前言：中文期刊網精心挑選了微課給學生帶來的好處范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
微課給學生帶來的好處范文1
現狀一：課程容量太大
有的英語教師制作微課時，將課堂上45分鐘要講授的內容壓縮成為15分鐘左右的視頻講解上，涵蓋了整堂課需要完成的所有環節。他們試圖用一個微課解決整堂課教學所需要解決的所有問題，這就讓微課承載了過多的內容，但所產生的結果卻往往事與愿違。微課中涵蓋的內容過多，使學生在短時間內無法接受和消化，給學生帶來的心理負擔往往是沉重的，時間長了甚至會嚴重挫傷學生的學習積極性。因此，微課不能越俎代庖，替代課堂教學的任務。
對策：第一，學校要加大對教師的培訓力度。首先，要加強英語學科微課教學的理論學習與培訓，學習發達地區微課教學的先進經驗和操作模式。要對微課教學模式、微課的教學設計、微課的教學方法等各個方面進行系統性的了解。其次，要在實踐操作上加強對英語教師的現代信息技術的實踐操作性培訓。要讓教師會一些基礎性的微課制作技術。第二，學校要引導教師認識到微課在教學和課堂當中的運用是互聯網時代教學的一個發展趨勢，也是高效課堂建設的一個重要方面。
現狀二：講授節奏太快
節奏過快是由于英語教師備課時準備的教授內容過多所導致的。過多的教學內容，老師要在十來分鐘的短視頻中完成，就帶來了講解語速過快的問題。老師要急著將教學進度完成，只能急匆匆地v完內容，卻沒有想到學生聽起來很累，大腦接受起來相當困難，思維很難跟上老師講解的節奏，這嚴重影響了學生的學習效果。
對策：教師接受一個新事物需要一個過程，微課教學水平的提高也是如此。因此，學校要從多個角度助力數學學科微課教學，讓微課真正成為教學中有益的一支生力軍。第一，學校領導和教研部門要重視微課教學的相關培訓以及在當前課堂教學中的實際運用。要通過示范引領、模仿借鑒等方式讓教師認識到微課在教學中的優勢和好處，要通過操作、培訓和指導、應用讓教師正確應對微課課程的錄制和使用。第二，英語教師個人要不斷在實踐操作中總結經驗，摸索出適合自己課堂的微課課程，在強化教育理論學習過程中，通過借鑒國內外微課教學的先進經驗，有意識的去在自己的課堂教學中運用微課教學。
現狀三：錄制太過正式
經歷了多年的磨礪，絕大多數教師一般都形成了自己的講課風格。已經習慣于教室內面向全班同學的講解風格，在微課教學中教師依然會慣性地沿用這種作法，導致授課時候的語音、語調過于正式，不夠親切，言語中處處充斥著“教師腔”。這樣的風格學生課后的學習效果不一定好。
對策：微課在教學中的運用效果好不好，學生說了算。如果因為教師個人因素所導致的微課課程學生不喜歡，教師就要認真反思自己的微課課程錄制與構思了。要想讓學生喜歡，首先要研究學生的學習心理，中學階段的學生喜歡什么樣的話語風格，容易接受哪些表達方式，教師要至少有所了解。教師要俯下身子和學生進行交流和溝通，向學生尋求答案。其次，教師要借鑒網絡、電視、直播平臺、微信公眾號等傳媒上點擊率極高的視頻資源的錄制風格，從語言運用、語調、語氣等多個角度去反思自己的微課課程，從而錄制出更為“接地氣”的微課來，讓學生喜歡，最終達到促進學生有效學習的目的。
微課給學生帶來的好處范文2
下面我將會從對學校的整體印象、聽課感想、上課心得以及在日后的學習過程中需要努力改進的地方這六個方面來進行闡述，這次見習我那沉甸甸的收獲。
一、讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年
一大早風塵仆仆地趕到安陽實驗小學，初來乍到，我們對學校中的一切都充滿了無限的好奇感和新鮮感。為了讓我們更好地融入安陽實驗小學這個大家庭，周奇校長為了做了學校的簡要介紹，讓我們對名校有了輪廓性的概念。
安陽實驗小學是在1992年2月創建的，是XX市新區管委會投資創辦、XX市教育局直屬管理的公立小學，一所擁有十幾年的歷史積淀的學校值得我們在接下來的幾天時間里好好去了解。是啊，到底安陽實驗小學是做了怎樣的努力才能收獲這么多人的認可。了解才知道，這是因為他們的辦學思路和教育理念與別校有很大區別。
幾年來，學校以研究和實踐“尊重教育”為主線，圍繞著“讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年”這樣人性化的辦學宗旨和“真?善?美?樂”校訓，在“尊重人格?尊重差異”理念指導下，憑著“敢為天下先”的溫州精神，著力推進整體改革：以校園十大景區建設為重點，營造了濃厚的科學、人文氛圍；“賞識?期望?引導”德育模式和體現“全員”、“全程”、“多元”特點的學生“星卡”激勵性評價，使校園盛開著文明之花；校本課程開發和以“生本”、“生成”、“生活”為主要內涵的課堂教學改革，促進了學生扎實基礎、良好習慣和自尊、自信、自強品格的形成；共有70%以上教師開出市級以上公開課，學校成為教師專業化發展、體現自我價值的舞臺。
從這一系列的介紹中，我們會對這樣的學校產生歸屬感，因為安陽實驗小學是站在人的角度上，以人為本的理念去實踐著學校的成長歷程。小學不應該成為彌漫著令人厭惡的硝煙味的戰場。我也曾出去家教過，了解一部分小學生的處境，很多孩子因為考試成績而十分苦惱，就為了那根本不值得一提的分數而身心俱疲，這又是何苦？你們在小學時光，在兒童時光，不是應該享受童年的美妙嗎？怪不得好多孩子拿到“金色童年”會不知從何下筆，因為本因該屬于他們的五彩繽紛的童年，卻讓一些家長無情的剝奪了，周末是去各種補習班，甚至連晚上都不放過，尊敬的家長，你總得給孩子喘口氣的機會??！可是在安陽實驗小學，我能感受到的是學校領導對老師的尊重，老師對學生的尊重，學生對老師的尊敬，更能感受到這其中洋溢著無限的愛，這是有愛所編織而成的網，他們互相連結，互相依賴，形成具有強大凝聚力的集體。
除此之外，學校對學生的學科知識重視之余，還十分看重學生的文化知識的積累。這就必須讓我提到安陽實驗小學所編寫的校本課程《兒童經典文學誦讀》，每個學年一本，其中有經史典籍的名篇名句、古詩詞、現代詩、語文樂園等等讓學生來背誦。我一直認為“讀書百遍其義自見”，如果能夠達到誦讀的程度是在好不過了。小孩子有很強的記憶力，從小多記憶一些東西，對他們今后的發展會起到潛移默化的作用的，就從眼前來說，這些小孩子學習文言文就容易得多，對我們來說，一提到文言文就有些渾身不自在，我們覺得這些文言文與我們的白話文大不相同，理解起來也比較困難，可是現在對安陽實驗小學的小學生們就不成問題，多好的一件事??！有時候，我們只是嘴皮上說說我們國家擁有五千年的悠久文化歷史，經史典籍便是這幾千年文化的一個濃縮啊，讓小孩子從小在這樣多經典的熏陶下成長，是多么富有意義的一件事兒??！這是多么幸福的一件事兒?。?/p>
二、一睹名校教師風采，收獲視聽盛宴
這次見習，我總共聽了三節語文課、四節數學課、一節英語課、一節科學課以及專題講座等等，真可謂是受益良多?。?/p>
聽了這么幾節數學課，我認識到數學課有一個基本的上課模式，那便是：復習舊知、講授新課、練習鞏固和總結延伸這四個環節。所不同的是每個教師在各個環節會有自己出彩的地方，會有自己的個人獨特的風格。
如如老師的練習分層設計富有特色。練習的作用是為了讓學生更好地理解掌握新授的知識。在《分數的基本性質》這節課中的練習環節，立足于基礎知識，讓大部分學生體驗學習數學的樂趣，但是也需要稍微有點難度的練習，這讓數學學習擁有挑戰性。一題多解的解題思路的滲透，培養了學生思維。
如果說如如老師的數學對學生有理性思維的熏陶，那么張麗孟老師除了在培養學生的思維之外，還把數學課上得跟語文一樣有韻味，深深地捉住了學生的心。生動的語言似乎是多獨有的東西，可是在張老師的課上讓我們感受到了生動的教師語言所帶來的強烈的數學震撼，獨特的個人魅力的影響。我就來舉舉例啊，如“既然這個小陷阱沒有難倒你們，那么我
再來考考你們?！边€有“這可是數學樂園中最流行、最時髦的游戲哦！”這些富有激勵性的話語，富有趣味性，使知識的教學與趣味性融為一體。如此有感染力的老師，培養出來的學生是自信的、活潑的，這一點我們從課堂中學生的表現就能夠看出來，站起來回答的同學個個聲音響亮，感受到學生進一步學習的積極要求。知識性與趣味性融為一體，生活氣息濃郁，也是這堂課的一大亮點。教師在這堂課中提供了豐富的感性素材給學生，讓學生直觀地感受銳角、鈍角。通過動態展示角的大小變化、蹺蹺板、滑滑梯、時鐘等等素材，讓學生感受到數學學習的趣味性，體驗數學學習的快樂，產生進一步學習的積極愿望。生活化的素材，使學生感受到“數學是有好處的，無處不在的?！?/p>
雖然在安陽實驗小學我收獲了很多很多，但是也留下了些許遺憾。那便是沒有讓我聽到一堂有質量的、語文味兒濃郁的語文課。倒是聽了一堂課例研討課《我有友情要出租》。繪本教學的宗旨，在于不僅讓學生學會閱讀，而且還要學會發現、學會思考、學會表達，提高學習能力。這堂課真的很精彩，這都歸功于老師潛心鉆研教材，交給學生閱讀方法。繪本，在我看來，是一種擁有生動形象的圖片和淺顯易懂的文字組成的適合低年級學生閱讀的優秀讀物。林老師正是利用繪本讀物的特點，潛心挖掘文本的內容。以栩栩如生的精彩繪圖給學生以視覺的享受，培養學生細心觀察的能力，林老師在解讀文本的基礎上，以夸張的表情，有趣的動作，親切的語氣給學生帶來了聽覺和視覺的盛宴。但是僅僅這樣還是不夠的。如果整堂課只是停留在這個層面上，只能說這堂課是一節生動的故事會，是純粹的講故事、說故事的活動，實際上，林老師在把《我有友情要出租》這本書呈現給學生的同時，也教給了學生閱讀繪本的方法，就是“看看圖、讀讀字、反復讀”的三個閱讀繪本的步驟，這使得這堂課有了一個提升，真正達到“學會發現、學會思考、學會表達”的目的，真正實現提高學生學習能力的效果。
三、人生第一堂語文課，仔細充分備戰
我上的是四年級下冊選學課文《小珊迪》。其實這一課我在微格教學中曾經上過，但是當我在安陽實驗小學準備教這一課的時候，我卻發現自己原先的教學設計是無法真正的搬上課堂的，所以經過在安陽實驗小學真正走上講臺，為學生帶來全新的《小珊迪》之后，我才認識到微格教學中的我，雖然口口聲聲說是以學生為中心，其實是名副其實的以自己中心，真真正正地實踐著在微格教學中的話語霸權，想當然地認為這就是學生對我所提出的問題的回答，卻沒想到每個學生有每個學生的特色，每個學生回答的內容并不能按你所預想的那樣，走上微格教學的講臺想的是自己要說什么，學生就應該怎么回答，這樣的教學只是單純地表演性質的教學，一切都在你的掌握之中，課堂缺乏驚喜和生成?？傊痪湓?，在微格教學中我們在備課時只是在備自己，備教材，忽略了學生的存在，但是這也是在微格教學中所反映出來的教學情境的真實度不高，因為畢竟沒有小學生的存在，很多問題無法在教學之后得到修改、鞏固，真是一種缺憾啊！
其實我也認識到，我們之前在微格教學中備課的時候，并沒有真正地去讀透文本，而是比較表面地讀一遍，了解了大概內容，沒有深入地、潛心地挖掘文本中所蘊含的主題。每次備課的時候，自己在思考教學設計的過程中，也會參考網絡中現成的教學設計，而且十分“貪婪”地想集合所有教學設計中所出現的亮點，然后全新的教學設計，但是在安陽實驗小學的時候，我沒有這么“貪婪”，應該收也是條件的不允許，沒有網絡的支持，手頭上只有一本《全國小學語文新課程經典案例賞析》，我發現在這本書有這篇課文的教學設計，所以我就仔細地閱讀了這篇教學設計，覺得設計的非常好，就加上自己的想法把有些地方進行修改、包裝，然后拿給指導老師過目。曾老師很認真地聽我講完，然后給我提供了非常寶貴的意見。通過這次與曾老師的交流，我十分深刻地認識到一堂不可能給學生灌輸太多的東西，畢竟只有35分鐘的時間，似乎我們之前在微格教學中根本就沒有考慮時間，只管自己上課，等到自己把教學設計中的內容講完再下來，可是在現實的教學環境中，就有了這個時間問題，我們不可能一口氣吃成個胖子，而是應該要細嚼慢咽，這樣消化效果才會好啊！我們明白這個道理之后，就不會那么沖動地想要把很多的知識點在短短的一節課內塞給學生，而是想要慢慢滲透，先在這節課中解決一到兩個內容，然后在下節課再完成另外一塊內容，所以在《小珊迪》的教學中，我的目標就是想讓學生體會小珊迪誠實、善良的美好品質，在上完這堂課后，心里會激起漣漪，然后在以后的生活中都應該以誠實的態度去做每一件事，這就夠了。
《小珊迪》這篇課文其實篇幅比較長，所以不能每個地方都細教，而是要挑重點字詞或是重點句段進行有重點地教，這就需要我們有所取舍，忍痛割愛，選擇一個最重要的部分來呈現給學生，讓學生得到最大的收獲。任何事情都需要我們去嘗試，在嘗試過后，你會發現在某些方面還有所欠
缺，那么會努力朝這個方向發展，更加努力地完善自我。
四、教師成長之路，任重而道遠
無論是是曾笑秋老師還是蔡愛朵老師，都給我們一種擁有豐富經驗，說起教學，說起管理班級，都侃侃而談的。
對于我們這些即將走上教師崗位的新教師來說，普遍走上講臺之后會比較沒有自信，因為課堂對我們來說，未知的因素實在是太多了，讓我們心里有害怕的感覺，但是讓我感到慶幸的是，走上講臺之后，我之前的緊張的感覺就消失了，因為面前坐著的孩子給了我無限的鼓舞。
在與兩位老師的談話中，我們發現兩位老師都建議我們在大學期間多讀一些書，應該不斷地充實自己。通過大量的閱讀，是自己的文化功底變得深厚起來，這對我們日后的備課，還是在課堂教學中，都會起到很大的幫助。自己心中有墨水，自然會在讀教材的過程體會到獨特的韻味。
微課給學生帶來的好處范文3
【關鍵詞】：幼師專業 體育教學 嘗試
中圖分類號：C35 文獻標識碼： A
我國職業教育貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，培養的人才需最大限度地符合未來職業的要求。眾所周知幼師專業的學生將來是孩子的啟蒙老師，他們擔負著培養和澆灌祖國花朵的重任。所以中職幼師專業體育教學應結合該專業的職業特點，有針對性的選擇教學內容，改進教學方法，探索賦有實效的教學模式，為學生的擇業、就業著想，為學生今后適應職業崗位提供保證。以下是我在幼師專業體育教學中的幾點嘗試。
一、調整課堂內容，滲透專業特點
（一）選取女生感興趣的內容，培養體育興趣
幼師學生都是女生，女孩子愛美，追求美，根據這一特點和她們的興趣愛好，結合中職體育教學重點，在“健康第一”的指導思想下，我大膽的調整課堂內容，選取她們感興趣并能夠培養幼師專業素質的運動內容，如健美操、藝術體操、體育舞蹈、韻律活動等，因為通過這些項目的學習，她們不僅能產生運動興趣，而且能塑造形體美、姿態美以及高雅的氣質。更重要的是這些運動還能夠發展學生的協調性，培養樂感，促進他們舞蹈專業課的學習，為專業課的學習打好基礎。
（二）拓展游戲教學，培養學生游戲實踐能力
幼兒園體育活動主要是以游戲的形式來呈現的，游戲也是幼師體育大綱中規定的重要教學內容之一，所以組織、編排游戲是幼師學生必須掌握的專業技能，我們應培養學生會做游戲、會講游戲、會演示游戲、會創編游戲以及會組織幼兒進行游戲的技能。在游戲教學中我遵循循序漸進的原則，初級階段讓學生觀察教師組織游戲的過程，并作好記錄，使學生對游戲的組織有一個初步的認識；中級階段重在讓學生扮演教師帶領學生游戲，及應對游戲中出現的應急問題；高級階段重點培養學生創編游戲的能力。在創編游戲階段，要求學生提前一二天寫好游戲教案，教師從游戲任務、游戲動作、游戲目標及是否考慮衛生、安全等因素等方面給予分析指導，并通過實踐檢驗學生編排的體育游戲的合理性和可行性。在游戲教學中學生通過動腦動手，擔任不同角色，培養自己的游戲實踐能力。
（三）重視幼兒體育衛生保健安全知識教學
由于幼兒自我保護意識較差，要求幼兒教師在活動時必須高度關注衛生保健與安全問題。所以幼師體育教學相應的也要高度重視幼兒體育衛生保健安全知識，以保證幼師學生將來實施幼兒體育教學活動時，能夠保障幼兒身心的健康發展。我要求學生在模仿教師游戲實踐中，一方面有意識地教給幼兒自我保護和受傷后自救的知識。另一方面要幼師學生有事先對體育活動涉及的人、事、物進行安全隱患排查的意識，并在不可完全避免的情況下，積極準備應急預案。
二、改變課堂模式，培養專業素質
傳統幼師專業的體育教學與其他專業的基本相同，都是以教師的“教”為主，而在新課程背景下，體育作為素質教育的組成部分，不僅能提高幼師學生自身的素質，而且為未來從事幼教工作打好基礎。作為新時代的體育教師，我們要更新觀念，改變課堂模式，給學學生提供一個平臺，讓其產生運動興趣，樹立終身體育的意識，獲得從教技能。
（一） 把課堂還給學生，培養其綜合能力
具備體育活動的組織管理能力是幼師學生將來的職業需要。所以我在體育教學中有目的的培養學生組織管理能力，積極為學生創造發展空間和條件，盡力把課堂還給學生，使學生成為課堂的主體，為學生營造組織管理的機會，如：在準備部分學生輪流組織游戲進行熱身；在練習部分，采用多種練習方式，讓學生組織學生，輪流進行管理；在拓展環節采用競賽形式，讓學生分配、組織同學分組比賽，通過這些方式培養學生的組織管理能力、團隊精神、合作意識，培養其綜合能力。
另外，靈活運用口令指揮調隊和清晰簡潔講解也是幼師學生必須掌握的。在教學中，我結合幼兒園常用隊列隊形，指導學生熟練地運用口令，藝術的運用語言，要求學生用詞確切、精煉、口齒清楚，語氣肯定，表達生動形象，富有感染力，能引起學生豐富的想象，誘導學生進入最佳學習狀態，以助于幼兒正確理解和掌握動作。培養學生口令清晰準確，語言通俗易懂、精簡扼要是培養幼師專業綜合能力的一項基本功。
（二）采用微課程輔助教學，實現自主快樂學習
由于幼兒總是情不自禁的模范老師的言行舉止，所以規范的體育動作是一名幼兒教師組織幼兒進行體育活動的最基本的素質?？啥嗄陙眢w育教學就是靠體育教師講解，形體示范，雖然直觀親切，但不能讓學生觀察和了解每一個細節動作和過程動作，不利于他們準確掌握。沒有規范的體育動作為基礎，要組織幼兒進行有效的體育鍛煉只能是紙上談兵。在解決此問題上，我大膽的引進“微課程”這一現代化的教學資源來輔助教學。
我會設計新穎、有趣的片段或比賽視頻做微課導入，激發學生的學習欲望。還會將一些重點、難點制作成微課，讓學生課前了解相關知識，明確自己的疑問在哪，然后帶著疑問走進課堂，課堂上教師只需解決學生在觀看視頻中形成的疑問，這樣課堂上的大量時間就可以用來學生練習和教師指導糾正，還可以開展與基本知識技能相關聯的趣味游戲練習。微課還可以解決一些教師無法在課堂上清晰完整呈現技術動作，如微課可以幫助教師將跳高的技術動作暫?；蚍怕?，清晰的向學生呈現起跳、過桿、落地時的空中姿態變化?？梢宰寣W生把教師的動作定格、放緩，在腦海中形成一個清晰準確的動作流程。微課還可以解決體育教師不擅長的，甚至由于年歲問題無法標準完成動作的困擾。
微課不僅可以用于課前，課堂，還可以用于課后，課后學生可以反復觀看微課，與自己對比，查漏補缺，不斷完善自己。微課還可以提供豐富有趣的練習方法，以適應不同層次學生的拓展延伸練習。
一段小小的微課視頻，不僅落實新課改改變課堂結構的要求，實現翻轉課堂和移動學習，而且為學生營造了一個“樂學”的氛圍，學生可以在輕松的氛圍中個性化學習，實現了真正意義上的把課堂的還給學生，滿足了不同層次學生的個性化需求，使學生成為課堂的主體，很大程度提高了課堂的效率。
三、改變評價方式，構建多元化評價體系
微課給學生帶來的好處范文4
關鍵詞 微課；課件；生物教學；高效課堂
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0076-03
1 引言
微課作為一種新型的教學手段，越來越多地應用到教學中。在生物課堂上，微課也是一個重要的幫手，它能夠將生物課上的內容化繁為簡，用簡潔明了的方式解決生物課上的疑點與難點問題，因此受到教師和學生的普遍歡迎。
2 微課課件的制作
微課的運用最關鍵的在于微課課件的制作，一個好的微課課件通常能夠將核心知識點濃縮，通過短短幾分鐘的課件來闡釋清楚一個知識。因此，微課在生物課堂中運用的最關鍵之處在于制作微課課件。由于生物課具有很強的抽象性，很難被學生理解和接受，通過微課課件的運用，能夠將這些抽象的東西具象化，因此，高中生物是十分適合制作與運用微課課件的一門課。
舉例來說，高中生物中有關酶的特性的一節課，教師要展示酶的特性：酶具有高效率的催化能力；在適宜的溫度中的活性最高。如果教師只是告訴學生，學生很可能聽過之后就忘記了，但是如果能夠用微課的方式生動地展示出酶的催化作用，學生就會記憶深刻了。教師可以通過微課將酶形象化，將其通過一系列的動畫演示展示出酶的催化作用的全過程，以及在什么樣的條件下酶的催化作用能夠更好地發揮，生動地展示出來，方便學生學習和記憶[1]。在微課制作中就需要教師多加用心了，最主要的是要把握以下幾點。
圍繞教學目的制作微課課件 教師要準確地理解，要向學生傳達什么核心知識點，要讓學生識記住什么知識，圍繞教學目標來制作課件，向學生展示需要學習的知識。如果教師不能夠把握教學核心內容，就會讓微課課件的制作陷入一種形式上的好看，而不能起到應有的教學效果。就比如上面提到的酶的活性的課件制作，教師要告訴學生的基本知識就是酶具有一定的活性，這種活性能夠產生催化作用。教師就要圍繞這個教學目的來進行課件的設計?？梢匀谌胍恍┥钪谐Ｒ姷默F象，比如制作饅頭前面團的發酵、蘋果醋的產生、米酒的形成等，都是一種生物酶在起作用；但是在一定條件下酶的作用可能會喪失，如過熱過冷的環境、酸性或者堿性物質等，將這些內容都融入課件的制作中，從而達到服務教學的目的。
精心設計微課課件 微課課件最主要的是要生動形象，只有生動形象，才能吸引學生的注意力。如果教師在方式的選擇上不能夠吸引學生，就收不到有的效果。因此，教師一定要采用多種形式，精心設計微課課件。
1）動畫的融入。在酶的活性的課件制作中，教師要選擇合適的形象來制作微課課件，可以將酶演化成一個能動的卡通人物，可以是一個動畫形象等，重點要突出酶的活潑可愛，吸引學生的喜歡。
2）故事的融入。故事性也是吸引學生的一個重要特性。在微課設計中，教師可以編排一些故事，在課件中融入一些故事，將課件設計成幾個故事情節。如酶在什么條件下會更活潑，在什么條件下變得懶惰等，通過融入故事來吸引學生。
3）聲音的融入。吸引學生注意力，不僅要有視覺神經的刺激，還應該有聽覺神經的刺激，教師在制作課件的時候，還可以加入音樂或者一些聲音特效，讓微課課件在感官視聽上都能起到一定的沖擊力，吸引學生關注。在酶的活性的課件中，教師可以加入一些聲音特效，如“太棒了”“哦，好遺憾”等，通過語音的加入形成更強的沖擊力[2]。
合理控制課件長度 教師要注意微課課件的長度。對于一堂課來說，微課課件只是其中的點綴，不是越長越好，而是要恰到好處。因此，教師在微課的制作中一定要本著能說明問題且不拖沓的原則，合理安排微課課件的長度，從而起到增強課堂教學效果的作用。一般情況下，微課的課件總長度不能超過課堂時間的三分之一，也就是說，全部的微課課件要在15分鐘內為宜。教師可以通過兩三個小課件的方式，在教學的不同時間中插入；也可以制作成一個示例課件，在不同的環節播放。如酶的活性的課程中，教師可以制作成3個課件：“認識酶”“酶與溫度”“酶與pH”。以此來說明酶的活性在不同溫度和環境下的不同狀態。
吸引學生參與課件制作 在微課課件的制作中，教師并不一定非得獨立完成，可以通過讓學生參與微課課件的制作來提升學生的參與意識和動手能力。教師可以讓學生預先對所要學習的課程進行預習，然后選擇自己感興趣的知識點制作微課課件。教師將學生制作的微課課件進行收集、加工，進而在課堂上展示，既能夠提升學生的參與感，又能夠讓學生牢牢記住所學知識，從而增強課堂的效果。
在酶的特性的微課制作中，教師可以引導學生觀察生活中酶運用的方面和場景，從而引導學生認識酶。引導學生觀察什么情況下酶的活性較高，又在什么情況下酶的活性較低，幫助學生理解酶與溫度及pH值等外部環境的關系，通過讓學生自己思考和參與來增強他們在課堂中的獲得感和成就感[3]。
3 微課在生物課堂中的運用時機
微課在生物課堂上運用必須恰當地把握運用的時機。一節課并不是任何時候都可以用微課這種模式的，掌握微課運用的時機，才能發揮微課的“威力”，從而大大提升高中生物課堂的生動性。具體來說，微課在高中生物課堂上主要可以運用于兩個方面。
在實驗課堂上運用，增強生物實驗課的吸引力 高中生物課兼具知識性和實踐性的教學，因此，高中生物教學很大程度上是一種實驗教學。在生物實驗教學中，一些實驗可能用時較長，或者比較難以操作，這時候通過微課課件的展示，能夠較為方便地展示出實驗效果；還有一些實驗本身具有一定的危險性，通過微課播放的形式，既能讓學生得以實際觀察，也能夠規避實驗可能帶來的危險；還有一些生物實驗比較抽象，難以用肉眼進行觀察，微課放大展示的功能則能很好地對實驗過程進行說明。
以微生物的實驗室培養為例，微生物由于個體較小，即使在實驗室成功培養，很多也難以肉眼觀察，這時候就可以通過微課，將微生物生長發育的整個過程顯示出來，動畫形象的方式能夠增強整個過程的可觀可感性。同時，在學生進行培養操作的時候，還可以通過微課的慢鏡頭播放、循環播放等功能向學生強調在操作過程中應該注意的重點，避免實驗可能產生的失敗。
在表達抽象世界時運用，增強課程的形象性 生物課的一大特性就是其知識抽象性強，無論是細胞分裂，還是植物的光合作用，都很難讓學生有直觀的感受。這種抽象性也成為困擾生物教學的難題，很多知識都很難通過語言向學生講清楚。這個時候微課就成為生物教學中最得力的助手，通過微課，能夠將抽象的知識具體化，從而讓學生從云里霧里的聽覺世界變為可觀可感的現實世界。
以細胞中的元素和化合物為例，教師只是抽象地告訴學生細胞中具有的元素和化合物，學生既不能感知，也不便于識記。如果用微課課件的方式，通過動畫來展示出細胞中具有的元素和化合物，則效果就會大不相同，學生能夠充分地感知細胞的構成，也能夠牢記相關的知識鏈條。
再以遺傳信息的攜帶者――核酸為例，如果教師只是告訴學生，遺傳信息是通過核酸攜帶的，學生就可能覺得很空洞；但是如果通過微課的方式，將遺傳的過程、核酸攜帶遺傳信息的方式以及信息進行復制的過程都展現出來，課堂就會生動很多。
在學生注意力不集中的時候運用，能夠調動學生的積極性 研究表明，學生的注意力集中通常是在20～30分鐘，一堂課下來，學生很可能會感到疲憊。在這個時候，通過微課這種生動有趣的形式的插入，能夠提升學生的學習興趣。在一節教學中，筆者在向學生講解基因在染色體上的有關知識時，由于本身知識的抽象性，可以看出學生在聽講的時候帶有一定的迷惑，過不多久，就有學生走神。
為了讓學生更好地集中注意力，筆者通過微課的方式插播了科學家的故事《染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根》。通過分享摩爾根的故事，讓學生既看到了科學家為科學所做出的貢獻，又進一步吸引了他們對學習染色體遺傳這節課程的興趣，從而達到了讓學生注意力再次集中的目的，很好地保證了教學效果。
4 微課課件的分享
教師制作一個微課課件，其目的是服務于教學，其作用的發揮不僅僅表現在課堂上，還表現在課下。教師要充分發揮微課的功能，注重分享。由于教學時間的限制，課堂上播放微課課件的時間較短，學生可能無法完全掌握微課知識。而且由于教學空間的限制，可能不是所有的學生都能享受到先進的教學手段，這時候互聯網的分享精神就成為微課發揮更大效力的一個重要方式。
微課課件是一種電子課件，在信息時代，電子課件的最大特點就是方便韃ァR虼耍教師除了在課堂上運用微課進行教學輔助外，還可以在課下充分分享微課課件[4]。教師可以讓學生拷貝微課課件用于課下的學習；還可以通過郵箱、QQ等媒介發送給學生，讓學生能夠隨時隨地便利學習；也可以將微課課件傳送到網上，通過網絡的分享讓更多的學生能夠看到課件，從而讓微課課件進一步發揮其作用與效力。
5 結語
微課在高中生物課堂上的運用，能夠增強高中課堂的生動性，將生物課的抽象變得生動形象，從而提升課堂效率。在微課運用中，最關鍵的就是課件的制作，教師一定要堅持圍繞教學目的，精心設計微課課件，在微課的設計中要注意盡可能地短小精悍，還可以通過讓學生參與制作的方式，提升學生的參與感，從而實現服務于教學的目的。
在微課的運用中，教師要把握恰當的運用時機，在一些比較抽象化的知識點的教學上，以及在生物實驗中可以適當合理地運用微課。在課后，教師還應該秉承互聯網的分享精神，讓更多的學生能夠分享微課成果。
參考文獻
[1]邵穎，陳宏偉，曹澤虹，等.“微課”與“翻轉課堂”在生物化學教學中的應用初探[J].教育教學論壇，2016（39）：
200-202.
[2]李廣林.微課在生物信息學探究性教學中的探索和應用[J].教育教學論壇，2015（28）：127-128.
微課給學生帶來的好處范文5
《正數和負數》是學生由小學進入初中后上的第一堂數學課的內容。本節課開宗明義地指出數的產生和發展離不開生活和生產的需要，通過生產和生活中的具體例子，把數系擴充到了有理數。學生能從已有的認知出發，在一系列與生產、生活息息相關的問題中，復習和鞏固小學數系擴充的歷程，建立新數系又一次擴充的新理念，形成小學數學與初中數學良性的銜接關系，這樣既符合學生在現階段的認知特點，也為學生的后續學習以及后一階段進行數系的繼續擴充奠定了理論和實踐基礎。引入負數后，生產和生活中的一些具體事件能夠很好地運用數學來進行描述，說明了引入數學符號的必要性，它可以使問題的闡述更簡明、更深入。
學情分析
七年級的學生隨著知識儲備的增加，對新鮮知識充滿了好奇心和求知欲望，具有對未知領域探索的能力。同時，他們在小學階段已經有了當數不夠用時，引入新數（正分數）的經歷，并且也有用數學符號（字母）表示數（算術數或非負有理數）的基礎。但是，對從具有相反意義的量引入負數，并用來表示實際問題還是不太習慣，因此在教學中，我們從具體的事例出發，引導學生正確認識正數和負數表示量的意義，讓他們通過思考、探究、歸納，主動地進行學習。
教學目標
知識與技能目標：回顧正數和0是怎樣產生的，在具體的生活情境中感受負數的必要性;了解什么是正數和負數;能正確地讀寫正數和負數;學會用正、負數表示生活中相反意義的量。
過程與方法目標：結合現實情境理解負數的具體含義，感受分類思想，學會用正、負數表示生活中相反意義的量。
情感態度與價值觀目標：了解數產生的歷史，感受正、負數與生活的聯系，享受學習的樂趣，培養數感與符號感。
教學環境與準備
根據這節課內容的特點和學生認知的實際情況，我們選擇利用微課程教學，借助CS、屏幕錄像等技術呈現生活中諸多具有相反意義量的實際情境，讓學生通過這些情境學會用正、負數描述具有相反意義的量，感受用正、負數描述相反意義的量所帶來的便捷。鮮活的動畫效果和圖片展示，以及片段式的微視頻，能直觀地引導學生認識負數及互為相反意義的量，從而起到突出重點、分散難點的作用。
教學過程
1.復習回顧，前測練習，了解微課程學習的大致流程
學生行為：獨立完成前測練習，了解微課程學習流程圖，思考并找出本節課學習內容的切入點，初步感知負數與具有相反意義的量之間的聯系。對于個別學習有困難的學生，“四人小組”會給予指導。
教師行為：邊巡視邊搜集學情，引導學生發現負數的引入以及日常生活中具有相反意義的量與負數的關系。
設計意圖：與傳統的教學模式不同，微課程教學是把教授的課程用數字化手段形成一個個微小的幾分鐘視頻錄像，讓學生不再單一地聽教師講課。其最大好處是可以讓學生不受時間和地點的限制，在任何時點、任何地點進行反復地觀看。
2.觀看微視頻，交流展示，精講點撥
（1）觀看微視頻，交流學習心得
學生行為：觀看微視頻后，各小組成員在中心成員的帶領下交流學習心得，并探討微視頻中的每個學習任務和學習體會。重點交流如下幾個問題：①小學中自然數和0是怎么產生的？整數和分數又是怎么產生的？②北京冬季里某天的溫度為-3℃～3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？③在有三個隊參加的足球比賽中，紅隊勝黃隊（4：1），黃隊勝藍隊（1：0），藍隊勝紅隊（1：0），三個隊的凈勝球數分別是2、-2、0，如何確定排名順序？④2006年我國花生產量比上年增長1.8%，油菜籽產量比上年增長-2.7%，這里的增長-2.7%代表什么意思？
組內交流結束后，選幾個代表進行全班展示，只展示對重點問題的看法。在任務的交流展示過程中，教師應重點關注：①學生能否把實際問題準確地轉化為數學問題。②學生在思考問題時能否注重數形結合思想的應用。③學生在探究問題的過程中，能否經歷獨立思考、認真傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程，使解決問題的方法更準確。
教師行為：①邊巡視邊觀察、記錄各組學生的表現，對于學習能力較為薄弱的學習小組，參與他們的討論，在其需要的時候給予指導。學生交流結束后召集學科中心組成員，讓他們反饋學生們的主要問題是什么，以便進一步確定精講點撥的內容與方向。②通過微視頻讓學生體驗負數的起源以及日常生活中具有相反意義的量如何利用負數來表示。
設計意圖：本微課程的設計是基于概念教學為主導的新授課，微視頻借助SmoothDraw和屏幕錄像等技術呈現正數和負數這一情境，通過一張張圖片概括出數的發展與現實生活的關系，再通過飛機與潛水艇的動畫，以及生活中的溫度、收入支出、產量增長等情境激發學生的學習興趣和探究欲望，感知負數的存在與必要，滲透數學來源于生活的思想。
（2）通過微視頻，進行例題精講
學生行為：觀看微視頻，通過教師示范講解，逐步感知利用負數的相關知識來解決生活中與負數有關的實際問題。
教師行為：通過微視頻，結合數位板進行例題精講。然后引導學生進行歸納，歸納結束后投影知識結構圖。
設計意圖：借助問題串，結合數位板來引導學生自主建構正數與負數的知識;借助SmoothDraw軟件的操作，將例題直接以圖層形式呈現，將簡要的分析用符號語言和圖形標注提示出來，以便學生邊思考邊學習;為了逐步示范解題規范過程，使用數位板邊講解邊書寫，以動態的顯示效果強化數學解題的嚴謹性，從而引導學生感受分類思想，拓展對數的認識。
3.分層練習，鞏固提高，借助多媒體實時解決問題
學生行為：課上，通過設置基礎訓練和提高訓練進行分層練習，讓不同層次的學生都能夠得到相應的發展;課后，通過掃描學靈網二維碼或者輸入學靈網網址（xling.xn）登錄學靈網在線測評系統（評價管理）進行測評，測評結果會即時出現，學生可根據測評結果在課后進行有針對性的復習和補充。
教師行為：通過學靈網在線測評系統，不僅可以讓學生進行分層練習，并針對練習結果進行實時評價和反饋，而且針對學生在學習過程中產生的問題，也可以通過學靈網的“問答管理”欄目進行指導，或通過學靈網的“話題管理”“筆記管理”等欄目進行在線研討。學生也可以通過QQ群或者微信群在同伴之間互助解決。
設計意圖：微課程教學與傳統教學最顯著的不同之處是可以不受時間和地點的限制，因此，評價體系也可以充分借助微課程的這一特點進行變革和創新嘗試，可以在任何時點、任何地點借助多媒體，針對不同層次的學生進行分層訓練和自動化評價，這是微課程的最大好處。同時，“多元評價”的做法尊重了學生的個體差異，大大調動了學生主動學習的積極性。
設計亮點
本教學設計是在第十三屆NOC活動的網絡教研團隊賽項中要求以“微課程”為主要模式的教學設計。和以往相比，這次比賽將“自主學習任務單”調整為“微課程設計文稿”、“教學課件”調整為“微課視頻”，同時增加了“微課程實施方案”。
在完成“微課程設計文稿”“微課視頻”和“微課程實施方案”后，我們一方面不斷反思、自查，另一方面認真研讀其他團隊的評價，使我們的設計呈現出這樣一些亮點：
1.豐富對話，讓文本學習走向深刻
傳統教學更多體現的是學生與教師、學生與文本之間的對話，而我們的“微課視頻”和“微課程實施方案”則讓學生從更廣闊的視角出發，進行多元對話，從文本到作者，再從作者到教科書編者，學生的自主學習在遞進中走向深刻。
2.滲透方法，讓自主探究走向明晰
新課標中曾強調，閱讀教學要培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握數學學習的方法。因此在“微課程實施方案”中，我們力求實現過程和方法的統一。
建構主義理論認為，讓學生在實踐過程中掌握方法，更有利于方法的內化。從整體上看，我們的“微課程實施方案”滲透了多元對話這一方法;從細節上看，我們的設計強化了“數學與生活的密切聯系”這一理念。這些方法的積累，會進一步提升學生的自主學習效果。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網專業和以及服務，歡迎光臨dYLW.neT
3.倡導合作，讓感悟體驗走向豐富
實踐證明，合作學習有利于學生自主學習習慣和能力的養成。在“微課程實施方案”中，我們將學習的重難點放手交給學生自主思考，并鼓勵他們與同伴合作交流。同伴的智慧共享，讓個體的獨特感悟走向豐富。
微課給學生帶來的好處范文6
“翻轉課堂”作為一個較新的概念，其強調在學科學習中學生的前置性學習。即其顛倒了傳統教學思路中教師先教、學生后學的這樣一個時空關系，而是將學生的自還給學生，以讓學生能夠通過自主選擇的方式，如看視頻（微課）、看資料、聽講座等方式，先自我完成知識的構建。這對于歷史教學來說，有著重要的意義，也可以給中職歷史課堂帶來新的氣象。筆者通過對近年來的實踐的梳理，發現其至少可以做到如下三點：第一，釋放學生的歷史學習自主性。因為“翻轉課堂”賦予了學生的自，所以學生在歷史學習中，往往能夠自主搜集學習資料，并延伸出學生關注歷史、閱讀歷史的興趣。譬如在教“第二次工業革命”這一知識的時候，學生在前置性學習中，不僅到網上尋找到了大量關于第二次工業革命的視頻資料，而且還在觀看的過程中進行了取舍，很多學生在后來的學習中大量引用從各類視頻網站上看到的關于二次工業革命的內容，如電報的發明、海底光纜的鋪設等，都成為學生在課堂上互相交流的內容；更有學生指出，工業革命背后的實質就是技術的革新，因此不斷創新以生成新技術，才是國家發展的關鍵。這樣的認識都是學生自主生成的，而這也是翻轉課堂的必然結果。第二，激活學生的歷史學習積極性。因為自主性的釋放，自然就有了學習積極性的激活，在“翻轉課堂”上，一個學習小組就某個歷史話題進行深入討論的情形是比較常見的。筆者常常看到這樣的情形，學生圍繞某個歷史知識如“計劃經濟與市場經濟”進行討論，因為有了“翻轉課堂”，學生能夠積極地發表自己在前置學習中吸納的觀點，譬如為什么不同時期會對經濟方式有不同的選擇，又有學生指出中國從計劃經濟向市場經濟的轉變的動力來自于社會的發展，來自于人民的生活需要。更重要的是，學生有了這些觀點之后，還都能夠踴躍地表達出來，這與以往被動學習的狀態是截然不同的。第三，更新學生的歷史學習方式。當職業學校的學生在歷史學習的自主性與積極性得到保證之后，其學習效果的另一影響要素就顯現了出來，那就是學習方式。“翻轉課堂”所帶來的最大變化就是學習方式的變化，學生可以根據自己的學習思路去選擇先學后教的學習方式（這一過程可能不為學生自己所知），許多歷史知識的構建，學生可以先通過自己的途徑掌握資料，可以先用自己的理解去加工資料，可以先形成屬于自己的歷史認識。這種認識先于教師的教，也就是說從教與學的角度來看，已經完成了一個翻轉。在此基礎上，學生還可通過教師提供的微課或者從網上尋找到的相關視頻，讓學生再度進行自我加工，以形成自己的歷史認識。最后，教師通過引導，將學生的認識引向最終的教學目標。
二、中職歷史課堂上引入翻轉理念產生的新變化
在筆者看來，“翻轉課堂”呈現在教師面前的可能是一種形式，而事實上更應當成為一種理念。作為一名歷史教學，筆者下意識地去關注“翻轉課堂”的形成歷史，發現其中一個很重要的關鍵就是在由傳統課堂向“翻轉課堂”轉變的歷史進程中，對學生的尊重尤其是對學生學習自主性的尊重，起到了很大的作用。既然如此，在中職歷史課堂上，需要的就不僅僅是“翻轉課堂”的形式，更包括“翻轉課堂”的理念。筆者以為，在中職歷史教學中，一個很重要的任務是培養學生的歷史責任感。中職學生的天然屬性是掌握技術，歷史似乎與其沒有明顯的聯系，但筆者在歷史教學中常常提醒學生：任何一門技術的掌握都必須關注其歷史，只有關注其歷史，才能發現其未來。而這樣的理念，確實能夠給中職歷史教學帶來新的變化。舉一個例子，在與學生一同學習有關“世界經濟全球化”的知識的時候，筆者給學生列出一些大概的提綱：世界經濟全球化是一種偶然還是必然？中國在世界經濟全球化中應當如何？當前中國“一帶一路”的經濟發展戰略需要什么樣的世界經濟趨勢？這樣的問題由學生在翻轉過程中自行回答，翻轉的空間賦予可以是課后——中職學生的課余時間相對還是很充沛的，關鍵看是否能夠吸引學生將其用到學習上，現在的學生手機、平板等終端實際上是有的，利用這些設備，讓學生在翻轉的過程中盡可能多地占有資料，是可以成為現實的，當然這需要必要的激勵措施。總之，通過其他相關手段的輔助，筆者所教學生能夠就此話題進行高效的學習，從而實現了本知識學習過程中的有效翻轉。后來在課堂上學生就此知識進行展示的時候，他們所表達出的觀點令人驚喜：有學生認為經濟全球化實際上是建立在區域集團化基礎之上的，而在經濟全球化的今天，實際上區域集團化仍然存在；也有學生能夠從政治經濟兩個角度考慮問題，他們結合當前中國的“一帶一路”與“TPP”分析認為，當前中美兩國正在基于各自國家利益在世界范圍內進行經濟主導的努力；還有學生認為，中國當前經濟發展遭遇一定的困難，而將過剩產能通過國際化的方式以彌補他國之需，應當是一種重要的思路……總之，學生的這些表現呈現出一種很令人欣喜的歷史觀，這種歷史觀不是教師強加的，而是學生在翻轉過程中自然生成的。這正是中職歷史課堂實現翻轉的重要目的?！胺D課堂”對于提升中職學生的職業素養也有好處，這也是筆者在歷史文化科目教學中比較重視的一點。因為中職學校的學生最終需要的是職業素養，文化科目的教學除了提供文化學科的知識之外，另一個重要的目的就是為學生的職業素養提供些什么?！胺D課堂”所帶來的其實是學生的潛力的挖掘，讓學生在翻轉的過程中適應以我為主的努力方式，生成以自主性為本質特征的學習過程，從而形成一種不依賴于外界的能力生成途徑。這對于學生在校提升職業素養來說，對于學生將來在工作崗位上盡快適應并且盡早生成職業能力來說，都具有不可小視的奠基性作用。
三、“翻轉課堂”表象背后需要進一步思考的新問題
就中職歷史教學而言，如何改變傳統的機械呈現歷史知識并讓學生進行生硬的記憶的現狀，仍然是當前歷史教學的一個重要課題?！胺D課堂”帶來的積極變化是明顯的，同時也應當看到其對學生已經習慣的學習方式還有新、更高的要求，如何讓更多的學生認同“翻轉課堂”并在“翻轉課堂”中有所收益，這一問題只靠“翻轉課堂”本身是無法全部解決的。也就是說，中職歷史教學要想實現課堂的全面有效翻轉，就應當視其為一項系統工程，將歷史素養的提升滲透到學生學習的各個細節中去，將歷史知識與現實進行有效的聯系，這樣才能讓學生有更強的動力在“翻轉課堂”上進行有效的前置性學習。這其中，教師自身的努力是不可或缺的。教師設計一些實踐性的任務，將自己的課堂教學錄制下來，并通過編輯形成一個個精致的微課（視頻），應當成為推動“翻轉課堂”常態的重要手段。實踐表明，將這些努力作為中職歷史教學中推進“翻轉課堂”的常規動力，就可以更有效地提高中職歷史教學的有效性。
作者:楊榮娟 單位:江蘇省江陰中等專業學校
參考文獻：
