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電工技術基礎教程范文1
《電工電子技術》是機電專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。
一、存在的問題
1.教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養
高職教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。
2.教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性
通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而《電工電子技術》課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。我們現在的教學仍沿用傳統教學方式――“粉筆+黑板”，教師講，學生聽，學生的主體地位被忽視，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。
3.考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高
《電工電子技術》課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占80%，平日成績占20%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。
二、改革思路
要想實現職業教育的培養目標，發揮《電工電子技術》課程在人才培養目標中的地位與作用，必須對教學現狀進行及時有效的改革。
1.引入行業企業技術人員參與教材建設
企業在用人問題上擁有自，符合企業需求的員工，就會被錄用，不能滿足企業要求的員工，就會被企業拒之門外。在這樣的人員配制狀態下，高職院校就不能完全按照自身的意愿培養畢業生，必須傾聽企業對未來員工的要求，他們需要什么樣的人才，人才的知識結構如何，對人才的能力、素質有何要求。在行業企業技術人員的參與下編寫教材，將相關要求體現到教材中。
2.加強“雙師型”教師隊伍建設
“雙師型”教師需具備兩方面的素質和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能。培養一批實踐動手能力強、經驗豐富的“雙師型”教師擔任《電工電子技術》課程的教學，是提高該課程教學質量的根本保證。加強“雙師型”師資隊伍建設，首先應狠抓原課任教師的工程培訓和實操訓練，其次是督促和鼓勵原任課教師積極參與教育科學研究，不斷提高自己的教學業務水平和專業技能，并形成制度化。還要把所有教師輪流配置在實驗室中，這樣可以提高教師們的理論與實踐相結合并相互促進的意識。
3.加強多媒體教室建設
運用多媒體教學，可以使教學內容生動形象，可以解決大量無法演示與感知的現象和規律，真實地再現一些科技成果，讓學生有身臨其境之感，能夠將教師很難用語言、文字、板書講清楚、學生也很難想象出的具體情景搬上屏幕，從而大大激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習過程中。
4.加強“教、學、做”一體化實驗室建設
對于學生沒有見過，沒有用過的元器件來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有直觀認識，很難想象出真正的元器件是怎樣的，即使給學生講過以后，他們見到這些元器件實物，仍不知該怎么識別和區分。若把這些內容放到實習實訓室里對照實物來講解，讓學生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學生就比較容易識別和掌握元器件的特性，同時也學會了儀器、儀表的使用，對所測量的元器件會留下極為深刻的印象。調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。
5.鼓勵教師自制教具
現有的教學條件下，不可能每堂課都使用多媒體，也不可能所有的元件、電路、圖形都是現成的，因此，鼓勵教師根據教學內容的需要，自制部分教具是很有必要的。
6.考核方式多元化
多元評價方式由教師評價與學生互評、學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合。注重評價內容的科學性，既關注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，又關注學生規范操作、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。
電工技術基礎教程范文2
課程定位，就是確立課程的性質任務和教學目標。首先，我們要了解教學的主體是學生。目前，由于受大環境的影響，教育對象的基礎比較差，這一點必須正視。如果不能正確對待這一點，將學生的基礎估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則會造成教育的浪費。正確估計學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，要明確教育和培養層次。在當前的社會形勢下，我們必須明確技工教育是中等職業教育，培養的是應用型技術人才。因此，在理論上就不要作過高的要求，應以實用、夠用為原則，同時要兼顧部分學生的求學深造和進一步發展的需要。
定位不準，學校就會失去學生，失去市場。課程定位一定要實事求是，使大部分同學跳一跳能夠實現。定位過高，學生缺乏興趣，容易失去學習動力；定位過低，貽誤學生。
二、課程設置
1.教學要求
從課程定位分析來看，教學要求應當定位在“雙基”上?；A知識、基本技能的培養是素質教育、創新教育和能力培養的前提和基礎，離開雙基去強調素質教育、創新教育是本末倒置，離開“雙基”而大談特談什么“素質”“能力”，只能是無緣之水，無本之木。
《電工與電子技術工藝基礎》課程，筆者覺得采用“基本要求”與“較高要求”的雙軌教學要求比較合適?；疽罅⒆汶p基，使學生掌握電子技術的基礎知識、基本思想和基本方法，進而形成基本技能。在“基本要求”的基礎上，“較高要求”要求學生學以致用，能夠解決日常生活學習中的小問題，要兼顧繼續深造的學生。
2.課程體系
教學是一項系統工程，任何一門課程都不是孤立的，《電工與電子技術基礎》課需要物理課和電工基礎課為其打下堅實的基礎，這門課程也為電子電路、電力拖動、電器維修等課程打好了基礎。
3.課程特點
（1）基礎課往往強調完整性和嚴密性，技術課則突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求數學上的嚴密，必然使問題復雜化，甚至無法解決問題。
（2）電路課程往往只討論線性元件、線性電路，電子學則主要討論非線性元件及電路，分析時采用等效的方法。
（3）為直觀形象分析問題，教學中常采用圖解法。
（4）電子學中，單靠理論分析解決不了工程實際問題，最終解決問題的決定性步驟是實驗調整，可以采用“定性分析、定量估計、實驗調整”結合的分析方法。
三、教學方法探討
1.傳統模式
傳統的教學模式往往偏重理論知識的教學，所用教材跟不上電子技術的發展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透，學習一些枯燥乏味的理論，學生的學習興趣在學習過程中逐漸消失。同時電子技術是實踐性很強的基礎課，實驗是必不可少的教學環節。一般實驗安排的內容都是簡單驗證行的，學生只要按照指導書去做就可以得到結論。然而，有些教師怕麻煩而將實驗去掉，只在黑板上講實驗。
2.教學觀念
傳統的教學方法以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內部結構、工作原理、特性曲線等進行反復講解，使本來就怕學習的學生更加厭煩。因此，教師要從思想上真正認識到傳統教育觀念的陳舊、落后，認識到教育創新的重要新和緊迫性。針對學生的現狀，采取靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，給學生更多的技能訓練，實驗、實習的機會和時間，讓他們在動手中去掌握知識。
3.教材內容和方法
技校畢業生的就業崗位主要是一線工人，而且學制雖三年實際只學二年。學生的基礎知識、就業崗位、學習時間，都應要求降低理論教學難度。因此，應大幅度減少課堂上的講授時間，減少內部結構、內部工作原理及較難理解的抽象知識，增加簡易實用電路分析。另外，在講授基礎知識的同時，應與技能訓練有機結合。
在理論教學中，始終要理論聯系實際，通過演示性實驗與課堂教學相結合的方法，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發式、理論和實際相互滲透的學習方法，采取在實踐中講解理論，用理論指導實踐的教學模式。
電工技術基礎教程范文3
論文摘要：電子技術基礎課程注重對學生的創新精神和實踐能力的培養。為增強適應職業變化和后續專業課程的學習打下基礎。如何讓學生接受電子技術基礎這門課，特別是對重點內容的理解和應用，這要求我們在專業課教學中更新觀念，改革課堂教學方式，提高教育教學效果。
電子技術基礎是技工學校機電類和電子電工類專業的一門主要專業基礎理論課程。它包括模擬電路與數字電路兩部分，研究的是各種半導體器件的工作原理、功能及其應用。通過學習和實踐，可獲得電子方面的知識和基本技能。它是一門理論性和實踐性都較強的課程，但對于我們原本文化基礎就比較差的技校學生來說，要學習這門課就更困難。
針對技校學生理論知識接受能力差的情況，如果不在教法上下工夫，學生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導致學生產生厭學的情緒，因此我們應結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經歷就電子技術基礎的教學過程談幾點想法。
一、明確課程目標和課程定位
最近幾年，為了進一步深化職業教學改革，切實加強技能型人才的培養，國家每年都舉辦中等職業教育技能比賽?？梢哉f，比賽的方式、內容及要求直接反映了職業教育教學改革的方向。我們專業教師可以以比賽為導向，按照比賽的形式設計教學內容、教學過程，結合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學目標。
電子產品裝配與調試技能比賽是職業技能大賽中的一個大項，而電子產品裝配與調試比賽接觸的知識大部分為電子技術基礎課程的內容。因此本課程對于這個項目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應加以重視，在確定課程定位與課程目標時可以從以下方面來考慮：
一是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
二是掌握電路安裝調試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調試電路。
三是具有較扎實的理論基礎知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。
四是具有企業職工所需的職業素養和綜合技能。
五是具有自我學習和自我發展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養學生的學習榮譽感，做到知識學習與自身素質相結合。
二、合理選擇內容，激發學生學習興趣
近幾年來，技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業課和專業基礎課學得不扎實。外加電子技術基礎大量的實驗需用到電，學生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響教師教學的效果，這給課堂教學帶來了較大的困難。
電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少數理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。在平時的教學內容選擇上，應注重將理論知識與工程技術上的應用結合起來。而我們傳統的教學模式是：教師講，學生聽；教師寫，學生記。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，學生沒有思考、質疑的時間和空間，也漸漸地失去對學習的興趣。因此，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學內容，激發學生的學習興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數和檢測性能的優劣，從而體會特性曲線的作用和應用。再例如，在學習功率放大電路的時候可設計一個聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂，當只讓一只功放管工作的時候，學生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結合實際，合理刪選內容，注重理論結合實際，從工作原理到具體實際應用相結合，讓學生更加直觀理解，課堂教學才能產生事半功倍的效果。
三、發揮學生主體作用，調動學生學習積極性
電子技術基礎是一門實踐性很強的課程。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環節，注重對學生技能的培養，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常穩壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，從而引出學習的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。
在實驗、實訓中專業教師特別要注意的
是，學生作為初學者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經常出現對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難找出故障點，往往一次實驗課，絕大多數時間都花在檢查問題，排除故障上，而裝配元器件花費時間并不多。因此教師在組織教學上應加以注重，以便學生獲得更高的成功率，更好提高學生積極性，應事先有所準備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有多余，因為有的元件出廠時管腳已經浸錫，容易焊接，但對于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學生制作屢次失敗將打擊他們的信心，給教學帶來一定的難度，而作品的成功將更加激發學生的學習積極性。因此教師應注重學生作品的成功率。 轉貼于
四、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果
在電子技術迅速發展的今天，我們的學生獲取信息的多渠道，給我們的教學帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰。教師傳統的教學已不能適應現在教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務，下面列舉兩種輔助教學方法，以供參考。
1.采用多媒體教學
電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學，多媒體技術與電子電工專業的整合能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，而且對于電子技術基礎教學中抽象內容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，利用生動、形象、具體的文字、聲音等，向學生傳遞信息。例如，講授二極管時，學生對PN結的內部結構及導電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質讓學生了解二極管性質（單向導電性），便直觀形象得多。再如，在講解觸發器一節關于觸發器輸出波形的教學中，制作相應的課件，將題干、電路圖及分析過程中融入到課件里，省去了大量板書的時間，將時間留給學生分析、解答。這樣既形象展示了教學內容，又高效生動省時，有利于學生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。
2.利用軟件教學
為彌補實驗的不足，提升實驗效果，電子技術的教學利用EWB（電子虛擬工作臺）仿真軟件進行虛擬實驗教學，以提高實驗的準確率。例如：在電子實驗中，教師可從經濟角度和成功率的角度出發，在實際安裝某個電路之前，利用計算機做一個仿真實驗，檢測電路的可靠性。如通過EWB（電子虛擬工作臺）調出電路中各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實驗儀表（虛擬示波器、虛擬萬用表等）對電路進行測量，讓學生找到實驗中的必要結果，再實際安裝電路，就大大提高了實驗的準確性，這樣既增加了學生的學習興趣，又增強了他們對實驗的信心。況且仿真實驗本身可以讓學生創造一種身臨其境的感受，如同置身于真實幻覺中，會使之產生強烈的真實感。在這種完全真實的環境中學習知識的技能，對學生具有較大的吸引力。仿真結果的演示可以把抽象理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的真實感，學生的興趣得以激發，情緒也調動起來，促進了學生對知識的理解與記憶。
綜上所述，要使學生能順利學好電子技術基礎，其實是教與學的一個互動過程，我們專業教師可以廣集信息，從多方面來加以教育，如采用目前推行的項目教學法等等，面對技校學生，教師應在教學中采用直觀教學、輔助課件、創設環境、實訓練習等多方面結合，吸引學生的注意力，形成樂學氣氛，達到教學的目的。
教學本身永無止境，以上只是筆者結合自己近幾年在技工學校的教學中一些思考，我們每年面對的教學對象也有所差異，電子技術基礎教學是一個長期的過程，還需教師在教學過程中不斷地探索和總結。
參考文獻：
［1］張龍興.電子技術基礎（第2版）.北京：高等教育出版社.1999.
［2］謝自美.電子線路設計（第2版）.武漢:華中科技大學出版社.2002.
電工技術基礎教程范文4
關鍵詞：卓越工程師；創新設計；能力培養；教學手段
作者簡介：任立紅（1966-），女，內蒙古赤峰人，東華大學信息科學與技術學院電工電子中心，副教授；李曉麗（1980-），女，河南焦作人，東華大學信息科學與技術學院電工電子中心，講師。（上海 201620）
基金資助：本文系上海市教委重點課程項目和東華大學“卓越工程師課程項目”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0066-02
“卓越工程師培養計劃”是列入中國高等教育中長期發展規劃的一個重要計劃，[1]是通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養出一大批創新型工程師，為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。[2，3]為適應東華大學（以下簡稱“我?！保┲Υ蛟臁白吭焦こ處熍囵B計劃”的目標和面向未來的紡織類、化工類、材料類、設計類等工程行業對高技術創新型復合人才的需求，我們針對學校卓越工程師計劃對“電工電子技術”這門工科課程的任務要求，結合不同專業做出相適應的課程創新教學改革，幫助學生掌握有關電路、模擬電子技術、數字電子技術方面的基本理論、知識和技能，培養學生發現、分析和解決問題的能力，為以后學習和應用更深、更新、更多的信息技術專業知識和實用技能打好基礎。
一、課程設計思路及目標
“電工電子技術”是高校非電類理工專業一門重要的技術基礎課，是大多數非電類專業學生學習電類基礎知識的唯一窗口。它包含強電、弱電的各個學科及其應用的基礎知識。同時，與各行各業的生產及管理、與人們的日常生活聯系緊密。隨著科學技術及工業的發展，特別是電子技術日新月異，使得該課程具有新知識多、新產品多、新技術多、新工藝多的特點。因此，它是一門覆蓋面廣、知識面廣、實踐性強、適用性強、知識更新快的課程。它的目的和任務是使學生獲得電工和電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，同時，有利于學生的動手能力和創造能力的培養，為培養學生獨立的工作能力、實事求是的科學態度和細致踏實的工作作風、后續實踐性課程的學習、生產實踐打下堅實的基礎。
我校非電類不同專業（含紡織工程、紡織外貿、針織工程及服裝、紡織檢測、服裝設計與工程、環境科學與工程、工程設計、高分子材料、生物工程、應用化學等專業），學生基礎差異很大，各專業培養方案不同，對“電工電子技術”教學內容的要求不盡相同，如何根據專業培養方案做出與之相應的課程設計值得探討。目前，學校紡織品設計、輕化工程、高分子材料、環境工程等專業是第一批加入卓越工程師計劃的相關專業。
面向卓越工程師培養計劃，我們結合不同專業做出相適應的課程調整改革思路，對電工電子技術課程進行了教學與實驗的創新設計研究，力求在滿足教學基本要求前提下，選擇相應教學內容，組織課程，制定各自切實可行的教學大綱、課程設計、實驗方案，改善課堂教學措施，提高課堂效率，創新教學手段。同時，最大限度利用現代科學技術手段，不僅重視理論基礎傳授，更要加強實驗素質和綜合實踐能力訓練，增強學生面向工程的現代化軟件應用能力、實際電工電子電路設計能力、理論結合實際的實驗能力、小系統設計調試能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力、創新應用能力，著力提高工科類專業學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。
二、教學手段的創新改革
“電工電子技術”的教學難點主要在于三個方面：知識面廣、學時少、學生基礎參差不齊。就教學內容而言，64學時的課程涉及面廣，電路、模擬電子技術、數字電子技術課程中普遍存在一些知識內容方法復雜、過程繁瑣、依賴經驗的現象，對于初學電路、缺乏經驗的低年級學生而言，學習難度較大，有不少學生中學就很少學習物理，更有很多學生仍存在嚴重的應試教育帶來的弊端，學習方法有問題，不能從系統概念和應用角度理解電工電子的基本概念定律，而是依舊依附于教師手把手教給一些解題技巧、埋頭在細節問題的分析計算上。因此對于上課教師來說，如何把控教學很有難度。如何處理學時有限與知識內容廣的矛盾、傳授知識與培養能力的矛盾等，都是在本課程教學實施中必須充分重視和努力解決的重要問題。
“電工電子技術”課程力爭培養學生分析和解決問題的能力。從“廣而博”的知識中選擇、重構合理的教學內容，同時順應時代潮流，緊跟相關行業的技術發展狀況，可以使學生獲得有關電學的基本概念理論、知識和技能，培養學生電路分析和電路設計的能力、學生的實踐能力，將理論知識與實際應用相融合的能力，提高接受新技術的能力，為后續其他工程類課程的學習打下基礎，對學生動手能力的培養、提升學科知識融合能力和創新能力以及成為復合型人才有著重要的作用。
同時“電工電子技術”的特點是實踐性強，加強實驗室建設，重視實踐環節始終是“電工電子技術”課程建設的一個重要方面，針對卓越工程師計劃，我們嘗試改革實驗教學內容體系、實驗條件和實驗模式，增加虛擬實驗、開放性實驗、綜合實驗、小系統制作等，力圖大力提高學生的學習興趣、實驗技能、電工電子技術的應用能力和創新精神。
1.凸顯緒論課教學與章節概述的重要性
“緒論”教學是學科教學的開端，是學生接觸電工電子知識的第一堂課，有其獨特功能。這功能表現在“啟動”、“啟發”和“激發”等3個方面，具有創意的新課導入，可以吸引學生的注意力，激發學生學習這門課的興趣和動力。利用多媒體的優勢，在緒論部分引入盡可能多的與本課程相關的知識內容；結合新器件、新產品、新軟件的不斷涌現，介紹與本課程有關的產品的最新發展；闡述清楚本課程與學生所學工科專業相關課題的關系，告訴學生本課程在其工科專業學習中的地位，引發學生從思想上對學習的重視，啟發學習動力；通過圖片、小產品、實際應用小電路、視頻等豐富多彩的展示，體現課程與生活的關聯，激發學習興趣和求知欲望。
章節概述盡可能體現前后章節不同內容的內在銜接，比如交直流銜接、單相三相交流電的銜接、模電數電技術的銜接，使學生的學習一直處于邏輯連接狀態而不至于發散，更能使學習的知識盡可能系統化。
2.創新講課手段
在課堂教學中，學生是活動的主題，要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的誘導把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實驗設計演示、課堂小測試、重點問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學模式，能夠增強學生在課堂上的任務感、責任意識，大大地提高課堂效率。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發展，可提高學生出勤率，調動學習興趣，提高教學效果，在一定程度上也緩解了學時少而內容多的矛盾。
3.不斷修正豐富多媒體課件
通過多媒體手段、EDA技術等來化解課時少內容多而學生基礎差異明顯等矛盾。把文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等信息完美結合，調動學生的積極性與主動性，提高教學質量效率，最大化地提高學生的學習熱情。合理使用課件，將板書和課件有機結合，順理成章。綜述性內容，提供豐富的信息及連接，便于預習、復習、整理；對推導性、圖形轉換等環節，板書必不可少，首先使用板書講清電路分析思路，對電路轉換則讓學生跟著老師一步一步地將電路分析透徹，之后再借助多媒體生動演示一遍，不僅再次為學生梳理思路，同時也對分析推導過程中出現的重點、難點、結論性陳述加以整理和總結，方便以后的復習。
4.將EDA仿真軟件引入課堂
針對學時縮減與內容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進教學方法，充分運用多媒體教學等先進教學手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學習興趣，直觀感受基礎理論和概念。在教學中使用仿真技術，有助于提高教學質量和教學效率。仿真虛擬實驗的過程，從構思、建設調試到出結果，使理論知識與計算機實踐能力完美結合，也是工程師的必備技能。諸如交流放大電路的非線性失真波形的產生過程，通過虛擬實驗，設計生動、逼真的教學情境，引導學生進入自主學習狀態，提高分析問題、解決問題的能力和創新能力。這樣的實驗效果，同樣豐富到教學課件中，使理論和實際相結合的情景快捷地在學生的頭腦中建立起來。
除了EWB虛擬電子實驗臺，還可以豐富MATLAB在電路分析中的使用、FPGA在數字電路設計分析中的使用，大大豐富學生們的學習經驗。
5.增加電工實驗
在處理“傳授知識”與“培養能力”二者關系時，我們明確教學的最終目標是培養學生的學習、實踐和創新能力，為此不僅增加實驗室虛擬實驗的機會，多開放實驗室鼓勵學生自主設計實驗，加大實驗力度，還增設小系統設計環節，加強學生的系統設計能力，提高學生的工科設計素養。
6.逐步完善模塊化教學
為提高效率，在有限的課時完成相應的理論講述、實際應用分析，努力完善一些模塊化教學實驗，整合、優化教學內容，在理論教學環節的學時分配、考核強度和實踐教學環節的實驗內容、實驗條件等方面予以傾斜。根據不同專業的學生基礎差異，可以適當增減教學內容、難易度，并通過自學、課堂討論、網上互動答疑環節、實驗室實驗驗證等不同授課方式完成教學，進而引導和幫助學生進行主動性和研究性的學習。
三、教學實踐的改進措施
在教學實踐中，我們主要采取以下措施來切實保證課程目標的具體實現。
一是修訂教學大綱，優化教學內容：精選基礎內容；刪減細節問題的定量分析計算；加強應用系統概念和電路、器件的外部特性及其應用；增加實際應用型內容。
二是為了配合實驗教學，編寫出版了課程教材《電工電子學實驗》，并將實驗拍成錄像存放在網站上，便于學生實驗前的預習和學習。
三是建設網上教學平臺，增加教師與學生溝通渠道。建立電工電子技術的教學網站，其功能有：承載上課的教案，供學生下載和復習用，把學生從上課抄筆記的重壓下解脫出來，讓他們上課更能集中注意力聽講和積極思考；開辟討論角，鼓勵學生網上討論問題，相互討論、與教師討論，提高學生的學習熱情和主動性。這種學生自學、復習、自測、討論、教師答疑等多種形式的教學活動，大大激發了學生學習電工電子技術的熱情，提高了教學效果和質量。
四是逐步完善教學資料，授課中引入與課程相關的各類圖片、動畫演示、電教片等，以實例展開教學，增加學生興趣，提升課堂實際效果，縮短理論與實際應用的距離，提高學生設計能力和綜合應用能力。
五是加強課堂互動。對于教學難點，并不刻意強調其難度、深度和要求學生掌握復雜的方法，而是著重講清基本概念和基本原理，配合簡潔明了的例題、習題，幫助學生理解和掌握基本的分析、設計流程和方法。
六是改進考核制度。學習的目的不是為了考試，而考試是促進學習的方法之一。將過去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合、集中與分散相結合、設計與實驗相結合的多元考試方法。這樣既防止了學生平時不注重學習，期末突擊的弊端，又全面考查了其綜合應用能力。我們對考試的定位是：引導學生掌握知識脈絡和重點，激發學生積極思考和學習的熱情。因此，采取了多元化考核方法：課堂小測試；用PowerPoint制作一個課件；作業加分；課程結束后的相關總結小論文、小電路設計；期末考試。主要考核學生是否建立起一個扎實的電工與電子技術知識體系。
四、結語
在卓越工程師計劃的教學實驗實踐中，卓越的效果從實踐中得以體現，同時要求理論內容能夠很好地服從實踐。“電工電子技術”課程對于非電類學生來說，學習起來有些難度，畢竟非電類學生的基礎知識相對薄弱、重視程度又不高。而在理論學時進一步縮減的前提下，如何增加實驗要求、提高實驗效果、增強學生小系統實際設計能力，還需要學生和教師之間積極配合。
我們力爭在不斷試驗中重新定位“電工電子技術”課程的性質、任務、教學特點、教學模式和考核方式，探尋教學效果的突破手段，突出實驗、實踐環節的作用，從實驗數量、內容、方法上有所突破，注重與工程實踐的聯系，采用“理論與實際相結合的做中學、練中學”的教學模式，提高學生對該課程的認識和學習興趣。同時努力依據專業組對我們的需求提升課程效果，并進一步總結修訂完善。為切實提高大學生的工程實踐能力，還要不斷完善并建立科學的實踐教學體系。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知(教高[2005]8號文件)[Z].
電工技術基礎教程范文5
摘要：本文通過一個真實的工程項目，來說明項目驅動教學法在《電工技術基礎與技能》課程中的具體應用。該教學模式培養了學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，提高了教學質量。
關鍵詞：項目驅動教學法；電工技術基礎與技能；工程項目；項目任務
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0004-01
《電工技術基礎與技能》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際動手技能，同時還要具備自主學習的能力。
項目驅動教學法是實施探究式教學的一種教學方法，這種教學法重視學生探究性學習，鼓勵學生獨立思考，自己動手解決學習中的問題。從教師的角度來說，這是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養學生自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。教師由傳統的“主角”轉變為“配角”。從學生的角度來講，這是一種學習方法，可以幫助學生明確學習目標，學生不再把學習當作任務．而是根據任務需要來學習。由被動接受知識轉變為主動尋求知識．學生由學習的“奴隸”轉變為學習的“主人”。這種教學模式比較適用于那些內容不確定、有多種解決途徑的問題以及實踐性較強的知識和技能的教學。下面通過一個真實的工程項目《家庭照明電路的安裝》來說明項目驅動教學法在《電工技術基礎與技能》課程中的具體應用。
1.展示情境，提出項目任務
教師出示實物：單相電能表、漏電保護器、熔斷器、日光燈、白熾燈、節能燈、開關、插座等元器件，并一一介紹其功能和使用方法，要求用這些元件組成簡單照明電路。具體任務要求：①可根據參考電路原理圖進行照明電路的安裝。②可以自行設計照明電路，元器件可以自選，但不可少于參考照明電路中的元器件，開關和插座的數量學生可以自選，日關燈和白熾燈的控制學生即可以選擇單控開關也可以選擇雙控開關。③照明電路的布局學生可以自行設計，但是要求布局合理，結構緊湊，走線合理，做到橫平豎直，整齊，導線避免交叉、架空線和疊線，導線變換走向要垂直，并做到高低一致或前后一致。安裝的照明電路可以正常工作，并能排除常見的照明電路故障。
這種將學習目標用任務的方式提出，從任務中帶出相關的知識點和操作技能，可以大大地激發學生的學習興趣和動手操作的主動性，對任務的完成起到很好的效果。
2.學生分組討論項目，明確項目任務，制定項目計劃
(1)組織學生現場參觀，收集資料，進一步掌握①交流電路的常識性知識；②安全操作規程；③常用電工工具和儀表的使用、維護和保養；④各種照明元器件的安裝和接線方法。⑤樹立職業意識，并按照企業的"6S"（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全）質量管理體系要求自己。
(2)設計電路。
(3)制定項目具體行動計劃。
分組教學是項目教學法常用的模式，教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組4-6人，每組好、中、差的學生學生搭配合理，培養學生小組協作和團隊精神，然后給每個組分配任務。
要注意的是，這一環節不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等，強調發展學生的 “自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
3.師生共同探究、合作，實施完成項目任務。
3.1 學生線路安裝。在這一過程中，教師應充分調動學生學習的主動性，關注學生安裝過程中的態度、注意力集中等非智力因素，鼓勵學生積極思考，勇于創新。老師還應多引導學生之間的相互協作、交流討論，鼓勵能力較高的同學幫助能力較差的同學，培養學生的合作意識和團隊精神。
3.2 檢查與排除故障。在這一過程中，教師應指導學生用肉眼觀看電路，看有沒有接出多余線頭，參照設計的照明電路安裝圖檢查每條線是否嚴格按要求來接，每條線有沒有接錯位，注意電能表有無接反，漏電保護器、熔斷器、開關、插座等元器件的接線是否正確。操作各功能開關時，若不符合要求，應立即停電，判斷照明電路的故障，可以用萬用表歐姆檔檢查線路，要注意人身安全和萬用表檔位。
4.展示項目成果，學生介紹交流
項目任務完成后，在班內舉行項目成果展示會，同時由學生對項目成果進行介紹交流，寫出工作總結。在此基礎上，由教師組織全體學生回顧在完成項目任務的工作中應掌握的理論知識和操作技能，建構知識要點。指出在巡查中發現的問題，糾正未達到要求之處，給予集中講解、評講，并分析其原因，提出解決的方案；同時糾正一些不規范的操作，強調安全文明生產。
5.師生共同測評，評價項目成果
電工技術基礎教程范文6
關鍵詞：制造技術；人才培養；精益生產；制造過程控制；創新管理
中圖分類號：F276 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）02-0107-03
1 背景
近些年我國工業化、城市化和區域經濟一體化進程明顯加快，然而中國軌道交通運輸業在規模和質量上都存在著很大的差距，為此國家出臺裝備制造業調整和振興規劃，將高速鐵路和軌道交通作為十大重點工程，并將高端裝備制造作為戰略式新興產業的發展方向。在此基礎上，國務院提出了“引進先進技術、聯合設計生產、打造中國品牌”鐵路裝備現代化的總體要求，將“掌握時速200公里及以上高速鐵路列車、新型地鐵車輛等裝備核心技術”作為我國振興裝備制造業、推進工業結構優化升級的重點。
同時，城市軌道交通建設也快速發展，我國已建成33條城軌線路，運營里程近1000公里，全國共35個城市明確了城軌規劃，通過國家發改委審批28個。全國將新建城軌總線路2500多公里，平均年市場需求城軌車輛3000輛左右，峰值年可能達5000多輛。
2 打造一流軌道裝備制造企業的制造技術管理內涵和主要做法
2.1 堅持創新導向和目標引領，確立制造技術能力提升是企業的核心競爭力
軌道裝備制造企業的核心職能是提高企業核心競爭力，它是企業可持續發展的基石，其主要表現在制造技術能力提升方面，主要是通過制造技術的不斷創新，對制造技術管理水平進行全面、深刻的分析，對制造體系建設進行規劃，以創新為主體，在引進先進技術、完成消化吸收的基礎上，實現再創新的目標。通過不斷創新提高制造技術能力，逐步地加強制造技術管理水平，增強核心競爭力，實現快速發展。
在此基礎上，以構建軌道裝備高端產品基地和制造零缺陷產品為目標，通過高調定位引領制造技術能力的不斷提升，重新定位了企業制造理念，如追求卓越；制造理念體現永不自滿、永不停步，是不斷向更高目標攀登的雄心壯志。
2.2 以產品制造工藝為載體搭建制造技術管理體系
為使制造技術管理從狹義的工藝技術管理上升到制造體系的管理，需成立專門的制造技術管理部門，即制造技術中心。為企業產品的生產制造提供先進的制造工藝，從產品生產的工藝準備到產品制造的全過程提供工藝支持，促進工藝不斷進步，用工藝提升產品質量。
制造技術中心的職責就是全面負責企業制造技術管理，包括產品投標準備、制造資源規劃、計劃“四新”技術開發、工藝策劃、制造成本管理、專用技術管理、焊接監督、焊接和電工技能培訓及考核等。
為了進一步提升企業產品制造能力，打造一流的制造技術管理，滿足企業快速發展的需要，制造技術中心組織機構需逐步優化，制造技術中心從以支持、解決現場制造技術為主的職能管理部門向產品制造技術管理、研究、設計、優化和支持指導轉變，對制造技術中心的組織機構進行調整和優化，其主要組織機構如圖1所示：
圖1 制造技術中心組織機構
2.3 以營造吸引人才、用好人才、培養人才的環境和條件建立人才培養的新模式
制造體系的核心競爭力是制造技術人才，要建設一流的制造技術管理，就需要有一流的人才隊伍。制造技術中心滿足企業人才戰略要求，努力營造吸引人才、用好人才、培養人才的環境和條件，本著人各有才、人人可以成才的思想，不斷推進人才工作的開展，實現了優秀人才不斷涌現，建立了人才培養的新模式，通過科技創新項目和質量攻關培養人才、通過導師帶徒和開展業務培訓培養人才、通過組織優化和機制建立培養人才。
制造技術人才梯隊，在崗位結構涵蓋了制造技術總體規劃人才、產品制造技術設計和產品制造技術過程方法規劃人才；在專業結構角度涵蓋了車體制造、產品裝配、轉向架、車電、工裝設計、表面處理、焊接、信息化、調試試驗、模具與沖壓、管理等方面的人才；從人才層次結構角度建立了平臺工程師、系統工程師、專業工程師及操作人員的人才結構。制造技術人才梯隊如圖2所示：
圖2 人才梯隊建設
在人才培養機制中需引入項目管理理念，通過企業產品項目的生產實施，加強對制造工藝技術人員的培養，采用制造工藝總體主管、各系統主管和部位主管的分級管理模式，逐步使制造工藝技術人員按照部位主管、系統主管和總體工藝主管的模式成長，逐步培養為專業工程師、系統工程師和平臺工程師。
2.4 以精益生產理念為指導思想的制造成本控制體系
隨著國內外市場需求的變化，企業間的競爭更加激烈，為進一步提高企業的競爭力，實現可持續快速發展，縮短與國內外先進軌道交通裝備制造企業的差距，必須在保證產品質量的前提下降低制造成本，提高生產效率。制造成本的控制是制造技術管理主要的職能，通過以精益生產理念為指導思想對制造產品原材料和工藝輔料、工裝、工具等有效的控制，達到產品制造成本的控制。
2.4.1 制造材料定額的控制。制造材料定額的制定以圖紙、明細、工藝卡片為依據，在保證產品質量的前提下，所確定的材料使用數量。制造技術中心需做好產品制造材料的有效控制，由部位工程師制定工藝方案，同時制定相應的工藝材料定額，并負責其過程控制，將定額制定與定額管理融為一體，統籌為工藝技術管理，打破了過去由定額組一個點控制的格局。制定了相應的材料控制流程，規范材料工藝成本控制流程全過程管理，使整個業務有序、全面、高效、可控。
2.4.2 工裝裝備管理。對于企業產品品種多的情況，為避免工藝方案單獨規劃，工藝裝備單獨配備，造成極大的資金浪費，在項目啟動時對工藝裝備配置進行嚴格審查，做到工藝裝備的柔性生產，并在工裝設計過程中對之前閑置的工裝進行有效利用。具體管理方式：第一，根據工藝裝備功能特征對現有裝備進行整理、建立設備臺賬；第二，對現有工藝裝備的使用狀態進行統計，確定其使用狀態，包括正在使用、待使用、暫時不使用等狀態，建立狀態報表；第三，每個項目都制定詳細具體的制造方案書和項目進度表，在方案書中寫明具體工藝裝備的信息。同時根據具體的項目進度，隨時更新工藝裝備使用信息，實現動態調整。
2.4.3 工具管理。為控制產品項目在生產過程中的工具使用成本，新工具使用前必須進行試用，為了規范工具試用相關工作，需制定相應的工具使用審批流程，流程樣例如圖3所示：
圖3 工具使用審批流程
通過工具使用審批流程制度，一是可以避免因工具選型不當而造成工具批量浪費；二是在保證產品質量和生產效率的前提下，選用價格低的工具品牌顯著降低采購成本；三是可以避免生產單位隨意試用工具可能造成的產品質量隱患。
2.5 以制造零缺陷產品為目的的制造過程控制體系
2.5.1 工藝紀律檢查。工藝紀律是企業在產品生產制造過程中，為維護制造工藝的嚴肅性，保證制造工藝貫徹執行，建立穩定的生產秩序，確保產品的質量和安全生產而制訂的某些具有約束性的規定。制造技術中心一直致力于企業工藝紀律的管理工作，主要采取的措施有：
第一，建立和完善工藝紀律監督檢查的流程和制度；對工藝紀律管理工作的內容、管理、檢查和考核項點、管理、檢查方式和方法以及問題的整改和防范措施等都做出了明確的要求和規定，實現了有法可依。
第二，加強工藝紀律監督檢查的工作力度，杜絕了質量隱患。
第三，健全對違反工藝紀律行為的處罰機制，嚴肅了工藝紀律的執行和考核。
第四，實行工藝紀律的PDCA閉環管理，做到了有計劃、有檢查、有整改、有落實、有總結的工藝紀律管理模式。
2.5.2 建立新產品制造過程問題檔案庫。企業在研制新產品時為盡快提升新產品制造技術能力，積累生產經驗，對新產品在試制過程中建立制造問題檔案庫。
首先，按照現場質量問題進行分類。生產現場問題類型共有四種：一是設計結構問題；二是制造工藝方案問題；三是工藝裝備問題；四是制造錯誤問題。通過分析現場質量問題原因進行分類。
其次，確定生產現場問題解決方案。針對現場問題和各相關部門共同分析原因，制定詳細的解決方案及預防措施，監督現場進行實施，保證后續車輛不出現相同問題。
最后，對生產現場問題解決方案進行固化。根據生產現場問題解決過程，填寫現場質量問題匯總表，對解決的現場質量問題進行優化、固化。
2.6 通過持續優化和追求卓越建立制造技術創新管理體系
為使制造技術管理達到持續優化，充分利用現有資源，更加深入開展技術創新工作，需建立了一整套技術創新體系和管理方法，主要采取的方式有：
2.6.1 建立和完善技術創新管理機制。采取現代項目管理的理論作為技術創新管理的指導思想，同時結合制造技術中心技術創新的實際特點，建立和完善技術創新管理機制。這一管理機制包含了技術創新的全過程，從指導技術人員進行創新立項，到組織項目團隊進行技術創新結題驗收，全過程都實現了有效的管理，確保技術創新順利完成。
2.6.2 建立技術創新動態監控機制。通過建立技術創新監控機制，可以加強對技術創新的監督檢查，使科技管理部門更好地了解技術創新運作狀態、投入資金的使用情況等問題，為項目進一步調整提供科學依據，最終更好地實現項目的目標。
2.6.3 建立技術創新項目團隊的溝通機制。技術創新項目溝通管理是對技術創新項目周期內各種不同內容和不同方式溝通活動的管理。其最終的目標是保證與項目有關的信息能及時有效地產生、收集處理。制造技術中心通過組織機構調整，采取多種激勵措施等手段，充分地調動了項目參與者開展技術創新工作的主動性和積極性，同時，建立相應的溝通管理體系、制訂溝通管理計劃、保障溝通資源供給，實現了項目組內部有正規的通道進行信息傳遞與交流。
3 結語
本企業率先開始制造技術管理創新，通過近幾年的制造技術管理實踐，提升了企業制造技術管理能力，搭建了產品制造技術平臺，拓展了國內外市場，打造了唐車公司的品牌，贏得軌道裝備制造行業的好評，取得經營規模的顯著增長，使我公司成為我國軌道交通裝備制造業的領軍企業。
參考文獻
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