前言：中文期刊網精心挑選了電工實訓報告小結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電工實訓報告小結范文1
電子電工實訓課教學是職業學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電子電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產實訓教學來完成。
一、電子電工實訓的教學方法
1.根據實訓對象調整實訓教學內容。高一的電子實訓內容一般以簡單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力；而高二的實訓內容相對難一點，要自己根據電路來設計組裝電路，重點培養學生的分析設計，儀器儀表使用的能力。
2.單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在實訓報告上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數；實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
3.注重基本技能的訓練，電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。電子電工實訓課程有精心準備的一整套實訓工具，通過指導教師的演示操作，使學生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發校本教程，去網上購買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關、音樂開關等等，這一教學環節的增加不僅活躍了實訓課堂，增加了焊接練習的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運用。
二、實施有效的教學管理
為了達到培養應用型技術人才的目的，我們的做法嚴格把握實訓的四個環節。
1.實訓前的準備。為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生排隊進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，聯系身邊日常生活中用電常識，既提高興趣，又達到了授課的目的。授課既有重點的講解，又留有余地，讓學生認真思考。給予一定時間預習，強調自學與講授相結合，使學生很快進入角色。
2.實訓中的指導。采用“集體示范指導”為主和“個別單獨指導”為輔，為了培養學生具有創新精神和實踐能力，強調嚴格訓練。以提高動手能力為主，采取少講多練的形式，點到為止，啟發思維。對每一項訓練內容做到勤巡視、多檢查、把好關。 在實訓別要強調學生職業素養的培養，比如工具的擺放必須統一一致，操作習慣必須嚴格安全規范。
以手工焊接作為基本訓練。讓學生在舊印刷電路板上反復練習，體會摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。由此，讓學生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。
實訓內容的綜合訓練。制作一臺電子產品――收音機。學生對此制作過程抱有極大興趣，但對于剛開始接觸實訓的學生來講，它的線路還是比較復雜，確實有一定的難度，但對學生綜合能力的訓練是有益的。尤其是收音機的調試，需要耐心細致地查找線路、檢測、排除故障，的確是一種很好的綜合素質訓練，既培養了獨立思考、理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，又培養了嚴謹的科學態度。制作完畢后，學生非常興奮，拿著自己親手做的收音機非常有成就感
3.實訓后的考核。結合嚴格實訓的內容嚴格考核，采取“A、B、C、D、”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師檢查實訓產品綜合評定成績。考核標準如下：平時表現及考勤（20%）；焊接訓練（20%）；實訓成績（40%）；實訓報告（20%）。
4.實訓后的小結。一方面，實訓結束后，教師填寫《7S評分表》，其內容包括：實訓題目、要求、實訓過程等。填寫《7S評分表》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。另外一方面，實訓結束后要求學生整理好實訓臺，擺放好工具，嚴格按照7S的要求做好衛生保潔等其他問題。從而使職校培養的學生不僅能掌握良好的技能，而且能培養他們的職業素養。
電子電工實訓作為中職學校實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作打下良好的基礎，其在中職教學中的重要性是不言而喻的，但實訓內容、實訓方法、實訓手段、實訓形式等問題還有待進一步的探討，以提高電子電工實訓的質量和效果。
【參考文獻】
電工實訓報告小結范文2
【關鍵詞】典型工作任務；任務驅動教學；實施過程；意義
隨著軍隊院校教育改革的深入進行，崗位任職能力培養被擺到突出位置，如何在教學過程中培養學員的任職能力，成為我校教育教學改革活動中大家共同探討的話題。如今，機電一體化設備已滲透到各個專業，學員不單要掌握理論知識還要求有較強的實際動手能力，課程教學必須適應部隊對人才培養的要求。電類基礎課程是我校各專業的重要技術基礎課程，其學習目的不僅僅是為后續課程打下堅實的基礎，更重要的是學以致用，能夠真正讓學員學到解決實際問題的本領，讓畢業證、職業資格證名副其實贏得部隊的認可，為他們的進一步發展開拓空間。
一、基于典型工作任務的任務驅動教學法
典型工作任務是完整的有代表性的職業行動和反映工作關系的具體職業工作，是建立在職業行動基礎之上的、工作過程系統化課程的基礎。把典型工作任務轉化為學習任務，教學過程以學員為中心，強調以直接經驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。
基于典型工作任務的任務驅動教學法就是以學做合一和工作性實訓為基點，以實際工程項目為導向，以任務驅動的形式組織教學的方法，能更好地挖掘學員的動手能力和創新精神，培養學員獨立思考、探索和自我開拓的能力。下面，筆者通過實例來說明基于典型工作項目的任務驅動教學法在電類基礎課程教學中的應用。
二、任務驅動教學法在實際工程項目教學中的實施過程
以電氣類專業的學員為例，畢業后學員主要從事相關裝備的維修工作，他們必須具備從業的綜合職業能力，而我們在電工技術課程中采用的“基本照明電路的安裝”項目就是一項涵蓋電氣行業相關工作崗位的典型通用工作任務。它包括了電氣照明圖的識讀和設計、常用電工工具和儀表的使用、各類器材的選擇、線路的連接、裝配和電氣工程質量的要求、電工安全知識等專業基礎知識和基本技能。
教學實施流程通過“明確任務任務準備任務實施效果測試交流評價”五個環節環環相扣，強調以學員為主體，調動學員的積極性和主動性，讓學員“從做中學”。在電類課程教學的任務中引入實際工程項目的教學過程如下。
（一）明確任務：創設情景引導學員認識任務內容、原理。學員活動包括：1.認識任務原理，按要求組合分組；2.閱讀任務指導書，查找相關資料，了解安裝工藝、要求和工作步驟；3.完成任務報告第一部分即任務原理分析。教員活動包括：1.講解任務原理；2.指導學員閱讀和查找相關資料；3.評判學員填寫的任務原理。
（二）任務準備：指導學員按要求討論、設計方案。學員活動包括：1.設計電氣圖，討論、設計元器件布局；2.領取元件和材料、工具，并對元器件進行檢測；3.填寫任務報告第二部分即元件、材料清單。教員活動包括：1.對學員討論給予適當提示；2.發放器材并對清單進行審核；3.指導學員檢測元器件。
（三）任務實施：輔導學員分工合作進行操作。學員活動包括：1.安裝電路元件；2.裝配線槽；3.連接線路；4.用常用儀表對電路進行初步檢測；5.完成任務報告第三部分即安裝流程及工藝。教員活動包括：1.對學員操作進行巡視輔導；2.重點觀察學員是否規范使用儀表、工具和按安全要求進行操作。
（四）效果測試：對任務電路進行通電檢測和故障排查。學員活動包括：1.檢查線路連接情況，對出現的問題進行整改；2.檢查線路連接無誤后，通電測試；3.若電路不能正常工作，利用所學知識排查故障原因，直到電路正常運行；4.完成任務報告第四部分即分析與思考。教員活動包括：1.指導學員檢查線路連接是否正確；2.對不正確的連接提出整改建議；3.通電運行的時候充當監護者。
（五）任務小結：學員展示實物成果，交流體會，教員評價總結。學員活動包括：1.對本組和其他組的成果進行評價、交流和討論，認真聽取教員驗收點評；2.完成任務報告第五部分即心得體會；3.評選出事先設定的獎項，感受成功的喜悅。教員活動包括：1.引導學員如何評價；2.對任務質量給出評價等級并計入形成性考核成績；3.對整個教學過程作綜合小結。
三、該教學方式的意義
（一）在教學中引入典型工程項目，體現了任務驅動教學法的初衷。選擇動手實踐的工程項目為平臺，給學員創設真實的職業情境，學員通過對項目的認識并親身經歷項目的完成，有利于學習掌握相關理論知識，提高實踐能力。
電工實訓報告小結范文3
Abstract： Electrical and electronic experiment is the comprehensive experimental course of learning basic skills as well as basic electrical and electronic theory and methods. Electrics and electronics experiment teaching is very important to the students' innovative consciousness and innovative thinking and creativity. Teachers should be guided by innovation education for achieving the effect of cultivating students' innovative ability in experiment teaching.
關鍵詞： 電工電子；創新教育；創新能力
Key words： electrical and electronic；innovation in education；creative ability
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0278-02
0 引言
電工電子課程是實踐性較強的專業技術基礎課程，同時又是獨立設課的實踐課程，且覆蓋專業廣，學生人數多。由于電工電子與計算機技術在各個領域里越來越廣泛的應用，使得電工電子知識越發重要，而實驗教學是整個教學過程的一個重要環節，對學生樹立理論聯系實際的學風，培養分析問題、解決問題的能力以及動手實踐能力和創新型思維方面，都具有至關重要的作用。
電工電子教學目的和任務是使學生獲得電工電子技術方面的基本理論，基本知識和基本功技能，為以后學習該課程以及今后的工作打下必要的基礎。如何使學生獲得這些理論，培養他們的創新能力呢？傳統的教學模式注重知識的傳授，采用的是灌輸的方法，注重前人已有的成果，忽略能力的培養，忽略創新性思維。學生通過死記硬背，機械的接受現有的知識，學習過程中沒有興趣，沒有樂趣，更談不上創新意識和創新能力的培養。隨著科學技術的發展和電子系統的復雜化的趨勢，電工電子技術實驗課內容和形式都發生了很大改變。這就要求我們更新傳統教學觀念，培養學生創新能力。電工電子實驗教學恰恰給學生提供了一個施展創新能力的平臺。對于創新能力的培養本文從以下方面作探討。
1 結合平時的生活，啟發學生的創新動機
電工電子是和我們生活聯系非常緊密的一門學科，電工電子知識和規律涉及生活中的許多方面，因此教學不能僅局限于課堂，我們要引導學生利用課堂所學的基礎知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。例如要求同學們設計一個聲光控制電路，要求使用方便并且節約電能。對于這樣一個實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動思考，最后能很好地提出設計方案。課堂中結合現實生活中的節能理念，考慮對照明燈的選擇，實現使用方便和節能的最佳組合。再例如學生可以自己動手制作一些喜歡的電子小產品，比如收音機，對講機等，在生活中可以直接拿來使用。通過趣味制作學生興趣倍增，便于同學之間交流學習、相互探討。在制作的過程中讓學生了解相應的電路原理。通過這種教學方法，學生體會到電工電子知識在生活、生產中的重要性，激發了學習的動機，啟發了學生從不同的角度思考和創新的動機。
2 實現理實一體化，培養學生的創新能力
電工電子這門課具有豐富的實驗，又有很多課程設計和實訓活動。能培養人的觀察能力、動手能力、分析判斷能力和處理問題的能力。但是現在大部分學校的實驗、實踐活動流于形式，在上完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，記錄幾個數據，寫一份象征性的實驗報告，即可完成。而理論課卻又比較枯燥，教師在講具體電路時沒有實物可看，沒有現象可以觀察，學生更提不起興趣來。這樣，電工電子課的一個重要的作用——培養創新能力就被忽略掉了。為了提高學生的動手能力，培養創新，有必要實行實踐與理論一體化的教學模式，通過理論指導實踐，通過實踐導出理論。實現理實一體化必須要將多媒體設備引入實驗室，使得教師可以一邊講理論知識，學生一邊進行具體的操作。理實一體化教學也對教師提出了更高的要求，既要會講專業理論，還要熟練掌握實驗和實踐操作。
3 進行模塊化教學，提升創新意識
電工電子學科各個知識點之間有著很多的聯系，學生可以運用關系去記憶、去運用。可以培養學生自學意識和創新意識。這樣教學模塊必須進行系統化的知識總結，而且這樣的總結方法可以通過學生自主完成，模塊教學重視學生綜合能力的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電工電子采用模塊教學，便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，學生的綜合能力、整體素質可以得到全面提高。這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。學生可以根據實踐項目的需求，自主選擇模塊，構建可供開展個性化研究和探索的實踐平臺。同時，必須做到實驗室的儀器設備、實驗平臺等方面向學生充分開放。學生的興趣實驗、學科競賽都可以在實驗室進行。比如在介紹觸發器時，先介紹基本RS觸發器，學生掌握以后再自學JK觸發器、D觸發器和T觸發器。找到他們之間的聯系和差異，學生也就會容易理解和掌握。并且培養了良好的自學習慣，而且也為后面的創新意識做鋪墊。
4 改變傳統教學方式，軟硬結合、虛實結合
傳統的電工電子實驗課是直接用元器件進行實驗，這樣需要準備的器件比較多，而且受元器件和測量儀表的局限很多實驗在實驗室做不起來。我們可以在實驗室配備計算機，安裝相關的軟件，提供豐富的元器件庫，多種儀器儀表和完善分析功能。即提提供一個虛擬的電工電子實驗工作臺，進行仿真實驗。省去了用實際元器件安裝調試電路的過程，既經濟又高效。在仿真實驗過程中元器件的參數可以隨時更改，極大的提高了效率，節省了開支。學生在準備動手做實驗之前可以先進行仿真實驗，驗證自己的設計正確與否，設計能否實現，然后再進行相關的硬件實驗。避免了盲目的硬件實驗的開支。而且軟件可以提供許多實驗室沒有的元器件及測量儀表，極大的方便了學生。
5 減少基礎性驗證性試驗，增加設計性綜合性實驗
基礎驗證性實驗可以加深學生對理論知識的理解，但是不利于學生動手能力和分析解決問題能力的培養。所以，在實驗中可以給電路故意設定故障，學生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣大大地調動了學生的實驗積極性，另外可以提前讓學生設計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做。綜合性實驗項目是教師在充分考慮實驗內容的探索性和可行性之后，選出一些綜合性和設計性實驗項目供學生選擇，學生獨立查閱文獻、擬定實驗方案、選擇實驗器材、設計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結果，完成實驗報告的書寫。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結，著重培養了學生的綜合分析能力和獨立設計能力。
6 提供學生競賽機會，激發創新能力
電工電子競賽有助于課程體系和課程內容的改革，可以培養學生創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，且為優秀人才脫穎而出創造條件。競賽應該考慮到教學的基本內容和新技術應用的趨勢，突出學用結合，學是基礎，用是根本。并且有相應的獎勵政策。通過競賽能夠測試學生基礎知識的運用能力，實際的設計能力、獨立的工作能力。在競賽過程中讓學生體會到成功的樂趣，樹立學生自信心，為今后的實驗教學提供幫助。
7 小結
電工電子實驗教學對學生的能力培養非常重要，要提高學生的創新能力就要不斷的對教學進行創新。在教學過程中應該摒棄傳統的以教師為主體的教學方法，以學生為主體，激發學生的學習積極性，多加運用各種方式不斷改革教學方法，不斷提高電工電子的實驗教學質量。以此來培養學生的創新意識和創新能力，且適應當今社會的發展。
參考文獻：
[1]凌永航.淺析電工電子教學過程中學生能力的培養[J].時代教育（教育教學），2012（08）.
電工實訓報告小結范文4
關鍵詞：數控車床 中級工 考證通過率 對策
國家數控技術類相關職業工種的技能鑒定考試分為理論知識考試與實訓操作考試兩部分?？忌仨氃谶@兩個模塊的考試中都合格才算通過鑒定考試，符合領取技能等級證書的要求。在準備實訓操作考試時，大部分考生針對現有題庫進行強化訓練，以提高技能操作水平，達到考試要求。由于該部分考試通過率一般比較高，所以筆者對此不再詳細討論。
目前，各鑒定機構多采用無紙化網上考試的方式進行理論考試，大多數學校將現有的復習資料、題目整理成冊，發給學生，學生以死記硬背的方式進行復習，應對理論考試。隨著行業的發展，理論考試題目的難度不斷加大，并且定期更改題庫內容?？忌丛械膹土暦绞竭M行學習已經不能適應題庫的新變化。在每次更新題庫內容后的初次考試中，都會出現較大面積通過率低的現象。針對這一問題，筆者從自身教學經驗出發，結合考試大綱的內容，進行以下探討。
一、題庫更新后初次考試通過率低的原因分析
1.教學內容
教學內容更新的速度跟不上考試題庫內容更新的速度。當前大多數學校數控車床類職業資格考試培訓、教學所使用的教材是人社部指導教材。其中的內容基本能滿足學生實訓操作的要求，但不符合經常變換的理論試題考核要求。例如中國勞動社會保障出版社出版的《數控車床編程與操作――廣數GSK980TD車床數控系統》因對實訓操作的指導性強，被廣泛使用，但目前單一地使用這類教材已不能滿足數控車中級考證理論部分的考核要求。在最新的廣州市技能鑒定數控車床中級證題庫中，不單對機械加工基礎知識提出考核要求，還對電工電子技術、液壓和氣壓技術等方面的知識提出了考核要求，這部分內容占約20%的比例?？己说闹R內容范圍越來越廣，一兩本專業書籍是難以應對考試的。正是由于教學的內容與考試的內容不完全匹配，降低了通過率。
2.教學方式方法
（1）依賴題庫。在題庫更新之前，教師的教學過度依賴原有考試題庫，收窄了學生學習的視野。
（2）教學觀念落后。部分教師的教學觀念陳舊、方法死板，不會使用以學生為中心的教學方法，學生的學習積極性沒有得到有效的調動。教師教學采用“一刀切”的方式，不能做到因材施教，個別基礎薄弱、學習困難的學生很難跟上教師的教學進度。
（3）缺乏系統教育。個別學校的課程安排不夠合理，專業核心課程與專業基礎課程沒形成良好的對接關系，電類課程無法與機械加工類課程接軌形成合理的專業課程體系，致使學生在理論考試中無法正確完成數控車床這一科目以外的試題。
3.學生
職業院校學生的主要學習特點是動手能力相對較強，理論知識理解能力相對較弱。學生在學習方面可能出現的問題主要有：學習積極性不高，學習方法不科學，學習計劃不合理甚至缺失等。學生課后的學習時間往往也得不到很好的規劃，學習內容缺乏合理安排，使他們無法信心百倍地應對理論考試。
二、提高數控車床中級工考證通過率的對策研究
數控車床中級工證書對機械加工類專業學生而言，具有重要的作用。提高數控車床中級工考試通過率具有重要的意義，現從以下五個方面進行對策研究。
1.分析職業資格標準
任課教師應分析國家職業資格標準，認真研讀數控車床中級工要求，從技能要求和知識要求方面進行全面的剖析。從圖樣分析到工藝制定，從程序編制到加工操作，從機床操作到簡單維護，教師對每一個環節都要考慮如何將技能點和知識點更好地結合起來，以學習項目或學習任務列表的形式呈現出來。教師還要把握好資格標準，以其為根據，開展教學內容的設計并實施，以應對理論考試題庫的更新，達到以不變應萬變的效果。
2.合理設計教學內容
首先，會同專業骨干教師，結合國家職業資格標準要求，把握專業知識動態，運用“行動導向”的理念，重新設計出體現理論與操作一體化的《數控車床中級工證考試輔導課程標準（或教學大綱）》。其次，根據新修訂的課程標準，明確課程各學習單元的學習目標，從學習者角度出發，設計出體現學生認知規律、符合綜合職業能力發展要求的教學內容，具體學習任務名稱見表1內容。
表1 數控車床中級工考證輔導學習任務名稱列表
序號 學習任務名稱 主要功能
學習任務1 光軸零件的車削加工 數控車床認識
學習任務2 階梯軸零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務3 溝槽軸件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務4 螺紋軸零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務5 圓弧曲面結構軸件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務6 軸套零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務7 綜合件的車削加工 知識與技能綜合運用
在教學實施內容的設計方面，可參照數控車床中級工考證輔導課程第2個學習任務的授課內容。
學習任務2 階梯軸零件的車削加工
（1）學習目標：
能讀懂技術圖樣和信息源，編制加工工藝；
應用G00、G01、G90以及M、F、S、T等指令代碼編寫出合理加工程序；
能使用機床自身刀具路徑模擬功能，檢驗程序的正確性；
能正確選擇、安裝刀具；
能在數控車床上設置工作零偏；
能在程序運行中進行單段模式與自動模式的切換；
操作數控車床，加工出圖樣要求的零件；
根據檢測結果，填寫質量報告單，分析原因，提出改進意見；
能修正加工工藝過程；
編寫小組工作過程的總結報告。
（2）學習內容：
零件圖樣分析；
工量夾具的確定；
加工流程確定；
技術文件的填寫（零件圖工藝信息分析卡、程序清單、零件加工工藝規程卡）；
數控程序結構認識（程序結構三部分）；
G00、G01、G90功能以及M功能指令；
加工程序編寫（M、F、S、T代碼）；
在機床上進行刀具路徑模擬，檢驗程序；
在機床上的程序編輯（程序號檢索、字的插入、修改、刪除等）；
程序錄入與調試；
工件零偏的設置（試切對刀、單步進給控制、MDI模式、G50）；
零件加工（單段、自動運行模式）；
質量檢驗與反饋。
3.師生制訂教學計劃
合理的學科教學計劃是由師生共同參與制訂和實施的。教師在數控車床中級工考證輔導課程開始之初，便要公布本門課程教學計劃的初稿，并主導計劃的討論、調整，最終師生共同商量定稿。然后，教師要求學生在數控車床中級工考證課程教學計劃的基礎上，完成個人的體現學習內容、學習時間段、學習地點的學科學習計劃。學生因參與課程教學計劃的制訂，又制訂了自己的學習計劃，所以十分清楚學習任務的重點，這有利于學生增強自身學習的緊迫感，激發學習的主動性。
4.解決學習中的關鍵問題
要高效地進行數控車床中級工考證輔導，提高證書通過率，必須要解決以下幾個問題。
（1）解決交叉科學知識復習問題。目前理論考核的內容不單針對數控車床操作的知識，還對電工電子、液壓氣壓、鉗工工藝等交叉學科的知識進行考核。任課教師需要聯合相關學科教師，盡量結合數控車床工種相關知識，編撰出該類知識的復習資料，形成相對系統的知識體系，滿足學生的學習需求，解決學生復習資料缺乏的問題。
（2）解決理論與實踐的結合問題。職業院校學生理論知識學習能力相對較弱，而動手能力較強，教師若能將考試的理論知識結合學生的實訓操作過程進行講解，則將會達到事半功倍的效果。特別是手工編程的指令知識、工件裝夾過程所涉及的“六點定位”等相關知識，必須結合實訓操作，才能方便學生理解。
（3）解決基礎薄弱學生的學習問題。針對班級中基礎薄弱的學生，教師要堅持因材施教的原則，進行分層教學。在課堂教學中，教師先進行知識的統一講解，而對于個別因基礎較弱無法在課堂上完全掌握知識的學生，教師需要再進行集中輔導，直到這部分學生基本掌握為止。
5.定期進行模擬測試
在制訂了合理的教學計劃的基礎上，在教學實施的后期，教師還需要根據學生學習的情況進行定期的理論知識網上模擬測試。在測試的過程當中，教師要發現問題并解決問題。例如考試時間的把控、考試答題習慣、考試讀題細致程度、無紙化網上考試環境的適應、考試“失分重災區”等問題，都會在多次模擬考試中出現，在每一次模擬考總結之后得到改進。并且通過模擬考試，教師可以清楚地知道學生當前對知識的掌握程度，并由此調整教學進度或教學策略，決定模擬測試的頻率。這也可作為教師對個別學生進行有針對性的學習輔導的依據。
三、小結
我們針對數控車床中級工考證中理論考試通過率低的現象進行分析，從國家職業資格標準出發，從考試題庫動態變化的角度進行考慮，設計從容易到困難、從簡單到復雜的教學內容，制訂科學的學習計劃，解決學生學習的關鍵問題，定期進行模擬考試訓練，使學生輕松應對理論無紙化考試，有效提高考試通過率，經過實踐，取得了實效。2013年6月，筆者所任教的11數控高職3班24名學生報考數控車床中級工證書考試，最終全部通過考試。
參考文獻：
[1]劉安民，孔憲華.基于數控車加工仿真考試中的操作技巧[J].現代制造技術與裝備，2010（3）.
[2]何平.網上考試方式在數控技能鑒定中的應用[J].職業教育研究，2010（9）.
[3]陳海麗.中職數控專業考試的改革[J].機械職業教育，2011（5）.
[4]程豪華.論數控加工一體化課堂教學的有效實施[J].職業，2013（33）.
[5]程豪華.數控技術專業人才培養方案[M].北京：機械工業出版社，2013.
電工實訓報告小結范文5
關鍵詞：項目教學法；機電職業教育；實施過程；問題
一、項目教學法基本理論
1.項目教學法的內涵
項目教學法基于學生的自主性學習和探索性學習，通過類似科學探索及實踐的方法，引導學生主動積極發展。它將某專業或課程相關理論知識和實踐技能融合為一個整體，通過“項目”的形式進行教學。這個項目通常會聚了多門課程或者多個學科的知識，以讓學生在解決問題時擁有系統觀。學生在教師的指導下處理一個項目的整個過程，通過這樣的方式學習掌握教學計劃內的教學內容。學生以獨立操作或小組合作的形式收集信息，自行制定行動計劃和實施方案，解決遇到的困難，直至最終完成項目的實施及評價。通過一個個項目的實施，要使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點、難點?？梢姡椖拷虒W法是一種典型的以學生為中心的教學方法，教師不再占據傳統教學模式中的主體地位，而是真正成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。
2.項目教學法的特點
項目教學法與傳統的教學模式相比，教學理念發生了很大的變化。這些變化表現為：由以教師為中心轉變為以學生為中心；由以教材為中心轉變為以“工程項目” 為中心；由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心；學習過程成為一個共同參與的創造實踐活動，注重的不只是最終的結果，更是完成項目的過程。學生在項目實踐中，掌握課程要求的知識和技能，培養分析解決問題的能力、團隊協作能力及創新精神。實踐貫穿于教學的始終，使學生學有所用、學以致用。
3.項目教學法的實施過程
項目教學法實施的一般過程包括：確立項目、制定計劃、組織實施、成果展示與評估、歸檔或應用。
（1）確立項目。待實施的項目一般是由教師根據本階段的教學內容和任務提出的一個或幾個設想，經過與學生討論，最終確定要實施的任務。這里的項目指完成一件具體的且成果具有一定實用價值的工作任務。
（2）制定計劃。學生在教師的指導下制定項目操作計劃，確定操作步驟、操作模式和流程。操作模式主要有分組協作和單獨完成。分組協作的項目要制定小組成員分工協作的形式、任務和要求。
（3）組織實施。每位學生在明確自己的工作和小組合作形式的情況下，按照確立的工作步驟和程序開始工作。項目實施過程中，教師的指導尤為重要，要詳細講解項目實施的步驟，要與學生一起分析、研究實施過程中碰到的難題，以共同找到問題解決方案。
（4）成果展示與評估。學生完成作品之后，各項目小組進行項目成果的匯報交流與展示。匯報內容包括項目成果的匯報與交流、活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法、收獲與感受、活動小結等多個方面。
（5）歸檔或應用。對項目成果進行分類歸檔。有一定實用價值的成果還要應用到相關的生產或教學實踐中；一些不能馬上應用于生活或生產實踐的項目產品，也可以作為項目成果進行展示。
二、機電職業教育存在的主要問題
機電職業教育突出機電領域職業教育人才的應用性、實用性，體現職業教育的職業性等。我國傳統的機電職業教學實行“以理論教學為主導，技能實訓為輔”的模式，由于機電專業教學理論性太強，學生缺少感性的認識，在教學中學生普遍覺得課程學習枯燥，理論難以聯系實際，學習積極性不高、思維難以活躍，分析問題和動手解決問題的能力較弱，缺乏創新思維和創新能力。
雖然一些學校注意到了這個問題，增加了實踐教學的投入，如建立實驗基地、引入實驗教學人才，但缺乏一個有效教學方法的指導，未能物盡其用，發揮出實驗教學的效果，難以達到職業教育人才培養的目標。
三、項目教學法在機電職業教育中的實施策略
機電專業是一個多學科交叉融合的專業，會聚了機械、電子、信息技術等多個領域的知識。作為一個跨學科專業，無疑增加了人才培養的難度。在課程設置、教學計劃、師資隊伍建設等方面都存在一些困難和挑戰。要將項目教學法在機電職業教育中有效地實施，必須基于機電教學的特點，結合職業教育的需要，合理制定教學計劃，科學設置課程內容，并且注意以下幾個方面：
1.項目的設置應符合實用性、典型性、開放性、綜合性等原則
機電職業教育的實踐教學包括側重操作性的基本技能實訓、側重技術應用性的專項技能實訓及強調工學結合實踐性的機電綜合技能實訓三個方面。在設計機電實訓項目時，根據機電的學科特點，確定了實訓項目模塊，如下圖所示。
機電專業實訓項目模塊
在確定具體的項目時，應符合實用性、典型性、開放性、綜合性等原則。機電專業比較典型的項目有：①切削加工：小榔頭；簡單的軸；含梯形螺紋的軸或孔；含蝸桿的軸、孔；含各種曲面的復合軸、孔；單級齒輪減速器。②電子裝配項目：穩壓電源；小收音機。③機電控制項目：電梯；基于PLC 控制的氣動物料搬運系統；數控機床；計算機控制隨動系統；機械手；小型氣壓機雙手安全操作系統；電控液壓鉆孔機系統；產品傳送與自動分揀控制系統。④機電產品裝配、維修服務項目：CA6140 普通車床機械、電氣的總裝、調試、故障檢測與維修；普通車床數控化改造中機械傳動鏈的改造；X62 普通銑床的機械、電氣的總裝、調試故障檢測與維修；T鏜床的機械、電氣的總裝、調試、故障檢測與維修；數控設備故障檢測與維修。
2.項目實施過程要結構完整、條理清晰
雖然項目教學法強調學生的主體性，但教師的任務并未減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及分析解決問題的能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。應對本專業融會貫通，能隨時回答學生的提問，并為學生創設學習情境，培養協作學習的氣氛。在設計教學方案時，教師要緊抓大綱的要求，對教材內容進行必要的整合，重點選好實施項目。同時，不能完全忽視傳統教學。
3.建立合理的評價總結體系
項目總結和評價至關重要，并需要進行拓展和延伸。學生可以進行機電項目實踐的成果展示、項目開展過程分析、活動收獲和體會的分享。教師應該審閱學生的項目研究報告，總結項目實施過程中如何進行更好的指導和監督，如何發揮出學生的創造力，對學生進行點評等。
項目教學法的評價方式有以下幾種：技能考試、口試、書面考核、競賽。每個項目訓練結束時進行訓練效果考核，檢查學習的效果，以及學生掌握知識點的情況，并通過學生的自我評價和學生互評及時讓學生認識到學習中的不足之處。
四、總結
項目教學法面向職業教育改革，適應了“以服務為宗旨、以就業為導向、以學習者為中心，面向市場、面向社會，改革職業教育課程模式、結構和內容”的改革形勢，滿足了機電專業教學進步的需要。項目教學法目標清晰，將理論教學與實踐教學進行了有機的結合，激發了學生的學習興趣，有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，最重要的是有利于對學生綜合能力的培養。
參考文獻：
［1］雍麗英.機電工學結合項目教學法的探索［J］.中國職業技術教育，2007（24）：21―22.
電工實訓報告小結范文6
[2]福州建筑工程職業中專學校 福建?福州 350009）
摘 要 學徒制是我國傳統早期的專業技能傳授方式，有著其特殊的傳承模式。傳統重知識傳授的中職教學模式無法適應社會的需求，如何促進并提升中職人才質量，培養理論實踐并重的人才成為中職教育者的一道難題。筆者以技能大賽為例，在技能大賽訓練過程中，創新現代學徒制，為廣大中職教育者提供借鑒。
關鍵詞 現代學徒制 技能大賽 創新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.022
Abstract Apprenticeship is a traditional way to teach professional skills in our country. The traditional knowledge of the teaching mode of secondary vocational education can not adapt to the needs of society， how to promote and enhance the quality of vocational talents， cultivating talents both theory and practice has become a difficult problem for the secondary vocational education； the skills competition for example， skill competition in the training process， the innovation of modern apprenticeship， provide a reference for the majority of secondary vocational education.
Keywords modern apprenticeship system； skill competition； innovation
1 “現代學徒制”實施中存在的問題
學徒制是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。學校在實施“現代學徒制”過程中存在著以下問題困擾著學校。
（1）管理缺，實施難。在我國法律體系中，學生以學徒身份及相關問題沒有明確的法律界定。職業教育法、勞動法等并沒有為學生做為學徒的待遇、工資、勞動保障做出明確規定，嚴重影響校企雙方推行現代學徒制的積極性。
（2）學校熱，企業冷?！艾F代學徒制”實施過程中普遍存在學校積極性高、企業相對冷淡的冷熱不均的困惑。企業以生產為中心、學校以教學為中心的矛盾，如何使雙方產生雙贏的效果，成為校企合作深度開展的基礎之一。
（3）開頭易，結束難。在學校邀請企業參與現代學徒制實施中，企業開始還是較熱情，但在實施過程較長時間，企業以追求利潤最大化為目的，一般說企業重用工，輕培訓；另外學生由于各種原因，離開企業，企業對學生沒有相應的約束機制，也影響企業積極性。
2 賽教融合，引入“現代學徒制”
2.1 賽教融合，引入“現代學徒制”的必要性
建筑設備安裝與調控（給排水）項目以中職學?！敖ㄔO設備”、“建筑給水排水工程”等專業為基礎，參賽選手應具備有給排水繪圖能力，給水排水安裝維護專業技能、掌握電氣自動化控制系統知識、電氣繪圖知識、自動化控制知識等，還應具備團隊協作能力，吃苦耐勞品質和良好的職業道德和職業素養。這項賽事是綜合考察參賽選手全面的專業素養，著力培養學生的工匠精神，為企業、社會培養滿足社會需求的給排水設備安裝和電氣自動化控制技術應用方面的人才。
技能大賽對選手的高標準，側重技能型，同時關注選手的職業素養要求；而且所有的項目均貼近崗位需求，與生產實踐一致，而多數學校教師基本畢業本科學校再到學校任職，缺少企業鍛煉和實踐的經歷。特別是建筑設備安裝和調試須具有極強的實踐操作和工程實踐經驗的項目，為訓練聘請工程實踐經驗豐富的一線工程師到學校擔任實際操作指導教師，擔任參賽選手的師傅，為技能大賽引入“現代學徒制”創造了堅實的條件和基礎。
2.2 賽教融合，創新“現代學徒制”
在技能大賽訓練中進行創新“現代學徒制”沒有現成的模式，在以建筑設備安裝與調試（給排水）項目中實行“現代學徒制”，學校與業務關系密切的福建省工業設備安裝公司和福大土木建筑設計院的技師陳妝透吖ち酌骷案=ㄊ∧匙遠邢薰準峒際踝薌轡穩∈值淖ㄖ笆Ω擔蔥隆跋執街啤蹦J劍雌笠島褪┕は殖∈導室螅約寄芫喝盜菲教ㄗ魑緣恪跋執執街啤鋇慕萄С〉兀岢觥埃ㄑВ┬F螅ㄒ擔┮惶寤⒗恚郟┦擔┮惶寤⒔蹋ㄊΓ┦Γǜ擔┮惶寤⒀Вㄉ┰保üぃ┮惶寤?。?/p>
3 賽教融合，實踐“現代學徒制”
3.1 “學徒”身份的確認
全國職業技能大賽就是響應政府工作報告中提倡工匠精神的產物，它是對參賽學校教育教學水平的一種檢閱，也是對參賽選手專業近乎苛刻的考核，對選手的素質要求非常高，選手要耐得住寂寞，能夠潛心研究，把專業做得精細。專業指導教師對選手進行專業知識測試和面試，通過后方可確定為“現代學徒制”的培養對象。培養對象應具備專業知識扎實，動手能力強，協調性好，生理心理素質高等各方面指標，通過層層挑選，最終確定30名學生成為競賽特訓班暨“技能學徒班”?！凹寄軐W徒班”引入優秀的企業專家，技能選手進行校企合作輔導訓練，每周一次模擬競賽，按企業標準并評判實行末位淘汰，最后確定10名綜合能力最優秀的選手組成技能學徒參賽隊伍。
3.2 賽教融合、組建“學徒”教學團隊
技能比賽項目是學科專業知識體系的綜合，選手不僅要具有寬基礎，多專業知識，更要考核選手的實踐動手能力。因此項目的指導工作就需要組建教學團隊，從而在指導訓練過程中形成教學團隊的建設。所以學校在項目開始即組建結構合理的師資隊伍。“技能學徒班”就通過聯合企業配齊具有豐富實踐經驗的設備安裝公司的技師1名，建筑給排水工程設計師1名，電氣自動化技師1名組成企業一線實踐指導團隊，同時學校配置了雙師型主導教師1名，實訓指導教師1名。教學團隊中以主導教師為骨干，各自分工，同時發揮各專業特點形成合力共同對學生（學徒）進行各自學科的知識傳授和實踐技能培養。主導教師根據項目考校要求，同企業一線指導專家研討，結合學生（學徒）具體情況，制定訓練計劃。并在訓練過程中，不斷修改，從而提高技能學徒班的教學效果。在以技能訓練為平臺，賽教融合創新“學徒制”中，不僅學生“學徒”得到成長，筆者在專業方面也得到了來自生產實踐一線的技師專家指導和幫助而得到很大的提升，這也是創新“學徒制”過程中帶來的成效。
3.3 賽教融合、設置“現代學徒制”訓練場所
為最大化現學校企業一體化的真實環境，改變傳統意義上教學環境，學校根據施工實踐真實環境，專門組建校內生產型實訓基地，專門向企業購買設備，按生產環境布置教學場所，從而實現學校環境企業化同時安排企業專家技師按照企業規范和要求指導學生，使學生“入校即入廠”。
3.4 賽教融合、重構“現代學徒制”教學內涵
現代學徒制教學團隊的組建形成學校教師與企業專家技師共同授課，從而創新現代學徒制中教學授課體系。企業專家技師根據教學計劃，每周二次到學校對學徒班學員進行理論和各專業的實踐培訓授課，學徒班學員每月有一周實踐根據教學安排到安裝企業進項目跟著師傅進行學徒工作，學習和感受企業文化和管理制度，真實實現“入校即入廠”；也成為學徒班學員日后與企業更深入的融合創造了條件。
3.5 賽教融合、創新“現代學徒制”考核方式
現代學徒制試點改變原來傳統的“一考定乾坤”的短處，采用企業安裝項目中安裝規范，注重過程的考核?？己耸嵌喾矫娴?，完全按照施工規范考核：一是學徒施工安裝成果的技術指標評價；同時根據安裝工藝進行過程評價；二是職業素養評價，對學生（學徒）的職業道德（工具使用：材料節約、場地衛生清理等）、身體素質、心理素質、企業規范、敬業精神等各方面進行評價；三是能力評價。指對職業能力、團隊合作能力、實踐能力、學習能力、分析與解決問題能力、適應社會能力等各方面的評價。具體說來，就是評價學生（學徒）是否具備企業生產所必需的能力，是否適合成為企業的一名員工。
4 創新“現代學徒制”， 提升人才培養質量
4.1 分步訓練，精益求精
認真研究大賽的要求，將建筑設備安裝與調控項目的比賽任務分解為消防管道安裝、不銹鋼復合管生活給水管道安裝、PPR熱水系統管道安裝、排水系統管道安裝、PLC控制、電氣安裝、組態軟件的設計等幾個相對獨立的工程小項目，技能“現代學徒制”由學生（學徒）與企業技師專家共同參與，每個分解操作的動作熟練后再次按流程進行綜合訓練。操作訓練時先讓選手分步練習（如拿管鉗、纏生料帶、套螺紋絲等），待每個動作操作熟練后再按操作流程進行整體練習。練習過程中由2 名輔導教師巡查，發現錯誤及時糾正，力求每個動作準確、規范、完美。
4.2 實踐訓練、提升質量
技能“現代學徒制”的實行，使學生能很快掌握了項目相關專業學科的基礎知識，但這些知識要扎實有效地給予熟練應用，達到更高層次，學徒們的技能還要經過艱苦、高效、高強度的“練習”，才能將知識內化于心。為此筆者和企業技師專家根據比賽規程和要求，制定了以天為單位，以周為考檢，制定了日訓練計劃，周目標小結。在學徒時間過程總結出“學習―實踐―測試―討論―反思”的實踐程序。以工程安裝分項為單位進行訓練學習，一天一訓，兩天一測，三天一反思，四天一總結，筆者和企業技師專家與學生（學徒）一起學習工作共同分析測試，共同討論改進，研判，不斷在實踐中檢驗，反思提高，故在學徒制授課過程中，指導教師要松緊結合，緊張活潑。指導教師不僅要嚴要求還要暖人心，訓練中嚴要求，訓練后多交流多交心，對學生要善于引導，不斷根據學生的情況及時進行調整，從而達到最好訓練效果。
福建建筑職業中專學校在技能競賽訓練過程融合“現代學徒制”的創新模式，并參加了國家級和省級2011-2016年技能大賽建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能大賽，均取得了優異成績。在職業教育中實施“現代學徒制”已是主流，如何完善、豐富“現代學徒制”，成為職業教育工作者思考的問題。
[課題項目]：福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“建筑院校現代學徒制理論與實踐探索”（立項批準號：FJJK15-597），主持人：趙崇暉
參考文獻
[1] 游靜，熊艷蘭.職業技能大賽時職業教育發展的影響力研究[J].改革與升級，2011（22）.
