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電子電工技術實訓范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01
電工電子實訓是一門在電工和電子技術方面入門性質的技術基礎課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是工科專業開設的一門電類專業基礎課程，是培養應用型人才的重要組成部分。但傳統的教學模式就目前的整體教學狀況來看，還存在著“理論強、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學需求。電工電子實訓教學模式必須以全面培養學生的實踐技能、分析發現和解決問題的工程能力與創新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓的先進性、工程性和應用性，并且要充分兼顧低年級學生理論知識與實驗能力較弱的實際情況。因此有必要對傳統的電工電子實訓教學方法進行創新改革。
一、改變教學觀念，重新認識實訓教學的重要性
我們要想做好電工電子類實訓教學工作，就一定要改變傳統落后的教學思想，從根本上認識實訓教學對學生發展的重要性。在實訓教學中除了教給學生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應用于實訓過程中。同時，在教學的過程中，教師一定要注意多給學生一些表現的機會，使學生的主體地位得到充分體現。在實訓內容的選取上，教師一定要選擇富有創意且趣味豐富的實訓內容，激發學生的創新意識。教師還要緊跟時代創新步伐，多引進一些現代創新理論知識，優化學生的實訓學習。
二、構建體驗式實訓教學模式
傳統的電工電子實訓教學模式存在著內容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學模式嚴重地制約了學生的個性空間的發展。構建體驗式的實訓教學模式需注意以下幾點：1、在實訓內容進行優化充實后，可以按照設計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導下，增加學生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發揮學生的動力和創新能力，也凝聚了團隊合作的精神。2、開放、靈活的企?；拥亩喾N辦學模式。由于有了廣闊的發展空間，給學校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；拥霓k學模式，搞好實訓基地建設提供了保障。3、為了更積極的調動的學生的學習積極性，應對傳統的激勵和考核方式進行改革。應采取多種激勵方式來發揮學生的主觀能動性，定期開展一些能反映當前工程信息的學術講座，開展各類電工電子設計競賽；實訓考核方面不再是以實訓項目完成的結果和實訓報告的質量來確定，應制定一套系統的考核方案，比如學生每次上課的平時成績、實訓報告、現場提問、實訓項目完成情況等多方面來進行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態度和操作情況。
三、加強實訓基地的建設
實訓基地是學生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓教學的重要場所。只有建設好高水平的實訓基地，才能保證電工電子的實訓教學取得良好的教學效果。要籌備資金，在校內建設設備齊全、多功能的實訓車間，提升學生的實訓效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業相聯合，建立校外學生實訓基地，學生的實訓實習可以在這些企業的實訓基地中進行。這樣，學生就可以深入到企業的生產和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術水平和專業素質，為就業作好鋪墊。
四、適當操作示范和啟發式教學相結合
在電工電子實訓過程中，適當的操作示范是十分必要的。經常會發現，許多學生雖然看了教學視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進行操作示范，通過示范操作，可以使學生建立感性認識，增強他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學生會更快地掌握焊接方法和要點。
實訓中，采取“學生動手為主，教師指導為輔”的教學方法，避免學生產生依賴性。學生操作時，教師可邊巡視，邊指導，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復講解，防止錯誤擴大化。
實訓教學過程中，特別要注意發揮教師的主導作用，當好“導演”，引導學生自主學習、合作學習和創新學習。學生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應引導學生針對具體問題積極思考，運用所學知識分析問題，解決問題。采用啟發式教學，使學生潛能得以發揮，同時也激發了他們主動學習和思考的熱情，把被動接受變為主動思考，真正考驗了學生應用知識解決問題的能力，發掘了學生的創新思維。
五、完善考核機制
學習考核對于學生的實訓學習有很大的幫助，我們在對學生進行考核的時候，一定要充分結合學生平時的表現，及時糾正學生的一些不良習慣。如果學生學習能力比較強，表現比較差，那么我們在對其進行考核的時候就不能僅僅依靠學生的學習來評價。每一堂實訓課程結束之后，教師要對學生的學習情況進行測試了，可以隨機抽取一些學生，讓他們進行實訓操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學生給予肯定，并鼓勵其繼續保持。對于一些綜合評定較差的學生，我們要告訴他從自身去發現原因，并積極改正，增強他們的學習自信心。
電工電子實訓課程所涉及的理論和技術應用十分廣泛，發展迅速，并且日益滲透到其他學科領域，促進其發展，研究一種新型的教學模式和實踐體系在我國社會主義現代化建設中具有重要的作用。為使教學更貼近生產實際和崗位（群），突顯學生能力培養，以能力為本位，以職業實踐為主線、以項目課程為主體，開發電工電子實訓體驗式教學模式研究與實踐探索勢在必行。
參考文獻：
[1] 安紅霞.電工電子技術實訓教學的幾點體會[J].教育教學論壇. 2012（S5）
電子電工技術實訓范文2
關鍵詞：職業學校 電子 實訓平臺 項目教學
中圖分類號：TG519.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0330-01
一、實訓平臺的設計理念
職業學校實驗室中電子實驗平臺一般都是向商家采購，產品樣式固定，不完全符合本校的教學要求，且出現問題維修不便捷。如果使用萬能板焊接練習不方便也不經濟，制約了學生的創新與動手。為此，在研發實訓平臺時，充分考慮實訓的內容及要求、企業的人才需求、平臺的擴展性、實用性等諸多因素。設計理念主要體現在以下方面：①與電類理論課程緊密聯系；包括電子技術基礎、電工基礎、傳感器原理與應用、單片機原理與應用等。②模塊化設計；按照電源電路、傳感器電路、顯示電路、電機電路等模塊設計，根據教學需要選擇模塊訓練，維修也方便。③符合不同層次教學；平臺可以從元器件認識到簡單電路學習再到綜合性課程設計，滿足各年級的學習。④具有安全性；平臺具有電源短路保護及報警功能。
二、實訓平臺設計的技術路線
企業調研，確定人才培養目標；優秀畢業生訪談，了解成長情況與專業的聯系；學生學習興趣調查及專業學習情況；專家咨詢委員會，了發展趨勢，培養目標等。匯總各方面的資料，并進行篩選、提煉；確定電子實驗平臺裝置的整體方案；對相應的理論知識與實踐操作能力進行提升。實驗平臺與教學的有機結合，完成課題研究；PCB設計，完成硬件電路。實驗裝置的應用及實踐；電子實驗平臺的模塊、綜合設計、仿真及實驗。以上的步驟主要通過文獻資料查、兄弟?？疾臁＜易稍兾?、資料調查法等作為支持。
三、實訓平臺的組成
電子“工程技術”實訓平臺包含了四大部分的內容，分別是平臺供電電源電路、信號輸入電路、微處理電路、信號輸出電路。如圖1所示
1.電源電路
交流輸出端子：～A、～B、～C ； UAB=15V，UBC=15V，UAC=30V，
直流輸出端子：+12V +5V GND -5V -12V；四路輸出額定電流依次為：1A、 7A、 0.5A、0.5A；電源還具有可調節模塊，方便使用。
2.信號輸入電路
包括傳感器模塊，可測熱敏、光敏、壓敏等電阻型傳感器電路、
聲音傳感器電路、振動傳感器電路、煙霧（一氧化碳、酒精、煤氣等）傳感器電路；
超聲波模塊，40KH超聲波發射與接收傳感器電路，可測距離0.1米 到4米；熱釋檢測模塊，熱釋檢測電路；串口通信電路等。
3.微處理器電路
可由2片的單片機構成，根據需要選擇。
4.輸出電路
綜合顯示模塊，8位數碼管動態掃描電路、8*8點陣動態掃描電路、8位流水燈電路、液晶顯示等；機械部分，電機電路、機械手部分、音頻輸出、蜂鳴器等。
整個電子“工程技術”實訓平臺可以完成電子、單片機等綜合實驗，包含的內容有元器件識別、三極管知識、運放知識、傳感器知識、單片機知識、模擬數字轉換知識、組合邏輯知識、觸發器知識等等。
圖 1
四、平臺實現的功能與特點
根據課程內容及企業需求、學生興趣等開發一種新型的電子實驗平臺裝置。該平臺包含了電子技術基礎內容、傳感器原理及應用、單片機基礎、電工基礎、電子測量、電路設計、電子工藝基礎等課程內容。
主要包括如下特點，也是將來電子技術專業的教學趨勢：
1.項目化教學促使理實一體化
開發的實驗平臺都是以模塊設計的，既可以是獨立的也可以是綜合性的。
2.平臺的開發促使教師成長
教師在平臺上能將理論教學與實踐教學融為一體，使教師達到雙師型。
3.實驗設備添加成本的減低
自主開發的實驗平臺成本較低，又符合教學、企業的需求，占用場地少，操作簡便，容易管理。并且對電子技術專業的相關實驗都能夠實現。
4.與行業工程實際緊密結合，促使學生全面而深層次理解電子工程的理論知識，提高就業競爭力
結構靈活，組合方便，非常利于學生對專業知識綜合認識及應用能力的提高。
5.可任意擴展，能與時俱進，把握行業最新發展動態，適應新技術發展的要求
五、結束語
該實驗平臺實驗豐富，結構緊湊，布局合理，不僅可靠性高，易于維修，同時還具有很強的擴展性與可持續性。解決大多數職業學校實驗設備不足、課程教學枯燥的難題，提高了學生的學習積極性，使學生從完全的課本學習輕松地過渡到自主性、能動性、趣味性較強的實踐訓練環節，平臺不僅可以滿足電類專業基礎實驗，而且可以進行綜合的課程設計實驗、技能大賽賽題及研究性實驗等，學習由被動的接受老師傳授的知識變為在老師指導下主動探索解決問題，培養出符合社會要求的創新型人才。
參考文獻
[1] 尹曉霈，李戰明，曲培娟，黃瑞.一種提高實驗教學效果的單片機控制技術綜合訓練方案.實驗室研究與探索，2004. （12）.
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電子電工技術實訓范文3
關鍵詞：電子電工；實訓教學；教學研究
一、實訓在電子電工教學中的意義
1.激發學生學習興趣
電子電工專業的目標在于培養學生掌握最基礎的電子技術以及與電器相關的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質的復合型電子電工人才，這就意味著課程教學需要以實踐作為基礎。雖然目前我國高校關于電子電工專業的理論體系較為完善，但是在實踐環節還存在著許多問題，尤其表現為學生動手操作能力不強。通過實訓課程對學生進行能力培訓，不但提升了學生在電子電工技術方面的動手能力，而且也有效提升了學生對專業課的興趣，更加深了學生對電子電工技術的理解。
2.培養學生的創新能力
教師在電子電工教學中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓強化學生的動手能力與創新能力。比如，在電路設計教學環節，可讓學生了解如何運用同樣原件設計不同電路，這對于提升學生創新能力有很大作用。
3.提升學生綜合能力
隨著科學技術的不斷發展，電子企業開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學之中，需要通過實訓的方式讓學生了解企業的具體要求?？赏ㄟ^校企聯合的方式進行實訓，讓學生實際參與生產第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學生就業后的適應期。另外，也可以通過探究式教學進行實訓，即教師將學生分組，讓其通過合作學習的方式更好地掌握所學知識。
二、電子電工實訓教學策略
1.創新實訓體系
對于電子電工專業教學而言，理論與實訓教學之間是互相補充、缺一不可的。因此，學校要根據學生的實際情況以及理論教學狀況，適量、合理地設置電子電工的實訓課程，引導學生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓解決理論學習中的難點。
首先，要根據不同年級的特點進行實訓課程安排，從而滿足不同年級學生對實訓課的需求，進一步強化不同年級學生的動手能力。其次，教師要重視培養學生的創新意識。在電子電工傳統教學中，實訓課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學注重教師的演示，學生實際操作機會較少，不利于學生創新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓課程的安排上要注重新內容的引入，更多地將實訓課設置成探索實驗型課程，并且在實訓開始時對學生提出一系列要求，給學生必要的思考與設計時間，強化學生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓教學氣氛，提升學生實踐能力。
2.強化實訓內容
開展實訓課程的根本目的在于提升學生的動手能力與實踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎。這就需要學校在電子電工實訓教學設計過程中，將提升學生就業能力作為目標，將工作內容與實訓教學內容相結合，以提升學生崗位操作技能。比如，在機電工程專業的實訓課程設計中，應當以培養學生維修電器的能力為目標，進一步細分成實訓技能模塊，并且不同模塊的設計都要結合實際工作崗位的需求。
3.優化實訓評價體系
目前，電子電工專業實訓教學評價體系依然存在著不合理現象，正是由于這種“不合理”，導致學生存在應付心，實訓課流于表面。這不但影響了實訓課的價值發揮，更對今后實訓課的有效開展產生不良影響。
因此，要改變傳統的單一評價方式，在注重提升學生動手能力的前提下，對學生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結合學生的態度、實際動手操作水平、實訓完成度、實訓報告等融入實訓評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學生對待實訓課程的態度是重要參考指標。教師可通過抽查學生理論課筆記以及上課情況為實訓態度評價。其次，教師要注重學生在實訓之中表現出的動手能力，包括動作的規范程度、課程完成度以及結果正確度等指標。再次，實訓報告是檢驗學生實習成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學生的實訓報告嚴格要求，將其在總成績中的比重設置在30%上下。
參考文獻：
電子電工技術實訓范文4
關鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學應用
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法，是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，實現某個教學目標，完成教學任務，突出學生動手能力和專業技能培養，充分激發學生學習興趣的一種教學方法。本文以電子電工專業為例，簡單研究理實一體化教學在電子電工專業課程中的應用。
一、全面制訂電子電工專業培養方案和課程設置，整合課程體系，構建項目課程體系
培養方案和課程設置是教學安排、組織的依據，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據電子電工專業的特點和職業性原則，修改和完善了課程的教學大綱、新教學大綱和教學計劃，打破了原有課程體系，以《電機與電氣控制》這門課程為例，將以往教學中強調的課程理論的系統性與完整性的教學理念，用精講理論、以聯系實際的案例分析為重點?！峨姽ぜ寄軐嵱枴穼嵱柎缶V增加了選擇性實驗、生產工藝性實習。鑒于原《電機與電氣控制》指導書內容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓》大綱進行了全面改革和創新。根據新設備按實習兩周編寫，與舊大綱相比，內容更豐富，與電工職業崗位更貼近，實用性更強。新《電工技能實訓》指導書增加了安全用電知識，豐富了室內照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內容，根據新設備更新了電工基本操作技能，包括導線的連接、室內配線的一般要求和工序等，使學生經過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，節省了師生的大量培訓時間和支出費用。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學。依據模塊化、項目化的要求及項目課程標準及技能鑒定標準，編寫出比較實用的《電工技能實訓》項目課程理實一體化教學教材。
二、加強項目課程理實一體化教師的培養
在理實一體化研究中，老師進入電子電工或機電行業的相關企業進行調研，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每兩年至少有兩個月的企業實習經歷，這樣有利于“雙師”素質的提高。在“理實一體化”教學過程中，將原專業理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習老師，理論老師專業理論深厚，一些理論性強的課題就讓他們講，實習老師隨班聽課；實習老師在動手能力上有優勢，讓他們進行示范教學，理論教師隨班聽課。其次，學校專門制訂專業教師培養計劃，組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、示范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等，使教師既具有較高的專業理論知識，又擁有較強的動手能力，調動教師工作的積極性。
三、加強項目課程理實一體化教學基地的建設
要實施理實一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實習教學的“一體化”場所。理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于此種教學方法強調空間和時間的統一性，這就要求作為課堂的實習車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學環境，如黑板甚至多媒體教學設備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓基地建設的目標，進一步加強學校實訓中心和校外各聯合企業的建設，保證電子電工專業實現理實一體化教學方式。
四、規范理實一體化教學考核方法，正確評價教學效果
考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導，鑒于此我們根據電子電工專業特點改革了考核方法，建立了模塊化、標準化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務考核，強化實踐教學考核。初步完成《電工技術》等多媒體課件并應用于教學，近三年的對外技術服務和培訓取得了較大成果，對學生進行電工技能培訓，使電子電工專業和機電專業一部分學生獲得電工中級證書。
在教學過程中采取觀察、記錄、討論、作業、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結合，在“理實一體化”教學過程中，加大了實踐力度，強調了基本技能培養。在“理實一體化”教學的考核內容上，應由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節課都有成就感，激勵其不斷探索進步。
在電子電工課程中實施理實一體化教學非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓課之間的界限，師生雙方的“教、學、做、思”相融合，鍛煉了學生的動手能力、思維能力和創新意識，是一種科學、合理、有效的教學方式，也是取得良好教學效果的關鍵。
參考文獻：
電子電工技術實訓范文5
摘要：
長期以來，中職電子電工專業教學都以應試為主，重知識傳授、輕實踐創新，這樣的教育方式使學生難以形成較強的實踐動手能力和創新精神。為更好地給社會輸送優秀的電子電工專業人才，我們必須積極探索具有中職特色的教學方法，促進學生素質的全面提升，以構建符合中職教育特色的人才培養教學體系。本文以電子電工專業能力要求為基礎，結合教學實踐經驗，重點闡述電子電工專業教學的內容和實施方法。
關鍵詞：
中職；電子電工；創新教學
一、電子電工專業實踐能力與創新能力的基本要求
（一）知識結構及要求
1.具備中等職業教育所必需的文化基礎知識。2.掌握電子電器設備的控制元件及典型控制系統的基本知識。3.掌握常用元器件性能及功能的基本知識。
（二）能力結構及要求
1.能夠熟練使用常用的檢測儀器，具有安裝、調試、檢測與維修電子電器設備的能力。2.具有一定的創新精神和創業能力，具有良好的表達、理解能力和終身學習能力。3.具有一定的接受和處理信息的能力、社會交往能力和合作精神，具有較強的敬業精神和吃苦耐勞精神。
（三）準確定位培養目標
“以市場需求和就業為導向，以職業能力培養為本位的人才培養模式”為目標。職業崗位需要什么，我們的專業就教授什么，以培養學生的核心職業能力為中心進行專業教學內容的設計和人才培養。我們根據電子產業結構調整、技術工人需求的發展變化，確定電子電工專業建設與發展的方向，指導和參與教學計劃的制定。
二、創新教學的內容
（一）激發創新意識，營造創新型的教育環境
在電子電工專業教學中，要改變學生靜態、被動接受的地位，建立以學生為中心的實踐性教學模式，鼓勵學生積極、主動地去探究知識，利用學生對新事物感興趣的心理特點，激發學生的學習興趣，加大技能實訓的力度，在實訓課上制作常用的電路和電子產品，如電動機的控制與運行、功放的制作，電子時鐘、萬能充電器、節能臺燈、搶答器等電路的調試和制作，要盡量和實際生活中的電工用電、電子產品、電子信息通訊等新技術結合起來。
（二）開展電子電工新技術、新應用的講座，讓學生了解行業發展的一些新動態
學生要掌握行業的一些新技術，如生活中的照明光源應用。從大家最熟悉的白熾燈到節能日光燈再到現在高亮度的LED燈帶；普通家電到智能家電的轉變（如普通手機到智能手機的發展），以及未來的智能機器人的制造等與生活緊密結合的一些新技術、新理念。
（三）培養學生創新創業的社會實踐能力，以協會組織的形式開展
學校成立“無線電愛好者協會、電子電器維修愛好者協會”等學生社團，主題可定為“播撒陽光、筑夢電子”，并開展一些義務維修，用科技的力量服務校園師生和社會。同時加強“無線電愛好者協會、電子電器維修愛好者協會”的動手實踐能力，為學生畢業后能順利就業和創業奠定好的基礎。
（四）引導學生利用現代通訊媒體，不斷學習，使學生的創新創業能力可持續發展
比如介紹一些好的網站：中國家用電器維修協會、電子發燒友等網站，查資料、看視頻學技術；學生也可搜取一些好的電子產品、電路設計、家電維修等方面的微信公共平臺，讓學生關注平臺，不斷地進行學習和互動，不斷地接受新知識、新理念、新技術，這樣也有助于提升學生的創業創新能力。
三、創新教學的實施辦法
（一）開展專業技能
實訓根據學生時段不同、設計不同的實訓內容，可隨時掌握學生所能達到的技能水平。其中主要設計到的操作技能項目是：電子產品焊接技能、維修電工技能、照明電路布線、接線技能、ProtelDXP軟件設計電子電路技能、自動化設備組裝與調試技能、軟件編程控制技能、樓宇自動化設備檢測調試技能等。分時段訓練學生掌握電子電工專業技能，不但培養了學生學習電子電工專業課程的興趣，而且為學生今后解決就業提供了重要的途徑。
（二）為貧困生提供勤工儉學、工學相結合的培養模式
學?？稍陔娮与姽I設立一個專門維修電器的操作室，可由學校提供一到兩臺設備和相應的操作維修工具，由社團學生負責經營管理，教師指導、監督、檢查。操作室接受校內、校外顧客的各類家用電器的檢修，目的主要是讓一些技能水平過硬的貧困生在這里多實踐。通過工學結合的方式，先由學生檢查維修，再由指導教師檢測并交付顧客，每臺維修的家電由指導教師和參與學生共同簽字質保，既能讓貧困生在這個小天地里賺取一定的生活費用，又能為他人提供便利，學會協作，掌握過硬的技能，達到師生共同進步的目的。
（三）開設電子創客工作室，培養學生的創新意識
學校在電子電工專業設立了電子創客工作室。工作室提供了相應的技術設備和操作工具，可讓學生針對實用的電子電路進行創新設計，設計出有創意的作品、DIY制作，或者在已經設計出的作品中進行創新改造等。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且提高了學生學習電子電工專業知識的興趣。
（四）開展技能大賽，以賽促教，以賽促學
為了推動電子電工專業的實訓教學改革，提高教學質量，進一步加強學生的實踐操作技能，引導學生加強職業技能訓練，培養學生在技能方面的濃厚興趣，結合專業模塊化教學實踐為學生提供一個展示才能、提高技能的平臺，激勵學生積極參與實踐，提高職業與崗位競爭能力，我們每學期舉辦一次技能大賽，一方面，可檢驗學校的教育教學水平；另一方面，可促進學校的教育教學水平。同時大賽也是教育教學成果的展示，對促進實訓教學、技能型人才的培養具有重要意義。
（五）與企業合作，創造就業的有利條件
電子電工技術實訓范文6
【關鍵詞】中職教育；電子電工；教學策略
電子電工是中職學校的一門專業課程，具有應用性強、綜合性強等特征，注重理論與實踐相結合，旨在培養具有電子電工理論知識與實踐技能的復合型技術人才。隨著新課程改革的不斷推進，對中職學校的電子電工教學改革提出全新要求，原有的教學方法已經無法適應課程教學的需要，教學改革勢在必行。分析中職學校學生的實際情況，他們的基礎知識較為薄弱，學習的主動性欠佳，如果教師仍然采用傳統的教學方法，難以提高教學效果；再加上電子電工教學對學生動手操作能力的要求較高，為了更好地滿足學生就業需要，必須在教學中有意識地培養學生創新能力、思維能力及實踐能力，更好地促進中職學生發展。以下將對中職學校的電子電工教學改革具體策略進行分析：
1注重學生探究能力的培養
由于電子電工課程的特殊性，其教學內容主要以實驗方法為主。但是由于中職學校長久以來受到傳統教學模式的制約，教學中以理論傳授為主，不重視實訓教學，在提高學生實踐方面的教學能力欠佳，針對這一問題，加強電子電工課程實驗教學改革非常必要。首先，教學改革應明確學生在課堂的主體地位，強調通過學生自主思考、自主探究等方法，解決實際問題，激發學生對該門課程的學習興趣，積極主動地參與到課堂學習中；其次，教師在整節課中發揮引導性作用，不僅讓學生掌握基礎性的理論知識，還要為學生提供動腦思考、動手實踐的機會。再有，教師應為學生營造寬松的學習環境，根據教學的內容提出問題，鼓勵學生自己思考問題、分析問題，培養探究能力[1]。例如，在學習“電容器充放電”的相關內容時，教師可提問與學生日常學習和生活相關的問題，引發學生的興趣，在教師的幫助下學生自己準備實驗器材，制定實驗操作流程，并親自動手操作，在這一過程中學生積極思考、主動觀察、動腦分析，不僅掌握了知識，也提高了能力。
2改進實驗教學方法
在過去的電子電工實踐性教學中，以教師演示實驗和驗證性實驗為主，教師自己設計實驗步驟、準備實驗儀器與設備，學生只需要一步一步按照教師的要求完成操作即可，通過這種實驗方式，雖然學生也親自動手并且掌握了理論性知識，但是無法表現學生的創新力，學生參與的興趣不足。針對這一問題，電子電工實驗教學需做出改革，僅保留少部分的驗證性實驗內容，給學生更多自己設計實驗的機會。例如，教師在課前向學生發放實驗任務，學生根據要求預習相關理論知識，設計實驗報告，實驗報告的內容包括實驗步驟、實驗方案、實驗參數等[2]，教師只需要檢查學生的設計實驗是否合理、是否可行，鼓勵學生嘗試操作，并從中發現問題做出整改。在這一過程中，學生參與實驗的興趣濃厚，提高了自主思考與自主學習的能力。
3組建小組合作學習
小組合作學習是新課程改革提出的全新方法，教師可根據班級學生的能力水平，遵循均衡化原則劃分為幾個學習小組，要求各小組中既有學優生，也有學困生，保證小組內互幫互助，共同進步。教師在課前給每個小組布置不同的任務，以小組為單位進行考核，促進小組成員增強團隊協作意識與團隊自豪感，通過共同努力解決問題。各小組的成員通過不同的分工，共同討論實驗的步驟、應準備的儀器設備等，通過反復嘗試、反復推敲，確定實驗方案；而教師則不能袖手旁觀，而是適當給予學生提示和引導，保證各小組實驗方法可行，提高實驗的安全性，幫助學生解決遇到的問題，保證教學的效率和質量。
4借助多媒體設備開展教學
隨著中職學校對電子電工教學工作的重視，應在課堂引入多媒體技術，向學生呈現更多具有趣味性、專業性、先進性的電子電工技術類型，調動學生的視覺、聽覺等多重感知系統，給學生創設生動、有趣的課堂環境，將抽象的理論知識以立體化、真實化形式表現出來，更利于學生的接受。例如在學習“自感現象”時，教師可以利用多媒體設備演示“燈泡發光順序”實驗，向學生講解其中存在的自感現象，讓學生通過多媒體課件細致觀察實驗程序，提高實驗結果的可信度，更利于理解和掌握相關知識點。
5組織豐富的第二課堂活動
課堂教學的時間有限，為了讓學生更好地掌握電子電工技術并且能夠用于實際工作中，教師可多組織開展第二課堂活動。如成立電工制作小組、電子維修興趣小組等，在教師的指導下，學生從簡單到復雜地設計一些常用電路，如防盜報警器、聲控燈，這些實用性的實驗，更利于調動學生的參與興趣；如果實驗中遇到問題，教師應與學生一起討論、一起分析原因并解決問題。鼓勵學生增強應用電子電工技術的意識，積累維修經驗和電路設計經驗，也可組織學生參與校外活動，如走進社區開展義務維修，走入工廠學習維修技能等，提高學生的社會適應性與工作適應性，為今后就業做好準備。由上可見，新形勢下的中職學校電子電工教學面臨改革需要，教師必須改進教學觀念和教學方法，把握素質教育的精髓；結合電子電工專業的教學特點以及中職學生的特點、未來就業需要等，創新課程教學方法，重點培養學生的獨立思考能力、獨立解決問題能力、創新能力等，引導學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，能夠在團隊合作中發揮積極作用，為今后就業奠定基礎。
參考文獻：
[1]何冬瓊.淺議中職生“電工電子技術”課堂教學[J]．科教文匯(下旬刊),2010(06):109.
