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電工學習的知識范文1
0引言
職業學校的教育工作對于我國社會來說是一個重要的教育環節，職業學校教育出的人才在我們近年的社會主義建設當中也發揮了至關重要的作用，畢業人才的綜合能力一方面受到在校所接受的課程內容的影響，另一方面也受到實訓中經驗積累的影響。就目前我國職業學校的教育現狀來看在電子電工專業的實訓中存在很多嚴重的問題，這就需要我們去研究探索出一條適應社會發展的新途徑來改變這一現狀。
1電子電工學校組織實訓的現狀的思考
1.1實訓教學的體系單一思想落后
目前我們的職業類學校電子電工專業院系的學生的實訓組織方式，基本都是在模仿較為成熟的本科院校電子電工專業的實訓模式，我國的職業學校還沒有從自身的具體情況出發去考慮適合自己內部的實訓體系?，F行的職業學校實訓模式沒有明確職業學校在校生的自身素質，以及職業學校學生在畢業之前需要掌握的個人技能，對于在實訓過程中學員成績及素質要達到的效果沒有明確的目標。就現有的實訓體系來說結構組織有些固定都是制定好的程式套路，沒有做到把“因材施教”的實訓宗旨貫徹實施到實際中去，沒有考慮到不同學生群體的差異性。另一方面在校內實訓的細節方面側重于考慮硬件設施條件，這樣就使學生們在校內學到的實訓經驗與走向社會后在各大公司的崗位實際操作有很多差別，這樣就沒有為學生們走向社會做好銜接，忽視了實訓的客觀性和實用性。
1.2在教學過程中安全意識淡薄
由于校內的教學器材本身在設計中都有很好的安全考慮，教學實訓期間學生們使用的機械設備都有很好的安全性能，因此在實訓教學的過程中基本不會出現意外事件的發生。這種普遍情況就造成了在職業學校實訓教學的過程中老師們都不會強調學生們注意加強安全意識，然而在社會的生產實踐當中安全意識卻是第一個應當加強關注的問題。出于對學生安全的考慮，很多課堂上的實驗教學設備也都增加了電路保護設備，這樣也是學生們從自身忽視了在電子電工專業操作中存在的安全隱患。通過對一定人數關于實訓過程中安全問題的某些考慮的調查提問也證實了這一推測，職業學校電子電工的教學實訓安全意識淡薄。
1.3實訓教學的投入不足
在很多職業學校普遍的存在著這樣一種現象，校方對于電子電工專I的實訓教學投入的人力和物力都非常有限，這一現象也表現出實訓的組織工作并未得到校方的重視。這種情況主要可以歸結為兩個方面：一方面是實訓的項目內容守舊落后，沒有順應時代的潮流發展進行創新，這種教學模式也會使長期處于這種完全固定的循環模式中的教師們變的麻木，教師們的積極性降低了自然就會影響到學生們的學習興趣，這樣就很難達到實訓教學的最初目標；另一方面是實訓基地的實驗設備落后有的學校甚至沒有實訓基地，不能為實訓教學提供良好的硬件設施，而且在軟件配備上也存在指導老師過少，不能完全解答學生們在實訓活動中出現的問題和疑惑。這些都要重影響到了實訓教學的最終效果。
2關于如何加強電子電工專業實訓效果的新思路
2.1對于實訓的具體課程項目進行調整優化
具有驗證意義的實訓課題內容是職業學校內實訓課程的基礎部分，主要內容包括常見的基礎儀表與基礎機械設備的功能掌握和熟練應用，這是為更好的掌握更高級別的專業課做好鋪墊。多種技術層面的實訓課題和跨學科的綜合性實訓課題是培養學生實踐能力的重要組成部分，也是職業學校電子電工專業實訓教學的核心所在。
2.2調動學生們的興趣，讓學生積極參與到實訓中
對于廣大的學生們來說興趣就是最好的老師，發自內心的求職欲望會使學生們更容易掌握知識的要點。學生的學習興趣將是老師們甚至是學校領導機構最為關注的一項教學因素，輔導老師應當在實訓的每一環節中都加入可以引起學生學習興趣的環節。有一種比較實用的方法就是把實訓內容盡量的貼近我們的日常生活，這樣學生們在實訓的時候就會很容易的和生活中的小細節聯系起來喚起學習興趣，在整個學校實訓的全過程當老師都需要起到關鍵性的引導作用，在實訓教學過程中積極的調動學生們的學習興趣，通過互動、分組、比賽等一些輔助手段加強實訓的學習效果。
2.3建立新的實訓成績考核體系
傳統的實訓成績考核體系相對關注學生的分數指標，容易忽略學生的綜合素質的能力考核。針對于職業學校內的電子電工專業學生來說比考試成績更為重要的素質還有很多，比如說動手能力、操作能力、想象力和創新能力等，這些方面的能力都會在以后的社會工作實踐中起到關鍵性的作用。因此如何考核一名學生的綜合實踐能力是一項尤為重要的實訓思路精髓，建立一套具有創新精神的完善綜合實踐能力評價體系，對于學生實訓的經歷和實訓成果將會有不可磨滅的重要貢獻。
3結語
隨著我國整體經濟形勢的不斷發展和科技水平的高速提升，我們人才市場上對于電子電工專業技術人才的需求量在逐年攀升，與此同時，對于電子電工專業方面人才的綜合素質要求也變的越來越高，同樣能力相對較弱的技術人才已經不能滿足社會上各大企業單位的崗位條件要求。面對這種社會現狀就需要廣大職業學校的教育管理部門加強對于在校生的實訓教育工作，為社會培養一大批高素質的電子電工專業的高端技術人才。
參考文獻
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電工學習的知識范文2
關鍵詞：基本素質； 興趣； 教學方法； 三到位； 四步教學法
大家知道，各級技工學校是培養合格操作人才的搖籃。進入到二十一世紀，現代企業所需操作人才應是復合型、創造性人才。在培養操作人才的過程中，應著眼于培養學生的創新精神和實踐能力的訓練。作為一名鉗工實習指導教師，不但要學生掌握理論知識，更要傳授實際操作技能。所以，實習教師的基本素質是上好實習課的前提。
實習指導教師重在指導學生技能訓練，那么實習指導教師就要具備：
1.豐富的實際操作經驗。
2.扎實的教學基本功。要指導學生，首先自己得會干，仔細體會實習過程中的重點、難點，找準重點在什么地方，琢磨難點怎么解決。在實習操作過程中，每一名學生碰到的問題不可能都一樣，實習指導教師應根據情況具體進行分析，幫助學生找到相應的解決辦法。
3.具有較高的工藝分析能力。
4.實習指導教師還應具備解決技能訓練難題的能力。
除此之外，生產實習指導教師還要注意言傳身教，以嚴肅認真的工作態度，一絲不茍的教學作風，自身的優良工程素質，使學生在潛移默化中受到感染，取得進步。
一、培養興趣是提高鉗工實操教學質量的重要環節
積極探索多種形式的教學模式，調動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實操質量的進一步提高。
1.教學方法有趣：在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。如采用口訣法加以形象的概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。一是學生出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學生易記易改。
2.實操項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實操項目設得有趣一些。可對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣、實用，絕大部分學生都較好完成了任務。
二、運用各種教學方法及教學手段，是提高教學質量的重要保證
1.采用形象化教學
學生對于他們從來沒有接觸過的零件，毫無感性認識的內容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學生對所學的內容獲得感性認識。如車工實習課講“車刀刃磨”時，就拿車刀進行實物教學。并拿車刀在磨刀房做規范的車刀刃磨演示。這樣邊演示邊講解，則增強了直觀教學的感染力，從而會收到很好的教學效果。
2.采用啟發式教學
教師在教學過程中，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得實習教學的效果。
教學實踐證明，這種教學方法效果很好，這樣能使學生獲得“真正”的分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學生對這個工藝的正確理解。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。
3.因材施教
在實習教學中要注意因材施教。使每位同學在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實習過程中，由于每位學生的身體素質好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學各項條件好，工件做得又快又好；有的同學條件相對差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學生完成好工作任務，又要讓能力強的學生“吃飽”?？刹扇∫韵麓胧?/p>
① 分層教學――是提高鉗工實操教學質量的有效措施。
學生素質有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。
② 采取傳、幫、帶的形式。讓學得慢的學生跟學得好的學生進行學習，互相促進，共同進步。
4.學生參與教學
在實習教學中，學生是主體，教師起主導作用，讓學生參與教學有利于提高教學質量。
如講刃磨鉆頭時，首先，教師先做演示，把正確的操作過程演示給學生看，然后請幾位同學進行操作，再分別讓大家總結，分析這幾位同學的操作過程是否正確？操作時應注意那些方面的問題？這樣學生能根據自身的操作過程，對錯誤加以糾正，別人出現的問題也能引起自己的注意，在操作時避免發生同樣的錯誤。用這種方法能取得很好的教學效果。
三、抓好實習教學的環節是上好實習課的關鍵。堅持“三到位”實習操作方法
示范動作到位：教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規范。
巡回指導要到位：巡回指導的重要性在于能及時了解學生的實習進度、及時發現問題、及時解決問題、及時糾正學生當中的不正確姿勢、及時幫助學生分析工件誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實習課的關鍵在于三指導，而三指導的重點在于巡回指導，巡回指導的關鍵要做到“多轉、多看、多指導”。
結束指導要到位：實習課題結束后，組織學生進行分析、總結。在結束指導這一環節中，講評要講到點子上，講到實質上，講到關鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學生以明確的提示；講到實質上，就是在實行操作過程中，必須明確指出技術動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學生指明前進的方向；講到關鍵上，就是在講評時要抓住學生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發現每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。
四、堅持四步教學法
作為適合職業教育的新教學方法，四步教學法在各職業技術學校中已有較廣泛的應用，尤其在專業實訓教學中的應用，改變了傳統實訓教學方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學樣式，通過“講解、示范、模仿、練習”四個步驟，使學生在傾聽、觀察、模仿、練習中，實現對專業知識和技能的掌握及熟練運用。實踐證明，“四步教學法”的應用，規范和促進了專業實訓教學，拓寬了專業實訓教學的空間，確保了學生對專業知識和技能的有效掌握。
五、工藝理論與實習巧妙銜接，提高實習課教學質量
實習指導教師，尤其要做到理論與實踐緊密結合，因為只有這樣，才能加深學生的感性認識和理性認識。讓學生把理論課所學內容在實習課中靈活應用，并通過實習來鞏固理論知識，真正做到理論聯系實際。
技工學校是培養實際操作人才的重要基地，實習的任務是培養學生的創新精神和實踐能力。實習指導教師責任重大，要不斷學習、進取，教學方法教學手段不斷更新，抓好實習教學的環節，不斷總結教學經驗提高教學水平，使實習教學再上一層臺階。
電工學習的知識范文3
關鍵詞 電工電子實習教學方式一體化教學教學效果
隨著我國科學技術的迅速發展，對大量工程技術人才的需求將日益增加，而在工作中具有較強的工程實踐能力和創新能力的高素質技術人才卻寥寥無幾。在這大環境下，只有學好電工電子技術這門重要的專業基礎課程，才能使學生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業后在工作崗位上的自學和深造打下堅實的基礎。
本文結合實習課程的教學特點，針對實習課缺乏學習交流的互動平臺，學生學習的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學模式去互動實習課堂的創新教學方式。這種教學方式不僅拓寬了學生的學習途徑；激發了學生的積極性，最后收獲了很好的教學效果。這就需要中等職業學校要深入探討與電工電子課程教學適合的教學方式，換一種方式去管理學生；去組織教學，要培養市場所需的既有理論知識，又有實踐能力和創新意識的復合型人才。本文將探討用多媒體的教學方式，結合實習課程的“一體化”教學模式，逐步提高教學質量并達到預期的教學效果。
一、多媒體結合傳統的教學方式，豐富教學形式
精心設計的多媒體課件，圖文并茂的形式很容易吸引學生的注意力，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的一體化效果給課堂帶來活力。例如，講授單相交流電路，先用黑板來講解單一參數交流電路的電壓與電流關系的分析過程，使學生可以循序漸進地由題設到結果在概念上從直流電到交流電的轉變有了接受的過程；而在介紹電阻器、電容器和電感器時要充分利用多媒體手段，以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現在給學生，使學生即對這三種器件形成了感觀認識又擴展了知識面。在講解電動機的繼電器控制電路時，先用黑板把低壓電器的動作過程講述一遍，低壓電器的結構用多媒體圖片顯示，再利用多媒體的動畫效果來形象地演示出電動機啟動、停止的過程。
由于多媒體聲色兼備，動靜結合、形象具體、故恰當地運用，可以使抽象變具體，突出重點，突破難點。使學生輕松入門，讓他們感覺到學習的樂趣，從而喜歡上電工電子這門課程。利用多媒體的教學方式，雖然可以有效地解決學生難以聽懂的問題，但它還不能完全替代傳統的課堂教學方式。教師要根據教材的具體內容,課程的具體目標要求和不同教學階段的特點,靈活地運用多媒體手段來優化教學。
二、實施“一體化”教學的培養模式，提高教學質量
所謂一體化教學，就是結合地區、學校、專業的實際情況，將理論課與實習課有機地結合起來，全方位地對學生進行理論教學和實習教學的教學方式。最終目的是培養出技術過硬、單項技能拔尖、素質優良的技術型人才?，F有教學模式的最大弊病在于，專業理論教師只管上理論課，而實習教師只管教實習，教學內容上的銜接、同步性不好。比如，有的內容理論課早已講完，學生卻不能馬上進行實習訓練；有的內容理論課尚未涉及，實習課已經要應用。這種情況在學習上給學生造成了困難，為了解決這一矛盾，所以在當下的技術院校，應用一體化教學模式是有一定必要性的。
我校電工電子技術一體化教學的典型實習內容是，通過組裝及調試收音機的過程，讓學生對電子產品的裝配過程有初步了解； 掌握電子元器件的識別和質檢。學生通過親自動手操作，不僅學到了整機的裝配工藝，提高了動手能力；而且還培養了嚴謹的工作作風。在內容上我們除了焊接操作練習，還增加了一些技能訓練。學生組裝收音機實習的幾個步驟： 第一步，用萬用表檢測收音機零件的性能參數是否合格。第二步，參考電路圖把合格零件焊接在收音機電路板上的固定位置。第三步，對收音機進行調試并達到產品的各項性能指標。在實習過程中，教師一邊進行理論講解，一邊指導學生進行產品組裝，對學生在實習中遇到的問題當場解決。只有這樣，才能調動學生的學習興趣和積極性；提高學生的動手操作能力；變被動學習為主動學習。同時克服了理論教學和實習教學相脫節的問題，提高了教學質量。
總之，一體化教學，學校要為學生提供優越的實習條件和充裕的實習時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實習場要能親自做演示，對學生進行巡回指導并參與實習操作。只有這樣，才會收到預期的教學效果。
三、總結
電工電子實習不僅培養了學生工程實踐能力和創新能力，同時也要求教師不僅精通實習操作技能及熟悉安全操作規程，還要具有較高的責任心和職業道德；同時具有廣博的知識面，才可以勝任實習教學的任務；最終提高了教學質量，樹立了職業學校電類專業的品牌，為現代企業輸送了實用型工程技術人才。
參考文獻:
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電工學習的知識范文4
【關鍵詞】電工學；教學改革；教學內容；教學實踐
1.電工學教學大綱和教學內容改革
1.1電工學教學大綱改革
電工學教學的課程教學對象涉及到很多不同專業，不同知識層面的學生，他們對于電類基礎知識的需求是不同的。針對此現狀，我們必須制定具有不同針對性的教學大綱來滿足不同學生的實際知識需求，要在教學大綱中明確不同程度學生應當掌握哪些電工、電子技術方面的知識，制定具體程度區別及內容細則。作為電工學教師必須要從兩個方面來思考，第一是由于學生所學專業不同，部分專業不僅學習電工學還要求學習其他的電類課程，這些課程設置有部分都是重復的，對于這些重復內容可以通過大綱改革給予明確的說明，重復部分可以對學生只作一次考察。這樣既可以讓學生輕松學習、減輕負擔，又可以縮減學時，進行其他內容的學習。針對不同的情況，例如有些專業設置要求電工學是基礎類學科，必須要求掌握，對于這些專業的學習，可以在大綱中進行內容填充要求，以為今后專業學習打下堅實基礎。第二，是學生的知識基礎儲備不同，例如本科生與?？粕幕A不同，因此在大綱要求上就要又適當的改變，針對不同層次的學情設置不一樣的大綱，不能采用相同的教學大綱，讓本科生吃不飽，?？粕y以理解，在電工學的教學大綱中就一定要體現出因材施教的教學理念。
1.2電工學教學內容的改革
在目前大部分高校的電工學課程設置中，課程的學時都相對較少，但是電工學課程的內容卻很多。要是以推動電工學教學的目標來看，要想將大量的電工學知識傳授給學生在有限的學時中，就必須要求對電工學的教學內容進行有效改革。很多非電類的學生，只要求學生掌握基本概念以及理論，能對相對簡單的知識加以運用就可以了，這就是非電類學生的電工學教學目的。而對于電類專業的學生來說，就必須要求掌握大量的系統的理論知識和更專業的公式推導，實踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學過程中，要適當講解理論與其推倒過程，著重介紹這部分的基本理論知識概念以及原理，要更多的通過實踐實驗等方式結合課本原理與概念，讓學生在應用中理解課本，理解知識。在動手能力中提升對電工學的關注程度，從而激發學生對電工學的學習興趣。
2.電工學教學方法的改革
對于理工科學生來說，繁瑣的理論知識學習很容易喪失學習興趣。在電工學的教學過程中，教師要關注這一點，潛移默化的在日常教學中，培養學生的自主探究能力，交流合作能力。要堅持以學生為中心，把課堂還給學生，打破一言堂、滿堂灌的現象，培養學生參與到教學、學習中的主動性和積極性。以學生為主，教師為輔的課堂教學活動是要讓學生參與到課堂活動中，要體現出雙向交流，學生在要參與活動的過程中基于問題的思考與教師交流，要通過思考學會總結能力與質疑能力，這些都是需要教師與學生的共同參與。教師雖然是教學活動的組織者與引導者，在保障教學活動順利進行的前提下起著引領的作用，但要明確學生必須是課堂學習活動的主體，通過教師的思維引領進行積極的思考，在思考后學會學習小組間交流與分享，最終學會知識小結，在這個過程中體驗知識產生的過程，學生就會對知識的學習更加感興趣。
在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開放給學生，要注意新舊知識的有機結合，通過復習舊知導入新知，再可以通過設問、設疑的方式吸引學生進行文本探究，讓學生在好奇心中把握所學知識內容，在興趣中學習新知、在樂趣中享受學習的過程。課堂上教師可以根據教學內容精心準備設疑問題，把課堂推向師生互動、生生互動、多向交流的良好效果。每節課可以設置短暫的學生間交流和辯論的時間，然后教師在通過適當引導得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養了學生的獨立思考能力，在今后的學習中這種自主學習、思考的能力就會讓學習事半功倍。
教學方法改革不能是單一的，必須要加上教學手段的大力配合。在教學手段的改革中，我們高校應支持學科建設，為學科建設多功能教室、多媒體教室、計算機網絡建設等等現代的教學資源。這就很大程度上解決了電工學學時較少與教學內容過多之間的矛盾。多媒體教學課件的運用可以幫助學生理解電工學中一些抽象的內容，課件生動活潑，學生易于接受并且記憶深刻。通過多媒體的演示也解決了部分實驗由于場地及人數限制無法當場給學生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書要結合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書的運用。要兩者合理運用，課件為輔助教學工具，板書為主，逐步引導學生進行學習。教室要善于利用教學方法與教學手段的結合、多變激發學生學習電工學的興趣。
3.電工學實驗課程改革
電工學作為基礎學科不僅需要讓學生掌握大量基礎知識，最重要的是學會應用，因此實驗教學是電工學必要的學習內容之一。在電工學實驗內容的選擇上，教室要通過改革，縮減基礎性實驗內容，增強學生做綜合實驗的能力并能通過基礎知識與教室的引導進行設計性實驗?？s減的基礎性實驗內容完全可以通過計算機輔助教學系統讓學生在課下完成。教師在實驗過程中，不要過多的干預，同樣要以引導為主，只在實驗之前講解實驗儀器的使用方法和注意事項就可。讓學生通過預習實驗內容，設計實驗過程，撰寫實驗報告來理解教學內容并加以應用。這樣的實驗設計不僅縮短了教師的講授時間，增大了學生動手操作時間，而且提升了實驗課教學質量。需要注意的是要把學生分成小組，設立組長，對組長進行前期培訓，這樣便于教師掌握實驗情況，也避免了學生操作錯誤，防止設備損壞。
4.電工學考核方法的改革
傳統的電工學課程考核方法都是通過試卷來檢測，通過學生期末考試成績對學生進行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學生對電工學知識的掌握程度。在期末期間，學生只需要對書中重點內容進行死記硬背就能取得良好的成績，這直接導致了高分低能的現象，學生的動手操作能力薄弱。因此，電工學的考核方式應該分為幾部分綜合的綜合成績，日常學習中的出勤情況，課堂回答問題情況以及作業書寫情況，實驗報告的撰寫情況，日常學習態度等等。其次就是在期末考試中基礎知識掌握和動手實踐能力等。通過這樣的課程考核方法的改革能提升學生日常學習的緊迫感，認真對待電工學課程學習中的每一個部分，獨立思考，認真完成，這樣極大的推動了電工學教學質量的提升。
綜上所述，電工學的教學改革還處于初級階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學教師在教學過程中不斷探索實踐，堅持不懈進行教學改革，總結出適應各高校學情的電工學教學內容，以此推動各高校電工學教學質量不斷提高。
【參考文獻】
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電工學習的知識范文5
關鍵詞：中職學校；電工教學；教學效果
《電工學》課程是中等職業學校許多工科專業的必修課程，它與工業生產以及我們的日常生活活動有著密切的關系。由于《電工學》課程內容較為復雜、原理較為抽象、實踐性較強，又由于中職學生學習基礎較差、學習能力不強和學習興趣不高，教師教學方法及教學手段單一，以及實驗課的作用不突出等原因，造成中職學生在《電工學》課程學習過程中遭遇了許多的困難，學習效果不佳。作者在多年的《電工學》課程教學實踐中進行了一些探索和總結，發現如果能做好以下四個方面的工作，將能有效提高《電工學》課程教學效果。
一、教師精講，學生多練
教師精講，充分體現了教師課堂中的主導地位?！熬殹笔怯柧毿缘乃季S活動過程，只有多練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去?！峨姽W》課程定理和定律多，同時公式多且變化靈活，多數情況下學生能掌握這些定理、定律和公式的內容，但在解題過程中容易出現不知從何處下手、不會靈活運用的難題。因此，在教學過程中，應對基本概念、定律、定理、分析計算方法和與專業相關的實踐案例作為精講內容；同時學生通過多練來嘗試各種類型的解題方法，以達到訓練思維，深刻理解定理、定律和公式內容的目的。例如，講授串聯和并聯電路時，教師首先精講串聯電路和并聯電路的特點，接著列出相關的計算公式，最后要求學生做精選的典型習題。在做習題過程中，要求學生從不同的角度，運用不同的知識，采取不同的方法進行一題多解，以培養學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。
二、創設問題情境，引導學生積極思考
創設一個好的問題情境既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。問題始于觀察，沒有對事物進行深入仔細地觀察，就不可能針對事物提出問題。學生如果養成了仔細觀察的習慣，具有敏銳的觀察力，就能透過事物表象看本質，觀察得越仔細，提出的問題可能就越多?！峨姽W》是一門以觀察實驗為基礎的課程，它與工業生產以及我們的日常生活活動有著密切的關系。在《電工學》課程教學過程中，教師可采用多媒體技術或實物模型演示生活現象，創設觀察情境，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動。在觀察過程中，教師應引導學生在知覺的基礎上進行綜合分析，深入思考，產生問題意識。例如，對于“單相異步電動機工作原理”知識的學習，首先可創設讓學生觀察教室內電風扇運轉的問題情境，讓學生在感知的基礎上對所學三相異步電動機知識進行遷移，進而產生疑問：教室里采用單相電，無三相交流電如何產生旋轉磁場？接著演示單相異步電動機轉動，讓學生觀察其轉動與電風扇轉動的不同，進而產生疑問：單相異步電動機為什么不能自行轉動？最后改變工作繞組接法，讓學生觀察電動機轉向，學生自然會產生疑問：電動機轉向為什么改變了？這樣，在一連串的觀察分析過程中，學生對各種現象都進行了積極深入的思考，自然能夠獲得良好的學習效果。
三、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣
由于中職學生知識基礎薄弱和學習能力不強，并且《電工學》課程知識理論性強、比較抽象，學生就會存在領會教材困難和學習興趣不高等難題。因此，可通過引入多媒體教學手段，將看不見和摸不著的電工知識具體化為可感知的“形”“聲”“色”，以增強《電工學》課程教學的吸引力，激發學生的學習興趣。例如，學習“安全用電”知識時，可將生活中的一些典型安全用電問題編成一些動畫故事進行教學?！靶⌒隆奔业碾娨暀C壞了，他將電視機后蓋打開進行維修；打雷時，“小新”躲在大樹下避雨；“小新”用潮濕的手接觸帶電的物體；“小君”不小心觸電，“小新”用手拉她等故事。通過動畫故事呈現的安全用電相關場景，讓學生思考上述場景會出現什么后果。學生初步思考后，再播放上述場景的結果。在上述學習氛圍中，學生理解了安全用電的意義，初步具備了安全用電意識。這時可引導學生進一步思考和討論：為什么會出現上述結果？如何做到安全用電？這樣，在整個教學過程中，學生主動、積極地參與，學習注意力高度集中，學習熱情穩定持久，并能將學習興趣從課堂內延伸到課堂外，達到良好的學習效果。
四、重視實驗教學，提高學生實踐能力
《電工學》課程內容集理論與實踐為一體，實踐性很強。許多內容看不見摸不著，只有通過實驗教學，才能使學生熟悉和理解相關內容。實驗教學是培養中職學生基本技能與創新能力的重要途徑，也是提高《電工學》課程教學效果的重要途徑。重視電工實驗教學，提高學生實踐能力，需要做好以下三個方面工作：（1）提高學生對實驗課程的重視程度，在課程成績中增加實驗課成績的比重。實驗課成績除了參考實驗報告外，更重要的是考核學生的實際動手能力、排除故障能力和實驗數據分析能力。（2）克服學生對“電”的畏懼心理。在《電工學》實驗教學中發現，不少學生對“電”有一種恐懼情緒，不敢親自動手操作。針對這種情況，教師應詳細地講解觸電事故的種類和原因，耐心地示范電工安全操作規范，幫助學生逐步消除恐懼情緒。（3）實驗課中除了開設常規的驗證性實驗以外，適當地增加一些設計性和綜合性的實驗。設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗；綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關知識的實驗。綜合性和設計性實驗能有效地培養學生綜合運用所學的理論知識分析和解決問題的能力。
作者在多年的中職《電工學》課程教學實踐中發現，如果教師能夠在課程教學中真正落實教師精講、學生多練，創設問題情境、引導學生積極思考，采用多媒體教學、激發學生學習興趣，重視實驗教學、提高學生實踐能力，《電工學》課程教學效果一定能夠有明顯的提高。
參考文獻：
[1]薛恒碧.關于高職院校電工教學中教學方法和教學手段的探討[J].7版.現代企業教育，2009：24-25.
[2]祁倩.中等職業學校電工教學的現狀分析及改進對策[D].河北師范大學碩士論文，2010.
電工學習的知識范文6
關鍵詞：“三基”；教學模式；電工學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0007-02
電工學是高校工科非電專業的一門重要基礎課程，課程本身涵蓋了電路、電機、模擬電子技術和數字電子技術等多門專業基礎課程的內容，是一門內容覆蓋面廣、知識結構跨度較大、理論與實踐并重的技術基礎課。最近，隨著電工電子技術的飛速發展，大量新技術不斷涌現，再加上近年來我國高等教育已從“精英教育”逐漸轉型為“大眾教育”，學生眾多、基礎不一等情況的出現，這些都給高校電工學課程的教學帶來了新的挑戰。
一、高校教師教學面臨的困境
第一，高校擴招帶來的學生學習自覺性、科學探索精神和學習能力普遍下降。若高校還是停留在“以教師為中心”的“填鴨式”教學方式上，就無法與學生形成共鳴，且易使學生產生課上無精神、課下無興趣的厭學行為，即使有部分學生能夠勉強死記硬背，也容易忘記，學習效率低下。
第二，電工學教學效果不佳。傳統教學過程中，課堂教學主要以教師講授為主，重視教學內容及理論的完整性，而重點不突出。電工學課程本身涉及的專業知識較多，內容龐雜而細致，識記點眾多，而且部分教師講授時平鋪直敘、毫無重點，再加上學時有限、大班授課等諸多問題的存在，使教學面臨巨大的困難。
第三，在實驗教學中，學生缺少獨立性與創新精神。驗證性實驗占絕大多數，學生做實驗很盲目，只是機械地模仿教師的步驟。毫不夸張地講，一些學生對實驗內容都不甚了解，更談不上了解本質。即使有些學生能夠認真去做，一旦遇到困難，往往自己也不能解決，必須依賴教師的幫助。長此以往的結果就是學生漸漸失去了興趣，更談不上激發學生的創造性[1]。因此，按照現行的培養方式，高校必然很難完成人才培養任務。本文認為，高校教學應提倡“三基”，在以“三基”為基礎的教學模式上進行發揮和創新。所謂“基”，即“基本”，通常指事物中起決定作用的部分，同時也意味著必不可少的部分。在電工學中“三基”即基本理論知識、基本實際知識和基本技能，也即該課程最必不可少的基本。
二、完善“三基”教學模式的措施
基于以上分析可知，“三基”是一種培根固本的教學理念，為的是要使學生打好比較完整的知識基礎，練好必需的基本功。在電工學中，加強“三基”的目的是傳授給學生電工電子技術的基本概念、基本定理、基本知識結構和基本實驗技能[2]。
（一）基本理論與基本知識
1.明確教學目標，精選教學內容，采取組合式教學。針對當前電工學教學中理論分析學時過多，過分注重學科課程的理論性和知識系統性的問題，授課教師應從修訂電工學教學大綱做起，精選教材、精選教授內容。此外，考慮到學生理論基礎較差且層次不一，理論教學應本著夠用、能用為原則，減少數理論證，避免使用煩瑣的公式推導，防止學生產生難聽懂、難理解的情況。在電工學中，精選教材等措施的主要目的是對電工學課程在課堂中需要講授的內容進行科學合理的簡化，抓住重點，分清主次，削枝強干，精煉內容。此外，教師可根據專業需求和不同的學時，選擇模塊化教學方法，靈活選擇不同的模塊組合進行學習。
2.利用多種教學手段，提高學生對“電工學”課程的學習興趣。針對教學的實際情況，教師可采用以下三種方法，拓寬學生視野，激發學習的興趣。
（1）增加新技術講授環節。在課堂中，教師偶爾為學生介紹電工電子科學技術的最新發展，并以新知識、新科技開拓學生眼界，對于激發學生興趣是一個非常有效的方法。例如，教師可以模仿研究生培養的方式為本科生開設電工學課程學術報告，專門介紹電工學課程的發展現狀和最新的技術進展等，用前沿科學引領學生的求知欲望。
（2）提倡鼓勵式教學。在電工教學中，由于課程本身存在一定難度，基礎較差的學生容易產生自卑心理，覺得自己比別人笨，從而失去信心。因此，教師應按照“多鼓勵少批評”的鼓勵式原則，盡量發現學生在理論學習、實驗學習中體現出的亮點，給予鼓勵。赫洛克實驗表明：“適當表揚效果要明顯高于批評；批評的效果要好于既不表揚也不批評。”據此原理，在電工學教學中，教師應在表揚時委婉地指出不足，批評時又要積極地肯定進步，遵循教育教學規律，充分激發學生學習電工學的興趣。
（3）利用現代化教學手段，提高教學效果。在電工學教學中，應發揮多媒體教學對于形象、直觀的知識傳輸的優勢，可以顯著提高課堂教學效果和質量。然而，對于課程中的抽象知識，僅通過傳統的說講教學方法或者僅僅利用簡單的PPT方法講授，效果并不理想。若在授課過程中加入動態仿真演示或直接參與實踐結合的方式，較為直觀地顯示結果，學生會較易掌握原理進而了解本質，對提高學生學習興趣、加強記憶起著不可比擬的作用。如采用虛擬儀器LabVIEW開發平臺來實現動態仿真，或在授課中將實物發給學生讓學生自身體會等等。
