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語文教學方法和措施范文1
傳統的高中語文教學過程中，由于受應試教育的思想，比較重視學生的分數，為了更好地提高學生的分數，教師在現實的高中教學管理中會更加傾向于家長式的強硬管理。只有這樣的管理才能更好地控制學生，讓學生成為知識的載體，更好地傳授知識。在這一過程中控制學生學習非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得學生與教師之間的關系越發傾向于緊張，學生在教學過程中主導權的爭奪非常嚴重，使師生關系矛盾加劇。新課改后倡導在現實的高中語文教學過程中實施學生第一位的教學理念，要求在教學過程中保證學生的利益，教學方法上多以美國所倡導的以學生為主的學習方法，這使得現實的高中語文教學發生很大變化，要求教師放棄原有家長式的教學方法，轉而以合作者和朋友的身份出現的現實的教學過程中，更好地保證學生的利益，調動學生學習的積極性，更好地進行高中語文教學。
二、高中語文課程有效教學措施的途徑是教學方法的變革
傳統的高中語文教學由于受應試教育的影響，使得分數在學習過程中所占比例較大，教學重點均指向學生的分數。為了在短時間內提高學生分數，傳統高中語文教師便會將學生視為知識的被動接受者，讓學生強行記憶一些考試過程中容易考到的部分內容，重點講授可能會在考試中出現的內容，課后還會給學生留下較多的課后練習作業，鞏固課上所學。在高中語文教學中，應用的教學方法便是講解法、重復記憶法和練習法。在這樣的教學方法下所催生出來的學生多數都呈現出高分低能的特點。為了更好地促進學生能力的發展，響應國家高中語文課程改革的號召，高中語文教師應改變傳統的語文教學方法，注重學生能力和綜合素質的提高。在現實高中語文教學中要多采用合作法、發現法等以學生為主的教學方法，在課程評價中淡化學生分數的評價，以學生進步度的提高為主要評價手段和方法，以此更好地推進高中語文課程改革，使高中語文教學重新煥發生機。
三、高中語文課程有效教學措施的突破點是對傳統教學理念進行必要的揚棄
新課改倡導在課堂教學過程中培養學生的創新思維。傳統的高中語文課堂教學的重點往往是放在學生分數的提高方面，并且將分數高低視為定性班級好壞、學生好壞的標準。某種角度上看，傳統的高中語文教學確實扼殺了學生在課堂上的獨立思維能力，將學生視為被動的知識接受者，忽視課堂中對于學生獨立思維的鍛煉。新的語文課程標準強調在課堂教學過程中重視學生創新能力的發展，這是順應我國市場經濟競爭不斷激烈而在學校教育系統內發生的變革，對于學生的培養具有積極作用。課改后部分教師呈現“一邊倒”的趨勢，在課堂教學中大談改革，重視創新，這些做法有其合理的地方，但不能完全丟棄傳統語文課堂教學的優點，不能丟棄學生對于語文知識的學習。因此，在現實的高中語文課堂教學過程中，應在尊重知識，強調學生知識學習的基礎上，在課堂上采取一定的教學方法，鼓勵學生創新思維。
四、結語
語文教學方法和措施范文2
（1）教學方
法的依存性。語文教學方法受各種語文教學因素的影響，依存于不同教學目的、一定的教學理論，還依存語文學科本身特點、教師素質和學生的感知能力。所以，教師要在這些條件制約下，加以針對性的教學方法的實施。
（2）教學方法的
綜合性。教學方法是在適應教師的“教”與學生的“學”的條件下實施的教學。因此，沒有絕對統一、絕對好壞的教學方法，教學方法具有綜合性和靈活性。教師在語文教學中，采取靈活多樣的教學方法進行教學，能有效激發學生的學習興趣。
（3）教學方法的相互性
不難理解，相互性是相對于教師與學生之間的關系而言的。在語文教學中，教師是引導學生學習的重要領導者，而學生是學習的主體，教師進行的教學活動要求師生雙方的互動參與，進而達到教學的目的。
2中學語文教學方法的使用原則
教學方法的使用是密切關系教師教學成敗的因素，在教學過程中采用不同的教學方法都應該遵循一定的原則，否則就會造成教學秩序的混亂。筆者認為，堅持人性化教育原則是最重要的。當今社會的各個領域，都提倡“以人為本”的工作理念，這一理念表現在語文教學中，即要堅持人性化原則，教師在教學活動中，要重視學生的中心地位，尊重學生在學習中的主動性和思維獨立性，培養學生的學習興趣，關心愛護學生。其次，中學語文教學方法還應堅持創新性原則。這一原則與教學方法的綜合性特點一脈相承，主要是教師在教學過程中發揮自己的能力，創新教學方法，用不斷更新變化的教學方法完成教學任務。
3中學語文教學方法的改進措施
3.1樹立適應時展的教學理念
針對中學語文教學情況，依據新時代的發展要求，教師應該樹立全新的教學理念，以適應不斷發展的時代要求和學生自身學習心理。在樹立語文教學理念時，首先，教師要在知識與能力方面樹立新的教學理念。在傳統的語文教學中，教師一般只注重理論知識的傳授，而缺少對學生綜合能力的培養。新的教學理念要求教師要協調知識與能力的相互性，在傳授理論知識的同時，培養學生分析、解決問題的能力，以及主動學習、與人交往、個性塑造等綜合能力。使學生在實踐中達到學以致用的目的。語文教學課堂上，教師在進行對文章的剖析時，經常會提到：此文章表達了作者怎樣的思想感情或講述主人公此刻的心理活動等。這些都是語文課文內容中的問題，說到底是人的內心世界對事物的反映。因此，在語文教學中，教師要在情感與態度上樹立新的教學理念，要重視學生對課堂教學的心理反饋。教師在進行語文課文授課時，要融入真實的感情和耐心的態度，這樣才能引起學生對課文中人物情感的共鳴，進而調動學生積極的情感和思維，發表見解。最后，中學語文教學理念還必須融入多元化教學思想。在科學領域，客觀因素的影響使得理論不能絕對通用，也存在一定的局限。在實踐性較強的語文教學中，更應該提倡多元化的教學理念。每個人都有獨特的思維、接受知識的能力以及不同的語感，對于語文的理解使用某種教學方法，不能要求學生固定地接受單一的思維模式。應該在多元化的教學中，尊重和發揚學生的創新思維。
3.2正確處理好“教”與“學”的關系
在教學活動中，教師的教與學生的學是必然聯系的，它們共同存在于教學過程中，語文教學過程中實現教法與學法的統一，有利于達到教學目的最佳效果。教師在選擇教學方法時，也要根據學生的實際情況，指導學生的學習方法和實踐。教師要達到將自己教學方法轉化成學生學習方法的階段，才能實現教法與學法的相得益彰。
3.3加強使用現代化教學手段
在信息化高速發展的局勢下，教育改革不斷加強對信息化技術利用的教學手段。在教育教學中，積極運用現代化教學手段，有利于提高教學效率并保證教學質量。中學語文教學中，需要提高對多媒體教學的利用，有利于減少教師在課堂黑板的板書壓力，進而降低教學中出現的差錯。同時，多媒體教學有利于改善傳統教學課堂的枯燥乏味，便于建立更加和諧的課堂氛圍，使師生得到更有效的交流。現代化的教學手段，還要求中學語文教師積極開展課外語文活動，使學生將課堂中學習的理論知識運用到實踐中來。當然活動主要是以學生為主體，靠學生自主完成，教師盡量只擔任引導和組織的角色，以便充分地鍛煉學生的能力。例如開展讀書交流會、朗誦演講比賽、辯論賽以及分小組辦板報等，這些活動能更好地激發學生課外閱讀的興趣，豐富學生的知識，擴展視野，提高閱讀能力、表達能力和動手能力，進而提高學生的語文綜合水平。
3.4學習先進教學方法，力求創新
中學語文教學，要堅持在以傳統教材的理論知識授課的基礎上，結合語文的教學規律，創新教學方法。教師要不斷加強學習，借鑒國內外先進的教學方法。比如：適當采取學生講課、教師聽課的方式，這既鍛煉了學生的綜合能力，也加深了學生對語文知識的理解與鞏固。待學生講課完畢，教師給予適當評價，有利于激發學生的斗志。
4結語
語文教學方法和措施范文3
【關鍵詞】中專語文；教學；探究式教學方法
一、中專語文探究式教學方法的必要性
中專時期是中專學生深入、細致地學習語文知識的重要時期，學生在中專時期進行語文課文內容與知識的學習，這既熟悉并掌握語文知識的必要階段，更是中專學生提升語文學習能力與語言表達能力的關鍵階段。語言教師在實施中專語文教學時，承擔著做好語文教學、提升學生語言與文學能力并幫助學生感受文學韻味與魅力的重要責任。加上中專語文教學水平的提升也是我國職業教育改革的重要部分。中專語文教學作為培養、提升中專學生語文水平、文學素養的重要手段，其教學必須采用適當的方法才能確保學生始終保持學習語文的興趣。中專學生普遍處于生長發育的青春期，思維活躍且活潑好運，他們在中專的學習生活中積累的文學素養對于自身日后開展學習、閱讀、人際甚至工作均有著積極的促進作用，當然最重要的是，中專學生通過語文的學習，可以形成健康的世界觀、正面的人生觀及正確的價值觀，這也為學生未來茁壯成長打下堅實的思想基礎。
中專語文教學的體驗式教學方法幫助學生深入理解語文課本內容，熟練掌握并合理使用課文內容來進行正常的思考、表達及論述。這是中專語文探究式教學的核心內容。探究式語文教學旨在經由教師充分發揮其作用。體驗式語文教學方法把教學重點放在提高學生學習語文的主動性、自覺性上，開展教學時以學生的學習及內心需求為根本，通過探究式教學充分調動感官，使學生真實感受語文教學內容的思想、意境及情感，再通過自己豐富的想象，更深入地理解、體會作品所要表達的思想內容及外延含義。中專語文的探究式教學方法強調學生與教學全身心地參與教學，學習語文既要用腦，更要用眼睛去看，用心去留意，用耳朵學會傾聽直至用語文表達出來。只有教學學生用心感悟；并把學生需要的知識化為具體的教學資源與內容，才能確保學生能夠通過探究式學習取得更大的進步。
二、提高中專語文探究式教學水平的相關措施
1.選擇合適的教學內容進行設計探究式活動
教師在使用中專語文的探究式教學方法進行語文教學時，必須按照中專語文教學內容及教學側重點選擇適當的教學內容，視教學所需將其設計成學生可以與老師共同參與的探究性教學活動。教師要精心選編語文課本內容，幫助學生體驗課文所表現出來的思想境界、語感節奏、人文精神及社會現實。教師在開展中專語文的探究式教學時，如果遇上學生無法準確掌握課文內容或理解得不夠深刻、探究內容過于淺顯，則教師要幫助學生將教學內容制成系統的材料，并提供給學生以便加深學習，并在課后及時鞏固學習內容。
2.在語文教學中開展學生探究式教學體驗
探究式教學方法的語文教學的本質就是強調學生的差異，重視個性化體驗。每個學生針對同一藝術人物都有著不同的形象聯想和理解，所以要充分尊重學生的差異，針對學生的閱讀特點開展個性化的教學體驗。教師在開展體驗式教學要留給學生想象的閱讀空間。首先，在探究式教學方法的語文教學展開前，教師必須提供盡量多的資料，但不提示學生閱讀和體驗的重點；其次，在探究式教學方法的語文教學中，教師要鼓勵學生表達自己的閱讀感想，教師要給予肯定，少挑些不傷大雅的不足。教師要寬容看待學生的體驗，不能以自己的體驗去要求學生。教學后教師還要適當地留些閱讀的個性化練習，讓學生的探究式教學方法的語文閱讀得以深化和鞏固。
3.喚醒學生體驗情感
中專學生在得到了語文學習的培養后，積累了一些關于語文學習和語文情感體驗的經驗。中專語文教師則可以在探究式教學方法的語文教學中設置一些教學情節引起學生的閱讀體驗共鳴，使學生真實、準確地交換彼此的閱讀體驗，喚醒學生語文積淀的感情和情感，更好地促進學生掌握并理解中專語文課文中的知識點。
4.針對語文教學內容，設置教學情境
探究式教學方法的語文教學注重的就是學生的體驗和感受，教師可以在教學過程中根據語文課文的具體內容設定學生為文中的某些角色，使學生通過角色扮演加深體驗。中專語文教師在進行一些人物遭遇及事件文章的教學時，可使學生變身為文中角色，促使學生經由體驗角色的行為、思想等而與文中人物產生相似的感受，進而可獲得更深入的體驗，更細致地理解文中的思想和行為、反應等。既能使學生更準確地理解文章的思想與之共鳴，還能豐富學生的內心，增加學生的閱歷。
三、結語
探究式教學方法的語文教學指語文老師依照學生的學習特征與學習規律，建立起實際的、或學生學習語文相匹配的教學情境、教學內容及教學方法，科學呈現語文課文教學內容，使學生能夠在身臨其境的環境中學習語文，理解并熟練掌握語文知識，提升文學能力、語言表達能力、文字分析能力及情感解析能力的教學形式。探究式語言教學方法既要幫助學生經由學習語文課本內容得到語文知識的增強與判斷認知能力的提升，老師更要確保通過探究式語文教學形成正常的人生觀、價值觀與道德觀，幫助學生思考、認識事物，學生也因為自身能力的提升而深刻理解語文知識的內涵，進一步彰顯探究式語文教學方法的科學性與有效性。
參考文獻：
語文教學方法和措施范文4
關鍵詞：中職語文 有效 方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.053
1 引言
職業教育是國民教育中重要組成部分，它以“全面素質為基礎，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”為教學目標。中職語文教育要體現這一目標，不僅要培養學生語文學習方法，引導學生注重語言積累和應用，也要提高學生思想道德和審美素養，形成良好健全人格。因此，加強中職語文教學有效研究具有重要意義。
2 中職語文教學現狀
國家教育部2009年1月頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中強調語文要適應時代需求，提高學生科學文化素養，能適應就業和創業的需要，促進學生職業生涯的發展。根據教學大綱，很多語文教師也是變著法子去教語文，雖然取得一定成效，但其形式不容樂觀。首先，中等職業學校學生本身語文基礎差，對語文學習興趣低。其次，傳統教學觀念認為語文課是為專業課服務，導致語文學習是一種完全的功利性學習，語文課由姓“語”變成姓“職”。再次，中職語文課程設置單調，教師教學方法保守單一。學校的語文教學，教師只是根據教學大綱一股腦的硬塞給學生，沒有考慮到學生實際情況，分別對待，沒有很好的整合語文資源和專業課程資源。最后，教學評價不合理。現在中職語文評價還是沿襲以往考試為主的評價方式，考試內容基本是考前劃范圍，學生死記硬背，臨時抱佛腳也能應付過關?？荚嚱Y果起不到激勵學生上進，促進學生發展的作用。
3 提高中職語文教學有效性方法
3.1 改變觀念，優化教學目標
中職生在很多人眼中是學困生，很多教師也是帶著有色眼鏡看學生，這是非常不利于學生積極發展的。教師要改變對學生看法，以學生為本，以促進其全面發展的育人觀念上來。合理優化教學目標，把語文教學目標和學生專業教學目標科學結合起來，利用學科之間相互滲透的關系，挖掘語文教學與專業教學的相關元素。如在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，可以和學生一起分析文章中人物語言藝術：說理藝術（對象、時機等）；談話藝術（方法、技巧等）；寫作藝術（突出主題），讓學生在以后生活和工作中有所啟迪。又如在教學莫懷戚的《家鄉落日》時，面對機械專業的學生，只需重點分析“家鄉的落日”一節，讓學生感知美即可；面對旅游專業的學生，就可以結合各個地方日落景觀，對學生進行人文性的培養。教學目標要有靈活性，要符合學生學習需要和學生發展層次。中職語文的工具性決定了語文教學是大語文跨學科的綜合教學活動，這對教師的知識儲備提出了嚴肅的挑戰。教師除了要及時更新本專業知識，還要了解所教專業相關內容，所以中職語文教師應該加強學習，不斷充實自己，爭做復合型教師。
3.2 完善教學內容，精心選擇教學內容
教學內容設置是否得當，是吸引學生學習的前提。首先，使中職語文教學真正的鮮活、實用，必須找到語文和專業技能的交匯點，適量補充與專業相關的教學資料，從語文技能訓練出發，兼顧各專業的不同需要，使得教學骨架變得豐滿，學生重新認識語文學習的必要和意義，激發學生學習熱情。其次，開展有效的語文教學活動，讓學生在活動中感受語文魅力。中職學校主體目標是增強學生的實踐性。把“語文課堂搬到社會”去，真正實現課內打基礎，課外求發展。語文教學活動要彰顯學生的主體性，人人參與，人人受益，培養學生聽說讀寫能力，提高和他人合作溝通的水平。
3.3 改變教學模式，靈活應用教學方法
語文課的教學內容比較多，對學生能力的培養也呈現多層次、多方向的特點，這就要求語文課的教學方法必須靈活多樣，根據教學要求采用相應的教學方法。目前，新的教學方法遍地開花，有行動導向法、頭腦風暴法、項目教學法、任務驅動法等等。中職語文教師不妨根據具體課程靈活安排教學方法，以提高教學效果。筆者在話劇《雷雨》的教學設計中，運用行動導向教學法中的角色扮演教學法、項目教學法，得到了學生的普遍歡迎。首先，讓學生分好小組，建立以學生為中心的教學組織，以團隊的形式進行學習分工，培養學生交流和協作等社會能力。同時，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去收集資料和信息，自主進行學習，自己動手掌握知識，在獨立自主學習過程中學會學習。然后，布置任務，讓學生通過共同實施一個完整的項目工作來進行教學活動。這次課不但受到學生歡迎，而且收到了比傳統教學方法好得多的效果。
3.4 進行恰當評價，注重過程性評價
在中職學校，對于語文學習的效果，傳統的評價是針對結果的評價，是單一的評價。現代教學評價不僅要考慮教學結果，更要關注過程的評價。有效的評價能為學生樹立莫大的信心，提高教學效果。在具體評價措施中，要堅持“立足過程，促進發展”原則，注重學生的個性差異，關注學生學習過程，采用定性評價和定量評價相結合。評價過程要尊重學生主體性，用發展的眼光來肯定學生的進步，從而提高學生的自主意識和反思意識。其次，要讓評價主體多元化。中職學生性格活躍，教師可以適當地選擇學生自我評價，在活動教學中采取互評形式也是很好的選擇，自評和互評能很好地讓學生認識到自己和別人差異，從而改進自己的不足。評價要以正面評價為主，正面評價能發揮評價的激勵作用，激發學生的積極情感，從而提高教學效率。過程的評價是一種發展性的評價，是一種以學生為本的評價，能激發學生學習潛能，增強自信心，從而積極主動學習。
4 結束語
語文是職業教育中的一門基礎課，對學生綜合能力發展、學生學習興趣培養具有重要影響。教師只有在教學實踐中不斷改變教學觀念，完善教學內容，靈活應用教學方法等才能有效提高教學效率。職業教育中語文教育任重道遠，如何能讓教學效率最大化，需要我們在實踐中不斷探索和完善。
參考文獻：
[1]肖梅.提高中職語文教學有效性的措施[J].中國教育技術裝備，2010.
[2]邱小蕓.中職語文教學面臨的問題[J].江西教育，2009.
語文教學方法和措施范文5
【關鍵詞】小學語文教學；問題
引言
在當前新形勢下，小學語文課程教學活動發生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構建高效語文教學課堂，成為當前需要重點考慮的焦點。基于多年的教學經驗，筆者認為要想構建高效小學語文教學課堂，必須從激發學生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創新教學方法等方面著手。
一、當前小學語文教學過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學生的主體地位
在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認識到課堂教學中學生主體地位的重要性，沒有轉變教學理念，自己依舊處于主體地位，學生只能被動地學習。主要表現在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學生會說出自己的想法，沒有考慮到學生的實際需要；其次，教師在制定教學策略時沒有設身處地地站在學生的角度，這導致了教師制定的教學策略不適合學生需要，甚至學生可能會產生反感心理。
（二）教學手段單一，比較枯燥
小學生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學時若是能夠利用他們這一特點，教學效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學，這樣學生的注意力很容易被吸引，語文教學效率也會有明顯提高。但現階段，很多教師的教學手段還是比較單一，教學時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發學生的興趣，還將自身教學能力較差的現狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學和生活結合在一起
通過實踐，我們發現學生更容易接受生活化的語文教學方式。生活化的語文教學方式會讓學生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現在絕大部分的小學語文教師并沒有深入了解生活化教學，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學語文教學更是無從談起，這些情況的存在對小學語文教學質量的提高有著很大影響。
二、改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略
（一）做好師生互動
要想在小學語文教學過程中凸顯學生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學過程中的師生互動。首先，教師在制定教學策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學生的角度出發來進行問題思考，考慮到學生的學習體驗情況，了解學生是不是能夠適應和接納教師選擇的教學策略。只有這樣，才能夠找到最適合學生、學生接受度最高的教學方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學，不關心學生的反應，而應該和學生互動，鼓勵學生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應該對學生進行觀察，全面了解學生，放下高高在上的態度，和學生交朋友，這樣才能更好地了解學生，針對學生的特點和需要選擇更加有效的教學手段。
（二）教師應該豐富自己的教學手段
在進行小學語文教學時，教師的教學手段是不是豐富會直接影響學生的學習效果。這和語文教學特點及小學生本身的特征有著直接關系。教師在教學時應該重視語文教學手段的豐富。首先，教師應該創新教學方式，根據自己的教學經驗和學校配備的相關教學設備，進行教學方法的拓寬。比如教師在教學時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學有關的內容，以動畫的形式播放，而小學生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學習興趣會有明顯提高。其次，教師應該認識到溝通和交流的重要性，不僅要和學生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學的優點，這樣就能不斷豐富自己的教學手段，長此以往，教師教學的質量就會有明顯提高。
（三）將語文教學和學生的生活聯系起來
隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經出現在了各科教學中，通過生活化的教學手段，小學語文教學的效率得到了切實提高。首先，小學生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學時應該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學生更好地理解語文教學內容，學習語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應該多列舉一些小學生生活中經常出現，最好是小學生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學生的學習積極性很容易被激發出來，小學語文教學的質量也會有明顯提高。
（四）改進教學方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。
結束語：
小學是語文學習打基礎的重要階段，語文教師必須認識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學語文教學過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關措施，及時解決問題，切實提高小學語文教學效率。
【參考文獻】
語文教學方法和措施范文6
關鍵詞：小學語文教學；問題；改進措施
語文課是教師引導學生學習的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法等所有這一切，給當前教育注入新的活力，課堂也煥發出勃勃生機；給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向，學生的自主、創新精神都得到了一定的提高。但是，細細品味當下的小學語文課堂教學，還存在著很多問題，值得我們去思考解決。
一、小學語文教學的重要性
語文教學是對祖國語言文字的傳播和發揚，是對中華優秀文化的傳承，通過語文教學，可以使學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學教學除了使學生達成初步的聽、說、讀、寫能力之外，還對發展學生的智力、進行思想道德教育、培養良好的學習習慣等方面有直接的指導和實踐作用。教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來奮戰在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題，21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭。
二、現階段小學語文教學中存在的問題
（1）教學方法過于單調，教學方法不妥
小學語文教學，是學生學習語文的啟蒙階段。在這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師應該采用靈活的方法，“寓教于學”，提高學生的學習積極性，注重培養學生的個性和鉆研精神。如《懷素寫字》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是通過唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，激勵學生發奮學習，好好練字，苦練語文基本功。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、生字的音形義筆順筆畫、重點詞句和段落的分析、課后練習以及懷素寫字的圖片和視頻資料等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件，由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺” 的活動空間轉變，完成從“演員”到 “導演” 的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。
（2）重教輕學現狀突出，學生主體作用弱化
教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。如學習《春天》一文時，為了更好地引導學生走進春天，我就讓學生在課余時間用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓學生用日記寫下來，還在每周一的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一來，既引導學生關注了生活，融入了春天，還培養了學生的寫作能力。
三、提高小學語文教學的改進措施
解決小學語文教學存在問題的一個重要方向，就是在小學語文中加強語文基本能力的訓練。我認為強化小學語文教學改革應該從以下幾個方面進行：
（1）要豐富教學手法，實現“教”與“學”的結合
對于課堂教學。我們也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學效果。小學語文教學的趣味性很強，我們應該不斷變換教學方法，以激發學生的學習興趣。要因材施教，結合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發學生的學習興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調動學生的學習積極性，提高小學語文教學的效率。盡可能的創造聽、說、讀、寫的綜合語文學習氛圍，寓教于學，實現“教”與“學”的完美結合。例如，《美麗的小路》一文，重點是讓學生知道要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。小學生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓學生們作調查，調查的內容是：“我們來學校走的路美麗嗎？”“路上的垃圾是從哪里來的？”“你以后會怎么做？”最終學生意識到垃圾來源。
（2）要培養學生自主學習能力，讓學生成為學習的主人
就語文教育而言，談人文性離不開教材、教師和學生，而其最終歸宿應該是以學生為中心，關注生命個體，關注學生的發展，尊重學生的天性，發展學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，促進學生的主動性，激發學生的創造性，從而培養學生良好的語文素養，積極的情感態度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語文教育的終極目的就是要順應和充分體現學習者的人性的需求，把一個“自然人”培養成一個“社會人”，學生的健康發展乃人文性最根本、最徹底、最成功的體現。因此，站在學生健康發展的高度，教師應努力搭建民主、科學、平等的平臺，為學生而教，為學生的發展而教，依照學生的學習規律設計教學，為生命個體的發展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。
四、結語
小學階段是學生學習語文的啟蒙階段，要使學生樂學，為進一步學好語文打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要，要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。
參考文獻：
[1]楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學出版社2004年版.
