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對獸醫專業的理解范文1
近些年來，隨著我國市場經濟的快速發展，人民的生活水平得到了顯著地提高，社會對于畜牧獸醫專業的高素質人才的需求也變得越來越多。傳統的畜牧獸醫專業教學，主要是以理論傳授為主，學生在畢業之后，并不能很好地將在學校學到的知識應用到實際中，學生的實踐能力嚴重缺乏。因此，將行動導向型教學方法引入到畜牧獸醫專業的教學中，增強學生的興趣，在教學的過程中，將教授、學習、動手操作結合起來，是十分必要的。行動導向型教學可以有效地提高畜牧獸醫專業的理論課教學質量，提高學生的實踐能力。
1、行動導向教學的含義
行動導向型教學最早起源于歐洲的德國，是當今世界比較先進的教學方法之一。該理論強調，在教學的過程中，將活動作為導向，將培養學生的能力作為根本出發點。教師在進行教學時，對學生的行為活動加以引導，以此來提高學生的學習興趣，鼓勵學生多進行思考，從而形成創新性的思維。簡單地說，就是教學是以行動為導向，在行動的過程中進行教學。與傳統的教學方法相比，行動導向型教學發生了許多根本性的變革，是一種教學方法的創新。
2、行動導向型教學的教學設計
2.1教學目標。在進行課堂教學時，明確的教學目標有助于教師更好地完成相應的教學內容。傳統的畜牧獸醫專業理論課的教學目標，往往存在以下兩方面的問題：一是，教學目標沒有很好地體現學生的中心地位；二是教學的目標制定的不夠清晰，且沒有一個客觀統一的評價標準。教師在運用行動導向型方法進行畜牧獸醫教學時，將教學目標進一步具體劃分為知識目標、能力目標以及情感目標。在這三個目標之中，知識目標必須要以具有可以量化的標準為前提；而能力目標主要是培養學生形成運用所學理論知識解決實際問題的能力；情感目標是強調學習本課程的意義和作用。在畜牧獸醫理論課教學過程中，科學合理的制定教學目標是行動導向型教學的基礎。
2.2借用實際案例。在進行畜牧獸醫教學時，教師可以配套展示相應的照片、實物，讓學生結合相應的理論知識對實際案例進行分析，對學生提出相應的診斷和治療任務，這樣有助于學生更好地理解相關的理論知識，在任務的驅動下，學生的學習將更有針對性。
2.3運用多種教學手段。在進行畜牧獸醫專業的實際教學過程中，采用形式多樣的教學手段，可以有效地提高學生學習的積極性，很好地實現相應的教學目標，多樣化的教學手段，是行動導向型教學的重要保證。以下介紹幾種比較適合畜牧獸醫專業的教學方法：
小組合作式。可以將學生分成若干個小組，讓學生通過小組成員之間的討論、合作，找到問題的答案。通過這種方式，一方面，可以增強學生解決實際問題的能力，有助于學生對知識的理解和記憶，另一方面，這種方式也很好的體現了學生為中心的教學目標，在教學的過程中也鍛煉了學生思考、分析、解決問題的能力。在對畜牧獸醫專業的防治手段和鑒別診斷等知識進行學習時，這種方法效果更加明顯。
卡片技術。教師在提出問題后，可以讓學生進行小組討論，對問題進行分析，將對問題的分析填寫在相應的卡片上，然后將卡片匯總后進行展示，在展示的過程中，教師對學生進一步加以引導，并對相關知識進行講解?？ㄆ夹g的教學方法同樣可以體現學生為中心的教學思想。更為重要的是，這種方法可以讓學生充分地參與到課堂中來，調動學生學習的積極性，讓學生在游戲的過程中學習。
多媒體技術。教師在進行畜牧獸醫教學時，可以運用多媒體技術，展示一些病例的圖片，動畫，同時，結合老師適當的講解，增強學生對于相關知識的理解。將多媒體技術應用于臨床癥狀、案例分析、鑒別診斷等項目的教學上，效果尤其明顯。
3、行動導向教學的效果分析
3.1行動導向教學的優勢。將行動導向型教學應用于畜牧獸醫專業的教學過程中，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，也可以顯著地提高學生思考問題、解決問題的能力。概括起來，行動導向教學的優點主要表現在以下幾個方面：一是行動導向型教學方法充分體現了學生為中心的教學理念。行動導向型教學以學生為出發點，強調在學習的過程中，對學生能力的培養。在整個教學過程中，教師主要的任務是對學生加以引導，是引導者和組織者，為學生提供更多的空間，積極鼓勵其自己去思考、分析、解決問題。二是，行動導向型教學更突出強調了對于學生能力的培養。行動導向型教學注重在學習的過程中讓學生獨立完成任務，鼓勵學生提出問題，并通過小組討論、合作等多種形式探尋問題的答案，教師在此過程過，可以對學生進行一定的引導，從而形成學生獨立分析和解決問題的能力，與傳統的教學方法相比，行動導向教學更加注重對于學生綜合能力的培養，有助于增強學生獨立解決問題的能力。
3.2行動導學存在的問題?；谛袆訉虻男竽莲F醫專業教學，對于教學的場地、設備以及班級人數規模等，都提出了較高的要求，在實際應用過程中，會受到實際情況的限制，有一些教學方案會很難落實。盡管如此，由于與傳統的教學方法相比，行動導向型教學的優點明顯，將學生放在教學的中心位置，在進行教學的過程中，注重對于學生能力的培養，適應當今我國經濟社會發展的需要，在未來畜牧獸醫專業的教學過程中，如何進一步貫徹落實行動導向型教學，需要我們不斷地探索和研究。
對獸醫專業的理解范文2
關鍵詞：人文素質教育；課程改革；教學方法和手段；評價體系
職業教育正經歷從工業社會到信息與服務社會的深刻轉變，中職教育作為重要組成部分，有它的特殊地位，要完成為社會服務的使命，必須與時俱進，通過方法變革與更新思想，達成目標。以畜牧獸醫專業教育教學為例，探討專業改革方法。養殖業在國民經濟中有著重要的地位和作用，關系到民生溫飽諸多問題。故搞好養殖業生產對于促進經濟發展、社會穩定具有十分重要的意義。
一、中職畜牧獸醫專業現狀
1.教學設施及條件
畜牧獸醫專業是實踐性很強的專業，但在中小城市，中職學校辦學條件參差不齊，難以投入資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。專業教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓，對畜牧獸醫新知識、新技術缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高畜牧獸醫教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。
2.學生現狀
中職學校入讀門檻低，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力較弱。初步分析有以下幾點：1、榮譽感和自信心不足；2、自身刻苦鉆研精神不夠；3、學習能力或智力、記憶能力較差；4、教育接受方式不適應；5、部分學生有與智力因素無關的“讀寫困難癥”。
3.內容、方法和手段
目前中專畜牧獸醫專業的設置和課程安排，大部分仍停留在較早的水平上。專業課程內容簡單和籠統，所學的專業課程中，部分對學生進入社會后所從事的職業沒有太大用處，而許多實用性強的課程和畜牧獸醫專業技術卻又沒有學到。學生除了學習畜牧獸醫的基礎理論、簡單的動物飼養和一般的操作外，缺乏最新畜牧獸醫應用知識的掌握和應用方法，特別是新的畜牧獸醫概念和專業化、規范化的應用技能的培養。
由于中職學校對畜牧獸醫教學投入的缺乏，學生的實踐機會不足，缺乏系統的畜牧獸醫操作實踐的培訓，我們花二至三年培養出來的畜牧獸醫專業的學生，就其畜牧獸醫操作實踐能力而言，只能比社會上初中畢業的飼養員略強，一些畜牧獸醫的基礎操作能力如靜脈注射和接產等甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。
中等職業學校畜牧獸醫專業建設如果不進行改革，很難有出路。
二、專業建設和課革思路
1.加強人文素質教育，提高學生的職業素養
人文素質對于促進學生綜合素質的提高，不僅表現在提高學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。近年社會價值觀發生了很大的動蕩，更加需要加強人文素質教育。通過這些教育對于當前學生迫切需要加強的自信心、職業生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質教育可以通過專門的模塊來實現，貫穿干整個專業的教學活動中。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。
2.改革專業課教育，提高學生職業技能
（1）進行課程改革、突出技能培養。畜牧獸醫專業范圍廣、課程多。結合學生實際情況及職業實際需要，部分課程以及內容應該進行調整?！秾櫸锺Z養與疾病防治》課時量大，缺乏材料，學生很難有感性認識的機會，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關系不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。
（2）改進教學方法手段，突出實踐教學。在突出職業技能為目的的教學中，應盡量讓學生體會和發現，概念的掌握能夠滿足職業需要即可，這也適合于現狀。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干畜牧獸醫專業教學的。
任務驅動，學生在教師的幫助下，圍繞任務中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生實踐活動。在畜牧獸醫應用的教學過程中，教師根據對學生情況的了解先創設情境，既而提出任務要求學生讓學生討論、分析，并著力去解決。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。在運用項目教學法進行教學設計時，學生是認知的主體，是知識的主動建構者。
利用這些教學方法和手段，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養學生分析、解決問題的能力，體現成就，幫助學生提高學習信心。
三、評價體系
除筆試外，應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核?？己朔椒煞殖蓛蓚€部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。
1.筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
2.實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。
實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
四、結語
一切從實際出發，中等職業教育也需要顧及現狀，以就業為主，再兼顧提高。在培養學生職業技能的同時，也開通學生提高學業水平的可能通道。使進入職業學校的學生，根據各自能力和可能，各得其所。畜牧獸醫專業的建設和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，才能使中專畜牧獸醫教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的畜牧獸醫教育事業更加蓬勃發展。
參考文獻：
[1]畢家駒.外國高等職業教育的特點和發展趨勢[J].高教發展與評估，2006，（3）：77-81.
[2]萬軍.淺論中職學校計算機專業教學中存在的問題與對策[J].科技信息， 2012（5）：357-357.
對獸醫專業的理解范文3
關鍵詞：教學模式；畜牧獸醫；效率；多媒體
伴隨著現代教學技術的發展，新型的教學模式已經逐步進入到日常教學活動之中，在尋求不斷創新的教學方法的同時，也在改變教育內容、轉變教育方法、轉換教育結構，助推現代教育技術的蓬勃發展。這樣的新型理念給畜牧獸醫專業的教學辦法及教學方式帶來了許多機遇。在為推行新型教育模式，提高學生在學習過程中的生動性，在調動學生積極性上出現了更多挑戰。
1提高教師專業化素質，樹立新型教學理念
近年來，現代教育技術的不斷推廣給教師的教學能力持續施加壓力，特別是現代的多媒體教學方式及計算機技術的運用是大多數教師的短板所在，提升教師綜合教學能力是現代教育的基礎，掌握新型教育方法能使教師在教學活動中，將以往的課堂結構進行改善，有效提高教學質量，用時也對教師隊伍整體專業水平提高提出了新的要求。傳統教育模式中，教師按照教學任務進程進行組織，以課堂主導的方式向學生灌輸學習內容，并且將教學主導權在手中牢牢把握。而現代教育所提倡的理念則是把課堂的主導權交付給學生，樹立起學生才是課堂主人的教育理念。學生不再是被動學習，而是從臺下走上臺前真正參與到教學過程之中，主動接收知識。而老師也應該從思想上樹立角色轉變意識，從主導的理念轉變為指導和輔導，烘托課堂氣氛，營造良好的學習環境，從鞭策學生去學習，轉變成培養學生主動學習的能力。
2以多元化教學方式調動學習主動性，提高學生綜合能力
運用多媒體教學方法，可以從理性教學更快的將學生帶入到感性教學之中，通過展現多畫面多直觀的形式，采取PPT及Flsash等方法，將原本無法展示，只能通過老師描述、黑板板書的枯燥無味課堂，營造出活躍的氣氛，增加趣味性；同時，還可以利用情景搭建的方式，使用代入感極強的畜牧獸醫專業影視視頻材料，激發學生實操興趣，從感性的角度來理解枯燥的理論知識點，讓學生更好的學習到專業知識，達到事半功倍的效果[1]。多元化的教育能夠在學習過程中能得到多元化的鍛煉，在增強學生自信心和直面困難的能力上也起到了一定的推動作用，在學習時可以根據自己的愛好，對教學資源來選擇，找出自己喜歡的知識點，并形成自己的見解。學生還可在互聯網平臺上大膽展示自我，表達出自己獨到的想法，與廣泛網絡信息進行交流，以多角度眼界進行分析。鞏固完善自己的理論體系，在此過程中持續增強對本專業的知識積累。在此過程中，教師也可以在網絡交流平臺上，或課余時間跟學生交流，不但能更深層次了解學生的學習動向，還能抓住學生們交談的熱議點，也能在交流中找出學生在學習過程出現的薄弱環節，以此為切入點以扎實的理論基礎解答學生的疑問和引導學生的學習方向來傳播畜牧獸醫專業知識，滿足學生的實際教學需要[2]。
3模擬臨床教學，增加實踐閱歷
臨床病例教學有的特點就是有較為明顯的隨機性和實踐性，有些病例也許長時間都不會遇到，而有些病例可能會在一定時間段大規模的暴發。在實際臨床中，有一些病癥的發病率較低，也許有的師生從業一生都無法遇到，既然無法遇到更無法談論實際醫治的問題[3]。畜牧獸醫專業課程同多數文化課不同，他要在教學過程中為學生架構動態且立體的生物概念，那么，利用現代化的教學手段，就可以輕易達到。按照教學內容和教學大綱進行情景架設，在模擬系統中老師可以根據教學需要為學生創造出仿真的病例信息和臨床診療的場景，讓學生在無醫療風險的情況下得到實操的機會，以直觀的形象將學習知識帶展現至學生面前，讓學生在獨立思考與發現的過程中去理解和感悟，提高主動解決問題的能力。
結語
現在教學技術在畜牧獸醫教學過程中有著重大的意義，新穎的教學方式，能夠著重的體現出教學的重點、難點問題，有利于突出教學側重點，還能夠激發學生們的思維的創造性，在學習中展現自我，提高學生認知能力。教師也應該主動去了解新型教學技術的動態，不斷研發新技術，利用新技能，向學生展現更加直觀的知識平臺，也為畜牧培養出更加專業的人才。
參考文獻
[1]陳軍勝.關于畜牧獸醫專業教學中如何使用現代教育技術探究[J].甘肅畜牧獸醫,2016,46(12):3-4.
對獸醫專業的理解范文4
【關鍵詞】畜牧獸醫專業 教學 就業導向
【中圖分類號】S85 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0225-01
以就業為導向是國家根據我國經濟發展現狀和職業教育人才培養水平而提出的在當前我國國情下行之有效的重要發展理念。同志在黨的十報告中提出：“就業是民生之本。要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策?！薄秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要堅持以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，繼續深化職業教育教學改革，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。因此，以就業為導向、強化學生技能培養是在我國當前經濟社會發展大環境下必須提倡和堅持的重要改革精神。在中職畜牧獸醫專業教學中如何堅持以就業為導向，適應市場，加強學生實踐能力和職業技能的培養，強化學生的就業能力，是每一個中職畜牧獸醫專業教師必須面對與思考的問題。為此，筆者進行了一些實踐探索。
1.正確理解以就業為導向的辦學理念的內涵
中央提出的“以就業為導向”的辦學理念的根本內涵是：以就業為導向要強調學生的就業技能，還要促進學生理論知識體系的完善和人文素養的提升。學生的真正就業是以技能、理論、素養三者共同來支撐的，它是一個綜合素質的就業導向觀，是一種全面的就業。它除了有利于學生的就業和滿足企業的需求之外，更有利于學生的人格健全，有利于學生職業生涯的可持續發展。
2.中職畜牧獸醫專業學生應具備的就業能力
根據國家對中職生的培養目標要求，中等職業教育是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有一定的職業能力、創業能力和終身學習能力，在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。從專業角度講，中職畜牧獸醫專業培養的畢業生應具有畜牧獸醫專業的基本知識和基礎理論，具有動物科學飼養管理的能力，具有動物疾病臨床診斷能力，具有動物疫病檢疫檢驗及防控能力，具有動物藥理知識和獸藥臨床使用及營銷能力，具有動物繁殖改良的理論知識和動物繁殖調控能力。
3.教學中如何培養畜牧獸醫專業學生的就業能力
3.1.教師要轉變教育觀念
在教育教學不斷改革的今天，教師必須轉變教育觀念，更新教育思想，要從傳統的應試教育向就業能力培養轉變，要從 “滿堂灌”的傳統教育向以學生為主體、著重培養學生創新精神與實踐操作技能的現代教育轉變。努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程，真正把學生專業技能培養作為教學的首要任務。
3.2培養學生良好的道德素養
學生成才，必先成人，所以在專業課教學過程中必須把學生的職業道德教育放在首位，把當今社會食品、藥品方面的熱點問題貫穿在整個教學之中。如在《飼料與營養》課程教學中，結合我國國情和人們的生活特點。讓學生明確畜牧業在我國實現小康社會中的重要作用和地位，從而使學生提高了認識，激發了學習專業的責任感。同時列舉“三鹿奶粉”、“瘦肉精”等事件對社會的危害、對人民群眾生命的危害.教育學生樹立科學飼養觀和良好的職業道德，學好專業，將來服務社會、服務人民。
3.3強化學生的專業技能
畜牧獸醫專業課是一門實踐性非常強的課程，要改變“紙上談兵”的傳統教學法。采取靈活多樣的現代教學模式和有效課堂教學方法，強化學生的專業技能。
3.3.1創設情境，教師為主導，學生為主體，培養學生自主學習、主動學習的能力
在教學過程中，教師起主導作用，決定著教學的過程與方向。學生是主體，獲得知識必須通過學生自己動腦、動手主動地活動才能完成。教師的主導作用表現在要運用問題驅動或任務驅動，通過創設“發現問題，解決問題”的環境，激發、組織、引導、鼓勵學生自主學習，把學生被動學習變為主動的、生動活潑的學習，從而培養學生能力。如在教學《畜禽營養與飼料》中“畜禽日糧配合”一節時，筆者首先向學生展示典型的飼料配方，并引導學生分析配方中各營養物質的含量與營養價值。然后講解飼料配方的原則、要求與方法，引導學生思考如何才能配出科學合理的畜禽日糧，并讓學生自己動手設計不同種類、不同生產目的的畜禽日糧，配方，然后在班內評比?？凑l的配方更科學、更合理、更實用。整個過程自始至終在教師引導下自主學習、主動學習，不但激發了學生的學習興趣，而且培養了學生的思維能力和創造能力。
3.3.2營造創新教學環境，堅持啟發式教學，培養學生的創新思維能力
在職高畜牧獸醫專業課程教學中，營造良好的創新教學環境，有利于學生創新思維能力的培養。在教學中當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意意識。這樣可以保護學生學習的積極性，使其創新思維處于活躍狀態。
3.3.3教師在做中教，學生在做中學，強化實踐教學環節，培養學生的實際動手能力
在教學中筆者充分利用學校養殖實習場、獸醫門診部，以實習教學模式為主，以示范操作在先，然后由學生實作。如講家畜運動系統中“骨和骨骼”一節時，筆者利用骨標本、掛圖將各骨的構造特點、位置關系及骨構成骨骼的有關知識講明之后，又出示畜體骨架模型，讓學生整體觀察，并啟發學生思考局部器官與整體形態的關系，然后要求學生繪制本地常見家畜牛或豬的全身骨骼圖，以加深對畜體整體形態的印象。課后要求學生采集、制作標本，進一步強化基本技能訓練。特別是解剖實習時，盡量采用新鮮正常的動物標本，邊講邊做，或師生同做，以培養學生的基本操作技能。
參考文獻：
對獸醫專業的理解范文5
一、中職豬病防治課程教學改革的研究與實踐
（一）基于職業崗位能力分析，構建專業課程體系
專業課程體系的構建反映了學校的人才培養模式，其構建應符合人才培養模式的要求。大部分中職生是由于中考成績不理想而就讀中職學校，他們進入中職學校后，難以適應新的環境，缺乏學習主動性，如果學校仍按照傳統教學模式組織教學，就不利于學生職業能力的培養。因此，將學科體系中適度夠用的知識與工作過程相結合，構建以工作過程為導向的課程體系是課程改革的關鍵。按照以工作過程為導向的課程體系要求，我們深入養殖企業，對職業崗位進行調研分析。針對畜牧獸醫專業相關的職業崗位與行業專家共同研討，分析職業崗位的意義，確定職業崗位中應具有結構完整的典型工作過程，從而確定工作任務，并將其歸類為8個行動領域、22個學習領域，形成以工作過程為導向的課程體系為綜合素質課、技能平臺課、技術課和拓展課。其中，豬病防治是技術課的核心學習領域之一，是由動物科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、動物外產科學和中毒學等傳統學科有關豬疾病部分內容進行改革和整合后形成的一門全新的學習領域課程。該課程按照養豬生產過程中必須掌握的豬病防治理論知識和實踐技能來設計教學內容，優化教學方法，強化實踐教學，完善課程成績評價。學生通過豬病防治課程的學習，不斷提高其職業素養，如豬病預防、診斷、治療、保健等職業崗位能力，為我國養豬業保駕護航。
（二）以職業能力培養為核心，設計教學內容
課程教學內容體系是實現工作過程系統化的基礎。豬病防治課程改革應以崗位需求為導向，以各種規模豬場、動物醫院和獸藥技術服務等工作崗位的能力培養為重點，根據豬病防治崗位的工作過程、技術要求和職業資格標準來設計豬病防治課程學科體系內容，按照基于工作過程的課程體系設計教學內容，確定學習任務，提高學生的職業能力。
第一，深入養豬企業，對崗位人才需求進行廣泛調研，并在此基礎上由養豬企業的豬病專家、管理人員與教師共同研討，最后確定課程教學內容的設計方案，按照生產流程科學，合理安排教學內容。
第二，以崗位需求為導向，遵循學生的認知規律，以完成崗位工作任務所需的專業知識和技能為依據，根據相關專業的職業資格標準來確定具體的學習任務、關健技術和綜合技能，將豬病防治課程教學內容歸納為5個項目（豬場預防保健技術、哺乳仔豬疾病防控技術、保育豬疾病防控技術、育肥豬疾病防控技術、種豬生產疾病防控技術）和14個能力目標。
第三，從學生長遠發展來看，教師應拓展教學內容，及時將豬病防治的新知識、新技術補充到課堂教學中，使教學內容更具有針對性、操作性、實用性和創新性。
第四，根據職業崗位需求，將理論教學與實踐教學內容緊密結合，改變傳統的以知識傳授為主的人才培養理念，樹立以能力培養為核心的理念，把能力培養貫穿于教學全過程，注重學生豬病防治職業能力和綜合素質的培養，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）創建“教、學、做”一體化教學實訓環境，強化實踐教學
根據“理論與實踐一體化”教學模式的要求，將豬病防治課程教學實訓場所，如豬病診療實訓室、動物醫院、校內實場和校外養豬企業等場所建成“教、學、做”一體化教學實訓環境，強化實踐教學，實現在做中學、在學中做、學做合一的培養目標，不斷提高學生的實踐操作能力和綜合素養。
第一，豬病診療實訓室，包括豬病診斷室和豬病治療室。豬病診療實訓室內病理標本充足，診斷儀器先進、治療設施完善，能完成常見病毒性、細菌性等豬病的實驗診斷，能滿足豬病防治課程實驗實習的需要，還對校外養豬企業開展常見豬病病原的檢測與診斷。
第二，動物醫院為周邊養殖場開展常見豬病和疑難雜癥的診斷、治療業務，并充分利用門診豬病病例開展現場教學活動，為學生學病的診斷、檢測和治療等知識技能提供了與獸醫診療機構一樣的工作環境，有效提高學生解決實際問題的能力，提高學生職業技能水平。
第三，校內實場為豬病防治課程的豬場消毒、豬疫苗免疫接種、豬藥物保健預防及驅蟲實訓實習提供了真實的場所，使學生在真實的實訓實習情景中培養其職業素質和專業技能。
第四，校外養豬企業，即進行校企合作，共建實踐教學基地。校外養豬企業基本滿足了學生參觀實習和頂崗實習的需求。學校先后與廣西畜牧研究所豬場等10多個養豬場簽訂校企合作、工學結合的協議，協議規定學生在豬場頂崗實習的過程中，由豬場和學校共同管理，學生可以將豬病防治理論知識及時轉化為專業技能。在服務于養豬企業的同時，學生的豬病防治技能也得到迅速提高，使學生的學習過程與企業生產過程有機融合。
（四）創新教學模式，不斷優化教學方法
豬病防治課程是中職學校畜牧獸醫專業的核心課程，有較強的理論性和實踐性，采取傳統的教學模式和教學方法難以適應當前職業教育發展和豬病防治課程教學的需要，教師必須創新和優化該課程的教學方法。
一是案例教學法。它是指在豬病防治課堂教學的基礎上，注重學生理論知識的應用，培養學生解決問題的能力。案例教學法包括病例導入式教學法和案例分析式教學法。病例導入式教學法是根據課程教學目標和教學內容的需要，以典型的病例為先導，提出問題，先讓學生在具體的病例情境中主動參與分析、討論，激發學生的學習興趣，然后讓學生提出初步的診斷意見、診查思路和防治措施，最后，教師進行常規講解。案例分析式教學法就是在一個豬病講授結束后，有針對性地設計相關的豬病臨床案例，首先讓學生以小組為單位分析討論得出初步 診斷結論，分析診斷依據以及所須的進一步檢查，然后提出有效的防治措施，最后由教師點評和總結。
二是現場病例教學法。它是充分利用動物醫院或豬病診療實訓室接診病例，根椐臨診情況把接觸到的典型病例進行現場教學。首先，組織學生對病例展開討論，并針對疾病發病原因、癥狀表現、病理變化、診斷依據和防治措施等問題發表個人觀點，堅持以學生為主體、教師為引導的原則，要讓學生成為現場病例教學的主角。然后，教師在此基礎上進行點評，達到復習鞏固、加深理解的目的，激發學生的學習興趣，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
三是多媒體教學法。它是充分利用多媒體技術綜合文本、圖片、視頻、聲音等素材于一體的教學手段。教師可以把平時拍攝的豬病癥狀和病變彩色圖片、視頻，結合教學內容和目標制作成直觀、生動、形象的多媒體課件，在課堂教學中進行講解和歸納，以加強學生對豬病癥狀的理解度和接受度，增加了單位時間內的知識信息量，適應不同學習層次的學生學習。
（五）完善學生課程成績評價制度
學生課程成績評價是整個教學活動的重要環節，制定合理的課程考核辦法也是豬病防治課程改革內容之一。學校教學改革前，學生的課程成績評價主要分布是期末理論知識考試占60%；平時成績占40%，即考勤占10%、實驗占10%、課堂提問占10%、作業占10%，這種課程成績評價存在著諸多弊端，不利于中職學生職業能力的培養。豬病防治是一門應用型和實踐型的課程，實施教學改革后，學校建立以能力為本位的課程成績評價體系，重視學生職業素質和豬病診療能力的培養，強調學生知識技能應用能力的評價。因此，教學改革后的課程成績評價分布是期末理論知識考試占40％，包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題；學習過程考核占30％，包括課堂考勤、課堂提問、平時作業、實驗報告、病例分析報告；職業能力考核占30％，這項考核根據現場教學過程、實驗實習操作過程和豬病例診療過程中學生表現及團隊合作情況等進行綜合評分。實踐證明，新的課程成績評價制度能有效激發學生學習興趣，學生學習效果明顯，既能加強學生對理論知識的掌握，又培養了學生專業技能和職業能力。
二、豬病防治課程改革實施的成效
由以上對豬病防治課程教學改革進行的研究與實踐分析可知，課程改革后，在教師和學生方面都取得了顯著的成效。
第一，課程改革使教師的教學目的更明確，課程教學資源更充足、教師的教學方法更靈活多樣，教師的教育教學能力和綜合素養得到很大提高，對學生考核方法更趨合理化。課程改革主持人主編并出版了《中職畜牧獸醫職業技能訓練教程》和《中職畜牧獸醫專業課程習題集》，發表了《病例導入式教學法在“豬病防治”教學中的應用》等3篇論文。
第二，課程改革制訂的豬病防治課程標準、教學方法、課程成績評價制度等在畜牧獸醫專業試驗班學生中試用，調查結果發現，學生的學習目的更明確，學習主動性明顯提高，學生對豬病防治的教學內容、教學方法的滿意率為93.2%。通過豬病防治課程的教學改革，學生的豬病診斷和防治技能有了明顯提高，有效提升了學生綜合素質和職業技能水平。學生參加中級動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員等職業資格考試的合格率達95.2％，畢業生深受用人單位好評。
第三，豬病防治的課程改革后，最終集成了中職豬病防治課程標準、教學大綱、實訓指導書、習題集、授課教案、授課計劃、多媒體課件等教學資源；創建了豬病防治課程“教、學、做”一體化教學模式，真正把學生的學習過程與企業生產過程有機結合，其教學研究成果具有較高的理論價值和應用價值，對同類專業課程建設起到借鑒作用。
總之，課程改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。廣西水產畜牧學校豬病防治課程經過近四年的改革與實踐，在課程體系的構建、教學內容的設計、教學實訓環境的創建、教學方法的改革以及學生課程成績評價制度的完善等方面都做了大量細致的研究與實踐，取得了較好的教學效果。但隨著中職教育教學改革的深入和豬病防治人才素質要求的不斷提高，豬病防治課程教學改革仍存在許多問題，如課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接不夠緊密，“教、學、做”一體化教學場所建設滯后等問題都有待今后在課程建設與改革中進一步探討與完善。
【參考文獻】
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對獸醫專業的理解范文6
關鍵詞：中職；畜牧獸醫；課程改革；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0119-01
一、當前中職畜牧獸醫專業教學中的問題
1.現有的實驗教材需要不斷更新。現有的實驗教材雖然經過多次更新，但實驗項目和內容還不能滿足當前畜牧業發展的需要。教材中介紹的一些實驗儀器設備在實驗課中逐步被淘汰，新的儀器設備在教材中又沒有介紹；有些實驗由于內容重復或實驗手段的更新近來已經不適宜開設；而社會有需求的，目前已經具有的新實驗方法，很多還沒有納入實驗指導書中。以上情況說明，為了適應課程的發展及培養高質量畜牧獸醫合格勞動者，在教學過程中應該引進新的教材，教師要與時俱進，不斷更新教學內容。
2.中職生對專業課的學習態度需要端正。雖然大多數中職生學習態度端正，重視專業教學，但仍有部分中職生上實踐課時表現出怕臟、怕累、怕辛苦，有的干脆不來上課；即使來上課，也是“身在曹營心在漢”，不專心做實驗，得過目過，馬馬虎虎。還有的中職生在實踐過程中，不按照實驗指導教師的要求去做，而是按自己的主觀想象去做，結果配置的實驗藥品達不到要求，實驗所得的數據不準確、不完整。需要指出的是，部分中職生對實踐課不夠重視，是由于實踐課是附屬于本門理論課程的一個教學環節，實踐成績只是課程總成績的一部分，占的比例也不是最大的。
二、畜牧獸醫專業的理論教學改革
1.轉變“填鴨式”教學，提高學生的綜合技能。教師在開展理論教學的過程中，尤其是在講解新知識時，務必要明確“教學工作實際上是從質疑到解疑的過程”這一概念，在課前設置與本節課內容相關的問題，要求學生利用課余時間進行了解。課堂教學主要介紹基本知識，為了體現以學生為主體的教學方法，啟發學生通過聽課、問答、討論、設計和實踐操作等方式來學習。以《豬生產學》為例，課堂講授占課程總學時25.7%、現場教學占31.4%、媒體演示占11.4%、討論分析占8.6%、作業訓練占5.7%、論文寫作占5.7%、專家報告占11.4%等。
2.推廣現代教學方法，試行網絡和或明天教學?？萍妓降倪M步讓網絡互動系統、多媒體技術走進教學領域，并在短時間內得到了大范圍的普及應用。此種教學方式生動活潑、圖文并茂，學生也容易被此吸引，進而產生較高的學習熱情。目前《畜牧學各論》的品種介紹、設備觀摩、養殖場建設、人工授精、飼料配合、家畜、家禽的飼養管理等均可用多媒體或錄像教學，鮮活生動的畫面提高了教學效率和學生學習的積極性。
3.改革考試形式。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。畜牧獸醫專業教學改革就是要改變畜牧獸醫專業考試的形式，按課程性質和特點，靈活運用筆試（開卷和閉卷）、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用的考試形式。
對專業主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優秀、良好、中等、合格和不及格五檔記入成績，控制優秀比例，優秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間和精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發展提供條件。
三、畜牧獸醫專業的實踐教學改革
1.對所使用教材進行優化。中職教育的目的是培養學生的實際操作能力，所使用的教材必須具備新、實、變的特點，其中，“新”指的是所使用教材必須緊跟時展步伐，及時糾正傳統教材中滯后性和理論驗證性問題，與生產第一線的最新技術保持高度同步，且應具有一定的超前意識；“實”指的是教材不僅要針對學校教學工作的開展，還必須與企業、單位目前或將要使用的設備、技術相關聯，也要避免過分超前技能的出現；“變”指的是所使用教材應處于變化狀態，隨著技術、設備的進步而不斷更新，使學生所學技能有效滿足實際工作的需求。除此之外，校方也應責成專人做好教材的審查工作，避免因教材質量低下而影響本校的教學效果。
2.運用案例教學法。案例教學是指在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。它不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也是培養學生綜合職業能力的有效方法。案例教學的引入，能使深奧、概念抽象的動物病理學知識與臨床診斷、治療技術聯系更緊密，還能激發學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉變，這樣能更好地適應現代職業教育的要求。例如，將一些常見的病理變化與臨床案例相結合，引導學生將以往所學動物解剖學、動物微生物學、動物臨床診斷學等相關知識進行縱向或橫向聯系，學會融會貫通、相互滲透、靈活運用。既鞏固已學知識，又提高學生的綜合運用能力和解決臨床診斷等實際問題的能力。學生通過真實案例的討論，親身感受臨床分析、思考、推理和判斷的全過程，充分體會到主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法帶來的樂趣與幫助。
3.加強實訓教學環節。在課程設置上增加一些與專業和就業有關的課程，提高學生的全面素質和就業能力。技能培養是中等職業教育重要的教學環節。本專業強化技能訓練的具體措施包括：①將畜牧獸醫的必備技能單設畜牧獸醫技術課程，以保證足夠的課時安排實訓；②教學過程強調實踐性，理論和實踐緊密結合，以實踐為主（實踐訓練課與理論課之比為7∶3），把重實踐、重技能作為教學的指導思想；③將單項技能或綜合技能引入學分制，學生達到規定學分才能畢業；④將實訓基地和實驗室設施標準化、規范化，確保實習順利進行；⑤學生參加職業技能鑒定，并記入學分。
4.增加學生到基地或生產單位實習操作的機會。過去上動物病例解剖實驗課時，通常是指導教師一邊解剖一邊講解，學生則在一旁觀看，這樣學生一是沒有動手的機會，二是由于實驗經費及實驗條件的限制，做大動物解剖的實驗次數不多，導致學生對這些實驗不太熟悉。要實現教學改革，可安排學生到校內寵物醫院或校外實習基地進行實習，多接觸病例，要求學生做好病歷記錄，解剖記錄、學習治療用藥?；匦：?，由教師組織大家進行病例回顧，分析討論病例中診斷、治療的原理、治療方法的合理性等。實習過程中，有時碰到新的典型病例，可讓學生采取病料回學校進行實驗室培養、分離、鏡檢之后確認。通過這種走出實驗室實習的方式，使學生接觸更多、更復雜的各種禽畜病例，與學生的共同分析討論、診斷和處理，可促使學生加深對理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]馮炳強.中職畜牧獸醫專業中運用項目教學法[J].現代教育科學：中學教師，2011，（3）.