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對獸醫學的認識范文1
關鍵詞: 認知―發現說有意義接受說大學教學實踐
1.問題的提出
目前中國的大學里主要的授課方式是教師傳授式,即教師在上面教,學生在下面聽,教師處于課堂教學絕對的中心,學生屬于知識的被動接受者。在這樣的教學環境下,不利于調動學生主動學習的積極性,不利于學生創新能力的提高,不利于學生健全人格的發展。那么如何解決傳統的傳授式教學帶來的弊端呢?美國的教育心理學家提出了兩種截然不同的學習理論。布魯納提出了“認知―發現說”,闡明學生掌握學科的基本結構的基本方法是發現學習法。奧蘇伯爾提出了“有意義接受說”,闡明了接受學習并不等同于機械學習,學生可以進行有意義的接受學習?；谝陨系乃伎?筆者期望從理論的比較中探尋它們給當今中國大學的教學實踐帶來哪些啟示。
2.認知―發現說
2.1認知學習觀。
布魯納認為學習的實質是主動地形成認知結構;學習者不是被動地接受知識,而是主動地獲取知識,并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來,積極地建構起知識體系。那么什么是認知結構?布魯納認為認知結構是編碼系統,其主要成分是“一套感知的類目”。學習就是類目及其編碼系統的形成。一切知識都是按編碼系統排列和組織的。而這種各部分存在聯系的知識,使人能夠超越給定的信息,舉一反三。此外,布魯納將學習活動劃分為三個幾乎同時發生的過程,即新知識的獲得、知識的轉化、評價。
2.2結構教學觀。
布魯納認為,教學的目的在于理解學科的基本結構。當學生掌握和理解一門學科的結構,就會把該學科看作是一個相互聯系的整體,就會容易掌握整個學科的具體內容。學生就容易記憶,促進學習遷移,提高學習興趣。因此,布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位,成為教學的中心。
為了讓學生理解和掌握學科的基本結構,布魯納提出了四條基本教學原則:動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。所謂動機原則,布魯納認為內部動機是學習的基本動力,具有持久性,內部動機包括好奇內驅力、勝任內驅力、互惠內驅力三種。因此,教學中,教師應注意激發學生的內部動機,使學生持久地保持較高的學習積極性。所謂結構原則,布魯納認為,為了使學習者容易理解教材的一般結構,教師必須采取最佳知識結構進行傳授,并提出了知識結構的三種呈現形式:動作、圖像、符號。教師在教學過程中究竟采取哪種形式好,視學生的具體情況而定。所謂程序原則,布魯納認為教學要引導學習者按某種程序陳述一個問題或大量知識的結構,每一學科有不同的程序,針對不同的學習者有不同的程序。所謂強化原則,就是給予學生反饋,至于何時給予反饋,布魯納認為,教師給予學生的反饋應恰好在學生評估自己作業的那個時刻。
2.3發現學習法。
布魯納提出學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現法。布魯納對于發現的界定是不限于探尋未知事物,包括用自己頭腦獲取知識的一切形式。
布魯納指出在教學中運用發現法的一般步驟:
①提出和明確使學生感興趣的問題。
②使學生對問題體驗到某種程度的不確定性,從而激發探究的欲望。
③提供解決問題的各種假設。
④協助學生搜集和組織可用于作結論的資料。
⑤組織學生審查有關資料,得出應有的結論。
⑥引導學生運用分析思維去驗證結論。
那么在發現學習過程中教師起什么樣的作用?布魯納認為因為學生是教學過程中的一個積極的探究者,因此,教師的作用就在于幫助學生創設一種能獨立探究的情景,從而促進學生自己思考并參與知識獲得的過程。
3.有意義接受說
奧蘇伯爾按照學習進行的方式將學習分為接受學習和發現學習;根據學習材料和學習者原有的認知結構的關系把學習分為機械學習和意義學習;學生的學習主要是有意義的接受學習。
3.1意義學習。
奧蘇伯爾認為,意義學習的實質是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非認為的和實質性的聯系。所謂實質性的聯系,即非字面的聯系,是指表達的語詞雖然不同,但卻是等值的。所謂非認為的聯系,即內在聯系,是指新知識與原有認知結構中的有關的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎上的聯系。
意義學習的條件有三個,一是學習者必須具有將新知識和原有認知結構加以聯系的傾向性;二是學習者認知結構中必須有適當的知識;三是學習者將新知識與原有認知結構發生聯系,使原有認知結構得到改善,使新知識獲得心理意義。
3.2接受學習。
奧蘇伯爾指出,接受學習是在教師指導下學習者接受事物意義的學習,它是概念同化過程,是課堂學習的主要形式。同時奧蘇伯爾又給我們呈現了接受學習的過程,即:
①在學習者的認知結構中找到能同化新知識的有關觀念。
②找到新知識與其固著點作用的觀念的相同點。
③找到二者的不同點。
④新知識同化到學習者的認知結構中,經融會貫通,達到知識系統化。
3.3先行組織者的教學策略。
先行組織者是指限于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯,從而為新的學習任務提供觀念上的固著點。
先行組織者教學策略就是指在教學過程中,教師在教學習者學習新的學習任務前,先讓學習者學習“先行組織者”。
4.二者的理論比較
5.對大學教學實踐的啟示
通過上面的分析和優缺點的比較,我們認為,發現學習在激發學生學習的積極性,發展批判性和創造性思維方面具有明顯的優勢,但費時費力,且不能保證所學知識的系統性和嚴謹性。而有意義的接受學習恰恰相反。那么能否尋找一種能夠包含二者優點而避免二者缺點的學習模式或教學模式呢?或者能否在一種課堂讓學生進行有意義的接受學習,在另外一種課堂進行發現學習?
5.1在同一節課中,將兩種教學方法相結合。
發現學習和有意義的接受學習有很大不同,但二者也有一個共同點,就是重視認知結構在學習新知識過程中的作用。在同一節課中,教師可以“有意義的傳授”,學生可以有意義的學習,從而使學生了解事物之間非人為的實質性的聯系;教師也可以在某一環節引導學生進行積極的思考,引導學生去發現一些跡象或規律,從而自己得出某個結論。教師可以對學生的結論給予糾正,也可以為學生提供各種可能性,讓學生在課下查閱相關資料。
5.2大班授課和小班討論相結合。
認知―發現說認為學生是一個積極的探究者,而老師在這個過程起到輔助、引導、啟發的作用。由于我國的教育特點,具有嚴格的教學計劃和教學大綱,教師需在某次課上完成一定量的教學任務。此外,由于大班人數的限制,發現式學習的課堂運行不好掌控,教師需要在滿足學生的探究積極性和保證教學有序進行之間平衡,并且也不能保證每個學生都參與進來。因此,采取大班授課和小班討論的相結合的模式是個不錯的選擇。
5.3課上講授與課下做實驗、科學研究、實習、社會實踐相結合。
我們可將教師課上講授和課下指導學生做實驗、科學研究、實習、社會實踐相結合。這樣學生不僅學到了系統的專業知識、扎實的基礎,還鍛煉了科研能力、創新意識及批判思維。
5.4鼓勵和引導學生開展研究性學習。
教師通過各種課題或項目設計、作品設計、競賽等學習載體,培養學生在提出問題和解決問題的全過程中,學習到科學研究方法,獲得豐富且多方面的體驗和科學文化知識,調動學生學習興趣和積極性,培養學生永不滿足、追求卓越的品質。
參考文獻:
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[3]蘇海健,張曉曉.有意義接受學習論與《外國法制史》教學技巧[J].考試周刊,2008,(7).
對獸醫學的認識范文2
【Abstract】：Objective: To evaluate the Impact of serum prolactin conncentration on the day of human chorionic gonadotropin( hCG) administration on clinical outcome of in vitro fertilization and embryo transfer (IVF-ET). Methods: 202cycles of IVF-ET/ICSI-ET performed in Reproductive Medical Center of the First Affiliated Hospital， Sun Yat-Sen University of Medical Sciences from October 2005 to March 2008 were analyzed retrospectively. Results: Patients were pided into four groups according to serum prolactin concentration (≤30ng/ml(A組)，＞30～≤60ng/ml(B組)，＞60～≤90ng/ml(C組)，＞90ng/ml(D組)) on the day of hCG administration. Implantation rate was 22.20%， 19.75% and 11.83% respectively and pregnancy rate (PR) was 25.00%、42.70%、27.30% and 5.88% respectively in this 4 groups. In prolactin ＞90ng/ml group， implantation rate and PR were low， comparing with other groups. The difference was statiscally significant. Conclusion: During controlled ovarian stimulation，serum prolactin conncentration was much higner than basal level 。 Implantation rate and clinical pregnancy rate significantly decreased when serum prolactin concentration dramatically increased(＞90ng/ml). To improve the clinical pregnancy rate of IVF-ET，tight monitoring and appropriate intervention are needed for patients with abnormal prolactin level during controlled ovarian stimulation.
【Key Words】 transitory hyperprolactinemia ;in vitro ertilization and embryo transfer；human chorionic gonadotropin( hCG);clinical pregnancy
【論文關鍵詞】暫時性高催乳素;體外受精與胚胎移植；人絨毛膜促性腺激素；臨床妊娠
［論文摘要］ 目的 探討在體外受精與胚胎移植（IVF-ET）中，注射人絨毛膜促性腺激素（HCG）日血清催乳素(PRL)濃度對妊娠的影響。方法回顧性分析2005年10月～2008年3月202個體外受精與胚胎移植周期的資料。結果 在控制性卵巢刺激（COS）中，按注射HCG日血清催乳素濃度不同分4組，依次為≤30ng/ml(A組)，＞30～≤60ng/ml(B組)，＞60～≤90ng/ml(C組)，＞90ng/ml(D組)。體外受精與胚胎移植的種植率分別為11.76%、 19.71%、 12.72%、2.22%；臨床妊娠率分別為25.00%、42.70%、27.30%、5.88%。PRL> >90ng/ml組的種植率及臨床妊娠率比其它組低，經χ2 檢驗，P值分別為0.011和0.009，有統計學意義。結論 控制性卵巢刺激后血清催乳素濃度較基礎水平明顯升高，HCG注射日血清催乳素明顯升高（> 90ng/ml）時，體外受精與胚胎移植的種植率及臨床妊娠率明顯下降。建議對COS過程中催乳素水平異常的病人給予嚴密的監測和適當的干預，有助于提高臨床妊娠率。
在體外受精-胚胎移植的控制性卵巢刺激（controlled ovary stimulation，COS）過程中，血清催乳素濃度的變化對IVF-ET結局的影響，國內外相關報道很少，且結果不一，本研究回顧性分析了我中心2005年10月～2008年3月202個IVF-ET周期的資料，報告如下。
資料與方法
一、研究對象
研究對象為2005年10月至2008年3月在中山大學附屬第一醫院生殖醫學中心接受體外受精-胚胎移植(IVF-ET)/卵胞漿內單注射-胚胎移植(ICSI-ET)的不孕病人，共有197個病人共202個治療周期列入研究范圍。排除標準:有催乳素分泌異?；虼贵w腺瘤病史的病人。其不孕原因包括男方因素56例、女性輸卵管因素103例、盆腔粘連15例、子宮內膜異位癥17例及其它11例（排卵障礙、多次人工受精失敗及不明原因等）。
二、研究方法
1. IVF-ET程序: 所有患者按我中心常規方案進行，即應用垂體降調節長方案（促性腺激素釋放激素類似物（GnRH-a，商品名：達菲林，法國益普生公司）／促性腺激素（Gn， 商品名：果納芬，瑞士雪蘭諾公司）／絨毛膜促性腺激素（hCG，瑞士雪蘭諾公司）序貫方案）進行促排卵，定時經陰道超聲（ALOKA IP-1233型超聲儀，探頭頻率7.2 MHz）監測卵泡發育情況及子宮內膜厚度。至卵泡成熟(超聲實時顯像見雙卵巢內有1個以上卵泡直徑大于18 mm時)，當天使用hCG10 000 IU肌肉注射，36 h后回收卵母細胞，培養4～6h后進行體外受精，42～45h后根據本中心采用的胚胎評分系統選擇優質胚胎進行胚胎移植。
2. 激素測定：分別在治療前月經周期第2∽3天和hCG注射日當天上午8～9時取靜脈血3ml分離血清，測定血清FSH、LH、E2、PRL水平。測定采用化學微粒子酶聯免疫發光法（Architect Axsym System，美國）進行。
FSH測定的靈敏度為0.37IU/L，批內變異3.65%～7.64%，批間變異2.13%～5.93%。
LH測定的靈敏度為0.07mIU/L，批內變異4.28%～4.57%，批間變異0.00%～2.49%。
E2測定的靈敏度為20 pg/ml，批內變異4.0%～10.9%，批間變異0.00%～6.40%。
PRL測定的靈敏度為0.02 ng/ml，批內變異3.33%～9.66%，批間變異0.00%～3.91%。
3.臨床資料收集:在IVF-ET治療周期收集以下資料：病人年齡、不孕原因、不孕年限、周期第次、獲卵數、受精數、卵裂數、移植胚胎數、妊娠結局等。
4.結果判定
臨床妊娠為尿hCG陽性且B超檢查示子宮內有妊娠囊或流產病理檢查發現絨毛[1]。
三、分組方法
根據HCG日血清PRL值分組，參照PRL正常值為＜30pg/ml[2]，將研究對象分為四組：PRL≤30pg/ml(A組)，30～≤60pg/ml(B組)，＞60～≤90pg/ml(C組)，＞90pg/ml(D組).
四、統計學方法
資料采用SPSS11.0統計軟件進行分析，結果以均數±標準差（x±s）表示，計量資料采用t檢驗或方差分析，計數資料的比較采用Kruskal-Wallis、Chi-Square、組間分析、Spearman秩相關分析和多重線性回歸(Stepwise法)。P
結果
一、一般資料
本研究共納入202個周期，其中IVF 135個周期，ICSI 67個周期，ET周期為184個（
7個因取卵數超30個全部胚胎冷凍，2個因取卵數為0，4個因無受精，5個因胚胎未分裂）.觀察對象的年齡平均32.42±4.75歲（22～47歲）；不孕年限5.34±3.83年(1～16年);基礎血清FSH平均6.16±2.91 IU /L (1.02-26.37IU/L )；基礎血清E2平均41.73±24.59IU /L(10～161IU/L);基礎血清PRL平均16.60±6.34 ng/ml (2.42-29.98 ng/ml)。各組之間年齡、不孕年限、基礎血清FSH、基礎血清E2、基礎血清PRL等經方差分析，P>0.05， 無統計學意義（見表1）各組的病因構成比，經χ2 檢驗， P>0.05，無統計學意義。體外受精周期第次構成比，經χ2 檢驗，P>0.05，無統計學意義。
二、各組HCG日PRL濃度與IVF結局
HCG日PRL值平均45.24±29.22ng/ml(3.50～211.05ng/ml)。各組的HCG日E2、PRL、獲卵數、受精率、卵裂率（見表2）、移植胚胎數、種植率、臨床妊娠率、流產率、宮外孕率(見表3)。
表1 各組各參數比較
Group Cycle
Age
不孕年限
Basal FSH
Basal PRL
Basal E2
(IU /L)
(ng/ml)
(pg/ml)
A
56 33.07±3.60 5.64±0.54 6.52±0.39 17.31±0.89 44.37±2.75
B
89 32.26±3.93 5.32±0.40 6.19±0.32 15.85±0.62 41.16±2.52
C
22 33.04±2.72 5.83±0.75 5.83±0.39 16.31±0.62 39.50±6.95
D
17 30.35±4.14 4.31±0.76 5.06±0.41 19.68±1.78 38.53±3.99
Total 184 32.31±4.75 5.34±3.83 6.16±2.91 16.60±6.34 41.73±24.59
Compared through one way anova，P>0.05
表2 各組HCG日PRL濃度與IVF結局（1）
Group PRL of HCG day E2 of HCG day
retrieved oocytes
fertilization rate
(ng/ml)
(IU /L)
（%）
A
19.77±0.89
2032.61±198.24
10.36±0.84
70.32±3.16
B
42.79±0.83
2516.58±159.85
12.75±0.80
72.73±2.19
C
70.93±1.78
2743.68±236.42
16.04±1.73
66.32±5.60
D
118.47±7.01 3024.53±341.41
16.12±1.69
78.65±3.94
Total 45.24±29.22 2452.39±1539.71** 13.5±7.9***
71.02±23.71
*Compare through one way ANOVA，P
**Compare through one way ANOVA，P
***Compare through one way ANOVA，P
表3 各組HCG日PRL濃度與IVF結局（2）
Group cleavage rate transferred embryos implantation ratepregnancy rate
(%)
（%）
(% )
A
67.21±3.17
2.19±0.10
16/136(11.76)
14/56(25.00)
B
66.81±2.28
2.20±0.79
43/218(19.71)
38/89(42.70)
C
67.00±4.50
2.33±0.18
7/56(12.72)
6/22(22.00)
D
74.33±4.87
2.65±0.12
1/45(2.22)
1/17(5.88)
Total 67.61±22.57
2.25±0.78
14.91±23.81*
59/184(32.10)*
*Compare through Pearson chi-square，P
基礎PRL水平與HCG日PRL水平兩總體方差不齊（F=109.2，P
各組的獲卵數經方差分析，P
，，，.X為HCG日E2水平，
因此尚不能認為HCG日PRL水平可以作為預測獲卵數的指標。
各組的受精率、卵裂率，分別經χ2 檢驗，P>0.05，無統計學意義。
各組的種植率，經χ2 檢驗，P
與各組比較，P90ng/ml組的種植率較其它組低。
各組移植胚胎數經方差分析，P>0.05，無統計學意義。
各組的妊娠率，經χ2 檢驗，P
討論
3．1 催乳素對生殖生理的作用
催乳素(泌乳素，Prolactin， PRL)是垂體前葉嗜酸細胞、妊娠子宮蛻膜和免疫細胞等分泌的一種單鏈肽類激素。正常情況下， 垂體前葉分泌的PRL受下丘腦釋放的催乳素釋放因子（PRL－inhibitory factor，PRF）和催乳素抑制因子（PIF）調控。多巴胺是主要的PIF，其他還有γ-氨基丁酸、促性腺激素相關肽等。PRL的生理作用主要是刺激乳腺組織生長和產生乳汁、調節滲透壓及調節羊水成分與容量[3]。近年來的動物實驗發現，它對調節卵巢功能、對維持妊娠等均有重要影響。
Goffin V等[4，5]通過轉基因技術生成PRLR基因缺失的小鼠，雜合子可以妊娠，但在其第一次妊娠后的哺乳期，無乳汁分泌;純合子則表現為卵泡發育障礙、受精障礙等多種生殖方面的異常，導致一半的小鼠不孕或生育能力下降，提示PRL及其受體對生殖的重要影響。
人類蛻膜化的子宮基質、正常妊娠及異位妊娠的蛻膜、人類卵泡細胞、腎上腺亦是 PRL及 PRL受體（PRLR）表達的重要場所[6，7]。蛻膜局部的PRL可能通過自分泌/旁分泌的機制調節卵泡發育及子宮腔內的環境，在促使卵泡成熟、增加顆粒細胞雌二醇（E2）、孕酮（P）的分泌、蛻膜營養化及受精卵種植等方面起重要的調節作用。.
而當催乳素水平過高時，其作用于卵巢局部PRL受體，減弱或阻斷卵巢對促性腺激素的反應，抑制卵泡的發育和成熟，不能形成排卵前的雌激素高峰及LH峰，并抑制FSH誘導的雌激素的生成、LH誘導的孕酮生成[2]。在臨床上催乳素水平過高的女性最常表現為黃體期縮短、連續的不排卵、月經稀發或閉經，育齡期婦女表現為不孕、不育。
綜上所述，過低或過高的催乳素水平都可能對人類生殖生理帶來不利的影響。
3. 2 控制性卵巢刺激中血清催乳素濃度較基礎水平升高
下丘腦通過一種或更多種PRL抑制因子（PRL－inhibitory factor，PRI）對垂體PRL分泌發揮以抑制為主的調節作用。正常月經周期中，催乳素水平在黃體期水平較高[8]，催乳素隨E2變化小，在E2峰值后形成小峰：
而在控制性卵巢刺激中，應用促性腺激素可明顯提高血清E2、PRL濃度 。Balasch J[10]等的研究表明，在促排卵周期，黃體中期血清PRL水平明顯高于促排卵前周期。 Kaplan 等亦報道，用HMG進行促排卵中，黃體期高催乳素血癥的發生率增高，且不被GnRH類似物的將調節作用所減弱[11]。本研究結果顯示，在使用垂體降調節長方案進行控制性卵巢刺激中，在下丘腦、垂體去勢進行的情況下，在注射HCG日，血清催乳素水平較基礎水平有顯著性升高，可能E2和催乳素之間可能存在一個反饋環路：雌激素與核受體結合后在催乳素分泌細胞中激活轉錄因子，并反饋性抑制多巴胺的釋放，從而增加了PRL的合成分泌。而催乳素對E2是否存在負反饋作用，以控制促性腺激素注射誘發產生過多的E2，國外有研究，在血清E2和PRL水平同時增高的卵巢早衰患者中，使用溴隱亭治療，結果降低了血清PRL濃度，但提高了血清E2水平，提示催乳素可能可抑制顆粒細胞分泌E2。
3．3 體外受精-胚胎移植中誘發的暫時性高催乳素對妊娠的影響
高催乳素引起生殖功能障礙的機制現有兩種學說：（1）中樞作用學說，即PRL通過短反饋機制，抑制下丘腦促性腺激素釋放激素（GnRH）的分泌。（2）末梢作用學說， 即高催乳素引起顆粒膜細胞功能障礙，使甾體激素產生減少，影響卵泡的發育。
有多位學者[ 12] [ 13] [14]報道hCG注射日血清催乳素濃度升高對IVF臨床妊娠率有影響。但亦有學者[15]認為，血清催乳素濃度與IVF結局無關。
Mendes MC[12]等對超排卵后卵巢過度刺激的病例進行研究，發現血漿中PRL的濃度在取卵前達到最高值， PRL升高的程度與基礎PRL水平相比大于兩倍組，其大卵泡數(直徑>=12mm)，卵子成熟率和IVF成功率均高于升高程度小于或等于兩倍組，推測暫時性的高催乳素血癥與IVF結局有關.
Doldi N[14]等對將進行ICSI治療存在暫時性高催乳素血癥的病人分兩組，其中一組服用卡麥角林或溴隱亭使PRL水平下降，另一組安慰劑對照；在IVF周期中，對照組使用FSH總量少、優質胚胎較多、受精率較高、平均移植胚胎數較多。提示：暫時性高催乳素血癥與ICSI周期結局成正相關，尤其在卵子質量和受精率方面。
我們的研究結論與上述不全相同：HCG日PRL水平與受精率無關；HCG日PRL＞30～≤60ng/ml(B組)種植率和妊娠率最高；而PRL過高，＞90ng/ml(D組)，將明顯影響妊娠結局。
過高的PRL水平可能通過影響下丘腦-垂體-性腺軸功能、黃體功能、子宮內膜的容受性、免疫耐受等方面影響妊娠結局。
高PRL血癥對下丘腦-垂體-性腺軸內的各級水平有多種影響：高水平的PRL通過對GT1下丘腦神經元細胞系上表達的PRL受體的一種作用抑制GnRH從該細胞系的釋放，通過降低脈沖振幅和頻率抑制LH脈沖性分泌。
PRL對大鼠黃體功能有營養作用，因此有“黃體營養激素”之稱。McNatty等[16]的研究表明，生理性低水平PRL是人顆粒細胞合成PRL的孕酮所必需的，而體外研究顯示，高水平PRL表現為抑制性作用。Feltus FA等的研究顯示PRL可以激活Ⅱ型3β-羥甾脫氫酶的表達，該酶是孕酮生物合成過程中最后的酶。國外有報道，給正常婦女口服溴隱亭，致使血漿PRL水平低于正常，則黃體期孕酮水平也顯著下降，子宮內膜活檢也出現黃體功能不全的表現，說明正常水平的PRL對維持黃體功能是必需的。但高PRL血癥可引起顆粒膜細胞功能障礙，使甾體激素產生減少，影響卵泡的發育。Polissceni等通過大鼠實驗證實：高催乳素水平（4.6～9.1 nmol/L）可明顯減少由hCG誘導的成熟及排卵，可以調控卵巢的局部的β-內啡肽及前列腺素E2（PGE2）的釋放，從而干擾外源性Gn誘導排卵的過程。
在胚胎種植期，子宮內膜合成PRL并通過內膜上的PRL-R為胚泡提供適宜的微環境，維持子宮內膜的容受性，而高催乳素則會抑制黃體顆粒細胞增生和黃體功能，使黃體期變短，孕酮不足，孕酮不足會導致植入及早期胚胎發育異常[17]。
PRL不僅是泌乳激素，同時也是淋巴細胞存活、激活和增生的免疫調節因子，過高的PRL水平可能通過其免疫功能影響母體對胚胎種植的免疫耐受。PRL對受TCR刺激的Th1型細胞的成熟發揮作用，并參與T細胞的分化，調節Th1/Th2平衡向Th1方向偏移。而正常妊娠中存在Th1/Th2型細胞因子之間的平衡向遠離Th1型細胞因子的方向移動，Th1型細胞因子分泌增多，細胞免疫增強，影響胚胎種植的免疫耐受，損害妊娠，導致流產[18]。
因此，促排卵后PRL水平過高對IVF結局有不利的影響。體外受精與胚胎移植中HCG日PRL維持在適當的水平（＞30～≤60ng/ml）種植率和妊娠率最高，當PRL水平明顯升高時（PRL> 90ng/ml），種植率及臨床妊娠率明顯下降。建議對COS過程中催乳素水平異常的病人給予嚴密的監測和適當的干預，有助于提高臨床妊娠率。
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對獸醫學的認識范文3
動物醫學是由獸醫學發展而來的，中國動物醫學教育始于1904年在河北保定創建第一所傳授和研究西方獸醫學為內容的“北洋馬醫學堂”，它是我國最早的獸醫專科學校。動物醫學教育主要教授動物醫學方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養能在獸醫業務部門、動物生產單位及有關部門從事獸醫、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，經濟迅猛發展，對外交流日益頻繁，國內畜產品市場也逐步與國際接軌，畜牧業生產發展迅速，集約化程度不斷提高。但同時畜禽疾病的發病率也呈逐漸增高之勢，動物醫學在國民經濟和社會發展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對動物醫學類人才的知識結構和能力層次要求也有了重要的轉變。
1動物醫學教育面臨的問題
1.1學科地位
雖然近年來我國政府和社會越來越意識到動物醫學的重要性，但由于傳統習慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫的學科地位。在我國設有獨立獸醫學院的大學僅有4所，即東北農業大學、南京農業大學、華南農業大學及中國農業大學，在其他院校則以動物醫學和畜牧共同設院或被合并取消的形式存在。另外，目前對動物醫學類研究生和本科層次上仍然授予的是農學學位，在一定程度上反映了目前對動物醫學學科重要性的認識依然不是很清晰，這對我國動物醫學教學、科研以及動物醫學類人才的培養極為不利。
1.2人才培養目標
培養臨床獸醫是我國改革開放之前動物醫學類人才的培養目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經濟的高速發展，動物醫學類人才培養目標的內涵也發生了明顯的轉變。目前，有大部分院校以“深基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”為人才培養目標，還有部分院校把“培養合格獸醫師”定為人才培養的目標。這體現了各院校對動物醫學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養質量上的差別。
1.3人才質量
人才質量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價值和生命力是建立在培養大批高質量合格人才的基礎上的。改革開放以來，雖然各高校動物醫學專業在人才培養質量方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我國動物醫學專業培養的人才還存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經濟發展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對國家的方針、政策關心少，對動物醫學行業方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質修養不足。
2動物醫學教育問題成因分析
2.1專業課的學習時間和臨床實踐時間少
在國外，學生一旦進入動物醫學類院校，在校的所有學習時間基本上全部用于專業課及相關課程的學習上，然后進行為期1年左右的臨床實踐活動。但在我國，例如在一些5年制的動物醫學本科院校中，課程學習的總學時為2600左右，而專業基礎課和專業課的課時只有1420左右，僅占總學時的55％，并且最多僅有半年時間用于進行畢業實習等實踐環節。可以看出，我國5年制動物醫學專業學生僅擁有3年左右的時間來進行專業基礎課和專業課學習及實踐，這必然導致了相對于國外類似專業的學生，我國學生對專業知識掌握以及動手實踐能力方面的不足。
2.2學生學習動力不足
隨著我國高等院校的不斷擴招，在校生人數大量增加，就業的競爭壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學生對自身知識結構組成的掌握不足，對專業未來的就業方向還不是很清楚，導致了學生對自身能力的發揮存在迷茫的心態，造成學習動力下降。
2.3教師教學動力下降
教師責任心的輕重和教學水平的高低是影響教學質量好壞的直接因素。在我國某些動物醫學專業院校中，擁有豐富實踐經驗的老教師其中大部分已經退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數是我國恢復高考制度以后培養起來的，其中大部分責任心重、上進心強。但目前我國許多院校把承擔研究課題、當做評職、晉級的重要指標，甚至還把這些指標與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過這些措施調動了廣大教師進行科研的積極性，對于提高教學質量有著積極重要作用。但動物醫學作為以一個實踐性很強的專業，要求從事臨床教學的教師要不斷提高自身的臨床實踐能力，因此必須花費大量時間從事臨床工作，從而積累經驗。這樣，教師在處理臨床實踐和科研的關系方面發生時間沖突，導致部分教師“重視科研、輕視教學，重視理論、輕視實踐”。同時又由于高校大量擴招，教師教學工作量成倍增加，也使得教師在進一步學習提高和應對眼前教學任務方面發生矛盾，無形中導致了部分教師在專業知識的更新以及對國家行業相關政策、法律法規的學習方面落后于現實的要求，進而影響到人才培養質量。
3應對動物醫學教育問題的措施
3.1確立人才市場化觀念
動物醫學教育不應拘泥于已有的傳統觀念，應在確立人才市場化觀念的基礎上，圍繞社會和市場的需求來設計與制定人才知識結構和人才培養目標。另外，為了有助于學生了解國情和自身專業的發展情況，在教學過程中不斷補充行業政策、法規條例等方面的內容，有利于學生更加了解社會和生產實踐狀況。
對獸醫學的認識范文4
1鳥獸分類學貫穿于野生動物臨床醫學教學始終
鳥獸分類學貫穿于野生動物醫學的教學始終，這是由野生動物醫學所臨診的對象決定的。在野生動物臨床醫學課程的教學當中，教師應當對鳥獸分類學這門課程精通，同時應隨時在課堂上對學生進行這方面問題的提問，使學生常常聯想到該野生動物的種類、所屬的科和在野外生活的習性、特點、食性等。特別應當講解哺乳動物的一些分類和生物學特征，因為哺乳動物是人類日常生活中最熟悉的動物類群之一，它們也是人們在野生動物公園和動物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時還可以通過多媒體將該種動物的照片放映出來，以便學生有更加直觀的印象，長此以往，學生對鳥獸分類就不會感到陌生，同時也能加強對野生動物疾病的感性認識。更客觀的說法是對不同的野生動物應采用怎樣的保定技術和麻醉技術，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對鳥獸分類學的精通上，否則對野生動物臨床所患的疾病就無從下手。
對于鳥獸分類學的精通和野生動物生物學資料的了解，還可以掌握不同動物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習性，更進一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營養物質，這些都是可以幫助動物的有效方法，也可以為野生動物種群繁榮創造良好的條件。
學生對鳥獸分類學知識的掌握，能加深對野生動物臨床醫學知識的理解，為將來走上工作崗位增強信心，同時也奠定了專業基礎，使學生對野生動物臨床醫學更感興趣。
2野生動物解剖學與臨床醫學的結合
野生動物臨床醫學不同于寵物醫學和農業院校的獸醫學，它所面對的動物種類繁多，而且各種野生動物的解剖結構都不一樣。由于各科野生動物在解剖結構上差異很大;因此，在野生動物臨床醫學的教學中，就要找出這些解剖學上的差異，講出不同種野生動物在解剖學上的特點，這樣既豐富了學生的解剖學知識，同時又活躍了課堂氣氛，使教學工作在愉快的環境中進行。
野生動物解剖學也是每位野生動物臨床醫學工作者應當精通的科學;因此，要求教師在上課的時候，把野生動物解剖學方面的知識與動物醫學結合起來，同時督促學生回憶野生動物解剖學的特點，這樣的復習比以往所學的知識印象更加深刻，只有反復學習才能較好地完成野生動物臨床課程的教學工作。教師要誨人不倦，學生也當下苦功夫、勤奮努力，為將來就業打下良好的基礎。
3野生動物保定技術是臨床醫學的教學重點用什么方法能夠教好野生動物保定技術呢?筆者認為在理論課教學之后要在臨床進行示范教學，才能收到好的教學效果。
首先，要給學生講述為什么要保定動物?什么時間保定動物?用什么方法保定動物?為使動物所受的應激最小，誰有資格完成此項任務?這些內容關系到所保定動物和保定者的安全，因此要給學生詳細講解，讓學生有個直觀的感覺。其次，在保定時還要分析野生動物的生物學資料，保定者必須了解被保定動物的解剖和生理知識，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動物的靈敏性和速度，這是十分重要的。
保定者還要掌握保定方法對人和動物是否安全?是否能夠完成設想的操作?保定以后，動物從物理或化學保定中完全恢復過來以前是否能一直觀察和注視著動物?這些注意事項怎么強調都不過分，防止學生在保定動物中掉以輕心，不負責任的操作。
國外的野生動物專家總結出的經驗是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時不應捕捉動物。這樣的條件非常惡劣，會給野生動物造成嚴重的傷害或死亡。目前，野生動物的保定有物理保定和化學保定2種，其工具分為1)心理學工具。因為只有了解動物的生物學特點、心理學反映，才可以使動物對的人工操作更滿意;2)能減少動物感覺的工具;3)限定動物的辦法;4)增大或擴展手臂長度的工具;5)保護自身或能讓保定者安全地接近動物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動物的工具;7)鎮靜、制動或麻醉動物的化學藥物［1］。
要注意在保定者接近野生動物時，它不是逃跑就是全力進攻，野生動物一旦出現逃跑效應往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無法逃避時會不考慮自身安危而全力進攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動物，不能沒有準備。
要讓學生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動物才更安全，抓野生動物用力過大會導致動物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過小會讓動物逃脫。網兜是保定野生動物的重要工具，要根據野生動物的大小來選擇網眼的大小，如果網眼太大，野生動物就會用力把頭伸出網眼，沒放出來就可能窒息而死。
在有蹄動物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動物直接趕進載貨的板條箱或獸欄。
讓學生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動物的薄棉手套，到抓大型靈長類動物的雙層粗皮厚手套效果都不錯，食肉動物能夠咬穿現有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動物咬傷，另外還要了解手套經受不住野生動物雙頜的有力擠壓。
頭罩遮住了野生動物的視線，能夠降低野生動物的感覺，可以進行一系列沒有疼痛的操作。
在野生動物醫學臨床教學中，野生動物的化學保定也是非常重要的。掌握化學保定藥物要求的誘導期短，不能注射后1，2小時野生動物不制動。保定藥物應當有頡頏劑，在制動過程中，頡頏劑能對抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問題而導致的動物死亡，藥物的有效劑量小時，可以使用小的注射器注射，必要時還可以投射注射。我國現在保定野生動物經常用的是吹管，它主要的優點是發射時沒有聲音，對注射部位的損傷小，唯一的缺點是自身長，射程短，射程大約15m，通常只對大型動使用。
4獸醫臨床診斷學是野生動物醫學臨床的基礎獸醫臨床診斷學是通過對動物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學檢驗和微生物學檢驗等手段來科學地分析動物所患疾病的性質，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對整體的影響，是闡明致病機理，明確疾病類型、時期和程度的科學［2］。
該門課程要求學生掌握許多新知識和新技能，并能將新儀器和新知識應用到野生動物臨床診斷上來，對于學生來說掌握這些知識和技能非常重要。野生動物臨床上應用的各種儀器有心電圖機、X光機、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動物臨床教學實踐中進行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術，才能為將來步入社會奠定基礎，才能在野生動物臨床醫學領域有所作為。
野生動物疾病的臨床診斷學，在我國還沒有像國外研究的那樣深入;因此，引進國外的先進經驗和技術是十分必要的，以便盡快趕上野生動物疾病臨床診斷方面的世界先進水平，為動物園和野外動物種群的健康發展和繁育提供人員儲備和技術保證。
對獸醫學的認識范文5
論文摘要：隨著社會發展，人們越來越認識到獸醫在保障人類健康和保證畜牧業可持續發展的重要性，獸醫的地位也在不斷上升，但我國的獸醫發展水平遠不能滿足我國當前發展。在新時代獸醫行業該如何適應新形勢的要求，如何科學化發展，成了現代獸醫行業理論研究和實踐探索的重點。本文從幾方面入手剖析獸醫行業的科學化發展道路。
隨著人類社會的發展，人們不僅追求物質生活的舒適安逸，更追求的是生活的高質量，追求的是安全與健康。因此，對肉、蛋、奶的質量提出了更高的要求。近幾年來，禽流感在全球泛濫，口蹄疫在世界各地蔓延，甲型H1N1流感正橫掃五大洲，瘋牛病正在一步步入侵人們的腦細胞。除此之外，豬瘟、雞新城疫等古老的疫病又以新的流行方式威脅著畜禽，豬的藍耳病、圓環病毒病也正對養豬業造成巨大損失，給人們身體健康和生命安全構成嚴重威脅，人們越來越重視獸醫在保障人類健康方面的重要性。
中獸醫學是起源于中國古代，經過數千年的發展而形成的具有獨特理論體系和豐富診療手段的傳統獸醫學，是我國古代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經驗總結，主要包括基礎理論、診斷法、中藥、方劑、針灸和病癥防治等內容。受中國古代哲學思想和中醫學的影響，中獸醫在長期的醫療實踐中，逐漸形成并發展以陰陽五行學說為指導思想，以整體觀念和辨證論治為特點的理論體系和以四診、辨證、方藥及針灸為主要手段的診療方法。在古代中獸醫為我國畜牧發展做出了重要貢獻。
但隨著社會發展，中獸醫只有調整適應當前形式才能發揮更重要的作用。我們需要意識到我國現代獸醫發展不僅起步晚，而且由于各種社會原因道路十分曲折，進步緩慢，盡管國家政府高度重視，但與世界先進水平仍有較大差距。獸醫行業如何在新時期更好地發展，以做好動物疫病防控工作，確保畜牧業健康發展，保障動物源性食品安全，是當代獸醫行業必須認真思考和深入探討的問題。以下是幾點建議，僅供參考：
適應新形勢要求，信息化發展
信息化浪潮將現代人推入了一個嶄新的時代——信息化時代。每個行業的發展也必須適應潮流，才能在發展中進步，在發展中提升。因此，獸醫行業也要樹立起與時俱進的觀念，在行業中推進信息化的進程。
所謂獸醫行業信息化，是指為全面提高獸醫行業經濟運行效率、獸醫行業勞動生產率、獸醫行業競爭力，在獸醫行業生產、管理、經營各領域不斷推廣和應用電腦、通信、網絡等信息技術和其他相關智能技術的動態發展過程。在整個獸醫行業信息化建設中，硬件（電腦、網絡等設備）是基礎，軟件（辦公軟件、各種應用軟件）是條件，信息資源（資料、消息的收集過程）則是重要的生產要素。
建立行業信息資源數據庫，完善網絡建設。數據庫是指在計算機存儲設備上的數據集合，內容豐富、真實有效的信息資源是獸醫行業信息技術的關鍵。根據不同用戶對信息需求多樣化的實際，加強信息采集、整理、分析加工工作。保障建立一個真實準確、及時有效的信息數據庫。這個信息庫集疫情預防、疾情治療、案例分析、技能提升、疑難問題等多方面的信息資源共享，同時將信息及時地向網絡傳送，全國各地的政府、研究所、大學、企業、防疫站等都可以隨時隨地查看到這些數據，以進行市場預測和生產決策，享受信息化的便捷。
同時加速推進獸醫行業信息網絡工程的建設，加強標準和技術平臺的建設，建立統一的網絡平臺，建立以各省獸醫行業信息中心為樞紐，上聯農業部，下通至全省各地市縣鄉的獸醫行業信息網絡體系，并使獸醫行業信息網絡與畜牧業科研機構實現計算機聯網。
完善獸醫行業信息網絡建設，首先要加強獸醫行業信息員隊伍的建設，開展獸醫行業信息員培訓，拓寬信息渠道，推廣信息來源，搞好信息采集工作，建立一支自上而下、高效靈活的獸醫行業信息采集、整理、隊伍；其次要不斷改進和完善網站中的欄目，增加一些對獸醫職業具有指導意義的信息欄目，例如“案例分享”、“疑難解答”等信息；最后，要加大網站的宣傳、推廣、普及，養殖戶是獸醫行業信息使用的主體，必須使他們學會在網上獲取信息、分析信息，使網站上的信息真正用于生產實際中，發揮出最大的效益，這也是建立網站的最終目的。
營造集群效應，產業化經營
產業化發展是時展的必然趨勢，每個行業都概莫能外。因此，我們要積極研究獸醫行業發展中出現的一些新趨勢、新變化、新特點，并用以指導生產和工作，加快產業配套建設，增強發展科學性，走產業化道路，實現行業的又好又快發展。
營造集群效應，加強群防群治，在當代是獸醫發展的趨向和機遇。過去群體防治一直被認為是中獸醫的弱項，未能引起人們的重視。但隨著人們對環保和自身健康的重視，用抗生素和化學藥品進行防治所引起的各種問題迫使人們尋求一種新的代替藥物。而中草藥源于天然，毒副作用小，無殘留的特點必然成為人們尋求的趨勢，這就為中獸醫的進一步發展提供了機遇，而通過群防群治形成產業化發展，則是獸醫業發展的必然之路。
首先要從根本上樹立產業化理念，具有超前意識，由“單打獨斗”向形成產業為主轉變。隨著畜產品短缺時代過去，以及經濟收入的增加，人們已經由吃飽向吃好轉變，對畜產品質量的要求不斷提高，對獸醫的行業要求也逐步提升。而小規模的發展，獨立的經營模式已不能適應全局統籌的大方向，“單打獨斗”的時代已經過去了。必須產業化經營，規模化動作，才能提升全局的“戰斗力”，提升行業的整體素質；才能以集體的力量和智慧應對疫病的發生，也只有資源共享了，才能提升全隊的業務素質，這是必須也是必要的。只有如此，才能確保獸醫職能的充分發揮，從而保障生畜及人身的健康安全。
其次要調整思路，加強政策引導，積極推廣產業鏈條延伸經驗。實行“政策引導，防疫站聯合，獸醫主動參與”的模式，從疫病預防、種畜禽檢疫、技術學習、經驗推廣，實現配套銜接，形成從源頭到結局的完整產業鏈條，不僅可以實現統籌兼顧，高強度防治疫病，而且能夠保證從業人員的素質水平基本趨于一致，從而根本性地保障畜禽的安全性，實現根源安全?？傊?，建立并完善獸醫行業產業鏈條，讓疫情預防、從業人員素質提升、整體行業素質改善等諸多相關環節融入到一個完整的產業鏈條當中去，可以實現整體應對市場，增強抵御市場風險的能力，實現規模防治，有利于獸醫行業的長遠發展，全局發展。
重視行業薄弱環節，提升應對能力
每個行業的自身發展都有缺陷和不足，在我國獸醫體制中也存在的一些問題，諸如機構不健全，管理體制不順、基層防疫工作不到位、缺乏專業人才與技術和沒有完善的法律體系保障等問題，影響了行業長遠發展和社會應對能力。因此，在實際操作過程中要重視行業薄弱環節，可從幾下幾方面入手：
完善健全獸醫行業工作體系。最重要的是建立健全獸醫行政管理機構。中央一級獸醫行政管理機構列入農業部的內設機構。省以下獸醫行政管理機構由省級人民政府結合本地養殖業發展情況和獸醫工作需要確定，并按程序報批。上級獸醫行政管理機構對下級獸醫行政管理機構負有指導職責；各級獸醫行政管理機構對動物防疫、檢疫工作負有指導和監督職責。要加強獸醫醫政、藥政管理，實施官方獸醫制度。
加強基層防疫機構建設。根據經營和公益性職能分開的原則，積極推進鄉鎮畜牧獸醫站改革。由縣級獸醫行政主管部門按鄉鎮或區域設立畜牧獸醫站，人員、業務、經費等由縣級獸醫行政主管部門統一管理，承擔動物防疫、檢疫和公益性技術推廣服務職能。要將原由鄉鎮畜牧獸醫站承擔的診療服務等經營性業務進行科學界定，并與公益性職能合理分離，使其走向市場。鼓勵和引導鄉鎮畜牧獸醫站分流人員創辦經營性獸醫服務實體。
加強鄉鎮獸醫從業人員技術培訓。如今的基層獸醫技術人員，不僅承擔了畜禽疾病診治任務，還肩負著新技術推廣、法律宣傳、疫情調查和向上級通報疫情的責任。由于獸醫社會地位偏低且專業性特強，難以從社會上吸納到所需要的優秀人才，不得不采取“近親繁殖”和“自我膨脹”的方式解決，“子承父業”、“半路出道”的現象比較多見。他們之中大部分沒有經過專業知識培訓，對新知識和新技能的吸納能力較差，不對其進行職業道德和專業技能的培訓，很難適應新時期動物防疫工作。因此必須加大鄉鎮獸醫和防疫人員的技術培訓力度，提高獸醫業務綜合素質，確保重大動物疫病防疫工作的質量。應該在行業中逐步推行官方獸醫制度，逐步實行執業獸醫制度。各地要通過成立獸醫行業協會等方式，實行行業自律，規范從業行為，提高服務水平。
切實加強獸醫行業工作能力建設。要重視和加強獸醫教育，保證人力資源儲備，提高從業人員素質。加強獸醫科學研究，完善動物疫病控制手段，建立健全風險評估機制，提高科學防治水平。加強對外交流與合作，積極參與國際獸醫事務，跟蹤研究國際動物衛生規則，及時調整和完善國內相關政策。
對獸醫學的認識范文6
【關鍵詞】
醫學生；實驗動物福利；教育
作者單位：510515南方醫科大學實驗動物中心
通訊作者：顧為望 E-mail:
1 實驗動物福利的提出與發展
19世紀末，隨著生物醫學的發展和社會文明的進步，動物越來越多地用于生物醫學研究的實驗中，實驗動物的福利成了人們關注的焦點。實驗動物的福利就是在以科學研究為目的的實驗動物的生產和使用中最大限度地保證動物健康、安樂、舒適，從而獲得客觀、科學、準確的科研數據［1］。
近幾年實驗動物福利問題受到了國際關注，2008年11月，歐洲實驗動物科學協會聯盟稱，它希望更新法規以更好地保護整個歐洲的實驗動物；2010年4月，新聞報道稱，歐盟將實施動物實驗新法規，新的歐盟條約中有條款提到，“聯盟國應該給足動物應有的福利，因為動物是有感知的生物［2］?！?/p>
落實和貫徹實驗動物福利已成為國際趨勢，是社會文明和經濟發展到一定階段的必然產物，在未來建立一個國際通用的實驗動物福利標準已成為共識。
2 我國實驗動物福利的現狀
中國實驗動物科學的起步很晚，基礎很差，但自80年代以來發展迅速，前國際實驗動物科學委員會主席羅塞爾曾感慨道：“我親眼看到中國的實驗動物科技事業在不到十年的時間里，走完了西方國家半個世紀的路程?！北M管我國的實驗動物科學突飛猛進，有關政策及標準不斷完善，實驗動物福利問題引起越來越多的重視，但在維護實驗動物福利方面，我國與國外相比有很大的差距。
我國的實驗動物福利只有相關的管理辦法和部分條款，可操作性不強，缺乏明確具體的處罰規定，導致人們普遍漠視實驗動物福利；在教學中，由于施教者動物福利意識的淡漠，并不會在涉及到動物實驗的實際操作和演示中向學生傳達有關維護動物福利的信息，而給學生造成實驗動物只是一種資源和工具的印象：動物在清醒的狀態下或未麻醉徹底就進行操作、實驗結束后不給予人道處死使動物在巨大的痛苦中逐漸死亡、在垃圾堆中也時常會看到奄奄一息的實驗動物，這些場面令人極為難受；只有少數實驗性專業和研究生教學中開設實驗動物學課程，導致醫學生對實驗動物福利缺乏認識，甚至毫無概念，在實際操作中不能切實維護實驗動物福利，其中有些人甚至無視實驗動物的痛苦，戲弄甚至傷害它們。目前情況，因為沒有受到正規的實驗動物福利教育，大部分醫學生在設計實驗和實際操作時根本不會顧及到實驗動物的感受。
3 重視醫學生實驗動物福利教育的意義
3.1 培養術德兼備的合格人才的需要
“大醫精誠”，“精”指專業熟練，“誠”指品德高尚。所謂“大醫”，除了高超精湛的醫術，還要仁慈博愛，悲天憫人。仁慈博愛方能做到“以天地之心為己心，視人之子猶己之子，勿以勢利之心易之”，悲天憫人方能做到深切同情，感同身受，以人為本，尊重生命。醫學生在學習階段，生理、病理、毒理、解剖、外科手術等多門課程都要涉及實驗動物，畢業后無論從事科研還是臨床，依然離不開實驗動物，如果對動物的痛苦和福利漠視，縱使可以“精術”，卻很難“立德”，更難以確保對病患“一視同仁，貴義賤利”、“一心赴救，視病猶親”、“廉潔淳良，不唯名利”、“寬厚仁和，傾誠無忌”，有“術”無“德”是教育的失敗，更是社會的損失。
3.2 有助于醫學生道德上的自我完善
殘忍的對待實驗動物會使人墮落。同情和憐憫是人性的組成部分，人類如果對動物殘忍，就會鈍化和減弱他們對動物的痛苦的惻隱之情，進而在與別人交往的過程中，弱化甚至泯滅自身可以助人的本性。對動物殘忍實際上是“恃強凌弱”，長期如此，這種心理和行為會投射到人類內部，演變成強勢個體虐待弱勢個體，喪失良知、愛心和同情心。
3.3 提高醫學生的思辨能力
加強醫學生的實驗動物福利教育，還有助于他們學會辯證地、科學地思考問題。動物福利和動物利用是對立統一的兩個方面。提倡動物福利，不等于人類不能利用動物，不能做任何的動物實驗，重要的是應該怎么合理、人道地利用動物，怎樣科學地設計實驗使實現研究目的所使用的實驗動物數量降低到最少，怎樣改善條件使飼養和使用過程中實驗動物受到的損傷和痛苦最小，著名的“3R”原則就是在平衡科研欲求與動物痛苦的基礎上產生的。
3.4 獲得準確、真實、可靠的實驗結果的需要
動物實驗能夠在醫學科學研究中發揮重要作用，前提是必須選擇符合標準的、健康的、遺傳背景清楚的實驗動物，同時還要排除各種干擾因素，消除不利影響。受污染、受虐待以及發育不良、營養欠佳的實驗動物用于實驗，其結果必然失去準確性、真實性和可靠性，甚至得出錯誤的結論。此外，實驗實施之前，如果對動物進行溫柔地撫慰，動物會顯得比較平和、溫順，有的甚至能配合操作者進行實驗；反之，如果操作者態度惡劣、動作野蠻粗暴，動物也會產生反抗情緒，有時動物會有意與人作對，拒不配合，實驗很難繼續進行，即使勉強進行下去，也得不到真實、準確的實驗結果［3］。
3.5 發表學術文章的角度
為了保證實驗結果的準確性和可重復性，以及符合一定的社會倫理原則，嚴謹的科學刊物在接受和發表涉及實驗動物的文章時，都要求動物的來源、飼養和操作等遵循相應的法律、法規或條例［3］，比如《CELL》的投稿規定，當實驗動物是脊椎動物或更高級的動物時，在實驗操作部分中要有明確的實驗方案得到專門委員會認可的陳述；《NATURE》雜志對作者的要求與《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿須知更詳細，其中提及了美國三個部門對受試動物管理和愛護等方面的規章。因此，從發表學術文章的角度也應該加強醫學院校學生的實驗動物福利教育。
3.6 打破貿易壁壘的制約
目前中國的醫藥產業蓬勃發展，中國成為新藥研發中心的必備因素都已具備［4］，需要大量的醫學生從事生物技術研究和承接生物醫藥合同外包服務，而藥品的檢定中實驗動物的質量以及福利狀況都會影響對外貿易。因此，我國加入WTO后，必須重視實驗動物福利，加強醫學生的實驗動物福利教育，否則這將成為制約我國對外貿易的技術壁壘［5］。
3.7 人類有善待實驗動物的責任
實驗動物作為特殊的動物群體是生物醫學研究不可缺少的基礎和支撐條件，實驗動物以及較早的普通動物對生命科學特別是醫學的發展做出了巨大的貢獻，從1901年到2006年總共106年的諾貝爾生理學或醫學獎中，70年的獲獎直接涉及25種動物，其中常規實驗動物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、貓、豬、猴、雞、蛙的使用頻率是91次，非常規實驗動物如鳥類、馬、魚、蛇、果蠅、蜜蜂、線蟲等是27次。過去半個世紀的醫學與獸醫學的進步大于人類歷史上的任何時期，假如沒有進行涉及動物的實驗工作，這種進步是不可能的［3］。
3.8 體現社會文明的進步
一個國家的國民對待動物的態度如何，是衡量一個社會文明程度的重要標志。人類是地球上最具智慧和潛能的生命，但人類也歸屬于動物大家庭，與其他動物共享這個星球，而沒有“主宰”其他動物的權利。隨著社會文明的進步，人類應當擴大關懷的范圍，設身處地考慮動物的處境，善待動物，尤其應善待對人類有著巨大貢獻的實驗動物，尊重生命，盡量減少動物不必要的痛苦。愛因斯坦說：“我們的任務是一定要解放我們自己，這需要擴大我們同情的圈子，包容所有的生靈，擁抱美妙的大自然。”加強醫學生的實驗動物福利教育，是社會文明進步的需求。
4 如何加強醫學生的實驗動物福利教育
4.1 普遍開設實驗動物學課程，加大實驗動物福利教學比例
實驗動物福利的內容作為實驗動物學這門課程的重要組成部分，可以貫穿實驗動物學的各個方面予以強調突出，生物學、醫學、藥學、護理學專業以及其他有關生命科學的在校生，包括?？粕⒈究粕?、研究生，都應把實驗動物學和實驗動物福利的內容作為必修的課程；各門學科的教學中凡涉及到動物實驗部分，始終貫徹“3R”原則：即替代、減少、優化，將科學發展的需要與實驗動物福利相結合，闡明如何科學合理地使用實驗動物。
4.2 發揮教師的主導作用，加強實驗動物福利教學
切實保障實驗動物福利，要做到知行合一。這要求培訓教師本身具有較高的素質，師資隊伍比較穩定，身教勝于言教，首先教師要加強自身對動物福利內涵的認識，定期接受以實驗動物福利規章制度、相關技術為主的培訓，在實際的教學工作中以身作則，通過言傳身教對學生產生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心；涉及到動物實驗時，在實驗的設計和實驗動物的使用上做到最大程度的科學、合理并兼顧仁愛，同時依據自身條件并參照相關法規建立符合實際情況的、切實可行的實驗動物福利制度，遵照執行。
4.3 定期開展講座，廣泛宣傳教育
醫學院校成立實驗動物保護協會，定期宣講實驗動物福利理念，對本校教師和學生以及社會民眾普及實驗動物福利知識，舉行祭奠實驗動物的儀式等，以促進培養醫學生、科研工作者和全體教職員工善待動物、尊重生命的觀念，同時近一步敦促全社會推動實驗動物福利事業的發展［6］。
綜上，重視并保障實驗動物福利是科學文明社會發展的必然結果，對醫學生進行實驗動物福利教育意義重大，無論是從高校培養高素質合格人才的角度，還是為了醫學生自身的完善和發展，加強實驗動物福利教育都勢在必行，刻不容緩。
參 考 文 獻
［1］ 賀爭鳴，李根平，李冠民，等.實驗動物福利與動物實驗科學.北京：科學出版社，2011：13.
［2］ 王寧，王蕭，王金林.基于動物福利的實驗動物管理.第九屆中國實驗動物科學年會論文集，2010：522.
［3］ 秦川.醫學實驗動物學.北京：人民衛生出版社，2008：152-153，13，8.
［4］ 盧勝明，趙德明.中國實驗動物產業化發展現狀及方向研究. 實驗動物科學，2008，25(4)：33-44.