑的學習氛圍，讓學生用創新的思維認識歷史現象，從而能夠學以致用，舉一反三。
參考文獻：
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如何培養自己的創新意識范文6
關鍵詞：素質教育；物理；創新意識
當代許多課堂教學還保留著傳統的教學模式，教師在教學中占有著主導地位，但是忽視了學生創新意識的培養。因此，本文從日常的課堂教學中探討如何培養學生的創新意識。
一、改變傳統的教學觀念，為學生創造比較寬松的學習環境
在學習心理學的時候，知道在較為寬松的環境中更有利用于創新意識的發揮。而傳統的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學方式讓學生只是在拼命地記筆記，關于任何問題都是面面俱到。
那么如何才能有助于學生的創新意識呢？這就需要轉變傳統的教學觀念，學生在整個課堂教學中敢于提出質疑，提出自己的意見和看法。可以對老師說出的方法提出自己的看法，教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，主要是引導學生學習，而不是代替學生學習。問題的答案從學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得整個課堂中可以調動學生的積極性。
二、激發學生的間接學習興趣，培養學生的創新意識
在教學過程中進行的設計教學環節，把一些日常生活中常見的物理現象及學生自己不能解答的現象引入課堂教學，引起學生的思考，激發學生學習的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學生觀察，學生就會看到，硬幣可以漂浮在水面上，學生就會對生活中很多再普通不過的現象進行觀察，這就達到了激發學生學習興趣的目的。長久地對物質的本質規律進行探索的過程中不知不覺地就培養了學生的創新意識。
三、注重發散思維的培養
發散思維是創新意識的一個重要部分，但是在現代的物理課堂上缺少這種思維的培養，只要求學生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發散思維的培養。例如，在學習動量沖量這一節的時候，學生在做題的時候就會形成固定的思維：動量就等于mV，他并沒有搞清楚這一個V到底指的是什么力，就開始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應的力。
因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。這樣可以有效地激發學生的靈感。在長久的訓練中學生的創新意識自然而然地得到顯著的提高。
四、巧妙設置問題，誘發學生的創新動機
對問題的提問設置不同，問題的難易程度也會不同。因此，物理課堂教學中關于問題的設置要加以重視。一個好的問題設置，可以激發學生的創新動機。讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題后面的本質因素是什么。
由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質，有助于學生創造意識的培養。
五、將所學知識運用于實踐
長久的理論學習會造成學生學習的疲勞。物理本就是和生活密切相關的科學，如果可以將所學的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學生對物理這門學科的興趣。例如，我們可以在學習了力這章節的時候，布置一項課外實踐作業，讓學生到超市買東西的時候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會不會造成力的變化？同時，在實踐的過程中，可以加深學生對事物本質的認識，而且可以培養學生自我分析問題和解決問題的能力。將實踐和課堂教學相結合，把教學中學到的知識運用到實踐中去。
總之，在學習的過程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對學習的興趣。特別是物理這門學科，在開始學習的時候很難，很多學生在開始的時候就放棄了對物理這門課的學習，在以后的學習中也就不要談創新意識的培養了。所以樹立學生正確的成敗觀是非常重要的。開始的失敗并不代表著永遠的時候，多次的失敗也不代表著不會成功。只要在困難的時候迎難而上，在挫折的時候堅持不懈，就最終會站在成功的彼岸。樹立正確的成敗觀是物理課堂上創新意識培養的前提。
每個人都有創新的意識和創造的能力，但是在平時的教學中如果不重視這種意識和能力的培養就會使學生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學中培養學生的創新意識是必不可少的。
參考文獻：
[1]蔣冬蓮.在教學互動中培養學生的創新能力[M].教育藝術出版社，2005：34-78.
