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體育競賽的定義范文1
關鍵詞：競技能力；構成要素；思考
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A
運動訓練學是一門綜合性應用學科，它的創立、發展和深化極大地推動了人類競技運動水平的不斷突進和提高。一門成熟的學科，必有一套規范的學科名詞和成熟理論作支撐。以過家興教授為主經過兩年多時間的努力工作，終于完成了我國第一本《運動訓練學》專著，該專著的問世標志著中國運動訓練學的理論體系初步形成，到現在只有25年的歷史，而世界上第一本內容體系較為完整的運動訓練學專著《訓練學》誕生于1969年，可見運動訓練學還是一門非常年輕的學科，其中的許多問題尚待人們進一步探索，但在一些基本問題的認識上仍存在一些分歧，可以說在一定程度上制約了競技體育理論的深入研究。因此，我們在此就對競技能力的定義、同一性、差異性及構成要素等問題進行探討和論述，以期為完善競技體育理論體系及運動訓練學的發展和完善提供一定的參考。
一、研究對象與方法
以競技能力構成要素基本理論問題為研究對象，運用文獻資料法、邏輯分析法、系統分析法、專家訪談法等方法對競技能力構成要素基本理論問題進行探討與論述。
二、研究結果與分析
（一）競技能力的演變。在我國運動訓練學理論發展的早期階段，曾經使用“訓練水平”替代“競技能力”來描述運動員參加訓練和比賽的本領，但在訓練實踐中，訓練水平這一概念有時也用它來指代“運動員所達到的競技水平”、“教練員組織訓練工作水平”、“運動員所具有的運動能力”等，存在著一定用詞混亂的現象，可以說，訓練水平是一個多義詞。而訓練水平是指運動員在訓練過程中所達到的競技能力的水平，反映著訓練中運動員競技能力的發展程度。競技能力的含義則專一而明確。當訓練水平被用于表達運動員的訓練狀態時，則比競技能力這一概念更為具體地表述所達到的程度。1984年田麥久教授首次對“競技能力”這一概念的科學涵義及其在運動訓練過程中的地位及作用進行了探討。隨后，體育界廣大理論工作者和教練員開始逐步使用。1986年我國第一部全國體育院系統編教材《運動訓練學》中，使用了“競技能力”這一概念，標志著競技能力概念在我國的使用走向了深入和普及。
（二）競技能力的定義。競技能力的定義長久以來一直存在分歧和不同的見解，目前廣泛使用的定義多集中于“參加比賽”而剔除“參加訓練”的表述。“競技能力”是指運動員有效地參加訓練和比賽所具備的本領，是運動員體能、技能、智能和心理能力的綜合。1994年版的《運動員競技能力模型與選材標準》、1998年版的《項群訓練理論》均引用了此種概念。下定義的規則中“定義項不能包括含糊不清的概念和隱喻的詞語”，“有效地”這種含糊不清的詞是欠妥當的。在1988年版的《運動訓練科學化探索》、1994年版的《運動員競技能力模型與選材標準》和1998年版的《項群訓練理論》中均把“有效地”去掉了，將“競技能力”定義為運動員參加訓練和比賽所具備的能力。
而“競技能力”中“競”是“競爭、競賽”之意，“競技”是指“體育競賽”，“能力”是指能勝任某項任務的主觀條件。所以，競技能力是表現在“體育競賽”中的能力。訓練學家徐本力教授認為“競技能力”是運動員為在比賽中取得優異運動成績所必須具備的運動能力，是運動員體能、技能、戰術能力、運動智能、心理能力和思想作風能力的綜合體；張洪潭教授對“競技能力”的定義是運動員在先天因素基礎上及后天因素作用下通過專門訓練而積聚的參賽奪標的主觀條件。2000年體育院校通用教材《運動訓練學》對“競技能力”定義為：運動員的參賽能力。由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。鄭念軍按照系統論的觀點，將競技能力系統定義為：相互區別、相互作用的身體形態、技能、素質、技戰術等組成要素有機地聯系在一起，為實現競技能力狀態轉移而表現出一定訓練和參賽能力的有機體。田麥久教授在《我國運動訓練學理論體系的新發展》中指出，對概念下定義時，應遵循“中性定義”的原則，不能對所定義的概念持有“理想的期望”。顯然，徐本力和張洪潭所下的定義中“取得優異成績”、“參賽奪標”是不適合的。
（三）競技能力的同一性和差異性。運動訓練方法是為提高競技能力而采用的途徑和辦法，要提高什么樣的競技能力，就應有什么樣的運動訓練方法。1986年過家興教授等人提出競技能力構成要素是“體能、技能、智能和心理能力”，到1990年徐本力又提出了“體能、技能、戰術能力、智能、心理能力和思想作風能力”的觀點，2000年田麥久主編的《運動訓練學》中提到競技能力構成要素為“體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力”。但這些運動訓練方法中，除比賽訓練法這種綜合提高各種能力的方法外，沒有專門提高運動智能的方法。循環訓練法還能提高對抗能力，而對抗能力不在五種競技能力中。所以，有必要對競技能力構成要素進行梳理，這樣在運動訓練中要提高某種競技能力才能采用相應的運動訓練方法。
1、競技能力的同一性。競技能力是運動員個體在以身體練習為主要形式的賽場上所展示的綜合素養，身體練習是競技能力的基本特征。因此，從事以身體練習為主要形式的運動員個體必須具備身體能力，沒有身體能力，競技能力將無從談起。以前常聽說搞體育的是“頭腦簡單，四肢發達”，從側面也反映了要想從事體育活動，四肢一定要發達，要具備一定的身體能力。身體能力是其他競技能力的基礎，在很多項目中還起到了主導作用。
完成體育動作需要有方法，這種方法即是技術。技術是體育的核心，不學技術可能會取得一定的成績，比如跑步，但要想取得更好的成績，必須要經過多年系統科學的訓練，達到一定的技術水平。早期運動訓練的主要內容是“力量+技術”，可見技術早已被人們所重視。運用技術的能力即技能。在田麥久的項群理論中，把技能主導類作為一大類提出，也充分顯示了技能的重要性。沒有技能，就無所謂體育競賽。競技能力發展到高級階段，技能的一點點提高，都會在很大程度上影響運動成績。
運用技能將身體能力充分發揮，必須有心理能力的參與和配合才能得以實現。心理能力是運動員與訓練競賽有關的個性心理特征，以及依訓練競賽的需要把握和調整心理過程的能力。奧運會賽場上從沒有出現過弱智的運動員。一個心理能力不強的運動員，很難在大賽中取得好成績，要不就不會有“克拉克現象”一說。比賽法的目的就是訓練心理能力，確保在實戰中技戰術的穩定發揮。如果說身體能力是競技能力的“硬件”，那么心理能力相當于競技能力的“軟件”。
戰術能力只有在球類等項目中才有作用，對于跑類就沒多大意義了。運動智能屬于心理學范疇，綜合體現在其他各種競技能力中。思想作風不屬于競技能力構成要素。所以，競技能力的同一性是指身體能力、技術能力和心理能力。體育競賽能最大限度發揮人的身體能力；技術能力則能節約身體能力，更合理地利用身體能力，以最小的代價取得最大的成果；心理能力是身體能力和技術能力正常發揮的精神保證。
2、競技能力的差異性。不同體育項目的競技能力構成要素是不同的。比如，100米跑與健美操、足球來比較。從競技能力的同一性可知，這三項運動的競技能力構成要素都包括身體能力、技術能力和心理能力。100米跑除了這三種能力外戰術能力可以忽略不計。
健美操是一項以有氧運動為基礎，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習。在競賽中運動員要表現出健、力、美，要抬頭挺胸、面帶微笑。對于100米跑的競賽，觀眾不會去看運動員跑姿好不好看、有沒有面帶微笑。崔云霞、楊里平在提到“健美操專項競技能力的構成因素及培養”時提出“表演能力的提高與選材”，2001～2004年國際競技健美操競賽規則與1997～2000年國際競技健美操競賽規則進行對比研究結果之一是“不斷提高創新和藝術表演能力”。由此看出，表演能力是健美操不同于100米跑的一種競技能力。
足球運動是以腳為主支配球，兩個隊相互攻守、互為對抗，力爭將球射入對方球門的集體運動項目，足球運動是集體運動項目。100米跑是個人項目，不存在與其他隊員的配合，只管自己往前跑。一個有凝聚力、團結的集體中各成員必須相互配合、相互幫助，才能實現1+1＞2的效應。一個足球隊中的隊員不光要有身體能力、精湛的球技，還要顧及與其他隊員的合作。北京足球現代隊外援恩里克評價中國足球隊時說：“中國不是弱隊，隊員之間配合有問題”；孫雷鳴提出：“足球球星所具有的特質主要表現為敏銳的感知能力、協同能力、捕捉戰機的能力、個人絕招等”。這種配合、互助的協同能力在集體項目中是不可缺少的。足球的特點之一是對抗性。100米跑在自己道次上運動，跑到其他的道次屬犯規行為，所以不存在對抗。但在足球場上，隊員之間會有合理的身體沖撞?！艾F代足球運動的主要發展趨勢是在越來越快速的激烈對抗條件下，熟練而準確的運用技戰術進行比賽，隨著足球運動水平的提高，對于球員的訓練質量和比賽中對抗能力的要求也越來越高”。鄒秋華、王君指出中國青年女子足球隊存在的問題是：“其防守的主要問題是后場隊員的個人對抗能力不強”。眾多資料中顯示，對抗能力作為一種競技能力在對抗性的運動項目中越來越被人們所重視。
100米跑是個體兩腿快速的交替重復運動，足球則顯得復雜得多。足球場上情況復雜多變，競賽結果更具有不可預測性，所以足球運動員要采取計謀和策略，即戰術。荷蘭隊教練米赫爾斯說：“全面化的隊員必須具備敏銳的機智，根據場上攻守情況，需要他到哪里起什么作用他都能承擔，這樣把所有的力量加起來才是總體戰術”。合理的足球戰術是取得比賽勝利的關鍵，運動員個體掌握和運用戰術的能力即戰術能力。運動員要在全面扎實的技術基礎上，熟練應用戰術，不斷提高戰術能力。
三、研究結論與建議
競技能力是指運動員個體在先天因素基礎及后天因素作用下，通過專門以身體練習為主要訓練形式，在體育競賽賽場上所展示的綜合素質的集合體。由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。競技能力的同一性表現在身體能力、技術能力和心理能力等方面；競技能力的差異性表現在表演能力、協同能力、對抗能力和戰術能力等方面。競技能力構成要素為基礎競技能力、核心競技能力和輔助競技能力，三者在競技能力構成要素中都不可缺少，只是所處的位置不同而已。
（作者單位：東北財經大學高職學院）
主要參考文獻：
[1]徐剛.運動員競技能力的持續發展觀[J].沈陽體育學院報，2005.24.1.
體育競賽的定義范文2
摘要本文通過搜集分析大量文獻資料，對職業籃球運動的體育產業屬性進行了深入的研究分析。從宏觀上劃分了我國體育產業的歸屬，細化了我國職業籃球這一體育產業的市場組織結構。由訓練和競賽到此項目所產生的附屬產品，本研究都對其做出了產業屬性分析。希望能為我國體育產業更加細化和規范的發展提供一定的思路。
關鍵詞籃球運動職業體育體育產業產業屬性
一、前言
隨著社會文明進步和改革開放的不斷深入，我國體育事業最根本的變化就是把體育推向市場，按市場的需求和市場機制的作用來規范體育事業。這必將導致人們對傳統的體育觀念發生深刻的變化，市場經濟要求體育在市場經濟條件下具有第三產業的特性。我國籃球產業的發展還處于起步階段，我們必須堅持培育籃球市場與管理籃球市場并舉的方針。逐步完善籃球市場結構，分工明確，功能齊全，形成統一開放的組織體系，以保證籃球產品的生產、交換、分配和消費的順利進行，以不斷提高經濟效益和社會效益作為籃球產業管理的根本目標。
二、相關概念定義解釋
（一）產業的解釋
產業作為一種概念的產生，最早可以追溯到古代社會生產部門――農業生產，它也是人類早期一個重要的生產部門，在其之后，隨著人類不斷地進步和社會分工的發展，又逐漸出現了畜牧業、手工業和商業等產業部門。產業的英文表示為industry。
（二）體育產業
關于體育產業的概念問題，目前在我國以及國外均無同意的觀點。美國學者對體育產業大多持一模糊的大范圍的理解，認為只要與體育有關聯，就可算作體育產業。本文從不同的角度對體育產業的概念總結如下：體育產業就是社會主義市場經濟體制下的體育事業，是體育事業由傳統的計劃經濟體制轉到社會主義市場經濟體制下的稱謂[2]。即體育產業不能僅局限于直接的體育服務和相關勞務活動，還包括了第二產業中的體育服裝、體育器材等產品的生產經營，同時也包含了體育旅游、體育媒體、體育彩票、體育保險和本文重點研究的體育賽事組織策劃與管理等。
（三）體育產業的歸屬
在產業的劃分上，第一產業是指利用自然資源進行加工的生產業；第二產業是指對初級產品進行加工的制造業；第三產業是指提供勞務的服務業。確定體育產業的范圍，從其主體而言應該歸屬于第三產業的范疇。體育產業的發展取決于社會對體育產品的需求程度，同時也有賴于社會對體育產業的經濟投入。由于體育產業總體上屬于第三產業，而大力發展第三產業，既是我國經濟發展的現實要求，又是社會經濟發展的趨勢所在。體育產業的出現與發展，是社會發展和體育運動發展的必然結果，也是現代社會對體育功能與作用進一步發揮的要求。
三、我國體育產業的組織結構分析
根據不同體育運動項目的商業化程度可將其分為企業經營型、事業經營型和公益型。企業經營型：在體育主管部門出臺開發的體育產業的鼓勵政策――“誰投資、誰所有、誰受益”后，由個人、企業、社會團體興辦的以營利為目的的，以休閑、娛樂體育項目為經營對象的部門，包括商業性體育競賽表演、體育培訓、體育場地經營、健身娛樂俱樂部、職業體育俱樂部等；事業經營型：是由政府興辦或資助的帶有公益性的體育經營活動，包括體育訓練基地、體校、社會體育指導中心、體育場館、體育院校、科研所、青少年活動中心等體育事業單位以及國家承辦的國際重大比賽，全國和地區性綜合運動會等；公益型：是政府、社會團體、企事業單位、學校部隊出資舉辦的體育培訓、體育鍛煉和體育競賽等群眾性體育活動，目的是增進全體公民或在校學生、企事業單位職工的身心健康，提高精神文化素質，促進社會的文明進步。我國體育產業通過不斷的發展，逐步形成了體育競賽表演業、體育健身娛樂業、體育經紀業、體育金融保險業、體育用品業等幾個為完整的產業結構。
四、我國職業籃球運動的體育產業屬性分析
職業籃球運動是以職業體育俱樂部的形式存在，它是一種經營高水平籃球運動的訓練和競賽，并訓練競賽及其附屬產品，追求利潤最大化的具有企業法人資格的特殊的體育企業。
（一）我國職業籃球運動的發展現狀
我國職業籃球1994年開始推行籃球全國甲A的主客場制；1996年又推出了全國職業籃球聯賽；1997年實行全國俱樂部籃球比賽；1998年又同時舉行了甲A、甲B聯賽；04年賽制又有了重大改革，把14支球隊分為南北兩區、借鑒NBA的比賽機制，又推出了全新的籃球超級聯賽（CBA）。在我國籃球產業化發展的影響之下，CUBA全國大學生聯賽自1998年開創以來發展相當迅速，2005年推出的大學生超級聯賽更是開展得如火如荼，成為大學生在籃球運動方面的焦點話題。特別是女子籃球職業聯賽的推出，又為我國籃球產業涂上了豐富多彩的一筆[5]?；@球是市場潛力較大的項目，在目前的形勢下，我們應該把握機遇，因勢利導，推動籃球產業的發展。自1995年全國男籃甲A聯賽改革以來，我國籃球運動發生了巨大的變化。籃球俱樂部的成立也對我國籃球運動的發展帶來了無限的生機。CBA經過這么多年的發展，通過打造球隊品牌和明星個人品牌，使得CBA品牌在內容上豐富，品牌聯想物增加，品牌個性得以展現，14支職業籃球俱樂部像“廣東宏遠”、“八一火箭”、“上海東方”、“北京奧神”、“江蘇南鋼”等等已經在社會上產生了良好的社會效應，看到這些俱樂部就知道是CBA的球隊。
（二）我國職業籃球運動的體育產業細分
對我國職業籃球運動的體育產業細分，我們可將其分為比賽（體育競賽表演）、轉會（體育經紀）、副產品（體育用品）三個部分，其中比賽的組織者是國家籃管中心，他們在運行職業聯賽的同時可以通過門票收入、廣告收入、電視轉播權以及體育彩票得到可觀收益。而轉會和副產品的運作則是由社會團體，企業單位自主運營，它們是伴隨籃球運動職業化產生而產生的，也是第三產業興旺發展的標志。
（三）我國職業籃球運動的體育產業屬性分析
我國職業籃球運動的體育產業屬于經濟發展層次的第三產業，它是由我國籃管中心擁有，并行使經營權。就其運作主體而言，職業籃球運動的體育產業屬于體育競賽表演業，主要依靠門票、廣告費、轉播權作為收入。細分中還有體育經紀業和體育用品業的存在，其擁有權和經營權為個人、社會團體或企業所有。
五、結束語
美國的體育產業是一項獨立自治、利益一體的民間自組織的體育產品；而我國的體育產業只是社會主義市場經濟下的由政府主導的體育事業[7]。本文所研究的職業籃球運動的體育產業的產業屬性就其主體而言屬于第三產業，體育競賽表演業占居較大比例，擁有權和經營權歸政府所有。
參考文獻：
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[5] 王極.我國籃球產業化發展對高校籃球運動的影響[J].中國市場.2008(01).
體育競賽的定義范文3
必須欽佩創始人當年的勇氣以及有識之士的鼎力推進，時至今日，大家在眺望美好未來時，還在品評美國大學生體育的至高殿堂NCAA，依照人家的模版，設計咱的路線圖，只是走得一路坎坷。我與這些“先驅們”想法一致，彼岸正在發生的一切，就是我們并不遙遠的未來。以此支撐，哪怕當下凄風苦雨。
還得解讀幾句NCAA，如果你要顯得專業的話，念這個縮略詞時千萬要“N-C-double-A”，而非一個字母一個字母地蹦出來。National Collegiate Athletic Association，直譯出來好像我們的“大體聯”，功能是協調組織美國大學生體育競賽。千萬別誤會了，該組織沒有任何官方色彩，不過是美國民間大學生體育組織中影響力最大的一家，且是財政收入最豐沛的一家。
美國大學生體育的校際交鋒歷史可以遠溯至1862年，耶魯與哈佛的一場賽艇比賽催生了校際賽艇協會。20世紀初，大學生橄欖球比賽兇悍野蠻，常常傳來惡性傷害甚至死亡的消息，不少學校開始禁止橄欖球運動。時任總統西奧多·羅斯福做了件大好事，倡議組織了NCAA的前身，當時僅13所學校加入，但經過該組織耐心疏導，運動不再野蠻，走上現代化之路。如今NCAA旗下有1281個大學、學院、機構，競賽組織跨越美加兩國，深深影響了美國人的日常生活乃至幾代人的人生命運。
每逢奧運年，我們都鄭重其事地探討中國體育的未來出路，“舉國體制”似乎不用重新定義，就是我們的體育現實嘛。其實，這個詞本不該屬于我們，更該是美國體育的現實形態，中國體育更精確的表述應該是“舉國行政體制”，大量的社會資源無法配置到體育發展之中，其最大的缺憾就是教育體系的缺失或者遠離。而美國恰恰是體育與教育水融，才有了真正意義上的體育超級大國風范。體育只要是自然生長，怎能錯過學校這個最大的青年人生態所在呢？
我們時常被一些概念性的東西桎梏，談起美國學校體育也總是認定：遍地果實，一切正常。其實大多數的美國學校組織，無論是全國性還是地區性的，財務并不寬裕，而NCAA不過是其中體量最大、收益最佳的，最近的一系列研究證明了這一點。在美國的體育框架中，職業體育與大學體育大約可以形成均衡之勢，NCAA男子籃球比賽更是深受美國人喜愛，有一種說法是NCAA男籃決賽階段Final Four的熱鬧場景絕不遜于NBA總決賽。最新的財政年度，NCAA的收入達到了8.6億美元，NCAA今年剛剛與CBS以及其旗下的TBS簽訂了價值6.66億美元的電視轉播合同。相比之下，女籃比賽的價值小了不少，但ESPN也乖乖地給出了1880萬美元的支票。兩者相加，籃球為NCAA貢獻了80%的收入。
一項賽事的媒體版權價值基本上定義了其整體價值，研究者還以此衡量NCAA的凈資產，結論是5億美元。對此，我無法判斷，第一個反應是不少，第二個反應是健康。這還不是最關鍵的，還有一個數字吸引了我，去年美國社會向NCAA的捐助款為2.431億美元，是其8年前的4倍之多。美國人對教育素有捐款之風，談及任何一所名校，人們總愛加上一句：它的捐款花不完啊，位列全美第幾第幾。
體育競賽的定義范文4
（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘 要：本文主要以文獻法為主要科學研究方法，通過對已有外援文獻的研究與分析，重點論述了在中國籃球聯賽中外援的使用情況與研究現狀，并且針對我國籃球聯賽中外籍球員的使用歷史，以下現實政策、法規以及弊端等進行分析，以更好的服務于當前我國蓬勃發展的籃球事業.
關鍵詞 ：中國籃球；外援
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0184-02
“外援”一詞多為現實中我們對體育賽事中部分球員的口語稱呼，實際上外援一詞所涵蓋的范圍相對較大，也包括外國對我國的經濟或者物質方面的援助.嚴格來說或者官方場合多稱體育競賽中球隊所引進的非本國球員定義為“外籍球員”.CBA常規賽中的外援嚴格來說或者官方場合多稱體育競賽中球隊所引進的非本國球員定義為“外籍球員”.
1 中國籃球聯賽外援的使用情況分析
CBA是英文名稱為“CHINESE BASKETBALL ASSOCIATION”的縮寫，漢譯為中國籃球協會，中國籃球協會是于1956年6月在北京成立，簡稱“中國籃協”，中國籃球協會是具有獨立法人資格的全國性群眾體育組織，是由各省、自治區、直轄市籃球協會，各行業籃球協會及解放軍相應的運動組織為團體會員組成的全國性，非營利性的聯合組織.中國籃球協會是中華全國體育總會的團體會員，是中國奧林匹克委員會承認的奧運項目組織，是代表中國參加國際籃球聯合會和亞洲籃球聯合會的唯一合法組織.CBA聯賽自每年的10月或11月開始至次年的4月左右結束，長度和美國的NBA相仿.聯賽2005年從中國籃球甲級聯賽正式更名為中國男子籃球職業聯賽，聯賽的規模、管理、運作和受關注程度都堪稱是中國最好最規范的職業聯賽，同時也是亞洲地區水平最高的籃球聯賽.1995年CBA聯賽（甲A聯賽）創辦時為12支球隊參加，每年聯賽最后兩名降入甲B，而甲B聯賽的前兩名升入甲A.2001年來自臺灣的新浪獅加入CBA，2002年香港飛龍隊也加入到CBA的行列.但一年之后這兩支球隊都退出CBA聯賽.CBA從2004年開始取消升降級制，并在2005年開始轉而采取準入制.之后先后有東莞新世紀（2005年）、浙江廣廈（2006年）、天津榮鋼、青島雙星（2008年）通過準入制進入CBA.2009-2010賽季，云南奔牛因未達到準入制度相關標準，該賽季參賽資格被取消.共17支球隊參賽.2013-2014賽季，在經過了激烈的競爭以及嚴格的準入評估之后，四川金強正式成為聯賽新成員.CBA的規模也就此擴大到了18支球隊.
1995年，浙江中欣隊成為了第一個吃螃蟹的球隊，球隊聘請了來自烏茲別克斯坦身高2米05的米哈依爾·薩芬科夫（薩文科夫）擔任球隊的大前鋒，這是CBA歷史上首位外籍球員.1996年各隊紛紛開始聘請外援，每支球隊被允許擁有兩名外援.2011-2012賽季是CBA歷史外援引進水平最高的一年，那一年由于NBA的勞資談判遲遲不能定論，致使很多在NBA的當打球星紛紛遠投海外，去謀求更高的薪金，其中最為著名的當屬浙江廣廈俱樂部的錢德勒，浙江稠州銀行俱樂部的JR-史密斯，新疆飛虎俱樂部的肯揚-馬丁，加之以前外援的老面孔馬布里，哈里斯等使得那一賽季的CBA備受關注.2012-2013賽季雖然史密斯以及錢德勒等球星重新返回NBA但麥蒂、阿里納斯、韋弗等星的到來也給CBA增色不少.
2 中國籃球聯賽外援的研究現狀
2.1 國外體育賽事外籍球員的研究現狀
當今世界具有深厚體育文化底蘊，體育賽事運作比較成功的地區當屬歐洲和美洲的部分體育賽事.歐洲和美洲的相對成熟的足球、籃球等賽事也對外援的使用與管理作出現實規定，具體如下：
德國足球甲級聯賽，歐洲五大聯賽之一，按照賽事組織部分門的規定每一俱樂部理論上球隊中必須有12名德國球員在此基礎上可以注冊最多不能超過五位歐盟以外的球員，且這五名球員在同一場比賽中最多只能出賽3人.2004年德國足協經過討論又將非歐盟球員的數量由過去的5人減少為4人，并且這一數字在2006年的一次會議中刪減為3人.
法國足球甲級聯賽中，對于隸屬于歐盟國家的球員不做太多限制，則歐盟以外的國家的球員每個俱樂部最多不能超過5人.聯賽還規定對于曾是是法國前殖民地國家的球員不做限制.
在美國籃球職業聯賽中，對于外籍球員的管理相對寬泛，球隊可以通過選秀或者引進等手段吸引外籍球員的加入，以提升球隊的戰斗力，對引進國家和引進人數不做任何限制，但不能超過球隊的15人的大名單.
西班牙籃球職業聯賽是除美國NBA外被證明最為成功的籃球聯賽，其對于外籍球員或者非歐盟球員的引進和NBA一樣不做任何限制.在西班牙的籃球聯賽中每支球隊只需要有5名本國球員，其他7人幾乎都是來自世界各國的外援.
希臘近幾年來在奧運會以及世錦賽中的籃球成績相對出色，這與其本國職業聯賽的開展具有一定關系，其籃球聯賽中對于外籍球員的限制為每支球隊可以使用三個非歐盟球員和三個歐盟名額，對于場上的外籍球員的比賽時間不做任何限制，在這一過程中許多具有美國和希臘或者歐盟雙重國籍的球員非常受青睞.
從以上世界上相對成熟的職業聯賽來看，各國對于外籍球員的使用大概可以劃分為兩大類，一類為限制外籍球員的數量與出場時間，另一類則完全放開，對于外籍球員的使用完全不進行任何限制.這兩類對于外籍球員的使用與管理辦法均具有一定意義，第一類對于外籍球員做出一定數量上的限制，具有一定的地方保護主義特色，勢必對本國職業聯賽的精彩程度受到一定影響，但卻有利于本國年輕球員的成長與發展；另一類對于外籍球員不做任何限制的管理辦法，則有利于增加本國聯賽的精彩程度和關注度，但不利于本國球員的成長.
2.2 我國的籃球職業聯賽外援的管理與使用政策研究
1995年中國籃球聯賽職業化起始，在CBA開始之初國家體委關于外籍球員的使用情況做了明確規定，要求各俱樂部最多可以擁有兩名外籍球員，但每節比賽只能有一名外籍球員上場比賽.
1998年籃協對于1995年下發的外籍球員使用規定做出修改，將原有規定調整為依然是每支球隊外援人數為2人，沿用四節四人次的外援使用方法，但在關鍵節次將兩名外援同時放在場上.
2001年籃協下發的關于外籍球員的使用規定中繼續保持原有的沒對兩名外援的人數，但將外援的使用方法界定為常規賽四節四人次，但進入季后賽后可以使用四節五人次.
2002年籃協規定外援的人數依然為兩人，但外籍球員的使用在第一階段為四節五人次，第二階段四節四人次.
2004年籃協將外籍球員的管理界定為球隊依然沿用兩人制外援的管理，在使用方面要求在比賽的第一、二階段均可以使用四節四人次的外籍球員使用方法，但第四節要求只能使用單外援.
2009年籃協關于外籍球員的使用相比歷屆均有大尺度的放寬，要求各俱樂部可以使用四節六人次的外籍球員使用制度，亞洲球員的使用不做過多限制.但與八一對進行比賽的過程中應使用四節五人次的，亞洲球員等同于外援的規定.
時至今日CBA依然沿用以2009年為基準的外援使用與管理規定.
2.3 我國的籃球職業聯賽外援對的管理研究
多壯志在《CBA聯賽外援管理之我見》一文中分別從當前CBA聯賽中外籍球員的管理現狀及帶來問題等角度進行論述分析，強調在CBA聯賽的外籍球員引進過程中要，建立外籍球員的引入與管理的法規，完善管理制度，對于外籍球員要因人而議擇優錄取，緩和差異統一團隊，建立保障制度避免短期行為并且還指出“外援加盟我國職業籃球聯賽，是籃球項目發展的趨勢，也是籃球項目發展的比要舉措，更是中國籃球走出亞洲、走向世界、融入世界籃球大家庭、與國際籃球接軌的需要.外籍球員的引入將推動我國籃球職業化進程，CBA聯賽如此良性發展，對中國籃球運動水平的提高具有幣要而深遠的意義.”
李海燕在《CBA聯賽外援引進與管理現狀分析》中論述了CBA在引入外籍球員后的管理中存在的一些問題，文中大篇幅的論述了外援的到來影響了我國籃球后備人才的培養；外援的引進制度仍需完善以及對外援的管理有待加強等幾條管理措施.文中還指出“在完善相關規章制度的同時還要設立專門的部門對俱樂部進行監督，必要時還要請國家政法部門介入，隨時對俱樂部進行審核與監察，以保證對外援的合法管理和政策的順利實施.”
2.4 我國的籃球職業聯賽外援對的作用研究
李國巖在《2003-2004 CBA聯賽國內球員與外援球員技術指標統計分析》一文中指出：在2003-2004賽季外籍球員無論是在助攻、籃板、扣籃、搶斷等各方面指標中均獨領，其中外援蓋茨以總籃板數380個在籃板球方面稱王；羅德格里格爾搶斷了82個稱王，國內搶斷數最多的是呂曉明僅有55個.并依此論述了在2003-2004賽季外籍球員在比賽中對球隊的貢獻，以及與國內球員的差距.
李彪龍在《2009-2010賽季CBA與NBA現役外援現狀及效用的對比分析》一文通過對比分析了2009-2010賽季中CBA聯賽與NBA聯賽中外籍球員的在身高、體重等一般身體素質指標還具體分析了在比賽中首發次數、籃板球、助攻等技術指標，通過對比分析得出CBA聯賽在外籍球員的使用方面存在一定問題，應向NBA聯賽學習.并提出“CBA引進外援的目的，不應該是僅僅增加國際聲譽和影響，更不應該僅僅是為了取得幾場比賽的勝利，而是為了營造一個有利于本上球員和青少年學習先進籃球理念和技術的環境如果只過度地依賴外援贏得比賽，而不重視自身隊伍的建設勢必會影響我國籃球事業的發展.”
李成梁在《CBA聯賽13年發展過程中外援引進及對聯賽發展影響的研究》一文中對13年來CBA聯賽外籍球員的引進、管理、技術發展以及對CBA聯賽的影響進行了論述分析，并指出在13年的CBA發展史中“外援在拼搶籃板球、封蓋、扣籃三項技能上占絕對優勢，搶斷球、遠投、助攻相對較差，得分能力在整體上逐步提高，引進的外援質量逐年提高”文章還指出“引進外援可以提高聯賽在世界范圍內影響力，使比賽觀賞性增強，比賽的整體水平得到提高，進而使整個中國的籃球水平得到提高但外援的引進對我國籃球后備人才的培養以及俱樂部對外援的管理等方而有一定的負而影響尚須進一步合理改進外援使用制度以及提高管理能力”
李海燕在《CBA聯賽外援引進與管理現狀分析》中論述了在CBA的引援過程中可以彌補球隊不足提高整體實力；縮小各隊差距使比賽更加激烈精彩；帶來先進的籃球理念和較高的敬業精神；推動籃球產業化發展等作用.
3 結束語
本文主要以文獻法為主要科學研究方法，通過對已有外援文獻的研究與分析，重點論述了在中國籃球聯賽中外援的使用情況與研究現狀，并且針對我國籃球聯賽中外籍球員的使用歷史，以下現實政策、法規以及弊端等進行分析，以更好的服務于當前我國蓬勃發展的籃球事業.
參考文獻：
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體育競賽的定義范文5
體育法的價值是體育法和價值主體相互作用產生的結果[1]。如果沒有體育法價值的主體,體育法價值便沒有了“價值”;如果沒有體育法價值的客體,體育法價值也就沒有了來源。任何價值都不過是價值客體對主體的效用。
1.1 主體與客體
從哲學上說,主體與客體的關系是對人與世界本質關系的普遍概括。主體是客體的主體,客體是主體的客體,孤立地研究主體或者孤立地研究客體都是不正確的,它們之間相輔相成,不可分割。
主體意味和表征著這樣幾方面的涵義:“第一,人盡管是自然界發展的產物,但在人產生之后,人在實踐活動基礎上,在自己活動的范圍內,對自然事物處于一種主導、主控的地位。第二,人對世界的把握方式是人作為主體通過實踐改造活動的把握方式,這是以實踐為軸心的高級的物質運動形式,是人類參與到環境世界運動中的存在方式。第三,人與世界相互作用的發展方向是世界不斷地從自在世界向人化世界轉化,在日益擴大的程度和規模上服從和服務于人的需要和人的發展,即從人的內在尺度出發來把握物的尺度?！盵2]總之,主體概念意味和表征著人與環境世界相互作用的過程中人的主導地位、人的主體活動方式和人的主體尺度。
客體一般具有三個基本的條件:“第一,物質本體者。凡是客體,首先必是具體真實的本體性物質。第二,凡是客體者,必有相比者,而且這個相比者也需是個物質性本體。這就是說,客體不能以單獨孤立的面貌或身份出現,而必須以兩物的姿態登場。第三,兩物必須處于相互作用之中。在這兩物的相互作用過程中,只有處于被動性作用的本體才可叫做客體。當我們對以上客體所具有的三個條件進行綜合概括時,客體的定義或概念就會脫穎而出:客體就是相對于主動性本體而言的被動性本體?！盵3]
一般來說,“主體和客體是作為實踐—認識活動中兩個既相對立、又相聯系的實體性要素,主體是指實踐者、認識者,或實踐—認識活動的行為者本身,客體是指實踐對象、認識對象,或主體行為的對象本身?！盵4]從這段話可以看出,主體以具有自我認識、能自覺區分主客體為前提,所以主體只能是人,而不能是其他生活或自控系統。主體包括了人類社會、國家、民族、群體和公民個體?？腕w則是主體指向的自然界、社會現象、社會制度、人的活動、人的思維等。客體的價值都是對于一定歷史條件下的主體而言的。同一客體對不同主體或不同條件下的同一主體,其價值是不同的?？腕w之所以能對主體產生價值,是因為客體具有一定的要素和結構、屬性與功能,與主體作用會對主體產生一定的作用和影響。
1.2 體育法的價值主體與價值客體
研究體育法的價值客體,首先要對“體育法”中的“體育”一詞進行界定。目前體育界對于體育的概念有很多界定,但總結起來主要分為狹義的體育概念和廣義的體育概念。狹義的體育概念將體育理解為一種教育。美國學者布切爾在《體育基礎理論》一書中認為:“教育這個詞加上身體這個詞構成了體育教育,是指同維持和發展身體的各種活動有關聯的教育過程。”[5]日本學者前川峰雄也認為:“體育是通過可視為手段或媒體的身體活動進行的教育?！盵6]廣義的體育概念則更多地將體育理解為體育運動,其外延涵蓋了體育教育、競技運動和大眾體育?！短K聯百科辭典》將體育定義為:“體育運動是社會總文化的一部分,是為增進健康和發展人的體質而開展社會活動的一個領域。它的社會活動的標志是:人的健康和體質發展水平,在教育、生產、日常生活領域中進行體育活動的程度,競賽項目的成績等等?！盵7]《中國大百科全書·體育》一書中在“體育的概念”這一詞條中說明:“體育的廣義含義與體育運動相同。它包括身體教育(狹義體育)、競技運動、身體鍛煉三個方面。身體教育與德育、智育、美育相配合,成為整個教育的組成部分[8]。它是有目的、有計劃地促進身體全面發展,增強體質,傳授鍛煉身體的知識技能,培養高尚的道德品質和堅強的意志品質的一個教育過程;競技運動是為了最大限度地發展和不斷提高個人、集體在體格、體能、心理及運動能力等方面的潛力,以取得優異成績而進行的科學的、系統的訓練和競賽;身體鍛煉是指以健身、醫療衛生、娛樂為目的的身體活動,這三個方面因目的不同而相互區別,但又相互聯系,它們都是通過身體活動全面發展身體和增強體質,都有教育教學的作用,也都有提高技術和競賽的因素?！盵9]由于體育法調整的是體育領域內的社會關系,這不僅包括學校體育的各種社會關系,也包括競技體育和大眾體育領域內的各種社會關系,因此,本文“體育法”中的“體育”更符合廣義的體育概念。
體育法的價值客體也有一個廣義與狹義的問題。對于廣義體育法的概念國內已經有學者作了相關的研究。有學者認為:“體育法是指由體育運動的當事人(包括體育行會)自己創造的用以調整他們彼此之間的體育關系的習慣和慣例的總稱?！盵10]另有學者指出,“體育法是調整體育運動中發生的一定范圍社會關系的法律規范的總稱?！盵11]還有學者認為,“體育法是國家對體育進行管制的法律規范(如英國的制止足球流氓立法,我國的反興奮劑立法)和由體育運動當事人(包括體育行會)自己創造的用以調整他們彼此間體育關系的規則的總稱,前一類規則具有公力強制性的特點,而后一類規則具有自制性、專業性以及非公力性的特點?！盵12]上述三個關于體育法的概念中,第一個并沒有將國家制定的相關法律規范作為體育法的范圍,顯然是不全面的。后兩個概念盡管表述不同,但所表達的意思基本相同,作者都認為廣義(抽象)的體育法不是就某個體育法的制度或規范而言,而是指體育法的總體,是對所有體育法的一種概括,不僅包括國家制定的相關的體育法律法規,還包括各種體育規則。“這些體育規則一般是軟法,如美國全國高校體育聯合會的章程和管理規則、加拿大四大職業聯盟的規則等等,它們均是體育行會制定的規則,僅對其成員有約束力,不具有硬法的普遍約束力,而且執行方式是非司法化的。但是必須看到,軟法在體育管理和體育活動的正常開展過程中起著舉足輕重的作用。軟法作為一種公法規范,直接滿足規范和調整體育公共關系的需要;軟法作為一種與硬法相對稱的規范,直接推動體育硬法體系的日趨完善;軟法有力地促進了體育法治目標的實現?！盵13]體育規則作為軟法,雖然不具有國家強制力,但對于參加比賽的運動員而言,具有很強的約束力,運動員必須在競賽規則規定的范圍內參加體育競賽,否則將會被取消成績?？梢哉f競賽規則是參加比賽的運動員之間所締結的合約。目前在國外很多的傷害事故中,認定加害人是否有過錯,一般都要引用競賽規則。例如,在美國阿拉巴馬州的一個案件中,一個男孩在隨著一名教練員練習摔跤技巧時,導致四肢癱瘓。法庭認為,不能決定這名教練員的技巧是否遵守當地的和全國的摔跤指導規則,后來法庭拒絕將替代責任的免除適用于這名教練員(Giambrone v. Douglas, No. 1020234, 2003 Ala.)。總之,在體育領域內,軟法也是法,它和硬法一起構成了體育法。
筆者認為,廣義上的體育法是指整個人類社會的一種廣泛的體育法存在。體育法是指對體育社會關系進行調整的所有法律規范,不僅包括國家制定的相關體育法律和法規,還包括各種體育規則。具體的體育法的價值客體是指特定的體育法典、體育法律制度、體育法律原則、規范、條款等。本文所研究的體育法的價值客體主要是指廣義的體育法(部分章節會涉及具體的體育法),也就是所有體育法的總和與概括,包括體育領域內的硬法和軟法。由于本文研究的是廣義的體育法,所以,本文所研究的體育法的價值是所有體育法都應該具有的價值。
體育法的價值主體是一個復雜的系統,包括了很多內容。我們認為體育法的價值主體只能是人,但這里所說的人不僅僅是公民個體,還包括了與體育法相互作用的人類社會、國家、民族、群體等。
體育法的價值主體和體育法之間是對立統一的關系。二者之間構成了一種價值關系,它們相互依存,離開價值關系就無所謂體育法的價值主體和價值客體。二者相互作用的過程表現為價值主客體的雙向建構。其中,體育法的價值主體經歷了哲學認識范疇的主體到價值認識主體再到價值主體的過程,體育法作為價值客體經歷了從一般哲學范疇的客體到價值認識的客體再到價值客體的過程,從而構成了價值關系。體育法的價值主體與客體之間包含著認識關系、實踐關系和價值關系等三層基本關系,這三層關系不是各自孤立存在的,而是相互制約、相互作用的。其中實踐是基礎,實踐關系是體育法價值主體與客體關系的最基本層次,也是從體育法的價值認識發展到體育法主客體之間價值關系的橋梁;而價值認識又以實踐為基礎,反過來指導實踐活動,價值認識此刻又成為實踐關系的前提;體育法主客體之間的價值關系是在價值認識與實踐的基礎上形成的,是價值認識和實踐關系發展的最高層次和必然結果?？傊?正確認識體育法的價值主體、客體和主客體之間的關系對于了解和掌握體育法的價值具有重要作用。
1.3 體育法的價值存在形式
對于體育法價值的存在形式的研究有利于更加深刻地認識體育法的價值。筆者認為,體育法的價值主要以兩種形式存在。
體育法的價值主要以制度形式存在。體育法的價值存在于有關體育的法律、規范、規章、政策中,它不一定是以明文的形式寫出,但是它一定蘊含在這些法律、規章、規范和政策中,是它們的靈魂和核心,沒有體育法的價值作為保證,它們就有可能失去其正確性,成為惡法。所有的體育法律、規范、規章和政策都是在一定的價值指引下制定出來的,它們都有自己的價值依據和價值追求。
體育法除了以制度為主要的存在形式,還以觀念的形式存在。體育法的這種存在形式具有形成的長期性、認識的穩固性和歷史的傳承性等特點,體育法的價值觀念往往是在人的社會化的過程中逐漸形成的,并在人的再社會化過程中得到加強,深藏在人們的內心深處,呈現出根深蒂固的特點,一個人不一定具有高深的體育法價值理論,但是他可能會具有豐富的體育法的價值觀念。體育運動中,“sportsmanship”、“teamwork”、“fair play”等法則早已深入人心,它們已經成為了體育運動的代名詞,正是這些法則,才保證著體育運動能夠持續地生存與發展下去,而這些法則會以制度的形式存在,但我們認為它們更多存在于人們的觀念中,以觀念的形式存在。
2 體育法價值的含義
體育競賽的定義范文6
關鍵詞：體育運動；人際關系；交往；互動
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0004-01
一、體育運動、人際關系和交往三者之間的關系是一種互動的關系
體育運動作為一種獨特的社會活動，是人們以一定的方式結合起來共同進行的；是人類社會的縮影；人只有在一個特定的環境中才能建立一種特定的關系。在特定的關系下才能進行特定的交往；與此相對應，良好的交往能穩固或改善人際關系，進而使其在某一特定的情景下發展得更完美。
人際關系是指社會中人與人之間的關系，它是一個相對的靜態標準；而人際交往是建立在一定人際關系之上的動態過程；但它們的存在都是以人的存在為前提的。體育運動中的人際關系和交往是建立在一般的人際關系和交往基礎上而存在和發展的；體育運動與人際關系和交往之間也同樣是一種互動的關系。為了更好地從事體育活動以獲得強健的體魄、健康的心理、良好的人際關系和交往能力，我們有必要對它們之間的關系進行探究，從而為人類的健康發展提供理論基礎和依據以及科學的方法。
二、體育活動能培養競爭與合作能力
競爭為社會的發展帶來根本性的巨大動力。
競爭越多，競爭體制越完善，發展速度越驚人。通過體育活動，能培養人的競爭意識，體育競賽的瞬息萬變和環境氣氛的變幻莫測，是培養人適應社會競爭環境的一種模擬訓練。隨著市場經濟不斷發展，社會競爭越來越激烈，因此培養人的競爭意識猶為重要，體育活動為人們創造了一個良好的競爭環境，激烈的競爭性是現代體育的一個最顯著的特點，體育運動之所以被人們狂熱崇拜，其原因之一，是因為它以最直接，最不加掩飾的競爭方式，呼喚著人的原始動能，激發人體潛在能力的發揮，體育活動可以激發人對競爭的熱忱，充分調動和發揮他們的創造潛能，驅除懶散，煥發熱情，追逐成就，并在機會均等的條件下遵守游戲規則，對人的心理產生積極的影響，進而對培養人的競爭意識起著潛移默化的巨大影響作用。
體育運動過程是一個自然的潛移默化教育過程，是在公平原則下實現競爭、合作、協調，不能在這種特定環境中生存就自然的被淘汰。學會在競爭中合作，在合作中公平競爭是體育競賽活動中生存的基本準則。
三、體育教學中加強學生人際交往的必要性和有利因素
大學體育的一個重要目標就是要增強學生體質，促進學生健康成長。世界衛生組織在對健康的定義中指出：“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱?！币蚨粋€人不僅在身體和心理上保持健康的狀態，而且要具有良好的社會適應能力，才能算得上真正得健康?！吧鐣m應能力”的核心就是人際交往的能力。
開放性和實踐性突出是體育區別于其它學科的一個鮮明特點?！靶≌n堂、大社會”，表明了體育教學中的人際關系遠比其它學科要復雜得多。體育課主要是以身體練習為主的一門活動課，既有智力上的交流，又有肢體上的互動，更有思想道德品質的維系，該過程中的人際關系全方位地反映了一個學生地綜合素質。因此，體育教學與活動中培養學生的人際交往能力和綜合素質的提高有其它學科無可比擬的優越性。
四、體育教學中加強學生人際交往能力培養的途徑與方法
1.營造良好和諧的人際交流環境
教師是教學的組織者和引導者，不但要有良好的專業技術素養，還應當具備很好的處理和協調人際關系的能力。在課堂中營造一種和諧、積極、平等的氣氛，注重學生的共同參與，以活動中的體驗為基礎，強調情緒感染和共鳴，讓學生愿意交流樂意交流。
2.積極開展合作學練，增加交往頻度
合作是體育運動的一個重要特征之一。體育教學與活動中，大多數是集體形式，因此，必須鼓勵學生之間的合作學習。
教師應認真構建課堂進程努力創造條件增加師生、生生間的交往頻度，促進他們共同、開放、包容地學習，培養惠人合作精神。
當然，在合作學習過程中必須堅持平等交際、、理解信任、互尊互助的原則，這樣才能產生積極作用。
3.采用多種教學評價，讓每個人體驗成功
學校體育目前均采用以運動成績作為教學與考核的主要依據，以運動能力代替身心素質。即通過一些量化的數據將學生分成幾個等級，使體育學習不良生一直遭受挫折，體驗不到成功，即使再努力也不如人家輕輕一跳，進而對體育產生“厭惡”的情緒。這無疑對構建良好的師生、生生交往產生障礙。因此，教師應采用多種靈活的評價方法，只要他們努力了，有了一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功。另外，還可以采用自我評價和同學間的相互評價，評價者要充分尊重他人，從客觀實際出發，以促進良好的人際交往的形成。
參考文獻
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