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初中數學教學特色總結范文1
初中數學思維活動新課程改革一、初中教學中如何注重教學思維的發展
1.初中數學教學中要注重方法的合理運用
初中數學教師在教學過程中可以用合理設計的情景，引導學生觀察問題，使學生掌握相關的數學知識。例如，中學數學教師讓學生了解球的概念，讓學生觀察日常生活中經常看到的球狀物體，如籃球、足球、排球等，繼續引導學生觀察這些的內在本質球狀物體的屬性，使學生形成一個球的概念。因此，初中數學教師在數學教學過程中應引導學生通過觀察學習的數學知識，通過這種方式才能搞好初中數學教學，以掌握發展的思維活動的規律。
2.初中數學教學中的引導學習思想
初中數學教師在教學過程中根據教學內容的不同，從不同方向積極引導學生分析問題，使教師與學生的思維活動。例如，學生學習相關負數的某些知識，我們必須先了解負數的概念，然后教師可以引導學生主動分析在日常生活中常見的現象。學生可以分析和負零的溫度，水位上升和下降的理解正數和負數的現象，如讓學生更容易掌握數學知識。因此，初中數學教師在數學教學中，學生應使用正確的思維方式，以分析的思維活動的發展規律。
3.初中數學教學應加強思維能力的培養
初中數學教師在教學過程中，應根據具體的教學內容，并積極引導學生想這個問題，讓學生猜基本的數學知識，提高他們的思維能力。例如，學生學習圓的定義，老師可以向學生們提一個問題：為什么車輪是圓的，而不是其他形狀？因此，學生通過分析和討論問題的推理猜到這一點的車輪上的距離完全相等的圓形軸。這樣學生們通過自己的努力推斷定義。所以，不管如何分析初中數學教師的教學思維活動，他們應該去通過實踐的個人經驗，體會教學思維活動的過程中，才能夠準確地了解。
二、如何積極地培養學生的數學思想
1.通過講解方法學習數學思想
由于數學思想內容豐富，講解方法各不相同，應通過不同層次的培訓方式，發展學生的數學思想。例如，中學數學教師講解“乘法”，老師可以分層教學。第一層，可以引導學生分析計算的具體方法，讓學生總結的一般方法，第二層引導學生運用所學的一般方法的具體操作。這樣以后教師在教學過程中通過教學方法，如歸納和演繹的數學思維，促進學生發展數學思維的應用。
2.從平時的課堂教學中發展學生們的數學思想
學生數學思維的形成是一個漸進的過程，只有初中數學教師在教學過程中讓學生反復訓練，使學生自覺運用數學的思維，建立符合自身發展的數學思維體系，使學生的數學思想。例如，教師在教學過程中可以合理地應用于類比，學生學習一次函數的時候，你可以使用乘法公式類推，學生在學次函數，你可以用一元二次方程的根和系數性質的比較。學生通過反復應用類比，比喻可以掌握，養成一定的數學思想，進一步發展學生的數學思維。
符號是上初中代數的重要的數學思想。初中數學教師在教學過程學生符號思維是非常重要的。數學教師在教學過程中，首先應讓學生了解符號的定義，比如介紹到有理數的意義，可以是兩個不同含義的數字，“+”“-”表示量的兩個相反的意思。其次，學生有興趣學習的象征，教師等可平方差公式乘法口訣，特色鮮明的符號顯示在學生面前，讓學生感興趣象征性的，象征性思維的學習?；瘹w是解決數學問題的重要策略，在數學問題中總結幾個比較簡單的問題。在這方面初中數學教師應使學生具備縱向和橫向的歸化的想法?？v向化歸的想法是可能是相互關聯的小問題，并根據相關的各種問題，逐個擊破。橫向歸想法是問題分離成較小的問題，然后解決問題。例如，教師在一個未知的解釋方程，可以培養學生的想法。因此，初中數學教師在教學過程中，應根據教學內容、學生的想法展開教學思想的培養。
三、結語
初中數學教學課堂恰當地運用合理的教學方法，積極地發展學生們的教學思維，培養在教學思想方面的能力，這有利于學生有效開展數學學習，同時對以后的學習也會產生正面的影響。從日常的一些現象中積極的找尋一些方法來發散學生們的思維，讓學生通過對各種發散思維方法的認識過程，找尋自己思維的漏洞和思維的發散方向，教師要行動起來，從諸多的教學方法中總結經驗，有效發揮自己在數學課堂中的作用，保證數學課堂教學的有效性。
參考文獻：
＼[1＼]黃家超.初中數學教學中如何滲透數學思想方法＼[J＼].教育教學論壇，2011，（30）：58.
初中數學教學特色總結范文2
關鍵詞：信息技術；初中數學；教學模式
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0204-01
信息技術就是通過對計算機技術的運用，對信息進行分析、加工、存儲等處理。主要是指信息管理和信息利用的技術。有別于其他科目，初中數學課程具有極為鮮明的學科特色。隨著年齡的增長，初中生的心理更加成熟，對待事物逐漸采用理性認知替代感。在這個階段的初中生，他們能將一般的原理或者規則與具體的事物聯系起來，開始形成抽象的思維意識。在信息技術的教學工作中，如果能合理地通過信息技術將初中生的心理與數學學科特色結合起來，必將在初中數學教學中收獲更佳的教學效果。
一、信息技術與課程整合的重要性
在新課程的背景下，要實現數學教學的現代化就必須充分利用學?，F有的教學設備和教育資源，將信息技術巧妙且具有實效的廣泛運用到教學中。充分利用電腦的多媒體設備制作圖文并茂的數學教學課件，豐富課堂教學手段，為學生營造一個生動逼真的學習環境。這樣，不僅能有效地減少學生的課程負擔，讓學生有更多的空余時間來自習，檢查自身的學習效果；還能使那些對數學學習有困難或者應變能力比較慢的學生能有機會參與到數學課程的教學中，提升他們對數學學科的興趣，加強他們對數學學科知識的理解和掌握。將信息技術運用到數學教學過程中，能大幅度地改變目前數學教學方式，使學生愿意投入大量的時間和精力到數學學習中去。
二、信息技術在初中數學課堂教學中的具體應用
（一）動手環節增進感性認識。在初中數學課堂當中，可在多媒體教室進行數學實驗，通過親身的發現與體驗增進對數學知識的認知。如在《探索勾股定理》一文的教學過程當中，我們可以讓學生通過“幾何畫板”作一可動態變化的直角三角形。通過學生的觀察和思考，再親身進行度量、比較，他們對直角三角形的特性具有了更深的認識。學生在親身體驗的過程中自主探究學習，對數學知識有了更為深入的理解認識。這樣結合信息技術的教學顯然是優于傳統教學效果的。
（二）創設情境促進創新意識。在“抽對稱和軸對稱圖形”這節內容的教學過程當中，教師可以通過信息技術設置制作一組生活中呈現軸對稱的圖片。以此創設一個生活情景，讓學生對這些生活常見圖片進行觀察、分析總結其特點。相對于枯燥的教學理論來說，學生對于身周的事物顯然更具興趣。他們的好奇心被調動，飽含熱情的進行觀察并積極展開思考，求知欲望和創新意識也得到了激發程度的激發，有助于教學工作的開展。
（三）利用多媒體動態畫面攻破教學難點。在初中數學教學中，各種數學概念、法則往往是教學的重難點所在。這些知識教學抽象，學生缺乏興趣、難于記憶，難以形成深刻印象。就此我們可以充分利用信息技術，憑借多媒體圖形直觀、形象的特性為學生進行解說。在動態圖形靈活移動、閃爍的同步解說中，在輔以實例，無疑能夠充分調動學生的積極性，吸引他們注意力，繼而達到提升教學效果的目的。
如在“圓”的認識中我們可以利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”。再通過動畫設計形象的展現出畫圓過程。直觀、形象的展現過程讓學生注意力得到充分凝聚，也更容易的掌握了圓的各部分名稱。這樣通過信息技術將復雜的概念分解為直觀、形象的簡單信息，有利于學生自行探索，以及對概念的深入理解，達到切實掌握數學知識的目的。
三、利用信息技術設計好的課件
教師可以盡可能的利用信息技術在教學上的優勢，結合數學教學內容，更新教學手段，創造良好的教學情境。通過圖、文、聲、動畫的演示，實現動靜之間、抽象與形象之間的良好轉變。將教學的重難點直觀、形象的呈現給學生，轉難為易。根據學生情況設計制作符合他們心理、思維特點的課件，調動他們的學習積極性。在此基礎上，提升數學課堂教學效率與質量。
如可借助《幾何畫板》等操作性強的數學教學課件。例如：“平平湖水清可鑒，面上半尺生紅蓮；出泥不染亭亭立，忽被強風吹一邊；王青觀看忙向前，花離原位二尺遠；能算諸君請解題，湖水如何知深淺“請你幫助王青算出湖水的深度。這是一道詩意化的題目，題目本身就能較好地調動學生的學習興趣?？梢愿鶕}目意思，利用《幾何畫板》，精心設計一個生動形象的數學課件。通過課件再現紅蓮的搖擺過程，加深學生對題目意思的理解。學生根據圖示易知，進而利用勾股定理去解決它。
四、結語
初中數學教學特色總結范文3
一、趣化數學內容，讓學生喜歡自學
初中生顯著的性格特征變化就是主觀性的大大增強，初中階段是他們自我意識的萌芽生長階段，這種自我意識成長因為不夠成熟而表現出主觀性過強等特征，他們開始十分關注自身感受，并對于自身體驗不佳的事物表現出抵觸情緒.這樣的個性特征對于初中數學自主教學的最顯著影響莫過于學生“愿不愿意”是基于他們“喜不喜歡”.因此初中數學要有效開展自主學習，就必然要從興趣二字入手，將數學教學興趣化，使數學成為“招人喜歡”的生動學習體驗，從而促使學生自主自愿地參與到數學學習中來.趣化初中數學教學，我認為包含兩個層次的內容：既是要趣化教學內容，使原本相對單調枯澀的抽象概念轉成生動有趣的數學形象；亦是要趣化教學形式，使簡單程式化的學習活動變成活潑多樣的學習體驗.通過這兩個層面的教學趣化，讓學生喜歡學，有效提升學生數學學習的自主性.
例如在初中數學《一元一次方程》這部分內容教學開始之前，為了增強學生參與數學學習的主動性和積極性，我設計了“小先生與弟子”的教學活動來激發學生興趣：首先我讓學生以同桌為單位，兩人分成一組，兩名學生在活動開始前進行抽簽，抽中“師”的學生當“小先生”，另一名學生則成為“小先生”的“弟子”.確定完身份之后，“小先生”就要開始“備課”了，備課的內容正是《一元一次方程》；完成備課之后“小先生”要給另一名學生上課，上課可不能含糊，因為上完課之后“弟子”要給“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是會不及格的.因此，當“先生”的學生為了得到了一個漂亮的分數，都認真自學課程內容，以便能夠上好課；而另一名學生雖是“弟子”，卻也是“檢察官”，也要認真“聽課”，看看這位“小先生”到底講得好不好，好給出一個公正的評價.于是一來二去，在這樣生動有趣的數學活動中，學生興趣大增，積極性很高，有效促進其自主學習.
二、導清學習方法，讓學生懂得自學
雖說“師傅領進門，修行靠個人”，但盲目的自主修行并不利于個人成長.如果將自主學習比作是行船千里，那么有效的方法引導有如船之舵、指南之針，是確保千里航行最終能夠成功抵達彼岸的重要保證.所以說初中數學開展自主學習，除了要讓學生喜歡自學，更重要的是要使學生懂得自學.教師應該通過多樣的方法引導，幫助學生逐步掌握自主學習的一般程序，領會自主學習的內在涵義，形成靈活應變的自主學習能力，從而真正有效推進初中數學自主學習.那如何有效引導自學呢？我認為有兩個方法：一個是利用導學案，引導學生自學步驟，幫助學生自學方向不偏倚；一個是利用思維導圖，引導學生自學思路，幫助學生形成自學思維.
例如在教學初中數學《有理數的加法與減法》這部分內容時，我便利用思維導圖引導學生掌握自學方法.我首先問學生：“我們學習首先要有個對象吧，那這次課的對象是什么呢？”學生答：“有理數的加法和減法.”“既然是加法和減法，那必然有運算法則，所以我們還要學習它們的運算法則，對不對.”我接著引導，學生回答：“對.”學生回答后我又拋出一個問題：“我們知道事物都是有區別和聯系的，既然知道加法的法則，知道減法的法則，那還要學習什么呢？”學生思考后回答：“應該了解它們的異同.”我說：“對，除此之外還要掌握它們之間相互轉化的方法.理論離不開實踐，我們要檢驗學習效果就需要做什么呢？”學生回答：“就需要練習.”至此，學生已經清晰了解如何進行這部分知識的自主學習了.通過這樣進行思維引導，培養學生思維方式，引導學生逐漸形成自主學習思維，增強學生自學能力.
三、豐富交流形式，讓學生優化自學
孔子說：“溫故而知新.”學生自主學習不僅包括新知識的自主獲得，也包含舊知識的自主總結和溫故知新.因此開展初中數學自主學習教學，對于學生自主知識總結、自主學習優化能力的培養亦不能偏廢.如何促使學生進行自主學習優化？我認為基于初中生表現欲望強、渴望在集體中獲得認可的性格特征，以及集體合作能夠激發行為人主觀能動性，利于發現問題、了解不足、交換經驗、促進提升等優勢，開展形式多樣的合作交流活動，將是促使學生自主總結、自我矯正、優化提升的有效教學手段.
初中數學教學特色總結范文4
關鍵詞:初中數學;教研;問題
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0077-01
一、開展數學校本教研的意義
(一)數學校本教研針對問題開展研究
數學校本教研的目的,是要解決學校教師在數學教學中所面臨的困惑和疑難問題,還要解決適應教學改革的深入發展、在新課程實施中產生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說,選擇作為數學校本教研活動中研究的問題,一般是直接與學校數學教學改革密切相關的那些問題。數學校本教研強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。也只有這樣,才能使研究務實求新。
(二)數學校本教研有利于教研組建設
要深化教育教學改革,教研組的建設有著重要的作用,加強數學校本教研工作的一個重要目的,就是要推動數學教研組建設。
(三)數學校本教研有利于教師隊伍建設
要全面推進素質教育,深化教育教學改革,教師隊伍建設是重要的保證,建設教師隊伍、培養青年教師也是數學校本教研工作的重要內容。如何通過有效的教研活動,提高青年教師的教學水平,培養出有業務專長、教學特色、研究能力的教師隊伍,是值得努力探索和認真總結的。
二、初中數學校本教研的方法
(一)開展“說”的活動
1.說課程標準
胸中有“標”,教學不慌。初中數學課程標準是初中數學教學的指導性文獻,內容翔實,內涵豐富。僅靠個人的研讀,未必能深刻領會其精神實質。學校通過開展說課標活動,使教研組內人人研課標、個個說課標,進一步深化了對課標的理解。
2.說教材內容
首先在大范圍內即就整個初中階段數學教學內容說教材。課標對傳統的初中數學教學內容做了較大的調整,編排體系也有較大的改變。
其次,在小范圍內即就每個學段、每個章節的教學內容說教材,這也是一個對教材進行細致分析的過程。在這個過程中,要討論哪些內容需要控制難度與要求,哪些內容需要作適當拓展,哪些內容在教學前必須補充預備性知識(或知識的產生背景),哪些內容在教學時需要注意知識發生的邏輯關系,等等。
3.說課堂教法
教無定法,貴在得法,重在有法。在課堂教學中,教學方法的恰當運用至關重要。教學方法的選擇又依據教學內容而確立,沒有固定統一的模式。學校通過有針對性地說教法、議教法、評教法,使大家認識到:教材有教材的內在規律,學生有學生的認知規律,教學方法選擇的關鍵在于教師對教學內容特點和學生認知規律的把握。
(二)實施集體備課,教師交流備課體會
數學“集體備課”是一把“雙刃劍”,如何發揮它的優勢。
1.要定內容
數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性,增強目的性。在學期初,就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容,不宜過多,最多不能超過整冊教材內容的一半。一般來說,所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數學綜合實踐內容等。當然,集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中的四大領域(數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用) 。
2.要定主題
數學“集體備課”是校本教研的形式之一,既然是教學研討,就需要有一定的主題。只有主題明確,教師才不會在研討活動中為備課而備課,才能在“ 集體備課”活動中學會主題式的思考。
3.要定時間
只有保證“集體備課”的時間,教師間的相互研討才能有保障,否則必將流于形式。這里所說的“時間”,是指要在教師的8小時工作時間內,切不可占用教師的休息時間,由于在教師的工作時間內開展這一活動,而且這樣的活動有主題、見實效,所以教師們參與的積極性非常高,均能暢所欲言,碰撞出智慧的火花。
4.要定形式
有了主題、內容和時間,還要有一定的形式為之服務。集體備課的形式主要有兩種: 一種是“線性式”集體備課研討形式;第二種是“循環式”集體備課研討形式?！熬€性式”集體備課的流程為:某位教師根據“主題”要求獨立備一節課或一小章節的內容主備教師進行說課( 說理念、說思路) ,教研(年級) 組內的教師們暢談各自的意見和想法主備教師修改教案并上一節研究課組內教師再次集中學理論,并聯系實際進行評課。
(三)教師撰寫教學日記
撰寫教學日記是教師在日常教學活動中為改進教學方法、積累教學經驗、體現自己的教學理性、主動促進自己的專業成長以及形成自己的教學特色的一種研究性活動。教師每上一節課,都會涉及課前備課、課上實踐、課后反饋等諸多環節,其中存在的問題和感想有待進一步去總結。然而,不少教師雖很重視課前的備課,卻忽視了課后的工作,使很多好的經驗滑掉了,許多值得深思的問題溜走了,這就限制了自己教學水平的不斷提高。
初中數學教研的目的就是要創設一種教師之間對話、交流的教研氛圍,切實解決課堂教學中出現的實際問題,關注教師的需要,關注教師的成長,為教師搭建專業發展的平臺。鼓勵教師進行行動研究,不斷進行反思,敢于用懷疑的眼光反思自己的教學行為,同時要學會與他人合作,相互促進,在平等的、相互尊重的關系下進行溝通與對話,共同思考,促進教師的專業發展,進而逐步形成有效的以校為本的數學教學研究新機制。
初中數學教學特色總結范文5
關鍵詞：數學；教育教學；技巧；提問；教學難點
1.初中數學教學技巧應用的意義
初中數學教學富有科學性，還應當富有感染力，要將教學的側重點放在發展學生的數學思維之上，而要實現這一目的，教學技巧的應用具有必然性。適時、合理地應用教育教學技巧，有利于攻克教學中的難點問題，發揮數學這門學科的教學特色，同時有利于培養學生良好的數學思維方式，使其在掌握教學內容的基礎下，勇于探索數學知識，提升自己動手實踐、解決問題的能力。
2.初中數學教學技巧的應用分析
2.1比較歸類以少勝多
數學題目無窮無盡，數學問題千變萬化，所以教師在教學過程中不能僅僅追求解題數量。實際上，比較和歸納是數學教學中的一個重要方法。注意解題的類型、完整歸納知識點，及時進行分析總結，可以大大提升學生學習數學的效果。這要求教師在平時多多總結教課書等教學材料的內容，對各種數學習題進行比較、分析及歸納，做到粗中取精，以少勝多。
例如，教學中可以幫助學生歸納：平行四邊形具有兩組對邊分別平行、對邊或對角均相等、對角線互相平分的特征。又如多邊形中，N邊形的內角和等于180°；內角一邊與另一邊的反向延長線所組成的角即該多邊形的外角，在每個頂點處取這個多邊形的一個外角，它們的和為360°，等等。
2.2合理運用提問教學法
提問法在初中數學教學中占有極其重要的地位。教師在課題上向學生提出問題，應當蘊含科學性，要保證內容準確無誤，提問合理、適時。例如，在講授梯形知識時向學生提問：我們可以把梯形轉化為哪些我們已經學過的圖形呢？在教授菱形面積的推導公式時向學生提問：為什么求菱形的面積時可以運用兩條對角線的積的一半呢？在討論立體圖形體積的問題時向學生提問：高與底都相等的圓錐體和圓柱體，它們的體積具有怎樣的關系呢？等等。
由實踐可知，教師在課堂上的成功提問，是建立在一堂課具有明確的教學目標及教學方向基礎之上的。教師應當擅于提煉具體問題，將知識轉化為問題，從而活躍學生的思維，讓他們自主地探索數學知識。
2.3復雜變簡單，抽象變具體
把復雜問題簡單化，這是對初中數學教師的教學要求之一。在教學中很可能會碰到復雜的數學問題，想要讓學生順利學到知識、解決難題，就要從簡單的問題入手，構建起解決復雜問題的大框架，進而找到突破口，化繁難為簡潔，一舉攻克難點。
例如，教授三角形等邊的“邊邊邊”公理時，針對學生不清楚必須用三個條件來證明兩個三角形全等的原因這一點，運用化繁為簡的技巧可以收到較好的教學效果，教師可如此設計問題：第一步，證明只滿足1條邊相等或者1個角相等的兩個三角形不一定全等；第二步，滿足2條邊相等或者2個角相等的兩個三角形不一定全等；第三步，滿足3條邊相等或者3個角相等的兩個三角形全等。這樣，讓學生沿著教學設計方案，層層向上，就能理解復雜問題了?？傊?，數學來源于社會實踐，教師想要將數學問題化難為簡，就要注意觀察和緊密聯系生活實踐，并要高于實踐，讓學生通過親身體驗去理解數學知識，使之真正成為他們自己的知識。
2.4語言精練生動，提高教學效率
初中數學課堂上的教學用語，要求親切而富有感情，通過語言來喚起學生學習的興趣。教學語言要在符合教學規律的基礎上注意提煉，抓住重點，分化難點，從而讓學生在精練的語言中產生獨立思考、總結及實練的動力。
例如在講解垂徑分弦定理時，教師只需提煉語言講清楚扇形與等腰三角形之間的關系：一個扇形都對應著一個等腰三角形，扇形的圓心即等腰三角形的頂點，其圓心角即等腰三角形的頂角，圓心角所對的弦即等腰三角形的底邊，其半徑即等腰三角形的兩腰。如此一來，垂直分弦定理的逆定理也就可以由學生自己依據數學原理而自行導出了。另外，除了語言上的精練之外，講究語言的通俗性和生動性也是提升學生學習興趣的關鍵點。
2.5恰當運用多媒體輔助教學
多種教學手段的運用，有利于分解復雜現象，歸納教學重點，更有利于讓學生直觀感受知識的發生、發展過程。而多媒體教學作為當下一種重要的教學手段，其合理運用于初中數學教學中，可以大大提高學生探索數學知識的興趣。
例如，解決平面幾何題目：F是平行四邊形ABCD邊CD上的一點，平行四邊形ABCD的面積是22平方米，求ABF的面積。依據題意，其解題思路是要搞清楚ABF的面積與四邊形ABCD面積的對比關系。該題由于F點不定，僅憑一幅圖來求解難度很大，所以教師可以應用多媒體教學方式，通過幾何畫板將F點移至C點或者D點上，從而讓學生明白，ABC的面積是四邊形ABCD面積的一半，由此算出ABF的面積等于11平方米。由教學實踐可知，運用多媒體教學來直觀反應初中數學中的二次函數圖象移動、特定的圖形翻轉等內容，可以有效提高教學效率。
2.6引導學生動手實踐，突破教學難點
初中學生在學習數學的過程中具有思維能力上的局限性，他們在理解幾何等數學問題時存在較大難度。所以只有將數學教學寓情于景，讓學生親自動手實踐、加以實驗，才能促使他們真正理解和掌握知識。例如教授勾股定理時，可以讓學生親自動手制作四個直角三角形，進而拼成一個正方形，這樣動手操作可以讓學生自己驗證得出勾股定理，同時實現了教學氣氛更加輕松、愉快。
3.總結
綜上所述，在新課程改革的指引下，初中數學教師要逐漸擺脫傳統教學模式的束縛，擅于運用各種教育教學技巧，從實際問題出發，結合生活情境，增加師生間的教學互動，從而讓學生樂于學習、在學習中感受快樂。教師在運用教學技巧的時候，應當注意因材施教、適時提問、重點突出、語言精練、化難為簡、注意總結和歸納，進而提高學生獨立思考和實際動手的能力，順利達到教學目的。
參考文獻
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初中數學教學特色總結范文6
關鍵詞：初中數學；高效課堂構建；以生為本
中圖分類號：G623.5
課堂是展開教學的主要陣地，構建高效課堂，促使高效課堂有效性發揮，成為現代教學開展的關鍵。初中數學是數學教學過程的跨度性學科教學，其具有思維性、邏輯性以及發散性，這就要求在高效課堂的構建中，適應學科要求，即為適應數學教材要求，同時，其設置要適應學生實際，堅持以生為本的思想，同時，積極發揮教師的教學主導作用。
一、以"本"為基
教學目標的實現，首先在于教學知識的傳授。初中數學知識的過渡性，要求在課堂教學中以知識的實際傳授來支撐課堂效果的實現。教學目標中的認知目標、能力目標和情感目標明確規定了教學展開的方向，這就要求展開知識化教學的高校課堂構建。
首先，進行教材分析，立定知識目標。從初中數學的內容設置，我們看以看出，其呈現出平面化向立體化過度、形象性向抽象性過度以及簡易化向繁雜化過度的特征，這就要求教師在對教材進行綜合性分析，以各階段的教材特征，進行數學教學的展開。同時，初中數學章節間的聯系性，要求課堂教學中要以程序化的形式進行。所以，只有對教材內容進行全面化分析，制定出適宜學生實際以及教學目標的教學規劃，才能有效地組織課堂。
其次，進行教材創新，提高知識新穎性。基本知識的傳授，是高效課堂的最基本表現，而知識的提供形式，往往影響著教學的開展，與課堂效果的實現。教材是死的，人是活的，這就是說，我們完全有能力進行教材創新，以創新化的知識進行知識型課堂的創建。在教學中將數學知識"創新化"是實現知識傳播的有力方式。例如在學習正多邊形內角和與外角和時，教師以測量實驗、對比求和的形式進行教材知識的傳授，這就刺激了學生對新事物的好奇，而引發學生自主學習，從而實現教材知識的傳授。
最后，進行教材應用，提升知識實踐性。將學生的數學知識轉化成實際解決數學問題的能力，不僅是實現高效課堂的要求，也是提升學生知識實踐能力的關鍵。在教學中對教材進行應用，是現實實踐性課堂的一種有效形式。例如，在將函數問題時，以生活式教學展開：學校距離小明家1000米，小明每分鐘走60米，那么小明每天上學需要花費多長時間？這不僅將數學知識傳授，而且，將數學知識與生活實際相聯系，這就拉近了了數學課堂與生活的距離，有利于促進課堂教學的實現。
二、教師主導、以生為本
1、情感教學
初中學生對學科的判斷往往基于對任課教師的情感上，也就是說，學生對教師的感情影響著學生的學習態度，這就要求初中數學教師展開情感性教學，以實現學生參與課堂學習中。首先，關愛學生，使學生感受到尊重與愛，促使學生在喜歡上教師的同時，愛上數學課。其次，滿足學生的知識渴求，以積極有效的形式，展開課堂教學，同時兼顧教材內容與學生實際狀態，讓學生感受到自身能力的強大，增強其自信心，促使學生成為主動汲取知識的探索者。最后，注重情感化評價，通過肯定、鼓勵、表揚等評價方式，使學生感受到自身價值所在。
2、互動教學
課堂高效性教學的實現，需要教師與學生的共同作用完成，這就要求展開互動教學。初中數學教學體制改革，要求教學實現學生學習主體地位，這就要求教師轉變角色，以教學指導者的身份參與到與學生的互動之中，以實際性的教學指導，促使學生學習自主性、能動性的發揮。例如，在進行相似三角形教學時，教師這樣引導：兩個什么樣的三角形是全等三角形？有的學生說兩個邊相等的兩個三角形是全等三角形。教師并不提出自己觀點，只是說，自己動手做一做，看看是否這樣兩個三角形全等。學生通過自己動手畫三角形，發現有的三角形全等，有的則不全等。教師找學生分析，全等時的條件是什么，進而引出只有"邊角邊"、還有"邊邊邊"情況下兩個三角形才全等。這樣的教學方式，使學生成為問題的探索者與發現者，教師只起到穿針引線的作用，這就有效地創造了學生自主學習的條件，促進了高效課堂的實現。
3、情境教學
輕松開放的精神狀態，最能激發學生的思維，而教學情境的創設，是實現知識教學與提升學生能力的關鍵，也就是實高效課堂最有利的環境載體，這就要求，課堂教學的展開要以全過程的情境化教學為支撐。首先，激情引入，吸引學生進入課堂。初中學生的好奇心、求知欲強烈，教師在引導時要抓住學生的"精神走向"，采用驚異化、故事性、模型式等方式，充分激發學生的學習興趣。其次，進行問題式、多模式教學，保持學生學習的持續性與情趣性。初中數學對于大多數學生來說，具有很強的抽象性、枯燥性特點，這就要求教師在教學過程中變抽象問題為生動問題，變枯燥問題為有趣問題，通過適應性問題的引入提升學生的學習情趣。如例如在講圓與圓的關系時，教師可以通過讓學生操作圓環模型，來理解其關系。
4、方位教學
進行全體化教學與展開個性化教學是進行方為教學主要要求，這也是實現學生全面發展創新能力實現的有效手段，而學生的全面發展能力以及創新能力培養，正是進行高效課堂設置的出發點與歸宿。一方面，以學生最近發展區為基礎，展開全體學生教學，以分層化教學方式，實現學生的層次化發展與全面化能力提升。另一方面，進行個體教學，通過面向個體的問題設置以及特色輔導，實現學生的個性發展。
總結：
初中數學高效課堂的構建，是教師教學主導作用、學生學習主體地位以及教材合理運用等方面共同作用下形成的，這就要求以有效地教學形式展開教學情境的創設，展開全方位的教材教學、實現師生的良性互動等。
參考文獻：
[1]張曉紅.新課程標準下的數學課堂教學[J].中國校外教育，2009，（S2）
