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計算機應用基礎教學總結范文1
關鍵詞：計算機應用基礎；課件制作；應用；研究
計算機基礎是一門涉及面廣、具有較大影響力的技能性基礎課程。隨著現代信息技術的發展和多媒體教學的逐漸普及，計算機應用基礎目前已經成為高職院校教育中學生必修的基礎課程之一。在高職計算機應用基礎教學中，計算機應用基礎的課件制作與應用是教學的重要環節，它可以有效促進計算機教學質量和效率的提升。計算機應用基礎的課件制作要以高職學生的自身心理及生理發展特點為出發點，結合教材內容，利用多媒體技術來進行課件制作，充分體現出課件的完整性、互動性和實踐性特征。讓學生能夠通過文字解析清晰、畫面優美、聲效立體的計算機應用基礎課件，激發學習興趣，提高教學質量。
1計算機應用基礎的課件制作的基礎要素
計算機應用基礎是高職計算機教學基礎課教學的重點，它包括計算機原理、輔助工具、輸入法訓練等基本內容，在信息技術高速發展的今天，還加入了辦公自動化和網絡多媒體應用等新的具有時代特征的教學內容。在教學實施過程中，計算機技術基礎課的作用和實用性不斷增強，在傳授學生理論知識的同時，注重對學生實踐技能的培養。計算機技術基礎課作為高職其他專業的必修基礎課，能夠有效輔助其他專業的教育。在計算基礎課件制作中，高職教師是課件制作的主要參與者和執行者，他們需要具備先進的計算機知識，要能夠承擔計算機基礎理論知識的教學還要能夠根據學生的基本需要進行有針對性的技能應用實踐教學。高職計算機技術基礎課程教學要樹立先進的教學理念，改變傳統的教學模式和教學方法，加強技術應用與專業學科的整合力度，使計算機技術基礎課程的課件制作過程更具備系統性和專業性。
2計算機應用基礎的課件制作與應用技術策略
2.1系統化制作計算機應用基礎課件，確保課件內容生動完整
計算機應用基礎課件制作作為一項系統性工程，需要按課程章節、模塊對制作環節進行分配，讓有專業教學經驗的高職教師進行制作，然后由課件制作小組將分配的課件連接在一起，按照專業教學計劃應用于課堂教學中。計算機應用基礎課件制作時長為每節課45分鐘，內容要包含專業的教學目標、教學過程、技能實踐和總結評價等多個部分。在課件制作過程中要確保課件制作內容完整清晰，要通過對計算機基本知識進行梳理，提升學生認知的理性感悟，引發其對課件教學內容進行思考，使其對所學知識內容實現進一步的理解和感悟，更好的掌握所學計算機基礎知識。課件制作過程中還要使其內容具有實用性和完整性，要突破計算機教學的重難點，以生動形象的形式進行。計算機應用基礎課件以多媒體課件為主，這種技術中使用的畫面、聲音、視頻等形式可以將理論知識中的重點、難點內容進行更加具體和直觀的表現，讓學生能夠更容易接受和掌握，便于學生理解和鞏固內化計算機基本知識，隨著計算機技術的發展和不斷更新，計算機應用基礎課件制作也要持續改進，及時與先進技術對接，對教學內容進行不斷的調整。
2.2以就業為導向，加強計算機應用基礎課件制作的系統性和專業性
高職院校計算機應用基礎的課件制作和應用要以學生未來就業為導向目標，結合學生自身特點和知識的掌握程度，采用分組教學和任務驅動教學的方式，將實際案例導入到計算機基礎課程的課件制作和應用中，提高學生學習的積極性，發展學生的空間邏輯思維，從而提高學生的計算機綜合應用能力。使他們能夠在實踐中，具備良好的分析和解決問題的能力以及創造力和合作力。計算機應用基礎課件還需要進行系統化的制作，通過廣泛征求意見，依照相應的教學計劃并與其他專業進行專業化鏈接，強化與其它專業之間的聯系，使計算機基礎制作課件能夠有效輔助其他專業進行教學。例如在EXCEL課件制作中，引進財務專業中的"數據統計"內容，將專業概念、公式、統計報表等內容有效結合計算機應用基礎課件制作中，讓學生在學會計算機應用基礎知識的同時，也能夠更好的掌握數據統計課程知識。同時在計算機應用基礎課件制作中，要充分發揮教師的教學主體和學生的學習主體作用，強化計算機應用基礎課件制作與應用的互動性，為教師提供一個良好的教學平臺，也為學生提供一個優質的學習工具。通過讓教師將制作好的課件上傳至校園網供學生下載，并利用網絡對學生提出的問題進行解答，讓師生通過討論和交流，更好的掌握所學計算機知識，提高學生的算機應用整體水平。
計算機應用基礎教學總結范文2
關鍵詞： 自主學習 職中計算機 計算機應用基礎 教學研究
隨著社會的發展和科技的不斷進步，網絡成了人們工作和學習的主要工具，也成為了現代人自主學習必須要掌握的基本技能，否則將成新時代的“文盲”。所以對于即將走上工作崗位的職中生來說，計算機應用基礎技術將直接影響學生的工作和未來，甚至影響學生的一生。為了適應這一形勢的要求，也為了學生終身學習技能的養成，自主學習模式已在職中計算機應用基礎教學中得到了廣泛的應用。如果不想做新時代的文盲，學生就得打好計算機應用基礎，利用自主學習的模式培養計算機應用基礎技能。
一、采用自主學習模式在職中計算機應用基礎教學中的特點。
學生學習計算機應用基礎最重要的并不是掌握哪些軟件的操作能力，而是要養成自主學習能力。所以，職中計算機應用基礎教學方法中最重要的就是自主學習模式。結合職中學生和職中計算機應用基礎的學科特點，教師要給學生創建一個進行自主學習的環境，讓學生能夠在學習過程中更好地培養現成能力。自主學習的模式主要是要求學生養成一個自我約束的良好的學習習慣，同時也能夠根據學生自身的需求，增強對知識進行探索和認知的能力，能夠按照已經掌握的方法來自主地完成任務，這是對學生終身發展極為重要的能力。作為職中計算機應用基礎教學的教師，要積極地引導學生，培養學生的自主學習能力。
需要說的是，我們培養學生自主學習的能力，要努力完成三個層次的飛躍：差異自主學習——自主學習——獨立自主學習。差異自主學習指的是學生在教師和家人的壓力下，能夠把壓力轉化為動力，再進行自主的學習。因為不同學生的興趣和學習能力是不同的，所以會造成他們存在著差異性。自主學習是指能夠在自己的自主學習中完成教師布置的任務，能夠進行自我約束，不是讓教師和家長來督促學習。獨立自主學習指的是學生獨立完成學習任務，完成的過程中不需要教師的指導，或是能夠主動向老師或其他有交往的人或網絡、論壇、QQ群等新興媒體請教，從而解決學習中的問題。
二、職中計算機應用基礎教學中自主學習模式的主要表現
（一）改變傳統的計算機應用教學模式。
提高職中教師的素質，改變傳統的枯燥教學觀念，是當前教育改革的重中之重。教學中，教師應改變“教師演示、學生仿制”的傳統教學模式。教師可以利用多媒體進行教學，可以利用圖像、動畫、視頻等形式把技能操作提供給學生。利用多媒體教學的趣味性，吸引學生的注意力，能夠給學生留下一個比較深刻的印象。要提倡機房講課，讓學生邊聽理論知識邊進行技術操作，實現理論和實踐的有效結合，讓學生把自己學到的知識能夠很好地展示出來，讓學生能夠樂于學習。
（二）提高職中學生自主學習的意識。
職中計算機應用基礎的教師，在進行教學活動時要不斷地激發學生學習計算機應用基礎的興趣，培養學生自主的學習意識。教師在教學過程中要給學生一個輕松自主的學習環境，讓學生能夠積極地進行自主學習。教師做好引導把學生喜歡玩游戲的興趣轉移到課堂上學習，在講到需要實際操作的課程時，教師要鼓勵學生參與到活動中，讓學生能夠積極主動地在課余時間里去機房操作練習。
（三）要給學生多創造一些自主學習的環境。
教師在布置學習任務的時候，可以把任務細化分給每個小組，讓他們能夠在自主學習的環境下對學習任務進行協作探討。也能夠讓學生在自主學習過程中，增加與同學之間的溝通交流能力，培養他們的團隊合作精神，從而提高自主學習的能力。讓學生自己學會怎樣計劃學習，在自主學習的過程中把學習當做一個興趣愛好，充分調動學生的學習積極性。
教師要根據每個學生不同的情況因材施教，在不同層次上提高學生自主學習的學習水平。提倡利用網絡自主學習，讓學生能夠上網多查閱一些跟學習相關的資料，綜合資料能夠讓學生更好上機進行實際操作，也可以總結自己在自主學習上的方法和經驗。
（四）對學生的自主學習教師要及時地給予鼓勵。
在職中計算機應用自主學習的模式中，老師對學習內容做好設計，制定學習目標，規定自主學習的一些要素，更重要的是在自主學習的模式下，能夠不斷地給予學生肯定和鼓勵，這樣才可以增加學生的學習信心。在提出問題的時候，要給學生一個能夠自主學習的時間和空間，讓學生能夠感覺到自主學習得到了老師的肯定，更加認真地完成老師布置的任務。
（五）讓學生能夠合理地利用信息資源。
在職中計算機應用基礎教學過程中，學生利用網絡會有很多的學習資源，在進行計算機應用基礎上機操作的時候，有的學生難免會經不住娛樂誘惑，對有利信息的辨認度不夠，這會影響學生對計算機應用基礎的學習。所以教師除要適當加以引導外，還要培養學生能夠自主地對一些信息進行篩選，找到符合教學需求的學習資源。教師要引導學生樹立網絡正確價值觀，辨別一些網絡垃圾，能夠自主地對學習資源進行正確選擇。
結語：
自主學習模式在職中計算機應用基礎教學中的應用，能夠讓學生進行有目的性的學習，激發學生對計算機應用基礎學習的興趣，讓學生能夠真正地利用好課余時間完成老師交給的任務，讓他們積極主動地進行自主學習。教師要給學生創造一個自主學習的環境，培養學生自主進行學習，與學生做好課堂上的互動。我們應該在計算機應用基礎的教學工作中，不斷地進行探索研究，探究與時俱進的教學方法，提升教學水平。
參考文獻：
[1]王海波.應對計算機應用基礎課教學的幾點策略[J].河南教育（基教版），2008（Z1）.
計算機應用基礎教學總結范文3
關鍵詞：非計算機專業；計算機應用基礎；課程實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02
隨著社會經濟的不斷發展，計算機已經逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機能力的優秀人才，才能運用計算機技術提高企業的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學校更加重視計算機基礎課程，需要切實提高學生的計算機基礎能力。但從目前來看，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程并沒有取得預期理想的效果，導致學生的計算機能力沒有得到有效的提高。基于此，本文在此淺談非計算機專業《計算機應用基礎》的課程實踐，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發展與建設。
1 非計算機專業《計算機應用基礎》的現狀
1） 學生的興趣不夠
根據實踐調查的結果顯示，當前大部分學生對于《計算機應用基礎》的興趣并不濃厚，或者說學生并沒有真正重視計算機能力的真實效力。大部分學生從主觀上認為基礎的計算機能力就是會運用熟練的打字，會使用互聯網的基本功能進行學習和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學生根本沒有認識到計算機的真正效力，還有了解計算機基礎所包含的內容。
與此同時，眾多中職學校也沒有真正重視非計算機專業《計算機應用基礎》課程，課程設置的課時少，沒有統一的考試評價系統，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。
在這種背景下，多數學生對《計算機應用基礎》課程的重視程度不夠，其通常認為自己平時的計算機操作已經能夠應付社會與市場的需求。加上沒有嚴格考核制度的支撐，學生也不愿意主動積極的投入時間和精力進行學習。
2） 教學方法落后
此外，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程教學的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規模較小、發展程度稍弱的院校。
首先，學校還沒有發展到一定的規模，導致學校并沒有足夠的教學資源傾斜于非計算機專業的《計算機應用基礎》課程。這就導致非計算機專業的學生與計算機專業的學生所能使用的教學資源差距過大，不但阻礙了學生的發展，同時也制約了教師的發揮。
其次，部分教師對非計算機專業的《計算機應用基礎》課程重視程度也并不高。造成這種現狀的原因有兩點，其一是由于學校的不重視，導致教師的不重視。其二是因為學生的學習興趣不高，導致教師對于非計算機專業的《計算機應用基礎》課程教學熱情不高。在多數時候，教師的教學計劃得不到學生的配合與支持，進而降低教師的教學激情和興趣。基于此，計算機教師并不愿意花費大量的時間和精力進行備課，因此只是在課堂教學中采用灌輸式的教學方法開展教學。這種落后的教學方法進一步降低學生的學習興趣，同時也無法讓學生在教學中獲得真實的提高。
3） 實踐操作不夠
從另一個角度而言，計算機技能需要通過大量的實踐進行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程缺乏實踐性，導致學生無法在教學中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機能力的實用性。
由于開設課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進行簡單的講授教學，學生實踐的時間很少，這就要求學生利用課余時間進行實踐練習。但是，據調查顯示，當前部分學生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現象屢禁不止。在這種背景下，學生更不愿意花費課余時間進行計算機練習，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網玩游戲上。
基于此，學生缺乏實踐練習的機會，也無法在實踐中感受計算機的真實能力，無法將計算機能力運用于自身的專業中，進一步降低學生的學習激情。
2 如何推動非計算機專業《計算機應用基礎》課程實踐
1） 注重提高學生的學習動力
從本質上說，學習是學生個人的事情，學生是學習的主人。教師要推動《計算機應用基礎》課程的發展，首先要注意的是如何提高學生的學習動力。只有不斷激發學生的學習興趣人，讓學生真正重視這門課程，教師才能在此基礎上制定更合理的教學計劃，才能確保課堂教學得到學生的支持與配合。
因此，教師值得注意的是如何提高非計算機專業學生對《計算機應用基礎》課程的學習動力？首先，教師要從學生的專業入手。雖然部分學生對非專業課程漠不關心，但其對于專業課程是相對重視的。教師要將計算機基礎與學生的專業相互融入，讓學生感受到學好計算機基礎對于未來成長與發展的重要性。以旅游專業為例，學生可以利用計算機制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習，讓學生產生學好計算機基礎提高自身專業能力的動力。
其次，從課程發展與建設的角度而言，學校需要進一步規范《計算機應用基礎》的考核制度，要給予學生足夠的壓力和動力。目前，《計算機應用基礎》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學生而言，不需要復習也能夠順利通過考試，這對于學生的計算機能力并沒有巨大的助益。因此，學校需要改革《計算機應用基礎》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學生的計算機基礎與能力進行考核?；诖?，學生才能真正重視《計算機應用基礎》課程，才能在教學中更加努力，并且花費一定的時間進行實踐操作，使學生的計算機能力得到提高。
2） 改革教學方法
在此基礎上，教師需要改革非計算機專業《計算機應用基礎》課程的教學方法，必須通過多樣化的教學方法提高教學的有效性。例如，教師在學習PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學講解后要求學生根據課后的習題進行實踐練習，要在實踐中發現問題、分析問題并解決問題，使學生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學生的能力得到提高。因此，教師要求學生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進行簡單的講解。
基于此，教師引導學生將《計算機應用基礎》獲得的認知通過實踐操作表現出來。同時，學生為了贏得教師以及其他學生的尊重也會更主動積極的學習和努力，進一步提高了學生的動力和興趣。
又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學法開展教學。教師給予學生特定的案例，要求學生利用Excel軟件將班級學生的期末各科成績進行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學生，并在此基礎上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學生分組，引導學生對這一案例進行分析和討論。在此過程中，學生就需要結合所學的知識提出個人的觀點，并針對其他同學的提問進行思考和解答。通過案例教學法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學生的主體性，讓學生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認知。
通過多樣化的教學方法，教師讓非計算機專業的《計算機應用基礎》課堂教學變得更加生動，使學生成為學習的主人，不但提高了教學的趣味性，同時也提高了教學的有效性。
3） 擴大實踐教學的比例
雖然在中職教育不斷發展的背景下，眾多學校已經逐步改變了《計算機應用基礎》教學的方法和模式，也開始利用網絡教室進行授課。但非計算機專業學生占有的教學資源相對較少，實踐教學的比例相對不足。
因此，學校需要進一步擴大非計算機專業《計算機應用基礎》課程的實踐教學比例，要讓學生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學校在課程安排與設置上進行合理調節，要在教學資源上進行合理的分配，使非計算機專業的學生也能夠在實踐活動中將理論的基礎知識轉變為自身的能力。
與此同時，教師也需要在《計算機應用基礎》教學中改革作業的設計，通過課后作業引導學生進行主動的實踐，使學生的計算機綜合能力得到提升。
4） 加強師資隊伍建設
最后，學校需要進一步加強非計算機專業《計算機應用基礎》的師資隊伍建設。計算機是一門不斷發展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進，然而，學校提供的繼續教育的機會并不多，教師多數是依靠自己在學校所學的知識去教授學生，從某種程度而言，導致了教學的有效性不高，也導致教師的意識和觀念不到位。這就需要學校從師資培養等方面開展工作。學校要組織非專業計算機教師進行培訓，不斷提高其專業素質和業務能力，同時要能夠利用多樣化的教學方法開展更有質量的課堂教學。此外，學校需要對教師的意識和理念進行培養，必須要樹立教師的師風和師德，要讓教師真正認識到開展非計算機專業《計算機應用基礎》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調整教學計劃提高教學有效性。
3 結束語
總的來說，推進非計算機專業《計算機應用基礎》教學發展是時展的必然趨勢，也是現代教育進步的必然要求。因此，教師需要明確當前非計算機專業《計算機應用基礎》的現狀，并通過實踐教學工作進行不斷的總結和反思，提出具有針對性的教學改革策略，逐步推進《計算機應用基礎》教學改革，使學生能夠在教學中獲得更真實的提升。
參考文獻：
[1] 王改香. 高職院校非計算機專業《計算機應用基礎課程》教學理念的轉變與探索[J]. 山西財政稅務專科學校學報，2010（4）.
計算機應用基礎教學總結范文4
關鍵詞： 高職院校 計算機應用基礎課程 教學改革
1.引言
《計算機應用基礎》作為高職院校為非計算機專業學生開設的公共必修課程，是學生必須掌握的一項基本的學習和工作技能。經過多年的總結和改革，計算機應用基礎的教材和教學方法都有了一定程度上的提高和更新。然而，在信息社會高速發展的形勢下，計算機應用基礎課程的教學仍存在一些問題。如何改進教學方法，本文提出了一些看法和建議。
2.計算機應用基礎課程的現狀和面臨的問題
2.1學生計算機水平參差不齊。
生源地的經濟水平和中小學計算機教育情況存在差異，有的學生在入學以前就已經接受過系統的計算機知識教育，而有的學生在入學以前很少接觸或者沒有接觸過計算機。這些教育背景的差異使得新生在入學的時候所具備的計算機知識水平參差不齊，這種明顯的差異性的存在必定給該課程的“學”帶來不便。
2.2教材缺少專業針對性。
高職院校不同于一般的本科院校，它的目的是培養學生的實際操作和應用能力?！队嬎銠C應用基礎》這門課程不僅要讓學生掌握計算機的基本理論知識，而且要指導學生將計算機技術應用到其專業領域。目前，雖然出版發行的計算機應用基礎教材很多，但是其內容都大同小異，缺少專業針對性，而且很多高職院校的計算機應用基礎教材是統一定制的，這就導致了學生所學習和掌握到的計算機應用基礎知識和專業相分離的情況。
2.3教學方式陳舊。
一些教師仍然采用“以教師為中心”的“填鴨式”教育教學方法，忽略學生在知識學習中的主動地位，未給學生營造一個良好的學習環境，讓學生在壓抑的氣氛中學習，從而導致學生學習積極性下降，教學效果不佳。
2.4考核弊端。
試題庫中的題目數量相對不足，且存在久不更新和更新速度慢的問題，考核的知識點僅僅圍繞某幾個，覆蓋范圍不夠全面。
3.高職院校計算機應用基礎教改方案
3.1采用分層次教學法。
分層教育教學法是根據學生自身的知識掌握水平［1］，為不同層次階段的學生制定出不同的教學目標和教學大綱，從而避免高層次學生出現“吃不飽”和低層次學生“受不了”的兩極分化現象。
在新生入學的時候組織一次較為全面的計算機知識水平測試，根據測試結果綜合考慮，因材施教，對《計算機應用基礎》課程進行分層教學改革。成績優秀的學生進入“提高班”學習，以提高學生綜合應用技術能力為指導方針，教學側重點是在鞏固原有知識的基礎上，進一步擴充其計算機知識，提高其實際操作和處理問題的能力。原有知識水平較弱的學生應側重于基礎知識的教學，使其掌握計算機基礎知識和基本操作技能，培養計算機文化意識。
3.2針對不同的專業，編寫具有專業特色的教材，設置合理的教學內容。
計算機應用基礎課程的一個重要教學目標是讓學生學會用計算機技術來輔助本專業的工作。各個專業的特殊性決定了應盡量避免不同專業統一對待。教材是實施教學計劃的載體，也是學生學習知識的依據。因此為了保持教學內容的專業性和專業性，應該組織有多年教學經驗的老師根據專業特色編寫教材，并根據計算機應用技術的最新動態及時修改和更新教學大綱和學科發展要求。
3.3豐富教學手段，激發學生學習興趣。
3.3.1采用案例教學法和任務驅動式教學，提高學生學習積極性。
傳統的講授法在實際操作過程中往往演變成為“滿堂灌”，教學過程中學生積極性不高，直接影響教學效果。案例式教學法采用不同的教學視點，課堂上教師通過一些典型的實際案例作為引入點開展教學工作。這樣一方面能引起學生的好奇心，提高其學習興趣，另一方面在案例的講述過程將零散的知識點串聯起來，學生更容易掌握。
任務驅動教學本質上應是通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機［2］。簡單來說就是將知識點隱含在一個或者幾個案例任務中，講述完相關知識點后，老師指導學生分析和解決問題，學生在完成任務的同時能掌握知識技巧，并能將其用于解決實際案例。例如講完Excel電子表格處理軟件，可以安排給學生一個制作本班同學成績分析表的任務。
3.3.2啟發式教學法。
在現代教育過程中，應當培養學生獨立解決問題的能力。在課堂上不僅要傳授相關知識，而且要啟發學生自己去思考，分析問題，培養其能力。例如在講述電子表格處理軟件中函數知識點的時候，對于大量的函數無法一一講解，教師可以從某一個函數入手，教會學生查看“幫助”，從而啟發學生在今后的學習、工作和生活中，遇到選擇確定函數的問題和無法正確設定參數時會自己查看“幫助”。
3.4加大學生的實踐操作力度。
采用實操和演示相結合的教學方法講述知識點，且重點是加大實踐力度，鼓勵學生自己動手操作練習，教師在學生操作的過程中需多加觀察留意，一方面可以指導學生正確完成各種操作，另一方面也可以及時地接受教學反饋。
3.5完善考核制度。
教師必須同時兼顧學生的計算機基礎知識和解決實際問題的能力培養?？己顺煽儾粦摼窒抻诳荚嚦煽?，應該綜合考慮學生平時實踐操作的完成情況。
激發學生的創新精神，擴展自己的知識點，在學期末安排一個課程設計，結合考試成績、實操成績和課程設計三個方面評定學生的計算機水平。
4.結語
隨著信息化社會的迅猛發展，高職院校的計算機應用基礎課程教學模式的改革勢在必行，教師應該緊跟時代的步伐，更新自我知識，應用各種合理有效的教學方法，激發學生的學習激情，從而全面提高學生的計算機應用能力。
參考文獻：
計算機應用基礎教學總結范文5
關鍵詞：初中 計算機應用基礎課 教學分析
教育事業是國家做出決策與指示必須要實行的。隨著我國對于教育事業的不斷重視，對教育的重點照顧之后，我國教育事業的發展也取得了顯著進步，在不斷與世界教育發達的國家縮小差距。特別是在計算機應用的課程上做出了巨大努力。但是仍然存在諸多的問題，學生的叛逆與老師的教學方式的不正確，導致計算機在教學的方式與形式上仍然存在許多問題，要做出正確的處理方式，做出正確的計算機應用基礎課教學。
一、我國經歷了長達兩千多年的封建主義社會，教育的封閉性，盲目性導致我國教育事業發展緩慢，教學課程單一
九年義務教育的發展形式在最近幾年從在全國各地普及，教學的課程完善較晚，從而也影響了計算機應用基礎這一門課程開設較晚，大多數學習都是從初中才開設了這一門課程，初中才開始學習計算機應用基礎課，學生開始接觸這一門課程的時間比較晚，過了最容易接受的時期，導致大多數的學生對于這一門課程的學習有抵觸情緒。因為以前沒有接觸過，現在覺得很生疏，不知道怎么做，中學生的自尊自信心里受不了，不會也不和老師溝通要求老師講解，老師因為不知道，以為學生都會了，一到考試就露出馬腳，其實說起來都是老師的教學方式不正確導致的。計算機應用為什么叫計算機應用，因為他就是使用計算機、學習計算機、應用計算機。計算機應用基礎課程的開展是要以計算機為載體。用計算機來學習的。計算機是一個神奇的東西，以前學生根本就沒有見過這種東西，人們對于未知的事物總是充滿好奇的，有計算機這一東西，學生上課的認真性大大減低。上計算機課每人一臺計算機，眾所周知，計算機功能很多，可以上網、可以聽歌、可以打游戲等等。老師上課是教會學生如何使用計算機來進行工作，而不是是上網、聽歌、打游戲的。老師在講課，學生在下面玩。老師也不知道學生在下面是聽課還是怎樣？問題就來了。老師不能積極帶動學生好好學習計算機應用基礎，教學方式和以往上課一樣。方式不正確，得到的結果就一點有問題。沒有因材施教，不能正確因人施教，教學方式不正確就無法解決計算機應用基礎這一課程的問題。如何提高教學質量，改善教學方式是現在老師所面臨的考驗，只有做出正確的教學方式，不斷完善教學質量，計算機應用基礎課才能開展的越來越好。
二、在不斷完善的現代化信息時代，要求學生對于計算機應用基礎的掌握必須熟練
計算機應用也是衡量現在一個人的重要指標。因此，這對于老師的要求是非常高的，如何不斷提高中學生的計算機應用能力，培養出優秀的計算機人才，對于老師來說是一個非常具有挑戰性的任務，是非常值得研究與探索的。做出正確的教學方式，老師要在上計算機應用基礎課的時候，要積極調動學生的積極性，學生對于計算機應用是好奇且又抗拒的，老師要做出正確的教學方式，積極帶動學生，對學生也要嚴格要求，積極自動得去與學生面對面的指導，耐心仔細教會學生計算機應用里的每一個知識，同時也應該給予學生上計算機課所應有的福利，應該在學習的過程中也要讓學生玩一下其他的計算機里面的應用，調節好氛圍是很重要的；做出正確的教學方式，老師是學生的老師，老師就要認真分析出學生對于計算機的好奇與認知，因為學生對于計算機應用的接觸層次不一樣，有的學生在沒有接觸到計算機應用這一門課程的時候已經通過其他途徑了解過計算機了，而有些學生也因為某寫原因可能沒有接觸過計算機。因此，認知層次不一樣，學生對于計算機應用基礎課的學習認知程度并不在同一起跑線上，對于認知計算機程度高的學生來說，他們對于計算機應用基礎這一門課程的學習可能就不是太難，反之，對于那一部分并沒有接觸過計算機的學生來說，他們對于計算機應用基礎這一門課程的接受難度可能會很高。所以，老師要做的因材施教，因人施教，不同學生不同對待，特別是對于計算機認知程度不是很高的學生應該給予重點輔導，做出正確的教學方式；做出正確的教學方式，老師要不斷提高自身修養與品質，在上課的時候要保證良好心態，不因學生錯誤而生氣。不斷加強自身能力，鼓勵學生，關心學生。
計算機應用基礎教學總結范文6
關鍵詞：項目教學模式；計算機應用基礎課；中職院校；應用研究
計算機應用基礎課程教學模式的分析必須要了解當下我國計算機的形勢,我過現在計算機領域前景廣闊,出現了很多新型的技術,從pc端應用程序到移動端應用程序開發,以及計算機硬件的發展都使我們的生活越來越方便,計算機已經滲透到我們生活的方方面面,最近幾年一直被社會推上風潮浪尖的大數據和人工智能,云計算不僅標志著中國的計算機又要邁入一個新高度,更說明了我國計算機接下來發展的方向,所以計算機應用基礎的課程教學模式也顯得尤為重要,以下我對以前的計算機的教學方式和現在需要改進的方面做一下分析：
1實戰化教學的意義和影響
1.1實戰化教學意義
計算機的學習是必須和實踐相結合的一門學科,以前的教學理論學習比較豐富,實戰操作就顯得有點少了,這也是受限于教學水平和當時的計算機發展形勢,現在計算機的迅猛發展使得計算機學習必須加大實戰操作和理論的相結合才能適應當前的形式,如果沒有豐富的實踐,理論就不以撐起一個人的技術能力,同樣理論支撐起了我們學習計算機的大廈,在我們教學中可以加大計算機教學的硬件水平和操作能力
1.2實戰化教學的影響
實戰化教學可以讓學生使用過程中物化計算理論,豐富計算機操作經驗,同時也在意識上使得學生可以感知計算機可以做什么,計算機的真正強大的地方,哪些地方目前還沒有實現,提高學生學習的積極性,使得理論在實踐中得到升華
2項目教學
2.1項目教學的目的
項目教學的目的就是實戰化教學,學習計算機的目的就是運用計算機進行編程開發和實現工程需要,如果只學習計算機理論是不行的,沒有豐富的實戰經驗再好的理論都不能發揮到工程上去,項目教學使得學生可以快速的運用自己學到的理論和知識,并把學到的經驗和理論結合起來,實現工程化的效果,現在的教學就是缺少實戰的經驗,導致有些學生理論非常豐富,操作經驗缺乏
2.2項目教學的可行性
在項目教學過程中實現邊學邊練的教學模式,把講到的知識立刻運用到項目中,并把項目實現的技術和理論結合,有學有練的教學模式,同時可以學習其他知識作為輔助,學生在實戰中相互交流和總結,同時也讓學生提前的接觸計算機的工程項目,為學生進入計算機行業打下基礎,于此同時老師在項目教學的過程中也能教學相長,不僅提高的學生的技術水平,還能提高老師對知識的深刻理解,在項目教學中也要補充世界和我國的計算機的發展的趨勢和最新的技術
2.3項目的選著
好的項目可以給學生帶來興趣和求知的欲望,固化知識的效果,盡可能的選著工程開發中的項目,工程開發項目不僅表現在技術選型上和技術的成熟度,還有計算機領域現在使用流行的技術的體現,同時還和項目教學,項目可行性相得益彰,加快了學生在計算機學習領域的步伐,效果非常的明顯
3計算機基礎課程的調整
計算機基礎課程的調整是為了使用教學,教學的課程我們必須的調整和當前形勢相結合,不僅能為我們的教學帶來良好的效果,也給學生帶來了興趣,課本的知識必須的更新除了基礎的計算機知識,同時還要介紹當前工程中使用的哪些技術,社會計算機方向的發展和展望,怎樣結合我們的項目實戰進行講解和學習,計算機基礎課程的教學不經要把基礎學好,同時還要學習和了解新的技術,不僅我們在課堂上進行教學,同時還要去社會上進行參觀和學習,多開設室外課堂,讓學生走出教室,學習課堂學不到的經驗和知識,多開設講座,多和技術領域的頂尖人才交流,課程的宗旨就是激勵學生學習和興趣,全面的發展和教學,真正的實現實戰化教學的目的,真正的實現學以致用,學有所悟的效果.
4素質教育
計算機基礎課程不僅要學習技術,還有培養學生的素質,所有教學活動的一個基本教學目的素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心里健康教育與應試教育相對應。這就是對素質教育的定義。那么我們今天的主題就是談計算機教育作為素質教育中重要的組成部分的意義。當前社會正面臨著巨大的知識改革，這將大大的改變我們現在已有的生活，生產，思考，行為方式。計算機是我們現在獲取知識，進行高效學習，生活日常工作，放松娛樂不可或缺的工具了，也就是我們當今的時代，我們已經離不開互聯網，更離不開計算機。從小到平時我們的接觸餓銀行，大到高科技等等，方方面面都離不開計算機。計算機已經徹底融入了我們的生活中。那么計算機這么重要的工作，作為當代的大學生，作為素質教育的主要部分，我們更應該重視計算機得教育，和計算機技能的培養。作為教育的主體，我們的大學在進行素質教育的同時，計算作為不可缺少的一個重要部分，兩者的聯系是必然的。
引用：
［1］周桃義，金歡喜.網絡環境下高職計算機應用基礎課程教學模式變革.新課程研究.2011.
［2］鄧昕寧.高職計算機應用基礎課程改革的探索與實踐[J].遼寧高職學報.2012.
［3］我國職業院校計算機應用與軟件技術專業領域教育改革調研———信息產業部電子教育中心等單位聯合調研結果［Z］.
