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提高創新意識的措施范文1
關鍵詞：政治教學；創新意識；初中政治
一、引言
初中政治教學旨在通過思想意識的培養，幫助學生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養學生的綜合能力以及創新意識的提高。教育改革中強調，學生的創新意識重要體現在學生的求知欲、獨立思維能力以及創造能力等。因此通過初中政治教育促進初中學生創新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。
二、初中政治教學中創新意識培養的原則
在全面推行教育改革、培養學生綜合能力的同時，培養學生的創新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學生提出問題。學生的創新意識首先要鼓勵學生勇于提出自己的問題。只有學生在學習活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進學生主動學習。因此教師在初中政治教學過程中，不但要鼓勵學生提出問題，更要對學生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，才能夠使學生學會主動思考，自主學習，不但能夠有效的集中學生的注意力，更能夠不斷培養學生的探索精神和創新意識。尤其是在初中政治學習過程中，教師應不斷的通過設計一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學生營造一個活躍的教學氣氛才能夠不斷的培養學生的創新意識。第三，激勵學生的需要。學生在學習活動中的需要是多方面，每一個學生在學習過程中都希望自己的創造需求得到滿足。因此教師在教學設計中，應不斷的采用更加新穎的教學手段以及新的情境的創設來激勵學生的學習動機的形成，最大程度上滿足學生參與教學活動的成就感和創造感。第四，尊重學生的個性發展。每一個學生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學活動中應尊重學生的個性發展，這種獨立性思維的存在是培養學生創新意識的基礎條件。因此教師在教學過程中，應尊重學生的個性化發展，并且善于發現和捕捉每一個學生的閃光點，鼓勵學生積極發揮自身思維的優點，從而培養學生的創造力和創新思維。
三、初中政治教學中存在的一些問題
第一，教學理念滯后。在當今的初中政治教學中，教育改革的推進依然處于成長階段。這主要是由于傳統應試教育的影響十分深遠，使得政治教學在初中課程學習中并沒有受到應有的重視，使得各學校在課程安排以及教學計劃中對政治教學的規劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創新性。由于初中教學中的政治教學課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實施要求，因此有必要對政治課程進行重新的規劃，以確保在有限的教學時間內既能夠完成課堂教學，還能夠為學生提供一些課外實踐活動。從而發掘出學生的潛在能力，培養學生的個性化發展。政治課程教材和內容缺乏創新性，容易使學生失去學習興趣，無法激勵學生自主學習和思考，制約了學生的創新意識的培養。[2]第三，忽視學生的創新意識的培養。由于應試教育的深遠影響，導致許多初中學校依然無法完全轉變教學觀念，對學生的創新意識的培養缺乏足夠的重視，不能有計劃的培養學生的創新意識。在教學內容的安排上也沒有對培養學生的創新意識的規劃，依然將書本教材上的基礎知識作為教學的重點目標，不利于學生的創造力的形成。[2]
四、初中政治教學培養學生創新意識的策略分析
第一，課堂教學應有計劃性和針對性。在初中政治教學中，要培養學生的創新能力，就要在課堂教學中更加有計劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進的今天，許多教師已經在很大程度上轉變了自己的教學理念，在課堂教學中逐漸適應了自己的新角色，打破了傳統的教學模式，在教學過程中不斷引導學生自主學習。因此教師在教學過程中，應重點考慮到學生的自身特點，詳細掌握學生的個人信息，進而有計劃性的針對不同的學生制定不同的培養目標，引導學生向個性化需求的方向發展，從而提高培養學生創新能力的效率。第二，引導學生發散思維思考問題。在教學過程中，實現學生的創新意識的培養就要不斷改進傳統的教學方法，采用更加新穎的教學模式，對學生的思維進行正確的引導，從根本上提高學生的創新意識。例如，在《發現自己的潛能》這一節課的教學過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發現面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認為猛虎已被自己射死。酒醒后發現自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發出平時感知不到的潛能。
五、結束語
初中政治教學不但要培養學生正確的人生價值觀，更要培養學生的發散思維能力，提高學生的創新意識，促進學生的全面發展。本文針對當今初中政治教學存在的一些問題，提出一些改善教學方法，提高培養學生創新能力的課堂教學效率的措施。
作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區中學
參考文獻：
提高創新意識的措施范文2
關鍵詞：創新意識；實踐能力；措施；培養
科技的發展促進教育事業的不斷進步 ，培養學生的創新意識與實踐能力成為當今化學教育中面臨的重要問題，正確對待其中出現的問題，并找出應對措施是提高化學教育水平的必經之路。那么怎樣在化學教育中培養創新意識與實踐能力呢？我將從以下幾個方面淺談其中出現的問題及應對措施。
一、初中化學教育在培養創新意識與實踐能力方面出現的問題
（一）傳統教育方式遏制了學生的創新思維
在傳統應試教育體制的影響下，學生缺乏自己的思想觀點和實踐經歷。一方面，以分數衡量學生，使得學生僅僅為了通過考試，一味地跟著老師講授的思路學習，淺嘗輒止，忽視了自己潛意識中那一閃而過的靈感和創新性的觀點，導致創新意識不斷淡化，實踐能力不斷下降；另一方面，教師的教育方式將學生的思維禁錮在特定范圍內，只注重課本上的理論教學，而忽視學生課后實踐能力的提升，扼殺了學生的好奇心。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，理論與實踐的良好結合，是突破傳統教育體制的重要途徑。
（二）社會風氣阻礙了創新環境的良好發展
當今社會的快速發展，生活節奏的加快，導致人們急功近利、追求高速化前進，注重眼前短期利益，而忽視長遠發展。這種消極的社會現狀在潛移默化中，對于青少年的發展也產生了不良影響，從而反映到學生的學習方面。
社會的迅速發展，家庭生活中日益加快的生活節奏，使得學生在日常學習生活中也追求高速化。首先，在化學學習中，大部分學生機械化地完成老師布置的作業，并不對知識予以深化和拓展。例如，學生知道蠟燭燃燒為化學反應，冰雪融化、蘋果榨汁、墻壁滲水為非化學反應，對于其中的本質原因并沒有深思，也缺乏對這四個反應的實踐探討。
（三）家庭教育使得學生缺乏獨立自主的意識
計劃生育政策的實施，使得獨生子女在社會成員中所占的比例越來越多?，F代獨生子女家庭中，父母習慣性地為孩子包辦一切，過度溺愛，導致孩子對父母的依賴性不斷增強，不利于孩子獨立自主意識的形成和動手實踐能力的提升。
初中化學教育注重學生創新思維與動手實踐能力的發展?；瘜W藥品、器具的使用，實驗操作的要領，如排水法收集氣體、粗鹽提純等實驗，更需要學生親自動手操作，甚至利用自己的創新思維對實驗器具、操作過程進行改進。而獨生子女正缺乏這種創新思維與實踐能力，因此，家庭教育方式需要不斷改進。
二、初中化學教育中，培養創新意識與實踐能力的措施
（一）改變傳統教育體制，激發學生創新思維
（1）在化學教學過程中，教師應該給予學生發展創新思維的自由空間。鼓勵學生從多方面，多角度，多層次分析化學實驗中出現的現象，盡量少強調“答案”一詞，以免禁錮學生的獨立自主思維。
（2）注重對思維活躍，實踐能力較強學生的培養，樹立學習榜樣，激勵其他學生向榜樣學習，以少數帶動多數。從課本理論知識的掌握、實驗課上的操作能力，課外對化學現象的探究與發現等多方面綜合考察學生，這將有利于激發學生創新思維，提升實踐能力，自由的學習發展空間讓創新思維自由飛揚。
（二）創新型的社會環境，為教育發展營造良好氛圍
曾說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新為政治、經濟、文化等各個方面注入新的生機與活力，從而促進國家的興旺發達。反過來，創新型的社會環境也會反作用到社會生活的各方面。社會發展中更加注重自主研發、保護個人及團體專利，在社會上提倡創新、鼓勵創新。
創新型社會對于創新型人才的需要，必然對教育中，培養學生的創新意識與實踐能力產生積極影響。創新型社會環境，會為中學生在化學學習中對創新意識與實踐能力的培養營造良好氛圍。
（三）鼓勵學生在化學實驗探究中掌握知識
化學以實驗探究為基礎，不親身進行實踐就不能真正探尋到其中的奧妙。在課堂教育中，老師在教授課本理論知識的同時，應多開展探究性實驗，例如：利用化學知識讓學生自制飲料，粗鹽提純，制作簡易凈水器，與生活密切聯系起來，將枯燥無味的理論知識變為興趣盎然的小魔術。可以使學生置身于無限的知識天地，陶醉于在化學實驗中通過親身實踐帶來的樂趣?；瘜W實驗探究，讓學生在實踐中掌握了扎實的理論知識，并運用到日常生活中，也逐漸提升了實踐能力。
（四）豐富課外化學活動，組織學生參加競賽
（1）創辦興趣型社團中心，讓學生根據自己的興趣愛好進行小制作，小發明，并由老師進行專業點評與指導，推選優秀學生參加各類創新型知識競賽，還可以定期進行化學知識專題講座，讓學生獲取更多、更新的信息，更加深入的了解化學。
（2）學校還可以與校外企業進行聯系，讓學生走進社會，走進企業，組織學生參觀并進行勞動。這樣既可以增加學生與社會接觸的機會，擴大視野，開闊眼界，也能夠了解企業發展對于化學知識的最新需求。
（五）改變家庭教育觀念
父母對于孩子的疼愛是出于本性，但不應是過度的溺愛。父母應果斷的抓住一切時機，讓孩子做一些力所能及的家務，孩子也會從中得到樂趣。在面臨困難時，父母更不應該包辦一切，應給予孩子更多的鼓勵和面臨困境的勇氣，讓孩子在解決困難的過程中提高實踐能力，活躍思維，為創新思維和實踐能力的培養作鋪墊。
“父母是孩子的第一任老師”，父母對孩子的影響是潛移默化、根深蒂固的，父母的創造性思維也會影響孩子。父母也應該廣泛學習化學知識，從報紙、電視、網絡等媒介中，選取易于孩子接受的知識，與孩子共同學習、探討。在家中與孩子一起做化學實驗，建立融洽的家庭關系，與孩子像朋友一樣相處，共同學習，共同進步。
三、結束語
創新是一個國家繁榮昌盛的不竭動力，是一個社會不斷前進的靈魂，是教育事業發展進步的關鍵所在。那么，在初中化學教育中，培養學生的創新思維，提升實踐能力就尤為重要。在社會、學校、家庭，學生個人的共同努力下，學生在化學實驗操作中的探究分析問題的能力會得到鍛煉，教育中學生創新思維和實踐能力會得到不斷提升，相信初中化學教育將會取得巨大進步。
參考文獻：
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提高創新意識的措施范文3
在新時代的背景下，擁有自主創新意識的人才能被企業和社會，也只有這樣的人才才能夠為社會和國家做出更重要的貢獻。從成長的角度來說，小學生正處于成長和發育的重要階段，是否擁有自主創新意識決定了學生接受知識的程度以及發展和成長的方向。
在這種背景下，新課程標準已經明確的指出必須在小學數學教學中培養學生的創新意識，這也是落實素質教育理念的必然要求。因此，如何在小學數學教學中提高學生的自主創新意識成為眾多教師不得不思考的問題。
本文在此淺談小學數學教學中學生自主創新意識的培養，將結合本人的實踐教學經驗以及個人的見解提出相應的實踐措施。
一、營造輕松的氛圍是培養學生自主創新意識的基礎
自主創新意識是一種高級的思維模式，從本質上看，自主創新意識能否產生和提高是由學生的思想、態度和意識決定的。
因此，教學氛圍對學生自主意識的產生和提高擁有非常重要的影響力。傳統的小學數學教學氛圍較為死板和壓抑。一方面，在小學生的心中教師往往是神圣不可侵的，教師在學生的心中往往是嚴肅的。因此，在小學數學課堂教學中，學生會感到一定的壓迫感，使其心理有一定的壓力。
另一方面，因為應試教育的深遠影響，不斷提高學生的知識技能是小學數學教師的主要教學任務。為了達到教學目標，教師不得不抓緊珍貴的課堂教學時間。這就導致教師的態度相對嚴肅，教學節奏較快，使得學生進一步感受到壓迫感。
在緊張壓抑的教學氣氛中，學生的思維受到限制，即使發現了問題也不敢提出來，又或者提出了問題卻又被教師忽略，這就導致學生的自主創新意識被抹殺。
因此，營造輕松的氛圍是培養學生自主創新意識的基礎。教師應該打破傳統的教學模式，在輕松緩和的教學氣氛中引導學生質疑與答疑，發現問題、提出問題，在反復的過程中培養學生的自主創新意識。
例如，在一年級第二單元《比一比》的教學中，教師可以讓學生站到講臺上相互比較身高和體重。在這個活動中，緊張的教學氣氛蕩然無存，學生逐漸感到放松，這就成為培養學生自主創新意識的基礎。
二、靈活的教學方法是培養學生自主創新意識的重點
在輕松的教學氛圍中，學生的思維被極大的激活，要培養學生的自主創新意識就需要教師的進一步引導，即在教學過程中使用靈活的教學方法進行針對性的培養。
傳統的小學數學教學方法較為單一，往往是通過教師單方面的講授。這種落后的教學方法限制了學生的思考，限制了學生的主體作用，并沒有真正讓學生投入到教學過程中，也就無法激發學生的思維能力。
因此，教師應該使用靈活多變的教學方法，打破傳統的小學數學課堂教學理念，針對不同的教學內容靈活使用。例如，在二年級下第三單元《圖形與變換》中，教師完全可以將課堂教學交給學生。教師可以使用小組交流學習法，將學生分為不同的小組，引導學生以圖形的平移和旋轉為主題進行討論。
以小組為單位能夠集合多名學生不同的想法和意識。在討論的過程中，學生能夠接觸到同學的想法，能夠以此為基礎產生不同的意識，從不同的角度和層次看待同一個問題。因此，學生的思維方式逐漸改變，其自主創新意識在無形中得到培養和提高。
又如，在學習《萬以內的加法與減法》這一章節時，教師可以采用自主學習法。在學習了十以內加減法與百以內加減法之后，學生已經擁有了基礎的加減法能力。此時，引導學生進行自主學習，就可以讓學生以學過的知識為基礎進行自學，就可以引導學生積極創新和思考，在完成教學任務的過程中提高學生的自主創新意識。
三、教學資源的利用是培養學生自主創新意識的保障
教師應該積極地挖掘教學資源，從教學內容中發現培養學生自主創新意識的素材。
從根本上說，培養學生的自主創新意識就是要讓學生擺脫被動的思考模式，要能夠進行自主的思考，能夠從不同的角度和層次看待不同的事物和問題，并且利用不同的方法解決問題。
因此，教師可以利用教材中的練習題進行該項工作。例如，在：“某地要修一條長500米的路，前3天修了這條路的1/3，照這樣的效率，乘下的路還需要多少天才能修完？”這道題中，教師就應該鼓勵學生用多種方法進行解答。
不同的解答方法就對應了不同的思維角度，學生在解題思考的過程中就不得不從不同的方向進行思考。經過反復的訓練，學生在面對問題時就會不自覺地從多個角度進行思考，這就是自主創新意識形成的有力體現。
四、實現數學的生活化是培養學生自主創新意識的關鍵
數學是一門與生活緊密相連的學科。同時，從哲學上看，自主創新意識是一種意識，而物質決定意識，也就是說培養學生的自主創新意識是通過實踐，是要讓學生在生活實踐的過程中獲得提升。
首先，教師必須要培養學生對數學的興趣，要讓學生愿意主動積極地在生活實踐中發現問題、思考問題并且解決問題。
因此，教師可以實現數學的生活化，要讓學生充分感受到數學與生活的緊密關系，由此產生在生活實踐中的探索欲望。例如，在《二十以內的加法與減法》的學習中，教師可以詢問學生如果去超市買一枝2元的鉛筆、一塊1元的橡皮和10元的文具盒一共要付多少錢。當學生回答后，教師可以告訴學生要注意生活中的數學問題，產生在生活中思考的意識。
其次，教師可以組織相關的活動。例如每隔一周組織學生講述自己在生活中發現的問題，而后引導學生進行討論和交流。
在實踐過程中，學生逐步養成了發現問題、思考問題和解決問題的習慣，在無形之中學生的思維能力得到增強，最終形成自主創新的能力。
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關鍵詞：小學;數學教學;創新意識
1、引言
數學知識既不是教師應試的教出來的，也不是學生單純的學出來的，而是通過研究分析出來的。數學是一種具有自主性、合作性、研究性、創新性的學科，不能僅僅靠單純的記憶和仿照。小學階段是最容易塑造的時期，所以在這個階段是加強創新意識的最佳啟蒙階段，在這個時候強化對學生創新意識的培養對于未來的數學創新思維有著很重要的意義。那么在小學數學教育中怎樣培養學生的創新意識，是學校當前值得關注的問題。
2、小學數學教學中培養創新意識的基本原則
首要的是激情，即增加創新意識。作為教師在課堂上要做到語言清晰，還要盡可能使授課方式生動形象，有激情，能為學生創造活躍的學習氛圍，使學生感到輕松愉悅，激發他們的學習興趣和動力。教師在教學過程中要設置合理的場景，盡量多借助多媒體等有形設施和現代化教學方式，積極引導學生用創新的思維方式去思考和理解問題。課堂上多激發學生的學習欲望，以此來增強他們的創新意識。
其次是積極引導學生的思考能力，對待數學解題中出現的問題要深入的研究和分析，多問幾個為什么，全方位，多角度分析問題。世界上有很多發明都是通過提出疑問然后一步步解答一步步接近真理，疑問能夠激發人的探索欲望。所以，在教學中，要盡可能在解題環節中設置問題，讓學生自己提出疑問，解答疑問，如果有異議就進行辯論，不斷激發學生求知欲望和獨立思考能力，這樣更有助于創新潛力的開發。
最后是動手實踐能力，年齡較小的學生一般通過形象思維去認識事物，他們缺乏抽象思維能力，這就需要通過親自動手實踐去激發學生的想象能力。教師要讓學生多參與到數學方法的研究與實踐中，多動手、動口、動腦，解決數學問題是需要大量時間的抽象思維去完成的。
3、小學數學教學中培養學生創新意識的措施
3.1、激發學生對數學探究的好奇心
好奇心是一種由于某種事物或事情的刺激引發當事人的注意、靠近、研究心理和行為動機。每個人都有好奇心，尤其是在數學這門思維特別縝密的領域中，好奇心不僅有助于學生的求知欲望，更有利于培養學生的創新意識。但是在目前大多數的數學教學中，公式以及大量的重復計算使得課堂枯燥乏味。所以，老師在以后的課堂上要盡量使用先進模型，多媒體，要遵循學生的思維規律，結合學生的學習環境營造一種開發探索的緊張氛圍，從而激發學生的好奇心，讓他們主動去探索數學世界的奧秘。
3.2、鼓勵學生提出質疑培養創新思維
著名科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”。我國以前的舊式教育主要是讓學生被動的接受知識，而不是主動的思考和解決問題，這將不利于學生自己動手動腦的探索性思維，也失去了變現自己的機會，這也導致學生的創新思維被抑制。所以，教師要在教學中引導和鼓勵學生大膽創新，勇敢機智，勤于思考，多于觀察，善于自己發現和解決數學中遇到的問題。
3.3、創造新的學習環境和氛圍
學生的創新思維只有在特定的環境下才會被釋放和激發。因此學生只有進入反復思維的模式中，才能通過獨立的思考來獲取信息和知識。這就需要老師在教學過程中注意聽取學生的疑惑和問題，并且給他們足夠的時間去一起討論，探究其中的奧秘，而不是像以前那樣直接告訴學生問題的原尾，而不給他們時間去獨立思考，那樣只能讓學生暫時明白，事后自己去做的話還是什么都不明白，更別說什么創新了。所以教師在備課的時候要適時的在其中設置一些問題，讓學生發現并自己解決問題，這將有利于學生創新意識的培養。同時在教學中要營造氛圍，激發學生探索問題的欲望。在數學課上要為學生創造一種輕松和諧的氣氛，使學生可以自由的發表意見，按照自己的方式去探索和發現其中的奧秘，多與其他人進行討論。多鼓勵學生自己發現問題，讓他們有成就感，成功是學生自我滿足的的一劑良藥，會給他們極大的動力，激發他們運用發散性思維提高創新動力。
4、總結
總而言之，創新意識的培養是整個社會不斷發展的需要，如何培養學生的創新意識是學校一直以來的長期的艱巨的任務，同時它對于教師也是一件具有教育意義的事情，不僅提高學生的創新意識也使得教師與時俱進，跟上時代的步伐，作為小學數學老師，必須要緊跟社會的發展，具有創新精神，深入研究和探索數學領域出現的問題，讓學生和自己一起進步，不斷提高學生的創新意識，對整個民族的發展有極大的促進作用。
參考文獻
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一、培養學生創新意識的必要性
1.根據新課程標準下初中政治教材培養學生創新意識的依據
根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。
2.順應當今時展的需求
隨著社會經濟的不斷發展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。
二、政治教學中學生創新意識培養的主要原則
關于對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發學生的興趣
興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環境。
2.鼓勵學生質疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造欲望和需求。
三、初中政治教學過程中培養學生創新能力的有效措施
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創新能力。關于如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維
在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過于傳統，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為初中政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。
3.注重對現代教學設備的應用
在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關于圖表之類的相關內容，因此大多數初中政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。
總而言之，初中政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。
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提高創新意識的措施范文6
關鍵詞：大學生；自主創新能力；培養途徑
作者簡介：陳興文（1969-），男，遼寧錦州人，大連民族學院創新教育中心主任，教授；劉燕（1970-），女，遼寧大連人，大連民族學院信息與通信工程學院，高級工程師。（遼寧 大連 116605）
基金項目：本文系遼寧省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：W2010106）、遼寧省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題（項目編號：GHYB110019）、2012年度遼寧省本科教學改革研究立項“構建多元化、開放式、學做研合一的實踐教學體系、培養學生創新創業能力”的階段研究成果之一。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0028-02
黨的十七大報告中明確指出，要把提高自主創新能力、建設創新型國家作為發展戰略的核心。而自主創新能力已經成為制約中國經濟建設快速發展和經濟結構調整的瓶頸。高等學校作為國家創新體系建設的重要組成部分，是培養自主創新型后備人才的重要基地。目前高等學校在大學生自主創新能力培養方面還處于摸索階段，盡管為學生提供了各種載體，但是從根本上還沒有突破傳統的教學模式，學生的自主創新能力還遠遠不能滿足建設創新型國家的需要，如何通過有效載體和途徑培養大學生自主創新能力是高等學校面臨的一個重大課題。[1]本研究通過對大連屬地高校大學生自主創新意識和能力現狀調查，探討高校開展大學生自主創新能力培養的有效措施和途徑。
一、大連屬地高校大學生自主創新意識和能力的現狀調查
課題組針對大學生自主創新意識和能力的現狀在大連屬地3所大學進行了問卷調查。從調查結果看，影響大學生自主創新實踐的因素有來自主觀和客觀兩個方面。主觀因素按照所占總體比例的大小依次為“缺乏主觀能動性（39.2%）”、“創新意識和實踐能力不足（22.1%）”、“專業知識結構不合理（12.9%）”、“學習目標不明確（13.6%）”、“學生實踐動手能力差（11.0%）”、“其他（1.2%）”；而客觀因素按照所占總體比例的大小依次為“缺少良好氛圍（26.7%）”、“缺少必要實踐條件和平臺（21.6%）”、“缺少教師指導（21.6%）”、“缺少恰當選題和工作目標（12.3%）”、“缺少政策激勵（11.6%）”、“與課內學習沖突（6.2%）”。課題組結合調查數據和長期教學實踐的觀察和思考，概括起來影響大學生自主創新意識與能力提升的主要原因是“缺少科學精神”、“教學模式單一”、“自主創新實踐平臺缺乏”、“缺乏激勵師生精力投入的長效機制”等方面。
二、高校大學生自主創新意識和能力缺失原因的分析
1.大學生普遍缺少科學精神
課題組對一所大學理工科大學生科研訓練狀況進行調查，有84%的學生認為自己有能力從事科研實踐，但是其中真正有過科研體驗經歷的學生不到20%?？梢钥闯?，當代大學生的創新熱情還是比較高的，但目前大多數學生“等、靠、要”的思想比較嚴重，究其根源，還是缺少科學精神?？茖W精神內涵包括探索精神、創新精神、求真精神、實證精神、批判精神、開放精神等諸多方面。
2.教學模式單一
目前高校在人才培養過程中，教學內容安排上往往過多注重本專業的基本理論知識、基本技能的培養，過多采用教師一言堂的教學方式，缺少啟發式和討論式教學，忽視學生對教學過程的主體參與作用和個性化培養，嚴重制約了學生自主創新能力的培養。
3.自主創新實踐客觀條件不具備
由于受客觀條件的限制，極大限制了學生的參與面，影響了學生參與的積極性。學生在自主創新實踐過程中有的受實驗條件限制，有的缺乏資金支持，有的缺乏優秀教師指導，有的缺乏跨學科交流平臺，缺乏企業和社會對接、支持造成成果束之高閣。
4.缺乏自主創新長效激勵機制
目前許多高校一方面生師比例失調，另一方面教師的業績考核導向偏重與科研業績掛鉤而與人才培養環節脫離，特別在評職、晉級過程中沒有充分體現，使得很多教師都不愿花費主要精力去指導學生開展科技創新活動。針對學生的相關激勵政策不具體、不完善，造成學生沒有體會到參與自主創新活動的益處；在成果孵化方面，更是缺乏社會各方面有利政策的支持和引導，造成取得的成果沒有發揮出應有的經濟和社會效益。
三、大學生自主創新意識和能力培養的有效途徑與措施
1.樹立大學生自主創新能力培養的新理念
教育觀念的創新是提高教育質量的前提，只有樹立與之相適應的教育觀念才能培養出具有創新意識和創新能力的人才。高校不僅應成為傳遞知識、接受知識的場所，而且更應該成為創造知識的場所。[2]通過建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，搭建促進師生間自由交流、激發學生睿智和靈感迸發的平臺，才能真正促使教師幫助學生形成主動思考與質疑能力，促進學生逐步從學習者到發現者、研究者、創造者的提升。
因此要將創新教育納入通識教育的環節，應設立多層次的教育目標，對大多數學生實施創新教育，培養學生的創新意識和思維方式，使得創新思維在未來的工作和實踐過程中得以激發和發展。
2.優化培養大學生自主創新能力的環境
培養大學生自主創新能力需要營造和諧的環境，除構建完備的創新教學體系和開放的課程體系之外，當前還要推進以下幾個方面的軟環境優化：一是制訂靈活的學籍修業管理制度，如彈性學制、學分獎勵與替代等；二是推進多樣化的重在過程的考核方法和手段的改革；三是建立新型的教與學的關系，尊重學生的個性需求；四是從學生的差異性入手實施因材施教，開展啟發式教學，強調學生是學習的主體；五是構建民主和開放的學術交流環境，為學生創新科研提供交流、展示平臺；六是通過學校搭建創新成果孵化基地、學?？萍紙@、校企合作實踐基地等載體為學生提供實踐機會，讓學生體驗項目、技術、孵化、運行和管理等方面的經歷。
3.建立與大學生自主創新能力培養相適應的課程體系與教學模式
以創新教育普及與提高結合為宗旨加強自主創新能力培養課程體系建設，按照“啟蒙教育”、“體驗教育”、“實踐教育”三個層次，整合課程體系和實踐活動，加強創新教育課程與專業課程的交叉融合，把課堂教學和課外實踐活動結合起來，建設一批具有自主創新能力培養特色的優勢課程、訓練和競賽項目，如在通識教育課程體系中設置創造學、創新思維訓練和創造方法基礎等啟蒙課程；鼓勵二級學院開展適合本學院、本學科特點的創新教育實踐；加強對學生自主創新研究方法的有效指導，鼓勵學生“在學習中研究”、“在研究中學習”，倡導基于問題、項目、案例的實踐，增進學生的跨專業交流，組團式開展實踐實現學科的交叉滲透和知識的相互交流，為思維多元化奠定基礎。
4.建立有利于大學生自主創新能力培養的科研訓練體系
建立有利于大學生自主創新能力培養為核心的科研訓練體系是有效提高大學生自主創新能力的關鍵。將科研訓練體系與培養方案有機結合可以達到事半功倍的效果，同時可以實現師生教、學、研能力的相互提高和相互促進。科研訓練體系的構建應依照“基本訓練為基礎、自主創新能力提高為重點、創新意識培養為核心”的原則，打造課內課外結合、校內校外結合的多層次、立體化、開放式的科研訓練體系。
第一層為基礎層，教學目的是通過公共基礎和專業技術基礎實驗平臺訓練使學生掌握基本實驗方法和實踐技能；第二層為綜合層，教學目的是培養學生發現問題、系統解決問題的意識，提高處理復雜問題的能力；第三層為研究與創新層，教學目的是通過創建學生自主選題獨立開展工作的條件或參加教師科研、創新項目、競賽等培養學生團隊意識和創新能力。三個層次相互銜接、前后呼應、循序漸進，保證學生得到充分的、不間斷的科研訓練。
5.建立有利于大學生自主創新能力培養的激勵機制
（1）指導教師激勵措施。老師指導各級各類訓練項目并順利通過結題驗收，給予指導教師一定工作量補助。同時將指導工作業績納入教師崗位職責及考核辦法之中，并在職務晉升、評優時予以考慮；對于指導項目并驗收取得優秀等級的指導教師，除計入業績積分外并進行物質獎勵。
（2）學生學分獎勵與靈活的學籍管理。學生主持并完成各類訓練計劃項目可以獲得獎勵學分，同時獲得獎勵的學分可以沖抵同類學科相同學分的課程的學分；對在項目研究中表現突出、成果明顯的學生，在年度綜合測評中按有關規定進行加分；對于特別優秀且成長性較好的創新項目，學校根據團隊工作實際情況和團隊申請在學籍管理方面將給予更加靈活的管理措施，以保障項目運行的可持續性。
6.構建大學生自主創新能力評價體系
大學生自主創新能力評價體系應以學生全面發展，同時根據高等教育提出的創新型人才培養的目標和要求為基本原則，運用科學的測評手段，對學生的創新精神、創新能力、創新人格、創新實踐等方面作出客觀評價與分析。評價體系可分為科學精神與創新意識、創新思維與技能、創新人格、團隊意識、創新實踐體驗和成果產出等方面。在評價過程中既要體現過程又要體現成果，更要注重學生實踐過程的體驗。
四、總結
綜上所述，加強大學生自主創新能力的培養不僅有利于營造高校良好的自主創新氛圍，而且也有助于良好的教風學風的形成和人才培養質量的提高。[3]同時，加強大學生自主創新能力的培養也直接影響到高等教育健康、持續的發展，也是建設創新型國家的必然要求。因此，高校應以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》為指導，采取一系列積極有效的措施轉變教育教學觀念，樹立“以學生為本、全面發展”的教育理念；強化學生的主體意識，樹立科學的“人才培養質量觀”；確立適應學生自主創新能力培養的教師定位；構建課內課外結合、校內校外結合的多層次、立體化、開放式的科研訓練體系和培養模式；建立以學生為本、重在過程的能力評價體系等措施，以促進大學生自主創新能力的培養。
參考文獻：
[1]鄭婧.大學生自主創新能力培養研究[D].西安：西北工業大學，
2007.
[2]劉紅霞.淺論大學生自主創新的引導和推進[J].河南社會科學，
