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如何提高孩子邏輯思維范文1
關鍵詞：虛擬性 隱蔽性 價值觀 邏輯思維 思想政治教育
思想政治教育要揚長避短，如何讓網絡這把“雙刃劍”變成“單刃利器”為我所用，以培養學生的思想道德情感、啟迪學生的思維創新能力，為學生成功跨入社會插上騰飛的翅膀，成為思想政治教育一大課題。
一、思想政治教育面臨的挑戰
1.網絡魔幻化引發學生生理心理健康問題
在校學生多為獨生子女，有的是單親家庭，有的是留守兒童，缺乏家長必要的監護教育。出現了長期迷戀于網絡導致的視力下降、身體疲倦、網絡與現實模糊等問題。加之家庭環境的影響，學業、就業的壓力，引發部分學生的自卑、浮躁、厭學、網戀、孤獨、敏感等不良心理，甚至不服從社會規范、社會公德，出現精神障礙、自殺等情況。如何引導他們塑造健康的心理素質和健全的人格，應該引起思想政治教育的重視。
2.網絡虛擬化易誤導學生的思想和行為
網絡的虛擬性和隱蔽性使意志力差的學生沉溺于虛幻世界而不能自拔。網絡交往可以匿名存在，網絡世界滿足了學生娛樂消遣、情感發泄的需要。在那里他們瀏覽黃色網站、非法網站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天，導致犯罪增多。如傳播病毒、黑客入侵、竊取別人信息進行詐騙等等，如何引導學生辨析網絡信息，增強抵制虛擬世界的各種誘惑能力，是思想政治教育的新課題。
3.網絡的龐雜信息使學生價值觀扭曲
一些非法網站的、兇殺、恐怖等不良信息，吸引著學生的好奇心和探索欲，思想長期浸泡在雜亂的信息中污染著他們的心靈，扭曲著他們的價值觀，需要思想政治教育付出更大的努力。
4.網絡的機械思維使學生邏輯思維能力弱化
網絡充分發揮人的想象能力，使人的形象思維發達，但邏輯思維能力卻相對弱化，不利于學生對知識的理解和吸收。網絡信息快捷稍縱即逝，削弱了學生對問題思考的深度和廣度，影響了他們邏輯思維能力的提高。如何提高學生的思維能力也是思想政治教育的重要任務。
二、思想政治教育的創新
1.創新教育理念，培養健全人格
思想政治教師要充分利用網絡，把握網絡的基本特征和功能，用先進健康的思想文化去占領網絡陣地，樹立網絡育人理念。創設情境，培養學生的自信心，克服自卑心理；培養自立意識，克服依賴心理；培養耐心毅力，克服浮躁心理；激發學習興趣，克服厭學心理；培養集體觀念，克服孤獨敏感心理。總之要充分調動學生的積極性，使他們積極勇敢地參與到成長的活動中，培養起健康的心理素質和健全的人格。
2.創新教育內容，提升學生解決問題的能力
教師要利用網絡資源，增強教育內容的時代感、實效性和針對性，將重點灌輸文化知識思想道德轉化為引導啟發學生的智慧、自己解決問題的能力上，以增強學生的道德判斷能力，識別良莠，提升個人修養。利用豐富的網絡信息，彌補教學信息量的不足，增強教學的實效性。教師還可以把教材知識設計成問題讓學生進行討論解決，并利用網絡選取相關材料讓學生進行歸納概括。這樣，學生對信息不再是囫圇吞棗地瀏覽，而是注意思考總結，既可鞏固學生所學知識又可拓展學生的視野，既有助于學生形象思維和邏輯思維能力的培養，又提高了學生自主解疑釋惑的能力。
3.創新教學方法，增強學生道德情感
思想政治教育要充分利用網絡的聲、文、畫，調動學生的興趣，提高學生思想道德情感。運用網絡，配合教師的講解，既能發揮教師的語言、形體與學生進行情感交流，又能從網絡中選取感動學生的人與事，以情激情，使學生在思想上、心靈上受到感染和啟迪，與先進人物心理產生共鳴，激發其道德情感，增強道德意識和責任意識。
4.創新教育監管機制，構建“三位一體”教學網絡體系
思想政治教育不是“一網就靈”，虛擬空間的問題歸根結底是對現實生活的反映。應建立網上網下聯動平臺，建立學校、家庭、社會“三位一體”，形成教育合力，為孩子營造安全、健康的教育環境。
（1）家長要限制孩子上網時間。積極引導孩子參加有益的健康社會活動，豐富其現實生活，讓其獲得成就感和滿足感，認識到自身的價值，從而積極樂觀的面對生活。
（2）學校要加大網絡建設。保障網絡的科學建設和健康發展，增強思想教育的時代性和感染力，同時要發揮網上心理交流、信息交流平臺的作用，及時了解學生的思想動態，發現并解決問題。
如何提高孩子邏輯思維范文2
關鍵詞： 學生；國際象棋；智力開發
國際象棋作為一門生動、直觀的國際語言，兼具體育、藝術、科學等方面的特質，通過國際象棋培養學生的學習興趣，促進學生的注意力、記憶力、豐富想象力，培養邏輯思維能力和創造力的發展。作為思維科學，通過對弈，可以學到生活的規則，諸如條理性、系統性等，從而增強應有的紀律性、忍耐性、判斷力。楚河漢界邊，紅黑兩方開展激烈搏殺，既游戲又競爭，寓動腦于興趣之中，極易吸引小學生的注意力。還能從中培養良好的心理品德，邏輯思維及創造思維，有利于學生整體素質的提高。此外，它是一種交流活動，增進了人與人的友誼，是開發兒童智慧的一把金鑰匙，正因如此，它在學生智力開發中的積極因素也顯而易見。
調查顯示：學棋的學生一般學習成績都較好，不僅數學成績好，而且語文讀寫成績也好?！爸灰蛞恢e，滿盤皆是輸”的教訓，使他們解題思路寬，計算步驟清楚有序，準確性也大大提高。在語言閱讀中更是分段敏捷，段落文意的概括和提煉得心應手，作文也能夠思路順暢，左右逢源。由此可見，中國象棋在學生智力開發中有著極為明顯的積極作用。如何把這個積極作用發揮到淋漓盡致，促進學生最大限度的發展，我想，這將是以后研究的重中之重。
一、集中學生注意力，提高學生洞察力
由于小學生“興奮強于抑制”和“好奇性強”等特點，決定了注意力的不易集中。小小棋盤能演出有聲有色的“戰局”。孩子們覺得很好玩，自己儼然成了指揮作戰的“將軍”，“連環馬”、“過河卒”、“空心炮”、“順炮”、“列炮”……不分勝負絕不罷休。時間就在對局中一分一秒地過去，半小時不覺長，二刻鐘也挺得住。這種承受能力的延長，有利于注意力的集中。小孩由原先好奇好動，變成慢慢靜下心來、專注起來，思想不再“開小差”。經過不斷的對局磨練，自然就收住了自己的性子，集中了注意力，觀察力、記憶力、想象力與思維力也隨之增強。而象棋的紅黑雙方變化無窮，棄子攻殺、先手得子、運子做殺與防御……均須落子以后靜觀其變，洞察對手設下的陷阱與圈套，以便將計就計或乘虛而入。孩子們通過不斷的探索，鍛煉了對事物的洞察力，這對他們學會認識復雜的世界是很有好處的。
二、發展學生思維，擴展學生想像
思維作為人類一種特有的精神活動，包括在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判?、驮u淼日個認識過程。思維有形象思維與邏輯思維之分，形象思維與邏輯思維是右腦與左腦分工產生的，關系密切，相輔相成。現代科學研究證明：人的思維發展是由形象思維漸入邏輯思維的。若對兒童有意給以邏輯思維的訓練，不僅能增強其思考問題的條理性和發展思路的連慣性，對形象思維也有促進作用。中國象棋對局，實際上是對小學生進行的一種現實數學課，靠的就是邏輯思維。下棋有兌子吃虧與便宜的計算、全局和局部的計算、先手和后手的計算以及更為復雜的殺棋等。一盤棋，幾乎每下一步都需冷靜思考，慎思選擇，鄭重應對。中國象棋中經常遇到最有效的有關殺棋的計算，就是考驗學生的行棋計算能力。同時，中國象棋的計算是無聲的獨白與回答，它比口頭和書面的計算難度更大。讓他們在不間斷的對局中反復演算，便會逐漸掌握計算的技巧。隨著棋藝的長進，邏輯思維能力也得到了開發。
想象力作為一種創造性的認識能力，具有強大的創造力。自幼對孩子給以想象力的訓練，對學生的創造力培養有著非常積極的作用。就中國象棋而言，雖然只有紅黑兩方，看似簡單，其實奧妙無窮，玄機百變。自古至今不知有多少盤，卻“千變萬化，不見同局”。一子下去，往往弈者胸中已有全局，中間或暗藏殺機，或暗渡陳倉，或困獸猶斗，或妙手回春……，真所謂變幻莫測，妙趣橫生。這一切，都需豐富的想象力。
三、增強學生記憶，陶冶學生情操
隨著“國際象棋”的深入學習，我們對孩子的行為習慣進行了一定的熏陶。“落棋無悔子”、“知己知彼，百戰不殆”等規則，體現了良好的棋風和棋德。我們在培養學生從小愛動腦筋的習慣和解決問題的能力的同時，更應該注重讓學生明白樹立必勝的信念，具有鍥而不舍的精神的重要性。
少兒記憶力比成人強，這自然不錯，但記憶力也是訓練出來的。中國象棋的術語詞匯豐富，如：“屏風馬”、“恐龍炮”、“馬”等等；進、退、平等口訣和格言，加上經典棋譜，要全部記住背熟實屬不易。由于中國象棋術語具有鮮明的形象性，使他們并不感到枯燥。日積月累，詞匯不斷增加，記憶力便在一次次的訓練中得到增強。我們中國象棋班學生張欽涵，在趙老師的悉心培育下，記憶能力迅速提高。他不僅中國象棋術語背誦如流，全局觀念較強，而且學習成績優秀。
四、國際象棋能發展學生反應能力和隨機應變能力
通過實踐我們發現：“國際象棋”活動能培養學生敏捷的反應能力和隨機應變能力，能培養學生快速處理信息、敏捷的反應能力和隨機應變的能力。比賽時，每個人的每一步棋都有時間限制。這就要求棋手快速處理信息，并作出決定。而每一盤棋都是不同的，每著棋都是新的，“戰術”千變萬化的，棋手必須對每著棋的信息進行處理，隨機應變調整戰術。如我校的武基東同學各方面表現都不錯，但就是顯得動作緩慢，反應也總是慢半拍，常常令家長和老師頭疼。但自從其參與“國際象棋”班學習后，其在和對手下棋的過程中，多次親身體驗了瞬息萬變、落后甚至落敗的“瞬間”，使他明白了動作緩慢就會落后甚至落敗的道理。學習之后，他的思維明顯活躍了，動作也加快了。
五、能促進其良好心理品質的形成，形成健全的人格
少年兒童國際象棋的訓練，一方面使兒童掌握人類這一古老的智慧游戲，提高其基本的思維能力和良好的思維品質；另一方面，通過訓練使受訓練的兒童能更好地認知自己的能力，調節并控制情緒的變化，促進其良好心理品質的形成，從而幫助其形成健全的人格。生動、直觀的國際語言―“國際象棋”，以其兼具體育、藝術、科學等數方面特質非常適合成為學校尊重學生個性，發展學生潛能的抓手。因為“國際象棋”是一項“ 寓教于樂 ”的特殊教育手段。棋弈運動能使注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等5種構成智力的基本因素處在良好的統一體中，在智力各因素的組合作用下產生具有創造性的聰明和才智。下棋，更可以使孩子在體驗成功與失敗中學習調節自己的情緒，提高心理承受能力，學習認識自我、認識成功與失敗，培養良好的紀律性和自我控制意識。
參考文獻
[1]徐家亮《小學生國際象棋課本》人民教育出版社
如何提高孩子邏輯思維范文3
關鍵詞：邏輯思維；數學；培養
一、培養邏輯思維能力
1.邏輯思維能力的重要性
眾所周知，思維的范圍非常廣泛。思維的表現形式也是多樣性的。每個人的思維方式不同，人們對待同一件事情的處理方式也不相同。在我們的小學教學的過程中，應當把培養學生的邏輯思維能力作為教學活動開展的一項重要內容。小學生創造性的邏輯思維是其發展創造性思維能力的基礎，同時也是提高小學生邏輯思維能力的基礎。同時邏輯思維能力是學生會獨立分析事情的根本。試想如果我們不培養他們的邏輯思維能力，那么他們就不會有條理的去做事情，他們做任何事情都不會成功，會做的亂七八糟。邏輯思維能力強的人在遇到任何困難時都能有完整的思路，不被打亂。他們在生活和人際交往中常常比別人更優秀。
2.怎樣培養邏輯思維能力
邏輯思維能力的培養是復雜的但邏輯思維能力卻對我們很重要。所以我們應該對其引起重視。這對我們的教學改革提出了更嚴格的要求。綜合分析能力是邏輯思維的一部分。老師應該在教育孩子學習時，善于引導他們，讓他們自己去分析問題所在。邏輯思維能力也并不是一朝一夕就可以培養的，所以我們就應該從小培養。邏輯思維能力包括分析，綜合等各種能力。我們應該進行學模式，學生養成找問題，好奇的習慣，同時注重將找到的原因進行科學的分析。
二、為什么要在小學數學教學中培養
1.小學生的特點
邏輯思維能力歸根結底為人們在平常生活對事物的了解，然后將其綜合考慮的一種能力。小學生是身心發展的時期，是培養邏輯思維能力最好的時間。小學生年齡小如果不注重培養他們的能力，他們沒有邏輯思維能力，老師的教學就會很困難。培養他們的邏輯思維能力可以使他們在學習中不感到困惑，枯燥，更好的學習。小W生的習慣等都沒有養成，從小培養起來更容易，且這對他們以后都是有益的。如果小的時候不培養，那么他們在以后的學習生活中就困難重重。
2.數學課堂的本質
數學課堂本質上是充滿意義的課堂，但是大多數學生都覺得數學課堂太過于枯燥。為什么會出現這樣的情況呢？因為我們的邏輯思維能力不強，不會利用已知的條件去尋求答案。如何改變這種現狀就需要我們從小培養邏輯思維能力，善于分析問題。將數學課堂回歸到他本該有的面貌。學生分析能力提高，對數學充滿興趣，是我們培養學生邏輯思維能力的最終的目的。小學數學老師應該用應用題進行輔助培養。應用題就是要對給的條件進行羅列，最后分析。
三、小學數學課堂培養的優勢
1.學科優勢
數學則是培養這一能力的最好學科。數學學科是邏輯思維能力要求最高的學科。這就對老師的教學目標提出了要求，老師應該讓表面認識提高到形象思維上去。老師應該把公式等總結起來，讓學生不僅記住它們，更要引導他們運用自己的終合能力去探究它們。數學學科本來就是一門邏輯思維能力極強的學科。不管是數學中的概念還是數學中的公式定理都是數學家們運用邏輯思維能力所探討出來的。學生在學習數學中就潛移默化的培養了邏輯思維能力。而這種能力也讓他們這一學科學得很好。在這個學科中培養邏輯思維能力是一件一舉兩得的事情。
2.時間優勢
小學是我們培養他們良好邏輯思維能力的最佳時機，小學生的年齡和性格決定了他們的學習特征。小學生如果沒有邏輯思維能力會對其學習的學科產生厭煩情緒，小學生是我們國家的希望，所以應該從小培養。
不管怎么說，在小學的教育階段，我們都應該培養其邏輯思維能力。因為學生邏輯思維能力的培養對學生綜合 能力的提高有重要的作用。且小學數學教師在教學活動開展的過程中， 也應積極采用多種教學方法，讓學生在學習中提升自己的邏輯思維能力。相信邏輯思維能力的提高，更能夠激發學生對知識內容的學習，提升學習效率。
參考文獻：
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如何提高孩子邏輯思維范文4
一、在小學數學教學中培養學生思維能力的必要性
1.培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。學生學到的知識通常都是雜亂無章的，這就需要學生具備一定的思維能力，將自己所學的知識構建成一個有序的系統，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現在小學數學教學中。因此小學數學教學對學生思維能力的培養起到重要的作用。
2.培養學生思維能力貫穿于整個數學教學的全過程。有數學教學，就有思維能力的培養，所以不管是小學數學教學還是其他階段的數學教學，都是鍛煉和提高思維能力的有效途徑。
3.在形成思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。小學階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，學生從形象思維上升到抽象思維，是一個質變的過程。在這個質變的過程中，學生需要通過運用分析能力、創新能力將自己直觀看到的東西上升到感性認識，然后進行一系列的邏輯思維。因此在學生形成邏輯思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。
二、激發學生興趣，培養學生思維的積極主動性
培養思維的積極性是培養發散思維的關鍵。因此，在教學中要注意激發學生的學習興趣和求知欲，創設一定的教學情境，讓他們在探索知識的過程中保持濃厚的興趣。雖然課上花費的時間會比較多，但是這樣的訓練能夠讓學生帶著探索的激情尋求新的解決方法。此外，在教學中，還需要用“故事引入”“懸念引入”等方法調動學生學習的積極性。教師要扮演好引導者的角色，在學生探究的過程中，適時給予學生一定的指導，引導他們自己發現問題、分析問題和解決問題。這樣能夠保證學生在有限的課堂教學時間之內保持比較興奮的狀態，積極參與到課堂教學活動中。
三、營造良好的育人環境，培養創造性思維能力
心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創新性。創造能力的生成，需要一個良好的環境。在小學數學教學中，培養創造性思維尤為重要。教師在數學教學過程中，一定要注重培養學生的自我學習能力、自我發現能力，充分調動他們的學習積極性和主動性。教師要讓自己處于引導者的地位，不能要把學生當做灌輸知識的對象，而要把讓學生當做真正的教學主體，注重在小學數學教學中引導學生思考問題的一題多解、一題多變，讓學生改變思維角度探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學生的思維領域，使他們對數學學習產生濃厚的興趣，培養學生的創造性思維能力。
1.教師要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身素質的高低決定著教育的成敗。樹立正確的育人觀是培養創造性思維能力的前提。教師要把培養學生的創造能力作為自己追求的目標；在師生的雙邊“互動”中，要解放孩子的頭腦，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。
2.教師要樹立正確的學生觀，對待學生要公平公正。教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們應當相信每個學生都有創造潛能，對每個學生都充滿信心，鼓勵學生不迷信教師，不迷信書本，敢于發表自己的見解，以民主平等的態度對待學生。在這樣的教學環境中，學生創造能力才能逐步得到提高。
3.建立融洽的師生關系。教師要善于與學生溝通、交流，消除學生對老師天然的畏懼感。當教師用心營造出寬松、和諧的學習環境，學生從中獲得適度的“心理自由”后，師生便產生情感的融合。這時，學生敢想、敢說、敢問，愿意與同學合作互動、集智取長，激起探究新問題、解決新問題的心理傾向。
四、培養觀察力，激發想象力
創造性思維需要具有觀察力和想象力。著名心理學家魯賓斯曾說：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的?！币蚨?，培養觀察力，就是要學生在學習的過程中視野開闊，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內涵和本質，對一個問題不能急于下結論，而要從多方面的視角觀察和體味。這就需要小學教師在平時注意培養學生的觀察能力。此外，在觀察的基礎上，才能激發出學生的想象力和創造力。當然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎上。教師要引導學生在學習過程中，學會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質，并將各種問題形成鏈條型知識結構。在教學過程中，要抓住學生的眼球，提高學生的參與性和積極性，就要靈活運用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子。這種情境的創設，往往能使學生對一個問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于在課堂上快速接受知識，并有利于師生間的相互交流。
五、恰當使用教學道具，精心設計問題
邏輯思維是一種抽象思維，小學生很難接受這種思維方式，這就需要我們借助一定的道具加以正確引導，幫助學生解析相關的概念?？梢砸笥袟l件的同學自己準備道具，這樣不僅可以讓學生產生學習數學的興趣，還可以讓學生發揮想象力，從另一個方面加強學生的邏輯思維能力。
如何提高孩子邏輯思維范文5
【關鍵詞】小學數學教學 思維邏輯培養 重要性
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0135-02
前言
數學作為自然科學的基礎學科，本身具有嚴密的邏輯性。數學教學是建立和強化小學生邏輯思維的最佳途徑。良好的邏輯思維能力，能保證學生在學習上獲得成功?？梢?，培養邏輯思維對小學生的學習和成長很重要。
1.對邏輯思維的闡釋
邏輯，就是條理性、步驟性。邏輯思維是指人借助于推理、概念、判斷等思維形式反映客觀現實的理性認識過程。人們要把握客觀事物本質屬性，邏輯思維必不可少。這種思維方式根據事物共同性質產生概念，然后運用這些概念來進行推理、判斷。換句話說邏輯思維就是概念、推理、判斷的總稱。
2.培養和提高小學數學教學中學生邏輯思維能力的重要性
學數學就像做體操，做體操可以增強學生身體素質，而學數學則可以很好地鍛煉思維能力，并使其不斷地發展。開發學生的智力，培養學生的能力首要的是要培養學生的思維品質，而思維品質主要包括思維的深刻性、靈活性、敏捷性和獨創性。同時，培養思維品質十分有益于學生學習能力和思維能力的提高。培養小學生的邏輯思維能力能讓學生學會學習、學會思考、學會創造。在類似于體操鍛煉的邏輯思維訓練過程中，學生會逐漸形成符合科學規律的思維習慣，掌握正確的思維方法，最終自然會形成良好的思維品質和能力。研究發現，對小學生進行邏輯思維培養以后，他們的思維意識和沒有經過培養的相比具有多種多樣性和廣泛性，同時他們對事物充滿好奇，求知欲望強烈，想象能力也豐富得多。
3.邏輯思維的培養方法
3.1教學生理清問題的實質，讓他們學會獨立思考
具體的做法是在一堂課開始時，老師先讓學生做一定的準備，讓學生對這堂課要學什么心中有數，然后給出一道和當堂課相關但非課內的例題，讓學生自己去思考解答。待學生解答完畢后公布答案，并給合適的時間給學生來對比分析自己的答案和標準答案。等這個過程完畢后，老師開始講解例題，將例題的實質向學生逐步分析清楚，并引導啟發學生進一步的思考。下面舉一例來說明這個方法怎么進行。如6+4+1=？這一道題是要計算出 6，4，和1 三個數相加的結果，通常做法是從左邊開始，先計算 6+4，算得結果后，再和1相加，就可得出該題的答案。但這道題我們想讓學生知道的是：既然加法有甲乙相加等于乙甲相加的性質，所以這道題如果由右邊開始計算，也是正確的。通過這樣一種抓住問題實質的教學，讓他們學會多角度獨立思考。
3.2讓分析問題成為學生的習慣
這種能力還是通過做題來獲得，所以教學中應堅持以下做法：
（1）要求學生解題步驟詳細化
學生解題的時候，老師應嚴格要求他們盡可能地使解題的步驟詳細化，哪怕問題很簡單，也要步步為營地分析。
（2）吃透問題的每一步
告訴學生每個人解題的步驟不必其他人的完全一樣，只要對自己的每一步能自圓其說即可。因為教學經驗告訴我們：只有道理通了，練習才會真正起到效果。
（3）持續進行適度的練習來鞏固思維培養成果
在學生初步形成邏輯思維后，老師切記對其進行鞏固，使之成為學生的習慣。最好的方法，就是多做相關的習題訓練。
3.3對學生進行思維深化訓練，激活學生創造力
邏輯思維不斷地發展最終就會形成創造性思維。所以，要通過讓學生嘗試多角度考慮問題來增加其思維的廣度和復雜度，以使他們順利過渡到創造思維的形成。完成這項任務，還是通過做習題來實現最可行。例如：6998+3002=？這道題最直接的解法是6998和3002相加。如果把 3002 拆分成 3000和 2 來計算，那么這種算法就有一定的創造性。如果這是一道選擇題，當學生只根據兩數的個位的 8 和 2，就判定答案必是個位數為零并尋找與之對應的答案而沒有去死板地算出結果，這樣的做法就更加具有創新性。所以我們老師要做的就是引導更多學生學會用第三種方法計算，這樣學生的創新能力就無須擔憂。
4.學生邏輯思維能力培養中的要求
邏輯思維能力的培養，需要老師和學生的互動，這就對老師和學生有一定的要求。
4.1對教師的要求
首先老師普通話要合格，講解語言要準確；其次，教學應當設計為以學生為主體的探究式教學，教學進行時推理過程一定要嚴密，思路也要非常清晰；最后要求教師要懂得教育心理學知識。
4.2對學生的要求
對于學生，為保證教學的良好效果，他們應當在課上集中思想，集中注意力，主動積極地思考。
結語
在小學數學教學中，只要老師做到以生為本，知悉并尊重學生的差異性，給學生們營造良好的學習氛圍，孩子們的積極性與求知欲就很容易激發出來。最終學生們不僅學到了知識，也提高了他們的邏輯思維能力。
參考文獻：
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如何提高孩子邏輯思維范文6
在2005年度諾貝爾物理學獎揭曉后，中國工程院院士、清華大學教授吳佑壽指出：“制約我們獲諾貝獎的關鍵因素在于我們缺乏創新精神，而這種創新精神的缺乏是由我國的現行教育體制所決定的。在現行教育體制下，衡量一個學校辦學水平高低的唯一指標就是升學率。在高考指揮棒的指揮下，學校的一切工作重心都是為了提高升學率，無論學生還是老師，對考試成績的追求已達一種瘋狂的境地，死記硬背成了奪取高分的法寶。我們離諾貝爾獎還有多遠？這個距離不是那么簡單的幾句話就可以概括的。但如果我們不改變應試教育的教學方法，如果我們不改變傳統文化對我們的負面影響，……我想，這個差距還是難以在短時間內得以縮短的?！笔刮覀儾坏貌辉僖淮畏此紨祵W教育的價值，不得不再一次思考如何才能讓數學返樸歸真。
一、追溯數學的發展歷史不難發現，數學的誕生發端于生存的需求。數學是抽象出的關于秩序與模式的學科，又是對世界與生活的理性思考。
而隨著數學的不斷發展，我們卻逐漸將它演變成為少數人的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。我們在課堂上引領學生花費大量的精力去追求的，卻僅僅是解題方法的總結和數學知識技能的簡單積聚。學生在邏輯思維枷鎖的約束下，機械的套用僵硬的公式，肢解著邏輯的各個鏈結，對問題的整合意識極其淡薄，缺乏自我對數學的理解方式，在解決新的問題面前一籌莫展，逐漸喪失了自主、自我的思考能力。長此以往，數學教育教給學生的便是用絕對的熱情與精力關注繁雜的公式，陷入試題的海洋，并樂此不疲；而很少教師有意識的去引導學生從那些枯燥的內容里獲得對客觀事物和生活的觀察與認識，以及對理性精神的認同、強化與提升。數學教育不但沒有起到明智的作用，反而使學生喪失了學習數學的興趣。這將是一個值得深思的課題。
數學主要是培養學生邏輯思維能力的，但不能因為數學學得不好，就說明邏輯思維能力差，進而表明智商低。數學是抽象出的符號體系，是相對于感性的另一種理性的表達式。學生缺乏的只是對抽象的符號體系的理解，而不是邏輯思維能力本身。因此數學教育的關鍵是讓抽象的符號體系向生活實踐復歸，這正是數學教育的價值所在。
二、關于什么叫有用，什么叫無用，很好地把握，不容易。比如可用來買菜、算賬就是有用嗎？或者更高級一點，可以用來計算利息？看懂股市行情就是有用嗎？再高級一點，能夠用來解決某個實際問題就是有用嗎？都是，但又都不完全是。我認為，任何數學知識都是有用的：而且數學知識的作用是動態的，即它要隨著時間與空間的變化而變化?！叭巳硕紝W有用的數學；有用的數學應當人人所學；不同的人學不同的數學?！边@樣，把數學區分為“好數學”與“壞數學”是沒有意義的。
數學教育在素質教育中承擔著非常獨特的任務，學生的邏輯推理技能、抽象思維能力的培養主要依靠數學教育。因此，在數學教學中對學生進行系統的邏輯推理訓練始終是最重要的，這與發展學生的創新精神和創造力不但沒有矛盾，而且是相輔相成的。因為在當今信息社會中，對瞬息萬變的信息的判斷和選擇能力至關重要，而這種能力的基礎就是邏輯推理能力。沒有一定的邏輯推理能力作為基礎，創造力、解決問題的能力等都將成為空中樓閣，解決問題的過程也只能是嘗試錯誤式的，其質量和效率都是無法保證的。沒有系統的邏輯推理訓練，數學的思維方式就不可能建立起來，數學的精神、思想和意義等也無法體驗和領悟。
因此，數學的有用或無用，不能僅僅看它是否能夠在現實中得到直接應用，還應當看到它在提高學生素質上的作用。從某種意義上說，技術是可以通過適當的訓練而學會的，但是智力的開發是有時機的，在相應的發展階段如果得不到應有的培養，學生的智力就會失去發展機會。
三、教科書的內容要和“有用”緊密地聯系在一起。這個“有用”不僅包括對培養基本知識和技能有用、還包括對形式初步的創新意識和實踐能力有用、對孩子未來的生活和做事做人有用。
新理念的數學教學，要求緊密聯系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經驗和已有知識出發，引導探索新知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易引發學生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。
但我們的教科書傳統上卻多是板著面孔，看上去離孩子的生活較遠。其實數學的嚴謹性未必一定要通過板著面孔體現。孩子用的教科書一定要貼近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產生樂學、好學的動力。
所以，應根據學生的年齡特點和心理發展規律選材，題材廣泛，活潑親切多樣，其次，還要重實際。課本里可以多安排學生樂于接觸的、有價值的數學題材，包括：現實生活中學生感興趣的問題，有趣的數學史實；具有開放性的問題，如在伊拉克戰爭中美軍運用了很多數學知識，你能列舉一些嗎？等等。
如何選擇數學內容，歸根結底還是要由社會發展、數學發展和學生發展這三方面的需要來決定。在教學內容的選擇上，應當有更遠的眼光，不但強調實用性、與現實生活的聯系性，來強調它的功能性，即在培養提高學生的素質。
【參考文獻】
