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如何對孩子心理教育方法范文1
【關鍵詞】中學；地理教學；心理學；情感教育
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0103-01
心理學認為：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚，內化與升華，是人們復雜心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。素質教育中的情感教育是整個教育過程的核心和引導，它更關注學生的認知發展水平，讓學生從心理上完全接受教育并能從中得到益處，初中地理教學中如能正確運用情感教育，會將地理給人的枯燥既定印象徹底改變，使學生在親其師的基礎上，從心里相信地理教師的“道”，試想，當學生能夠在課堂內外都能感覺到教師的愛，并能受到這種師愛的鼓舞，那么，他們會對地理課更加感興趣，地理課的教學效果也會更佳，如果整個教學都能形成這樣一個良好的氛圍的話，我們的教學成績也會很快提高，現階段的教育也離素質教育的理想不遠了。
我們都有這樣的感受：如果一個三口之家很和睦，父母二人都相親相愛的話，孩子也會健康快樂，能夠在愛的包圍下更明事理，更懂得如何尊重別人，如何去愛別人，更重要的是，生活在這樣的家庭的孩子也會將愛心傳遞下去，學習態度也更積極樂觀，相反，如果一個家庭充滿了抱怨，夫妻二人彼此怨恨，孩子整天生活在吵鬧聲中，這樣的孩子會比前一種孩子內心更缺少陽光，也不懂得如何去愛別人，學習態度自然也會十分消極。這就是心理學上所講的情感在人的身上所體現的十分微妙復雜的作用。師生之間也是如此，所以說，我們決不能忽略學生的情感教育，地理課中更不能缺少情感教育，如果一位老師教給學生的都是枯燥無味的生硬的知識的話，毫無情感可言，那么學生很難愛上這一學科，即使有的學生能夠接受知識本身，那也只能是被動地接受，因為地理知識是自然的、靈活的。想要讓學生知道祖國的版圖，就要給他們進行熱愛祖國的情感，想要讓他們記住名山大川，就要讓他們知道這些名山大川的妙處，想要讓他們記住鐵路干線，至少也得讓他們了解鐵路的基本用途，想要讓地理素質教育真正落實到課堂中去，就要從培養社會主義合格公民，提高民族素質的需要出發，以教學大綱為標準，正確闡述人地關系，充分挖掘教材中感染學生、培養情感的部分，達到情感教育的目的。
家庭教育中，父母是孩子的第一任老師，而在學校教育中，教師的榜樣示范作用也是不可小視的，初中教師面對的是一群正在成長中的青少年，他們的身心發展都尚未成熟，好奇心和模仿力都十分強，教師合適的恰當的言行會對學生產生潛移默化的影響，教師的思想和導向都會引導學生今后的人生方向，面對這樣的學生群體，小而言之，教師是對學生的未來起著重要的引導作用，大而言之，教師更會成為一個民族的未來引導方向，所以，中學教師不只是工作那么簡單，更承載著國家的未來和希望，做教師的一定要規范自己的言行，為學生起模范帶頭作用，用自己高尚的人格魅力，淵博的學識、嚴謹的教學態度以及靈活多樣的教學方法時刻影響學生，為人師表，旨在培養出能為國家作出貢獻的優秀人才。關于這一點，我要說，地理教師責無旁貸。作為中學地理教師要立足于學生的素質教育，以豐富的情感去感染學生，以自己對祖國的無限的愛去引領學生，用自己對學生的最真摯的愛去感化學生，讓學生在珍愛生命的同時，更應該珍愛自己生存的環境，更有義務去努力為這個社會的和諧去努力去奮斗。
“教育的本質是師生關系”，良好的師生關系更有利于教學效果的實現，在地理教學中，教師是學生思想的引領者，民主和諧的教學氛圍來源于民主和諧的師生關系，新時代的教師要改變傳統的教育教學觀念，建立新型的師生關系，在民主平等的基礎上，讓學生有自己的空間，有自己處理問題，自我思索的機會，在地理課堂教學中，更應該讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，教師在整個教學中，只能起主導作用，充分激發學生的學習興趣和參與熱情，讓學生張開想像的翅膀，大膽質疑，改變過去那種教師的神圣角色，讓學生懂得教師也是平凡人，也有許多沒有涉足的領域，這些連教師都無法解決的知識就得師生之間共同探討，共同研究，得出最科學合理的結論，盡管有時學生的質疑稍顯幼稚，盡管我們充滿感情的課堂還有待完善，但在這樣的課堂上，學生成了真正的學習的主人，他們懂得了如何自主學習，如何成為自己學習的主宰，更重要的是，調動了學生學習地理的積極性，讓他們更能有效進行學習，幫助學生形成了終生學習的習慣。
此外，地理教師還應該在教學中不斷學習，提高自身的業務素質，研究教育教學方法，用自己獨特的人格魅力和廣博的知識體系成為學生學習的榜樣，用自己的豐富的教學語言使學生感受到地理知識的美感，用智慧調動學生的學習熱情，包含感情地投入的講課，更能吸引學生，誠能如此，中學地理課的情感教學學會更加成功地為地理教學服務了。
參考文獻：
[1]盧志亭.將情感教育融入地理課堂[J].新課程：教師.2009，（11）：48.
如何對孩子心理教育方法范文2
心理教育策略是指為增進學生的知識與技能，影響學生的思想品德的活動而開展的一系列心理輔導的方案的集合。
小學新生入學適應存在的問題
針對小學新生入學適應問題，北京市東城區東交民巷小學對一年級新生及相關家長、老師進行相關調查訪談，發現近34%的學生存在入學的適應性問題，具體表現在：在學習方面，主要問題是不能主動地、積極地完成作業，注意力不集中，不能記住老師布置的作業。年齡較小的兒童，在任務意識、規則意識和注意力的發展方面表現更差一些。在生活自理方面，目前孩子的生活自理能力不強，有待提高。在時間觀念方面，很多孩子的時間觀念不強。由此可見，新生在入學適應方面還存在一些問題。據跟蹤觀察及教師、家長報告顯示，這些學生在進入中年級以后，均有不同程度的人際交往、學習適應等方面的問題，由此可見新生入學適應不良對于學生個體發展有很大的影響。
在調查、訪談中我們還發現，新生入學適應的問題并不被老師和家長所重視，大部分教師對一年級新生期望水平過高，容易忽略孩子的年齡、心理特點，對孩子提出過高、過嚴要求，尤其是對于行為習慣不好、理解能力、接受能力較弱的學生，教師缺乏較好的幫助孩子盡快適應小學生活的工作方法?，F在大部分家庭都是獨生子女，一部分家長對于孩子的教育方式不是溺愛就是要求過高、責備過多，特別是對于剛進入小學生活的孩子期望值過高，對于孩子的年齡、心理特點了解不夠，缺乏教育理論、方法，當孩子出現問題時不會正確引導?？梢?，教師、家長的種種不適應也造成了一年級新生的不適應。
小學新生入學適應心理教育策略探討
為促進小學新生的入學適應，東交民巷小學成立新生入學適應活動實施小組，由德育主任任組長，各新生班級的班主任任成員。在活動設計過程中，學校以促進新生良好適應為核心，同時結合學校生源的特點，綜合心理學理論和教師多年教學實踐經驗，設計了形式多樣的心理干預措施。具體表現在如下幾方面。
1.新生入學適應團體輔導策略
基于小學新生的心理發展特點，從集體生活維度、情緒情感維度、人際交往維度和學習制度維度四個維度設計團體輔導方案。集體生活維度是指對學校、班級集體觀念的認識，此維度所達到的標準為：學生能夠熟悉校園、喜歡校園，消除膽怯、疑惑的心理，增強集體意識，積極參加班級活動，為班集體做有意義的事情。情緒情感維度是指對新環境的心理接受態度，包含如何對待學校里的人和事，此維度所達到的標準為：一年級新生能夠以積極的心態去上學，在學校能夠獲得快樂的心理體驗，在學校能夠以友好的態度與教師、同學進行交往。人際交往維度是指與教師、同學交往互動時積極融入的狀態，此維度所達到的標準為：能夠主動向老師、同學問好，積極認識、結交新的伙伴，懂得如何與他人進行交往、自己能夠解決與他人發生的矛盾，主動幫助同學。學習制度維度是指一年級新生能夠適應小學的課堂常規活動，包括培養學習能力、自我約束力，此維度所達到的標準為：懂得如何充分調動自己的感、知覺進行學習，能夠做到上課認真聽講，對學習活動感興趣，注意力集中。
通過以上四個維度，對學生進行為期兩個月每周兩次的入學適應團體輔導，班級教師按照活動方案展開課程輔導，使學生適應學校生活，積極參與班級活動，與老師、同學友好相處，遵守紀律，初步形成良好的行為習慣；培養學生互助友愛、關心他人的良好品質；養成良好的學習習慣，初步掌握正確的學習方法和形成樂學心態；提高學生自理、自主、自制的愿望和能力。
經過團體輔導干預后，小學一年級新生的整體學習適應性顯著提高，前后測成績存在顯著差異，且后測成績明顯高于前測成績。并且在學習態度、家庭環境、學校環境、獨立性和毅力維度方面前后測也存在顯著差異，證明了經過團體輔導后，小學生的適應性顯著提高。
2.家庭教育策略
開學前一周及入學一個月后，心理教師通過團體輔導、工作坊等方式，對新生家長進行輔導，引導家長改進家庭教育方式。在小學新生學習適應的模型中，可以看出在家庭環境、獨立性和毅力上的載荷最高，分別為0.74和0.75，也就說明這兩個維度對于新生的適應是很重要的。家庭環境、獨立性和毅力的培養都與家庭、家長密切相關。因此，在針對小學新生入學適應的心理教育策略中，家長的因素不可忽略。
在家長方面，東交民巷小學主要進行的輔導策略為家長講座、家長沙龍以及家校合作等。新生入學之初，學校就統一組織了針對家長的關于新生入學適應應注意事項的講座，主題為《培養良好習慣――邁好入學第一步》，內容主要涉及應該培養哪些好習慣、如何培養，以及家長如何避免在教育過程中常犯的錯誤等，并讓家長填寫了針對兒童行為的評估問卷。一段時間的輔導結束后，學校會組織入學適應不良學生家長的家長沙龍，一起商討更好的適應策略。在此過程中，特別注意家校合作，家長有問題會及時和老師溝通，而班主任也會及時向家長反饋學生在校的情況并對家長進行家庭教育指導。
經過一個學期的努力后，家長的心理教育策略也取得了顯著成果，首先是《Rutter兒童行為家長問卷》結果顯示，前后測存在顯著差異，證明了從家長的角度來看，兒童不良行為及不適應性表現逐漸減少。另外，家長給予的主觀評價也表明了一系列入學適應心理教育策略的有效性和成果。
3.教師輔導策略
新生入學前，組織實驗組班主任學習團體輔導方案，保證其已掌握活動設計方案，并了解即將入學的一年級新生的特點。針對團體輔導結束后仍然表現適應不良的學生，進行了個案追蹤研究，班主任接受培訓后及時關注本班適應不良的學生，并進行有效的干預和指導。
4.沙盤游戲輔導策略
沙盤游戲治療在學校和幼兒園里被廣泛應用于兒童的心理教育與心理治療，通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，身心失調、社會適應不良等問題在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導中的獨特優勢，我們采用沙盤游戲對一些適應不良的個體進行進一步輔導。我們的流程包括三個階段：第一階段，前期的初始訪談，包括班主任的評價表及家長填寫的兒童行為問卷；第二階段，輔導記錄，每一次沙盤結束后都需要進行記錄；第三階段，反饋階段，綜合班主任、家長、咨詢師以及學生本人的意見后，適時結束沙盤游戲。在實際教育工作過程中，沙盤游戲輔導得到了學生、班主任及家長的喜愛與支持，起到了顯著而積極的作用。
新生入學適應心理教育策略的總結與反思
1.教師應高度重視小學新生入學適應的培養
經許多調查研究證實，小學生學習適應性水平處于不高的狀態。然而，在當前的小學教育實踐中，人們對培養學生學習適應性的必要性和緊迫性仍存在如下兩種錯誤認識。其一，認為學生學習適應性的提高是一種很自然的過程，不用有意培養，學生的學習適應困難也能自行消除。誠然，從理論上講，隨著學生自我意識的發展和自我教育能力的增強，其學習適應性也有一個自然發展和成熟的過程。但事實上，在現時的教育背景下，學生學習適應問題的累積速度遠遠超過其學習適應性自然提高的速度，越往后拖，學生的學習適應問題情節會越嚴重。其二，認為學習適應性培養只需要在起始年級進行，其他年級不用培養。教育實踐表明，當年幼的孩子剛剛步入學校，難免會表現出種種不適應。在起始年級抓學習適應性培養當然很有必要。但是，大量的調查資料表明，小學生的學習適應性有隨年級升高而下降的趨勢。因此，除了在小學低年級應注意學習適應性的培養之外，還要在高年級抓好學習適應性的“防滑”教育和中學學習適應性的“銜接”教育。
2.小學新生入學適應心理教育策略應緊扣重點，突破難點
小學生學習適應問題復雜，教師應注重教育干預的全面性和系統性，要緊扣重點，并在此基礎上突破難點。小學生學習適應問題干預的重點和難點既有聯系又有區別，有時還會出現重疊，但有的干預重點并非難點。比如，家庭環境、聽課方法和身心健康；有些問題嚴重且難于干預的既屬重點又是難點，比如學校環境和學習技術；有的問題不嚴重但難于干預，只屬干預難點但非重點，如獨立性和毅力；還有的問題不嚴重且容易培養，就可以不列入專門培養的計劃，比如學習態度。當然，教師在確定具體的干預重點和難點時，應結合學生的年級、性別、成績差異等特點以及本地區、本校和本班教學實際，通盤考慮。
如何對孩子心理教育方法范文3
1、背景
隨著外來務工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應環境，并表現出反應遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應當今社會教育發展的要求
當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。
（2）全面實施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發展的需要
隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1、總目標
通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。
2、主要目標
（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。
（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。
（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。
（二）研究內容
1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。
3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。
4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。
6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。
（三）實施原則
1、主體性原則
在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。
3、可行性原則
在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。
（四）預期突破的難題
對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調查法
課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個案法
建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。
（3）經驗總結法
根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）
（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學習，師資培訓；
②做好宣傳，落實分工；
③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。
②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進行教師心理教育能力的培養
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學能力、藝術能力、體育能力等。
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【關鍵詞】心理健康教育德育工作主觀心理感受心理體驗
現代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才。對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大、家庭問題的復雜化、現代觀念更新的加快，素質教育，特別是中學生心理素質亟待引起教育工作者的重視。中學生心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。那么，對于我們教育者如何有效培養中學生良好健康的心理呢？下面我就結合我所帶領的高中實驗班以及我的教育教學實際來談談心理健康教育方面的一些體會。
一、心理教育的內容應當以學生的特殊需求為主
心理教育的內容應當是與受教育者現實的心理狀況密切相關的，要從每個年齡段學生的特殊需求出發來選擇、安排教育內容，建立自己的邏輯系統。這個邏輯系統所針對的是學生個體在生活中所遇到的各種問題?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學生了解一門學科的知識，而是要解決問題，促進學生心理健康地發展。
以我所帶領的高中實驗班為例。所謂實驗班，不言而喻，進入這個班級的學生學習成績大多很優秀。實驗班學生一直都是父母、學校、社會所偏愛的學生。他們學習認真，工作努力，遵守各種規章制度，聽從師長吩咐，從不讓他們操心，是父母的希望，老師的驕傲，更是社會的新血液。但學生競爭壓力大，再加上老師、父母、學校很高的期望值，使得學生在學習方面承受了來自多方面的壓力。具體表現為學生過度關注學習，每天把學習掛在心上，擔心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得不理想的分數而無法安心學習。這樣就導致了學生的焦慮、恐怖、沖動、自責、孤獨等一系列的心理健康問題的出現。
二、心理教育必須以活動為主要形式
心理教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經歷和生活經驗相聯系，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。筆者建議，可以采用以下的教學方法：
l、輕松自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛。
2、生動有趣的故事，引發學生的思考。
3、激烈地爭論，在雄辯中明理。
4、角色扮演與情景模擬相結合，產生情感體驗，達到自我教育的目的。
5、小品與實例相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練。
6、引導反思，糾正自我，尋求新知。
三、心理健康教育需要家長的關注與配合
個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導和幫助，導致子女產生心理障礙。
如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？我是這樣向家長提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強，跟父母的關系融恰，主動與父母、老師溝通，同學關系好，是非觀念強，自覺性強，學習欲望強烈不厭學，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨等。同時建議家長：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養孩子的自立自強精神。
當然，中學生的心理健康教育不是一件簡單的事情，學校不能把它簡單化，形式化。當然家庭重視子女的心理健康更不可能簡單化，要避免走入以下幾個誤區：
第一，排斥心理健康教育。表現為沒有認識到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會出現心理障礙，把子女有過失行為、違規行為統統視作對子女管教不嚴所致。
第二，把心理健康神秘化。對發生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時也把主要原因歸結在孩子身上，沒有也不會從自身、從家庭、從親子關系去尋求原因，過分地依賴心理輔導教師協助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。
第三，知行沖突。表現為能充分認識到心理健康對子女成長的作用，也能從自身出發，在作好自己的心理狀態調適的過程中，選取對子女的心理保健途徑和手段。
四、心理健康教育要體現的基本原則
通過實踐，我深深地體會到，心理健康教育應是在教師指導下的學生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認為心理健康教育要體現以下六條基本原則：
1、平等性原則。我們要求老師在課上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關鍵。
2、尊重性原則。在教學過程中一定要認真傾聽學生的發言，尊重學生的言行，呵護學生的人格。
3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。
4、參與性原則。教師與學生共同參與心理訓練全過程。
5、目的性原則。心理訓練目標一定要根據學生原有的心理水平，學生原有心理水平高，教師的教學目標就可以隨之提高，反之亦然。
“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁楅L期而復雜的工程，心理健康教育更是德育工作的一個新課題。針對現在的中學生，尤其是高中重點班學生一系列的心理健康狀況，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在中學這個關鍵階段，為學生的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]吳立保.心理健康問題的解決方式.中學教育研究
如何對孩子心理教育方法范文5
[關鍵詞]高職護理； 畢業生； 就業； 教育
[中圖分類號] R47[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-02-132-01
畢業生就業工作關系每一個畢業生的前途和命運，切實有效做好畢業生就業工作，更關系到一個專業乃至學校的可持續發展。隨著大學生就業高峰的來臨和全球性經濟危機的沖擊，大學生就業形勢更加嚴峻，大學生找工作難，找到專業對口的工作更難。讓學生能夠以良好的心態面對求職中的競爭，對就業的成功與否起到時不可估量的作用。[1]護理專業學生因其專業的特殊性和局限性在擇業問題上也遇到了不少困難，如何引導學生樹立正確健康的就業觀，如何提高護理專業畢業生應對愈來愈激烈的社會競爭力，如何為他們在擇業就業上提供更多的機遇和更廣闊的市場。作為從事高職護理教育的工作者都應積極地思考并在工作中根據實際情況不斷調整不斷實踐。
1 讓學生知道為什么學，樹立學好知識打好基礎為就業作準備的思想
現在絕大多數學生為獨生子女,依賴性強。學生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉，生活習性自由散漫，求知欲不強，但這些孩子思想活躍，參與自我管理、增強社會實踐能力的欲望都很強，有極強的自我表現意識。從入校開始就向學生闡釋職業教育就是就業教育的思想，讓學生從進校開始就認識學習的必要性、就業的緊迫性。進班后，我就有計劃地對學生進行人文社會科學知識、女生知識、禮儀知識、就業知識以及專業知識學習方法等方面的教育。開闊學生視野，啟迪思維，激發學生學習熱情，讓學生樹立牢固學好專業、服務就業的指導思想，讓她們明確今天的學習就是為明天的就業作準備和積累，只有好好掌握理論知識和提高實踐能力，才不會被用人單位嫌棄，被未來拋棄，才有可能在未來職場立于不敗之地。
2 培養綜合素質，養成競爭意識，為就業作鋪墊
二十一世紀是充滿激烈競爭的年代，一專多能的高素質人材將成為社會的需求熱點。在激烈的競爭環境下，能力決定競爭力，用人單位除了注重畢業生的學歷外，更注重畢業生的能力。[2]這就要求學生更新觀念，不僅要學好本專業的課程，順利完成學業，更要注重綜合能力的提高，培養學生的創新能力和適應能力。為了給學生提供多種鍛煉的機會，在校期間我對同學們提出了“凡事靠人為、凡事靠自己”的競爭口號。在確定班干部、學生會、團總支人選時，都采取同學們自愿報名、進行競選的方法；班級優秀、先進名單的產生，也是由班委會、團支部制定規則并公布基本條件后學生走上講臺呈述自己優勢，由全班同學評選。就連參加院系各級活動的資格，也在班內進行競選產生。這樣既調動了同學們的積極性，鼓勵學生積極參與自我管理、自我完善、自我提高，也給學生創造了公平的自我展示的平臺和機會，讓學生學會在各個方面和各個場合表現自己，讓不同特長的學生均有機會展示自己，培養學生競爭能力和適應能力，鍛煉并提高了學生的綜合素質。
3 讓學生知道怎么去做，帶領學生認清現實，先就業再創業
職業教育是培養技術應用型人才的教育，職業院校學生如何解決就業問題，適應不斷發展變化的就業需求，是職業教育的基本任務之一。在搞好專業知識教育、綜合素質教育的同時，引導幫助學生樹立正確的就業觀，充分利用各種就業渠道，正確把握各種就業機會實現就業，是解決學生就業問題的關鍵。
畢業只是人生萬里路上邁出了第一步，面對未來的職場和社會，在校三年的學習經歷遠遠不夠，不僅要從學歷上進一步提高自己，還要向領導、同事、家人、朋友等學習更多的社會知識，增加自身積累，讓自己盡快地適應社會和工作崗位。在進入臨床實習前以“實習與就業”為主題在學生中開展如何進行實習，如何面對就業的討論，并請已離校工作的優秀畢業生返校和學生交流思想，教育學生珍惜由各級醫院臨床專家手把手帶教的機會，教導她們在醫院里如何認真學習，踏實勤奮工作。在實習名單確定時我會根據不同醫院不同要求安排合適的學生到實習點，不是一味地單純以學習成績為主，而是評價學生綜合素質，考量實習單位的具體要求。我班在實習過程中表現也很優秀，實習期間就有很多同學紛紛與我聯系，咨詢是否與所在實習醫院簽訂就業合同，我都及時和大家進行了交流。另外，我還組織同學在班級的QQ群中將不同醫院的招工信息進行互相傳遞，想方設法讓大家能找到合適自己的工作崗位。
因為每個學生各人教育背景和條件各不相同，當初選擇護理專業的原因和目的也不一致，對護理工作的興趣也不一樣?；诖?，必須想辦法指導學生合理地進行職業生涯規劃，當然生涯規劃不是單一的思想教育，要幫助學生學習分析自己的方法，在分析自我的過程中認識自己的長處和不足，了解環境對自我職業發展的有利因素及不利因素，正確定位，揚長避短，既不好高騖遠，又不低估自己的能力。[3]在進行就業指導時就要拓寬學生就業思路，打破常規就業想法和方向，顛覆學護理就必須干護士這個傳統觀念。比如某班學習委員張某，在校三年學習成績優異，實習期間各方面表現也十分優秀，綜合素質也非常全面，但她對美容護理特別感興趣，畢業后在征求意見時我就鼓勵她進入美容行業，現在一家知名品牌美容店任店長，工作生活都十分開心。還有一個同學從小害怕打針，而且還是過敏體質，對很多藥物敏感，但孩子因怕家長失望也不敢向家長表露不愿從事護理工作的想法，面臨畢業孩子非?？鄲?，知道情況后我多次與家長溝通，與家長一起分析工作與專業教育之間的關系，后來孩子在移動公司應聘到一個喜歡的崗位，工作十分出色。
培養一個學生、回報一個家庭、造福整個社會是所有教育工作者的共同愿望，高職護生從職業意識的培養到職業目標的確立，再從職業道德的培養到就業前的培訓，都需引導學生理性的思考，[4]盡量減少就業時的茫然與盲從?？傊S著社會的不斷發展，競爭是永遠的旋律，高職學校的就業工作任重而道遠，不斷完善護理學生就業指導工作是高職護理教育工作永遠的主題。
參考文獻
[1] 陳艷琛，楊小芹.護理?？茖W生就業心理調查與輔導對策[J]，當代護士，2009，9：81．
[2] 方志美，胡靜，吳玲玲.我院護理大專畢業生就業形勢調查及應對措施[J]，衛生職業教育，2009，9：116.
如何對孩子心理教育方法范文6
一、家庭方面。
這些孩子大多數家庭結構不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學校因素。
孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。
三、社會環境。
從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養學生完善、健康的人格。它力圖"使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人"（馬斯洛）它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說："一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。"所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理發展環境非常重要。
一、建立和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。
二、形成良好的班風班紀。
良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與會作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發展。
三、營造融洽的師生關系。
俗話說："情不通則理不達。"心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。
四、幫助獲取有利信息。
